前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫(yī)學(xué)影像實習(xí)生范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

醫(yī)學(xué)影像實習(xí)生范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)本科生；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；臨床實習(xí)；臨床工作

[中圖分類號] R-33 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1674-4721（2011）08（a）-123-02

放射科是臨床醫(yī)學(xué)一個重要的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)檢查部門，其主要包括影像技術(shù)與影像診斷兩大主要部分。影像技術(shù)的工作主要是負(fù)責(zé)給影像診斷提供通過影像技術(shù)檢查所獲取的圖像，影像診斷則通過閱讀圖像進(jìn)行疾病的診斷，兩者相輔相成，互為依托。但即便如此，影像技術(shù)工作給人們的印象依舊是機(jī)械的操作影像檢查設(shè)備，擺一擺攝影的看似簡單的毫無技術(shù)含量的工作，一直以來都不如影像診斷那樣得到應(yīng)有的重視，甚至在本院的醫(yī)學(xué)本科生到放射科實習(xí)安排計劃中，近年都不再有安排影像技術(shù)的實習(xí)部分。那么影像技術(shù)是否真如人們表面看的那樣毫無技術(shù)含量不需要重視、而醫(yī)學(xué)本科生也真的不需要進(jìn)行影像技術(shù)的實習(xí)，本文探討如下：

1 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的重要性及與臨床的關(guān)系

在放射科的日常工作中，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)部分占有相當(dāng)大的分量，擔(dān)負(fù)著來自臨床各科室要求的影像技術(shù)檢查工作，負(fù)責(zé)為影像診斷和為臨床提供客觀的、真實的、準(zhǔn)確的圖像資料以及準(zhǔn)確診斷疑難病變的依據(jù)，因而影像技術(shù)水平的高低直接影響到所獲取圖像的質(zhì)量，也就影響到影像診斷的準(zhǔn)確性，必然也影響到臨床對疾病的診治效果[1]。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示在臨床醫(yī)療工作中，90%的診斷和治療信息來源于醫(yī)學(xué)圖形和影像[2]，因此影像技術(shù)工作的重要性是不言而喻的。尤其是如今高新技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的廣泛應(yīng)用，X線攝影設(shè)備的發(fā)展日新月異，早與多年前X線剛在醫(yī)學(xué)上獲得應(yīng)用時只具有單一功能的普通X光機(jī)不同，各種具有多種后處理功能的數(shù)字化影像設(shè)備不斷開發(fā)應(yīng)用，如電子計算機(jī)斷層掃描（CT）、數(shù)字減影血管造影（DSA）、核磁共振（MRI）、計算機(jī)X線攝影（CR）、直接數(shù)字X線攝影（DDR）等，傳統(tǒng)的X線檢查方法已發(fā)展到能反應(yīng)分子、生化水平的變化上，對疾病的檢查適應(yīng)范圍不斷擴(kuò)大，并能深入到人體各系統(tǒng)、各器官上，所獲取的圖像不再局限于平面二維的截面圖像，已能獲得所檢查部位的斷面圖像甚至可利用影像設(shè)備的多種后處理功能重建出三維、四維的立體圖像等，從而為影像診斷及臨床診治疾病提供更為豐富的影像數(shù)據(jù)資料，并深刻影響到臨床對疾病診治方案的制定[3-4]。臨床醫(yī)生對疾病的診治也越來越多地依賴于影像技術(shù)檢查所獲得的信息資料，影像技術(shù)工作的重要性更是日益凸顯，因為要靈活運用這些先進(jìn)的具有多種后處理功能的數(shù)字化影像設(shè)備并讓其發(fā)揮最大效益為診斷和臨床服務(wù)，亦即為診斷和臨床提供能真實反映所檢查部位情況的優(yōu)質(zhì)圖像，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是一項技術(shù)含量較高的工作，其所涉及的知識涵蓋了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、電工學(xué)、攝影學(xué)以及計算機(jī)學(xué)等領(lǐng)域。如進(jìn)行DSA檢查，不同部位的血管造影檢查，所選擇的程序以及注射造影劑的流量、流速、壓力等是不同的，特別是對于要行三維重建的造影，其相關(guān)參數(shù)的選擇涉及的內(nèi)容更多，不僅要依據(jù)導(dǎo)管的型號、導(dǎo)管插入的血管及進(jìn)入血管的深度、患者本身的各種情況以及所用檢查設(shè)備的功能特點等來綜合分析制定，來保證獲得優(yōu)質(zhì)的圖像[5]，同時還要有豐富的計算機(jī)知識才能保證三維重建的進(jìn)行；而對于多參數(shù)成像的MRI檢查，掃描方案的制定及掃描參數(shù)的設(shè)置就更為復(fù)雜，沒有較深的物理學(xué)知識、較廣的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床知識是無法正確選擇成像參數(shù)的，那么掃描圖像的質(zhì)量就很難得到保證；對于僅使用單一的X射線吸收成像參數(shù)的CT掃描則需進(jìn)行管電壓、管電流、掃描時間、螺距等掃描參數(shù)的科學(xué)選擇，對這些既獨立又相互關(guān)聯(lián)參數(shù)的設(shè)置，在考慮保證圖像質(zhì)量的同時還要考慮患者受照的X線輻射劑量盡可能的低[6]。所有這些都離不了影像技術(shù)工作，而僅靠簡單的操作影像設(shè)備、擺擺攝影是無法達(dá)到目的，更不能充分發(fā)揮這些具有多種后處理功能的數(shù)字化影像設(shè)備的潛能，可以說沒有醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)就不會有醫(yī)學(xué)圖像，那么醫(yī)學(xué)影像診斷就無從談起，一味的輕視與漠視影像技術(shù)都是不應(yīng)有的態(tài)度。

