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德育班級管理范文第1篇

關鍵詞：初中教育；班級管理；德育教育

德育，顧名思義，是從學生的品德品質出發，教育學生成為一個有思想、有素質、有品德的人。如今我國的教育越來越重視對學生的素質教育，一個學生的品德與德行，也將對學生未來的發展產生至關重要的影響。因此，在初中階段加緊對于學生進行德育教育，是為學生端正學習態度、樹立健康的人生目標的關鍵步驟，只有在對初中生的班級管理中加緊德育教育，學生才能在主動配合班級工作開展的同時，形成自己的人生觀和世界觀。

一、日常管理中重視德育教育

班級管理的日常工作通常包括三個方面，分別為紀律、衛生和學習，其中，在班級管理中，首要任務是對紀律的管理。要想在實施德育工作的同時，保持班級內的課堂秩序以及教學秩序，既需要班級對于各班的紀律有一個明確的規定或考核。例如對課上以及課下的紀律規范，對班級內同學交往以及對班級公共財產的規定等。只有在征求學生意見，并將意見以規范的形式在班級形成一個共同的規則，才能讓學生按照規則處事、規范學生的言行、保持學生間的友好關系、維護班級秩序。在衛生方面，班級內也需要通過德育工作來加強學生對于保持班級內衛生情況的意識。教師可以通過向學生進行德育教育的方式，來讓學生意識到維護班級衛生是每一位同學的責任，并讓其形成干凈衛生的好的生活習慣。此外，教師也應當對班級內的衛生工作進行明確的分工和安排，通過“值日生”的方式，讓每一位同學都能夠參與到維護班級衛生的工作中來，并對值日生的工作情況進行獎懲。使學生不僅能夠自覺主動地形成保持衛生的好習慣，而且能夠培養學生做事的責任感。進行班級管理的最主要的目的是為了服務于學生的學習，初中階段的學生大多處于青春期、叛逆期，因此對學習常常會產生厭惡心理。教師需要通過對學生做德育工作，進行思想教育，來培養學生主動學習的意識，幫助學生形成良好的學習習慣。只有讓學生正視到學習對于自己的重要性以及意義，才能使其學習達到事半功倍的效果。

二、德育管理中要以學生為本

在班級管理中注重德育工作，要以學生作為本體，而不是以各項活動的開展作為主體。這就需要教師加強與學生之間的交流與溝通，真正走到初中生的心靈世界中去感知他們在青春期面臨的困擾與問題，并真心地為學生提供幫助和建議，引導學生最終走向一個正確的道路。相比于“機械”的管理與教育，心貼心的德育教育更容易拉近與學生之間的距離，與學生建立心靈上的溝通。當學生在生活或學習中遇到困難，或者做出與日常規范相違背的行為時，教師不應以懲罰為主要方式，要能夠曉之以理，動之以情。通過交流，了解學生的苦衷和思想動態，并以思想教育的方式來幫助逆反期的學生平復心態。教師不應只以分數來作為對學生評價的唯一標準，需要注重學生的全面發展，善于發現學生身上的閃光點和長處，多給予學生鼓勵和肯定。以身作則，讓學生能夠在健康成長的基礎上，找到最為適合自己發展的道路。

三、創新德育教育的實踐活動

在班級管理中開展德育工作，不能僅限于對學生進行一些交流或是死板的思想品德教育，應該努力創新各種學習實踐活動，讓學生能夠在“做中學”，讓多樣的學習實踐活動來增強學生的活動興趣，在潛移默化中增強德育教育。例如教師可以為學生提供德育教育的平臺，將傳統的升國旗、奏國歌等活動以及與教學有關開展的主題演講比賽、作文比賽等進行統一的規劃與管理。同時也可以鼓勵學生參與學校組織的一些志愿服務活動中去，讓學生在多樣化的活動過程中形成積極向上、樂于奉獻的世界觀、人生觀，樹立正確的價值觀，讓積極向上的人生態度促進學生的學習成績，在學習與品德教育的過程中形成良性循環。此外，教師在班級管理的過程中需要定期開展班會活動，了解學生的動態信息，對初中學生在青春期的不穩定心態有所準備，定期對學生進行心理疏導等，使學生能夠保持積極向上的學習心態。同時也可以利用班會的契機，對品行優異的學生進行表彰，培育班級先進典型。此外，定期開展的班會可以包含多樣的主題內容，避免“照本宣科”的班會內容與形式，通過定期召開班會的形式，讓學生對各個方面的思想道德內容有所了解，促進學生的全面發展。

四、總結

在初中的班級管理過程中，合理有效的開展德育教育，能夠幫助老師在日常的衛生、學習、紀律的管理中達到事半功倍的效果。同時在“以學生為本”的基礎上，實現學生與教師之間的心靈溝通，切實為學生解決困難與疑惑。通過開展多種多樣的學習實踐活動，讓學生對德育教育產生興趣，培養全方面發展的高素質學生。

作者:孔德意 單位:廣東省河源市江東新區古竹中學

參考文獻:

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[2]樸爽.初中班級管理中小組合作的研究[J].新校園(中旬)2016年01期

[3]閏強.淺談如何搞好初中班級德育活動[J].教育界.2014(17):14.

