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建筑環(huán)境與設(shè)備工程范文第1篇

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TU8；C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06002304重慶大學(xué)1956年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)本科生，是中國最早開辦該專業(yè)的8所高校之一。1978年增設(shè)城市燃?xì)夤こ瘫究茖I(yè)，1995年增設(shè)設(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)。1999年，供熱通風(fēng)與空調(diào)工程、城市燃?xì)夤こ?、設(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)整合擴(kuò)充為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。擁有完善的本科生、碩士研究生、博士生、博士后培養(yǎng)體制，屬于國家“211工程”重點(diǎn)學(xué)科，依托“985”研究平臺(tái)和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的支持，成為了國內(nèi)領(lǐng)先的品牌專業(yè)。經(jīng)過56年的辦學(xué)歷程，累計(jì)為國家培養(yǎng)了約1.3萬名本科畢業(yè)生，1　000名余研究生，其中包括中國建筑設(shè)計(jì)研究院在內(nèi)的各大設(shè)計(jì)院總工10余人。特別注重適應(yīng)西部大開發(fā)的人才需求，并為東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的建設(shè)輸送了大量人才，畢業(yè)生在行業(yè)的影響較大。

該專業(yè)教育始終秉承重慶大學(xué)“研究學(xué)術(shù)、造就人才、佑啟鄉(xiāng)邦、振導(dǎo)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，以人才培養(yǎng)為根本，在全國率先進(jìn)行專業(yè)教育改革，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新專業(yè)教育體系，教學(xué)與科學(xué)研究、工程實(shí)踐相結(jié)合，建成了具有鮮明特色的研究型本科教育，并在高校中起到了示范作用。2002年，與清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等4所高校一起，在由建設(shè)部組織的首次本科專業(yè)評(píng)估中取得了優(yōu)異成績(jī)，被視察小組評(píng)價(jià)為“西部高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的領(lǐng)先學(xué)科”。英國建筑工程服務(wù)注冊(cè)協(xié)會(huì)（CIBSE）評(píng)估委員會(huì)主席M.Farrell先生也給了充分肯定，認(rèn)為該專業(yè)與歐洲的高水平專業(yè)教育水平相當(dāng)。2007年國家公用設(shè)備注冊(cè)工程師專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)對(duì)學(xué)校進(jìn)行復(fù)評(píng)，再次對(duì)該專業(yè)教育教學(xué)改革給予高度評(píng)價(jià)。2010年，該專業(yè)被批準(zhǔn)為國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。建筑環(huán)境與設(shè)備工程為人類提供生存和發(fā)展必需的建筑環(huán)境。隨著人類對(duì)建筑環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高、越來越復(fù)雜，保障建筑環(huán)境質(zhì)量的設(shè)備工程系統(tǒng)也變得越來越綜合化、復(fù)雜化。當(dāng)前人類面臨著嚴(yán)峻的能源環(huán)境形勢(shì)，建筑環(huán)境與設(shè)備工程在發(fā)揮上述價(jià)值的同時(shí)，消耗的能源占社會(huì)總能耗的1/3左右。因此，對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。

一、對(duì)特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。深化教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)是加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現(xiàn)是人才的特色?！秶抑虚L(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者?！保?］故而特色人才的基本內(nèi)涵應(yīng)該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

二、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才特色及其特征分析

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)該具有哪些能力特色？經(jīng)過對(duì)學(xué)校畢業(yè)生調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、師資特點(diǎn)、科研與工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)與積累，以及學(xué)校所在的地理區(qū)位特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：工程實(shí)踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個(gè)層次。

第一，處理常規(guī)工程問題的基本能力。

第二，處理復(fù)雜工程問題的綜合能力。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

肖益民，等建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

第三，應(yīng)用先進(jìn)的理念和技術(shù)，創(chuàng)造性地解決工程問題的創(chuàng)新能力。

第四，適應(yīng)職業(yè)拓展與轉(zhuǎn)型的通識(shí)能力。

學(xué)校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)特色人才應(yīng)具有以下3個(gè)基本特征［2］。

第一，具有寬厚的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)為主體，溝通土木建筑、熱能動(dòng)力、環(huán)境、機(jī)械、經(jīng)濟(jì)和管理相關(guān)學(xué)科。

第二，具有良好的工程師素質(zhì)，融合貫通暖通、燃?xì)?、建筑電氣、建筑給排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術(shù)，滿足建筑與交通工具內(nèi)的環(huán)控工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設(shè)施工程和城市與工廠熱能動(dòng)力供應(yīng)等領(lǐng)域的要求，經(jīng)過國家規(guī)定年限的工程實(shí)踐鍛煉，取得國家注冊(cè)設(shè)備工程師資格。

第三，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，能夠自我學(xué)習(xí)提高、改造重構(gòu)知識(shí)和能力，變換自己的角色，從事其他社會(huì)活動(dòng)。

三、目標(biāo)定位、主要建設(shè)內(nèi)容與建設(shè)方案

（一）目標(biāo)定位

總體建設(shè)目標(biāo)為依托學(xué)科建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化資源配置，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)雄厚和具有創(chuàng)新精神的高水平學(xué)術(shù)帶頭人為骨干的教師隊(duì)伍，建成符合中國及國際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、高水平的、有國際影響的研究型本科教育教學(xué)改革示范專業(yè)與推廣基地。

（二）主要建設(shè)內(nèi)容

1師資隊(duì)伍建設(shè)

互不關(guān)聯(lián)的教師群體，不益于幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)理論體系和完整的專業(yè)能力。特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)是特色人才培養(yǎng)的靈魂，是特色專業(yè)建設(shè)最關(guān)鍵的內(nèi)容。特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師應(yīng)了解專業(yè)全局和本專業(yè)人才培養(yǎng)模式與規(guī)格要求，對(duì)專業(yè)課程體系及各門課程、各實(shí)踐環(huán)節(jié)在特色人才培養(yǎng)方面的作用認(rèn)識(shí)清楚，掌握所承擔(dān)的課程與其他課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系；具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解工程實(shí)踐對(duì)人才能力的需求；具有新思想，新觀念，了解學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有工程新技術(shù)研發(fā)經(jīng)歷和能力。