2 醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實習(xí)的意義

臨床實習(xí)是整個醫(yī)學(xué)教育過程中的一個重要階段，其目的是為了將學(xué)生課堂上所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生基本技能和臨床工作能力，為其日后真正走入臨床工作打下良好的基礎(chǔ)。因此實習(xí)的效果將直接影響到學(xué)生以后的臨床工作能力，并可能影響其一生。而影像醫(yī)學(xué)與臨床關(guān)系密切，是臨床醫(yī)學(xué)中不可或缺的部分，它通過各種醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的檢查來獲得人體各組織結(jié)構(gòu)的影像信息，為疾病的診斷、治療及預(yù)后提供強有力的依據(jù)，并已成為臨床醫(yī)療越來越倚重的影像學(xué)檢查。同時由于在我國醫(yī)院里對于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)檢查的申請，實行的是由臨床各科醫(yī)生提出，并強調(diào)放射科無權(quán)更改臨床醫(yī)生所要求的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)檢查申請，因此面對各種不同的影像學(xué)技術(shù)，如何根據(jù)患者的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)挠跋駥W(xué)技術(shù)檢查項目以及開具正確的影像技術(shù)檢查申請單，則是臨床醫(yī)生所要面對的首要問題。如果對各種影像技術(shù)檢查原理、方法及其優(yōu)勢和局限性、臨床適用范圍缺乏了解，要作出正確的選擇恐怕不是一件容易的事。在實際工作中，臨床醫(yī)生由于不完全了解各項醫(yī)學(xué)影像技術(shù)檢查的原理、方法、適應(yīng)證和禁忌證等，使得不合理的、過度的甚至濫用影像技術(shù)檢查的現(xiàn)象普遍存在，這不僅是勞民傷財，而且可能導(dǎo)致誤診、漏診或延誤患者疾病的確診，影響到患者疾病的治療和預(yù)后，嚴(yán)重時甚至影響到患者的生命安全，也難免會引起不必要的醫(yī)療糾紛。那么對于未來將成為臨床醫(yī)生的醫(yī)學(xué)本科生來說，在實習(xí)階段進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的實習(xí)實在是意義重大。

3 醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實習(xí)的重要性

醫(yī)學(xué)生雖然經(jīng)過幾年的大學(xué)理論教育，但影像學(xué)的課時并不多，影像技術(shù)所占的比例就更少，加上影像技術(shù)的理論抽象晦澀，單憑死記硬背很難理解記憶。例如由于各種影像技術(shù)的成像原理不盡相同，雖然反映到圖像上都是以黑白的不同灰度呈現(xiàn)，但正常器官與結(jié)構(gòu)及其病變在不同成像技術(shù)的圖像上的表現(xiàn)就會不同，如骨皮質(zhì)在CR或DDR、CT上顯示為白影，在MRI上則顯示為黑影，對于這些單憑在課堂上的聽課就很難想像和理解。再有在普通的X線攝影檢查中，各種攝影的設(shè)計，是基于最大化地顯示所要觀察的檢查部位的實際情況，而對攝影的命名是有一定規(guī)律的，但是單單依靠書本上的理論也很難真實感受到這些攝影的命名對觀察攝影部位的實際情況的反映。如手掌正位、斜位的攝影主要是觀察手掌部位情況，但臨床醫(yī)生常對手掌部位外傷的檢查開出的是手掌的正位、側(cè)位的申請，而側(cè)位對于觀察手掌部位外傷的情況價值不大；又如鎖骨的攝影，常有臨床醫(yī)生同時開出什么鎖骨正位、軸位和側(cè)位的攝影申請單等，讓影像技術(shù)人員無所適從，甚至引起醫(yī)患矛盾。諸如此類的問題不一而足，因此醫(yī)學(xué)本科生到放射科實習(xí)，除了要學(xué)習(xí)影像診斷的知識外，也應(yīng)重視對影像技術(shù)的實習(xí)實踐，通過影像技術(shù)的第一線工作的實習(xí)實踐，如到CR、DDR、CT、MRI、DSA等技術(shù)崗位的實習(xí)實踐及帶教老師的講解帶教，鞏固和強化醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的理論知識，了解各種影像技術(shù)檢查方法的工作原理、成像原理，并實實在在地感受各種影像技術(shù)的不同成像原理在圖像上的真實反映，從而更好地理解各種影像的異同，明白同一種病變在不同的影像技術(shù)檢查下的表現(xiàn)可有不同；了解各種攝影對顯示所檢查部位的實際情況的關(guān)系；了解各項影像技術(shù)檢查的應(yīng)用范圍及優(yōu)勢和不足，掌握各項影像技術(shù)檢查的適應(yīng)證和禁忌證，以及正確理解影像技術(shù)檢查的正當(dāng)化原則，避免日后走入臨床工作不能根據(jù)患者的情況選擇合理的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)檢查[7-8]，避免開具錯誤的影像技術(shù)檢查申請單，防止延誤患者疾病的診斷和治療。所以醫(yī)學(xué)生到放射科進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實習(xí)是極其重要的。也因此建議醫(yī)學(xué)本科生在臨床實習(xí)中安排醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實習(xí)時間，掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像診斷中的具體應(yīng)用，了解常見病的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)檢查成像原理，熟悉部分常用檢查技術(shù)、操作程序等，從而在未來的臨床醫(yī)療工作中更好地為患者服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊世傳.放射技術(shù)在放射科工作中的重要性[J].哈爾濱醫(yī)藥,2009,29(5):60.

