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小學(xué)語(yǔ)文寫作論文范文第1篇

語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。語(yǔ)文博大精深，涉及的范圍和內(nèi)容是極廣的，是陶冶學(xué)生情操，樹立正確觀念的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教育占據(jù)了重要且無可替代的地位，換言之，語(yǔ)文教學(xué)的成果往往是通過寫作展現(xiàn)的。但在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力普遍較低，在寫作中往往出現(xiàn)沒有想像力和創(chuàng)造力、缺乏文采和內(nèi)容、記流水帳等等問題。面對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真思考和分析，找到改善此種現(xiàn)象的解決方式，提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；寫作教育；教學(xué)方法；興趣

造成小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力不強(qiáng)的原因是多方面的，其中缺乏寫作素材是重要原因之一。在新課改的潮流下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)做出適應(yīng)的調(diào)整，加快寫作方法改革的腳步。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探究，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐措施，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文的課改起到積極的建議。

1小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教學(xué)模式：傳統(tǒng)，僵化，學(xué)生沒有興趣：首先，語(yǔ)文老師并沒有更新教學(xué)理念，在教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的理念和方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們處于“被動(dòng)”的狀態(tài)。寫作教學(xué)偏于形式化，最普遍的方式是把積累的名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、名人事跡添加到文章中，而沒有引導(dǎo)學(xué)生深入理解。很多老師只是注重寫作的數(shù)量，而忽視了質(zhì)量，學(xué)生并為深層了解文章的內(nèi)涵以及寫作技巧。其次，由于小學(xué)生心理發(fā)展不平衡，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)語(yǔ)文寫作并不重視，再加上課堂教學(xué)和模式的僵化，并不能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1．2語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，不重視語(yǔ)文知識(shí)積累：語(yǔ)文知識(shí)的積累是提高寫作能力的基礎(chǔ)，豐富的知識(shí)積累能夠?yàn)閷懽魈峁┴S富的資源和素材，但事實(shí)上，在語(yǔ)文教學(xué)中往往忽略了語(yǔ)文知識(shí)的積累。語(yǔ)文老師經(jīng)常抱怨寫作教學(xué)效果不佳，而忽略了教學(xué)中的教學(xué)反思，只是加強(qiáng)的力度，而不沒有重視文章的質(zhì)量和內(nèi)容。另一方面，小學(xué)生綜合能力不強(qiáng)，沒有足夠的自制力約束自己，在充實(shí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中只是應(yīng)付或者機(jī)械的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不利于寫作能力的提高。

1．3寫作內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，缺乏感情交流：小學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)依賴作文書上的文章內(nèi)容，生搬硬套，甚至是抄襲，沒有從生活中獲取素材，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。出現(xiàn)這一問題的原因主要有兩方面，第一是教師在作文教學(xué)過程中并沒有為學(xué)生創(chuàng)造提高他們結(jié)合生活能力的環(huán)境，缺乏鍛煉和實(shí)踐；第二是小學(xué)生自身沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，只是對(duì)自己身邊的材料和資源選擇寫作內(nèi)容和素材，對(duì)自己生活中的事件缺少總結(jié)概括、加工的能力。

1．4教學(xué)過于注重課本，迂腐和沉悶：首先，很多語(yǔ)文教師過于注重課本，凡事以課本為主，盲目按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)教條主義。教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，無法發(fā)揮自身和學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生覺得寫作很是無聊。其次，課堂上往往是教師按照課本傳授知識(shí)，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間完成寫作，更沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)去感悟生活。課本上的內(nèi)容是有限的，對(duì)于語(yǔ)文這一綜合學(xué)科而言需要豐富的資源和素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)。

1．5忽視學(xué)生思維力和想象力的培養(yǎng)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力為目標(biāo)之一，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力需要以對(duì)生活的感悟?yàn)榛A(chǔ)，因此，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。小學(xué)生生活空間和范圍有限，獲取知識(shí)的能力較弱，看待事情的態(tài)度不明確，導(dǎo)致在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取和實(shí)施針對(duì)性的解決措施，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，改變制約因素對(duì)學(xué)生的阻礙。

2小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)出現(xiàn)問題的解決方法

2．1打破僵化教學(xué)體制，使教學(xué)模式創(chuàng)新化：當(dāng)兩種不同的教學(xué)理念出現(xiàn)碰撞時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行改善，做到取其精華去其糟粕，接受和吸收新的教學(xué)理念，不斷完善和進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，認(rèn)真落實(shí)相關(guān)的條例以及規(guī)章制度，注重教學(xué)的生活化。在課余生活中，可以組織學(xué)生們走出課堂，親近大自然、感悟生活；也可以組織感恩演講比賽，讓學(xué)生感悟親情、友情等感情的真諦。

