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小學教師主要事跡范文第1篇

一 游戲口語要同步

游戲學口語是激發學生學習興趣的一種常用方法。實踐證明，這是一種行之有效的小學英語教學方法，在大多數小學教學中采用最多，并且可以根據教學條件或學習環境靈活運用。但是，游戲應注意如下問題：（1）游戲中口語要與行為動作同步。（2）課堂教學要多樣化。針對不同的教學內容要采取不同的教學方法，并在教學實踐中不斷調整學生不喜歡的游戲環節或行為。（3）要增加學生對外語的理解能力。在游戲空隙中，對一些需要掌握的問題，要學會見縫插針，游戲中提升小學生的口語水平。（4）采用的游戲應適合學生的年齡特點，對于低年級學生可采用簡單的、易操作的游戲。在教What colour is it？ It’s…中，老師可以設計Who is lucky？的游戲。拿一個顏色轉盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉動轉盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜對的那個組予以獎勵。

二 情景口語會拓展

小學教學中經常遇到許多不愛多說話的小學生，同愛說愛動的小學生相比，一個班級有近一半的學生屬于這種類型。由于這些學生怕說錯遭到同學們的恥笑，所以，大多人寧愿不張口說口語，甚至有的只是默讀。這樣時間一長，容易造成學習口語的障礙。如果教學中給學生制造一個較好的學習語言環境，讓學生漸漸愿意用口語同老師或同學進行一些簡單交流，就會達到事倍功半的學習效果。老師在教學中應注意拓展教學詞匯，以教材為引子，不斷引出新的內容。如在教What are you doing？時，設置一個情景：讓一個學生捧著本書，然后回答：I’m reading。這樣既真實又貼近生活，學生在不知不覺中提高口語表達的流利程度，加之小學生愛玩、愛動、好表現自己，把課文的對話創設成情景，讓學生用表演的形式進行交流。如學習“Let’s eat”，教師可利用實物、圖片等創設情境，讓學生們進入到餐廳里，再以“Old MacDonald has a farm”這首歌，營造了一個氣氛，接著把帽子戴上，此時教師變成了“waitress”，手里的書變成了侍應手上的托盤，而學生們則變成了顧客，讓學生嘗試向我提出各種要求：如I like hamburgers. I like hot dogs. Can I have some cakes？ 也嘗試著讓學生提出各種建議，如Have some juice. Have some ice creams等。還要嘗試著運用上各種禮貌用語，贊美用語，如Thank you. You’re welcome. Oh，it’s nice. I like it等。

三 直觀口語會聯想

直觀口語要教會學生舉一反三，不同年級不同對待的教學方法。因為直觀的教具、直觀的實物等在教學里隨處可用。要利用低年級兒童學習外語短時記憶力強、好奇心重、模仿力強但較為直觀、缺乏抽象能力的特點，通過直觀教學則能彌補這一不足。利用教具可以使教學方法多樣化，容易引起和保持學生的興趣，最大限度地調動學生的學習積極性。如在教水果類單詞時，老師可自帶一些水果，或可讓學生帶一些，讓學生直觀感受到單詞所對應的實物，同時對照實物練習口語的過程中，減少了學生心中對英語單詞的翻譯過程，能直接見實物將英語單詞脫口而出，學會用英語表達，從而做到快速而又自然地運用單詞，而并非死記硬背式的單純記憶。老師利用掛圖，學生聽錄音的基礎上，用講述的口氣，將課文內容講述給學生，并且讓學生理解后根據掛圖提示復述出課文內容，以講故事的形式完成教學，還可以讓學生用所學過的內容靈活編寫。

四 兒歌口語需標準

兒歌是少兒喜歡的教學形式，但是，學習兒歌口語要標準，切莫把兒歌教成地方語言。同時，為了增加學生的語言素材，教師可以把一些孤立的單詞用兒歌串聯起來，幫助學生記憶，并運用。如Birds，birds，fly，fly，fly;Birds，birds，I like birds. Cats，cats，catch，catch，catch;Cats，cats，I like cats. Seven，seven，seven o’clock…這些順口好記，生活中經常用到或看到。還可以就有趣的問題自問自答或互相問答，如Blue，blue，what is blue？ Sky，sky，sky is blue. Green，green，what is green？ Grass，grass，grass is green.

