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商法學論文范文第1篇

論文格式要求

一、論文需報送全文，文稿請用Word錄入排版，A4版面，單倍行距，頁邊距上下各2.5cm、左右各2cm，頁眉頁腳取默認值，插入頁碼居中。文題和正文中的數(shù)字及西文字母用TimesNewRoman字體。全文字數(shù)不超過5000字，版面不超過5頁。

二、文章結構。論文應依次包含論文題目、作者姓名、作者單位及通訊地址、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、作者簡介等。

其中，論文題目、作者姓名、作者單位、通訊地址、郵編、摘要、關鍵詞分別用中英文表示。論文應完整且簡明扼要，需包括必要的研究背景、研究方法、研究結果與分析等；應保留涉及主要觀點的圖片、曲線和表格，并注明數(shù)據(jù)來源。根據(jù)論文集出版需要，編輯有權對稿件進行刪改。

三、論文格式

1.正文以前部分

(1)中文格式

論文題目：三號黑體，居中排，文頭頂空一行。

作者姓名：小三號楷體，居中排，兩字姓名中間空一全角格，作者之間用逗號區(qū)分。

作者單位及通訊地址：按省名、城市名、郵編順序排列，五號宋體，居中排，全部內(nèi)容置于括號之中。作者單位與省市名之間用逗號，城市名與郵編之間空一全角格。作者單位多于一個在作者姓名處用上角標注。

摘要：“摘要”二字小五號黑體；內(nèi)容小五號宋體，不少于200字。

關鍵詞：需列出3～5個。“關鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，第1個關鍵詞應為二級學科名稱，學科分類標準執(zhí)行國家標準(GB/T13745-92)，中文關鍵詞之間用分號。

(2)英文格式

英文字體均使用TimesNewRoman字體。其中，論文題目用三號字體、加粗、居中排；作者姓名用四號字體、居中排，多位作者之間用逗號區(qū)分，姓大寫，名首字母大寫，中間不加連字符；作者單位及通訊地址用五號字體、居中排，全部內(nèi)容置于括號之中；摘要，“Abstract”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體，不少于200個詞，用過去時態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時態(tài)敘述作者結論；關鍵詞，“Keywords”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體。英文關鍵詞之間用逗號。作者單位與摘要之間、關鍵詞與正文之間分別空一行。

(3)正文之前的所有內(nèi)容左右各縮進2字符。

2.正文

五號宋體通排；文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，并用英文書寫，如hm2，kg等；文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯數(shù)字表示。

文中圖、表應有自明性，且隨文出現(xiàn)。圖以10幅為限。盡量采用Word文檔以插入表格方式制作三線表。圖(表)須有圖(表)題，緊隨文后，且在同一頁面。圖中文字、符號或坐標圖中的標目、標值須寫清。標目應使用符合國家標準的物理量和單位符號。表的內(nèi)容切忌與插圖和文字內(nèi)容重復。

正文中的各級標題、圖、表體例見表1、表2：

表1標題體例

標題級別字體字號格式說明與舉例一級標題宋體四號加粗頂格排，單占行阿拉伯數(shù)字后空1格，如“1概述”二級標題宋體小四加粗頂格排，單占行如“1.1仿真實現(xiàn)方法”三級標題宋體五號加粗頂格排，單占行如“1.1.1管網(wǎng)仿真實現(xiàn)方法”四級標題五號宋體左空2字，右空1字，接排正文阿拉伯數(shù)字加括號，如“(1)”允許用于無標題段落

表2圖、表、注釋及參考文獻體例

內(nèi)容字體字號格式說明圖題五號黑體排圖下，居中，單占行圖號按流水排序，如“圖1”“圖2”圖注小五號宋體排圖題下，居中，接排序號按流水排序，如“注1”表題五號黑體排表上，居中，可在斜杠后接排計量單位，組合單位需加括號如“表5幾種車輛的速度/(km/h)”表序號按流水排序，如“表1”、“表2”表欄頭小五號宋體各欄居中，計量單位格式同上圖文/表文小五號宋體表文首行前空1字，段中可用標點，段后不用標點

3.參考文獻

文章必須有參考文獻，請列主要的參考文獻，在文中對應位置以右上角標的形式標注；“參考文獻”四字作為標題，五號黑體，居中，段前段后各空0.5行；參考文獻內(nèi)容用小五號宋體；參考文獻按文中出現(xiàn)的先后順序編號，文獻著錄格式如下。

連續(xù)出版物：[序號]作者.文題[J].刊名，年，卷(期)：起始頁碼-終止頁碼.

