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教育營(yíng)銷方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》；教學(xué)方法；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0211-02

《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是一門實(shí)踐性、參與性較強(qiáng)的課程。學(xué)科特點(diǎn)決定了市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程不能單純采用“從理論到理論”的教學(xué)方法，它不同于工程技術(shù)，具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)將其作為一門實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型的課程。案例分析是教學(xué)必不可少的一部分，案例是檢驗(yàn)理論的唯一場(chǎng)所，所以重視案例分析，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例作為教學(xué)任務(wù)的一部分，往往是通過(guò)一個(gè)或者是幾個(gè)問題展開，對(duì)企業(yè)的運(yùn)行進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和描述。

1.實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生們通過(guò)在案例中找到自己的角色，來(lái)學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷是如何進(jìn)行的，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握成功營(yíng)銷的策略。這也要求學(xué)生們必須站在不同的層次來(lái)分析和解決問題，在瞬息萬(wàn)變、錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，準(zhǔn)確找到問題的根源。市場(chǎng)營(yíng)銷案例的選擇是來(lái)自于工商管理實(shí)踐中案例的是通過(guò)媒體或者是其它媒介得到的，其中所反映的內(nèi)容能具有代表性，尤其代表此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)案例不能太復(fù)雜，也不能太抽象，否則不適合教學(xué)使用。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，更不能拔苗助長(zhǎng)。

2.針對(duì)性強(qiáng)。案例的篩選必須具有一定的特色，它并不是針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷理論的教學(xué)方法，而是針對(duì)學(xué)生提出的問題的典型案例，它所強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)問題一個(gè)答案。如果案例沒有針對(duì)性，一個(gè)案例包括很多的內(nèi)容，這些內(nèi)容中有些學(xué)生們接觸過(guò)，而有些學(xué)生們還沒有學(xué)到，所以這樣就會(huì)導(dǎo)致案例失去原有的效果，還不如按部就班的去看教材。

3.綜合性強(qiáng)。市場(chǎng)營(yíng)銷案例必須具有較強(qiáng)的綜合性。因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷案例的問題不會(huì)只有一個(gè)答案，而是一個(gè)仁者見仁、智者見智的過(guò)程。案例教學(xué)需要鍛煉學(xué)生們根據(jù)參考資料，將知識(shí)綜合起來(lái)去解決問題的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要同學(xué)們學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，同時(shí)要做到對(duì)知識(shí)的自由發(fā)揮。市場(chǎng)營(yíng)銷的每一個(gè)過(guò)程和細(xì)節(jié)，都是由很多客觀和主觀因素影響的，所以沒有人會(huì)給出一個(gè)確切的答案，只能說(shuō)是那一個(gè)答案更正確一點(diǎn)，更貼切實(shí)際一點(diǎn)。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)案例教學(xué)存在的問題

市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)模式雖在一定程度上對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)起到了重要作用，但是問題也是存在的，主要突出表現(xiàn)為教學(xué)觀念及教學(xué)手段的問題。

1.觀念問題。我國(guó)的多種教育都存在學(xué)校教育存在的一個(gè)普遍問題，那就是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)跟不上去。很多教師都沒有實(shí)際案例分析的經(jīng)驗(yàn)，大都是從師范類院校畢業(yè)之后直接走向教學(xué)崗位，所以他們沒有一兩個(gè)可以作為案例的教學(xué)資源。他們更習(xí)慣于講教材，因?yàn)橹v教材過(guò)程中，學(xué)生們不會(huì)提出很多問題。如果講案例，一旦學(xué)生提出一些教師都沒有經(jīng)歷過(guò)的問題，那么如何解答呢？所以，陳舊的教學(xué)觀念導(dǎo)致了教師水平得不到發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量自然不會(huì)提升，學(xué)生所掌握的知識(shí)面就比如會(huì)老套和落伍。很多教師認(rèn)為案例分析是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，所以他們要么不傳授案例分析，要么就直接給學(xué)生們一種可以解決所有案例的“口訣”，其實(shí)就是一種生搬硬套的思路。