2．2重視語(yǔ)文知識(shí)的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施讓學(xué)生豐富和積累語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的情操和語(yǔ)文素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生在和諧友好的氛圍中感悟生活中的語(yǔ)文，為寫作積累素材。為了有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生多翻閱字典，多讀些名著，通過閱讀課外書豐富知識(shí)，只有在此基礎(chǔ)上才能有效保障寫作能力的提高。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、漫長(zhǎng)的過程，因此教師和學(xué)生應(yīng)該具備堅(jiān)持不懈的精神，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

2．3學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，表達(dá)真實(shí)情感：教師應(yīng)改變教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更多的空間和機(jī)會(huì)感悟生活，開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)等能力。學(xué)生也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)身邊的事物多加留意，提高自身的綜合能力，在生活中有所感悟，做到下筆言之有物，在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感。

2．4打破學(xué)生思維困境，培養(yǎng)學(xué)生想象力：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以在課堂上布置一些天馬行空的問題供學(xué)生思考或討論，提高學(xué)生的思考能力。教師還可以開展風(fēng)趣有趣的課堂活動(dòng)，利用游戲展開教學(xué)，例如成語(yǔ)接龍、“我是故事大王”等，這不僅有利于學(xué)生積累知識(shí)，也有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)大腦發(fā)揮想象。言而總之，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題采用有效的解決措施，提高小學(xué)生綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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［4］王萌潔．小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］．天津師范大學(xué)2013

小學(xué)語(yǔ)文寫作論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作能力；有效措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0109-01

學(xué)生寫作水平的高低，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，只有在日常的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的寫作水平，才能逐漸得以提升。學(xué)生在小學(xué)階段就開始進(jìn)行寫作，因此，教師在小學(xué)階段就要有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教授，使學(xué)生在思想上對(duì)寫作有正確的認(rèn)識(shí)，并掌握有效的寫作方法與技巧，為小學(xué)階段及以后有效的開展寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中就幾種能夠有效提升小學(xué)生寫作水平的方法展開論述，希望對(duì)學(xué)生寫作水平的提升能夠產(chǎn)生一定的幫助。

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的過程中，首先要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣引起重視。我們可以從以下兩個(gè)方面來分析，培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的重要性。

一方面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是寫作本身的要求。寫作的過程，雖然是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出的過程，然而這種知識(shí)輸出具有一定的創(chuàng)造性，只有學(xué)生對(duì)寫作充滿了興趣，才能涌現(xiàn)創(chuàng)作的激情，才能寫出好的作品。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是降低學(xué)生寫作壓力的要求。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生由于對(duì)寫作不感興趣，在寫作的過程中不知該從何著手，產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力。一旦學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，就能夠更好的開展寫作活動(dòng)，降低學(xué)生的寫作壓力，并且有效提升學(xué)生的寫作水平。

在提升學(xué)生的寫作能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣十分重要，那么教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去寫自己熟悉的事物，這樣學(xué)生在寫作的過程中就不會(huì)再無話可說，并且能夠很好的表達(dá)想要闡述的內(nèi)容。這樣的寫作經(jīng)歷，會(huì)給學(xué)生帶來極大的成就感，不僅對(duì)寫作充滿了信心，而且也大大提升了學(xué)生的寫作興趣。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣十分重要，同時(shí)學(xué)生寫作的過程，是進(jìn)行知識(shí)輸出的過程，因此只有學(xué)生進(jìn)行了有效的知識(shí)積累，才能更好地進(jìn)行知識(shí)輸出。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期 ，因此，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)積累的過程中，一定要與日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生只有掌握了更多的詞匯，掌握了更多的寫作方法與技巧，在寫作的過程中，才能采用更加恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與表達(dá)方式，更好的將自己的思想情感表達(dá)出來。

學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)積累的過程中，往往容易出現(xiàn)操之過急的情況，例如：有些學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)積累，認(rèn)為寫作水平就應(yīng)該有一個(gè)大幅度的增長(zhǎng)，實(shí)際上，這是一種不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，雖然基礎(chǔ)知識(shí)的積累對(duì)學(xué)生寫作水平的提升十分重要，然而只有量變達(dá)到了質(zhì)變，才能對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響。因此，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)積累的過程中，不可操之過急，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法與技巧的教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸到寫作，因此，學(xué)生在寫作方面，具有很強(qiáng)的可塑性。寫作對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)提出了較高的要求，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要掌握有效的寫作方法與技巧，這樣才能更好地將想要表達(dá)的思想情感呈現(xiàn)出來。為了使學(xué)生在小學(xué)階段就掌握多種多樣的寫作技能，需要教師在寫作教學(xué)中多下工夫。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握多種多樣的寫作方法與技巧的過程中，不應(yīng)該空談理論，應(yīng)該將理論知識(shí)的講解與實(shí)際的例子結(jié)合起來，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解不同寫作方法與技巧的妙處。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握如何用倒序的方法去寫一件事情時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的例子，使學(xué)生更好的感受該種寫作方法的使用技巧，及要達(dá)到的寫作效果。