專著：[序號]作者.書名[M].出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.

譯著：[序號]作者.書名[M].譯者.出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.

論文集：[序號]作者.文題[A].編者.文集[C].出版地：出版者，出版年.起始-終止頁碼.

學位論文：[序號]作者.文題[D].所在城市：保存單位，年份.起始頁碼-終止頁碼.

專利：[序號]申請者.專利名[P].國名及專利號，日期.

技術標準：[序號]技術標準代號.技術標準名稱[S].

技術報告：[序號]作者.文題[R].報告代碼及編號，地名：責任單位，年份.

報紙文章：[序號]作者.文題[N].報紙名，出版日期(版次).

在線文獻(電子公告)：[序號]作者.文題[EB/OL].http：//…，日期.

光盤文獻(數(shù)據(jù)庫)：[序號]作者.[DB/CD].出版地：出版者，出版日期.

商法學論文范文第2篇

一、學會鑒賞，掌握方法

文學鑒賞是開放性、研究性、創(chuàng)造性和趣味性的和諧統(tǒng)一，與素質(zhì)教育倡導的突出鮮明個性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神是完全一致的。尤其應該在傳授文學知識的同時，以激情去撞擊學生形象思維的火花，引發(fā)審美的創(chuàng)新意識，與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設問題情境打下生活體驗的基礎。教育家杜威提出了“教育即生活，學校即社會”的著名理論，他反對學科教學與現(xiàn)實生活脫節(jié)，主張教學與社會生活密切聯(lián)系。杜威認為，學習的方法就是讓學生在親自實踐中學習和增長才干。在二十一世紀知識經(jīng)濟社會的今天，我們?nèi)匀唤梃b這一理論，還要在此基礎上銳意創(chuàng)新，建立完善的課程理論。文學鑒賞具有開放性、研究性、形象性、實效性和創(chuàng)造性的五大特點，綜合語言學、文學、社會學、倫理學、心理學、美學等人文學科的知識體系，構建文學與其他學科知識交叉匯合的框架，富有鮮明的創(chuàng)新精神。為了掌握文學鑒賞的方法，教師要讓學生多讀中外文學名著，勤于積累，增強語言感悟，品味生活酸甜苦辣的滋味，貼近豐富的生活現(xiàn)實，理解文學作品源于生活而又高于生活的典型方法，理解現(xiàn)實主義和浪漫主義的兩大創(chuàng)作方法。教師要讓學生初步理解形象思維的基本特征：第一，形象思維始終離不開具體可感的形象。第二，聯(lián)想、想象是形象思維的主要心理形式。第三，形象思維始終伴隨著強烈的情感活動。教師點撥文學鑒賞知識只是引路子。要相信學生，讓學生運用科學方法來鑒賞作品，講出真實的感悟和思想。學生獨立思考，“心有靈犀一點通”，心靈感應要比教師硬灌給的知識更有價值。

二、鼓勵寫作，提高水平

學而不研則淺，研而不寫則虛。作為文學愛好者的學生，對文學情有獨鐘，感悟性強，有寫作欲望，有研究靈感。筆者認為，學習與寫作是文學鑒賞的孿生姐妹。她們彼此密切聯(lián)系，相互作用，相互促進，共同提高。新課標把文學教育提到了一個新的高度，歷年的中考和高考閱讀題都考文學作品鑒賞。于是，文學鑒賞能力的強與弱，水平的高與低，得分的多與少，牽動了莘莘學子的心，直接關系到考試成績的好壞，也涉及文學教育的深層領域，體現(xiàn)實施素質(zhì)教育的成果。教師要大膽放手，讓學生撰寫研究性小論文，這是十分必要和重要的。因為撰寫研究性小論文是動腦動手實踐的思維能力訓練，是提高審美能力的綜合素質(zhì)的成果。所以，筆者認為這種能力訓練有助于克服學生眼高手低的通病。通過強化小論文的寫作，切實提高文學鑒賞的寫作水平。例如，鑒賞錢鐘書的小說《圍城》，筆者首先要學生到圖書館借書閱讀。以“圍城”為小說題目有什么深刻含義？思考，再思考，要求學生讀作品，勤動腦，上網(wǎng)找有關評價文獻，構思小論文的觀點，選擇作為論據(jù)的典型材料，運用比喻論證、事實論證、對比論證等方法，充分論述《圍城》命題的深刻思想內(nèi)涵，闡明永恒的人生哲理。然后，學生大膽探索，積極寫作，從不同角度論證了題目，并研究概括了關鍵要點：（1）《圍城》的含義是：結婚和整個人生都好比是一個“鳥籠”，好比是一座“被圍困的城堡”。（2）人生也有被圍困的感覺，錢鐘書用犀利辛辣、幽默詼諧的筆調(diào)，描寫了現(xiàn)代社會中的各種丑態(tài)，塑造了某類人物的畸形形象。（3）題材創(chuàng)新，含義深刻。小說通過對舊知識分子丑態(tài)和命運的描寫，辛辣地諷刺了不學無術、精神空虛、虛偽狡詐、道德墮落的人。他們沒有遠大理想，一個個陷進了美麗的“圍城”而不能自拔，可悲可惡。由此可見，鼓勵學生研究文學名著的精彩章節(jié)，準確鑒賞主題，撰寫研究性小論文，多管齊下，能有效地提高學生的寫作能力。大語文教育思想的實踐充分證明，實踐、思考、研究、寫作有機結合，形成和諧協(xié)調(diào)的教學研究新格局，拓展了學生創(chuàng)新思維的視野，必將充分發(fā)揮文學的認識作用、教育作用和審美作用，提高中學生文學鑒賞的綜合素質(zhì)，切實提高研究性學習的效率。