2人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案是特色人才培養(yǎng)的綱要。

3專業(yè)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系改革

專業(yè)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系是特色能力形成的必由之路。

（三）建設(shè)方案

1特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一是，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選拔。負(fù)責(zé)人要具有把握專業(yè)全局的能力，對(duì)特色專業(yè)內(nèi)涵有深刻理解、組織能力，是特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織者和引導(dǎo)者。二是，一個(gè)了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師能力要求，通過學(xué)術(shù)學(xué)歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實(shí)踐，創(chuàng)造機(jī)會(huì)到國內(nèi)外一流高校進(jìn)修等方式提高教師科研能力和教學(xué)水平。

2人才培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

探討工程學(xué)科專業(yè)研究型本科教育的內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式，針對(duì)中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)研究型教學(xué)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進(jìn)基于學(xué)生參與研究的教與學(xué)，對(duì)本科生進(jìn)行工程技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的素質(zhì)教育，將能力訓(xùn)練作為教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容。

3教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

開展適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展的課程體系建設(shè)。一是進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)核心系列課程建設(shè)，形成新型特色專業(yè)的理論與技術(shù)核心體系，包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程導(dǎo)論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、暖通空調(diào)、冷熱源工程、燃?xì)廨斉洹⒔ㄖ?jié)能等核心課程，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的革新。二是建設(shè)新生研討課與大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練項(xiàng)目。三是建設(shè)適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)建設(shè)工程技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用實(shí)習(xí)基地，基地的類型、開放時(shí)間、方式應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律和能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)“教師帶著學(xué)”到“學(xué)生獨(dú)立學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)習(xí)，了解專業(yè)有關(guān)設(shè)備開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝方法和工程建設(shè)與運(yùn)行的實(shí)況，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，特別是社會(huì)交際能力。

四、建設(shè)成效

（一）特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師41名，其中教授12名，副教授18名，博士導(dǎo)師7名。實(shí)驗(yàn)室專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員13人。45歲以下中青年教師90%以上取得博士學(xué)位，11人取得國家注冊(cè)公用設(shè)備工程師資格。團(tuán)隊(duì)教師都具有承擔(dān)建環(huán)工程項(xiàng)目策劃與可行性研究、工程方案優(yōu)化與評(píng)價(jià)、工程設(shè)計(jì)、工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的編制與實(shí)施的等實(shí)踐經(jīng)歷。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過國家級(jí)科研項(xiàng)目、國際合作項(xiàng)目、派出交流等方式，中青年教師都有承擔(dān)國家科研項(xiàng)目和國外訪學(xué)的經(jīng)歷，使其了解學(xué)科前沿和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。絕大多數(shù)教師以長(zhǎng)期參加工程實(shí)踐取得的豐富科研與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支撐，形成了鮮明的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每周開展半天教學(xué)研討，每學(xué)期舉行學(xué)期教學(xué)研討會(huì)，組織教師參與新培養(yǎng)方案的編制和新的課程體系建設(shè)研討。目前，團(tuán)隊(duì)正探索將以教師工程實(shí)踐能力與經(jīng)歷、科研能力與學(xué)科視野為主的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)移到基于社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步、人才培養(yǎng)新需求、教育規(guī)律與教學(xué)方法新變化的培養(yǎng)模式上，實(shí)現(xiàn)教育理念的與時(shí)俱進(jìn)，并付諸教學(xué)實(shí)踐。

（二）人才培養(yǎng)模式與方案的不斷完善

以培養(yǎng)通識(shí)型的建筑環(huán)境與設(shè)備工程師為基本目標(biāo)。目標(biāo)定位在培養(yǎng)建筑環(huán)境科學(xué)與工程、城市公用設(shè)施等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、經(jīng)營與管理等工作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程技術(shù)與科學(xué)技術(shù)人才，部分畢業(yè)生進(jìn)入高一層次學(xué)位教育。

將基礎(chǔ)素質(zhì)教育與國家注冊(cè)工程師專業(yè)教育相結(jié)合，形成了開放式人才培養(yǎng)模式。以學(xué)科理論發(fā)展為指導(dǎo)，行業(yè)技術(shù)發(fā)展為背景；以工程理論為基礎(chǔ)，工程設(shè)計(jì)為主線，科學(xué)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技術(shù)教育并重。重視基礎(chǔ)教育，重視計(jì)算機(jī)、外語、制圖等通識(shí)能力訓(xùn)練，重視工程師素質(zhì)（設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理）培養(yǎng)。

實(shí)行優(yōu)異生培養(yǎng)制度、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度、主輔修制、彈性學(xué)制和第二學(xué)位制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才。本科生在第三學(xué)期按照年級(jí)1～2%的比例選拔優(yōu)異生，各學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)聘任責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富，有科研課題，并具有指導(dǎo)研究生資格的教師作為優(yōu)異生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)優(yōu)異生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的制定和落實(shí)。優(yōu)異生和導(dǎo)師實(shí)行雙向選擇。學(xué)校為優(yōu)異生組織各種專題講座和集體活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)異生參加各種學(xué)科競(jìng)賽和科研工作。學(xué)校不定期舉辦“優(yōu)異生學(xué)術(shù)交流報(bào)告會(huì)”，對(duì)優(yōu)異生的科研成果或論文根據(jù)其水平給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在新生入學(xué)后，為每5位學(xué)生安排1位學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生選課、學(xué)業(yè)規(guī)劃、參加創(chuàng)新科研項(xiàng)目給予指導(dǎo)。

（三）課程體系改革

合理的課程體系是特色能力形成的必由之路。改革后的課程體系構(gòu)成見表1。其中，學(xué)科大類基礎(chǔ)課包括畫法幾何、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等課程。專業(yè)主干課包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程概論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、燃料與燃燒、供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?、冷熱源工程、建筑電工學(xué)等課程。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵。培養(yǎng)方案安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課內(nèi)36周，課外4周，共計(jì)40周，計(jì)27.5學(xué)分。其中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)共集中安排31周，計(jì)21學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等共5周，計(jì)2.5學(xué)分，在相應(yīng)學(xué)期分組集中進(jìn)行。

