前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程范文第1篇

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程對(duì)于從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)的人員具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作作用。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，選取合適、典型、貼近生活的案例運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中，實(shí)踐證明，該方法是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力和水平的行之有效的方法。

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實(shí)務(wù);案例教學(xué);能力培養(yǎng)

一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)和目標(biāo)要求

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各學(xué)科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門專業(yè)研究國際間商品交換的綜合應(yīng)用學(xué)科。它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際金融和結(jié)算等學(xué)科的基本原理與基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，只有正確掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力，才能在國際市場中貫徹和落實(shí)對(duì)外貿(mào)易方針和政策，規(guī)避和防范國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)，從而實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)利益。這就要求該門課程的任課教師必須采取科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。

二、課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的作用

所謂案例教學(xué)法就是指采用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例(Case)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程。案例教學(xué)法通過學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到一種高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡言之，案例教學(xué)法是一種通過列舉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例，從而有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，主要使用在法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中。教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，則能收獲良好的教學(xué)效果。

1.有利于活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，聽沒聽，聽多少，懂沒懂，這些都無法在課堂中得知，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解只是死記硬背。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，查閱各種理論知識(shí)，通過這種過程，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于不同見解學(xué)生可以相互間進(jìn)行交流，師生間也可進(jìn)行交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果自然好。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收獲成就感

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生怎樣去做，其內(nèi)容在實(shí)踐中缺少實(shí)用性，而且乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在案例教學(xué)法中沒人告訴你應(yīng)該怎么辦，而是需要自己去主動(dòng)思考、創(chuàng)造，使枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段，每位學(xué)員都要對(duì)自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)交流:一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二是起到一種激勵(lì)的效果，學(xué)生解決問題后的滿足感和成就感會(huì)油然而生。

3.有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力

我國古代有成語故事叫“紙上談兵”，只有理論知識(shí)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)行不通，這和現(xiàn)代課堂教學(xué)中，只有書面的理論知識(shí)而缺少實(shí)際的分析和解決問題能力相同。案例教學(xué)法的性質(zhì)決定了學(xué)生對(duì)擺出的案例應(yīng)首先分析緣由，促使學(xué)生站在實(shí)際問題的角度，想問題、解決問題，久而久之，學(xué)生解決問題的能力就會(huì)加強(qiáng)，更貼近實(shí)際。

三、案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)決定了該門課程教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用大量的案例來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.如何選取與運(yùn)用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例

實(shí)施國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)法首先要做的一項(xiàng)工作就是收集和整理教學(xué)案例，這是基礎(chǔ)。需要注意的是選擇的教學(xué)案例必須與教學(xué)內(nèi)容要求相符合，并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，這是前提。當(dāng)然，一個(gè)好的教學(xué)案例，有助于學(xué)生更好地理解所講授的內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)合理的案例選取與運(yùn)用就顯得十分重要。

(1)案例的選擇需要注意幾點(diǎn):一是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例必須很好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求;二是案例要有科學(xué)性，能夠反映國際貿(mào)易實(shí)務(wù)事件的典型特點(diǎn)，緊緊圍繞大綱相關(guān)要求;三是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則，所列舉的案例要符合當(dāng)代國際貿(mào)易結(jié)算的規(guī)則和政策，體現(xiàn)時(shí)代特性。

(2)案例的選擇要具有真實(shí)性，典型性和現(xiàn)實(shí)性。案例的選擇不在于數(shù)量多，而貴在于內(nèi)容精，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為，人的注意力在一定程度上取決于對(duì)所認(rèn)知事物的需要、興趣和態(tài)度。所以，一些社會(huì)中的典型真實(shí)事件、與生活息息相關(guān)的案例，更能引起學(xué)生的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生對(duì)國際貿(mào)易知識(shí)了解的意愿，提高了學(xué)生希望了解和掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的愿望。另外，教學(xué)案例的選擇要具有代表性，以便能夠很好地為要講授的國際貿(mào)易知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，案例的來源最好要真實(shí)可靠，最好是具有一定社會(huì)影響力的重大事件，這樣容易被學(xué)生理解。

(3)運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)教師要注重引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要提前備課，營造良好的案例教學(xué)討論氛圍，當(dāng)好導(dǎo)師和“主持人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研討學(xué)習(xí)的積極性和熱情，把學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)和討論的位置上，學(xué)生在討論中思考問題，在分析問題中收獲知識(shí)。

