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語文高效課堂論文范文第1篇

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在中學(xué)語文課堂教學(xué)上，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)是十分常見的，學(xué)生對枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩情緒，因而很難提高課堂效率。而隨著教學(xué)革的不斷深入，中學(xué)語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變革，教師們能積極響應(yīng)語文教學(xué)改革，在創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法上都開始創(chuàng)新探索。隨著，中學(xué)語文課堂中的“老師講學(xué)生聽”模式向“老師說學(xué)生說”模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“死記硬背”的教學(xué)模式正在消退，以“理解為主，記憶為輔”的教學(xué)模式正在被越來越多的老師采用。現(xiàn)如今，“一本教材、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)改變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)模式。隨著教學(xué)改革的深入，中學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的積極性也在提高，這種轉(zhuǎn)變很大程度上促進了高效課堂的實現(xiàn)。所以中學(xué)語文教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法還需要繼續(xù)保持創(chuàng)新，在教學(xué)模式、教學(xué)方法上要多下功夫，進一步提高中學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

2中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1中學(xué)語文高效課堂要確定高效的教學(xué)目標

目標是一個人起航的燈塔，只有朝著目標前行，才更容易獲得成功。相對于中學(xué)生語文課教學(xué)目標就是高效課堂的燈塔和保證。所以中學(xué)語文教師必須明確語文教學(xué)目標才能更輕松的獲得高效的課堂教學(xué)。要想確定高效的語文教學(xué)目標，就要求老師必須研讀語文教材，對語文教材進行深度、系統(tǒng)、全面、高效地解讀和分析，并結(jié)合語文教學(xué)改革的目標要求和學(xué)生的實際接受能力開展教學(xué)。中學(xué)語文教師切勿為了過于追求“個性化”，忽視了語文的基礎(chǔ)教學(xué)。

2.2中學(xué)語文高效課堂要確保課堂導(dǎo)入的高效

導(dǎo)入學(xué)習(xí)是一門高深的學(xué)問，更是比較藝術(shù)的教學(xué)方式，中學(xué)生語文課堂導(dǎo)入能否獲得高效與導(dǎo)入的方法和技巧有很大的關(guān)系。所以要求中學(xué)生老師在運用導(dǎo)入教學(xué)模式要注重促進課堂的高效教學(xué)。例如對語文新課程導(dǎo)入教學(xué)時可以運用以下的教學(xué)模式，如溫故法、設(shè)疑法、故事法、樂曲、圖片等等不同的導(dǎo)入模式，不斷的激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)。

2.3中學(xué)語文高效課堂要確保提問的高效性

提問式教學(xué)可以大大提升語文課堂的高效教學(xué)，這就要求中學(xué)語文教師應(yīng)學(xué)會提問的技巧和方法，經(jīng)過多年的教學(xué)我們提出以下提問式教學(xué)的模式和措施:一是“點穴”式提問法，這種提問技巧對高效的課題有著舉足輕重的作用，要求語文老師能合理整體地設(shè)計所提的語文問題，在授課前能仔細研讀語文教材內(nèi)容，所設(shè)計的問題具有關(guān)鍵性，設(shè)計提問時要緊緊圍繞課文中心設(shè)計問題，不能全面涉及，要點準語文課本的重要穴位，緊緊圍繞語文課程的中心問題貫穿整個學(xué)習(xí)課堂，從而確保課堂的高效性教學(xué)。二是“鎖鏈式”提問，主要是在語文教學(xué)課程過程中常常會有很難講解的問題，這些問題往往又難以一時解決，所以要求老師學(xué)會對問題進行拆分，緊緊圍繞語文課堂層層撥開教學(xué)迷霧，進行“鎖鏈式”地提問。三是采用提問方式多樣化，根據(jù)課程問題的不同采用多樣化的提問技巧，過程中要求老師把握好提問時機和提問節(jié)奏，保證中學(xué)生語文課堂教學(xué)的高效性。

2.4中學(xué)語文高效課堂要確保講授的高效性

學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和接受能力都存在著差異性，作為初中語文教師在教學(xué)過程中要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。在教學(xué)過程中應(yīng)該避免以下幾個問題:一是不能完全有學(xué)生的各抒己見，而缺乏教師的講授和點撥，那么學(xué)生的思維就能獲得發(fā)散性鍛煉。二是任由學(xué)生自由想象和體驗，而缺乏教師的有效引導(dǎo)，那么中學(xué)創(chuàng)新意識和能力就很難培養(yǎng)。三是如果只有學(xué)生的誦讀和感悟，而缺乏教師的品詞和析句，那么中學(xué)生對課程的深度把握就很淺。