有助于學(xué)生有效開展寫作活動(dòng)的方法與技巧有很多種，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同寫作方法與技巧的教學(xué)，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)與掌握多種不同的寫作方法與技巧。

4.培養(yǎng)小學(xué)生寫日記的好習(xí)慣

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們都明白，學(xué)生寫作水平的提升過程，是一個(gè)比較緩慢的過程，并且在這一過程中，學(xué)生只有不斷的進(jìn)行與寫作相關(guān)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，才有達(dá)到質(zhì)變的可能性。那么，如何才能使學(xué)生每天開心的進(jìn)行寫作練習(xí)呢？培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，就是學(xué)生有效進(jìn)行寫作練習(xí)的一個(gè)重要途徑。學(xué)生通過寫日記的形式進(jìn)行寫作練習(xí)，不會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理壓力，寫日記具有較強(qiáng)的自由性，學(xué)生可以對(duì)一天中發(fā)生的重要事情，或者自己感興趣的事情進(jìn)行描述，為學(xué)生提供了強(qiáng)大的自由發(fā)揮空間。

學(xué)生只要養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在寫作的過程中，不管教師設(shè)置何種題目，學(xué)生都會(huì)有一種熟悉的感覺，發(fā)現(xiàn)自己在日記中寫過，這就避免了學(xué)生出現(xiàn)無話可說的情況。在寫日記的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力等都得到了有效訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫作水平的提升，有很大的幫助。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力的過程中，很重要的一環(huán)就是閱讀。學(xué)生寫作的過程是知識(shí)輸出的過程，學(xué)生只有汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行知識(shí)的輸出。而閱讀是學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的過程中，一定要對(duì)閱讀引起高度重視。

5.1 把握好課內(nèi)閱讀。語(yǔ)文教材上的文章，還有與教材同步的閱讀材料，都是學(xué)生進(jìn)行閱讀的重點(diǎn)，能夠納入小學(xué)語(yǔ)文教材的文章，具有很強(qiáng)的代表性，是學(xué)生進(jìn)行寫作的良好借鑒，與教材配套的閱讀材料，也是學(xué)生補(bǔ)充"營(yíng)養(yǎng)"的良好途徑。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材與相關(guān)的閱讀資料，在閱讀中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文寫作論文范文第3篇

體裁教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中，自覺運(yùn)用體裁和體裁分析理論，圍繞語(yǔ)篇的圖式結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動(dòng)，其目的是使學(xué)生了解不同體裁的語(yǔ)篇具有不同的交際目的和篇章結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇既是語(yǔ)言建構(gòu)又是社會(huì)意義建構(gòu)，既讓學(xué)生掌握?qǐng)D式結(jié)構(gòu)又能夠了解其構(gòu)建過程。筆者在高職院校寫作教學(xué)方面有多年的實(shí)踐，嘗試過多種教學(xué)法，效果不甚明顯。經(jīng)過體裁教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)與初步課堂實(shí)踐，覺得體裁教學(xué)法比較適合于高職院校實(shí)用英語(yǔ)寫作教學(xué)[1]。

首先，體裁教學(xué)法是以語(yǔ)篇的社會(huì)功能和交際目的為核心，這與英語(yǔ)寫作的最終目的是一致的。其次，體裁分析法引導(dǎo)學(xué)生掌握同一體裁的不同語(yǔ)篇的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和文體特征。實(shí)用英語(yǔ)寫作的素材大多為社交信函和常用商務(wù)信函。另外，高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力寫作考試多以應(yīng)用文為主，高度結(jié)構(gòu)化的體裁分析比較適合考試要求，從這點(diǎn)上說，體裁教學(xué)法的采用可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，減輕考試焦慮感，一定程度上對(duì)提高寫作考試成績(jī)和寫作能力都有益處。

從體裁分析理論看，寫作是同社會(huì)情景密切相關(guān)的，寫作是作者與某一特定社會(huì)情景溝通的手段。情景語(yǔ)境通常包括三要素[2]：語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨、語(yǔ)式。語(yǔ)場(chǎng)指交際的內(nèi)容和目的，語(yǔ)旨指交際雙方的關(guān)系，語(yǔ)式指交際的方式。以確立貿(mào)易關(guān)系信函為例，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)這類文章的交際目的和與之相適應(yīng)的社會(huì)情景語(yǔ)境的分析：語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨和語(yǔ)式等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生列出其圖式結(jié)構(gòu)，分析其特點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)寫作有重要意義。當(dāng)然，體裁教學(xué)法并不否定成果教學(xué)法中常用的語(yǔ)言層面的分析。相反，教師應(yīng)和學(xué)生一起參與特定體裁的用詞和句法的分析，這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同體裁有不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式和體裁結(jié)構(gòu)，能使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握語(yǔ)言建構(gòu)和意義建構(gòu)，完成與社會(huì)的書面交往。