2.如何組織和實(shí)施國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例課堂教學(xué)

組織課堂案例教學(xué)要分步驟進(jìn)行:一是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備。在對(duì)案例進(jìn)行討論前，提前使學(xué)生做好對(duì)課堂理論知識(shí)的預(yù)習(xí)，如學(xué)習(xí)相關(guān)的貿(mào)易術(shù)語、事件所涉及的國際規(guī)則和注意事項(xiàng)等;告知案例雙方當(dāng)事人的具體情況，使學(xué)生盡快對(duì)案例產(chǎn)生興趣，主動(dòng)將所預(yù)習(xí)的知識(shí)與案例聯(lián)系起來，并嘗試分析案例。二是對(duì)學(xué)生擺出案例。教師將案例擺出后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考其中所涉及到的與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和存在的問題，讓學(xué)生主動(dòng)提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在發(fā)現(xiàn)主要問題后，尋找研究和解決問題的重點(diǎn)。三是組織學(xué)生開展研討。這個(gè)階段是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后解決問題的關(guān)鍵階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)去理解問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，大膽進(jìn)行討論。也可以分小組進(jìn)行討論，這樣將討論升級(jí)到更高的形式，最后每個(gè)小組派代表進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言不是個(gè)人的意見，而是小組群體討論的結(jié)果，更理性、更合理。在案例研討中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的觀點(diǎn)和意見，以鼓勵(lì)學(xué)生保持參與活動(dòng)的積極性和有效的創(chuàng)新思維活動(dòng)，與學(xué)生一起討論各種方案的可行性和科學(xué)性，從中選擇最佳的解決方案，提升學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力。四是拓展與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這也是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于拓寬學(xué)生知識(shí)面和思維的發(fā)散具有重要作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三。五是教師作案例綜述點(diǎn)評(píng)。教師要對(duì)學(xué)生在案例分析研討中的積極表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，以便日后能更好地開展案例教學(xué)。教師有必要對(duì)拋出的案例進(jìn)行全面分析和總結(jié)，揭示其包含的知識(shí)點(diǎn)、客觀規(guī)律和解決問題的最佳方法，使學(xué)生對(duì)問題有更加全面的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

教育家蘇霍姆林斯基曾說:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起他們特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣”。案例教學(xué)法就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知及合作精神，提高分析、解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，這一教學(xué)方法對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的講授效果能起到較好的作用。

參考文獻(xiàn):

［1］張巍，王茹．MBA案例教學(xué)初探［J］．南開管理評(píng)論，1999，(1):78—80．

［2］徐嫻英，黃濤，張冬．基于內(nèi)容熟悉度的案例教學(xué)模式構(gòu)建———以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)為例［J］．對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2013，(8)．

［3］郝雙魁．案例教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課教學(xué)中的應(yīng)用［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，(6)．

［4］賀驍．國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例教學(xué)探討［J］．科技信息，2008，(16)．

［5］韓偉．國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法探析［J］．教學(xué)研究，2005，(9)．

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；課程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的必要性

隨著全球化進(jìn)程的不斷深化，世界各國間的貿(mào)易往來日益頻繁。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易的內(nèi)容和形式也在不斷發(fā)生變化。相較于世界貿(mào)易往來的日新月異，我國大多數(shù)高校開設(shè)的國際貿(mào)易課程存在很大的滯后性。重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式把固化的知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生往往不能夠舉一反三加以運(yùn)用，從而出現(xiàn)畢業(yè)生不能勝任企業(yè)相關(guān)崗位的尷尬局面。此外，傳統(tǒng)國際貿(mào)易教材的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)設(shè)置已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代綜合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。［1］國際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為國際貿(mào)易課程體系中重要的一部分，其改革的重要性不言而喻。相對(duì)于國際貿(mào)易其他理論課而言，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)用性和實(shí)踐性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生日后從事國際貿(mào)易活動(dòng)具有更強(qiáng)的指導(dǎo)意義。伴隨著國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新型人才為時(shí)代所需要。與此同時(shí)，高校畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于幫助學(xué)生拓寬思路，尋求新的就業(yè)途徑。如果創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育而獨(dú)立存在，就容易造成創(chuàng)業(yè)教育資源的浪費(fèi)，使其游離于專業(yè)教育之外，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。因此，將創(chuàng)業(yè)教育和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程相結(jié)合，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系中增加創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，編寫更有針對(duì)性的教材，以教材為基礎(chǔ)，通過更具靈活性的授課形式和考核形式幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)實(shí)務(wù)內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)教育有根基可靠，從而更大的發(fā)揮出高校教育的作用，在一定程度上改善畢業(yè)生與企業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。［2］