2.案例存在問題。教學(xué)案例存在問題是案例教學(xué)普遍存在的一個(gè)問題，這個(gè)問題非常嚴(yán)重。案例所存在的問題無(wú)外乎兩種，一種就是太復(fù)雜，包羅萬(wàn)象；一種是太簡(jiǎn)單，非本專業(yè)的人也能分析出存在的問題。對(duì)于前者來(lái)講，這種問題的存在主要是因?yàn)榻處熡袝r(shí)候?yàn)榱说玫礁嗟目隙ǎ逝摚寣W(xué)生們對(duì)其更加崇拜。問題有時(shí)候是因?yàn)榻處煂?duì)于問題的選擇沒有一定的鑒定能力，而是盲目應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，直接從媒體資源上下載并使用到教學(xué)中。這種生搬硬套的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)出現(xiàn)很多偏差，進(jìn)而造成他們對(duì)問題的理解走向錯(cuò)誤的道路。當(dāng)這些學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，會(huì)給社會(huì)帶來(lái)很多不便，設(shè)置是阻礙社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)于后者而言，案例分析太簡(jiǎn)單的問題也是普遍存在的。簡(jiǎn)單的案例，讓很多外行人都能一眼看出問題的存在。而對(duì)于那些學(xué)優(yōu)生來(lái)講，他們會(huì)很不屑于去參與到這種教學(xué)中。兩種不合理的案例分析課程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的興趣，成為學(xué)習(xí)和進(jìn)步的阻力。

3.教學(xué)模式的問題。教學(xué)模式問題是我國(guó)教育普遍存在的一個(gè)問題，陳舊的教學(xué)模式不能將其歸為教師單方面的責(zé)任，而是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。我國(guó)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，還沒有從改革開放前的教育模式中徹底走出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)，這是大家有目共睹的，但是其問題的也是非常嚴(yán)重的。如，案例分析過(guò)程中，很多教師會(huì)采取保守政策，對(duì)于一些較為敏感的詞匯避而不談。這種教學(xué)理念會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和老師之間形成嚴(yán)格的分界線，因?yàn)榻處煵焕斫饽贻p人的思想，而年輕人又不能接受教師傳統(tǒng)守舊的思想。兩種思想沖擊下，會(huì)造成教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。

三、合理改革市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中案例型教學(xué)法

只有做到合理的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇敢地拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的存在的問題，接手新教學(xué)模式。教育必須與學(xué)生所喜好的口味相吻合，才能吸引學(xué)生的注意力，也才能起到教育的作用。在案例篩選問題上，一定要做到嚴(yán)格篩選，不能一蹴而就。要嚴(yán)格管理教師隊(duì)伍，嚴(yán)格管理教學(xué)任務(wù)。教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)講是最重要的事情，忽視教育就等于沒有了未來(lái)。教師隊(duì)伍的素質(zhì)可以說(shuō)是影響教學(xué)質(zhì)量最大的因素，所以學(xué)校在招聘教師的過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的招生模式。學(xué)習(xí)成績(jī)好的教師未必就能成為一名好教師，因?yàn)楹芏鄬W(xué)習(xí)好的人，他們的思維受到限制，任何問題他們都認(rèn)為只有唯一的答案，所以他們的大腦就非常受限制，不能在講課過(guò)程中自由發(fā)揮。如果一個(gè)思維能力不靈活的人給學(xué)生講課，那么學(xué)生的成績(jī)固然會(huì)提高，但是學(xué)生走入社會(huì)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的思維存在問題，不僅不能解決實(shí)際問題，往往還會(huì)給順利的事情增加困難。