2．目標(biāo)教學(xué)法在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

所謂目標(biāo)教學(xué)，就是以布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)為基礎(chǔ)，以掌握學(xué)習(xí)策略為理論指導(dǎo)的一種科學(xué)化、標(biāo)化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式。在寫作教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法首先從有計(jì)劃地確立目標(biāo)開始。通過讓學(xué)習(xí)者通過完成各種目標(biāo)不斷接觸新知識(shí)、得出新結(jié)論，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

目標(biāo)教學(xué)法在寫作教學(xué)中的實(shí)施必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行階梯式訓(xùn)練。為增強(qiáng)寫作課程的方向性和主動(dòng)性，師生都要對(duì)寫作課的目標(biāo)了然于胸，這有利于激發(fā)學(xué)生原來存儲(chǔ)的與目標(biāo)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并以此作為生長(zhǎng)點(diǎn)和銜接點(diǎn)去生成新知識(shí)，增長(zhǎng)新經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生明白自己的近期目標(biāo)是通過全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，拿到畢業(yè)證；遠(yuǎn)期目標(biāo)是畢業(yè)后面向就業(yè)市場(chǎng)，滿足社會(huì)需求，掌握和運(yùn)用各種應(yīng)用文，學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。目標(biāo)教學(xué)法在寫作課程實(shí)施中通常有四個(gè)步驟[3]：擴(kuò)大詞匯量，提高基礎(chǔ)寫作水平；寫作要點(diǎn)和格式的訓(xùn)練；寫作內(nèi)容和質(zhì)量的訓(xùn)練。批改反饋，修改成型。教師要把學(xué)生上交的寫作初稿認(rèn)真批改，檢查從語(yǔ)言知識(shí)積累階段走向語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用階段的成果。教師要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平和問題心中有數(shù)。確定主題是否明確，內(nèi)容是否充實(shí)，結(jié)構(gòu)是否合理。不可攀，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

3．錯(cuò)誤分析法在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

高職學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如拼寫、詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等方面的錯(cuò)誤，如何從理論上認(rèn)識(shí)這些錯(cuò)誤，改進(jìn)寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平，是值得我們認(rèn)真探討的。

錯(cuò)誤分析理論是英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家科德受母語(yǔ)習(xí)得中錯(cuò)誤分析的啟發(fā)而提出的。錯(cuò)誤分析理論認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言錯(cuò)誤并不意味著學(xué)習(xí)上的失敗，它反映了學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)所做的假設(shè)，這種假設(shè)只有在與目的語(yǔ)體系不符時(shí)才會(huì)出現(xiàn)偏差，因此，學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤是不可避免的[4]。通過錯(cuò)誤分析，可以讓我們了解學(xué)習(xí)者是如何建立和檢驗(yàn)假設(shè)的，進(jìn)而探索外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理過程，尋找錯(cuò)誤的來源，幫助學(xué)習(xí)者糾正錯(cuò)誤。

通常來講，作為教學(xué)或準(zhǔn)備教學(xué)材料的一種輔助方式，進(jìn)行錯(cuò)誤分析主要有以下三個(gè)原因：搞清學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中采取的策略；試圖搞清造成學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的原因；獲取有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者普遍難點(diǎn)的信息。

學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤是不可避免的正常現(xiàn)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)化知識(shí)的外顯反映。但對(duì)于教師來說，對(duì)學(xué)生作文中的錯(cuò)誤應(yīng)持寬容態(tài)度，允許錯(cuò)誤存在。通過對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的分析，教師不僅可以清楚地了解學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，幫助他們分析自己的錯(cuò)誤，開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，并且還可以對(duì)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤在課堂上一一解釋說明。

糾錯(cuò)不是教學(xué)的目的，只是完善教學(xué)效果的一種手段。語(yǔ)言錯(cuò)誤的形式多種多樣，但無論哪一種錯(cuò)誤，教師都不要急于親自糾正。由于學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的，有些錯(cuò)誤是暫時(shí)的，因此教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。

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[5]楊宇紅．錯(cuò)誤分析理論在大學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中的運(yùn)用[J]．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2000

小學(xué)語(yǔ)文寫作論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]和諧 高校 大學(xué)生社團(tuán) 維穩(wěn)作用 發(fā)揮