表1課程體系的構(gòu)成及學(xué)分學(xué)時(shí)分配課程類別12學(xué)時(shí)/周數(shù)12學(xué)分12學(xué)時(shí)比例/%必修12通識(shí)教育基礎(chǔ)128881255.51237.科大類基礎(chǔ)121601210.012　6.8專業(yè)主干125761236.01224.6集中實(shí)踐環(huán)節(jié)12　401227.512-選修12文化素質(zhì)1219212　6.012　8.2通識(shí)教育基礎(chǔ)12　8812　5.512　3.8學(xué)科大類基礎(chǔ)1213612　8.512　5.8專業(yè)選修123041219.01213.0最低畢業(yè)學(xué)分12168根據(jù)學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才能力特色定位，特別重視工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)。課程設(shè)計(jì)的主要目的是形成基本工程實(shí)踐能力，綜合課程設(shè)計(jì)的主要目的是形成綜合工程實(shí)踐能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)“綜合+創(chuàng)新”工程實(shí)踐能力，畢業(yè)論文主要針對(duì)研究型人才培養(yǎng)。

（1）課程設(shè)計(jì)，主要專業(yè)課安排必修規(guī)定題目的課程設(shè)計(jì)。通過課程設(shè)計(jì)，掌握工程設(shè)計(jì)原理和基本方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析和解決一般工程技術(shù)問題。

（2）綜合課程設(shè)計(jì)，4周。通過規(guī)定題目的綜合課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生綜合運(yùn)用多門專業(yè)課知識(shí)，進(jìn)行工程方案分析和設(shè)計(jì)，解決不同工種與設(shè)計(jì)在協(xié)調(diào)、配合中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決問題的能力。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，自選題目，18周。指導(dǎo)教師從實(shí)際科研、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中提煉選題，由學(xué)生結(jié)合實(shí)際自行選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際工程問題的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)注重工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教材與精品課程建設(shè)

根據(jù)“寬口徑”的專業(yè)教學(xué)要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)主要專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)課程教材進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)，組織編寫出版了“建筑環(huán)境與設(shè)備工程系列教材”16種，并全部完成了修訂工作，其中6部入選“普通高等教育‘十一五’國家級(jí)規(guī)劃教材”；另主編全國專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材、“普通高等教育‘十一五’國家級(jí)規(guī)劃教材”1部，土建類學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)推薦、部級(jí)優(yōu)秀教材1部，參編“普通高?！晃濉瘒壹?jí)規(guī)劃教材”1部。

流體輸配管網(wǎng)、流體力學(xué)課程已建設(shè)成重慶市精品課程，流體輸配管網(wǎng)課程被全國高校土建學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)、重慶市推薦申報(bào)國家級(jí)精品課程。供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?、傳熱學(xué)等課程被評(píng)為重慶大學(xué)精品課程。2001年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革研究與實(shí)踐”獲建設(shè)部?jī)?yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2002年，“拓寬專業(yè)，增強(qiáng)適應(yīng)性——建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教育教學(xué)改革”獲重慶市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2009年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程通識(shí)型專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)體系創(chuàng)新與實(shí)踐”獲重慶市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

建筑環(huán)境與設(shè)備工程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】建筑環(huán)境；設(shè)備工程；特色專業(yè)建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐

1、前言

近幾年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)在發(fā)展的過程中，對(duì)人才提出了更高的要求，這就促進(jìn)各高校必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要及市場(chǎng)的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而從某個(gè)角度而言，學(xué)生所受到的教育會(huì)對(duì)學(xué)生的能力產(chǎn)生直接影響，因此，各高校必須對(duì)教學(xué)體系的建立及專業(yè)的合理設(shè)置引起重視，這樣才能使所培養(yǎng)出來的學(xué)生具備一定的專業(yè)特色。本文主要就建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)作以下分析，以此為特色專業(yè)的建設(shè)提供參考。

2、特色專業(yè)建設(shè)概述

從某個(gè)角度而言，高等學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，而對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革的主要目標(biāo)就是使大學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)都得到一定提高。因此，高等學(xué)校特色專業(yè)就是指培養(yǎng)出具有特色人才專業(yè)，其最終要體現(xiàn)的是人才的特色。國家曾在《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中明確指出：“人才指的是具有一定專業(yè)技能或?qū)I(yè)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人，其是人力資源中具有高能力及高素質(zhì)的勞動(dòng)者。”因此，特色人才的基本含義應(yīng)是人才在能力方面的特色，而特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)就是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

3、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才的特色及特征

3.1建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)具備的特色

通過對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的具體情況進(jìn)行調(diào)研分析，并結(jié)合學(xué)校的師資特點(diǎn)、辦學(xué)傳統(tǒng)、工程及科研等方面的優(yōu)勢(shì)，本人認(rèn)為該專業(yè)畢業(yè)生的能力應(yīng)具備以下特色：

（1）具備對(duì)常規(guī)工程問題進(jìn)行處理的基本能力。

（2）具備適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)型及拓展的通識(shí)能力。

（3）具備對(duì)復(fù)雜工程進(jìn)行有效處理的綜合能力。

（4）具備應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)及理念對(duì)工程中的相關(guān)問題進(jìn)行創(chuàng)造性解決的創(chuàng)新能力。

3.2建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)具備的特征

（1）對(duì)社會(huì)的發(fā)展與變化有較好的適應(yīng)能力，能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提高，懂得對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，能夠較好地對(duì)自身的角色進(jìn)行有效變換，從事其他社會(huì)活動(dòng)。

（2）具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)為立足點(diǎn)，溝通熱能動(dòng)力、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、機(jī)械、管理以及土木建筑等相關(guān)學(xué)科。

（3）具備良好的工程師素質(zhì)，能夠?qū)ㄖo排水、燃?xì)狻⑴?、建筑消防以及建筑電氣等相關(guān)專業(yè)的核心技術(shù)進(jìn)行融合貫通，可滿足城市與工廠熱能動(dòng)力供應(yīng)、交通工具及建筑內(nèi)的環(huán)控工程、建筑與市政公用設(shè)施工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程等領(lǐng)域的要求，取得國家注冊(cè)設(shè)備工程師資格。

