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國際金融專業論文范文第1篇

關于金融危機論文參考文獻：

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關于金融危機論文參考文獻：

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國際金融專業論文范文第2篇

論文關鍵詞：金融成長，國際貿易中心

荷蘭是歷史上第一個資產階級政權國家，構建了第一個現代意義的金融體系，加快了其國際貿易中心地位的確立。本文以荷蘭金融與產業成長歷史為線索，分析荷蘭成為超級大國的基礎和根本原因所在，從而揭示金融成長如何保證和加快產業成長，為我國發展提供借鑒。

一、農業商品化、工場手工業規模化與商人資本

（一）農業商品化與“商品農”

荷蘭獨立后農業生產率迅速提高，導致農業的分工和專業化以及商品化，各地因地制宜發展專業化農業生產，農產品的商品率相當高國際貿易論文，成為歐洲國家糧食的重要供給國。荷蘭弗里斯蘭的哈姆馬農產品的商品率甚至達到92.3%，1572年由于弗里斯蘭經歷戰爭商品率下降。

在沿海地帶漁業成為重要產業，與當時其他國家不同，荷蘭的三大漁業（鯡魚、鯨魚和鱈魚業）不僅僅限于捕撈，而且還進行加工、包裝或提煉，漁業成了一種工業。荷蘭省北部島嶼以及荷恩與阿姆斯特丹之間地帶17世紀上半葉從事海上漁業加工的鄉村男勞力占其總數的50%[1]。1562—1657年出口到波羅的海的鯡魚中75%是荷蘭運輸，1661—1720仍占60%，此后比重大幅度下降，1730—1740，荷蘭一國要占歐洲全部鯡魚年產量的1/2以上。

農產品、畜產品和漁業從生產、加工到銷售已形成大規模商品生產，高產量、高商品率和眾多的從業人員說明荷蘭的農業已突破傳統生產方式，農業已形成一種產業，支撐著荷蘭經濟強國的基礎。德·弗雷斯(1971)[2]總結認為，荷蘭鄉村經濟轉變的主要特征是資本主義性質的“商品農”的形成中國知網論文數據庫。作為前向聯系，農產品的商品化維系著為之服務的運輸和市場網絡。憑借繁密順暢的流通渠道，鄉村農產品貿易不僅遍及國內，而且擴大到國際，成為荷蘭龐大商業帝國機器運轉的“基本劑”。作為后向聯系國際貿易論文，農業生產的商品化刺激了人們對于土地開發的投資興趣，推動了作為農業生產資料的肥料和飼料的貿易擴大，促進了鄉村手工業的興起和教育的興辦。直至整個18世紀，荷蘭農業始終在歐洲保持了最先進的生產水平。

（二）工業與金融業的形成

紡織業特別是呢絨工業是荷蘭的第一支柱產業，已形成生產的大眾化，而且紡織業的結構調整（如新呢絨生產取代舊呢絨生產）使荷蘭保持著持續的優勢。至17世紀，來登成為歐洲最大的毛紡織中心。

國內工業中居突出地位的是造船業。在17世紀初期造船業已成為荷蘭居第二位的支柱產業。政府興建的國內四通八達的運河和造船業的大型化、機械化使荷蘭水上運輸趨向經濟化——運輸成本低廉化。造船業既為荷蘭的海外貿易提供了重要的物質保證，又為荷蘭國內經濟飛躍提供了基礎，促進了荷蘭銀行業和保險業的形成和發展，同時推動了海上貿易在全球范圍的興起。

（三）商人資本與農業、工業成長

在農業、工業和工場手工業成長過程中，商人資本起著重要作用。在經濟發展起始階段，由于經濟規模較小，商人資本和產業資本采用正式或非正式合作方式，通常融為一體。當荷蘭農業商品化、工場手工業規模化迅速擴大時，產業成長的預期收益吸引更多商人資本流向農業和工業，由于商人資本具有雄厚的資金、專業的商業技能，從而逐漸控制了生產和銷售的全部過程；同時，與商人資本早期實行合伙制的原有生產者逐漸喪失生產資料國際貿易論文，淪為工資勞動者。產業資本的增加進一步加強了農業產業化和工業的發展，即產業成長。在這一過程中，逐漸形成專門從事農業、制造業的產業部門和專門為產業融資服務的金融部門。