[作者簡(jiǎn)介]胡吉紅（1973- ），女，遼寧朝陽(yáng)人，廣西警官高等?？茖W(xué)校社科部副主任，副教授，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育和社會(huì)心理研究；劉華政（1972- ），男，廣西橫縣人，廣西教育學(xué)院社科部主任，副教授，博士，主要從事大學(xué)生思想政治教育、法社會(huì)學(xué)教育和研究工作。（廣西 南寧 530023）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年度廣西新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容改革研究與實(shí)踐――基于地方教育資源的開發(fā)運(yùn)用”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JCA270）、2013年度廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“群團(tuán)組織參與高校管理和服務(wù)的機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SK13YB137）和2012年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題“廣西高校大學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)與管理研究――基于和諧校園的構(gòu)建”（課題編號(hào)：2012LSZ044）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）12-0046-03

當(dāng)今社會(huì)正發(fā)生著復(fù)雜而深刻的變化，我國(guó)正處在改革的攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)成分、經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)生活方式、社會(huì)組織形式、就業(yè)崗位、就業(yè)方式多樣化日趨明顯。這些日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)給高校的和諧與穩(wěn)定帶來了大量新情況、新問題和新任務(wù)。本文擬從和諧校園的角度，立足大學(xué)生社團(tuán)，探討其在高校維穩(wěn)中作用的發(fā)揮問題。

一、何謂和諧校園

“和諧”兩字均指音樂的合拍與禾苗的成長(zhǎng)，“和”即“諧”，“諧”乃“和”，引申為各種事物井然有序、有條不紊、相互協(xié)調(diào)，即《周禮》里所說的“以和邦國(guó)，以統(tǒng)百官，以諧萬(wàn)民”和《中庸》說的“致中和，天地位焉，萬(wàn)物育焉”。和諧是一種狀態(tài)，也是一種美德，對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化而言，和諧是其核心的價(jià)值追求。其主旨為“和而不同、”，和諧是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而不是整齊劃一狀態(tài)，具有協(xié)調(diào)性、共榮性、和平性三重內(nèi)涵。

學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，主要是由學(xué)生、教師、管理人員和其他教輔人員等組成的微社會(huì)，是按照一定制度、規(guī)范相互聯(lián)系在一起的特殊社會(huì)組織。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大背景下，和諧校園建設(shè)也是題中應(yīng)有之義。一般認(rèn)為，廣義上的和諧校園體現(xiàn)為一種教育生態(tài)的平衡，就內(nèi)部環(huán)境來說，是教育主體與教育對(duì)象之間的友好相處；就外部環(huán)境來說，是學(xué)校與家庭、社會(huì)、自然環(huán)境的平和相處。狹義上的和諧校園是這樣一種狀態(tài)：學(xué)校結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、速度、效益、生態(tài)環(huán)境等要素能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，各種資源能夠充分釋放，各方面積極性能夠充分發(fā)揮，人的素質(zhì)能夠全面提升，干群之間、教師之間、師生之間人格平等，合作真誠(chéng)，健康競(jìng)爭(zhēng)，可持續(xù)發(fā)展。本文認(rèn)為“和諧校園”是指校園內(nèi)部各要素間處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)，從本質(zhì)上說是校園內(nèi)部各種矛盾關(guān)系經(jīng)過沖突、協(xié)調(diào)，趨向統(tǒng)一的過程，體現(xiàn)的是不同利益沖突的個(gè)人或群體和平共處、相得益彰的狀態(tài)，這是矛盾及糾紛得到及時(shí)、有效和制度化解決的過程。

二、和諧校園的構(gòu)建格局

從理論意義上來講，一個(gè)社會(huì)能夠在穩(wěn)定中得以發(fā)展，在于社會(huì)的三大支撐點(diǎn)――政府、民間、個(gè)人各有分工，并各司其職，共同維護(hù)并推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展。隨著我國(guó)民主法治化進(jìn)程的不斷加快，“小政府，大社會(huì)”的趨勢(shì)明顯增強(qiáng)，政府的角色由“全能”向“有限”轉(zhuǎn)變、由“控制”向“服務(wù)”過渡，一些社會(huì)事務(wù)將由“以政府直接管理為主”轉(zhuǎn)向有著廣泛公民參與的“政府宏觀調(diào)控下的社會(huì)（公民）治理為主”。這既是社會(huì)發(fā)展的宏觀趨勢(shì)，也是社會(huì)民主法制的重要表現(xiàn)。與政府職能轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，諸多民間性質(zhì)的社會(huì)組織日益受到重視并日趨活躍，其活動(dòng)的邊際也越來越廣，承擔(dān)著從政府中分離出來的社會(huì)職能。同樣，和諧校園的構(gòu)建同樣離不開校園內(nèi)部的三個(gè)支點(diǎn)――校方、群團(tuán)、個(gè)人，并形成校方主導(dǎo)、群團(tuán)參與、個(gè)人自律的三維一體的工作格局。