[2]秦宇紅,李春燕,黃福靈.醫(yī)學(xué)影像學(xué)實習(xí)課改革設(shè)想[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2008,25(25):270.

[3]邵為景.淺談醫(yī)學(xué)影像學(xué)的檢查原則及合理應(yīng)用[J].中國實用醫(yī)藥,2010,5(21):237.

[4]李坤成.醫(yī)學(xué)影像學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用[J].前進(jìn)論壇,2010,50(8):54-56.

[5]張延成,張翠燕,耿靜羽,等.3D-DSA在腦血管造影中的應(yīng)用[J].中外醫(yī)學(xué)研究,2011,9(6):83.

[6]任慶余,楊星,趙進(jìn)沛,等.加強醫(yī)用X線、CT臨床合理應(yīng)用的探討[J].中國輻射衛(wèi)生,2007,16(1):69-70.

[7]鄧愛平,李新文.X線檢查對人體的危害與防護(hù)[J].臨床合理用藥雜志,2010,3(22):151-152.

醫(yī)學(xué)影像實習(xí)生范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 體育意識 體育教育

一、研究目的意義

體育意識是指學(xué)生在參與體育活動過程，按照個人對學(xué)校體育目標(biāo)的認(rèn)識，采取個人認(rèn)為是正確有效的方式以決定行為的心理活動。 中學(xué)生體育意識的培養(yǎng)在中學(xué)的體育教學(xué)中往往被忽略，而這恰恰是中學(xué)生能否堅持體育鍛煉的最重要一點，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要保證。中學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉與有個好的身體是能否為社會主義建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)的重要保障。培養(yǎng)正確的體育意識，對學(xué)生形成終身體育的興趣能力和習(xí)慣有決定意義。

二、預(yù)期結(jié)果

1.學(xué)生自身因素對體育意識的影響

(1)體育參與意識差

實踐是認(rèn)識的來源，體育意識是人們在不斷地參與體育運動中逐漸形成的長期以來，我國中小學(xué)體育受應(yīng)試教育的影響，沒有得到足夠的重視，在中學(xué)階段又被技能教育、體能教育所左右，使學(xué)生難以形成正確的體育觀念加之學(xué)校的運動場地、活動器材有限，而且缺乏必要的監(jiān)督和保障，學(xué)校規(guī)定的課外活動更是形同虛設(shè)，體育鍛煉課不能很好地開展，久而久之，學(xué)生的鍛煉興趣減少，不愿參加體育鍛煉，如此反復(fù)，形成惡性循環(huán)。學(xué)生參與運動時間較少是體育意識難以形成的重要原因之一。

(2)興趣與意志的影響

許多中學(xué)生對體育鍛煉的目的、意義以及體育鍛煉價值認(rèn)識不足，更不懂得體育鍛煉是社會發(fā)展進(jìn)步的需要。絕大部分學(xué)生參與體育運動是因為他們對該運動本身產(chǎn)生興趣，是直接興趣，而不是間接興趣，所以他們參與體育活動不可能持之以恒，一旦受到外界客觀因素的影響，就立刻終止運動。另據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，怕苦、怕累、意志差已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)生不參加體育鍛煉的重要原因，在體育鍛煉中缺乏吃苦精神，意志力薄弱，不愿付出艱苦努力，不能堅持體育鍛煉，體會不到體育鍛煉的樂趣及對智力、學(xué)習(xí)效率的作用，進(jìn)而妨礙了體育意識的形成。