作者：龍蓮明

商法學論文范文第3篇

從名稱上看，“商務英語”是商務和英語的結合，是商務知識、語言知識能力和運用英語的能力三者的統(tǒng)一。對于高職院校來說，商務英語專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，具有較扎實的英語應用能力、熟悉并掌握國際商務基本理論知識、熟悉從事國際商務活動所需的業(yè)務操作技能，而商務英語語法的教學目標是讓學生形成比較系統(tǒng)和完善的英語語法知識，能熟練運用這些語法的基本規(guī)則，分析解釋各種語法現(xiàn)象，學會運用語法規(guī)則指導語言實踐，提高實際運用英語的能力。所以在整個教學體系中商務環(huán)境中的語法教學模式要突出實踐性強的特點。

二、商務英語英語語法教學的現(xiàn)狀

《高職高專教育英語課程教學基本要求》(以下簡稱《基本要求》)強調(diào)培養(yǎng)學生的英語語言交際能力和綜合應用能力，很多學者明確指出，交際能力必須以語法性即語法能力為基礎，商務英語要強調(diào)的是語言的應用能力，高職英語語法教學的重要性十分明顯。雖然在中學階段，高職院校的學生已經(jīng)全面的接觸了英語常見的語法知識如各種詞性的用法、句子種類及成分復合句、五種句子結構法知識、各種時態(tài)及語態(tài)、虛擬語氣、直接引語與間接引語等，但是水平層次不一，加上語法學習太單調(diào)枯燥，興趣不大，總體來說語法基礎是比較薄弱的。這種情況對學生的英語學習有很大的負面影響。在閱讀和翻譯方面，學生不能很好的領會英語文章，出現(xiàn)誤讀、完全看不懂句子，嚴重影響閱讀速度；在寫作方面，寫不出比較合乎英語表達習慣的語句，時態(tài)、語態(tài)的毛病很多；從交際上說，不能流暢的表達所有表達的意思，影響口語表達的水平和出口表達的膽量，從而影響學生學習英語的興趣。目前傳統(tǒng)的以講授為主的語法教學方法(presentation．basedapproach)在目前高職商務英語教學中依然普遍存在。一些教師在組織語法教學時，以語言形式為中心，重語法知識的講解，輕語法能力的提高，就課本提到的孤立的分散的語法項目稍作講解，語法知識不能系統(tǒng)地整合，再加之高職院校的學生英語基礎一般都較弱，所以學生不能全面清晰地把握語法知識，更談不上正確運用語言了。例如，在學習語法的過程中，把學過的幾種句法時態(tài)放在一起，學生往往不能進行很好的分辨。學生對語法規(guī)則了如指掌，但寫不出意義明確、表達準確的文章；能夠讀懂文章中的每一句話，卻不能了解作者的真正意圖；學生語言能力與文化意識的培養(yǎng)嚴重脫節(jié)等。另外，在高職院校商務英語專業(yè)中有的學生認為認為語言運用能力，聽、說、讀、寫、譯等英語技能的訓練才是學習的重點。這些都導致學生對商務英語專業(yè)語法學習興趣不高，效果不佳。