（一）校方主導(dǎo)

和諧校園建設(shè)是校園管理的方向，也是重點(diǎn)。包括黨委、各行政職能部門和校屬各單位在內(nèi)的校方，是和諧校園建設(shè)的重要主體，處于領(lǐng)導(dǎo)和主導(dǎo)地位。當(dāng)前，校方需與時(shí)俱進(jìn)，正確把握校內(nèi)外新形勢(shì)新特點(diǎn)，針對(duì)校園存在的突出問題，著重研究加強(qiáng)管理、化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定的新思路和新舉措。首先是轉(zhuǎn)變理念，從傳統(tǒng)的校方“整治命令”思維轉(zhuǎn)變到“寓管理于服務(wù)之中”的觀念；從校方“包打天下”到注重運(yùn)用群團(tuán)力量、形成建設(shè)合力；從習(xí)慣“滅火”到突出源頭治理；從青睞硬性行政手段到重視運(yùn)用道德、科技、行政、經(jīng)濟(jì)等手段綜合管理的觀念轉(zhuǎn)變。校方主要在和諧校園構(gòu)建中的主導(dǎo)作用，須重在以下方面的建立健全：教育教學(xué)實(shí)踐安全監(jiān)管體制、師生權(quán)益維護(hù)機(jī)制、網(wǎng)上輿論引導(dǎo)機(jī)制、實(shí)有人口動(dòng)態(tài)管理機(jī)制、食品藥品安全監(jiān)管機(jī)制、應(yīng)急管理機(jī)制及校園治安防控體系、基層社會(huì)管理和服務(wù)體系、公共安全體系等方面起主導(dǎo)作用。

（二）社團(tuán)參與

大學(xué)生社團(tuán)等群眾組織是學(xué)校廣大師生員工存在的形態(tài)和相互維系的紐帶，也是個(gè)人與校方之間聯(lián)系、溝通的橋梁，更是校方與個(gè)人之間利益矛盾的“減壓閥”“緩沖器”。社團(tuán)建設(shè)得好，可減少校方的建設(shè)尤其維穩(wěn)方面的支出，有效降低治理成本。社團(tuán)引導(dǎo)得好，利于校方?jīng)Q策措施的貫徹執(zhí)行、落實(shí)到位，消除諸多不必要的麻煩和障礙。因此，要引導(dǎo)學(xué)校各類社團(tuán)加強(qiáng)自身建設(shè)、增強(qiáng)服務(wù)學(xué)校的能力，并支持社團(tuán)參與學(xué)校管理和公共服務(wù)。社團(tuán)對(duì)和諧校園構(gòu)建的參與，重在管好自己的人守好自己的門，突出表現(xiàn)在有效化解矛盾、解決糾紛于內(nèi)部，不致使問題擴(kuò)大甚至惡化造成校園的不穩(wěn)定。允許、鼓勵(lì)乃至激勵(lì)群團(tuán)參與，需要校方切實(shí)推進(jìn)職能轉(zhuǎn)變，賦予大學(xué)生社團(tuán)等群團(tuán)組織以合法性，使群團(tuán)代替校方行使部分職能，并從政策、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等方面予以有力支持。讓群團(tuán)有所為，從短期看是當(dāng)務(wù)之急，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看則是學(xué)校和諧發(fā)展的必然。校方需解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，要有所為有所不為，凡群團(tuán)“接得住、管得好”的事都交給它們?nèi)マk去管，自己只需通過制定規(guī)則，形成機(jī)制，從宏觀上把握好群團(tuán)的方向。

（三）個(gè)人自律

公眾由個(gè)人組成，官府或校方是公眾出讓部分權(quán)力并委托幫助管理的機(jī)構(gòu)，而民間或群團(tuán)是廣大普通民眾存在的場(chǎng)域。不管是處于主導(dǎo)地位的官府或校方，抑或是身居相對(duì)次要地位的民間或群團(tuán)，個(gè)人均是其基本組成要素。因而，個(gè)人的素質(zhì)影響到群團(tuán)組織的構(gòu)成及作用的發(fā)揮，也制約著官府或校方的效率和信譽(yù)。所以，就個(gè)人而言，也應(yīng)做到有所為有所不為，法律規(guī)章許可又無損他人的，可為；否則，不可為，應(yīng)及早避之。為與不為，決定權(quán)在個(gè)人，這就是個(gè)人的自律。自律，須注意和學(xué)會(huì)“換位思考”，堅(jiān)持“己所不欲，勿施于人”；須常思“要我做什么”“我能做什么”“我該怎樣做”的問題；須不但管好自己做好自己，還應(yīng)影響、幫助、感染、感化他人；須主動(dòng)參與，加入群團(tuán)，支持和監(jiān)督官府或校方，堅(jiān)持“有一分熱，發(fā)一分光”，同時(shí)注意“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，做到“慎獨(dú)”。作為和諧校園構(gòu)建的基本主體，個(gè)人作用不容小覷。