案例教學(xué)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的影響是非常深遠(yuǎn)的，因?yàn)樘厥獾膶I(yè)限制，所以這個(gè)專業(yè)的學(xué)生不需要去鍛煉自己的動(dòng)手能力。但是學(xué)生的思維能力必須要得到充分的鍛煉，這種鍛煉場(chǎng)所可以不是一個(gè)實(shí)際存在的場(chǎng)所，可以不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題。因?yàn)檫@些問題在教師里就可以得到很好的解決，只有講案例教學(xué)發(fā)揮的淋漓盡致，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，實(shí)踐是檢驗(yàn)真知的唯一手段，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生得到更好的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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教育營(yíng)銷方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；教學(xué)模式；案例驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

引言

隨著市場(chǎng)營(yíng)銷在企業(yè)發(fā)展的作用日益增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求量急劇上升，市場(chǎng)營(yíng)銷在經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃專業(yè)課中占有重要地位。市場(chǎng)營(yíng)銷課程的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生營(yíng)銷管理項(xiàng)目能力，它重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從市場(chǎng)的角度來(lái)看待營(yíng)銷項(xiàng)目，了解營(yíng)銷項(xiàng)目開發(fā)的全過(guò)程，掌握營(yíng)銷項(xiàng)目開發(fā)的基本方法、過(guò)程以及相關(guān)的工具，能夠熟練運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷的方法進(jìn)行項(xiàng)目各個(gè)階段的開發(fā)工作。那么，對(duì)該課程的理解與掌握程度將直接影響學(xué)生畢業(yè)后營(yíng)銷項(xiàng)目管理能力，因此各高校對(duì)其教學(xué)模式、手段和方法的研究逐步深入。本文根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合該課程實(shí)際特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合案例驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

1.課程教學(xué)現(xiàn)狀

市場(chǎng)營(yíng)銷是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容非常廣泛，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。但是在當(dāng)前的教學(xué)中存在許多問題：市場(chǎng)營(yíng)銷課堂上雖然引用了多媒體教學(xué)，但講授內(nèi)容任然側(cè)重理論，一味的講解抽象的概念、原理，就像紙上談兵，學(xué)生感到枯燥乏味，并且受環(huán)境限制，缺乏實(shí)際營(yíng)銷項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生往往認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷課程缺乏實(shí)用性，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣；高校生源來(lái)自于全國(guó)各地，不同的成長(zhǎng)環(huán)境，家庭背景使得學(xué)生對(duì)營(yíng)銷方面的了解和認(rèn)知能力相差甚遠(yuǎn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)課程內(nèi)容的接受學(xué)習(xí)能力有很大差別；學(xué)生動(dòng)手能力差，課堂教學(xué)時(shí)間大部分放在基本概念和原理上，案例設(shè)計(jì)陳舊，大量學(xué)生畢業(yè)后只知道幾個(gè)基本概念、原理，并沒有真正掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的精髓，更不具備軟件項(xiàng)目實(shí)際開發(fā)中所需要的各種綜合能力，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2.基于案例驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)方法的提出

針對(duì)上述問題，在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并使學(xué)生充分將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的目的和事半功倍的教學(xué)效果，就要對(duì)以往的傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行更新和改革。

教學(xué)案例和模擬項(xiàng)目的選取與設(shè)計(jì)是基于案例驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵所在，它們將決定教學(xué)改革僅僅是形式，還是真實(shí)有效的，為了使教學(xué)案例和模擬項(xiàng)目能夠充分發(fā)揮其功能，從而取得良好的教學(xué)效果，案例和項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)要注意幾個(gè)方面：

1. 案例和項(xiàng)目應(yīng)該具有真實(shí)性、典型性、綜合性和連續(xù)性，要與課程教學(xué)大綱緊密結(jié)合，能覆蓋學(xué)生應(yīng)該掌握的全部知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)體系形成整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)要注意學(xué)生的認(rèn)知能力、現(xiàn)有文化知識(shí)、興趣等，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，便于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。