小學教師主要事跡范文第2篇

一、小學生的身心特點及在課堂內容易出現的問題

1.小學生的身心特點是：好奇，好玩，好勝、愛模仿、接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強。有這樣一個故事：

美國哲學家、教育家愛默森與他的兒子想把一頭小牛趕進圈內。兒子在前面拼命拉，愛默森在后面拼命推，牛卻固執地四腿蹬地，一動也不動，這時他們家目不識丁的女仆走過來，把自己的手指頭放進小牛嘴里讓小牛吸吮，等小牛吸吮得正起勁時，她輕輕朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走進牛圈了。

孩子們不就像一頭頭小牛嗎？他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學，在情感上給予尊重，呵護其自尊；給予信任，樹立其自信。

2.教學中容易出現的問題

首先，小學生對學習經常只有“三分鐘熱度”，學習欲望純粹從興趣出發，并且隨著知識的深化，目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。筆者曾作過調查，發現百分之百的小學生在三年級開始接觸英語時對英語十分感興趣，但學習三年之后，很喜歡英語的學生只有百分之六十左右。這個問題是很嚴重的。

其次，小學生的有意注意時間持續不長，學習中經常出現的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學生學英語的進度和深度。

二、小學英語教學的基本應對措施

1.注重培養興趣。興趣是學習之母，小學生的好奇心都從興趣出發，有興趣就愛學，就學得好。

2.注重培養語感。小學生學英語重在形成一種初步的語感，有了語感就會樂于參與，從而學會交際。

因此，鑒于這兩個目標，教師在平時教學中應注重以下方面：

（一）注重情感教學，激發學習欲望

1.重視師生間的情感交流，使學生對教師有親近感

古人云：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡他／她的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。所以筆者認為，激發和培養小學生英語學習長期興趣的第一步是：讓學生對你這位英語教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測試題以供教師們自我評價：

1)你每次進課堂都注意自己的儀表嗎？

2)你每次進課堂都面帶笑容嗎？

3)你覺得你自己是一個風趣、幽默的人嗎？

4)你經常在課堂上使用鼓勵學生的話語嗎？

5)你覺得你的語音、語調標準嗎？學生很喜歡聽你的聲音嗎？

6)你的教學方法多種多樣嗎？學生覺得你永遠有用不完的好方法嗎？

7)你經常給學生講一些英文笑話、國外趣聞嗎？

8)你一直在學習，每天都在提高自己嗎？

2.建立朋友般的師生情

1)從自身做起，以較高的業務素質和較強的基本功來贏得學生的尊敬和認可，帶動學生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調動學生的積極性和主動性。此外，教師儀態的端莊大方、態度的和藹可親、一個信任的眼神、一副微笑的面孔，經常在課外與學生交談，深入了解學生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學生真正把你當成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學過程中才能產生共鳴，增加學習興趣。

2)發揮愛的力量去激勵學生。教師應該用愛去撫慰學生的心靈，用愛激發學生學習的信心和求知的欲望。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障。”尤其是后進生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學的嘲諷而產生自卑感，缺乏學習的信心和勇氣，這就需要教師細心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙運用語言藝術，給他們以鼓勵。在平時課堂教學中堅持多表揚少批評的原則，避免挫傷學生的自尊心和學習積極性；在糾正學生的錯誤時要委婉、不要過于尖刻。英語學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說英語時，他們在口語表達中難免會出現某些錯誤，教師要學會容忍這些細節錯誤，不要有錯必糾，以免學生怕說英語。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心。

（二）注重情境教學，營造學習氛圍

英語是一門語言實踐課，學習語言最重要的是環境。我們都知道，兒童在呀呀學語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人人說母語的成長環境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學生學習英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應努力創設情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對此，筆者認為可以通過以下方法來實現：

1.運用各種教具，激發學習欲望

演示生動、形象的圖片或實物，能縮短知識與生活的距離。

例1　教學Who's he/she?時出示彩色照片，讓學生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學生感知兩個問句的不同用法，同時學會回答。