[4]馮志光.也談初中班級德育施行的路徑與方法[J].新課程•下旬.2014（5）:182-183.

[5]沈凱炯.完善學生人格探討初中班級德育教育[J].都市家教(下半月)2013（2）:6-7.

[6]鐘銀燕.探究初中班級有效實施德育教育的途徑[J].西部素質教育,2015（07）：108.

德育班級管理范文第2篇

尊重天生我材必有用的理念。對于每一個學生來說，都有自己的特長和能力，早在一千多年前李白就說過“天生我材必有用”，對于新環境中的學生來說，有著更多的途徑發揮他們的才能，所以在人性化的管理中，要讓學生充分發揮自己個性化的才能，讓他們能夠在生活和學習中能有事情做，這樣不僅能夠讓他們在工作中不斷總結實踐經驗，同時也能夠讓他們懂得相互幫助和友愛的做人道理。比如有的學生喜歡玩籃球，那么就可以讓他去管理班級上的體育器材，有的學生喜歡講話，那么就讓他組織辯論比賽。要根據學生的具體特點來賦予不同的管理事項，讓他們在參與班級的管理過程中不斷總結經驗，這樣不僅是在鍛煉學生自我的約束能力，同時也有效提升了班級管理水平。

2創新管理方法變被動管理為主動管理

良好的管理方法能夠在管理過程中起到事半功倍的作用。在人性化的班級管理中，先進的管理方法能夠對管理效果起到至關重要的影響，對此可以從下面兩個方面來優化管理方法。

第一，以情感為紐帶，充分尊重和理解學生?！案腥诵恼吣^于情”，作為班主任要將情感直接應用到班級管理中，通過情感的注入讓學生能夠感受到班主任對每個學生的關愛和理解以及尊重。如果學生在學習中遇到困難或者犯了錯誤，班主任就會對犯了錯誤的學生當頭棒喝，這樣學生不僅會反感，同時也會拉開學生和班主任情感方面的距離。最終讓班級管理變得更加困難，但是如果在管理過程中，遇到了學生出現了學習的困難，犯了錯誤，那么班主任就需要根據具體的原因進行分析，在尊重和理解以及關懷的基礎上，來引導學生對錯誤的認識，解決學生在學習中遇到的困難，而不是一味的責罵，這樣就能夠讓學生體會到班主任的幫助，給學生帶來了精神力量，因此班主任老師不僅要成為學生學習上的老師，同時在生活中同樣也成為學生的老師，要從生活的點滴著手，哪怕是一個煙頭還是一個話語，都要注重給學生帶來正面的影響。另外班主任還要努力成為學生的朋友，深入學生的內心世界，深入學生的家庭生活，和學生進行多角度的交流，溝通，讓學生能夠主動的將自己的想法說給老師聽，能夠和班主任進行良好的交流，時間一長就能夠形成較為緊密的情感紐帶，這樣對于學生的健康成長，完善班級的管理具有非常重要的作用。

第二，要以民主為基礎，建立互動交流平臺。在班級管理中會涉及到諸多方面的事務，班主任作為班級管理的具體實施者，在學生的想法和具體的學校的管理制度中間，可能會產生一些矛盾之處，如果老師僅僅作為學校規章制度的傳遞者，忽視和學生的民主交流，就會在管理中遇到很多困難，所以作為班主任既要基于學校規章制度，同時還要積極和學生主動交流，在處理班級事務中，讓學生主動提出相應的處理辦法，哪怕是一件很小的事情，也需要班級的相互討論，體現出民主的管理氛圍，這樣才能夠更好地對班級進行管理。

3結語

德育班級管理范文第3篇

1.缺乏德育的班級管理目標

當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現在學生學習成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠全面，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質的系統培養。

2.忽略了心理健康教育的完善

有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環節。而對初中生的心理狀態卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節學生內心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。

3.忽略了德育方式與方法的改進

受傳統班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。

二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略

1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。

2.情感激勵，拓寬德育渠道

善于結合初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養班級學生的自信心，班主任要善于發現每個學生的優勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態度變得更加積極，讓學生產生奮發向上、努力進取的巨大動力。