2. 愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，所以要利用學(xué)生愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，以學(xué)生的本能為出發(fā)點(diǎn)，選取一些生動(dòng)、形象、實(shí)際的案例和項(xiàng)目使枯燥的知識(shí)趣味化，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 由于案例是對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)、技能的實(shí)踐，而項(xiàng)目是整體知識(shí)體系的對(duì)應(yīng)，所以案例和項(xiàng)目在類型、規(guī)模、知識(shí)點(diǎn)的覆蓋度上要一致，但不是重復(fù)，而是項(xiàng)目的難度和復(fù)雜度，相對(duì)于案例要進(jìn)一步升華，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、深入思考、積極探索的能力。

3.教學(xué)方法的組織實(shí)施

這種基于案例驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法的主要思想是運(yùn)用大量的典型的具體案例對(duì)課本理論知識(shí)進(jìn)行分析講解，每個(gè)單元章節(jié)最后結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目模擬。那么具體的教學(xué)過(guò)程我們?cè)O(shè)置為四個(gè)階段。

1. 精心備課、準(zhǔn)備階段

這一階段，教師首先要在深入分析和研究教材各章節(jié)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種方式查詢、收集開發(fā)項(xiàng)目的資料，選取素材；再根據(jù)單一知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)要求，將案例融入到相應(yīng)知識(shí)教學(xué)中，并根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在案例中提出問題、以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)要以項(xiàng)目開發(fā)形式制定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，也就是與營(yíng)銷的生命周期一致，將教學(xué)劃分為五個(gè)單元順序組織教學(xué)：需求捕獲、分析與設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、運(yùn)行維護(hù)，以覆蓋和貫穿整個(gè)知識(shí)體系。

2. 結(jié)合案例講解階段

此階段通過(guò)教師提出案例，學(xué)生自主分析、討論，提出案例中出現(xiàn)問題，再由教師根據(jù)講授內(nèi)容，針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合案例，分析案例，讓學(xué)生帶著問題去聽課，在講授過(guò)程中引發(fā)思考，自己解決問題。要注意的是，教學(xué)過(guò)程中要注意案例和理論的合理結(jié)合，控制好講授節(jié)奏，給學(xué)生留有充分的思考和討論時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)散思維能力。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，則可以引用多個(gè)相關(guān)案例進(jìn)行反復(fù)引導(dǎo)、討論、講解，讓學(xué)生充分將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正掌握市場(chǎng)營(yíng)銷課程的精髓。

3. 項(xiàng)目模擬實(shí)踐階段

該階段主要放置在每個(gè)章節(jié)單元結(jié)束復(fù)習(xí)時(shí)，主要以課堂討論，課下具體實(shí)踐方式進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)學(xué)期初選定的項(xiàng)目題目，根據(jù)本章節(jié)單元內(nèi)容對(duì)應(yīng)軟件開發(fā)的各個(gè)階段進(jìn)行模擬。課堂上以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想，大膽去做，進(jìn)行分析、思考、討論，課下再根據(jù)討論結(jié)果查閱資料，整理，并按市場(chǎng)營(yíng)銷標(biāo)準(zhǔn)書寫文檔。與教學(xué)同步的模擬使學(xué)生及時(shí)積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，解決問題，并在實(shí)際的模擬過(guò)程中，極大的擴(kuò)充了知識(shí)面，全面提高了今后進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷具備的各項(xiàng)綜合能力。

4. 考核、評(píng)價(jià)階段

該階段，對(duì)學(xué)生的考核方式也不再在局限于期末的筆試，應(yīng)貫穿到整個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，可以在項(xiàng)目模擬的各個(gè)階段中，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收集材料的多樣性、完整性，項(xiàng)目各個(gè)階段的完成情況，期末考試成績(jī)等多方面進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。考核方式靈活多樣，讓學(xué)生改變以往的“為考而學(xué)”的想法。

4.總結(jié)