二、現代金融制度的建立與國際貿易中心的確立

（一）現代銀行制度與對外貿易

農業商品化和工場手工業規模擴大以及造船業的經濟化促進了荷蘭的對外貿易，對外貿易的迅速擴大內在地要求金融機構為之提供便利的國際貿易支付體系。在威尼斯銀行業模式基礎上建立的金融機構框架已不能使支付體系順暢、有效。此時，1609年建立的阿姆斯特丹銀行進行了一個劃時代的改革——銀行券代替硬幣，同時要求進出口商在該行開立賬戶，600弗羅林以上的支付必須使用匯票。“銀行券的發行與流通是金融史上一個重要的里程碑，也是金融對經濟推動作用產生一個飛躍的轉折點，最初發行是為了節約金屬鑄幣和在支付體系內提高效率，但卻為后來信用貨幣制度的建立做了重要嘗試，開辟了通過創造廉價貨幣以促進經濟發展的道路中國知網論文數據庫。”[1]阿姆斯特丹銀行的業務創新對荷蘭經濟發展產生了深刻的影響：首先，提高了支付效率，這是其最初的目的，而且事實也達到了預期目標。更為重要的是支付的便利吸引了更多的其他國家的商人在阿姆斯特丹銀行結算，既帶來了資金，也使阿姆斯特丹由一般的商品集散地演變為國際貿易中心。第二，信用工具的產生大大滿足了產業成長所需資金。農業商品化和工場手工業規模的擴大，使得僅依靠內源融資不能滿足產業成長的需要國際貿易論文，傳統的銀行借貸既受資金來源約束，也有籌資成本過高的影響。信用工具的產生使得貨幣乘數作用出現，從而為產業成長提供強有力的資金支持。對外貿易迅速成長為荷蘭的支柱產業。第三，降低了籌資成本。銀行業務的創新大大便利了資金的借貸，也促進了銀行業的競爭，大量銀行聚集在阿姆斯特丹，使得銀行的借貸利率比歐洲其他國家要低幾倍，低利率貸款為產業擴大和產業結構調整提供了有力支持。正如馬克思所言：“在荷蘭，商業信用和貨幣經營已隨著商業和工場手工業的發展而發展，而且在發展過程中，生息資本已從屬于產業資本和商業資本。這一點已經表現在利息率的低微上”[2]。

（二）證券市場與貿易壟斷

海外貿易的迅速成長激發荷蘭人紛紛組織貿易公司，同時帶動了銀行業和保險業的擴大，產業成長（海外貿易）大于金融成長，資金需求成為瓶頸；同時荷蘭在早期實行的合伙制貿易方式問題凸顯：這種具有短期行為特征的貿易方式與荷蘭迅速壯大的海外貿易不相匹配。為解決長期資金問題，1606年荷屬東印度公司成立之時即發行了世界上第一張股票，這張股票讓荷蘭經歷了整整一個世紀的輝煌。該公司采用股份制向全社會募集資金，有的股東只有幾十個荷蘭盾，表明股份制在荷蘭已成為普及的籌資和投資方式。1608年國際貿易論文，阿姆斯特丹證券交易所建立，成為歷史上第一個正式的股票交易所。盡管只有聯合西印度公司和西印度公司的股票在此交易，另外還有政府發行的各種類型的債券（更多股票和證券交易在非正式市場交易），這個市場卻擁有成熟的交易技術，包括期權和期貨合約的使用。阿姆斯特丹是當時歐洲的商業中心，與此相匹配，該交易市場成為國際股票市場的中心。——17世紀荷蘭資本積累比歐洲各國的資本總和還要多，對外投資比英國多15倍。投資于歐洲、東印度和美洲的外國債券的資金超過3.4億荷蘭盾。英國國債的很大一部分由荷蘭人持有，每年有上千萬荷蘭盾的利息收入[3]中國知網論文數據庫。更為重要的是17世紀中葉的“金融革命”——各省從向商人—銀行家借款轉為直接向富人出售國庫券。阿姆斯特丹成為當時歐洲最著名的短期和長期信貸供應者，成為一個規模空前的國際金融市場。

證券市場的迅速發展為對外貿易提供了豐富的資金，也解決了企業所需的長期資金問題；同時，證券市場的大眾化使得金融成長快于產業成長，從而保證和加快了現代商業（海外貿易）的成長。.

股份制幫助荷屬東印度公司打敗英屬東印度公司，奠定了其貿易壟斷地位；證券交易所和阿姆斯特丹銀行的建立為對外貿易提供了雄厚的資本和便利的支付體系；資金的自由流動使阿姆斯特丹成為資金的集散地：一方面，現代金融制度的建立和金融工具的創新使國際資金大量流向阿姆斯特丹，另一方面，發達的金融體系又為荷蘭和其他國家提供了廉價而便利的資金來源。金融成長把廣大居民購買力的利益和產業成長（海外貿易）直接結合起來，促進了荷蘭國際貿易中心地位的確立。荷蘭成為國際貿易中心的同時國際貿易論文，也成為國際金融中心。至此，現代金融制度已成功幫助荷蘭確立了國際貿易中心，金融成長和產業成長進入成熟期。

三、資本自由流動與產業衰落

海外貿易匯集的大量財富和諸多物產，源源不斷流入荷蘭，進而轉化為巨額商業利潤和資本，至17世紀中期，荷蘭已成為世界商業霸主。然而，曾促使阿姆斯特丹成為國際金融中心的資金自由流動，出現國內資本脫離產業轉向借貸資本，貸款回收的困難和泡沫經濟的破滅，動搖著其金融體系的穩定。