4、建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)探討

4.1合理設(shè)置專業(yè)課程

（1）在課程體系中，各門課程之間是互為鋪墊的，它們之間有著非常密切的聯(lián)系，對(duì)專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)過程中，為了使教學(xué)效率得到一定提高，應(yīng)把所學(xué)知識(shí)的原理、特點(diǎn)、變化特性以及適用條件等方面作為講解重點(diǎn)，而對(duì)于某些比較枯燥、繁瑣的工程細(xì)節(jié)及相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容則應(yīng)放到后續(xù)的課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，以使學(xué)生通過具體的實(shí)踐對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的了解。

（2）對(duì)于熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)等專業(yè)平臺(tái)課，應(yīng)分散在各門專業(yè)課中，以使各專業(yè)課中的相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效整合，這樣就可科學(xué)提煉出共性問題。此外，需注意的是，不能把專業(yè)平臺(tái)課誤看作專業(yè)基礎(chǔ)課，許多院校對(duì)專業(yè)平臺(tái)課進(jìn)行教學(xué)的過程中都會(huì)存在與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，必須對(duì)此引起重視，如可把專業(yè)課和專業(yè)平臺(tái)課程交替上或并行上，或者把專業(yè)平臺(tái)課程放在專業(yè)課后，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，各院校應(yīng)結(jié)合自己的師資隊(duì)伍、課程體系建設(shè)的特點(diǎn)及地域特點(diǎn)等設(shè)立特色課程，以使自身具備一定的辦學(xué)特色。

4.2提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

師資力量是高等院校中非常重要的資源，當(dāng)學(xué)校擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、熱愛教學(xué)工作、經(jīng)驗(yàn)豐富等師資隊(duì)伍時(shí)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能得到有效保證，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。各高等院?？蓮囊韵路矫嫣岣呓處熽?duì)伍的素質(zhì)：

（1）建立完善的管理體系。科學(xué)而合理的管理體系能對(duì)教師的工作進(jìn)行有效管理，從而能使教師管理工作實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化以及科學(xué)化，從而可在一定程度上促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

（2）和社會(huì)聯(lián)合，對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)。如可安排專任教師對(duì)合作單位中開展產(chǎn)學(xué)研合作，并可聘請(qǐng)熱力、燃?xì)夤局械馁Y深技術(shù)人員及優(yōu)秀專家到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能。

（3）鼓勵(lì)教師加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)習(xí)。各高等院校在引進(jìn)高層次人才并對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行充實(shí)的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以使自身的學(xué)術(shù)水平、學(xué)歷層次以及專業(yè)技能都得到一定提高。此外，學(xué)校還應(yīng)派遣優(yōu)秀的中青年骨干教師到國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科以及重點(diǎn)科研機(jī)構(gòu)等單位做訪問學(xué)者，對(duì)于某些在工作中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師，應(yīng)資助其到國內(nèi)外知名大學(xué)培訓(xùn)或深造。另一方面，還應(yīng)鼓勵(lì)中青年教師申請(qǐng)國（境）進(jìn)修培訓(xùn)、教育部出國（境）培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等。

4.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

（1）增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)課時(shí)。對(duì)建筑環(huán)節(jié)與設(shè)備工程專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)有著非常重要的意義，在教學(xué)過程中，教師必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引起重視，并必須落實(shí)到位。目前，許多院校都是把專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，而忽略了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而相關(guān)調(diào)查顯示，通過專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力才能得到一定增強(qiáng)，因此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)縮短專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)課時(shí)，適當(dāng)增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)課時(shí)，以使學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐隊(duì)所學(xué)知識(shí)有一定更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

（2）推行“4+X”教學(xué)模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，各高等院校應(yīng)鼓勵(lì)并組織學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，利用周末及寒暑假到暖通空調(diào)行業(yè)等與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)中進(jìn)行X周的工程實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)等。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），以使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）既能反映生產(chǎn)實(shí)踐，又能對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行一定指導(dǎo)。這樣通過“4+X”的培養(yǎng)模式，從而可為學(xué)生今后的就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

4.4加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

（1）各高等院校應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展特點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，以使教學(xué)質(zhì)量得到一定提高。和企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，應(yīng)注意對(duì)碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)，以使他們畢業(yè)后成為學(xué)校的青年教師，從而為學(xué)校的人才培養(yǎng)環(huán)境及實(shí)踐水平奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）和企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)青年教師和學(xué)生參與到企業(yè)工程項(xiàng)目課題的研究及相關(guān)工程實(shí)踐訓(xùn)練中，以使青年教師在教學(xué)方面的實(shí)踐能力得到一定提高，并使學(xué)生的思維能力及實(shí)踐能力得到一定增強(qiáng)，此外，這樣還能使學(xué)生通過實(shí)踐對(duì)本專業(yè)有更深刻的了解，這樣就可有效提高學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平，既能使企業(yè)對(duì)人才的需求得到一定滿足，又能使學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)更具目的性及方向性，從而可使學(xué)生在畢業(yè)后能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)。

建筑環(huán)境與設(shè)備工程范文第3篇

論文摘要：根據(jù)我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)本專業(yè)課程體系的改革以及課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行探討。指出原有專業(yè)課程設(shè)計(jì)體系中存在的問題以及圍繞該問題采取的一系列改革措施，并在此基礎(chǔ)上提出了多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)方法，以供熱、通風(fēng)類課程為例，對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行了設(shè)計(jì)和探討，同時(shí)指出具體實(shí)施過程中需要解決的問題。