三、商務英語語法教學的創(chuàng)新策略

從上個世紀50年代開始，有些學者開始做語言教學法的比較和研究。也形成了許多比較成熟的教學模式，比如語法聽說法(Audiolingualism，AudiolingualMetllod)、交際法(CommunicativeApproach)、翻譯法(Grammar-TranslationMethod)、情境法(SituationalMethod)、任務型教學法(Task-basedLanguageTeachingApproach)，各有特點，皆有不足。學習者之間存在著個人差異，授課內(nèi)容也不同，英語教學所涉及教學方法也相應的有所不同。根據(jù)學生的實際需要適時講授語法知識。結合不同的教學對象、目的、環(huán)境和內(nèi)容等因素，不同的學校和教師在實際教學中使用了各種具體的方法和策略。

1.活化課堂教學的形式，改進語法教學方法，優(yōu)化語法教學內(nèi)容

在語法教學中，要改進原有的語法教學方法，采用各種教學策略提高學生的語法應用能力。合理使用教材，組織教學應以教師為主導，學生為主體教師起組織者、引導者和參與者的作用，以學生為中心，將交際法引入高職英語語法教學中，拚棄了傳統(tǒng)語法教學的缺陷，重點學習英語交際語法，讓學生在不斷地運用語言中提高語言的交際能力，利用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示對比、直觀教具等多種方法并舉系統(tǒng)講解商務英語語法循環(huán)層進式教學，舉一反三，注重新舊知識融合，淡化語法難點重點，突出商務英語的關鍵語法規(guī)則，牢固掌握句子的基本結構，使學生恰當運用語法進行交際。講授重點向商務情景內(nèi)容傾斜，提供明確而易于記憶的語言規(guī)則，使用商務活動中真實的語言材料，活化教學內(nèi)容，追求語法術語在商務言語表述上的通俗易懂，靈活運用商務語法例證的趣味性，立足語法練習的商務活動實用性語法，教學貫穿于聽力、口語、閱讀、寫作教學活動中。采用多媒體教學手段，如利用動畫圖片或影視資料創(chuàng)造不同的模擬情景，有助于學生在運用語言的過程中自然而然地習得各種語法，又能直接訓練學生的交際能力；同時還有助于增強課堂教學中學生的主體地位以及學習英語的自主性和積極性。

2.分層教學，形成語感和整體語言能力，提高語法學習水平

語法教學時重視語言的規(guī)則，內(nèi)容的本身具有一定的枯燥性，作為語法教學的教授者和研究者來說，要積極尋求適合的方法來促進商務英語語法教學的科學性和生動性。在學生了解了大學語法的概貌后，教師還可以根據(jù)學生的水平進行分層教學模式，對于語法的特點遵循有淺到難的學習規(guī)律。在語法操練的過程中尋找合適的方法來提升學生對語法的理解。例如：對于寫作過程中的語法教學，可以通過模仿的形式來學習，教師從某一文學作品中找出一些句子，提供關鍵詞，讓學生加以仿寫，對于難以理解的長句，可以讓學生先從短句合并成復雜句開始學習；在語法學習中，要幫助學生形成語言的整體感，整體語感，對于語言現(xiàn)象，要學會歸納和演繹，由此及彼；比如：學了wish的賓語可以用不定式，可以推理出名詞wish的定語、表語也有可能是不定式。另外，語法的學習也離不開語感的形成，語感比語言規(guī)則更能幫助學生提高英語水平。例如冠詞the用法深奧多變，一般的規(guī)則往往有數(shù)十條，還有無數(shù)的例外情況，如果死記的話，寫作的時候也未必用得出。所有要培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣，讀的多了，加上多留意詞語之間的關系，便自然能領悟出the字微妙的用法，不同的情況，不同的句式，知道the這些語法規(guī)則怎樣應用于實際的句子。