現(xiàn)代教育的模式注重能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的自主探索作為教學(xué)的主體，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。案例驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高為目的，不僅要“授之以魚”，更強(qiáng)調(diào)“授之以漁”，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的一次有意義的嘗試。豐富的案例講解和項(xiàng)目模擬，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的方式豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；鼓勵(lì)學(xué)生自主選題、自行設(shè)計(jì)，給學(xué)生足夠的空間，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，獨(dú)立開發(fā)的能力、團(tuán)隊(duì)合作的精神；在解決方案的實(shí)現(xiàn)上體現(xiàn)了學(xué)生的開發(fā)能力和創(chuàng)新意識(shí)，為以后的工作學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，基于案例驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)方法作為一種能有效地增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，值得進(jìn)一步的研究和完善。（作者單位：商丘師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

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教育營(yíng)銷方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué)成效 提高方案

在新的素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新的教育目標(biāo)的需求了。要想快速提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力及綜合素質(zhì)，必須不斷提升課堂教學(xué)實(shí)效。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高教學(xué)成效，是教師急需思考的問題。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是落實(shí)高效課堂的前提條件。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)積極拉近與學(xué)生的距離，主動(dòng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)能始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心。從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中幫助與鼓勵(lì)學(xué)生、在生活中關(guān)心與體諒學(xué)生，進(jìn)而不斷獲得學(xué)生的好感與信任，最終使得學(xué)生心甘情愿地配合教學(xué)活動(dòng)，并樂意將自己的所思所想毫不保留地告訴教師。只有這樣，教師才能及時(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)情況，才能明確知道學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意見與建議，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而不斷提高教學(xué)實(shí)效。另一方面，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，當(dāng)學(xué)生沒有正確回答出課堂提問時(shí)，教師應(yīng)盡可能找出學(xué)生回答中的可取之處，即使是思維的閃光點(diǎn)，教師也應(yīng)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的自信心。針對(duì)學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)的情況，教師也不可言辭過(guò)重，而應(yīng)該在指出其學(xué)習(xí)態(tài)度中存在問題的基礎(chǔ)上對(duì)其作業(yè)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以激起學(xué)生以更大熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中。只有這樣，學(xué)生才能感覺到教師對(duì)自己的肯定、在乎與尊重，才能使他們產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)回報(bào)教師的念頭，最終不斷提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

二、尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主體地位，習(xí)慣用“灌輸式”教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中去。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就非常被動(dòng)、枯燥，從而導(dǎo)致教學(xué)成效一直處于較低狀態(tài)。在新課改背景下，學(xué)生是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，才能促使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，始終堅(jiān)持“為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”的指導(dǎo)思想。另一方面，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并充分重視教學(xué)互動(dòng)在提高教學(xué)成效中的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)人教新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修（四）Unit 3《A healthy life》時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)美食的興趣為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，從而自然將學(xué)生的注意力從美食轉(zhuǎn)移到健康飲食方面，最大限度激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與積極性，為提高教學(xué)成效做好準(zhǔn)備。

三、積極創(chuàng)新教學(xué)方法

英語(yǔ)學(xué)科作為第二語(yǔ)言被高中生學(xué)習(xí)，由于在母語(yǔ)環(huán)境中很少有機(jī)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，因此很多學(xué)生無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的作用與魅力，使得他們對(duì)該語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積極性始終不高，導(dǎo)致教學(xué)成效也不夠理想。由此可見，要想學(xué)好高中英語(yǔ)，就需要以適宜的環(huán)境為基礎(chǔ)，只有在適合說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中，學(xué)生才能主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)、積極用英語(yǔ)完成交際任務(wù)。而傳統(tǒng)的“教師一張口、一支筆、一本書”的教學(xué)模式很難為學(xué)生營(yíng)造出用英語(yǔ)進(jìn)行交際的環(huán)境。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)法引入課堂活動(dòng)中。多媒體教學(xué)設(shè)備可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，同時(shí)為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、問題、圖片、聲音等，從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面為學(xué)生展示知識(shí)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官感知英語(yǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)能力。比如，在學(xué)習(xí)人教新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修（二）《The Olympic Games》時(shí)，教師就可用多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際操作中，教師可用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放學(xué)生感興趣的籃球、體操等奧林匹克賽事視頻并配有英語(yǔ)解說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奧林匹克相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論與探究。在這種環(huán)境中，學(xué)生自然就開口用英語(yǔ)與同學(xué)對(duì)賽事進(jìn)展度及比賽規(guī)則等內(nèi)容進(jìn)行交流。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，生動(dòng)而新穎的教學(xué)方法有很多種：游戲法、比賽法、情景劇法、角色扮演法等，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選用教學(xué)方法，從而最大限度提高教學(xué)實(shí)效。