二、課程定位和目標(biāo)設(shè)計(jì)

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)情況，以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程為載體，創(chuàng)造性地將創(chuàng)業(yè)教育與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系主要包括課堂教學(xué)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程兩方面的內(nèi)容。課程以專業(yè)能力提升為核心，重點(diǎn)教授學(xué)生國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為輔，在教學(xué)過程中添加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。課程著眼于既能提高學(xué)生的應(yīng)用性能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；既能夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，又能煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；既能提升學(xué)生的就業(yè)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)預(yù)計(jì)為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分，將按照國際貿(mào)易實(shí)務(wù)“信息搜集－建立業(yè)務(wù)關(guān)系－業(yè)務(wù)磋商－簽訂合同－審證制單－租船訂艙－議付核銷”的進(jìn)出口流程，將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、商業(yè)模式等內(nèi)容融入其中，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既能夠了解整個(gè)貿(mào)易過程，又能夠增強(qiáng)創(chuàng)新思維、樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。具體包括以下內(nèi)容。1．信息搜集＋機(jī)會(huì)識(shí)別。本階段包括信息搜集的渠道、方法等內(nèi)容，重點(diǎn)放在互聯(lián)網(wǎng)信息搜集的渠道和方法上。同時(shí)，引入創(chuàng)業(yè)教育中機(jī)會(huì)識(shí)別的內(nèi)容，將信息搜集與機(jī)會(huì)識(shí)別有機(jī)結(jié)合。2．建立業(yè)務(wù)關(guān)系＋機(jī)會(huì)評(píng)估。本階段包括與外商進(jìn)行交流的英文信函寫作、與國內(nèi)生產(chǎn)商進(jìn)行交流的中文信函寫作。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估引入課程內(nèi)容。3．業(yè)務(wù)磋商。本階段包括詢盤還盤報(bào)價(jià)、進(jìn)出口成本核算、2010國際貿(mào)易通則解讀、主要貿(mào)易術(shù)語FOB、CFR、CIF條款下雙方的權(quán)利和義務(wù)以及該階段中英文信函的寫作。4．簽訂合同。本階段包括對(duì)外合同的制作、合同條款的解釋、國內(nèi)收購合同的制作以及該階段中英文信函的寫作。5．審證制單。本階段包括各種支付方式的介紹、信用證的介紹、審證與改證、下達(dá)生產(chǎn)通知、發(fā)票與箱單的制作、各種文件的獲得以及該階段中英文信函的寫作。6．租船訂艙。本階段包括租船所需文件的準(zhǔn)備、委托裝運(yùn)、委托報(bào)關(guān)投保、提單審核等內(nèi)容。7．議付核銷。本階段包括議付流程的介紹、議付文件的準(zhǔn)備、單單一致與單證一致原則的強(qiáng)調(diào)、收匯核銷等內(nèi)容。8．創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)公司。本階段包括創(chuàng)業(yè)者人格特征、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成立等內(nèi)容。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

《國際貿(mào)易跨境電商》預(yù)計(jì)課程為34學(xué)時(shí)，1學(xué)分。此課程是對(duì)上述課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、補(bǔ)充和升華，目的是使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)平臺(tái)構(gòu)建的虛擬實(shí)踐環(huán)境檢驗(yàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，營造非脅迫性的課堂氣氛，使學(xué)生從“被教育”轉(zhuǎn)化為“自我教育”，從而得到比課堂教學(xué)更深刻的感受，并在學(xué)習(xí)中真實(shí)感受創(chuàng)業(yè)。

四、教學(xué)實(shí)施模式設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式存在著諸多問題，如學(xué)生積極性不高、注意力容易分散、不能有效思考、不能學(xué)以致用等。教學(xué)模式的選擇直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要想達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，必須相應(yīng)地改變教學(xué)實(shí)施模式，使教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，以取得成效。［3］

（一）課堂教學(xué)

盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有一定的弊端，但是基礎(chǔ)的課堂教學(xué)仍然是教學(xué)實(shí)施過程中十分重要并且無法取代的部分。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，課堂教學(xué)基本已經(jīng)脫離以往的板書形式，取而代之的是涵蓋內(nèi)容更多、展現(xiàn)形式更加靈活的電子課件。多媒體技術(shù)的運(yùn)用擴(kuò)展了課堂教學(xué)方式，教師可以通過文字、圖片、視頻等多種形式來講解理論知識(shí)，幫助學(xué)生梳理思路，構(gòu)建理論體系。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步，在這個(gè)過程中，教師要注意平衡學(xué)生掌握知識(shí)的程度，通過適當(dāng)?shù)恼n堂思考和提問環(huán)節(jié)了解學(xué)生的掌握情況和存在的問題并及時(shí)解決。與此同時(shí)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該建立規(guī)范的教學(xué)秩序，例如杜絕學(xué)生上課使用手機(jī)，盡量減少分散學(xué)生注意力的因素。［4］

（二）電子虛擬平臺(tái)實(shí)踐

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易越來越多的依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。通過電子貿(mào)易平臺(tái)進(jìn)行貿(mào)易往來和合作，能夠有效的節(jié)省時(shí)間和提高貿(mào)易效率，成為完成國際貿(mào)易合作極為重要的一部分。然而，在高校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，更多偏向于對(duì)理論流程的講解，而部分開設(shè)上機(jī)課程的高校也存在針對(duì)性不強(qiáng)、過于機(jī)械化的問題。在創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)過程中，電子虛擬平臺(tái)會(huì)扮演更加重要的角色。因此，在借鑒以往教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，更要吸取其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在課程的學(xué)習(xí)過程中，相應(yīng)地增加創(chuàng)業(yè)的元素，除了讓學(xué)生熟悉國際貿(mào)易的電子平臺(tái)操作流程，鞏固專業(yè)知識(shí)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)國貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)體系有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要部分是組織學(xué)生到國際貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過校企合作的方式，讓學(xué)生參與到真正的貿(mào)易實(shí)務(wù)過程中，并在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中更好地體會(huì)課堂上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思路。無論是課堂學(xué)習(xí)還是電子虛擬平臺(tái)的實(shí)踐，都是在特定的情境下展開的，與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)操作還是有很大差距，這也是造成與企業(yè)需要相脫節(jié)的重要原因。因此，學(xué)校通過與企業(yè)建立長期合作，并且把企業(yè)實(shí)踐納入教學(xué)實(shí)施的一部分，能夠切實(shí)有效的促使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生也能夠通過實(shí)習(xí)實(shí)踐了解企業(yè)需求，從而為今后的擇業(yè)、就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程范文第3篇

一、改革思路

（一）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師是施教者，是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是參與者，是知識(shí)的灌輸對(duì)象[2]。這種單憑教師的講解或多媒體教學(xué)，對(duì)于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程很難取得良好的教學(xué)效果。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門多邊交叉學(xué)科，內(nèi)容涉及國際結(jié)算、國際物流、海上保險(xiǎn)、國際商法、外貿(mào)單證等內(nèi)容，既有理論層面的，又有實(shí)務(wù)層面的。對(duì)于從未涉足于國際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)操作的學(xué)生而言，在以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生很難理解和消化進(jìn)出口合同的磋商、簽訂和履行。所以，在教學(xué)方法改革中，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的全新教育理念，使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問題的解決者，從而更好地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用貫通起來。

（二）注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)是在《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》、《INCOTERMS 2010》、UCP600、URC522等國際貿(mào)易慣例、規(guī)則和法律條文指導(dǎo)下從事實(shí)際操作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為僅憑老師課堂上的講解，難以理解具體的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)應(yīng)該采取案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、場景模擬教學(xué)、雙語教學(xué)等多元化、富有實(shí)踐性特色的教學(xué)手段與方式，讓學(xué)生“干中學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、動(dòng)態(tài)思維能力和動(dòng)手能力。

二、改革實(shí)踐

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的綜合性、涉外性和操作性等特點(diǎn)，摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

（一）注重專業(yè)知識(shí)與法律知識(shí)的結(jié)合

國際貨物買賣合同是對(duì)合同當(dāng)事人雙方有約束力的法律文件，訂立合同和履行合同是一種法律行為，處理履約當(dāng)中的爭議是解決法律糾紛問題。而且，不同法系的國家，具體裁決的結(jié)果還不一樣。這就要求教師從國際貿(mào)易實(shí)踐和法律兩個(gè)側(cè)面來講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容。