3.創(chuàng)設教學情境，模擬商務模式，提高語法應用水平

商務英語專業(yè)實踐性很強，課堂語法教學應注重選擇語法訓練的側(cè)重點，語法訓練的內(nèi)容要和商務活動的具體實踐結合起來，既在學生英語語法能力的培養(yǎng)中提高商務技能，又在商務情景中讓學生熟悉英語的常見語法現(xiàn)象，語法知識的選擇和學習目標要從商務活動中去提煉，其中包括：商務談判(包括得體行為舉止、團隊組建、策略制定等)、外貿(mào)函電(包括信函組成及格式，詢報盤、完單及認收、支付方式書信，包裝及標記信函，裝運通知撰寫等)、進出口實務與單證(包括詢還盤、合同簽訂、貨物運輸和保險辦理、報檢報關辦理、單證繕制、糾紛解決和索賠等)、國際支付結算(包括信用工具、銀行匯兌實務模擬操作、跟單托收及風險防范、信用證審核)等，語法的重點和難點應該是這些領域中常見的語法現(xiàn)象，開展語法商務情景教學，模擬實際的商務交際情景，從而鼓勵學生創(chuàng)造性地運用所學語法知識進行交際，在商務活動仿真環(huán)境中采用翻澤、視聽、口語、商務淡判等形式來訓練特定的語法內(nèi)容。以日常商務為素材，把語法結構巧妙設計到既定的任務中去，通過師生、學生間的合作交流，讓學生用所學的知識和技能來完成交際性的任務，達到某個語法知識應用的準確和流暢。如口頭交際活動可以采取辯論、采訪、角色扮演、班會討論、課文復述、看圖說話、口譯、問答活動等形式，書面交際活動可以采取改寫、擴寫、續(xù)寫、問卷調(diào)查、重編故事、寫調(diào)查報告、寫讀后感等形式，讓學生在這些應用課程和商務模擬情景中了解語法，訓練語法知識，在組織形式上可以采用多樣化的形式激活學生參與的熱情、提升學習的興趣。

4.豐富多彩的校園活動，提升交際水平，訓練語法知識的應用能力

單純地學習一些與真實交際不相關的語法概念和規(guī)則并不能保證學生成為成功的語言運用者，為了提高商務英語語法實踐教學效果，高職院校可開展豐富多彩的校園英語文化活動，語法學習的目的最終還是為了能夠很好的應用到實踐過程中去，商務英語的語的學習可以在群體交流中得到鞏固，學校要為學生提供充分的語法實踐的空間：定期舉辦英語角、英語沙龍、英語演講比賽、商務翻澤和寫作比賽、商務知識競賽、中英文短劇比賽等各項活動，開展商務英語技能比賽，讓學生熟練操作電子制單、外貿(mào)函電、涉外禮儀、商務英語口語、互聯(lián)網(wǎng)商務談判中的語法規(guī)范。以商務為背景，以英語為平臺，“在學中做、在做中學”，以能力為主線，以技能實踐為核心，經(jīng)過語法的實戰(zhàn)訓練，能夠提高英語學習興趣，營造濃烈的英語氛圍和英語應用能力，相應的語法能力也能有效的提高。

商法學論文范文第4篇

1.1能力比學歷更重要

企業(yè)在招聘人才時，關注招聘者的有以下六個方面的因素：經(jīng)驗、職業(yè)資格證書、學歷、口才、分數(shù)、外表；但是經(jīng)驗排第一位，職業(yè)資格證書排第二位，其次是學歷、口才、分數(shù)、外表等。經(jīng)驗代表了能力，市場真正需要的是有能力的會計人才，這表明單純注重文憑的時代已過去了。

1.2會計專業(yè)型

企業(yè)對會計師最基本的要求是專業(yè)型的會計師。尤其是優(yōu)先錄取具有國家會計從業(yè)資格考試、會計技術職稱考試、會計執(zhí)業(yè)資格考試（CPA）等。針對職業(yè)中學的學生，由于會計理論知識貧乏，在學習中，知識接收的淺表的知識，潛在的知識未能接收；然而業(yè)務素質(zhì)也不高，非常不適應會計發(fā)展的需要。

1.3綜合能力人才

現(xiàn)代企業(yè)，需要的會計人才不僅僅是單方面的會計人才，只會記賬、算賬、報賬而已等。還要他們懂得最基本的職業(yè)道德。

1.3.1良好的溝通、表達和協(xié)調(diào)能力

因為會計人員需要與稅務部門、證劵監(jiān)管部門、銀行部門等企業(yè)外部相關機構進行良好的溝通，為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境[2]。在企業(yè)內(nèi)部，財務涉及各個部門的利益，財務目標的實現(xiàn)需要各個部門的共同配合和努力，因此，財務人員需要與企業(yè)各個部門溝通協(xié)調(diào)，以順利開展財務工作、實現(xiàn)財務目標。

1.3.2預測、決策和財務管理能力

企業(yè)是一個整體，自然會計師的工作是多方面的。會計不再是一個單一的信息加工系統(tǒng)，而是一個組織、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、控制經(jīng)濟活動的管理系統(tǒng)[3]；會計工作不再是以核算為主體的工作，而是以內(nèi)部控制為核心的管理；網(wǎng)絡經(jīng)濟時代，使得管理在空間、時間、效率上都發(fā)生改變，形成具有網(wǎng)絡程序化、實時動態(tài)化的管理。因此，現(xiàn)代的會計人員應當是既懂核算，又懂財務管理，具有創(chuàng)新性、適應性的復合型管理會計人才。