總之，為切實(shí)提高高中英語(yǔ)教學(xué)成效，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯露.關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)成效提升方案探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013，06：163.

教育營(yíng)銷方案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 教學(xué)方案 有效性 研究對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育教學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用日漸突出，它已經(jīng)成為了衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。隨著教育的不斷改革以及社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，學(xué)生掌握一門外語(yǔ)已經(jīng)成為了一種必要手段。想要提高初中生對(duì)英語(yǔ)的喜愛程度，完善教師教學(xué)，并增強(qiáng)教學(xué)有效性，就一定要改變以往的英語(yǔ)教學(xué)方案，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從而為培養(yǎng)社會(huì)需要的健全人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、建立良好的師生情感，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系

良好的師生情感和平等的師生關(guān)系是改變教學(xué)方案的第一要素，任何教學(xué)活動(dòng)都是教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的喜愛大多也是建立在對(duì)教師的喜愛基礎(chǔ)之上的。教師親切和藹，對(duì)學(xué)生一視同仁，教學(xué)積極是雙方情感培養(yǎng)的重要前提，也是保證教學(xué)方案有效進(jìn)行的關(guān)鍵因素。因此，在教學(xué)過(guò)程中一定要保證教師與學(xué)生的平等地位，避免用教師的身份壓制學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用課本教材的藝術(shù)性和趣味性拉近與學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)彼此的溝通交流。

例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)的第一課上，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)自我介紹拉近與學(xué)生的距離。在教育教學(xué)過(guò)程中也要注意與學(xué)生的平等交流，盡可能不用命令口語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，使用Would you please……？ Do you want to have a try？這樣的語(yǔ)句與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，表現(xiàn)出平易近人的一面，從而使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方案更為有效。

二、教學(xué)方案要體現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方案過(guò)于重視教師的主導(dǎo)地位，而沒有堅(jiān)持做到因材施教，學(xué)生的主體性無(wú)法凸顯，教學(xué)方法呆板枯燥，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了保證初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就一定要對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行細(xì)致研究，改變單一的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第一，采用互動(dòng)式教學(xué)模式。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是課堂的主導(dǎo)和主體，是教學(xué)活動(dòng)最基本的兩個(gè)要素。在新課改背景下，想要保證教學(xué)方案的有效性，就一定要優(yōu)化互動(dòng)模式，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，保證師生之間的良好互動(dòng)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行良好溝通，在課堂提問的過(guò)程中充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在對(duì)初中課本第一單位有關(guān)校園生活課文進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以與學(xué)生形成問答方面的良性互動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)提問：Do you like school life？或者What is you dream school life like？這樣提問不僅可以幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能夠加強(qiáng)情感交流。

第二，利用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助，它不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還能夠加強(qiáng)情感交流，優(yōu)化互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力。初中英語(yǔ)的知識(shí)面比較廣泛，光靠課本上的內(nèi)容是不夠的，我們必須充分利用課外教學(xué)資源來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，多媒體能夠通過(guò)聲音、圖片、視頻等方法帶給學(xué)生豐富的視聽感受，對(duì)于鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的聽、說(shuō)能力有很大的幫助。另外，通過(guò)圖片，視頻的播放也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)情感交流，提高課堂的教學(xué)效率。