2.體育教師的因素

(1)體育教師對學(xué)生缺乏正確的技術(shù)指導(dǎo)，造成學(xué)生技能低下

有研究表明，技術(shù)水平越高，體育態(tài)度的強度也越高，體育運動技術(shù)的高低與體育意識的形成是密切相關(guān)的。如果體育教師能經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行正確的技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生運動技能的提高，在運動中更有可能使學(xué)生獲得成功的喜悅，也更能激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。但是，由于某些體育教師業(yè)務(wù)水平不高，備課時又沒有很好地鉆研，在傳授技術(shù)時講解籠統(tǒng)或不正確，造成學(xué)生掌握運動技術(shù)困難，運動技能低下，同時，體育課時相對偏少，課堂教學(xué)人數(shù)又多，加之體育場地、器材的缺乏，致使較難的技術(shù)動作學(xué)生無法掌握，更別說形成自動化的運動技能。運動技能的低層次，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，勢必造成體育意識淡薄。

(2)體育教師在教學(xué)中忽視對學(xué)生體育意識、能力和知識的培養(yǎng)

盡管現(xiàn)在人們對現(xiàn)代體育觀念提得較多，但是長期以來受傳統(tǒng)體育觀念的影響，課堂教學(xué)只重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和運動技能的掌握，忽視對學(xué)生體育意識、體育能力的培養(yǎng)，學(xué)生總是跟隨教師進(jìn)行練習(xí)，離開教師，就無法科學(xué)地實施自己的體育活動，更沒有自我分析和自我評價能力。通過對中學(xué)體育教學(xué)目的方法的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容過分突出技術(shù)教學(xué)，而體育文化和體育衛(wèi)生保健等理論方面知識教學(xué)所占比重僅為6%，不能滿足學(xué)生對健身知識和發(fā)展基本運動能力的需要，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣愛好和增強體質(zhì)的意識。所以，現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握運動與保健的知識技術(shù)和技能，還應(yīng)包括發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)終身體育的思想和能力，健全學(xué)生人格。

3.家庭的影響

父母是孩子的第一任老師，父母的行為取向?qū)⒆訒鸬綕撘颇淖饔茫议L對體育鍛煉的態(tài)度將給孩子以重要影響。據(jù)調(diào)查，父母對子女參加體育鍛煉約有60%不重視。另據(jù)有關(guān)資料顯示，我國目前有81%的家庭沒有主動為孩子購置體育用品，94%的家長沒有明確要求孩子鍛煉身體。家長對孩子合理的體育鍛煉缺乏正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對體育產(chǎn)生消極的態(tài)度，阻礙了學(xué)生正確的體育意識的形成。

4.場地、器材的影響

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，19.23%的中學(xué)生認(rèn)為，不參加體育鍛煉的原因是沒有鍛煉場地和器材。由于近年來各中學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)急劇增多，使原本緊張的體育設(shè)施更加難以滿足學(xué)生的需要。同時，隨著社會的進(jìn)步和生活質(zhì)量的提高，學(xué)生已不滿足于傳統(tǒng)的三大球和田徑等運動項目，愛好興趣。呈多元化趨勢，但由于學(xué)校各方面條件所限，師資力量薄弱，場地、器材的缺乏，滿足不了學(xué)生的需要，使部分學(xué)生參加體育鍛煉的興趣不高，影響體育鍛煉的積極性。

三、建議與對策

1.充分發(fā)揮體育教師的作用

在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)擺正自己的位置，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，主動積極地參與教學(xué)過程。學(xué)會自我鍛煉、自我控制、自我組織，學(xué)習(xí)體育運動知識，培養(yǎng)運動的興趣與習(xí)慣，開發(fā)智力、提高能力、發(fā)展個性情感。這就需要教師給予科學(xué)的、系統(tǒng)的、卓有成效的熏陶和培養(yǎng)，才能使之不斷豐富和完善。體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，完善自我，真正體會到培養(yǎng)學(xué)生體育意識的重要性，大力加強對學(xué)生的體育意識培養(yǎng)，將體育意識培養(yǎng)貫穿于每一堂課和其他教學(xué)活動中。

2.通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，強化中學(xué)體育的時代性、社會性和針對性

加大教學(xué)改革力度，開設(shè)學(xué)生感興趣受歡迎程度高的選修課，進(jìn)一步加強學(xué)生體育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生理論水平，充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力，開展快樂體育健康體育以增強學(xué)生的體育意識，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)

3.學(xué)校大力開展群體活動，營造良好的體育氛圍

開展豐富多彩的課外活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開展體育知識講座、體育知識競賽等活動，使學(xué)生受到良好的體育熏陶;完善體育設(shè)施，為體育教學(xué)活動提供良好的條件，滿足學(xué)生活動的需要。良好的體育環(huán)境有助于學(xué)生體育意識的養(yǎng)成，使他們在優(yōu)美的體育教學(xué)環(huán)境中心情舒暢，獲得健康效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

醫(yī)學(xué)影像實習(xí)生范文第3篇

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)生; 實習(xí)質(zhì)量; 因素; 分析

臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)中的極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的具體反映。臨床實習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯。本文就目前影響口腔醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，并提出解決問題的相應(yīng)對策。