首先，轉口貿易的興盛改變了商人資本的性質。商人資本原為獲取商業利潤而參與并逐漸控制國內產業生產，當轉口貿易變得更為有利時，商人資本便傾向于進口而非制造，資本則由產業資本轉向商業資本，顯然阻礙了國內產業進一步成長。由于轉口貿易的特殊作用，以阿姆斯特丹為首的商業城市，期望靠轉口貿易擴大財富國際貿易論文，無視國內工業成長的根本利益，激勵政府實行低關稅，對國內工業放棄保護，也就意味著對國內產業成長的阻礙：海外貿易脫離國內產業成長，失去交換的基礎；放棄國內工業保護，也就意味著商品生產國商品競爭力的提升和直接貿易的興起，荷蘭的轉口貿易失去依托。商業資本在荷蘭商品經濟發展中不是逐步讓位于工業資本，而是使工業資本越來越屈從于自己，這一演變趨勢與西方近代資本結構演變的總趨勢恰好相反[4]。

其次，金融成長脫離國內產業成長，失去基礎和載體。金融業在促進海外貿易迅速成長的同時，荷蘭成為國際金融中心。然而至17世紀后期，荷蘭資本更多用于對外借貸而非國內產業投資。荷蘭金融業的高度發達具體表現在利息率的低微上，而同期其他國家的利息率則是荷蘭的幾倍。由此不僅導致商人資本從產業資本轉向借貸資本，而且促使商人（尤其是大商人）在國內低息借貸，國外高息放貸，進一步加劇國內產業資本和商業資本的減少。

第三，銀行壞賬形成金融危機中國知網論文數據庫。到18世紀末期國際貿易論文，荷蘭資本主義在很大程度上已由商業資本主義演變為借貸資本主義。對外大量放款為荷蘭贏得了金融資本家的美譽，然而對外放款的對象：一是外國政府、君主，一方面增強了外國的軍事和工業實力，另一方面戰爭使得大量貸款成為壞帳，嚴重影響著荷蘭的金融業；二是對外金融投機，到17世紀下半葉，其影響超過對外貿易。1758年，荷蘭商人購買的英格蘭銀行、英國東印度公司和南海公司股票占這些股票總額的1/3[5]。南海“泡沫事件”導致投資者損失慘重。壞賬的形成和商人資本的損失大大降低了荷蘭的金融競爭力。各種投機活動導致一系列銀行破產倒閉，引發1763年的金融危機。

四、啟示

1．產業成長是現代金融體系形成與成長的基礎

農業、工場手工業、海外貿易等產業的興起增加了融資需求，銀行券、匯票、期權、期貨、國庫券等金融工具創新蓬勃發展，證券交易所、阿姆斯特丹銀行、非正式交易市場等現代金融體系產生，產業成長引致金融成長；另一方面，金融成長又為農業、工場手工業、海外貿易等產業提供充足的資金，進一步促進產業成長，在這一過程中金融業本身得以成長。

2．現代金融體系保證和加快了海外貿易的成長

阿姆斯特丹銀行建立的支付制度第一次顯示了現代金融制度的威力，促使阿姆斯特丹迅速成為國際貿易中心；荷屬東印度公司發行的股票既保證了企業長期生存，又促使荷蘭海外貿易迅速獲得壟斷地位；資金的自由流動促使阿姆斯特丹成為國際資金的集散地。因此，銀行券、國庫券、股票等金融工具的創新、銀行制度和證券市場等金融制度創新既保證和加快了國際貿易中心的確立國際貿易論文，又促進了金融業自身的成長，使荷蘭保持了一個多世紀的世界霸權。根據馬克思的說法，荷蘭是“標準的資本主義國家”[3]，或如亨利?塞所言荷蘭是“商業和金融資本主義的象征” [4]。

3．金融成長與產業成長必須保持合理關系

金融成長以產業成長為基礎。“郁金香事件”顯示了泡沫經濟的危害，此后歷史上多次的泡沫經濟與此都有相似之處——金融成長脫離產業成長必然帶來泡沫的破滅；“南海事件”表明資本自由流動的負面效應，美國歷史上也多次發生外國投資者遭受巨大損失的金融危機。因此，在金融全球化背景下，金融成長超過產業成長所需以及資本自由流動帶來的危害已引起各國關注，尤其是擁有外國巨額證券資產時更應引起重視，國家金融安全成為政府的職能之一。

