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初中英語知識點匯總范文第1篇

一、“寫作小組”教學(xué)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步

在初中英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生互幫互助，相互啟發(fā)與促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性與主動性，提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫作水平與改錯能力，教師可采取“寫作小組”教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過討論與合作的學(xué)習(xí)方式，在師生、生動互動交流中豐富語言積累，拓寬寫作思路，在相互評價中改進(jìn)篇章結(jié)構(gòu)，逐步完善文章內(nèi)容，提高綜合語言運用能力、寫作能力。同時，也形成合作學(xué)習(xí)意識，提高交際能力。具體實施策略如下：

首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)座位順序前后三至四人構(gòu)成一個寫作小組，讓學(xué)生在交流討論、反復(fù)寫作以及多次修改中拓寬寫作思路，不斷完善習(xí)作。然后教師給學(xué)生提供一定的話題，說說文體格式、寫作方法以及字?jǐn)?shù)要求等。而后學(xué)生以小組為單位，緊扣話題在頭腦中搜索相關(guān)語言與信息，展開交流討論，集思廣益，拓寬思路。比如寫篇“My travel diary”的英語作文，先讓學(xué)生交流討論旅游日記含義及其格式，便于正確書寫：旅游日記就是以日記形式記錄自己旅游過程中的所做所感、所見所聞等，其格式與日記大體相同，包括兩大部分：①書端，即日期（年、月、日）、星期與天氣情況。日期、星期寫在左上角；天氣情況位于右上角；②正文。注意事項：選擇感受深刻的事件進(jìn)行描述；通常用第一人稱寫；謂語動詞一般用過去時，但對話引語、景物描寫等用現(xiàn)在時；以時間先后順序來寫，真實自然，條理清晰。而后圍繞話題，說說個人想法，記錄下來，匯總有關(guān)信息，如開頭句：It was sunny and hot all day. I went to ××；Every now and then I get the tch to travel.等等；旅游的心情是怎樣的，比如so delighted；tired but excited等；結(jié)尾常用句型，如而后學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，列出提綱，形成初稿。這一階段，學(xué)生可放開寫，不需要太過關(guān)注表達(dá)形式。而教師需要關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)與幫助。初稿完成后，再進(jìn)行小組討論，修改與補(bǔ)充內(nèi)容。如怎樣寫開頭語；游記的順序，先做什么，再做什么；結(jié)尾句等，然后完善寫作結(jié)構(gòu)，豐富自己的寫作內(nèi)容。教師可提供有關(guān)詞匯與句型，形成二稿。而后學(xué)生相互檢查，看看是否有拼寫、語法等錯誤。同時，教師也需要參與到學(xué)生寫作過程中，指出問題所在，提出修改意見。最后定稿與批閱，教師批改與學(xué)生互評結(jié)合。

二、“讀寫結(jié)合”教學(xué)，以讀促寫，活學(xué)活用

我國教育家葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！边@說明了閱讀與寫作是相輔相成的，而閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果要提高學(xué)生寫作能力，則需要積累一定的語言量，并將其內(nèi)化成自己的能力，實現(xiàn)語言輸出。同時，閱讀過程，也屬于模擬寫作過程。因為學(xué)生需要理解閱讀材料，梳理文章結(jié)構(gòu)，分析寫作意圖，然后可以模仿寫作方法，活用所學(xué)詞匯、語法、句型等，進(jìn)行寫作創(chuàng)造，既加深知識理解，也促進(jìn)寫作能力的提升。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要注重讀寫結(jié)合，在日常閱讀教學(xué)中融入寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生積累豐富的語言知識，給英語寫作奠定素材基礎(chǔ)，便于寫作運用。

初中英語知識點匯總范文第2篇

論文摘要：隨著初中英語課程改革的不斷發(fā)展，在英語的新課標(biāo)中，對英語的寫、聽、讀、說綜合能力的培養(yǎng)均提出了嚴(yán)格的要求。在對初中的英語進(jìn)行教學(xué)時，利用小組合作的方式來對其進(jìn)行學(xué)習(xí)是對新課標(biāo)進(jìn)行時間的主要途徑之一。本文將針對初中英語教學(xué)過程中的說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行簡單的分析探討。