1.3.3誠信、責任心等職業(yè)道德

職業(yè)道德是一個合格的會計人員應具備的最基本的前提條件。同時，職業(yè)道德也直接左右著會計人員主觀能動性的發(fā)揮。隨著經(jīng)濟管理規(guī)則和會計法的健全，會計制度進一步完善，會計人員必須對自身角色與職能進行重新審視，并加以調(diào)整，努力提高職業(yè)道德。求實講真、恪守會計職業(yè)道德是社會對會計人才的第一要求。以誠信為本做好會計工作，是會計人員職業(yè)道德最基本的準則，是會計人員特殊職責賦予的崇高歷史使命[4]。

1.3.4知法守法

企業(yè)在法律上是一個法人，所以在法律上不僅要承擔義務，還要履行職責。對會計師的要求就會從法律方面嚴格。作為企業(yè)的會計從業(yè)人員要有較強的法律知識和充實完善的之手結構。在新的經(jīng)濟環(huán)境下，作為經(jīng)濟主體中的會計人員，面對日益復雜多變的經(jīng)濟活動，必須加強法律意識，要用法律的武器來維護經(jīng)濟主體的權益，以免受到侵害。

總之，以上這些都是現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的基本要求。但是面對這樣的要求，職業(yè)中學的學生在就業(yè)壓力上面，就更加的困難了。因為知識不夠深，學歷不夠高，經(jīng)驗不夠多，實踐不夠全面等等，造成了學生們在面對就業(yè)方面，顯得尤為困難。

2 創(chuàng)新教學，提高實踐

高職院的辦學宗旨就是以就業(yè)為導向為社會培養(yǎng)具有強實踐能力的綜合人才，讓學生能實現(xiàn)“零距離”上崗。但就目前的就業(yè)形式來看，并沒有實現(xiàn)高職院校的辦學目標，前景也并不樂觀，這就是因為在教學過程中我們沒有擺脫老的教學方法，學生的實踐操作能力不強，不能滿足市場需求。因此高職院校會計專業(yè)學生要改變這個就業(yè)現(xiàn)狀，就應根據(jù)市場需要，以中小企業(yè)為就業(yè)目標，并在此基礎上，在教學過程中加強實踐教學，讓學生“大學三年等于三年從業(yè)經(jīng)驗”，讓學生能真正實現(xiàn)“零距離”上崗。

2.1建立以就業(yè)為導向的會計教育體制，調(diào)整課程與教材設置

以就業(yè)為導向的教育就是以市場為導向、以企業(yè)為導向的教育[5]，根據(jù)市場需求和企業(yè)需求，特別是廣大中小企業(yè)的崗位需求來設置專業(yè)和調(diào)整課程結構，提高人才培養(yǎng)的針對性和畢業(yè)生的會計崗位適應能力，培養(yǎng)大量具有一定理論知識的基層會計人員。在課程設置與教材編寫方面，應讓更多的企業(yè)會計人員參與到教材的編寫工作中，以突出教材的實用性和側(cè)重點，真正做到企業(yè)需要我們的學生掌握哪些技能，我們就教給學生哪些技能。同時，應注意打破學科界限，中等職業(yè)學校的會計專業(yè)教材不需要嚴格的學科劃分，可將多門學科中與基本會計崗位工作相關的內(nèi)容綜合為兩至三本綜合教材。這將更有利于學生將多門知識融會貫通，更好的處理實際工作中遇到的綜合性經(jīng)濟業(yè)務，真正做到以就業(yè)為導向培養(yǎng)應用型人才。由于中等職業(yè)學校的培養(yǎng)定位是面向多數(shù)中小企業(yè)的需求，而這些中小企業(yè)又多為零售業(yè)和小型加工業(yè)，因此，在課程設置方面可適當加入有關零售業(yè)和小型加工業(yè)的行業(yè)基礎知識，為將來盡快適應本企業(yè)的會計工作起到輔助用。要進一步做好職業(yè)學校教育與會計職業(yè)資格證書制度和助理會計師職稱考試銜接。會計職業(yè)資格證書制度是促進會計職業(yè)教育健康發(fā)展的重要條件，是提高就業(yè)率使學生畢業(yè)后即能就業(yè)的有力保障[6]。因此，學校在課程設置和教學內(nèi)容上還應與國家職業(yè)標準相銜接，并創(chuàng)造條件積極爭取財政部門對在校學生的職業(yè)資格認定。同時為接下來的助理會計師考試提供課程銜接，使職業(yè)教育成為終身受益的教育。