例2　教學What is it?時，提前讓學生把自家的交通類小玩具帶進課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機等，舉行一個“小型展覽會”，由學生既當參觀者，又當講解員。

2.運用簡筆畫，激起學習興趣

簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。英語中有一句俗語：A picture is worth a thousand words。

簡筆畫的運用通常可以分為兩種方式：①師畫生說或師說生畫；②生畫生說或生說生畫。后者更值得大力提倡，因為它非常有益于學生動手、動腦、動口等綜合能力的培養。

3.運用多媒體，激活學生思維

1)利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學生創設情景。例如：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音？你知道這種動物用英語怎么說嗎？學生在這樣的情景下自然愿意學，喜歡學。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學習氣氛。

2)利用錄像機，用聲音和動畫為學生創設情景，激發興趣。除了在課堂上播放所學課本的有關內容外，還可以利用課外時間播放一些課外的英語動畫。這樣既培養了學生學習英語的興趣，又豐富了學生的課外生活。

例如：學習購物時，制作一組投影片，為學生創設各種購物情景，讓學生在一種仿真的情境中進行交際活動。

3)利用多媒體課件，創設全方位最佳情景，達到音像、動靜結合的效果。如：在教學人教版PEP教材第二冊第一單元的"D"和"E"兩個字母時，可以在課件上設計一只可愛的小狗從屏幕外爬進來，然后突然坐下來，把尾巴一翹，正好形成一個"D"的形狀，同時發現"D"的讀音；接著一只小象從另一側大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個跟斗剛巧變成了一個可愛的"E"，并發出"E"的讀音。這樣，學生對"D"和"E"的形音認識極為深刻，記得更牢。

（三）注重口語教學，培養交際能力

1.運用身體語言，激發學生表達欲望

1)教師運用體態語言（手勢、動作、表情）營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對初學者下指令時，可用手勢比劃，幫助學生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學生就很容易明白你的意思。

2)運用TPR教學法(Total Physical Response)，刺激學生學習熱情。例1：在學習借物用語時，可讓兩個學生表演啞劇，其他學生猜測其內容，給他們配音。例2：課前課中運用"Do it"，如：jump，run，…來活躍課堂氣氛，集中學生注意力。

2.充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染機會。

1)給每個學生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學習氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學生直呼其名，充分體現西方國家的文化習慣，且融洽了師生間的平等關系。

2)歌曲：歌曲最能打動學生心弦。筆者認為一堂好的英語課應該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學習氛圍，其次用歌聲穿插于學習中，利用它調節情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABC song，The family song等等，與學生所學知識密切相關，學起來既能活躍氣氛，又能鞏固知識。

3)英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學生在興趣引導下，加強無意識記，提高記憶效果。如在教學職業名稱時，可自編以下兒歌：worker worker是工人，worker上班在工廠；teacher teacher是教師，teacher幫我們學知識……

3.開展各種活動，鼓勵學生交際

1)游戲教學：如，字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲。總之，把游戲融入課堂，對教學會起到事半功倍的效果。例如在教學食物名稱時，可以把各種食物放入一個布袋內，讓學生摸一摸，猜一猜，說一說。

2)比賽教學

小學教師主要事跡范文第3篇

關鍵詞：高中歷史圖表；教學；方法和策略

【中圖分類號】G633.5

一、利用歷史圖表，培養信息獲取能力

根據有關的心理學報告顯示，人類利用圖表接受信息的能力比單純的文字資料所用時間更短，記憶也更深。相對于文字資料的記載，圖表信息更能將直觀化的資料呈現在讀者面前，有利于學生在最短的時間內接受更多的新知識。因此，要想提高學生的信息接受能力，高中歷史教師就應該在教學課堂上引用適量的歷史圖表，將抽象的歷史信息直觀化，提高綜合的教育質量。例如在講解到社會主義道路的探索這節內容時，教師可以利用表1來向學生展示當時的社會環境下我國社會主義的發展情況。