（二）嘗試雙語教學(xué)

推行雙語教學(xué)是由國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉外性特點(diǎn)決定的[3]。該課程不僅要求學(xué)生掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)，而且還必須會(huì)用英語與外商交流、談判及函電往來。如果學(xué)生專業(yè)英語知識(shí)掌握不好，就很難勝任工作，甚至?xí)绊憳I(yè)務(wù)的順利進(jìn)行。該課程使用雙語教學(xué)有助于學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的掌握融為一體，取得事半功倍的效果。

（三）實(shí)施場景模擬教學(xué)

在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)合同磋商、報(bào)價(jià)核算、合同簽訂、開證申請(qǐng)、備貨、商檢、報(bào)關(guān)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算等外貿(mào)業(yè)務(wù)中的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生處于做外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際情景之中，從而對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程有一個(gè)形象生動(dòng)的了解。

（四）注重實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)

利用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)軟件，讓學(xué)生扮演出口商、進(jìn)口商、工廠、出口地銀行、進(jìn)口地銀行五個(gè)不同角色，從事不同貿(mào)易術(shù)語和不同國際結(jié)算方式下的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作，尤其讓學(xué)生模擬CIF貿(mào)易術(shù)語和信用證結(jié)算方式下的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)磋商、簽訂和履行的全過程，使學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)有一個(gè)系統(tǒng)的全面的感性認(rèn)識(shí)。

（五）實(shí)施案例教學(xué)

對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程來說，廣泛采用案例分析與研討相結(jié)合的方法，教學(xué)效果明顯。教師與學(xué)生以典型的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例為中心進(jìn)行互動(dòng)和雙向交流，使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問題的解決者，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（六）改革考核方式

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的成功與否，很大程度上依賴于其考核方式的改革。傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ㄇさ钠谀┛荚嚹Ｊ剑@然不利于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐性教學(xué)的推進(jìn)。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)考核中，考核內(nèi)容應(yīng)包含理論部分與實(shí)踐部分，并增加實(shí)踐考核的比重，將學(xué)生在案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、場景模擬教學(xué)等方面的表現(xiàn)都納入實(shí)踐考核的范圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程控制，形成綜合能力的考核體系。

三、保障措施

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的改革改變了以往國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)枯燥無味的范式，營造了一個(gè)比較活潑競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，提高了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)效果。但是，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方法改革并不徹底。例如，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)還處于以中文為主、英語為輔的狀態(tài)；雙師型教師的缺乏造成國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)跟不上實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)展的需要等問題。因此，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)還需要學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面的共同努力和配合。

（一）學(xué)生層面

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果很大程度上取決于學(xué)生的接受能力。案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、場景模擬教學(xué)、雙語教學(xué)等多元化教學(xué)方式的實(shí)施，要求學(xué)生有較高的英語水平，并具有一定的國際物流、海上保險(xiǎn)、國際商法等專業(yè)基礎(chǔ)。因此，學(xué)生必須拓展知識(shí)面，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，全面提高素質(zhì)。

（二）教師層面

教師是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)施的主體。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)多樣化實(shí)踐教?W對(duì)教師提出了更高要求，教師既要熟諳國際貿(mào)易實(shí)際操作又要精通外貿(mào)英語。因此，教師必須豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，提升英語口語能力和教學(xué)水平，推進(jìn)國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的開展。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；模塊化

根據(jù)高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職國際貿(mào)易專業(yè)必須要提升學(xué)生的崗位能力和實(shí)踐能力，“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下模塊化教學(xué)模式能夠適應(yīng)國際貿(mào)易轉(zhuǎn)熱實(shí)務(wù)課程教學(xué)發(fā)展的需要，能夠促進(jìn)國際貿(mào)易人才的有效培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的需求更為多樣，他們的意識(shí)形態(tài)更為復(fù)雜，思想更為活躍而獨(dú)立，學(xué)生的這些個(gè)性特點(diǎn)，為高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)增加了新的活力，同時(shí)也對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。