第三，組織初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。想要使初中英語(yǔ)教學(xué)方案具有有效性，就要增強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)課堂效率。例如，教師可以根據(jù)新課標(biāo)的知識(shí)內(nèi)容提出討論話題：What is your favourite sport？ How can we get more and more vocabularies in our daily life？等來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。或者組織英語(yǔ)短劇表演，小游戲，猜謎，英文歌比賽等活動(dòng)，還可以通過(guò)free talk、ask and answer等手段加強(qiáng)情感交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

三、教學(xué)方案滲透三維目標(biāo)

三維目標(biāo)主要是指三種教學(xué)方式，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在初中英語(yǔ)教學(xué)方案中滲透三維教學(xué)方法，能夠使課堂更有生機(jī)，并滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的實(shí)際訴求，達(dá)到有效教學(xué)的目的。由于三維目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)更加重視過(guò)程化教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。因此，初中英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。例如，初中英語(yǔ)教師在講解九年級(jí)英語(yǔ)課程I like music that I can dance to的時(shí)候，就可以在課前為學(xué)生放送一些好聽的歌曲，然后讓學(xué)生自己表達(dá)最喜歡的歌手和音樂是什么，從而構(gòu)建一個(gè)良好的交流平臺(tái)，提高課堂的活躍度，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，將三維教學(xué)滲透到教學(xué)過(guò)程中，改變以往的單一教學(xué)方案。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在教育教學(xué)水平不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方案已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。想要活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師就一定要深入研究教學(xué)方案，堅(jiān)持完善自我，并從學(xué)生的內(nèi)在訴求出發(fā)，加強(qiáng)情感交流，從而保證知識(shí)的有效傳達(dá)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]易梅娣.淺談新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育導(dǎo)刊，2010，02：85-87.

[2]王一芹.對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，08：122-123.

教育營(yíng)銷方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；趣味課堂；構(gòu)建

英語(yǔ)是小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，也是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段之一。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對(duì)于感性思維比較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到樂趣與趣味，并使其積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教師要解決的主要問題。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一，課堂缺乏活力

活潑好動(dòng)是大多數(shù)小學(xué)生的共性，而當(dāng)前的英語(yǔ)課堂中，由于教學(xué)模式單一，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)效率也就難以得到保證。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)模式開展教學(xué)，從而使英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)與活力。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師要在新時(shí)期不斷地探索新穎有效的教學(xué)手段與形式，以使教學(xué)效果得到保證，更好地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

2.學(xué)生興趣不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

興趣是最好的老師，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就很難真正地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們也就很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣。而且，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都沒有掌握方法，只是一味地死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式使他們浪費(fèi)了大量的時(shí)間，但是卻收效甚微。新課程改革強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以自主積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師就要在教學(xué)中注重引導(dǎo)與啟發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)學(xué)生，使其掌握學(xué)習(xí)的方法，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教學(xué)內(nèi)容抽象，超出認(rèn)知能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最熟悉的是自己的日常生活，由于小學(xué)生的生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)不足，他們對(duì)于西方國(guó)家的文化都不是很了解，而教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，忽略了對(duì)文化背景的滲透，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)帶來(lái)了一定的困難。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，西方國(guó)家的人們?cè)谑艿劫澝罆r(shí)都會(huì)表達(dá)感激之情，如，A：“You look so beautiful today！” B：“Thank you.”而在我國(guó)，由于國(guó)家文化的差異，中國(guó)傳揚(yáng)謙遜的美德，在受到別人的夸獎(jiǎng)時(shí)我們往往會(huì)說(shuō)“沒有啦”，或者是找一些理由來(lái)說(shuō)自己丑。在這樣的文化差異下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的閱讀內(nèi)容時(shí)就會(huì)給他們的理解帶來(lái)很大的困難，也就使教師的教學(xué)效果難以得到保證。因此，為學(xué)生適時(shí)地拓展西方文化，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)而形象是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的有效手段。

二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的策略

1.營(yíng)造課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)