1對象和方法

1.1調(diào)查對象:2009年6月至2010年6月在湘潭市口腔醫(yī)院、湘潭中心醫(yī)院及長沙市口腔醫(yī)院實習(xí)的2005級湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院口腔技術(shù)臨床實習(xí)生共124人，同期實習(xí)帶教老師28人，總計152人。

1.2調(diào)查方法:對上述調(diào)查對象在完成實習(xí)后進(jìn)行調(diào)查，采用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查內(nèi)容包括:找工作、實習(xí)興趣、實習(xí)態(tài)度、老師素質(zhì)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、醫(yī)院管理、其他因素。調(diào)查問卷統(tǒng)一印制、統(tǒng)一發(fā)放、統(tǒng)一回收，不記名。共發(fā)出調(diào)查問卷152份，收回有效問卷152份。

2調(diào)查結(jié)果

在收回的152份有效問卷中，按所占比例的高低，分別是:找工作43.4%(66/152)、實習(xí)態(tài)度19.1%(29/152)、教學(xué)方法12.5%(19/152)、老師素質(zhì)9.2%(14/152)、實習(xí)興趣7.9%(12/152)、教學(xué)條件3.9%(6/152)、醫(yī)院管理2.6%(4/152)、其他因素1.3%(2/152)。

3討論

3.1影響實習(xí)質(zhì)量因素分析:

根據(jù)收回的152份問卷統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果顯示，占前5位的影響因素分別是:找工作、實習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法、老師素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣，占調(diào)查總數(shù)的92.1%(140/152)，而教學(xué)條件、醫(yī)院管理、其他因素等則只占7.9%(12/152)。這說明找工作、實習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法、老師素質(zhì)、實習(xí)興趣等是影響口腔醫(yī)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的主要因素。

3.1.1找工作：隨著口腔專業(yè)招生人數(shù)的日益擴(kuò)大，口腔專業(yè)類畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大了。尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，起點一開始就落后于本科院校的學(xué)生，因此，找工作的壓力更大。為了找到一份理想的工作，他們在實習(xí)的過程中，通過各種途徑和手段尋找未來的工作崗位。這樣一來放在臨床實習(xí)上的精力也就分散了。特別是實習(xí)的最后半年，占用了學(xué)生不少的實習(xí)時間，耽誤了實習(xí)機(jī)會。

3.1.2實習(xí)態(tài)度：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是90后出生的，基本上都是獨生子女，生活條件相對比較優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞、腳踏實地的精神。實習(xí)不主動，不尊重老師，不想動手的“三不”現(xiàn)象較為普遍。眾所周知，內(nèi)因決定外因，態(tài)度不端正，勢必造成主動性的缺乏，只能被動的灌輸；不尊重老師，恥于請教，從而有效的動手機(jī)會就少。這樣的實習(xí)是不會有很大成效的。

3.1.3 教學(xué)方法：同樣的學(xué)生，應(yīng)用不同的教育方法，其結(jié)果大相徑庭。口腔醫(yī)學(xué)是一門動手能力要求很高的學(xué)科，動手能力的高低決定著實習(xí)的質(zhì)量和將來的個人水平。因此在實習(xí)中，帶教方法對學(xué)生的診治能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。有的老師完全放手，任學(xué)生自己操作；有的老師不輕易讓學(xué)生動手，而是讓他們多看多想多問，到一定時間后再動手。前一類老師的帶教方法，只注重“量”而忽視了“質(zhì)”，效果并不好。后一類老師的帶教方法，是一種有效的教學(xué)，能真正培養(yǎng)出動手能力強的口腔醫(yī)學(xué)生來。

3.1.4教師素質(zhì)：帶教老師隊伍素質(zhì)的高低常常會直接影響到實習(xí)生的實習(xí)質(zhì)量。有少數(shù)老師對帶教實習(xí)工作積極性不高，精力投入不足，教學(xué)意識淡薄，責(zé)任心不強，直接影響到實習(xí)質(zhì)量。

3.1.5實習(xí)興趣：臨床實習(xí)的目的是通過診治病人，理論聯(lián)系實際，提高醫(yī)學(xué)生的臨床操作水平。而對實習(xí)的興趣是直接影響實習(xí)質(zhì)量的重要因素。對于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來說，絕大部分僅僅就是為了畢業(yè)后找個工作單位或自謀職業(yè)，而不是將來成為一名醫(yī)學(xué)大家。由于目的不一樣，興趣也就不同。有的學(xué)生一下實習(xí)單位便花費大量的時間和精力去拉關(guān)系、找門路；有的學(xué)生對自己的未來信心不足，得過且過，無心實習(xí)，從而嚴(yán)重影響實習(xí)的質(zhì)量。

3.2相應(yīng)對策:

綜合分析上述影響因素表明，口腔實習(xí)生的個人行為對實習(xí)質(zhì)量的影響是占主導(dǎo)因素，外部原因如教學(xué)的方法、帶教老師的素質(zhì)等也同樣是不可忽視的。為了提高口腔醫(yī)學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)針對實習(xí)生個人因素著手，采取相應(yīng)的對策。

第一、加強實習(xí)生的臨床實習(xí)前教育。學(xué)校要從端正實習(xí)態(tài)度，明確實習(xí)目的，培養(yǎng)動手能力等方面入手，加強學(xué)生臨床前的教育。努力培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，臨床思維及操作能力強的新時期口腔醫(yī)學(xué)人才［1］。在進(jìn)行崗前培訓(xùn)時，對學(xué)生要進(jìn)行充分的腳踏實地，吃苦耐勞的素質(zhì)教育，促使他們勤奮學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。

第二、合理解決臨床實習(xí)與找工作矛盾沖突。如何找到一個理想的工作，是大學(xué)畢業(yè)生不得不面臨的實際問題。正確的處理這些問題，將對口腔實習(xí)生提高實習(xí)質(zhì)量有很大幫助。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一規(guī)定一個時間，組織用人單位來院校開展招聘活動；還可以針對性地選擇部分用人單位到優(yōu)秀的實習(xí)醫(yī)院進(jìn)行實地考察。進(jìn)行雙向選擇，這樣實習(xí)生就不用到處奔波， 浪費寶貴的實習(xí)時間。

第三、提高帶教老師的帶教水平。在接診病人時，帶教老師要給學(xué)生獨立思考的機(jī)會，但又不能完全放手不管。要注意學(xué)生在整個診治過程中的表現(xiàn)。而且出現(xiàn)問題要注意不要當(dāng)著患者訓(xùn)斥學(xué)生。同時，作為學(xué)生走上社會的第一個啟蒙者，不僅僅要教他們?nèi)绾巫鍪拢€要教如何做人，只有這樣才能拉近師生之間的距離，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)他們運用理論知識解決實際問題和善于與病人溝通交流的能力。

第四、加強師資隊伍建設(shè)。臨床帶教老師的素質(zhì)對提高臨床實習(xí)質(zhì)量也有著至關(guān)重要的作用。帶教老師自身的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)對學(xué)生是一種無形的教育，身教重于言教，實習(xí)單位要把教學(xué)工作列入重要議事日程，不能把實習(xí)當(dāng)作“副業(yè)”。要充分調(diào)動帶教老師的積極性，同時，制定相應(yīng)的激勵方案，并給予切實地落實。

醫(yī)學(xué)影像實習(xí)生范文第4篇

[關(guān)鍵詞]：體育教師 教態(tài) 學(xué)習(xí)興趣 影響

一、教師的儀表

教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。

青少年兒童，具有對暗示的強烈感覺時，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望，對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學(xué)生以美的熏陶，美的啟迪。同時學(xué)生對老師產(chǎn)生羨慕，敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)的動機(jī)。這樣便為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學(xué)生見了會產(chǎn)生不愉，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導(dǎo)，學(xué)生不會心悅誠服接受的，教學(xué)效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿體操服給學(xué)生上體操課和穿著普通制服上體操課，學(xué)生的情緒大不一樣，前者學(xué)生會全神貫注，意氣風(fēng)發(fā)；后者，學(xué)生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

二、教師的表情

體育教學(xué)是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學(xué)效果，那么怎樣才能使學(xué)生積極主動地配合老師的教學(xué)呢？我認(rèn)為，首先要消除學(xué)生對老師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關(guān)鍵，在于教師的教態(tài)和表情的感染力。比如：老師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認(rèn)真而謙遜的態(tài)度、體態(tài)端正、落落大方地在學(xué)生面前，用熱情洋溢的音調(diào)向?qū)W生們問好，你別看這平常的動作、簡單的話語可是對學(xué)生的心理影響是很大的。學(xué)生看到老師親切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據(jù)心理學(xué)觀點，輕松快樂的心理，不僅使人產(chǎn)生超人的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力，這些都完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。反之，老師上課時，如果以陰沉的臉，給學(xué)生一副冷洋的面孔，學(xué)生見的覺得可畏，于是敬而遠(yuǎn)之。因而學(xué)生在精神上也自然受到壓抑，師生間的情感信息就很難得到交流，更談不上啟迪思維激緒，這樣教和學(xué)也就成了枯躁乏味的，必須履行的義務(wù)，課堂必然處于僵化狀態(tài)，教學(xué)效果不會好的。

三、教師的語言

（一）要具有準(zhǔn)確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等特點

體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)，活動的形式為主。這是由于體育教學(xué)的目的和任務(wù)所決定的。為了讓學(xué)生有較多時間活動，教師講解動作技術(shù)要領(lǐng)時要簡明扼要，重點突出。用行動的比喻啟發(fā)學(xué)生分析等方法如：講解“魚躍前滾翻”技術(shù)要領(lǐng)時，可以用口訣來講：“擺臂地如魚躍，擺臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團(tuán)身似球要記牢。”這樣的語言和講解又能促進(jìn)學(xué)生的思維，既簡明扼要，又生動形象，富有風(fēng)趣和幽默感。這樣也有便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握。反之，如果語言含糊不清，羅嗦重復(fù)，空洞冗長地講解，既影響了學(xué)生練習(xí)的時間，又會使學(xué)生昏昏欲睡，產(chǎn)生厭煩情緒。