論文關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；課程體系；教學(xué)改革

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是教育部于1998年將原有供熱、通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱暖通空調(diào)專業(yè)）與燃?xì)夤こ虒I(yè)合并后重新組建的一個(gè)新興專業(yè)，其中還涵蓋了給排水工程專業(yè)中的建筑給排水的部分內(nèi)容。作為一個(gè)重組后的專業(yè)，其所涵蓋的內(nèi)容并不是原有專業(yè)內(nèi)容的簡(jiǎn)單合并，而是從學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性角度對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行融合。從教育部公布的調(diào)整后的本科專業(yè)目錄可知，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是土建類一級(jí)學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科，但由于其涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程多數(shù)是隸屬于動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科，為此當(dāng)前開設(shè)該專業(yè)的大專院校均是在結(jié)合自身的具體情況和辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)其專業(yè)的從屬進(jìn)行歸類。我校于1999年依托能源與動(dòng)力工程學(xué)院開始著手組建建筑環(huán)境與設(shè)備工程系，并于2001年開始招收建環(huán)專業(yè)的本科生。由于辦學(xué)歷史較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與老牌暖通類院校相比略顯不足，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面均存在某些不足。但是經(jīng)過系室老師們不斷的探索、改革，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也積累了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文以供熱、通風(fēng)類課程的教學(xué)改革為例，對(duì)建環(huán)專業(yè)課程體系改革以及課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧和探討。

一、原有專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題

辦學(xué)之初，本專業(yè)以主要培養(yǎng)具有室內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)與設(shè)備及建筑公共設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、運(yùn)行管理及國民經(jīng)濟(jì)各部門所需的特殊建筑環(huán)境研究開發(fā)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及能力，能在建筑環(huán)境與設(shè)備的設(shè)計(jì)研究、制造安裝、物業(yè)管理等部門及相關(guān)的科研、生產(chǎn)、教學(xué)等單位從事工作的高級(jí)工程技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，提出以工程熱應(yīng)力、流體力學(xué)和傳熱學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，以建筑環(huán)境學(xué)、供熱、通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)夤こ套鳛閷I(yè)必修課，以建筑冷、熱源，制冷等作為專業(yè)選修課并結(jié)合工程力學(xué)、機(jī)械、電子類課程以及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)為整體的課程體系，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)原有課程設(shè)計(jì)體系存在如下的問題。

1.專業(yè)課程總學(xué)時(shí)過長(zhǎng)，教學(xué)計(jì)劃分布不均

相對(duì)于其他專業(yè)，由于建環(huán)專業(yè)是將原有的暖通專業(yè)與燃?xì)夤こ虒I(yè)進(jìn)行了合并，其涵蓋的內(nèi)容有所增加。同時(shí)，由于專業(yè)課的教學(xué)主要集中在大三的下半學(xué)期以及大四的上半學(xué)期，而這一階段正是學(xué)生考研復(fù)習(xí)和找工作的黃金時(shí)期，在考研和找工作的雙重干擾下，學(xué)生不能集中精力進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，學(xué)生聽課不認(rèn)真的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)脫節(jié)，課程設(shè)計(jì)時(shí)間不充裕

對(duì)于建環(huán)專業(yè)的學(xué)生來說，課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)其是否真正掌握專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要依據(jù)。但在課時(shí)安排上，為了避免與主干課程沖突，課程設(shè)計(jì)往往安排在學(xué)期之末，即在專業(yè)課程完全講授完以后開始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。這樣就會(huì)造成在講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生無法掌握這些理論知識(shí)所具有的實(shí)踐價(jià)值，而到進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)已經(jīng)比較陌生，不知道如何利用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，由于需要安排課程設(shè)計(jì)的專業(yè)課程較多，往往出現(xiàn)一個(gè)學(xué)期末要同時(shí)完成幾門課程設(shè)計(jì)，時(shí)間比較緊張，此時(shí)學(xué)生還要面臨考試、考研以及找工作等事情，無法抽出足夠的精力來投入到課程設(shè)計(jì)中去，這就造成了課程設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量不高，并存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。

3.實(shí)驗(yàn)課程涵蓋內(nèi)容不夠全面，學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉不足

在課程體系制定之初，相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)部分也進(jìn)行了考慮，但是在具體的實(shí)施過程中并沒有將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)單獨(dú)作為一個(gè)整體，而是將其融入到理論教學(xué)內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所需的課時(shí)數(shù)納入到理論教學(xué)之中，由于缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)任課教師，具體的教學(xué)安排則取決于專業(yè)任課老師的教學(xué)計(jì)劃，這樣一來，就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程不能充分受到重視，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o法得到充分鍛煉。

二、專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐

針對(duì)原有專業(yè)課程體系存在的問題，我們?cè)谥中抻喰碌呐囵B(yǎng)方案的同時(shí)，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則對(duì)專業(yè)課程體系的制定也進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)，突出專業(yè)特色

建環(huán)專業(yè)的突出特色是人工熱濕環(huán)境。隨著當(dāng)前人民生活水平的提高，人們對(duì)人居環(huán)境的要求日益提高，這就迫切需要有更寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。因此，在修訂培養(yǎng)方案時(shí)將工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)六門課程作為專業(yè)主干課程。 轉(zhuǎn)貼于

2.減少專業(yè)重復(fù)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)三門主干課程是將原有專業(yè)課程中的共性部分經(jīng)提煉而形成的具有特色的專業(yè)理論課。為了避免與原有專業(yè)課程體系中的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，就必須對(duì)原有專業(yè)必修課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重組。以建筑環(huán)境學(xué)為例，該課程主要由建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)、室內(nèi)熱濕環(huán)境、建筑聲環(huán)境、建筑光環(huán)境以及人對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)等知識(shí)模塊組成。其中熱濕環(huán)境與空氣品質(zhì)知識(shí)模塊主要涉及的是太陽輻射對(duì)建筑物的熱作用、圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱濕傳遞的機(jī)理、冷負(fù)荷與得熱量的關(guān)系、典型冷（熱）負(fù)荷計(jì)算方法的原理、通風(fēng)稀釋方程、新風(fēng)量的確定、自然通風(fēng)與局部通風(fēng)等知識(shí)點(diǎn)，而這些內(nèi)容又分別涵蓋在工業(yè)通風(fēng)、供熱工程以及空氣調(diào)節(jié)等專業(yè)課程中，為了避免重復(fù)教學(xué)，就需對(duì)這些專業(yè)課程的知識(shí)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和合并，在不打亂教學(xué)系統(tǒng)性的同時(shí)減少教學(xué)的課時(shí)數(shù)。

3.注重課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

原有課程體系調(diào)整的一個(gè)重點(diǎn)就是如何解決課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)存在的嚴(yán)重脫節(jié)問題。為了有效地解決這一問題，在現(xiàn)有的課程體系中引入理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)同步的教學(xué)思想，即將課程設(shè)計(jì)穿插在理論教學(xué)的過程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)開始著手進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣就能夠做到理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，應(yīng)在原有課程體系中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)課程以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程所占的比例，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情。