3.剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我

如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。

4.活躍班級氛圍，培養學生的交際能力和協作意識

德育班級管理范文第4篇

關鍵詞：障礙與困惑；調整對策；轉變

園林102班，學生正處在十七歲到十八歲年齡段，青春年少，朝氣蓬勃而又熱情奔放，富有活力，是一個從幼稚走向成熟、獨立性與依賴性并存的時期，也是思想單純、情緒化、好走極端、易沖動、容易違紀校規的時期。

1.障礙與困惑

接管這個班級后發現，學生缺少集體觀念，缺乏凝聚力，教室里的掃把、拖把等亂擺放，掃把倒了沒有人扶起來，教室里堆滿垃圾沒人倒掉，墻壁上布滿腳印，不顧及班級影響，對班級榮譽不關心，不愿為他人服務、不愿做公益事情，晚自修吃瓜子，吃零食，碎屑丟在地上，有的學生不愿擔任學生干部，怕事情多，怕麻煩，怕得罪人。

1.1違紀通知單：在第一學期的9月份，學院檢查園林102班學生違紀通知單：寢室晚上9點后大聲講話、吵鬧，不按時熄燈，寢室、洗刷間、衛生間地面臟，便池臟又不干凈，鞋子亂放，不疊被子，衣褲掛在熱水管上，染發，涂指甲，戴項鏈，穿耳環，女生理怪發（左鬢發全剪光、再剪一個閃電的符號“”，后腦勺發剪直徑5厘米的圓圈、圈內再剪一個S符號），不穿校服，上課穿拖鞋，遲出寢室，上課遲到、早退，曠課，不請假外出，晚自修結束后多媒體不關，門、窗不鎖，班長不交班級日志。

1.2淡漠考試：校紀校規考試只有4人60分及格，32人不及格。

1.3編謊請假：雙休日回家，給班主任打電話，編出各種理由請假。

1.4下課畫眉毛、上課照鏡子。

1.5上課玩手機，發短信、看電影、玩自拍。

1.6上課睡覺，常常令不少老師頭痛。

1.7個別學生把頭發、指甲染了顏色，脖子和耳朵還帶著各種首飾。

1.8厭學：班里有幾位學生不愿讀書，學習興趣低落，一位學生放棄學業，退學到社會打工，家長也沒辦法，只能默認不愿學習的學生。

2.分析研究、調整對策、促進教育發展

班主任要讓學生年輕的心受到真正的關懷，讓他們受到誠摯和有益的引導，要真心把學生當作自己的朋友、子女的身份理解她們，幫助他們。

2.1組建好班干部隊伍

每周一次的主題班會，不定期進行愛國主義教育、道德教育、法制案例教育、榜樣教育、文明禮貌教育，學習態度教育。定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。

2.2制定班級操行分實施

組織全班同學認真討論的基礎上，制定了，實行獎勵和減扣操行分辦法。要求班委會成員每天、每周、每月記錄為班里做好事的同學，記錄在本子里，比如為班級搞衛生、搬運校服、擦洗吊扇的等等，每月評定操行分可以加分，如果班委會成員這一個月沒有記錄好人好事，則要扣班委會的操行分。

2.3每周檢查寢室衛生

每周一到寢室檢查衛生、紀律等，在檢查寢室時幫助學生掃地、拖地、洗刷便池，當時全部同學的目光都被集中到了班主任的身上。

2.4及時做好家訪工作

有的學生和家長很難溝通，在家里不和家長說話，在學校里打電話回家只是要錢，有的家長很苦悶，到我這里來訴苦，家長要求班主任教育學生。

2.5獎罰分明

大力表揚好人好事或學習勤奮的學生。對于違紀扣分的，就在全班批評，班長、班委會成員和一般的同學都一視同仁，全班點名，批評錯誤思想行為和歪風邪氣，使越來越多的同學敢于揭發和批評不良行為。

2.6細心做好個別談話

在班級管理中，與學生進行談心，通過談心，溝通師生之間的感情，以達到影響、教育學生的目的。

2.7改變批評方法

對待犯錯誤的學生要敢于批評，更要善于批評，同一個意思可以用多種表達方式，可以直截了當，也可以迂回曲折。

2.8精心活動

集體活動最能展現一個班集體形象，最具有集體凝聚力。

2.9堅持做好情況記載，例如學生考勤、學習成績、作業情況、活動表現、好人好事、不良現象等等。

結束語：經過一個學年的班級工作、學生談話、啟發教育，全班在各方面第二個學期要比前一個學期好多了，違紀扣分的比前學期少，女生5205寢室被評為“溫馨文明寢室”，班級黑板報獲得了學院和系一等獎，二等獎和三等獎，第八屆學院技能運動會，規定參賽項目“花束包裝”和“組合盆栽”囊括第一名和第三名好成績。03年獲學院“紀律衛生優勝班級”。桂圓圓被選為園林技術系生活部部長，厲莎莎被選為學院社團實踐部部長，盧鑫鑫被選為學院文明監察隊隊長。