總而言之，校方與社團(tuán)之間并非競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)立，而是互相補(bǔ)充、互相依存的關(guān)系。雙方在相互獨(dú)立的基礎(chǔ)上建立創(chuàng)新的合作伙伴關(guān)系，應(yīng)是一個(gè)持續(xù)的良性互動(dòng)過程。通過合作，社團(tuán)可以做許多校方想做而做不好的事情，填補(bǔ)學(xué)校管理中的缺陷；與此同時(shí)，社團(tuán)也可以在校方的扶持與培育下完善自我、克服不足，成為介于校方與個(gè)人之間的第三種力量。

三、大學(xué)生社團(tuán)作用發(fā)揮的路徑分析

大學(xué)生社團(tuán)具有“組織聯(lián)系，凝聚人心”“鍛煉能力，培養(yǎng)才干”“解決糾紛，營(yíng)造和諧”等校園維穩(wěn)的功能，是高校維穩(wěn)的主力軍。在和諧校園的構(gòu)建與發(fā)展中，社團(tuán)主要通過以下三方面來維穩(wěn)：

（一）有效的內(nèi)部管理

大學(xué)生社團(tuán)屬“非正式組織”，由一些理想、信念、志趣相投的在校大學(xué)生為了共同目標(biāo)而組成。但調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生加入和退出社團(tuán)比較自由，這不利于社團(tuán)對(duì)成員的管理，更不利于學(xué)生問題的社團(tuán)解決。因此，社團(tuán)必須加強(qiáng)自身建設(shè)，實(shí)行有效的內(nèi)部管理，改變這種渙散、近似無組織無紀(jì)律的狀況，樹立起作為解紛主體的權(quán)威，確立起作為維穩(wěn)生力軍的地位，切實(shí)增強(qiáng)自身的凝聚力和感召力。要緊緊圍繞“構(gòu)建和諧校園”這一主題，在學(xué)生各類問題、矛盾糾紛日趨增多、復(fù)雜的情況下，不斷強(qiáng)化社團(tuán)的維穩(wěn)功能。這就需要社團(tuán)積極探索能促進(jìn)自身發(fā)展、符合自身特點(diǎn)的管理方式。首先，社團(tuán)自身要有一套可行的活動(dòng)組織措施、一套先進(jìn)的管理方法。社團(tuán)是在校大學(xué)生基于共同的宗旨而凝聚成的一個(gè)整體，社團(tuán)內(nèi)部管理須由學(xué)生自己來承擔(dān)。社團(tuán)需定期召開議事會(huì)，討論工作中的具體工作方法，解決問題，布置下一步工作，確定開展活動(dòng)時(shí)各種人員的協(xié)調(diào)合作。其次，要建立一種和諧民主的管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)成員的積極性，使大家都能以主人翁的姿態(tài)參與進(jìn)來，使成員能切實(shí)感受到加入社團(tuán)所獲得的樂趣和取得的進(jìn)步。再次，要在組織開展某項(xiàng)活動(dòng)前，集思廣益，認(rèn)真做好預(yù)案，爭(zhēng)取把活動(dòng)開展所可能遇到的問題和情況及解決的對(duì)策、辦法考慮周全。同時(shí)，在活動(dòng)開展中，需選派一名責(zé)任心強(qiáng)的人專門負(fù)責(zé)，將工作任務(wù)分解落實(shí)到人。最后，要注意社團(tuán)信息的收集和成員情況的研判，以便在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，確保社團(tuán)的健康發(fā)展。只有這樣，社團(tuán)內(nèi)部才會(huì)穩(wěn)定，才能真正成為同學(xué)反映意見、表達(dá)訴求、維護(hù)權(quán)益的平臺(tái)。通過社團(tuán)管理學(xué)生，做到“事不出團(tuán)”，全校各社團(tuán)共同為之，校園方能和諧。