2.2采用科學的教學模式和教學方法

在我國，大多數(shù)中等職業(yè)學校采取的都是“兩年在校學理論，一年在企業(yè)頂崗實習”的教學模式，而這一年的頂崗實習也都是流于形式，缺少教師的必要指導與監(jiān)督。考慮到這一實際情況，筆者認為，一方面應在主管部門和有關職能部門的支持下，通過校企合作、訂單培養(yǎng)等方式，搭建起財會專業(yè)校外實訓基地教育平臺，真正實現(xiàn)“工學結合”；而另一方面可延長在校模擬實習的時間，同時采用長時間綜合模擬實習與短時間、多次分模塊實習相結合的形式，即在前兩年的理論學習中根據(jù)每一階段的教學內(nèi)容，穿行模塊實習。所謂模塊實習是指，根據(jù)學生畢業(yè)后可能從事的具體會計崗位，將實訓課細分為“現(xiàn)金出納”、“銀行出納”、“工資核算”、“庫存管理”、“成本計算”等多個模塊進行有針對性地模擬實習[7]。實習過程中，鼓勵學生自己動手操作，反復思考揣摩，教師只進行必要的指導和正確引導。具體操作上可分組進行角色扮演，定期輪崗，改變傳統(tǒng)的一攬子到底的實習方法，目的是強化學生對每一具體崗位職責的熟悉和掌握。教學方法上，由于我們要培養(yǎng)的是具有熟練操作技能的應用型人才，學生應作為教學的主體就顯得更為重要，單一的以教師講授為主的教學方法并不適合中等職業(yè)學校的會計教育，分組討論、實習報告、案例教學都是應該積極嘗試的有效提高教學質(zhì)量的方法，以此強化實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.3加強“雙師型”教師隊伍的建設

應用型人才的培養(yǎng)，離不開一支專業(yè)技術水平過硬、動手能力強、教育教學水平高的“雙師型”教師隊伍。職業(yè)學校的教師，應該是一支既善于講解理論知識，又能用豐富的實際操作經(jīng)驗來支持教學的教師隊伍。可以從以下兩個方面進行提高：一是鼓勵在校教師積極參加各種職業(yè)鑒定考試取得職業(yè)資格證書的同時，安排專業(yè)教師定期到企業(yè)進行掛職工作，熟悉實際經(jīng)濟業(yè)務和會計工作流程及賬目核算方法，同時能對會計基本工作崗位的性質(zhì)和企業(yè)需求有更直接的認識，以提高教師的實際授課水平。二是改善現(xiàn)有的教師聘任制度，為社會上的會計人員提供短期教師培訓，將那些既有較高的會計理論知識，又有豐富工作經(jīng)驗的優(yōu)秀會計人員吸納到教師隊伍當中。從而提高會計教師的師資隊伍。

2.4、增加素質(zhì)教育課程，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)

現(xiàn)有的會計專業(yè)課程體系中缺少專門的進行法律道德教育和培養(yǎng)學生敬業(yè)精神的素質(zhì)教育課程，而這些又是一個財會專業(yè)學生以后走上工作崗位所必須具備的基本素質(zhì)。因此，除了要開設會計專業(yè)基礎課和專業(yè)課外，還要增加一些素質(zhì)教育課程。如《會計法》、《經(jīng)濟法》、《稅法》、《會計職業(yè)道德》等。也可以通過各種講座的形式對學生進行法律法規(guī)、會計職業(yè)道德的教育，通過多種方式培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的精神。

2.4樹立正確的輿論導向，積極開拓就業(yè)渠

在借助政府和輿論界大力宣傳和引導、樹立就業(yè)典型的同時，更應加強政府、學校和企業(yè)多方配合，拓寬中等職業(yè)學校會計畢業(yè)生的就業(yè)渠道。就業(yè)率和工資收入得到有力保障，生源質(zhì)量必然得到保障，即只有出口暢，進口才能旺，從而形成良性循環(huán)，使我們的中等職業(yè)學校能夠為國家和企業(yè)提供更多高技能、高素質(zhì)的應用型人才。

商法學論文范文第5篇

1.教師創(chuàng)設情境提出任務創(chuàng)設情境是要以現(xiàn)實為基礎，讓學生在真實的情境下進行學習，引導學生主動參與學習。創(chuàng)設情境主要目的是迅速吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極主動

