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個人數學學習總結范文第1篇

1 2 3二、做一個富有愛心的教師愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

1 2 3四、做一個信息時代的教師目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。

個人數學學習總結范文第2篇

各位領導、同志們：根據院領導的安排，要我在會上作一個發言，這是領導和同志們對我的關心，可我感到心中有愧的是，工作做的還不夠，距領導的要求還相差很有一定距離，我也沒有什么成績好說的，更沒有什么經驗可談，我就談點個人體會和感受，權當拋磚引玉：

一、加強業務學習。我于2002年10月正式作為一名書記員進入法院工作，到今年已經是第三個年頭。在我剛進入法院工作時，對書記員工作不是很了解，通過院里的培訓、老書記員帶領及自己的努力學習下讓我很快了解到這份工作的性質及內容。書記員工作是法院審判工作的重要組成部分，在執行法定訴訟程序，完成審判任務，保證辦案質量，提高辦案效率等各項工作中，具有十分重要的作用。書記員職責履行得好壞，對能否如實反映整個審判活動的情況，對案件能否準確、合法、及時地審理，起著重要的作用。書記員的工作質量和效率，直接影響到法院的審判工作。同時，書記員工作也很瑣碎，比較繁雜，正是基于對此的認識，我在工作中格外注意細節方面的問題，因為我知道在書記員的工作內容中一方面主要處理程序法上面的事務，任何一個案件的審理，無論在實體法上審判員處理的如何好，只要訴訟程序出了錯，那就會被發回重審，而之前所做的大量工作就會白費。所以平時我比較注重對訴訟法的學習，工作中盡量做到認真、仔細，特別是對當事人的送達、期間等方面比較關注，就2005而言，由我擔任書記員的案件共件，目前沒有一個案件在程序上出錯。而另一方面，書記員的工作的重要內容是開庭時的記錄工作，就我個人的工作習慣而言，每次開庭記錄的前一天，我會到審判員處翻閱案件卷宗材料，這不僅是為了再次檢查訴訟材料送達的情況，確認庭前各項準備工作已經完成，也是為了熟悉案情，了解當事雙方爭議的問題，讓自己能在開庭記錄時做到快速總結、分析，這樣才能做到快、準、精的記錄庭審情況。

二、提高自身修養。書記員的工作職責中第一條就是辦理庭前準備過程中的事務性工作，而案件開庭前事務性工作會與許多當事人接觸。在過去的工作中，我感受到法院在很多群眾眼里是個神圣的地方，他們對法院寄予了很大的希望，希望自己的問題能在法院得到解決，同時也了解到很多群眾對法律程序了解不多，在與他們的接觸中有時會遇到不是很了解法律的程序或是對立情緒很重的當事人，此時，我就會耐心的給他們解釋民事訴訟中相應的法律程序，熱情的接待他們，告知他們享有的權利、義務。雖然我不是法官，但我作為法院的一名書記員、一名黨員在工作時、在面對當事人時，我代表的是青羊區法院，我的所言所行也影響到當事人對我們法院的印象，因此我認為我有責任也有義務在工作時應以較好的修養、熱情的態度來面對當事人，我希望能讓他們在與我們的接觸中感受到法院是個能讓群眾信任的地方。

三、較強的工作責任心、較高的工作效率。在今年7月中下旬院里一批老書記員離開后，庭里領導安排我跟著三名審判員進行工作，當時每天一上班就要開庭，根本沒有時間處理新收案件的送達等各種事務性工作，為了保證每個案件不違反程序法，那時我常常加班處理案件，通知當事人到法院領取各種法律文書。同時在院里1至3季度的工作考核中我均達到了院里的要求，案件的歸檔工作也完成的較好，前三季度的案件均按時送到檔案室且無不合要求的卷宗退回。我認為書記員的工作多而繁瑣，從案件的庭前準備、庭審記錄到卷宗的歸檔均是書記員來完成，如果沒有較強的工作責任心，細致的工作態度、較強的工作效率就很容易出錯，而一旦出錯就會是違法的行為。我作為法院的工作人員更應依法辦事。