2.5中學(xué)語文高效課堂要確保參與的高效性

在中學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性越大，高效的課堂教學(xué)就越容易實現(xiàn)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣越容易養(yǎng)成。中學(xué)語文老師整個教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的參與積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能獲得高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中作為語文老師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立解決語文學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，才能更有力的保障高效的課堂教學(xué)。

2.6中學(xué)語文高效課堂要確保評價的高效性

合理的評價體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性，中學(xué)語文課程要想獲得要高效的課堂教學(xué)，不在于是否書聲瑯瑯和是否熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氣氛，而在于是否在有限的時問內(nèi)讓學(xué)生獲得更多指示。無論中學(xué)語文課堂教學(xué)評價的標準如何變換，都要始終圍繞提高語文課堂教學(xué)的積極性來變換。

3結(jié)語

語文高效課堂論文范文第2篇

所謂高效課堂，就是指學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，在愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，在輕松的氛圍中掌握知識，對所學(xué)知識能夠靈活運用，能夠做到舉一反三，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力。例如，在小學(xué)語文寫作課上，教師習(xí)慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學(xué)生進行實際練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。然而這并不能使學(xué)生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)加強師生間的交流與互動，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在寫作課上先讓學(xué)生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生寫觀后感，利用影視作品啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣既營造了愉快的課堂氛圍，也使學(xué)生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

2.1觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏較強的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，看學(xué)生是否有注意力分散現(xiàn)象。觀察學(xué)生可從兩個方面著眼：一是觀察學(xué)生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的注意力會非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時學(xué)生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中。否則，說明教師的講課方式有問題。二是觀察學(xué)生是否有強烈的求知欲。通過課堂提問，觀察學(xué)生的思路是否和教師的講解一致，能否對教師的提問立刻做出反應(yīng)并積極主動地思考、回答。

2.2傾聽學(xué)生的想法。小學(xué)語文新課標倡導(dǎo)構(gòu)建開放有活力的教學(xué)課堂，教師要善于傾聽學(xué)生的想法以及對教學(xué)的反饋，并對學(xué)生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學(xué)過程中，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍，把學(xué)生分成若干小組，教師提出問題后學(xué)生經(jīng)過思考和小組討論后進行回答，老師對于正確的回答要給予鼓勵和認可，對不正確的回答也不能批評，要引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路思考，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

2.3加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。在教學(xué)的同時，教師要不斷地進行學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)水平，更好地開展教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)時，不但要學(xué)習(xí)語文方面的專業(yè)知識，也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，以提高自己的知識水平。同時還要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法等跟上時代的發(fā)展步伐，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。

2.4創(chuàng)新教學(xué)模式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動地接受，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。因此教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對知識有更深的印象。

三、結(jié)語

語文高效課堂論文范文第3篇

    論文摘 要:整合有效的教學(xué)知識,運用有效的教學(xué)方法,實施有效的教學(xué)調(diào)控,進行有效的教學(xué)交往是構(gòu)建語文高效課堂的必由之路。

    立足課堂,善教激趣,減負增效,構(gòu)建起一個高效的課堂是我們每一位中學(xué)語文教師的追求。語文教師既是高效語文課堂的設(shè)計師,也是具體調(diào)控員,語文教師通過高效的教,啟迪和引領(lǐng)學(xué)生高效的學(xué)。我認為要構(gòu)建一堂高效的語文課,主要從以下幾個方面入手。

    1 整合有效的教學(xué)知識

    教師要應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標并結(jié)合學(xué)生實際篩選出有效知識進行“定向”,強化目標意識,幫助學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提高他們的語文素養(yǎng),實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

    2 實施有效的教學(xué)調(diào)控

    實現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵在于教師建立能夠達到預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力,即通過有效的教學(xué)調(diào)控實現(xiàn)讓每個學(xué)生都參與教學(xué)活動,都獲得發(fā)展的目標。教學(xué)調(diào)控措施如下:

    (1)調(diào)控課堂教學(xué)速度。我們可以從學(xué)生的整體接受水平來確定恰當?shù)慕虒W(xué)速度。

    (2)提高課堂教學(xué)密度。課堂教學(xué)需要傳授的新知識多,教學(xué)密度就大。如果一堂課結(jié)構(gòu)松散,思維密度設(shè)計不當,就不可能實現(xiàn)高效的學(xué)的目標。長此以往就會造成學(xué)生思維膚淺,主動分析析和解決問題能力弱化,智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。要提高思維密度就要求我們提高學(xué)生課堂的有意注意時間,啟迪學(xué)生主動地開展思維活動。實驗研究表明,課堂教學(xué)中運用學(xué)生表演、問題研討、激勵表揚等方法,讓學(xué)生通過動腦動手和動筆動口進行學(xué)習(xí),使他們各種感官受到刺激,激發(fā)大腦的興奮點,大腦再對各種感官的信息進行綜合研判,形成概念,達到高效課堂必須的思維密度。