地進行課程的學習，為任務的順利完成打下良好的基礎。創(chuàng)設的情境必須與所要學習的知識點密切聯(lián)系，不僅能夠喚起學生對原有的知識和技能的回顧，還要使學生利用原有的知識和技能建構新的知識和技能。教學情境的創(chuàng)設要精心，要把任務完全展示給學生。情境創(chuàng)設必須包含需完成的任務、相關案例、相關信息等多因素。

2.學生體驗情境接受任務

當學生面對任務時，教師需要引導學生對任務進行討論和分析，讓學生們獨立去思考完成該項任務需要用到哪些知識，需要經(jīng)歷哪些步驟。在任務中，涉及到已講授過的舊知識由學生自己運用，沒有講授過的新知識點，則是完成任務的關鍵。通過分析和討論，使學生認識到需要運用哪些自己已經(jīng)掌握的知識和技能，還用學習哪些方面的知識和技能。為完成任務和解決問題，使學生產(chǎn)生主動學習的動力。

3.學生自主協(xié)作完成任務

任務的分析完成后，需要學生動手解決問題并完成任務。在教學過程中，要體現(xiàn)學生為主，教師為輔的理念，此階段教師需要鼓勵學生自行探索、多去思考。學生在探索解決問題的過程中，會出現(xiàn)一些新的問題，學生則需要通過多種手段和方法去解決。解決問題的過程，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力;鍛煉學生分析和解決問題的能力，并且可以讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和學習主動性。

4.師生交流個別指導

任務的完成雖然以學生為主，在此過程中教師與學生之間要通過問題的提出與解答、技能的指導與掌握等形式進行著互動。課堂之中師生之間的交流關系是否暢通、融洽，是決定教學效果高低的重要因素。也是決定教學效果高低的關鍵。學生的知識水平一般情況下也不是在同一條水平線上的，對于部分理論知識、實踐技能較弱的學生，教師必須給予必要的指導，否則這部分學生會產(chǎn)生畏難情節(jié)，導致任務驅(qū)動教學的失敗。

5.總結交流評價反思

在任務完成后，教師組織學生對任務完成情況進行總結，并從知識技能角度、合作態(tài)度、創(chuàng)造能力等方面對學生任務的完成J隋況進行綜合評價，學生也要對任務的完成情況進行自我評價，通過總結交流，評價反思，讓學生了解在任務的完成過程中，認識了什么、掌握了什么、獲得了什么、發(fā)現(xiàn)了什么新問題、有哪些不足之處、下一步要學習什么，提升學生的綜合能力。的。在進行任務設計時，可以考慮設計一些需要協(xié)作完成的任務，培養(yǎng)學生達成目標一致的思想觀念以及相互理解的行為，在相互溝通和交流中促進知識和能力的掌握。4.任務設計要注意知識的前沿及延展電子商務是一門新興的學科，教材的內(nèi)容要落后于知識的更新，在任務設計時要將該課程的最新前沿知識包含到任務中，才會使學習變得更加有意義。同時，在現(xiàn)實中解決某一方面的問題時，所用到的不僅僅是一門學科的知識，在任務的設計時，要考慮到知識的延展，哪些內(nèi)容屬于哪門學科，要在任務中交待清楚，促進學生對其他相關課程的學習興趣。

二、任務驅(qū)動教學法實施中注意的問題

1.任務設計的可操作性

電子商務課程的實踐性較強，任務設計時必須注重可操作性。教師所設計的任務要與商務活動有直接的聯(lián)系，要符合實際，具有真實性，知識和技能要做到緊密結合，而且還要具備一定的難度。可操作性強的任務才會吸引學生的學習興趣，才會使學生感到學習的意義所在，才能培養(yǎng)學生的綜合能力，達到任務驅(qū)動教學的目標。

2.任務設計要能培養(yǎng)學生獨立學習的能力

任務驅(qū)動教學法要培養(yǎng)學生自主學習能力，學生是主體。任務的設計要讓學生體會到自己的主體地位。教師到從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度來設計任務，逐步讓學生意識到自己要掌握哪些知識和能力，從而培養(yǎng)學生獨立學習的意識。

3.任務設計要能增強學生的團隊意識和協(xié)作精神

現(xiàn)今社會溝通和交流變得尤為重要，一個人的能力畢競是有限的，要想完成好一項工作，組成團隊進行協(xié)作是必不可少

三、結束語