語言是人們進(jìn)行交流額主要方式之一，它的發(fā)展與運用得益于人們的不斷交流。英語作為我國的主要外語課程，在對其進(jìn)行教學(xué)時，一些老師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對其進(jìn)行滿堂灌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語法知識進(jìn)行生搬硬套，對單詞和一些有規(guī)律的知識點進(jìn)行使死記硬背。這就使得學(xué)生的英語運用能力與英語表達(dá)能力都不能取得較好的效果。

一、初中英語教學(xué)過程中使用該學(xué)習(xí)模式的作用

說寫能力不僅是語言表達(dá)能力中的核心內(nèi)容，而且它還是鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的重要手段。在對初中英語教學(xué)實施說寫結(jié)合的小組合作式教學(xué)過程中，可以利用其理論知識來指導(dǎo)，把英語的寫作教學(xué)與口語教學(xué)融合和在一起，利用小組成員之間的的合作來進(jìn)行英語的“說”、“寫”練習(xí)，以便于提升他們的書面表達(dá)以及口語交流等方面的綜合能力。在滿足初中英語新課標(biāo)的前提條件下，開展說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的英語綜合水平有著十分重要的作用。

（一）為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會

目前，我國大多初中的英語教學(xué)都是大班制教學(xué)，在英語課堂上，絕大部分學(xué)生很少有機(jī)會來練習(xí)“說”英語的機(jī)會，只有少數(shù)較為活躍的學(xué)生會參與到英語的對話中來。由于英語的寫作教學(xué)過程中，每個班級的學(xué)生太多，老師就只能對寫作的要點以及要求進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨自練習(xí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式在一定程度上避免了上述問題，同時還為學(xué)生提供了大量的英語實踐機(jī)會。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，基本上只是英語成績優(yōu)異者的樂園，他們在英語課堂上可以得到大量的表現(xiàn)機(jī)會，而絕大部分的學(xué)生只是一群緘口不言的配角。小組合作學(xué)習(xí)則在一定程度上避免了此類情況的發(fā)生，利用分層次分組的方式來讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣既可以為每個學(xué)生都提供展現(xiàn)自己的機(jī)會，消除他們的自卑感，同時還可以讓每個學(xué)生都養(yǎng)成積極發(fā)言、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）提升學(xué)生的英語綜合能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，寫作教學(xué)與口語教學(xué)時相對獨立的，寫作教學(xué)僅限于對學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而口語教學(xué)則只是對學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)可以將這兩種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生在進(jìn)行英語交流的過程中，既為英語寫作提供了素材于思想，同時還鍛煉了學(xué)生的口頭交流能力。

（四）強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在社會與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，合作意識是人們在社會中得以立足的基本素質(zhì)之一。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中分享成果、討論問題交流經(jīng)驗，這樣既可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、實行說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)的步驟

（一）設(shè)計小組活動

為了讓小組中的每個成員都有表達(dá)以及鍛煉英語的機(jī)會，老師在對小組活動進(jìn)行安排前，務(wù)必要確保每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)鍛煉英語的機(jī)會，以此來實現(xiàn)小組合作教學(xué)的目標(biāo)。在對小組活動進(jìn)行設(shè)計時一定要注意以下幾個方面的內(nèi)容：

1、對活動的步驟、任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的說明，使活動的任務(wù)具體化；

2、活動的難度和內(nèi)容一定要在初中生的能力范圍類，不能設(shè)置難度過高的問題；

3、活動的設(shè)置一定要有探究性以及趣味性，因為設(shè)置具有探究性、時尚性以及生活化的內(nèi)容是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方式。