作者：史恩義 男，1967年8月生，山西襄汾縣人 工作單位：山西財經大學國際貿易學院

職稱：副教授

研究方向：國際經濟與投資

學位：經濟學博士

參考文獻

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國際金融專業論文范文第3篇

一、國際金融課程教學中存在的問題

（一）課程定位和教學目標不明確

在高職階段，財政金融類、國際貿易類、國際商務類等專業中基本都開設有國際金融課程，以往的教學大多保持通才教育，以課程為基礎不加以區分。但是專業不同，人才培養的要求差別很大，同一門課程在不同專業中的教學目標也應體現區別，要考慮專業的特色，考慮與專業業務知識的銜接，考慮學生專業操作技能的特點。財政金融類專業培養的目標主要是金融從業人員，因此對學習的要求更高，達到的理論深度應更深，而國際貿易類和國際商務類專業培養的人才將來并不是專門從事金融行業，而是在對外貿易過程中應用金融工具和開展金融交易，因此教學的重點應放在如何利用國際金融知識和技能服務于國際貿易。

（二）課程內容廣泛且抽象，學生學習存在一定困難

國際金融主要研究國際間貨幣關系和金融活動的規律及其實現形式。作為一門學科，國際金融所涉及的內容非常廣泛，包括國際收支、匯率、外匯業務、外匯風險管理、國際金融市場、國際貨幣體系等。其中既有經濟學理論，又有管理學實踐，既有宏觀分析，又有微觀操作。這些問題具有相當的深度，要求學生在學習之前具備比較扎實的經濟學、國際貿易、會計等相關基礎，而高職學生基礎普遍比較薄弱，因此學習理解起來有一定的難度。

（三）課程內容與現實發展和實際業務存在一定脫節

目前市面上針對高職階段的國際金融教材雖然也進行了諸如項目化設計、工學結合等許多改革，但是在內容選取上基本還是沿用傳統的國際金融學科體系，其中有很多??題比較宏觀且抽象，與外貿業務和學生生活聯系并不密切。比如國際儲備管理、遠期匯率的計算、復雜的國際金融衍生產品、國際貨幣體系、國際金融組織等，這些內容雖然是國際金融學不可缺少的組成部分，但是對于高職國際貿易專業學生來說并不實用，理解起來比較困難，反而會加深他們對該課程的抵觸心理。此外，國際經濟環境和金融市場不斷變化，新情況、新問題不斷涌現，國家政策不斷推陳出新，比如跨境人民幣結算、貨物貿易外匯管理改革等，這些都是傳統課程內容中沒有但是與學生將來工作密切聯系的，這就要求教師具有很敏銳的信息搜集和分析能力，并不斷更新和添加新的教學內容。

（四）課程教學模式和教學方法有待創新

高職教育的特點決定了僅僅采用傳統教學模式和教學方法無法達到較好的教學效果，因此國際金融課程同樣需要引入“任務驅動、項目導向”的教學模式。但是由于課時有限，學生基礎比較薄弱、自主學習能力不強，學生在完成任務時仍需要教師的大量講授，學生在課堂上練習的時間有限，課后練習比較難以監控，學生實操的立體化程度不夠。因此如何設計合理可行的項目任務，創新教學方法，是課程改革的關鍵，也對授課教師提出了更高的要求。

二、國際金融課程改革思路

（一）結合實際，明確課程定位和教學目標

既然對于國際貿易專業的學生，國際金融課程是幫助其完善知識結構與提升專業技能，輔助其將來從事國際貿易工作，我們就將國際金融課程的教學目標設定為：通過學習該課程，學生可以掌握從事與國際貿易密切聯系的金融活動的相關職業技能，熟悉常用國際金融工具、業務特點和運用方法；正確理解和分析國際金融現象，了解國際金融發展新動態和國家政策，增強理論聯系實際、分析解決問題的能力；此外，還應提高學習能力、創新能力、就業能力和創業能力，增強金融意識和理財能力，從而促進提升整體綜合素質，為未來職業拓展和個人生活奠定基礎。

（二）深入淺出，優化精選課程內容

確定課程教學內容首先要深入外經貿企業進行調研，了解企業有哪些工作崗位需要具備國際金融相關的知識、技能和素質，需要達到什么目標；其次，分析提煉具體工作崗位上的典型工作任務，將屬于國際金融方面的任務作為課程項目的基礎；最后從國際金融學科中選取相應的知識點、技能點進行搭配組合，構建國際金融課程的項目化教學內容。課程內容的選取以實際公司業務和崗位能力需要為基礎，不拘泥于傳統的課程知識體系，設置典型工作項目（任務），如果完成工作任務所需要的知識、技能是現有教學內容中沒有的，要補充進來；反之，如果現有教材和學科中的內容與典型工作任務無關，在實際業務中不需要，則應考慮適當刪除。除了強調實際操作性，我們也注重培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生對經濟、金融形勢變化的敏感度，宏觀思維及理論聯系實際的能力，這樣既能夠與相關職業崗位對接，也保證了國際金融知識體系的完整性。最終我們將課程內容設置成六大項目，每個項目包含不同的任務，具體內容如表 1 所示。