    (3)把握課堂教學(xué)難度。過于難,多數(shù)學(xué)生不理解,會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,就是浪費;過于易,不但降低教學(xué)要求,還不利于思維的發(fā)展,同樣是浪費。

    (4)籌劃課堂教學(xué)時間。對教學(xué)時間缺乏精打細算的教師,其課堂教學(xué)的有效性必然存在問題。為了減少時間的浪費,教師在教學(xué)中應(yīng)做到:課前準備充分,準時上課,課堂教學(xué)語言精練得當,板書精簡規(guī)范,提問精彩而引人入勝,充分發(fā)揮教師的課堂設(shè)計師作用。

    3 運用有效的教學(xué)方法

    課堂教學(xué)我們是實施創(chuàng)新教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。選擇有效的教學(xué)方法的標準無定論,只要能引發(fā)學(xué)生主動思考的,就是有效的方法。比如孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問題解決式等,都是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方法。

    在教學(xué)過程中我們強調(diào)的啟發(fā)式教學(xué),就是一種提高教學(xué)效率的有效途徑。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師能創(chuàng)設(shè)一種問題情境,讓學(xué)生會產(chǎn)生疑問,主動思考問題。這種情境出現(xiàn)后,教師可以因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,動腦,動手,動口,勇于探索問題,積極主動地獲取知識;教師則可以啟迪學(xué)生的思維,開拓他們的思路,幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想像、大膽的假設(shè)、嚴密的論證等良好的智力品質(zhì)。不過啟發(fā)式并非“問答式”,啟發(fā)式的方法眾多,如問題啟發(fā)、目的啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等,最終實現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。在教學(xué)中教師要在學(xué)生有限的知識基礎(chǔ)上,運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗,借助典型實例,實現(xiàn)舉一反三的功效。此外,教學(xué)策略的選定與設(shè)計是教學(xué)過程的中心部分,是為達到教學(xué)目標,完成教學(xué)任務(wù)所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。教師要有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式,以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。

    4 進行有效的教學(xué)交往

    課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程,教與學(xué)相互影響和交織。教學(xué)活動的高效與否取決于這一對復(fù)合主體中雙邊的關(guān)系,即能否開展有效的教學(xué)交往。有效的教學(xué)交往策略如下。

    4.1 提高注意力

    (1)提高無意注意力:①構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,如把教室布置整潔。②教師要穿著得體,語言文雅。③教師視線要環(huán)視學(xué)生,目光中飽含關(guān)切,要善于觀察并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度。④教師要通過得體的穿著、飽滿的精神、文雅的語言、幽默的談吐、豐富的表情、必勝的信心、恰當?shù)膭幼鞯鹊葋碓黾诱n堂的渲染力度,吸引學(xué)生主動高效的學(xué)習(xí)。⑤教師可借助于動作、姿態(tài)、表情等非語言因素組成的符號系統(tǒng)達到高效溝通的目的。心理研究表明:信息傳遞的總效果=7%的言語信息+38%的聲音信息+55%的面部表情。由此可見非語言信息在傳播中起到十分重要的作用。如教師講解文明行為舉止時,形象的動作示范往往超過了口頭講解。教學(xué)中非語言溝通的主要手段包括:目光溝通、體態(tài)溝通、距離溝通、輔語言的溝通等。

    (2)運用有意注意:有意注意即需要意志努力的注意,如教師對講解重點和難點講解,目的是強化學(xué)生注意。同時關(guān)注有意注意和無意注意的交替運用。有意注意一般需要緊張的意志努力,因為消耗能量多,如果持續(xù)時間過長就會讓大腦產(chǎn)生疲勞;而無意注意不需主觀努力,所以不易疲勞,不過容易受到新異事物刺激或干擾。因此,課堂教學(xué)完全靠有意注意來保持高度緊張的學(xué)習(xí)對一般人來說是有困難的,應(yīng)該將有意與無意交替進行,目的是把學(xué)生的注意力始終吸引到教學(xué)內(nèi)容上。

    4.2 應(yīng)充分考慮社會心理在課堂教學(xué)中的效用

    影響教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵因素是師生之間的交往,新課程理論認為,教學(xué)效果不再由教師一方?jīng)Q定而應(yīng)由教與學(xué)的雙方共同確定。只有師生間良好的交往才能帶來良好的教學(xué)效果。在師生交往中,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認知水平、心理特點、靈活巧妙地設(shè)計提問和組織討論,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點燃他們的智慧火花,讓課堂教學(xué)效果更加優(yōu)化。

    參考文獻

    [1] 韋志成.語文課程教育學(xué)[M].華中師范大學(xué)出版社.