（二）對所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

老師在對活動的內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行確定后，就必須按照一定的規(guī)律來對其進(jìn)行分組。在英語教學(xué)的寫作與口語教學(xué)分組的活動中，每個小組的人數(shù)為4到6人，分組過程中的細(xì)節(jié)情況可以根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容來決定分組的方式。具體的分組方式有：

1、根據(jù)就近原則，對相鄰的學(xué)生進(jìn)行自然組合，這種組合的方式比較易于操作。不過這種方法的不能完全考慮到學(xué)生之間的個體差異，因此，這種分組的方法不能用在較為大型的活動中，例如寫小短文、對話練習(xí)。

2、學(xué)生之間的只有組合，這種分組方式是建立在較為牢固的友誼上面的，它可以為小組活動的開展提供一個較為良好的氛圍，同時還可以避免學(xué)生的焦慮、緊張的心理。這種組合的壞處就是學(xué)生之間容易聊到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的人問題。

3、以學(xué)生的性格、能力、知識水平為依據(jù)來對其進(jìn)行分組。在對學(xué)生實行這種分組方式時，一定要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來對其進(jìn)行劃分。從而形成學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、取長補(bǔ)短、互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）收集與查找活動有關(guān)的資料

在初中的英語教學(xué)過程中，寫作以及口語的教學(xué)是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。為了讓小組活動的內(nèi)容更豐富，效果更好，在進(jìn)行活動前，小組長一定要對每個組員的性格、能力、知識水平的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后再分配相應(yīng)的任務(wù)給每個組員，讓他們分頭行動，通過多方的資料收集最終形成自己的意見。

（四）小組的討論交流

小組成員在收集完資料后，大家可以集中在一起，對每個組員所收集到的資料進(jìn)行整理、匯總、交流、討論，每個組員可以盡情的表達(dá)自己的觀點，對其它組員的觀點進(jìn)行修正。最后形成一個較為完善的觀點與寫作提綱。

（五）小組的寫作和修改

在完成交流、討論的環(huán)節(jié)后，各小組便可以進(jìn)行分工寫作。寫作的過程中，可以進(jìn)行分工合作。完成后小組成員之間可以進(jìn)行交換閱讀，并對他人的寫作內(nèi)容提出合理的修改意見。

（六）老師的綜合評定

小組寫作完成后，老師就可以對學(xué)生的作品進(jìn)行評定，其評定的內(nèi)容主要有以下的兩個方面。

1、對各個小組活動中的最終結(jié)果進(jìn)行講評；

2、對各個小組活動的過程進(jìn)行評講，其評價的內(nèi)容包括合作學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1]馬占花.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2011，(23).

[2]馬占花.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2011，(25).

[3]周文娟.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

初中英語知識點匯總范文第3篇

1.強(qiáng)化集體備課，實現(xiàn)資源共享

新一輪課程改革不僅倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也同樣要求教師進(jìn)行合作探究，不斷創(chuàng)新集體備課形式，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，但現(xiàn)實的情形是每位教師面對不同班級，學(xué)生英語程度參差不齊，而且總復(fù)習(xí)點多面廣，集體備課怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享呢？

（1）大膽整合教材，拓展課堂容量。總復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重、要求高，一旦新課程結(jié)束，教師就要根據(jù)教學(xué)實際重組教學(xué)內(nèi)容，打破教材單元與單元、冊與冊之間的界限，把各冊教材中必須掌握的單詞、短語、句型和語法等內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向的歸納、對比，通過創(chuàng)造性地使用教材化解復(fù)習(xí)難度，以更開闊的視野來設(shè)計教學(xué)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)離不開集體的智慧，備課組教師群策群力，共同討論并確定每個知識板塊的內(nèi)容，然后再明確如何突破重點、難點，教師互相提出修改意見，，最后進(jìn)行整理，形成定案。通過強(qiáng)化集體備課，整合教材，不僅避免了復(fù)習(xí)課的盲目性，而且加大了課堂的容量和密度，為提高復(fù)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（2）深入了解學(xué)情，制定復(fù)習(xí)策略。在重視研究教材的同時，集體備課時還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過集體探討，相互交流各班學(xué)生的知識層次、接受水平等情況，共同制定切實可行的復(fù)習(xí)策略，不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“增長點”，從而更有效地實現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