我只是法院書記員中普通的一名，比我優秀的書記員也有很多，今天很感謝大家給我這個機會讓我說說自己的工作體會，在過去三年的書記員工作中我雖沒做出什么驚天動地的大事業，也沒有贏得鮮花和掌聲，但兢兢業業、勤勤懇懇做自己的工作，我可以無愧地說：我盡到了自己的職責。

個人數學學習總結范文第3篇

關鍵詞：小學數學；課堂總結；實效性

小學數學教學時的主體是小學生，由于小學生有好動、思維活躍等特點，在一整堂課的時間內，學生不可能把全部的注意力都集中到教師的講課上，所以在課堂講解完時進行課堂總結是對學生的二次講解，并且由于課堂將要結束時，學生的注意力大都比較集中，所以這個時候教師推出漂亮的總結，會取得意想不到的效果。不僅能及時鞏固學生所學的新知識，還能使學生在對知識的溫習過程中引導他們掌握正確的學習方法。

一、利用回顧法優化小學數學課堂總結

回顧法是一種較為傳統的課堂總結方法，利用回顧法引導學生反觀課堂所學內容，加強學生對新知識的印象，有利于學生建立完整的數學知識體系，在總結過程中查漏補缺。

首先，利用知識回顧法實施課堂總結。知識回顧，顧名思義，就是引導小學生對課堂所學數學知識進行回顧，讓學生歸納與概括新知識，梳理學習思路，有利于學生明確數學課堂的學習重點，促進學生鞏固記憶，強化理解。在知識回顧活動中，教師一般會用“同學們，想一想我們這節課都學了什么知識？”這樣的問題組織學生快速回顧知識點。

如在講解“倍的認識”時，教師可以引導學生在課堂總結中說一說自己對于“倍”這個數學概念的理解。在小學階段，教師會利用多種實例幫助小學生簡化數學概念，在總結環節，有學生說：“在課堂中，老師掌握了兩根胡蘿卜和三組兩根水蘿卜的圖片，水蘿卜的概數就是胡蘿卜概數的兩倍。”m然小學生沒能用抽象的數學語言總結知識點，但這樣的回顧能夠幫助學生強化理解，同時也證明學生真正理解了“倍”的數學概念。教師要引導學生在總結環節一起嘗試用抽象語言去回顧數學知識，促進小學生逐漸養成抽象思維能力。

其次，利用過程回顧法優化課堂總結。引導學生在課堂總結環節回顧本節課中新知的探究過程，能夠讓小學生在課堂結束關頭理清個人思路，檢驗個人數學學習成果。重視學生對數學方法的掌握和對數學知識點的理解，有利于小學生數學學習能力的提高。

二、利用鼓勵法優化小學數學課堂總結

利用鼓勵法實施小學數學課堂總結，是教師向學生傳遞積極學習情感的重要方式。在小學數學學習過程中，數學知識與概念具有抽象性，很多小學生會產生負面學習情緒，甚至產生厭學與棄學思想。要讓小學生的數學學習熱情保持下去，教師要利用課堂總結的機會幫助小學生消除不良學習情緒。小學生的數學學習能力各不相同，學生之間的個體差異，決定了每一位學生會在數學學習過程中遇到不盡相同的困難。利用鼓勵法實施小學數學教學，目的在于讓教師在學生心理脆弱時給予其必要的鼓勵與支撐，燃起學生的斗志，促進學生自主解決學習問題。