一、對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模塊化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模塊化教學(xué)是指，研究學(xué)生在未來所從事的崗位工作，把相關(guān)工作設(shè)置成崗位任務(wù)形式，以崗位任務(wù)為基礎(chǔ)確定教學(xué)模塊，模擬學(xué)生崗位工作過程，以崗位工作的完成程序?yàn)橐罁?jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的崗位能力，以此方式開展的教學(xué)活動(dòng)，就是模塊教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生需要，崗位需要都更為多樣性，因此，需要在多樣性和差異性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的模塊化教學(xué)創(chuàng)新，要能夠充分研究學(xué)生需要的多樣性和差異性，設(shè)置具體化的崗位任務(wù)化模塊，從互聯(lián)網(wǎng)+的視角研究學(xué)生需要的多元化，設(shè)置多樣性的模塊化教學(xué)內(nèi)容，以這種方式開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性，有效發(fā)展學(xué)生的崗位能力和實(shí)踐能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模塊化教學(xué)策略

1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)形式開展模塊化教學(xué)滿足學(xué)生多元化價(jià)值需求。高職教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)高水平的技能型人才。學(xué)生作為教育的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)受到教師的高度關(guān)注。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，要充分利用各種教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，要能夠徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，突出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，要能夠改變教師單純講解的方式，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極進(jìn)行多方面學(xué)習(xí)，討論，觀摩，模擬，進(jìn)行實(shí)踐操作的互動(dòng)式開放式教學(xué)，利用這種教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，要能夠充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)活動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是教學(xué)的輔助手段，同時(shí)更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐知識(shí)的重要手段，成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)中，要能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，能夠利用通過多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，語音室教學(xué)，微課慕課翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式，根據(jù)學(xué)生的多樣化需要，利用互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)。

2.突出模塊化教學(xué)的差異性設(shè)計(jì)。真正的優(yōu)秀教師不是為學(xué)生傳播知識(shí)，傳播真理，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。優(yōu)秀對(duì)教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從而有效地豐富自己的知識(shí)，獲得真理。在高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模塊化教學(xué)中，要提升教學(xué)效果，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師必須要精心研究教學(xué)計(jì)劃，能夠突出模塊化教學(xué)的差異性設(shè)置，通引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同模塊內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)國際貿(mào)易運(yùn)輸內(nèi)容時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生在國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室中，在物流實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生了解貨物運(yùn)輸?shù)娜^程。在教學(xué)商品的品質(zhì)、數(shù)量、包裝等內(nèi)容時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生到國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，了解商品生產(chǎn)，儲(chǔ)藏的全過程。教師還要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)模塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異性設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入到不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，這樣，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力，使學(xué)生根據(jù)個(gè)性化的需要獲得真正的發(fā)展。

3.保障模塊化教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模塊化教學(xué)的有效開展，必須要保障教訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量。在模塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要能夠從優(yōu)、實(shí)、新上下功夫。所謂“優(yōu)”，指優(yōu)化國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容，使之能夠適應(yīng)技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要。在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要突出實(shí)用性的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)綜合化應(yīng)用，以保障學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，提升模塊化教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，需要聘請(qǐng)一些外貿(mào)專家大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校也可以與企業(yè)聯(lián)系，及時(shí)把一些新的教學(xué)內(nèi)容融入到模塊設(shè)計(jì)中。只有保障模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)的質(zhì)量，才能保障學(xué)生真正能夠?qū)W以致用，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.實(shí)現(xiàn)“能力本位、雙證融通”的模塊化設(shè)計(jì)。能力本位、雙證融通的模塊化設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)好一級(jí)模塊和二級(jí)塊，一級(jí)模塊內(nèi)容主要包括基本素質(zhì)模塊、雙證融通職業(yè)能力模塊和職業(yè)定位模塊。二級(jí)模塊是對(duì)一級(jí)模塊任務(wù)的細(xì)化，比如，進(jìn)行商品模塊設(shè)計(jì)，合同模塊設(shè)計(jì)，術(shù)語模塊設(shè)計(jì)等等，在課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理之后，在教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，在每節(jié)課教學(xué)中，可以安排集中基本項(xiàng)目，由這些小項(xiàng)目組成小模塊，進(jìn)而組成單元模塊，各種模塊形成不同的層次關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和能力要求目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣，可以有效提升學(xué)的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量。

作者:彭曄 單位:江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程范文第5篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 教學(xué)方式創(chuàng)新 實(shí)踐能力