三、多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)構(gòu)想與實(shí)施

通過對(duì)原有課程體系存在的問題進(jìn)行相關(guān)改革，已經(jīng)初步取得了較好的教學(xué)效果。但從具體的實(shí)施過程來看，還是暴露出了一些問題，導(dǎo)致調(diào)整后的課程體系無法充分發(fā)揮出預(yù)期的效果。究其原因主要是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)不能很好地融合。為此，筆者總結(jié)最近幾年在供熱、通風(fēng)類課程教學(xué)過程中所積累的一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專業(yè)課程體系的調(diào)整提出了多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)構(gòu)想。其具體的思路如下。

1.深入分析理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)三者之間的有機(jī)融合

以工業(yè)通風(fēng)和供熱工程課程為例，兩者的研究重點(diǎn)在通風(fēng)管路以及室內(nèi)供暖管路和供熱管路的設(shè)計(jì)與運(yùn)行的相關(guān)知識(shí)上，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備一般民用建筑以及工業(yè)產(chǎn)房通風(fēng)系統(tǒng)和供暖以及供熱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。為此，在進(jìn)行理論教學(xué)之前，可以先展開生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)，即先帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，親身接觸一些已投入運(yùn)行的系統(tǒng)設(shè)備，并結(jié)合其具體的運(yùn)行過程簡(jiǎn)要地闡述這些設(shè)備的運(yùn)行原理以及設(shè)計(jì)過程中需要掌握的基本內(nèi)容。在認(rèn)知實(shí)習(xí)結(jié)束后開始理論教學(xué)，同時(shí)將課程設(shè)計(jì)融入到其中，即理論教學(xué)一開始，就向?qū)W生布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，明確設(shè)計(jì)內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度合理安排設(shè)計(jì)進(jìn)度。當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，課程設(shè)計(jì)基本完成，此時(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中讓學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行自我總結(jié)，指出其中存在的問題，并在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，一方面加深了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生深入研究專業(yè)理論知識(shí)的熱情和積極性，為后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.因地制宜，平衡理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的主次關(guān)系

仍以工業(yè)通風(fēng)和供熱工程課程為例，由于二者側(cè)重解決具體的工程實(shí)際問題，所包含的理論基礎(chǔ)較為薄弱?？紤]到本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向問題（一部分選擇就業(yè)，一部分選擇考研），在理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三者課時(shí)的分配上要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，因地制宜，靈活地調(diào)整三者之間的課時(shí)分配比例。即一方面重視理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐教學(xué)三者并行、有序進(jìn)行，另一方面要依據(jù)學(xué)生自身的原則有所側(cè)重。對(duì)于直接就業(yè)的學(xué)生要鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐的能力，而對(duì)于考研的學(xué)生，則要鍛煉其理論功底。

建筑環(huán)境與設(shè)備工程范文第4篇

關(guān)鍵詞: 建筑環(huán)境與設(shè)備工程 創(chuàng)新能力 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

近年來,那些剛剛走出校門的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)瞬息萬變的信息時(shí)代,高校要努力提高學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新能力。當(dāng)今的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)沒有優(yōu)勢(shì)的主要原因是創(chuàng)新能力較低,實(shí)踐性較差。“理論是灰色的,生活之樹常青”。任何高深的理論,只要還原到社會(huì)實(shí)踐本身,就會(huì)變得易于理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。

2005年我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)成立,該專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生更快、更好地掌握課堂上所學(xué)的理論知識(shí),否則,就是紙上談兵。因此,建好實(shí)驗(yàn)室是辦好本專業(yè)的必要條件之一。

1.實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀與存在的問題

井岡山大學(xué)工學(xué)院是在原吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,而職業(yè)技術(shù)學(xué)校因辦學(xué)條件限制,其自身的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)很不健全。成立井岡山大學(xué)之后,由于資金投入較少和建校時(shí)間較短,硬件設(shè)備和軟件教學(xué)一時(shí)無法滿足學(xué)?？焖侔l(fā)展的需要。

(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材非常短缺。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是井岡山大學(xué)2005年新增專業(yè),與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材基本沒有,很難完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué),因此,極大地限制了本專業(yè)的教學(xué)和科研發(fā)展。

(2)沒有專用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所。即使有實(shí)驗(yàn)設(shè)備,也沒有適合存放設(shè)備的場(chǎng)所,這個(gè)問題是急需解決的。

(3)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員嚴(yán)重不足。實(shí)驗(yàn)室只有原職業(yè)技術(shù)學(xué)校的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教師,導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)課因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教師人數(shù)不夠而不能上,很難滿足正常的教學(xué)要求,嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步發(fā)展。

(4)實(shí)驗(yàn)室管理體系不健全,管理制度不完善,管理方法落后,管理手段陳舊。這些都不利于資源的有效配置和教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)

依據(jù)該專業(yè)全國指導(dǎo)委員會(huì)制訂的培養(yǎng)計(jì)劃總體框架設(shè)置本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程,按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的培養(yǎng)目標(biāo),遵循組合合理、操作可行、節(jié)省投資的原則,努力把建筑環(huán)境與設(shè)備工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為我校的專業(yè)示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心[1]。

實(shí)驗(yàn)室的作用主要體現(xiàn)在育人、科研和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面[2]。為此,我們?nèi)Υ罱ń虒W(xué)、科研、人才培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)的支撐平臺(tái)。以本科教學(xué)為中心,制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和年度工作計(jì)劃。為了提高本科生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)高層次本科人才,對(duì)于設(shè)計(jì)性、障礙性和研究探索性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議

根據(jù)井岡山大學(xué)自身的情況,同時(shí)借鑒其他高等院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn),我們提出以下幾點(diǎn)建議。