語文高效課堂論文范文第4篇

【中圖分類號】G633.3

一、初中語文課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)要師生形成互動的教學(xué)氛圍

蘇霍姆林斯基指出，能激發(fā)出自我教育的教育才是真正的教育。而如今，越來越多的人也認識到，真正的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)。在課堂的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生之間應(yīng)相互溝通學(xué)習(xí)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成交流學(xué)習(xí)信息傳遞的重要過程。教師積極發(fā)揚教學(xué)民主，增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，激發(fā)學(xué)生思考的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，使學(xué)生嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標準答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。

例如八年級（3）班的潘宇，原本是個不愿發(fā)言的比較內(nèi)向的孩子，在過去傳統(tǒng)的課堂上，她只是“沉默的大多數(shù)”。后來我校實施課改以后，班級有小組獎勵機制，她在小組長和課代表的帶動與鼓勵下，首先是在小組內(nèi)參與討論，漸漸地在組內(nèi)為同學(xué)講析課文，隨著課堂展示機會的增多，她慢慢開始突破自己，勇敢地登上講臺面向全體同學(xué)講析課文。現(xiàn)在她已經(jīng)能夠在大庭廣眾之下自信地講解，成為課堂上爭先展示的積極分子，展示得越來越精彩，成績也在不知不覺中趕上來了。

二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度

高效課堂成就學(xué)生的同時，也對教師提出了更高的要求。作為教師，課前不僅要精心準備知識，還要預(yù)測課堂上可能出現(xiàn)的問題，嚴密設(shè)計課堂流程各個環(huán)節(jié)，照顧到全體學(xué)生的展示與訓(xùn)練，進而達到高效的目的。

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進行鑒賞和評價。

在教學(xué)設(shè)計的梯度化中.每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得與提高。

三、培養(yǎng)語文閱讀能力的具體措施

語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：

（一）積累階段

這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

（二）理解階段

語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。

1、判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓(xùn)練，如“錯誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點揭示就準確。

2、分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。

3、聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生主動去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對學(xué)生進行聯(lián)想力的訓(xùn)練。

（三）評鑒階段

即對文字材料的內(nèi)容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對具體的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈益喜愛該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發(fā)己見。

實踐證明，“兒童是未被承認的天才”，恰恰在學(xué)生自己閱讀、參與的課堂中，天才得到了承認。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中得以生長。

四、結(jié)語

語文高效課堂論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高效課堂 教學(xué)調(diào)控 教學(xué)方法 教學(xué)對話

實施高效課堂教學(xué)是語文教學(xué)永恒的主題，也是語文教師永遠的追求。語文教師通過高效的教，啟迪和引領(lǐng)學(xué)生高效的學(xué)。我認為要構(gòu)建一堂高效的語文課，主要從以下幾個方面入手。

一、整合有效的教學(xué)知識

教師要應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標并結(jié)合學(xué)生實際篩選出有效知識進行“定向”，強化目標意識，幫助學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高他們的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、實施有效的教學(xué)調(diào)控

實現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵在于教師建立能夠達到預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，即通過有效的教學(xué)調(diào)控實現(xiàn)讓每個學(xué)生都參與教學(xué)活動，都獲得發(fā)展的目標。

1、調(diào)控課堂教學(xué)速度。

我們可以從學(xué)生的整體接受水平來確定恰當?shù)慕虒W(xué)速度。

2、籌劃課堂教學(xué)時間。

對教學(xué)時間缺乏精打細算的教師，其課堂教學(xué)的有效性必然存在問題。為了減少時間的浪費，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：課前準備充分，準時上課，課堂教學(xué)語言精練得當，板書精簡規(guī)范，提問精彩而引人入勝，充分發(fā)揮教師的課堂設(shè)計師作用。

三、運用有效的教學(xué)方法

學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的主體，教師就必須把課堂還給學(xué)生，將“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生成為課堂的主人。

1、引入平等的競爭機制，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

充滿激情活力的語文課堂能讓學(xué)生在輕松愉悅中潛移默化地接受、掌握知識。為實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)采用多種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和參與積極性，而引入平等的競爭機制是實現(xiàn)這一效果、讓學(xué)生獲得成就感的有效教學(xué)方法。

2、進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的針對性。

除了傳授知識，教師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自覺探究、獲取知識的能力，即對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

四、進行有效的教學(xué)對話

語文教學(xué)中師生對話、生生對話、師生與文本對話是交織在一起進行的，提升對話的意愿和效果，也成為構(gòu)建高效語文課堂的主要渠道。

1、建立師生、生生對話的“基礎(chǔ)”。

尊重學(xué)生的想法，是師生“對話”的情感基礎(chǔ)，只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在課堂互動中形成體驗、探究的氛圍。

2、引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話。