集體備課不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且集思廣益，提高了復(fù)習(xí)實效。隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)和教學(xué)理念的不斷推陳出新，集體備課在總復(fù)習(xí)中的作用將不斷凸顯。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂實效

無論集體備課開展得如何完美，最終都要落實到每一堂課中，由于課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，而且總復(fù)習(xí)課并沒有既定的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以一些教師所采取的仍然是以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，或者依賴個人經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，凡此種種，都很難取得理想的復(fù)習(xí)效果。教無定法，不同英語知識板塊要采取不同的教學(xué)策略，才能提升復(fù)習(xí)效果，合作學(xué)習(xí)就是一種可以大膽采用的教學(xué)方法。

例如，要讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)牢固地掌握所學(xué)單詞且靈活運用，的確有一定難度，這時可采用小組合作的方式，把全班學(xué)生分成四個組進(jìn)行比賽，集中當(dāng)天所學(xué)詞匯，先由本組成員共同出至少十道主觀題，形式不一，如單詞拼寫題、翻譯題、詞形轉(zhuǎn)換題等，然后四個組交換測試題，測試對方小組的詞匯學(xué)習(xí)情況，最后評出最佳測試題和最佳學(xué)習(xí)小組，這樣能收到意想不到的效果。

3.合理設(shè)計練習(xí)，避免無效重復(fù)

英語總復(fù)習(xí)時要做到精講多練，這樣既可在練習(xí)時發(fā)現(xiàn)不足，又能在講解時幫助學(xué)生總結(jié)解題技巧。但如何安排設(shè)計復(fù)習(xí)課的練習(xí)題呢？

一般來說，教師可以采用從專項練習(xí)到綜合練習(xí)這樣循序漸進(jìn)的步驟。專項練習(xí)可以集中某一知識點講深講透，教師在選擇練習(xí)時要有意識地將易混淆的內(nèi)容組合在一起。比如，動詞不定式的五種用法，只需五個句子就可以覆蓋：（1）I want to help him （賓語）；（2）I want you to help him （賓語補(bǔ)足語）；（3）I came to help him（狀語）；（4）I have some ways to help him（定語）；（5） It is pleasure to help him（主語）。在專項練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以挑選一些常見的、學(xué)生易錯的經(jīng)典例題進(jìn)行綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力。

便捷的網(wǎng)絡(luò)讓當(dāng)下的教師不再為獲取練習(xí)題而煩惱，但無論是專項練習(xí)還是綜合練習(xí)，教師一定要拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，精挑細(xì)選，最大化地利用好每一道題或每一套模擬題中出現(xiàn)的知識點，將一份試題或一個知識點講深講透，使學(xué)生能通過練習(xí)不斷總結(jié)提高。

4.正確整理筆記，及時查漏補(bǔ)缺

做好課堂筆記是為了更好地幫助復(fù)習(xí)。由于總復(fù)習(xí)時內(nèi)容多且雜，大部分教師講授速度偏快，因此精煉地做好聽課筆記非常重要，尤其是要教會學(xué)生做筆記的常用格式和方法，讓學(xué)生學(xué)會在理解的基礎(chǔ)上記錄要點，一些常見的替代符號也必不可少，比如用“T”代替“teacher”，“S”代替“student”等。課后，教師要安排學(xué)生定期溫習(xí)筆記，并在復(fù)習(xí)過程中做到溫故而知新，不斷更正筆記內(nèi)容或補(bǔ)充新見解，真正發(fā)揮筆記的作用。