如講解“小數乘法”知識時，一些小學生在課堂學習過程中不能理解小數點位置的確定方法，越學越煩躁。在課堂總結環節，教師要利用鼓勵式的方法與鼓勵式的語言，組織大家一起解決難題。讓已經理解的小學生說一說自己的看法，給有困難的學生提供解決思路，以學生互相幫助的方式完成課堂總結，有益于小學數學教學實效的提升。當有小學生說：“我是這樣記的，小數乘法先把小數點去掉，按整數乘法算。兩位乘數的小數點后共有幾位數，就在乘積從右向左數幾位，將小數點放在那個位置就可以。”小學生說出的方法更符合小學生的思維能力水平，有利于小學生解決數學學習難題。在總結環節，教師要鼓勵小學生大膽說出疑問，發動集體力量解決問題，促進小學數學課堂教學實效性的全面提升。

三、利用游戲法優化小學數學課堂總結

游戲活動對小學生有強大的吸引力。利用游戲活動優化課堂總結環節，不僅能夠喚醒小學生的數學學習熱情，還能讓小學生對未來的數學課堂學習充滿期待。教師可以組織學生利用游戲回顧所學知識點，也可以利用游戲幫助學生消化重難點知識，將寓教于樂的思想落實到教學實踐中。與傳統的總結方法相比，游戲總結法的趣味性更強，會更受學生的歡迎。

在講解“百分數”時，分數與百分數之間的轉化是本部分的學習難點。教師可以在課堂總結環節，先與學生討論百分數與分數之間的轉化方法，再組織競賽游戲提高學生的數學知識、方法應用能力。教師可以將學生分成綜合實力平均的競賽小組，每一個小組輪流派出代表參賽。在參賽前，小組內抽簽決定出場順序。各小組同參賽者一起到黑板上完成教師預設的題目，每人三道題。教師要為學生規定時間，三道題最多用時一分鐘。哪一個小組所用題目正確率最高，哪一個小組取得勝利。實踐是檢驗真理的有效方法，而應用則是檢驗小學生數學學習成果的重要方式。利用游戲活動，給小學生創造應用數學知識的平臺，不僅能夠提高小學生的數學總結興趣，還能讓學生形成邏輯思維，發現個人漏洞，為了在游戲中取勝快速彌補，于小組中相互幫助，共同提高。

參考文獻：

個人數學學習總結范文第4篇

一、優化課堂教學內容，是發展學生數學能力的主要策略

學生的數學能力是學生在參與數學教學活動過程中逐步發展的。學生數學能力的發展主要依賴于課堂教學，課堂教學是發展學生數學能力的主要途徑，而課堂教學內容對學生數學能力的發展起著直接的制約作用。所以首先要從教學內容的設計處入手。

1、在數學課堂教學中，我們要善于拓展教學內容的廣度，擴大參與面，通過抽象的知識理論與富有創意的數學活動來激活思維，最大限度地讓學生參與主動建構。如在“分數的意義”教學中，為了讓學生更透徹的理解單位“1”，不但讓學生折“小船”和“小羊”，還開展了“課堂活動”的教學。①放4顆玻璃球，（甲拿走一份）師：你拿走了幾顆？一份是這堆玻璃球的幾分之幾？剩下的是這堆球的幾分之幾？你是怎么想的？②一堆玻璃球有8顆們、16顆呢？

2、挖掘數學知識的實用性，從小培養數學應用意識

學習的最終目標是為了應用，教師要對教材進行深加工，挖掘出數學知識的實用價值，從小培養學生的“數學應用意識”。如在學生學完小數的加減法后，可以引導去商場購物，購買幾種商品一共需要多少元錢？在購物活動中，激發了學生在生活中發現數學、應用數學的興趣。

3、全面引入數學開放題，實施個性化教學

在課堂教學中全面引入開放題，不但能兼顧“慢生”和“優秀生”，更能在教學中培養他們的個性，優化解題策略，提高發散思維能力。

二、教給學生學習的方法，是形成數學學習能力的關鍵

教會學生學習的方法,猶如交給學生一把進入數學王國的“鑰匙”,也就是人們所說的“授人以魚,不如授人以漁”的道理。學生一旦掌握了數學學習的方法,舉一反三、觸類旁通的學習能力便會大大增強,他們就可以運用所學的數學思維方法,去探索數學世界的奧秘,去解決現實生活中遇到的數學問題。因此交給學生數學學習的方法,是提高學生的數學能力的關鍵。