1-2：根據近年數據總結分析我國國際收支的特點、原因，對我國當前國際收支形勢和政府相關政策進行討論。2-1：出口國際收支申報（填寫涉外收入申報單）項目三：匯率行情的查找、解讀、分析與運用1任務一：外匯行情的查找、解讀和運用任務二：主要國際結算貨幣匯率走勢分析任務三：人民幣匯率與中國經濟為主題的討論會11-1：查找中國人民銀行授權中國外匯交易中心公布的人民幣匯率中間價報價，并進行解讀。

1-2：查找各大商業銀行最新人民幣外匯牌價，并進行解讀。

1-3：查找國際外匯市場主要外匯幣種匯率行情，并進行解讀。

實訓2：不同情境下成交價的選擇和折算。2-1：查找主要國際結算貨幣匯率走勢圖及外匯評述，結合所學對其近期及未來走勢進行一定分析。3-1：分小組完成人民幣匯率與中國經濟為主題的論文。

3-2：小組代表發言，同學交流。項目四：外匯業務操作與運用1任務一：結售匯業務辦理11-1：人民幣遠期匯率行情的查找和解讀。

1-2：遠期結售匯業務辦理。實訓3：遠期結售匯的運用。任務二：套利和掉期交易模擬操作12-1：為企業選擇資金運用方案并計算相應的盈虧。任務三：即遠期進口報價折算13-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠期匯率報價，分析匯率走勢。

3-2：根據匯率報價進行進口價格折算，選擇較有利的報價，或進行還盤。任務四：即遠期出口報價折算14-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠期匯率報價，分析匯率走勢。4-2：根據匯率報價進行出口報價折算。實訓4：出口報價折算。項目五：外匯風險管理1任務一：外匯風險管理案例分析任務二：運用金融交易進行外匯風險管理11-1：根據材料分析企業在進行外匯風險管理時都采用了哪些方法。

1-2：分析不同外匯風險管理方法的利弊。2-1：在簽訂貿易合同之前，對合同涉及的幣種、期限、結算方式進行分析，結合匯率走勢預測，對可能存在的外匯風險進行識別、衡量和分析。

2-2：根據具體情況，運用各種金融交易設計外匯風險管理方案。項目名稱1任務名稱1具體內容項目六：國際貿易融資操作1任務一：出口貿易融資操作任務二：進口貿易融資操作任務三：保理業務操作任務四：福費廷業務操作11-1：辦理打包放款：具體流程、填寫申請書、簽訂《打包放款合同》。

1-2：辦理出口押匯：具體流程、填寫押匯申請書、簽訂《出口押匯合同》。

1-3：辦理出口信用保險。2-1：辦理進口押匯：具體流程、填寫進口押匯申請書、簽訂進口押匯合同。3-1：辦理保理業務：具體流程、填寫申請書。4-1：辦理福費廷業務：具體流程、填寫申請書。（三）教學做一體，改進教學模式和教學方法

在“任務驅動、項目導向”的教?W模式下，各個任務均按照任務導入、明確學習目標、布置工作任務、知識準備、操作示范、項目實施、成果評價、實訓練習等步驟展開。通過這些教學環節實現在做中學、學中做的效果。在教學方法上應靈活運用，激發學生的學習興趣和積極性。一是充分運用多種教學手段和教學資料，教師在日常備課時就應多積累教學素材，盡量使用視頻、圖表、圖片、真實業務案例等資料，增強學生的感性認識。二是設置工作情境，通過工作崗位和工作任務的設定，使學生具有職業代入感，激發其完成工作、分析問題、解決問題的愿望，從而促使其自主學習。三是充分運用啟發式、討論式教學，教師不再一味地講授知識點，而是把更多的時間留給學生，通過提問、課堂討論的方式，啟發學生思考問題、表達觀點，提高學生的參與程度。

（四）多元評價，完善考核方式

加強實踐性教學環節的考核，采用過程考核為主的考核方法，根據項目完成情況打分。教學做一體的項目化教學，特別注重學生在平時的學習，重點考查在項目完成過程中學生分析問題、解決問題的能力，以及項目的完成情況。過程性考核為主的考核方式鼓勵學生把功夫用在平時，避免了傳統授課中學生期末突擊復習的情況，更能夠鍛煉學生的動手操作能力。

本課程設計的實訓項目，可分為個人實訓項目和小組實訓項目。其中個人實訓項目要求每一個學生獨立完成，主要適合于一些單據、表格的填制、計算等，此類項目的標準比較明確，答案統一，由教師根據學生提交的作業進行批改打分。小組實訓項目則是由多名同學共同完成，涉及環節多，項目成果多樣，沒有統一的標準，因此小組實訓項目的分數構成采用以下方式：

100%小組項目成績70%教師評價70%成果評價

30%學生評價

30%組內成員互評

其中對項目成果的評價包括教師評價和學生評價兩方面，使學生在給其他小組評分的過程中學習其他小組的優點，發現問題，更好地鞏固自身能力。組內成員互評則體現了在任務完成過程中，對本組成員所做工作的認可程度，從而避免個別同學的“搭便車”現象。引導學生參與評價機制，有利于增強學生的責任感，并能夠督促學生更好地理解和完成項目任務。我們還設計了《小組工作項目成果評價表》以及《小組項目工作記錄單》，從而使整個評價過程有據可依。