根據以上表格，教師可以這樣提問學生：從以上歷史圖表中1915年至1926年我們可以看出這段時期農業發展狀況的哪些變化？學生可以從歷史圖表中看出，從1915年至1923年農業生產的總體趨勢是呈現下降水平，直到1926年才開始逐漸恢復。從以上歷史教學過程中，我們可以看到教師在列出表格之后，必須要積極地引導學生分析表格數據。在觀看歷史圖表時，注意關注圖表的標題和時間，還要注意分析各項數據的變化情況，注意每個數據的出處，挖掘出隱藏的歷史信息，透過現象看本質。此外，學生除了要掌握數據信息的變化來判斷相應的歷史信息以及發展趨勢外，還要將運用圖表的能力與文字資料的接受相互結合，從而在深層意義上加深對歷史知識的掌握與理解。

二、引導學生主動設計歷史表格

在高中歷史教學過程中，教師使用歷史表格的同時也要嘗試著引導學生自己繪制示意圖或者表格來加強對課本信息的理解力。把一些分散化的復雜信息統一整合在一張表格內，進行統一的梳理，構建一個系統性的歷史知識框架，改善學習記憶力。學生自己制作圖表資料再進行對比研究能夠找到學習過程中自身的學習盲點，會主體提出相關的問題以及質疑，提高了主動思考的能力，也加強了動手實踐的能力，將會達到事半功倍的良好效果。例如在學習中國民主革命的進程這項歷史知識時，可以讓學生自己整理教材中的各個主要會議、會議的內容、民主革命的階段以及領導者、革命過程以及各個階段的意義和成就等，將這些內容繪制成一張表格，將會把這段歷史更直觀地呈現出來。再比如講解到原始時期的山頂洞人和北京人的生存情況時，可以讓學生繪制成如下表2：

在學生填寫完以上表格后，教師隨之提出相應的問題：北京人的生活狀況與山頂洞人相比存在哪些落后之處，以及山頂洞人的生活在哪些方面進步了？從生活方式的進步中我們可以分析出哪些規律？學生通過對以上表格的觀察和分析，加上學生之間的互相交流和教師的點撥就會得到以下結論：在經歷了幾十萬年的發展變化之后，山頂洞人相對于北京人的模樣、使用火的熟練程度。勞動工具的發展以及社會組織情況都有了巨大進步。學生通過互相之間的討論分析會比較容易地找到兩個原始人類之間的細微差異，在分析比較中將更有利與記住這些相關的歷史信息，還可以從他們的模樣對比中找到人類發展進化的相關痕跡，從而使得學生的唯物歷史觀得到了有力的佐證。這種引導性學習能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，最終提高學習效率。

三、培養利用圖片概括信息的能力

在高中歷史教材中，會涉及到很多圖片資料，有些是十分珍貴的歷史記載，將歷史中的故事及任務清晰有力地呈現在學生面前，是歷史遺留下來的證據。教師在教學中應當合理使用這些歷史圖片，讓學生真切感受到歷史的變化進程，如同親身經歷歷史事實。歷史圖片的講解學習能夠提高學生理解歷史的能力，增強知識的記憶力，也能提高學生的學習興趣。

例如教師在讓學生整理關于北京的歷史圖片時（如圓明園的繁榮復原圖與被侵略過后的遺址），講述了北京在近代社會的發展過程中所經歷的歷史滄桑，將中國人們受到列強侵略的一面殘酷地呈現出來，并記載了無數英雄事跡。在講解到法國大革命時，可以將一些人物的油畫作品圖片結合歷史信息一起講解，在對這些歷史人物的學習中，學生能夠極大興趣地感受到法國大革命時期的各個英雄人物和主要戰役，以及君主專制時代的結束。另外，在講解第二次世界大戰時，可以讓學生重點關注首相丘吉爾的圖片，從他的表情中可以看出他性格中的剛毅不屈，堅決與法西斯勢力抗爭的恒心和毅力。這種分析法能夠幫助學生加強這段歷史以及某個重要人物的理解。圖片中的人物以及事件都是歷史的真實反映，通過對這些圖片的分析研究能夠找到歷史發展的相關規律，為歷史學習提供了有力依據。