1、教會學生從教材中獲得知識和技能的方法

在教學中，經常發現這樣一個重要問題，就是學生不會使用教材。一堂數學課往往是到給學生布置作業時才打開書。教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生使用教材也是培養學生自主的獨立的學習能力的重要內容。為此，在數學教學中，我注意指導學生學會運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規律。通過實際的操作，量引導學生依據課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，分體現知識的形成和指導過程。對課本中設置的有問無答或結語不完整等形式，注意引導學生自己去探索和概括。

2、教會學生自己去發現問題

把學習中的主動權還給學生,放手讓學生自己主動發現問題,探索新知,這對學生自己來說印象、感受最深,理解得也最深刻,極容易掌握問題的內在規律、性質和聯系。教師應培養學生這種自主探求、積極思考的良好品質。如:在復習分數應用題時,可以出示這樣一道補充應用題:“五年級有女生9人,男生18人。”鼓勵學生可以通過各種想法,提出不同的問題。學生思考之后提出:“女生占全班人數的幾分之幾？男生占全班人數的幾分之幾？女生比男生少幾分之幾?男生比女生多幾分之幾?男生人數是女生人數的幾倍？短短幾分鐘,沒有經過老師任何提示,學生積極主動,自主學習得出了好幾個問題。這樣做,學生既靈活運用了知識,又掌握了本課學習的重點,其教學效果要比教師一味地講解好得多。

3、重視訓練學生的動手操作能力，從操作、實踐中發現新知

數學源于實踐，又服務于實踐，和日常生活聯系緊密。而小學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，動手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動手操作實踐有利激發學生學習興趣，是進行自主學習的重要手段。在數學教學中教師要盡量讓學生動手操作實踐，讓學生摸一摸，拼一拼，轉一轉，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實踐活動，從活動中獲取感性認識，再經過大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發現其中的奧秘，總結出規律。如在學習平行四邊形的面積公式推導時，可以指導學生剪一剪，拼一拼。把平行四邊形轉化為長方形，進而推出其公式。

三、培養學生良好的學習習慣，是發展學習能力的重要途徑

好的學習習慣不但有助于鞏固和發展學習 能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。良好的學習習慣應該從小養成，為此，我從學習的整個過程入手，重視培養學生的學習習慣。如：課前要預習，劃出不理解的問題；課堂上帶著問題認真聽講，獨立思考；做題時要細心、認真；課后要復習、總結。

四、創造良好的學習氛圍，激發自主學習的興趣

個人數學學習總結范文第5篇

關鍵詞：高二數學；合作教學法；應用

近年來，隨著經濟水平的快速提升，教育相對于以往也發生了較大的變化，新課程改革的試試要求教師必須掌握全新的教育理念和教學方法，充分發揮學生學習主觀能動性，從而促進學生全面發展。高二數學知識前后有著緊密的聯系，此階段學習關系到整個高中數學體系是否完整，因此教師就可根據不同層次水平學生開展寫作教學，從傳統的講授教學法過渡為自主探究式，提高課堂教學效果。

一、合理劃分合作小組 選擇恰當合作時機

科學合理的小組劃分是保證合作教學法質量的前提，也能促進不同層次學生共同發展。在劃分小組時要把握小組人數；有效的高中數學學了傳統的背誦與記憶，還需要合作交流、動手操作和自主探究等不同活動。所以教師在劃分合作小組時不可有過少的人數，否則無法展開有效的討論，反之人數過多不利于照顧到所有學生。相關研究指出，4～8個人是小組合作學習最佳人數，有利于教師全面指導。除了人數之外還要對小組學生的學習水平進行合理搭配；劃分小組時應避免將優秀生和后進生搭配在一起，因為多數后進生會因學習水平產生自卑心理，一定程度也會阻礙優等生發展。教師應將認知結構、學習水平相當的學生劃分在一個小組，促使每個學生都有自己的任務并能和小組成員討論，最后達成共識。