（二）有效的橫向溝通

校園的和諧穩(wěn)定是一個(gè)整體概念，任何環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)破壞校園安全有序的整體效果。因此，學(xué)生各社團(tuán)須有全局觀，有必要加強(qiáng)相互之間的信息平衡溝通，協(xié)調(diào)好社團(tuán)關(guān)系。高校學(xué)生社團(tuán)種類多樣，數(shù)量眾多，因此，大學(xué)生“一人多社”現(xiàn)象也十分普遍。社團(tuán)之間成員的交叉重疊，注定了社團(tuán)解紛的復(fù)雜性，增加了問題解決的難度和維穩(wěn)的成本。成員身份的多重性及成員問題矛盾的部分涉外性（注：涉外，指涉及本社團(tuán)以外的），使得一些問題和糾紛沒辦法完全通過本社團(tuán)內(nèi)部來解決，而必須借助涉及的其他社團(tuán)力量。因此，社團(tuán)在解紛維穩(wěn)過程中須實(shí)行相互之間有效的橫向協(xié)調(diào)。社團(tuán)間橫向協(xié)調(diào)時(shí)須堅(jiān)持、平等互助原則。不同的社團(tuán)，有不同的興趣認(rèn)同和目標(biāo)要求。無論從地位上、合法性與合理性上，每個(gè)社團(tuán)都是平等的。任何一個(gè)社團(tuán)的發(fā)展都離不開其他社團(tuán)的發(fā)展與支持。社團(tuán)間相互聯(lián)系，可以減少隔閡，消除誤會(huì)，化解矛盾，能夠?qū)崿F(xiàn)建設(shè)和諧社團(tuán)的重大目標(biāo)。高校猶如一個(gè)小型的世界，這個(gè)世界里有許多的社團(tuán)主體，在學(xué)校這個(gè)范圍內(nèi)各團(tuán)體以社團(tuán)為主體參與“全校事務(wù)”，相互間加強(qiáng)合作，通過平等協(xié)商，建立有效的信息交流機(jī)制、問題會(huì)商機(jī)制、會(huì)同解紛機(jī)制、善后平息機(jī)制等。

（三）有效的縱向銜接

社團(tuán)存在、發(fā)展過程中，涉及的問題一方面來自社團(tuán)，另一方面來自成員。這些問題，大部分可在社團(tuán)內(nèi)部得到妥善解決，有部分借助其他社團(tuán)力量也可得到圓滿解決，但也有部分需提交到校方才能決斷、處置。這就要求社團(tuán)主動(dòng)和加強(qiáng)與校方的對(duì)接和聯(lián)系，注意匯報(bào)，爭(zhēng)取到校方的認(rèn)可、理解和支持。社團(tuán)盡管自我管理、自我發(fā)展，實(shí)行自治，但與校方之間卻不可分割，這種關(guān)系主要體現(xiàn)在社團(tuán)對(duì)校方提供的政策、規(guī)章制度環(huán)境的依賴，因?yàn)樾７酵ㄟ^相關(guān)政策措施的制定和執(zhí)行對(duì)社團(tuán)的活動(dòng)施加最具權(quán)威的影響。因此，社團(tuán)須經(jīng)常保持與校方的溝通，通過各種方式和渠道，有效地將社團(tuán)的聲音傳達(dá)給校方，以便校方了解社團(tuán)，并適時(shí)地出臺(tái)有利于社團(tuán)發(fā)展的舉措。學(xué)校的各職能部門是代表學(xué)校行使管理職能的，社團(tuán)主動(dòng)配合各相關(guān)職能部門的管理至關(guān)重要。因此，社團(tuán)應(yīng)把處理好與學(xué)校及其職能部門的關(guān)系，作為自身基本建設(shè)不可或缺的一環(huán)。在與學(xué)校相關(guān)職能部門的關(guān)系上，社團(tuán)應(yīng)謹(jǐn)慎地尋求生存和發(fā)展的空間，自覺地遵守有關(guān)規(guī)章制度，尊重這些部門的權(quán)力，接受其領(lǐng)導(dǎo)和管理，遇事請(qǐng)示、有問題主動(dòng)對(duì)接，不謀越軌之私，不做越權(quán)之事。此外，社團(tuán)應(yīng)堅(jiān)持向校方多請(qǐng)示、勤匯報(bào)，不失時(shí)機(jī)的宣傳、展現(xiàn)自己，以取得領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持。事實(shí)證明，部分社團(tuán)有效地處理了與校方之間的關(guān)系，校方也給予積極的回應(yīng)，提供了很多服務(wù)，從而為社團(tuán)贏得了生存和進(jìn)一步發(fā)展的空間。

大學(xué)生是國(guó)家的高素質(zhì)人才，承載著民族的希望和國(guó)家的未來，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)和社會(huì)的歷史使命，是國(guó)家建設(shè)的主力軍和生力軍，是引領(lǐng)未來社會(huì)的核心力量。作為高校學(xué)生教育學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要載體和有效平臺(tái)，大學(xué)生社團(tuán)對(duì)于正處青春期和“三觀”形成期的大學(xué)生具有強(qiáng)烈的感召力。在校期間，大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)、積極地加入社團(tuán)，通過社團(tuán)在不斷完善自我的同時(shí)，有組織地參與到學(xué)校穩(wěn)定的維護(hù)與校園和諧的構(gòu)建工作中，切實(shí)做出自己一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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小學(xué)語(yǔ)文寫作論文范文第5篇

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