(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)備要配備齊全。以專業(yè)發(fā)展的角度,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和設(shè)備購置與研發(fā)。既要滿足育人的目標(biāo),又要滿足教師和學(xué)生的科研,以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與重視下,學(xué)校每年都有專項(xiàng)資金用來購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備,但由于每年下發(fā)的資金數(shù)額有限,我們可以制定一個(gè)購置與自主開發(fā)相結(jié)合的方案,現(xiàn)階段對(duì)于教學(xué)急需的設(shè)備,以及不便于自主開發(fā)的裝置應(yīng)以購置為主,來得及且完全有能力自主開發(fā)的系統(tǒng)、裝置應(yīng)以自主開發(fā)為主,購置的設(shè)備應(yīng)以滿足教學(xué)基本要求為原則,盡量以測(cè)試儀器為主,以便用于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、裝置的自主研制。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)滿足要求。校領(lǐng)導(dǎo)考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)中的重要性,準(zhǔn)備建造一棟土木工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓,這將有效地解決設(shè)備存放場(chǎng)所的問題,也能為廣大師生提供一個(gè)非常好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研場(chǎng)所。

(3)建立多層次的人才體系,加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理,制定人才引進(jìn)計(jì)劃,健全實(shí)驗(yàn)室人員的配備。建設(shè)一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室工作中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和穩(wěn)定性,需要我們?cè)谝韵聨讉€(gè)環(huán)節(jié)做足功課:制定完善的實(shí)驗(yàn)教師管理制度;在實(shí)驗(yàn)教師聘任環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān);實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)要有規(guī)劃,并具有前瞻性,為每一位實(shí)驗(yàn)教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間;提供進(jìn)修機(jī)會(huì),并給于政策上的扶持和獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)建立健全的實(shí)驗(yàn)室管理體制。實(shí)驗(yàn)室的管理體制大體上可以分為管人、管物及教學(xué)管理三大類。

“人”也就是指實(shí)驗(yàn)室工作人員和學(xué)生,結(jié)合我校實(shí)際情況,實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)地制定教師規(guī)章制度及學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則等。一些常用的規(guī)章制度可以統(tǒng)一上墻,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員及學(xué)生的制度意識(shí)。

“物”是指實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地與一些文件,對(duì)已購置及要購置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要規(guī)范化管理,對(duì)已有設(shè)備要有詳細(xì)資料,包括它的資產(chǎn)編號(hào)、名稱、產(chǎn)地、廠家、型號(hào)、購買日期、負(fù)責(zé)人、使用、維修和維護(hù)、借用調(diào)撥記錄、使用效益統(tǒng)計(jì)等,及時(shí)了解資產(chǎn)動(dòng)向。實(shí)驗(yàn)室要有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地使用情況,工作人員要制定好每個(gè)場(chǎng)地可供存放的設(shè)備,以及可以提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對(duì)場(chǎng)地做好維護(hù)與管理等工作。文件包括在校生個(gè)人檔案、規(guī)章制度、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等。制定良好的文件管理制度,方便日后查找及評(píng)估等工作。

教學(xué)管理包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。采用高效的管理系統(tǒng),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正能夠?yàn)閹熒峁┝己玫慕虒W(xué)效果。

4.結(jié)語

高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高等教育事業(yè)發(fā)展的需要。對(duì)于我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作,應(yīng)充分利用各方面的優(yōu)勢(shì)。但高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)涵豐富,不能照搬照抄,要因地制宜地進(jìn)行建設(shè)。我們應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo),積極貫徹實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo),把井岡山大學(xué)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程實(shí)驗(yàn)室真正建設(shè)成為一個(gè)為廣大師生創(chuàng)新及科研的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

[1]侯亞彬,王立,岳愛玲.深化改革進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28,(12):197-199.

[2]徐國想,許興友,張所信等.提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26,(5):115-118.

建筑環(huán)境與設(shè)備工程范文第5篇

院系：建筑工程與力學(xué)學(xué)院

班級(jí)：建環(huán)

姓名：xbb

聯(lián)系QQ：xxxxx

日期：2006年11月11日

懷著一顆期待已久的心情，我們終于迎來了大三的實(shí)習(xí)，這是對(duì)我們兩年多學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)與應(yīng)用，從中我們學(xué)習(xí)到許許多多課堂上無法接觸到的東西，開拓了視野，鞏固了專業(yè)知識(shí)，更重要的是，發(fā)現(xiàn)了我們自身存在的許多不足之處。

這次實(shí)習(xí)的任務(wù)是：了解采暖系統(tǒng)的原理、組成及各設(shè)備的功能；了解空調(diào)系統(tǒng)的原理、組成及各設(shè)備的功能；了解燃媒、燃油及燃?xì)忮仩t的構(gòu)造與原理；了解制冷系統(tǒng)的原理、組成及各設(shè)備的功能；了解活塞式壓縮機(jī)、離心式壓縮機(jī)以及螺桿式壓縮機(jī)的構(gòu)造與原理；了解溴化鋰吸收式制冷的原理以及系統(tǒng)組成；了解冷庫的組成及工作原理；了解冷卻塔的結(jié)構(gòu)和工作原理。

在為期兩周的實(shí)習(xí)日子里，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，到了秦皇島奧林匹克體育中心，天洋實(shí)業(yè)集團(tuán)，秦皇島奧萊特腈綸有限公司，富陽熱力公司，秦皇島煤氣總公司，秦皇島同和熱電有限公司，燕山大學(xué)鍋爐房與碧海云天工行大樓進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。

自始至終，我們都保持了極大的激情，虛心的態(tài)度，去一一發(fā)掘那些奇妙精細(xì)的結(jié)構(gòu)，去請(qǐng)教我們懸而未解的疑問，去總結(jié)我們認(rèn)識(shí)上許多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