雖然應用合作教學法能促進學生產生全新的學習體驗，更新學習觀念。然而并不代表該教學法能推動數學教學改革。需要教師在適當的時機開展合作學習活動，尤其在開展前要充分考慮學生的實際學習水平，全面分析教學目標和教學內容。對于部分簡單的學習內容可以讓學生自主完成。而對于學生自主思考無法解決問題和有較強綜合性的數學問題才有必要開展合作學習，引導學生在合作學習中解決數學教學重難點。

二、把握小組合作特點 提升課堂教學質量

高中數學教師在應用合作教學法時要充分把握該教學法的特點，只有這樣才能充分發揮合作教學法的真正作用，每個學生也能在教師創設的合作環境中積極討論交流，通過相互協作和幫助調動學習學習數學的信心和積極性，提升合作能力和創新能力的同時提高教師對課堂的掌控能力，實現師生共同進步的教育目的。在合作小組中運用學生個人責任感特點；教師在高二數學教學中開展小組合作時要從學生實際情況出發，每個小組成員在教學中都應各司其職，以小組合作形式共同完成教師布置的作業，同時分析教師分配的學習任務。教師還應對合作小組成員表現情況作出評估并在全班公布結果，目的在于讓每一位學生知道自己的優勢和存在的不足，也知道哪位同學貢獻最大，哪位同學需要幫助。例如在某高中數學教師在講解《古典概型》一課時，教師就讓學生在課堂上舉例，同時投擲兩顆骰子，假設點數為A，那么2～12任意一個數字可能是A的值，或舉例某學生在體育課上投籃是否會投中等，教師再讓合作成員分析上述案例并判斷哪些是古典概型，促使學生深刻理解古典概型的概念。

三、保障寬松合作時間 加強合作學習考評

教師在合作教學法中要給予學生一定的思考、討論時間，讓學生在寬松的合作學習氛圍下提高數學學習效率。同時教師在此過程中也應轉變角色，從指揮者變為參與者，遇到爭議性較大的問題可以和學生一起討論。更要保障充足的合作學習時間，讓學生真正體驗到合作學習的優勢。例如某高中數學教師在講解《概率》知識復習時，教師就充分考慮到該章節知識內容有一定的綜合性，就讓學生分為6人一組的合作小組。之后讓小組建立概率知識體系，開始合作之前先給予學生3～5分鐘思考即將要學習的內容，最后讓學生投入到小組中與成員分享自己已知的幾何概型、隨機事件概率、互斥事件、古典概型等知識，學生在相互討論中也更新了自己的數學知識體系，可以說充足的合作時間是提高高二數學學習的基本條件。除此之外在高二數學教學中應有合作教學法有必要定期組織考評和測驗，目的在于讓教師了解學生對知識掌握程度，便于后期調整教學方案。可采用教師評分、組間評分等方式，調動學生參與合作學習的積極性。

四、結語

總之，在高二數學教學中應用合作教學法效果顯著，教師在教學中除了要教會學生掌握基本知識，更讓培養學生自主獲取知識、分析問題、解決問題能力。通過合作教學法促進師生、生生之間的情感交流并能產生互幫互學，提高學習效率。高中數學教師在實施合作小組時也應合理劃分小組成員，選擇恰當的合作時機，把握小組合作特點和保障寬松的合作時間，促使學生在學習中獲得全面發展。

參考文獻：

[1]劉峰.合作教學法在高二數學教學中的探討[J].新課程?下旬， 2014（11）：117-117.