四、結束語

綜上所述，在高中歷史教學課堂中，教師應該充分利用圖表信息提高學生的記憶力和學習興趣。各種有歷史價值的圖表信息能夠開拓學生的眼界，增強他們的理性認識能力，能夠在學習中達到事半功倍的效果。教師只有加強自身對教材的理解，才能將歷史文獻資料與圖表等有機結合，充分激發學生的學習熱情，并取得高質量的教學效果。

參考文獻

[1]洪小玲.以圖敘史，依圖求義--高中歷史圖表有效教學的主要方法及策略[J].中國校外教育（基教版），2011（11）

[2]周海平.巧設歷史圖表提升課堂實效--2009年歷史高考圖表題引發的思考與實踐[J].教育實踐與研究，2010（08）

小學教師主要事跡范文第4篇

關鍵詞：高職院校 教學質量 監控

教學質量是學校生存之基，辦學之本，實施教學質量監控是提高教學質量的有效手段。多年來，各地高職院都在這一課題上進行了有益的探索和實踐，逐步形成了以教師、學生、領導干部、退休優秀教學專家為監控主體，以教學檢查、領導聽課、同行互評、教學督導、教師評學、學生評教、教學信息員反饋信息、教學座談會等形式為載體的多渠道、多層面的教學質量監控體系和實施途徑，并取得了一定的成效，但也還存在著許多薄弱環節和亟待解決的問題。筆者現從教師、學生、教學管理部門三個層面分析高職院校在實施教學質量監控各項工作中需要注意的問題。

1 目前高職院校在實施教學質量監控工作中存在的突出問題

1.1 未能喚醒教師的責任意識，教師對教務管理部門的各項監控工作在思想認識上存在偏差

在實施教學質量監控工作中，管理者缺乏對教師責任意識的“喚醒”，未能充分調動教師參與的積極性和主動性，教師對教學質量監控工作的理解在思想認識上還存在誤區，其表現：

第一，不能正確對待學校質量監控工作，沒有把質量監控工作與提高自身教學素質、教學水平聯系起來，而是片面認為是學校的行政行為，從而存在抵觸和反感心理，如：對待學校的教學管理制度、教學評價的反饋意見、學生座談會或學生信息員反映的問題，不能正確認識，沒有從自身剖析問題產生的根源，而是偏激認為是學校和學生與自己過不去，對自己無端的“刁難”，在教學工作中不僅沒有改進原有缺點和不足，反而夾雜進個人情緒，直接影響教學質量。

第二，教師對學校質量監控相關工作的理解與管理者初衷存在偏差。如：目前，各高職院校為提高教師對學生評教工作的重視程度，普遍做法是將學生評教的結果作為考核獎懲教師的依據，直接用于解聘、降級、晉級、獎懲等人事決策上，通過有形的政策來約束教師的行為，這種做法在某種程度上確實可以起到激勵教師，促進教學改革的成效，但同時也產生了很大的負面效應，是影響教學質量提高的“潛在殺手”：①教師認為學生受自身學識、認知水平的局限，對一些問題的看法和理解難免膚淺片面，因此學生沒有資格和能力對教師的教學“品頭論足”，在這一思維的引導下，教師與學校、學生會產生一定的隔閡，直接影響教師從事教學的積極性和主動性，反而不利于教學質量的提高。②教師對學生評教產生緊張、憂慮心理，怕嚴格管理學生或改革、創新教學方法，會造成學生對自己的不理解，學生會借機報復，評教打低分，會影響自身的發展。出于自身利益考慮，有的教師在教學中存在“討好”學生心理，通過降低課程難度、放松對學生的管理、遷就學生來換取高分；有的教師甚至放棄教學改革，因循守舊，畏縮不前，嚴重影響教學質量的提高；有的教師甚至因為學生評分較低而對學生懷恨在心，借機打擊報復，影響極壞，使學生評教工作的功能喪失殆盡。

第三，教師對學校教學質量監控工作的重要性和嚴肅性認識不足，參與意識淡薄，在完成相關工作上，走過場、走形式，敷衍了事，缺乏應有的責任意識。如：在同行互評工作中，部分教師沒有按照學校要求認真聽課，不愿意指出同行教師在教學方法、教學內容和教學手段等方面存在的問題和不足，而是臨時填寫學校下發的同行評教表格，并根據自己對相關教師的喜惡，胡亂打情感分，這嚴重影響同行互評工作的真實性和實效性。