國際金融專業論文范文第4篇

關鍵詞： 國際金融 雙語教學 問卷調查

2001年8月28日教育部印發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，其中第八條意見明確提出：“為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業，以及為適應作者國加入WTO后需要的金融、法律等專業，更要先行一步，力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5％－10％”，而且雙語教學已被教育部列作評估大學的一項指標。與此相呼應，浙江大學、南京大學和復旦大學等紛紛出臺了推動雙語教學的具體措施和規定。

在具體教學實踐中，雙語教學并非如此一邊倒，而是充滿了爭議。比如，廣東外國語外貿大學的桂詩春覺得這是個很大的誤區,香港的教訓說明雙語教學甚至會導致教學質量的下降（桂詩春，2003）。在2004年2月教育部高教司主辦的一個“雙語教學”座談會上，專家們指出，高校開展雙語教學可以得到三個層面的收獲：最基本的收獲是學科知識和能力的掌握，直接的收獲是外文專業詞匯和外文水平的提高，更深層次的收獲是引入國外先進的教學理念、教學方式。有些教育工作者則通過問卷調查對影響雙語教學的因素進行了分析（傅淑玲，張承平，譚雪梅，陳潔，2003）。筆者結合我們的國際金融雙語教學實踐和對學生的問卷調查情況來談談對雙語教學的看法。

一、國際金融雙語教學實踐與效果

為了貫徹落實教育部有關雙語教學的精神，我校各個院系都開設了一些雙語教學課程，其中金融學院就開設了投資學和國際金融雙語課程。截至2005年1月底，我們已經承擔了19個班級的國際金融雙語課程教學任務，有了數次難得的教學實踐機會，加深了對當前爭議頗多的雙語教學的理解。下面我們根據教學實踐和考試結果來進行分析。

國際金融的原版教材很多，開始我們本著經濟適用原則選用了機械工業出版社影印版International Financial Management（第二版），作者為美國的Cheol S.Eun和Bruce G.Resnick。后來該書的中文名稱翻譯為國際財務管理，考慮到與財務管理專業相關課程易混淆，且部分內容重復，我們后來選用了北京大學出版社影印版International Finance（第二版），作者為英國的Ephraim Clark，相比第一本教材而言，其內容更加與我們國內所講的國際金融相近，既有理論性，又有實務性。

在接受國際金融課程雙語教學任務后，我們隨機找了一些上過雙語課程的學生進行了解，他們反映不太聽得懂，主要是語言轉換時很難跟上。備課期間，我們借了不少國外原版教材備課，消化吸收后制作了教學課件，做了比較充分的準備。通過網絡搜索，我們還下載了國外多個高校的國際金融課件，比較分析，并與教材出版社聯系，獲得了所用教材最新版本的多媒體課件。在教學中，我們根據學生的英語平均水平和反饋，本著就低不就高的原則，逐漸形成了利用英文多媒體課件、中英文講授結合并以中文講授為主、適當板書推導分析相關公式和案例的講課風格，并聯系實際經濟現象解釋基本原理及其應用，特別是聯系中國實際，彌補所用教材內容以美國為主的給學生帶來的理解困難。同時要求學生任選課后一個案例進行分析，作為平時成績考核依據之一，并進行了認真批改。另外，通過課間休息和電子郵件聯系，耐心回答學生問題。

由于不同專業的班級要求不同，課時也不一樣，而且選修人數較多，上課時有的組成150人左右的大班，實際授課時間為45課時；有的組成100人左右的中班，實際授課時間為51課時；有的是自然班，實際授課時間為34課。期末考試試卷采用英語命題，考試方式為開卷考試。由于課時不同，上課內容有所側重，45課時的考試題型分為：判斷選擇題15道30分；簡答題5道40分；綜合題2道30分。試卷分A、B、C三套，涵蓋1至15章內容。34課時的考試題型分為：單項選擇題10道20分；簡答題4道28分；綜合題2道32分；案例分析題1道20分。試卷也分A、B、C三套，涵蓋1至10章內容。51課時的考試題型分為：判斷題10道20分；簡答題4道24分；計算分析題2道26分；論述題2道30分。試卷分A、B、C三套，涵蓋1至16章內容。考試時間都是2小時。

總的來看，相比中文同類課程而言，目前19個班的考試結果顯示平均成績偏低，而且兩極分化現象嚴重。學生的反饋也證實了這一點，成績較低的同學反映沒有學到什么知識，成績好的同學覺得收獲比較大。