真誠關心學生、愛護學生，學生就會更加愛護和尊敬，這種互愛給班主任帶來無窮的樂趣。

參考文獻：

[1] 蘇春妹：《淺談中職新生素質教育存在的問題與對策探究》中國化工貿易出版社 2012.5第五期

[2] 鐘啟泉：班級管理論 上海教育出版社 2001：

德育班級管理范文第5篇

【關鍵詞】德育心理效能 班級管理 有效策略

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0208-02

禁果效應 禁果一詞源于圣經――夏娃被神秘的智慧樹上的禁果所吸引，偷吃禁果，而被貶人間的故事。心理學上把這種禁果所引起的逆反心理現象稱之為禁果效應。這種效應告訴我們在班級集體的建設中對學生應采取建議商量的態度，以民主友好的方式進行，對學生各種各樣的情結要采取正確疏導的方法不要生硬地命令或采取管、卡、壓的方法。要正確認識德育中的禁果效應心理并在實踐上注意以下幾點。第一，保護好奇心，正確引導。學生對新穎別致的現象、禁忌的東西等往往富有好奇心，班主任應把握學生的這種心理狀態并進行適時的調控。引導學生用科學的眼光看待問題，合理地滿足學生追根問底的心理需要并適時地創造必要的教育氛圍。第二，要相信學生，尊重學生人格。處于心理斷乳期的學生自我意識、自尊心明顯增強，如果對其正常的心理現象以強制方式硬性禁止，勢必導致學生逆反心理，加劇禁果效應的發生和發展。如果適當地認同他們的想法，幫助他們在探討研究問題的過程中矯正其不足，學生接受起來就比較自然。第三，充分發揮教育的主導作用。積極吸取家庭教育、社會教育中合理有益的成分，從不同角度共同采取一致措施降低或消除不良因素的影響。

無聲效應 俄國教育家馬卡連柯在《教育詩》中講過這樣一個故事，工學團一個叫烏西柯夫的學員偷了別人的錢包，這在工學團是絕對不允許的事情。于是工學團處罰他在一個月內不得與其他同學說話、同桌就餐、共同游戲、同室睡覺等。剛開始他覺得很好玩，很得意。沒過幾天他漸漸體會到因孤獨給他帶來的痛苦。這樣又過了幾天他要求與馬卡連柯談話，但被拒絕。此后，他開始改正自己的錯誤，天天把院子打掃的很干凈。當他得到大家的諒解并祝賀他“自由”時，竟激動的熱淚盈眶。研究表明，在學校教育中，并不是一切教育活動都必須有聲進行，有時無聲的教育反而會起到“此處無聲勝有聲”的神奇效果。運用無聲效應矯正學生過錯時，班主任可以從中得到如下啟示――即當某一個學生做錯了某件事情時，可以采用沉默不與其交流的方式，這樣也許會使學生思想的轉化更富有效果。運用此方法應注意以下問題。第一，要把握時機和對象，依據學生心理特點或氣質類型等因素采取無聲的教育方式。例如，有的學生不利于當面或不便于當眾批評往往運用無聲效應的教育方式效果會更佳。第二，運用要恰當、及時、準確、科學、合理，不能使某一個犯過錯誤的同學有一種距離感，從而失去集體溫暖產生一種孤獨。如果是這樣也就失去了這一教育手段的真正意義，應當盡量避免。第四、班主任要注重良好班集體的建設，培養優良的班風，形成健康、樂觀、積極向上的輿論導向和正確的道德行為模式，使學生在班級同伴群體中受到啟迪和感化，逐漸改正自己的不足，從而實現教育與自我教育的有機結合。

幽默效應 幽默效應是指一個人處于困難和尷尬境地時，采用一些詼諧手法以自我解脫，變被動為主動，以達心理安寧。它是教師教育機智的具體體現。在教育過程中班主任時常會碰到一些窘境，譬如在學生面前講錯了話、做錯了事或其他一些難看場面。如果班主任能夠運用幽默效應，就會平處生奇、妙處生花。學生也會在這個過程中得到教化，學會知識，產生信任。在實踐中運用此效應應注意以下問題。第一，加強自身修養，豐富文化知識。班主任在加強專業學習的同時，還要廣泛涉獵知識，使自己既是專家又是雜家，只有這樣在運用時才能運用自如。第二，保持良好的心境狀態。心境是一種持續穩定的情感，好的心境也是幽默產生重要因素，它源于堅定的信念、樂觀向上的精神和開朗的性格。第三，積淀生活。幽默要具有深刻的洞察力，敏銳地捕捉事物的本質，用恰當的比喻或夸張詼諧風趣的語言，使人產生輕松愉快之感。這就要求班主任不斷提高自己觀察事物的能力，鍛就教育機智，增強教育效果。