1.2 學生參與的主體意識不足

學校在實施教學質量監控各項工作中，缺乏對相關工作重要性的宣傳，沒有重視提高學生參與的主體意識，學生在思想認識上存在誤區，在學生評教或學生座談會等相關工作中，未能本著公平、公正、客觀的原則去對待，而是存在種種不和諧的心理狀態，致使結果出現種種“失真”現象，集中表現在：

第一，恐懼心理：這部分學生擔心給教師打低分或在座談會上提意見后，會遭到相關教師的打擊報復，為確保平安，在實際工作中充當“老好人”，不敢表露自己真實的想法。

第二，報復心理：目前高職院校在學生評教工作中普遍采取網評或機讀卡填涂形式，均為不記名評教，曾經受過教師批評或對教師嚴格管理不滿的同學會借機報復，給教師打低分，影響結果的真實性。

第三，應付心理：由于學校對評估較差教師的意見反饋、監督整改工作不到位，或對學生反饋意見較大問題的解決不及時等因素，部分同學片面認為學校組織的評教、座談會等工作是“嘩眾取寵”，只是在走過場、走形式，沒有實際意義，致使學生對相關工作失去信心，應付了事。第四，反感心理：部分學校占用學生休息或課間時間進行評教，而且組織相對混亂，時間比較倉促，學生存在反感和抵觸情緒，在網評或機讀卡填涂時比較隨意，影響評教結果的真實性和客觀性。

1.3 學校教學管理部門的工作還有待完善

部分學校教學管理部門在實施教學質量監控工作中，工作的科學性、針對性和實效性不強，還有待改進和完善，突出表現在：

小學教師主要事跡范文第5篇

一、小學生的身心特點及課堂內容易出現的問題

1.小學生的身心特點

小學生的身心特點是：好奇好玩，好勝愛模仿，接受能力強，但遺忘也快，可塑性強。他們有著不同于大人的心理、性格、情感。教師要真正教好小學英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學，在情感上給予尊重，呵護其自尊；給予信任，樹立其自信。

2.教學中容易出現的問題

首先，小學生對學習經常只有“三分鐘熱度”，學習欲望純粹從興趣出發，并且隨著知識的深化，目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。我曾作過調查，發現百分之百的小學生在三年級開始接觸英語時對英語十分感興趣，但學習三年之后，很喜歡英語的學生只有百分之六十左右。這個問題是很嚴重的。

其次，小學生的有意注意時間持續不長，學習中經常出現的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現象。還有些學生上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學生學英語的進度和深度。

二、小學英語教學的基本應對措施

1.注重培養興趣

興趣是學習之母，小學生的好奇心都從興趣出發，有興趣就愛學，就學得好。

2.注重培養語感

小學生學英語重在形成一種初步的語感，有了語感就會樂于參與，從而學會交際。

因此，鑒于這兩個目標，我在平時教學中注重以下方面：

⑴注重情感教學，激發學習欲望

①重視師生間的情感交流，使學生對教師有親近感

古人云：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡他（她）的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。所以我認為，激發和培養小學生英語學習長期興趣的第一步是：讓學生對你這位英語教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測試題以供教師們自我評價：

a.你每次進課堂都注意自己的儀表嗎？

b.你每次進課堂都面帶笑容嗎？

c.你覺得自己是一個風趣、幽默的人嗎？

d.你常在課堂使用鼓勵學生的話語嗎？

e.你覺得你的語音、語調標準嗎？學生很喜歡聽你的聲音嗎？

f.你的教學方法多種多樣嗎？學生覺得你永遠有用不完的好方法嗎？

g.你經常給學生講一些英文笑話、國外趣聞嗎？

h.你一直在學習，每天在提高自己嗎？

②建立朋友般的師生情嗎？

a.從自身做起，以較高的業務素質和較強的基本功來贏得學生的尊敬和認可，帶動學生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調動學生的積極性和主動性。此外，教師儀態的端莊大方、態度的和藹可親、一個信任的眼神、一副微笑的面孔，經常在課外與學生交談，深入了解學生，并讓學生了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學生真正把你當成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學過程中才能產生共鳴，增加學習興趣。