二、影響國際金融雙語教學效果的因素分析

我們有必要結合實際進一步分析影響國際金融雙語教學效果的主要因素。傅淑玲等人認為教材質量、教師素質、教學模式和學生水平是影響雙語教學的主要因素（傅淑玲，2003）。由于這19個班都是筆者教的，教學模式也差不多，因此影響因素主要在于學生水平。另外，由于在實際教學中存在課時、大小班、題型差異，加上學生專業背景不同，下面我們從這幾方面進行分析。

（一）課時/大小班。從圖一我們看到，課時多的班級，成績分布呈金字塔形，接近正態分布，而課時少的班級呈雙頭型，不符合正態分布，可見課時數量對雙語學習效果有著明顯影響。由于課時少的班級只有一個班，其余班級課時都較多，因而課時數量正好與大小班相一致。根據概率統計中的大數法則，課時越多，班級越大，意味著樣本越大，越接近正態分布。

（二）題型差異。由于采取的是開卷考試，當考試題型為判斷選擇題、簡答題和綜合題時，只要明白題目意思，讀懂書上內容，較易找到類似解決問題的方法進行類推。相比較而言，案例分析題和論述題難度加大，不僅要求讀懂，還要學會運用分析，因此，導致了在標準差相近的條件下，有案例分析題或論述題的班級平均分和最高分都較無案例分析題的班級低，而不及格比率則較高（見表一）。

（三）專業背景。結合表二和表三數據，我們發現不同的專業背景對國際金融雙語教學有著明顯的影響，特別是語言因素。相比較而言，國貿班招生時英語成績必須很高，畢業前過不了英語六級要面臨轉專業的壓力，因此國貿班學生的英語水平普遍較高，而金融班的學生所學的金融課程較多，在金融專業知識方面相對較有優勢，財管班學生則在微觀金融方面有所擅長。通過和學生交流，在實際學習過程中，國貿班學生取笑金融班學生看一頁教材需花很長時間，金融班學生則取笑國貿班學生看一個例題要費較多精力，這正好從另一個角度說明了語言和專業知識確實對雙語教學具有影響。考試情況進一步說明語言對雙語教學效果影響更大。具體到各個班級，分析情況類似，各班雙語課程成績較高的同學英語水平都很好，不少同學還通過了英語六級考試。而比較金融班和財管班不及格學生同學期其他專業課考試成績，有些學生專業課成績比較高，可見專業知識對雙語教學效果影響不太確定。

三、問卷調查結果統計

我們發放了500份問卷，在2005年1月份教學結束后向學生進行了無記名調查，收回430份，回收率為86%，下面是問卷調查的統計結果。

1.你認為通過學習國際金融雙語課程收獲怎樣？（最好請在備注處說明具體收獲）

該題有效問卷417份，6%的同學認為很有收獲，36%的同學認為有些收獲，46%的同學認為收獲不大，12%的同學認為沒有收獲。不少同學認為沒有專業知識基礎，直接看英文教材很吃力，影響了學生的學習積極性和效果。

2.你認為國際金融雙語課程教材應該用什么教材？

該題有效問卷430份，11%的同學認為應該用英文最新教材，6%的同學認為應該使用自編教材，79%的同學認為應該用加注中文的英文教材，4%的同學認為應該最好用中文教材。

3.你認為國際金融雙語課程教學效果應該怎樣考核？

該題有效問卷389份，5%的同學認為應該閉卷考試，68%的同學認為應該開卷考試，24%的同學認為應該增加平時成績比重，3%的同學提出用課程論文等方式考核。

4.你認為國際金融雙語課程教學應該采用什么方法？

該題有效問卷376份，49%的同學認為應該用案例教學，31%的同學認為應該使用結合多媒體講授式教學，19%的同學認為應該用啟發式教學。

5.你認為影響國際金融雙語課程學習的主要因素是什么？

該題有效問卷370份，40%的同學認為是英語水平，38%的同學認為是專業知識，11%的同學認為是班級太大，11%的同學認為是課時過少。

6.你認為國際金融雙語課程應該怎樣上課？

該題有效問卷415份，9%的同學認為應該用英語上課，16%的同學認為應該用中文上課，75%的同學認為應該用英語和中文結合的方式上課。

7.你的英語水平怎樣？

該題有效問卷353份，87%的同學過了四級，46%的同學過了六級。

8.你已有幾門課程重修？（最好請在備注處說明具體課程）

該題有效問卷403份，79%的同學沒有一門課程重修，11%的同學有一門課程重修，5%的同學有兩門課程重修，5%的同學有兩門以上課程重修，最多的高達8門。重修課程以基礎課為主，特別是數學。