（二）語言要有音調(diào)、語氣、節(jié)律的變化

在體育教學(xué)中教師不能總用一個音調(diào)，一個節(jié)律講課，因為這樣容易引起學(xué)生感受性降低、精神不振、影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的情緒等不同情況，要靈活多變，比如：學(xué)生做快速有力的動作時音調(diào)應(yīng)短促有力，當(dāng)學(xué)生在做柔軟性、協(xié)調(diào)性較強的動作，音調(diào)要平和，富有節(jié)奏感，對本課教材重點、難點、要提高音調(diào)，引起學(xué)的注意力和重視。

講話的節(jié)律，也應(yīng)結(jié)合教材和教學(xué)的實際情況，要有抑、揚、頓、挫的變化，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍情緒，集中學(xué)生的注意力。

（三）口令，提示語言的運用也要有音調(diào)的高低、節(jié)律快慢等變化

口令是體育教師的必備的基本功。口令要求：吐字清楚，聲音宏亮拖腔圓潤適當(dāng)，語氣肯定，有征如力，除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚等音調(diào)高低的變化。以顯示出韻律和情感。使動作和口令和諧統(tǒng)一，優(yōu)美動聽。

提示語言的在體育教學(xué)中是經(jīng)常采用的教學(xué)方法，正確運用提示語言的能強化動作概念有助于改正習(xí)慣、錯誤的動作。有利于更快，更好地掌握動作要領(lǐng)。在運用提示語言時要注意以下三點：語言要精煉，抓住關(guān)鍵；把握住提示的時機(jī)，及時提示；語言要果斷，語氣要肯定。

四、教師的手勢動作

（一）手勢動作

體育教師在課堂教學(xué)中，都有其習(xí)慣的手勢和動作，不盡相同，各具特色。它對提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的情緒都有輔助作用。 教師的手勢動作有以下三個特點：首先是手勢動作要具有新穎、別致和獨待性。這能引起學(xué)生的興趣和注意力，有助于增強教學(xué)效果。其次，手勢動作要具備明顯的表意性。能把一些抽象的技術(shù)要領(lǐng)及其思想情感，通過手勢動作的媒介，能微妙的傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生能心領(lǐng)神會，起到煥發(fā)精神提高學(xué)習(xí)情緒的作用。再次，體育課常用手勢動作要做得規(guī)范化，并能和口令同時運用，做到動作、語言和口令的統(tǒng)一。如：成二列橫隊集合的手勢動作，左臂側(cè)屈肘成九十度，手握拳成上舉，肩肘成一直線。右臂側(cè)手平舉掌心向下，這一動作就和口令手勢、語言相統(tǒng)一進(jìn)行。

（二）示范動作

醫(yī)學(xué)影像實習(xí)生范文第5篇

【關(guān)鍵詞】言語理解 言語輸出 翻譯心理 口譯

翻譯的過程也是思維的過程，譯者的心理表現(xiàn)是一種思維活動。語言是人類思維方式和心理活動最為重要的外在表現(xiàn)，翻譯過程中需要對兩種不同的語言進(jìn)行加工處理，譯者的翻譯心理直接影響了語言的加工，尤其是在口譯過程中這一影響更為明顯。筆者試從本項目的實施對象――學(xué)生譯者的翻譯中獲得第一手翻譯心理資料，分析翻譯心理對大學(xué)生英漢口譯的影響。

言語理解的程度直接決定了翻譯結(jié)果，言語理解的第一步就是對言語進(jìn)行有效識別。在英漢口譯訓(xùn)練中，首先將口譯材料交與學(xué)生熟悉，包括對專業(yè)詞匯、生僻詞匯、長難句型等都要做預(yù)先的準(zhǔn)備。作為言語理解的第一步，言語識別的是非常重要的過程。不同學(xué)生的翻譯心理表現(xiàn)會有不同的言語識別結(jié)果。對語言的長時間認(rèn)知會導(dǎo)致學(xué)生形成一種固有的心理認(rèn)知機(jī)制，不同的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的語言認(rèn)知機(jī)制，對言語的識別表現(xiàn)出不同的層次。有些學(xué)生對英語語言的認(rèn)知僅停留在英語是由二十六個字母表達(dá)，按照一定語法關(guān)系組合到一起的語言，僅以單詞的字面含義理解語句和語篇。這樣的學(xué)生對言語的識別停留在最淺認(rèn)識層面上，只能把握文字層面的意義，卻無法聯(lián)系到文化甚至更深層的情感意義上。還有部分學(xué)生對語言的認(rèn)知上升到了篇章的層面，可以在篇章語境下，分析語言使用的語境，選擇更為恰當(dāng)?shù)恼Z義進(jìn)行理解。這樣對言語的識別已經(jīng)達(dá)到了一個更高的層次，言語識別的會更為清晰透徹。另有一部分學(xué)生，對源語言的篇章語境進(jìn)行分析，將其與相關(guān)的專業(yè)背景知識相聯(lián)系，對詞匯的理解更加準(zhǔn)確，語言的使用色彩也一并獲得。同時，語句的使用風(fēng)格也會得到較好的把握。這樣的言語識別已經(jīng)達(dá)到了對語言的充分識別的層面。在英漢口譯中，英語是源語言，對源語言的言語識別的正確與否，直接影響了之后的英漢兩種語言的意義構(gòu)建。