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才。就外貿(mào)業(yè)務(wù)專業(yè)而言，其目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)與外商進(jìn)行洽談、交易并能熟練進(jìn)行單據(jù)制作處理的合格涉外人員。在對(duì)該專業(yè)的核心課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)過程中，在學(xué)校的支持下，筆者對(duì)注重理論講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改革嘗試，開展案例教學(xué)方式，以期達(dá)到吸引學(xué)生注意力、強(qiáng)化學(xué)生理解能力、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和自我思考意識(shí)的效果,并經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了預(yù)期目的。現(xiàn)將在此方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一些想法陳述如下。

一、 開展案例教學(xué)是《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)的必然選擇

案例教學(xué)是通過對(duì)一些真實(shí)、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書本知識(shí)融入到具體的案例分析中去，使學(xué)生從生動(dòng)的、有代表性的個(gè)案中去理解書本知識(shí)，掌握必備的流程規(guī)則。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門專門講授國際貨物買賣理論和實(shí)際業(yè)務(wù)的課程。其交易過程、交易條件、貿(mào)易合約履行細(xì)項(xiàng)及規(guī)則，都遠(yuǎn)比國內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。不僅涉及到交易雙方當(dāng)事人，還涉及商檢、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、金融、海關(guān)等環(huán)節(jié)以及各種中間商和商。這就要求學(xué)生不僅要具備相關(guān)的理論知識(shí)，熟悉其交易流程和有關(guān)單據(jù)，而且還須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，從合同的簽訂到合同履行無一不是與國際慣例緊密相聯(lián)，因而讓學(xué)生了解和掌握各種國際慣例就成為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的重要任務(wù)。然而國際慣例和有關(guān)國際貿(mào)易的法律規(guī)定又時(shí)時(shí)在發(fā)展、在創(chuàng)新。如果不能將這些新穎的知識(shí)融入到教學(xué)中，不能讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到貿(mào)易規(guī)則的變化，那么就無法提高學(xué)生日后觀察和思考能力，學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)新規(guī)則的敏銳性也會(huì)大受影響。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)又是一項(xiàng)個(gè)別性很強(qiáng)的工作流程。每一件國際貿(mào)易業(yè)務(wù)又都是具有很鮮明的獨(dú)特性，沒有現(xiàn)成的唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，一切都將根據(jù)具體個(gè)案情況的變化而處在動(dòng)態(tài)變化中。而國際貿(mào)易實(shí)務(wù)又是數(shù)額巨大的交易，一旦在整個(gè)流程中稍有差次就會(huì)帶來巨額損失。這就決定了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)必須因課施變，注重在個(gè)別性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)和能力。

案例教學(xué)在國外經(jīng)濟(jì)管理和貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中早已普遍開展，并被實(shí)踐檢驗(yàn)為富有成效的一種教學(xué)方式。將這種教學(xué)方式引入到《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課堂教學(xué)中去，必能在傳授理論知識(shí)和專業(yè)流程，培植學(xué)生的實(shí)踐能力和接受能力等方面大有促進(jìn)。從學(xué)生接受的角度來講，如果沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，教師只是講授從現(xiàn)實(shí)中抽象出來的理論和方法，不將這些知識(shí)與它們的應(yīng)用背景聯(lián)系起來，就會(huì)缺乏真實(shí)感、親切感，會(huì)給人枯燥空泛的感覺，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，也不容易使學(xué)生真正掌握和領(lǐng)會(huì)。從促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的角度看，案例教學(xué)是學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)問題的重要媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。如果能與討論、角色模擬等形式相結(jié)合，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、掌握案例教學(xué)的科學(xué)方法

1、做好對(duì)案例的選擇。案例選擇是案例教學(xué)的關(guān)鍵。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、真實(shí)性和分析價(jià)值等原則要求。一個(gè)典型的案例往往能使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容。另外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的需要，選擇與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的案例，是使案例教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。筆者在講授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時(shí)，沒有一開始就直接講實(shí)務(wù)操作，而是先讓學(xué)生設(shè)身處地地考慮一下，如果現(xiàn)在自己是一個(gè)服裝出口商，要同美國的進(jìn)口商簽訂一份售貨合同，該怎么簽訂，內(nèi)容有哪些，在簽訂過程中要注意哪些問題。等學(xué)生思考并提出他們的見解后，教師才開始引入話題，這個(gè)國際貿(mào)易案例看似很簡單，其實(shí)里面包含了很多迥異于國內(nèi)貿(mào)易的項(xiàng)目。究竟有什么樣的不同，這就是這門課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生對(duì)于這門課的學(xué)習(xí)興趣就一下子被激發(fā)起來了。