讓學(xué)生建立“錯題集”，并以此進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，已成為越來越多學(xué)生獲取總復(fù)習(xí)良好效果的制勝“寶典”。教師要求學(xué)生將平時練習(xí)或歷次考試中曾經(jīng)做錯或捉摸不定的題目整理到“錯題集”中，定期抽取相關(guān)錯題進(jìn)行糾正，直到把這些錯題各個擊破。教師不僅要定期檢查學(xué)生的“錯題集”，及時發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)學(xué)生，而且還要讓學(xué)生互相交換“錯題”，或者有針對性地將學(xué)生的“錯題”進(jìn)行匯總練習(xí)，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，共同提高。

初中英語知識點匯總范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 說寫結(jié)合 小組合作 模式分析

語言是人們進(jìn)行交流額主要方式之一，它的發(fā)展與運用得益于人們的不斷交流。英語作為我國的主要外語課程，在對其進(jìn)行教學(xué)時，一些老師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對其進(jìn)行滿堂灌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語法知識進(jìn)行生搬硬套，對單詞和一些有規(guī)律的知識點進(jìn)行使死記硬背。這就使得學(xué)生的英語運用能力與英語表達(dá)能力都不能取得較好的效果。

一、初中英語教學(xué)過程中使用該學(xué)習(xí)模式的作用

說寫能力不僅是語言表達(dá)能力中的核心內(nèi)容，而且它還是鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的重要手段。在對初中英語教學(xué)實施說寫結(jié)合的小組合作式教學(xué)過程中，可以利用其理論知識來指導(dǎo)，把英語的寫作教學(xué)與口語教學(xué)融合和在一起，利用小組成員之間的的合作來進(jìn)行英語的“說”、“寫”練習(xí)，以便于提升他們的書面表達(dá)以及口語交流等方面的綜合能力。在滿足初中英語新課標(biāo)的前提條件下，開展說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的英語綜合水平有著十分重要的作用。

（一）為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會

目前，我國大多初中的英語教學(xué)都是大班制教學(xué)，在英語課堂上，絕大部分學(xué)生很少有機(jī)會來練習(xí)“說”英語的機(jī)會，只有少數(shù)較為活躍的學(xué)生會參與到英語的對話中來。由于英語的寫作教學(xué)過程中，每個班級的學(xué)生太多，老師就只能對寫作的要點以及要求進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨自練習(xí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式在一定程度上避免了上述問題，同時還為學(xué)生提供了大量的英語實踐機(jī)會。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，基本上只是英語成績優(yōu)異者的樂園，他們在英語課堂上可以得到大量的表現(xiàn)機(jī)會，而絕大部分的學(xué)生只是一群緘口不言的配角。小組合作學(xué)習(xí)則在一定程度上避免了此類情況的發(fā)生，利用分層次分組的方式來讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣既可以為每個學(xué)生都提供展現(xiàn)自己的機(jī)會，消除他們的自卑感，同時還可以讓每個學(xué)生都養(yǎng)成積極發(fā)言、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）提升學(xué)生的英語綜合能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，寫作教學(xué)與口語教學(xué)時相對獨立的，寫作教學(xué)僅限于對學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而口語教學(xué)則只是對學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)可以將這兩種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生在進(jìn)行英語交流的過程中，既為英語寫作提供了素材于思想，同時還鍛煉了學(xué)生的口頭交流能力。

（四）強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在社會與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，合作意識是人們在社會中得以立足的基本素質(zhì)之一。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中分享成果、討論問題交流經(jīng)驗，這樣既可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、實行說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)的步驟

（一）設(shè)計小組活動

為了讓小組中的每個成員都有表達(dá)以及鍛煉英語的機(jī)會，老師在對小組活動進(jìn)行安排前，務(wù)必要確保每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)鍛煉英語的機(jī)會，以此來實現(xiàn)小組合作教學(xué)的目標(biāo)。在對小組活動進(jìn)行設(shè)計時一定要注意以下幾個方面的內(nèi)容：

1、對活動的步驟、任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的說明，使活動的任務(wù)具體化；