b.發揮愛的力量去激勵學生。教師應該用愛去撫慰學生的心靈，用愛激發學生學習的信心和求知的欲望。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障。”尤其是后進生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學的嘲諷而產生自卑感，缺乏學習的信心和勇氣，這就需要教師細心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙運用語言藝術，給他們以鼓勵。在平時課堂教學中堅持多表揚少批評的原則，避免挫傷學生的自尊心和學習積極性；在糾正學生的錯誤時要委婉、不要過于尖刻。英語學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說英語時，他們在口語表達中難免會出現某些錯誤，教師要學會容忍這些細節錯誤，不要有錯必糾，以免學生怕說英語。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心。

⑵注重情境教學，營造學習氛圍

英語是一門語言實踐課，學習語言最重要的是環境。我們都知道，兒童在呀呀學語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人人說母語的成長環境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學生學習英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應努力創設情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對此，我認為可以通過以下方法來實現：

①運用各種教具，激發學習欲望

演示生動、形象的圖片或實物，能縮短知識與生活的距離。

例1 教學Who's he/she？時出示彩色照片，讓學生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學生感知兩個問句的不同用法，同時學會回答。

例2 教學What is it？時，提前讓學生把自家的交通類小玩具帶進課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機等，舉行一個“小型展覽會”，由學生既當參觀者，又當講解員。

②運用簡筆畫，激起學習興趣

簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。簡筆畫的運用通常可分為兩種方式：①師畫生說或師說生畫；②生畫生說或生說生畫。后者更值得大力提倡，因為它有益于學生動手、動腦、動口等綜合能力的培養。

③運用多媒體，激活學生思維

a.利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學生創設情景。例如：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音？你知道這種動物用英語怎么說嗎？學生在這樣的情景下自然愿意學，喜歡學。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學習氣氛。

b.利用錄像機，用聲音和動畫為學生創設情景，激發興趣。除了在課堂上播放所學課本的有關內容外，還可以利用課外時間播放一些課外的英語動畫。這樣既培養了學生學習英語的興趣，又豐富了學生的課外生活。

c.利用多媒體課件，創設全方位最佳情景，達到音像、動靜結合的效果。如：在教學人教版PEP教材第二冊第一單元的“D”和“E”兩個字母時，可以在課件上設計一只可愛的小狗從屏幕外爬進來，然后突然坐下來，把尾巴一翹，正好形成一個“D”的形狀，同時發現“D”的讀音；接著一只小象從另一側大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個跟斗剛巧變成了一個可愛的“E”，并發出“E”的讀音。這樣，學生對“D”和“E”的形音認識極為深刻，記得更牢。

⑶注重口語教學，培養交際能力

①運用身體語言，激發學生表達欲望

a.教師運用體態語言（手勢、動作、表情）營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對初學者下指令時，可用手勢比劃，幫助學生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listen to me carefully！可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學生就很容易明白你的意思。

b.運用TPR教學法（Total Physical Response），刺激學生學習熱情。例1：在學習借物用語時，可讓兩個學生表演啞劇，其他學生猜測其內容，給他們配音。例2：課前課中運用“Do it”，如：jump，run，…來活躍課堂氣氛，集中學生注意力。

②充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染機會。

a.給每個學生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學習氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學生直呼其名，充分體現西方國家的文化習慣，且融洽了師生間的平等關系。

b.歌曲：歌曲最能打動學生心弦。筆者認為一堂好的英語課應該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學習氛圍，其次用歌聲穿插于學習中，利用它調節情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABC song，The family song等等，與學生所學知識密切相關，學起來既能活躍氣氛，又能鞏固知識。

③開展各種活動，鼓勵學生交際

a.游戲教學：如，字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲。總之，把游戲融入課堂，對教學會起到事半功倍的效果。例如在教學食物名稱時，可以把各種食物放入一個布袋內，讓學生摸一摸，猜一猜，說一說。

b.比賽教學

競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。小學生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養學生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等。通過人人賽記憶，個個比能力，組組賽互動，小組、個人活動相結合，可以大大提高學生的學習熱情。