其實(shí)，通過兩年多的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)空調(diào)系統(tǒng)和鍋爐已經(jīng)有了一個(gè)較為全面，大概的認(rèn)識(shí)?？照{(diào)，簡(jiǎn)單的說，就是利用機(jī)器設(shè)備，對(duì)空氣進(jìn)行調(diào)節(jié)和處理，使人們生活在一個(gè)簡(jiǎn)單，舒適的環(huán)境之中，學(xué)習(xí)，工作，娛樂等。一般來說，它的組成結(jié)構(gòu)包括以下幾個(gè)部分:壓縮機(jī)，冷凝器，節(jié)流器，蒸發(fā)器。這幾四部分通過管道連接組成一個(gè)封閉系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)充注一定量的制冷劑。來自蒸發(fā)器的低溫低壓的制冷劑氣體經(jīng)壓縮機(jī)壓縮成高溫高壓的氣體，然后流經(jīng)節(jié)流器，節(jié)流成低溫低壓的氣液兩相物體，然后低溫低壓的液體在蒸發(fā)器中吸收來自室內(nèi)空氣的熱量，成為低溫低壓的氣體，低溫低壓的氣體又被壓縮機(jī)吸人。載冷劑或室內(nèi)空氣經(jīng)過蒸發(fā)器后，釋放了熱量，空氣溫度下降。如此壓縮-----冷凝----節(jié)流----蒸發(fā)反復(fù)循環(huán)，制冷劑不斷帶走室內(nèi)空氣的熱量，從而降低了房間的溫度。制冷劑一般采用昂和氨兩種，實(shí)習(xí)期間我們參觀的都是采用這兩種做制冷劑的。

鍋爐整體的結(jié)構(gòu)包括鍋爐本體和輔助設(shè)備兩大部分。鍋爐中的爐膛、鍋筒、燃燒器、水冷壁過熱器、省煤器、空氣預(yù)熱器、構(gòu)架和爐墻等主要部件構(gòu)成生產(chǎn)蒸汽的核心部分，稱為鍋爐本體。鍋爐本體中兩個(gè)最主要的部件是爐膛和鍋筒。鍋爐的構(gòu)造及運(yùn)行圖： 在水汽系統(tǒng)方面，給水在加熱器中加熱到一定溫度后，經(jīng)給水管道進(jìn)入省煤器，進(jìn)一步加熱以后送入鍋筒，與鍋水混合后沿下降管下行至水冷壁進(jìn)口集箱。水在水冷壁管內(nèi)吸收爐膛輻射熱形成汽水混合物經(jīng)上升管到達(dá)鍋筒中，由汽水分離裝置使水、汽分離。分離出來的飽和蒸汽由鍋筒上部流往過熱器，繼續(xù)吸熱成為450℃的過熱蒸汽，然后送往汽輪機(jī)。

在燃燒和煙風(fēng)系統(tǒng)方面，送風(fēng)機(jī)將空氣送入空氣預(yù)熱器加熱到一定溫度。在磨煤機(jī)中被磨成一定細(xì)度的煤粉，由來自空氣預(yù)熱器的一部分熱空氣攜帶經(jīng)燃燒器噴入爐膛。燃燒器噴出的煤粉與空氣混合物在爐膛中與其余的熱空氣混合燃燒，放出大量熱量。燃燒后的熱煙氣順序流經(jīng)爐膛、凝渣管束、過熱器、省煤器和空氣預(yù)熱器后，再經(jīng)過除塵裝置，除去其中的飛灰，最后由引風(fēng)機(jī)送往煙囪排向大氣。

下面我以本次實(shí)習(xí)到達(dá)的秦皇島奧特萊腈綸廠為例，簡(jiǎn)要介紹一下實(shí)習(xí)過程中學(xué)到的知識(shí)：

該廠主要包括水系統(tǒng)和熱電車間兩部分，首先介紹一下水系統(tǒng) 。

水系統(tǒng)主要包括:循環(huán)水站，脫鹽水站，空分站，空壓站，冷凍站，污水處理站.總的工作流程為:自來水公司-生活(生產(chǎn))蓄水池-用戶。

循環(huán)水系統(tǒng)流程如下：蓄水池----------水泵--------用戶-------冷卻塔-------蓄水池。由于該系統(tǒng)是一個(gè)閉式系統(tǒng)，對(duì)水質(zhì)要求較高，為了防止管道壽命過短，要定期向蓄水池加入緩蝕處理劑，殺菌劑，同時(shí)為了控制水質(zhì).如水的濃縮倍數(shù)等，要定期排污.用戶返回的水由冷卻塔底部進(jìn)入冷卻塔，并從上部噴淋而下，空氣則從下向上吸入，排出。冷卻方式主要有接觸換熱和輔助換熱兩種，接觸換熱通過噴淋實(shí)現(xiàn)，輔助換熱由上部風(fēng)扇實(shí)現(xiàn)。

脫鹽水站負(fù)責(zé)生產(chǎn)脫鹽水，供熱電車間和生產(chǎn)車間使用。脫鹽水是由自來水經(jīng)除鹽獲得的，使用脫鹽水可以減緩設(shè)備管路的腐蝕，可以減少水垢的生成，減小生產(chǎn)過程的危險(xiǎn)。工作流程如下：水源-----------陽離子交換站------------除二氧化碳裝置------陰離子交換器------------沉淀離子交換器------------用戶。經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究可知，PH在8.5-9.5之間時(shí)對(duì)碳鋼腐蝕最小，而陽離子交換器正是用碳鋼組成的，水在進(jìn)入陽離子交換器之前加入適量的氨，將PH調(diào)至8.5-9.5。陽離子交換器內(nèi)裝有001*7型陽樹脂，成顆粒狀，直徑在3-5mm之間，該類型的樹脂主要是用來吸附鈣離子，鎂離子等，陽離子化合價(jià)越高，原子序數(shù)越大，其吸收的優(yōu)先級(jí)越高。水從陽離子交換器出來PH降至3——4，為了提高PH，將水送入除二氧化碳裝置。隨后進(jìn)入裝有201*7型陰樹脂的陰離子交換器。此處需注意，兩種樹脂均可再生，再生劑分別是HCL和NAOH溶液。最后除掉剩余離子，即可交付用戶使用。

空分站主要是用來制備合格的氮?dú)?，用來供生產(chǎn)使用。大氣中含有大量的氮?dú)猓撓到y(tǒng)就是利用一定的設(shè)備將環(huán)境中的大氣進(jìn)行壓縮，除塵，冷卻，純化，分離以得到合格的氮?dú)狻?/p>

空壓站包括兩套系統(tǒng)，分別用來分別用來制取壓縮空氣，工作流程如下：空氣-過濾-雙級(jí)壓縮-冷卻器-純化-.濕壓縮空氣