良好的課堂氛圍是激發(fā)小學(xué)生情感的有效手段，也是增添課堂活力的主要途徑。在新的教學(xué)理念與背景下，教師也要采取新的教學(xué)模式與教學(xué)形式設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率得到保證，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。在課堂教學(xué)中引入英語(yǔ)歌曲是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的主要方式，節(jié)奏整齊而輕快的音樂會(huì)讓學(xué)生自然而然地就投入到歌曲學(xué)習(xí)中，從而有助于學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師可以為學(xué)生搜集一些適合的英語(yǔ)歌曲，通過(guò)學(xué)唱歌曲來(lái)活躍課堂氣氛，并為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

教師在上課一開始就可以利用多媒體為學(xué)生播放英文歌，如“apple tree”“Jingle bells”等，簡(jiǎn)單的單詞、簡(jiǎn)短的句子都會(huì)讓學(xué)生不自主地就跟隨著哼唱起來(lái)，在學(xué)生的熱情與興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。由于小學(xué)生的感性思維比較強(qiáng)，在積極活躍的心理狀態(tài)下，他們自然也就更樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解能力也會(huì)有所增強(qiáng)，從而有利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。并且，經(jīng)過(guò)了這樣的課堂氛圍的營(yíng)造與渲染，輕松而愉快的氛圍會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分有趣的事情，這樣，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而有助于高效趣味教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，好的方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，也能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅與樂趣。如果學(xué)生僅僅是憑借著自己的勤奮來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，短時(shí)間內(nèi)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)會(huì)有所提升，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺得疲憊不堪，甚至把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，最后會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力，遏制了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。要避免這種情況的出現(xiàn)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生采取正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正地掌握方法，體會(huì)到舉一反三的喜悅感與成就感，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)趣味高效的英語(yǔ)教學(xué)。

單詞是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生閱讀的效率，扎實(shí)地掌握大量的單詞是必要的。但是面對(duì)這些陌生的單詞，學(xué)生記憶起來(lái)會(huì)有一定的困難，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保證，而利用口訣進(jìn)行單詞教學(xué)是行之有效的方法之一。例如“胖鼠和花貓”這個(gè)口訣：“有只老鼠rat，非常肥胖fat。跳進(jìn)大缸vat，偷吃食鹽salt。變成蝙蝠bat，氣壞花貓cat。咬破帽子hat，當(dāng)成墊子mat。”這些單詞都很相似，學(xué)生在記憶背誦時(shí)不注意就可能弄混，而通過(guò)這樣的口訣進(jìn)行教學(xué)，在說(shuō)口訣的同時(shí)學(xué)生也就順口說(shuō)出了這些單詞，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，使教學(xué)充滿了趣味，又真正地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.豐富教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的內(nèi)容比較豐富，但是教材中對(duì)這些內(nèi)容介紹的深度不夠，這也就給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。要讓學(xué)生真正地理解閱讀的內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，教師就要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，使其更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂的活動(dòng)時(shí)，教師也可以結(jié)合西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的滲透，從而使課堂教學(xué)的效果真正得到保證，使小學(xué)生在趣味有效的學(xué)習(xí)中得到能力的提升。

例如，在教學(xué)“Let’s make a fruit salad.”時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生介紹西方國(guó)家的飲食習(xí)慣：“他們幾乎一日三餐都有面包，加有蔬菜的、雞蛋和紅腸的面包，也就是人們常說(shuō)的三明治是西方大多數(shù)人的午餐主食，而且，沙拉和主菜之后是甜點(diǎn)，甜點(diǎn)相當(dāng)于正餐中的最后一道菜……”通過(guò)這樣的直觀介紹，學(xué)生就可以很好地理解課本中的對(duì)話，他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)時(shí)也就很容易理解課本中內(nèi)容的意思，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

總之，構(gòu)建趣味的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂是實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下趣味教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在因材施教的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)的培養(yǎng)，使英Z教學(xué)的質(zhì)量得到有效的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧小亮.品讀小故事感受大魅力：淺談故事在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.