2、活動的難度和內(nèi)容一定要在初中生的能力范圍類，不能設(shè)置難度過高的問題；

3、活動的設(shè)置一定要有探究性以及趣味性，因為設(shè)置具有探究性、時尚性以及生活化的內(nèi)容是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方式。

（二）對所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

老師在對活動的內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行確定后，就必須按照一定的規(guī)律來對其進(jìn)行分組。在英語教學(xué)的寫作與口語教學(xué)分組的活動中，每個小組的人數(shù)為4到6人，分組過程中的細(xì)節(jié)情況可以根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容來決定分組的方式。具體的分組方式有：

1、根據(jù)就近原則，對相鄰的學(xué)生進(jìn)行自然組合，這種組合的方式比較易于操作。不過這種方法的不能完全考慮到學(xué)生之間的個體差異，因此，這種分組的方法不能用在較為大型的活動中，例如寫小短文、對話練習(xí)。

2、學(xué)生之間的只有組合，這種分組方式是建立在較為牢固的友誼上面的，它可以為小組活動的開展提供一個較為良好的氛圍，同時還可以避免學(xué)生的焦慮、緊張的心理。這種組合的壞處就是學(xué)生之間容易聊到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的人問題。

3、以學(xué)生的性格、能力、知識水平為依據(jù)來對其進(jìn)行分組。在對學(xué)生實行這種分組方式時，一定要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來對其進(jìn)行劃分。從而形成學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、取長補(bǔ)短、互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）收集與查找活動有關(guān)的資料

在初中的英語教學(xué)過程中，寫作以及口語的教學(xué)是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。為了讓小組活動的內(nèi)容更豐富，效果更好，在進(jìn)行活動前，小組長一定要對每個組員的性格、能力、知識水平的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后再分配相應(yīng)的任務(wù)給每個組員，讓他們分頭行動，通過多方的資料收集最終形成自己的意見。

（四）小組的討論交流

小組成員在收集完資料后，大家可以集中在一起，對每個組員所收集到的資料進(jìn)行整理、匯總、交流、討論，每個組員可以盡情的表達(dá)自己的觀點，對其它組員的觀點進(jìn)行修正。最后形成一個較為完善的觀點與寫作提綱。

（五）小組的寫作和修改

在完成交流、討論的環(huán)節(jié)后，各小組便可以進(jìn)行分工寫作。寫作的過程中，可以進(jìn)行分工合作。完成后小組成員之間可以進(jìn)行交換閱讀，并對他人的寫作內(nèi)容提出合理的修改意見。

（六）老師的綜合評定

小組寫作完成后，老師就可以對學(xué)生的作品進(jìn)行評定，其評定的內(nèi)容主要有以下的兩個方面。

初中英語知識點匯總范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；說寫結(jié)合；小組合作；模式分析

語言是人們進(jìn)行交流的主要方式之一，它的發(fā)展與運用得益于人們的不斷交流。英語作為我國的主要外語課程，在對其進(jìn)行教學(xué)時，一些老師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對其進(jìn)行滿堂灌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語法知識進(jìn)行生搬硬套，對單詞和一些有規(guī)律的知識點進(jìn)行使死記硬背。這就使得學(xué)生的英語運用能力與英語表達(dá)能力都不能取得較好的效果。