2、處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)首先必須掌握一些基本的理論、概念、過程和方法，因此，案例教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中不能應(yīng)用過度。如在講述“貨款的支付”一章時(shí)，有這樣一個(gè)案例：中方某公司收到國外開來的不可撤消的信用證，由設(shè)在我國境內(nèi)的某外資銀行通知并加保兌，中方在貨物裝運(yùn)后，正擬將有關(guān)單據(jù)交銀行議付時(shí)，忽接該外資銀行通知，由于開證行已宣布破產(chǎn)，該行不承擔(dān)對(duì)該信用證的議付或付款責(zé)任，但可接受我出口公司委托向買方直接收取貨款的義務(wù)，對(duì)此，你認(rèn)為中方應(yīng)如何處理為好？對(duì)于這樣一個(gè)案例分析題，如果學(xué)生連最基本的概念，如什么是信用證，什么是不可撤消的信用證，什么是保兌，什么是保兌信用證以及不可撤消的信用證，保兌的信用證各當(dāng)事人應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任和義務(wù)等都不知曉的話，就很難對(duì)該案例做出一個(gè)正確的判斷。

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理確定案例教學(xué)方式。案例教學(xué)的實(shí)施方法因人、因課程性質(zhì)而異，主要有指導(dǎo)自學(xué)法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對(duì)這三種方法的運(yùn)用應(yīng)有所偏頗。換言之，就是針對(duì)不同的章節(jié)采用不同的方法。如在講授“商品的數(shù)量”一章時(shí)，由于該章理論性不強(qiáng)，內(nèi)容通俗易懂，所以筆者采用指導(dǎo)自學(xué)法，即在學(xué)完該章的部分知識(shí)和理論內(nèi)容后，列出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考書刊上的案例材料，以加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。必要時(shí)要求學(xué)生寫出案例分析報(bào)告。在講“價(jià)格術(shù)語”一章時(shí)，由于內(nèi)容繁多，學(xué)生很難一下子通過課堂上掌握的理論知識(shí)來對(duì)實(shí)際問題做出回答，所以筆者就采用講解分析的方法來講述該章的案例分析題。講到一種價(jià)格術(shù)語時(shí)，先把該價(jià)格術(shù)語的定義、買賣雙方的責(zé)任和義務(wù)、需注意的幾個(gè)問題講解清楚，然后即席引入一個(gè)案例，來說明以上所講內(nèi)容。該講解分析法的優(yōu)點(diǎn)是比較節(jié)省時(shí)間，教師容易操作，有利于把握教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)也有助于學(xué)生理解一些難以理解的理論知識(shí)；缺點(diǎn)是學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)較少，但在實(shí)際操作中，教師除講清案例的背景、經(jīng)過、主要問題及解決方法以外，也可以采取提問的方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行一些討論。

對(duì)于一些綜合性強(qiáng)、難度大的案例，如在講授“出口合同的履行”時(shí)，由于內(nèi)容綜合，針對(duì)該章的案例分析題也較復(fù)雜，這時(shí)，可以采用課堂討論的方法來組織教學(xué)。針對(duì)一個(gè)案子，大家共同參與，集思廣益，踴躍發(fā)言。教師需先將全班同學(xué)分為若干案例討論小組，小組人數(shù)可根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多寡來決定，一般6人為最佳，每組的人員名單可以固定，也可以不固定，然后教師提出問題和要求，例如討論20分鐘后由每個(gè)小組選派代表發(fā)言，這樣一方面可避免案例課中無人發(fā)言的冷場，另一方面還可考察每個(gè)小組的討論情況。在實(shí)踐過程中使用這種方法時(shí)，教師應(yīng)特別注意規(guī)定每位學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，控制好案例課的節(jié)奏，以確保完成教學(xué)任務(wù)。另外，要建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制，如把學(xué)生的具體表現(xiàn)體現(xiàn)在課程的結(jié)業(yè)成績中去等。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 柯力、王華、方向明：對(duì)構(gòu)建大學(xué)個(gè)性化教育體系的思考[J]，中國高教研究，2004（10）：26―28.

[2] 張華：課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3] 孫喜亭：從“實(shí)踐”觀點(diǎn)對(duì)“教學(xué)活動(dòng)”的解讀[J].教育科學(xué)研究，2002（11）：12―17.