在構(gòu)建意義的過程中，語言符號發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，需要實現(xiàn)源語言與目的語言習(xí)慣的妥協(xié)和共存，達(dá)到最大化的目的語轉(zhuǎn)化。這一過程是對譯者的心智的巨大挑戰(zhàn)，如何同時接受兩種語言并成功的進(jìn)行理解歸化為一種語言，不僅需要對語言的基本理解和把握，還需要更優(yōu)秀的心理表現(xiàn)。通過觀察學(xué)生的翻譯過程，基本表現(xiàn)為兩種類型：積極表現(xiàn)和消極表現(xiàn)。對于存在積極情緒的學(xué)生，意義構(gòu)建的過程也較為順暢，意義的完整性也較高；對消極情緒的學(xué)生，意義構(gòu)建的過程比較艱難，最終的效果也不是很好。積極情緒心理的學(xué)生，對兩種語言的轉(zhuǎn)換保持著不斷向上，努力尋找最適合的翻譯表達(dá)的狀態(tài)，因而存儲與大腦中的語言符號能都得到有效激發(fā)，會有更多的語料提供選擇。而且，積極情緒也會有效的打破翻譯過程中的語言石化現(xiàn)象，刺激新的理解和表達(dá)的生成。相反，消極情緒下的語言轉(zhuǎn)化過程，無論對源語言還是對目的語的處理都始終處于被動的狀態(tài)，有一種不得不很勉強的心理狀態(tài)。這樣的翻譯心理一方面會導(dǎo)致源語言和目的語在語篇中的意義理解出現(xiàn)偏差，另一方面也會造成源語言影響目的語，出現(xiàn)各種語言表達(dá)失誤。

最后，在言語輸出階段，主要是目的語的輸出階段，翻譯心理的影響表現(xiàn)的更為明顯。在實際的口譯活動中，譯者總是要受到客觀外在條件的影響，時間的限制、活動的場地、口譯的內(nèi)容等綜合因素的對會制約到譯者的最終言語輸出。

學(xué)生在輸出過程中最明顯的輸出失敗不是語言表達(dá)使用不當(dāng)，而是過度焦慮導(dǎo)致不能正常的完成輸出。比如，一部分學(xué)生在語言輸出時對預(yù)期效果不自信而產(chǎn)生了恐懼或不安的心理，表現(xiàn)出來就是無意識的肢體語言較多，表達(dá)語句不連貫，甚至有個別學(xué)生出現(xiàn)了完全無法輸出的情況。焦慮程度的不同對語言輸出的結(jié)果影響不同。經(jīng)過熟悉材料，對譯文無言語識別和意義理解障礙的情況下，高焦慮型的學(xué)生只能完成部分的輸出，低焦慮的學(xué)生普遍表現(xiàn)較好。焦慮在心理學(xué)領(lǐng)域被視作是一種變態(tài)情緒反應(yīng)，普遍存在于個體之中。焦慮產(chǎn)生的原因較為復(fù)雜，目前并沒有決定性的條件能夠引發(fā)焦慮，因每個個體而不同。但是，焦慮因素的存在對口譯譯者的影響是真實存在的，翻譯心理對口譯效果的影響是不容忽視的。

分析翻譯心理在口譯過程中的影響能夠使譯者對翻譯心理加以重視。目前，在中國的英語翻譯教學(xué)中，對筆譯的關(guān)注多余口譯，對語言層面的關(guān)注多余心理因素。然而，現(xiàn)實情況是口譯的質(zhì)量要求實際要高于筆譯，對譯者自身專業(yè)素養(yǎng)的要求口譯人員也高于筆譯人員。在這種情況下，大學(xué)生英h口譯能力的培養(yǎng)應(yīng)該打破只注重語言本身的局限，關(guān)注譯者的翻譯心理。對不同的譯者應(yīng)進(jìn)行個體分析，形成有效的成因分析，進(jìn)行針對性的調(diào)整，改善不利的心理語言機(jī)制，提高翻譯心理的積極狀態(tài)，增強語言的理解能力和表達(dá)能力，成功實現(xiàn)英漢語言的輸入與輸出。

參考文獻(xiàn)：