一、初中英語教學(xué)過程中使用該學(xué)習(xí)模式的作用

1.為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會

目前，我國大多初中的英語教學(xué)都是大班制教學(xué)，在英語課堂上，絕大部分學(xué)生很少有機(jī)會來練習(xí)“說”英語的機(jī)會，只有少數(shù)較為活躍的學(xué)生會參與到英語的對話中來。由于英語的寫作教學(xué)過程中，每個班級的學(xué)生太多，老師就只能對寫作的要點以及要求進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨自練習(xí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式在一定程度上避免了上述問題，同時還為學(xué)生提供了大量的英語實踐機(jī)會。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，基本上只是英語成績優(yōu)異者的樂園，他們在英語課堂上可以得到大量的表現(xiàn)機(jī)會，而絕大部分的學(xué)生只是一群緘口不言的配角。小組合作學(xué)習(xí)則在一定程度上避免了此類情況的發(fā)生，利用分層次分組的方式來讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣既可以為每個學(xué)生都提供展現(xiàn)自己的機(jī)會，消除他們的自卑感，同時還可以讓每個學(xué)生都養(yǎng)成積極發(fā)言、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.提升學(xué)生的英語綜合能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，寫作教學(xué)與口語教學(xué)時相對獨立的，寫作教學(xué)僅限于對學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而口語教學(xué)則只是對學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)可以將這兩種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生在進(jìn)行英語交流的過程中，既為英語寫作提供了素材于思想，同時還鍛煉了學(xué)生的口頭交流能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在社會與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，合作意識是人們在社會中得以立足的基本素質(zhì)之一。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中分享成果、討論問題交流經(jīng)驗，這樣既可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、實行說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)的步驟

1.設(shè)計小組活動

為了讓小組中的每個成員都有表達(dá)以及鍛煉英語的機(jī)會，老師在對小組活動進(jìn)行安排前，務(wù)必要確保每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)鍛煉英語的機(jī)會，以此來實現(xiàn)小組合作教學(xué)的目標(biāo)。在對小組活動進(jìn)行設(shè)計時一定要注意以下幾個方面的內(nèi)容：（1）對活動的步驟、任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的說明，使活動的任務(wù)具體化；（2）活動的難度和內(nèi)容一定要在初中生的能力范圍類，不能設(shè)置難度過高的問題；（3）活動的設(shè)置一定要有探究性以及趣味性，因為設(shè)置具有探究性、時尚性以及生活化的內(nèi)容是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方式。

2.對所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

老師在對活動的內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行確定后，就必須按照一定的規(guī)律來對其進(jìn)行分組。在英語教學(xué)的寫作與口語教學(xué)分組的活動中，每個小組的人數(shù)為4到6人，分組過程中的細(xì)節(jié)情況可以根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容來決定分組的方式。具體的分組方式有：（1）根據(jù)就近原則，對相鄰的學(xué)生進(jìn)行自然組合，這種組合的方式比較易于操作。不過這種方法的不能完全考慮到學(xué)生之間的個體差異，因此，這種分組的方法不能用在較為大型的活動中，例如寫小短文、對話練習(xí)。（2）學(xué)生之間的只有組合，這種分組方式是建立在較為牢固的友誼上面的，它可以為小組活動的開展提供一個較為良好的氛圍，同時還可以避免學(xué)生的焦慮、緊張的心理。這種組合的壞處就是學(xué)生之間容易聊到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的人問題。（3）以學(xué)生的性格、能力、知識水平為依據(jù)來對其進(jìn)行分組。在對學(xué)生實行這種分組方式時，一定要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來對其進(jìn)行劃分。從而形成學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、取長補(bǔ)短、互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

3.收集與查找活動有關(guān)的資料

在初中的英語教學(xué)過程中，寫作以及口語的教學(xué)是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。為了讓小組活動的內(nèi)容更豐富，效果更好，在進(jìn)行活動前，小組長一定要對每個組員的性格、能力、知識水平的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后再分配相應(yīng)的任務(wù)給每個組員，讓他們分頭行動，通過多方的資料收集最終形成自己的意見。

4.小組的討論交流

小組成員在收集完資料后，大家可以集中在一起，對每個組員所收集到的資料進(jìn)行整理、匯總、交流、討論，每個組員可以盡情的表達(dá)自己的觀點，對其它組員的觀點進(jìn)行修正。最后形成一個較為完善的觀點與寫作提綱。

5.小組的寫作和修改

在完成交流、討論的環(huán)節(jié)后，各小組便可以進(jìn)行分工寫作。寫作的過程中，可以進(jìn)行分工合作。完成后小組成員之間可以進(jìn)行交換閱讀，并對他人的寫作內(nèi)容提出合理的修改意見。

6.老師的綜合評定