9.你認為國際金融課程應該怎樣開設？

該題有效問卷406份，29%的同學認為應該實行雙語教學，10%的同學認為應該實行中文教學，58%的同學認為應該同時開設國際金融雙語和中文課程供學生自愿選擇。

10.你對開設雙語教學課程有何看法或建議？

很多學生認為應該根據學生實際情況開設雙語課程，不能“一刀切”。

四、國際金融雙語教學中存在的問題及其思考

根據實際教學結果與問卷調查，我們發現當前國際金融雙語教學中還存在一些問題需要解決。

（一）教材問題。由于國外國際金融教材側重國際金融市場，與我國國內編寫的國際金融教材知識體系差別較大，即使金融班的學生在上國際金融雙語課程前也沒有系統學習過國際金融基本理論，學習過程中不少金融班的學生反映比較吃力，在學習國際金融雙語課程時基本沒有多少專業優勢，這可能也是導致金融班成績總體低于國貿班的重要原因，而一些今后準備考研的學生則更加擔心以后報考其他院校時對提高專業課成績沒有幫助。

（二）語言問題。綜上分析，國際金融雙語課程教學效果主要受學生英語水平影響。期末考試在采取開卷方式的情況下成績偏低主要是由于不少學生英語閱讀能力有限，閱讀速度慢，導致審題不清，時間不夠，影響了做題的質量和數量，使得相當一部分學生在比較簡單的應用分析題目失分較多，整體低分比例上升。不僅考試如此，甚至有些國際金融專業學生在學期結束后也不太清楚國際金融到底講的是什么。

（三）評分問題。目前我們試卷評分采用的是百分制，而由于語言因素導致有些學生卷面成績較低，按照傳統的60分及格標準，卷面不及格率相比中文課程來說要高得多，影響了一些學生就業或考研時的平均成績。

（四）班級規模問題。由于目前雙語教學的老師較少，學生較多，而國際金融又是專業必修課，因此上課普遍采用合班，規模偏大，有時甚至一次一個班達到200多人，不利于課堂討論和師生交流。學生給老師打分很能說明問題：以前我們上中文課程時，學生評分都超過80分，上大班雙語課程時學生評分降至70多分，而上小班雙語課程時評分又上升至80多分，可見班級規模對學生學習效果有重要影響。

（五）課程設置問題。英文finance既可以翻譯成金融，又可以翻譯成財務，在教學過程中，我們就碰到了財管專業的學生除了開設國際金融雙語課程外，還開設了跨國公司財務管理雙語課程，英文教材很多內容都差不多，造成重復教學，又沒有教透。

鑒于此，筆者認為在今后的國際金融雙語教學中，應該采取如下措施進一步提高教學效果：（1）尊重學生意愿，根據學生英語水平讓學生選擇雙語課程，不搞一刀切，以免一些英語水平不高的學生因語言障礙而學不到專業知識，教學中英語授課的比例應根據學生的實際外語水平決定，不能搞成全英文“單語”教學；（2）教材應盡可能多地使用外文教材，但應根據中國實際加以補充，條件成熟時消化吸收國外教材，編寫符合國情的教材；（3）開設國際金融雙語課程前，使用國內教材增開中文國際金融課程，一方面為雙語教學鋪墊基本國際金融理論，另一方面滿足考研究生學生的需要；（4）不要按60分判及格，而應按比例控制不及格率；（5）雙語課程的班級規模應適當控制，以1個自然班為宜，以確保雙語教學課程的教學效果，確因學生人數多而師資又不足的，也應適當控制規模，最好根據學生英語水平進行分流，畢竟教育部提出的只是“力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5％－10％”，其強調的是雙語教學課程門數，而不是人數，外向型人才終究是少數的，我們一定要因材施教；（6）增加雙語課時，因雙語教學涉及語言轉換，大學英語高達335課時，中文必修課也為50多個課時，現在按中文必修課來設置雙語教學課時，課時明顯不夠，學生感到比較吃力；（7）注意協調分工，避免課程內容重復。

參考文獻：

［1］桂詩春.我的雙語教育［J］.外國語，2004，（1）.

［2］傅淑玲，張承平，譚雪梅，陳潔.關于雙語教學的調查分析與思考［J］.現代大學教育，2003，（4）.

國際金融專業論文范文第5篇

關鍵詞：工作即服務；調整結構；服務創新

[中圖分類號]F832.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-9646（2012）4-0011-02

國際金融危機以后，隨著金融業整體風險的擴散、銀行業面臨的挑戰越來越多，銀行要應對激烈的市場競爭和實現經濟價值，在總結金融危機經驗教訓的前提下，分析銀行業面臨的新問題和新趨勢，銀行業服務將在回到基本面、加強誠信、樹立良好的社會形象以及全方位、多元化經營方面展開更激烈的競爭。

要提升服務必須首先要重新認識“服務”，《現代漢語詞典》中對“服務”一詞的解釋是：“為集體（或別人的）利益為某種事業而工作。”從銀行的性質和任務來分析，服務是銀行業最基本的職責，是打造銀行業品牌，是提高銀行業金融機構核心競爭力的關鍵，銀行業的競爭歸根結底是服務的競爭。要認識到服務和工作應該是劃等號的兩個名詞――服務=工作，工作即服務，服務是銀行業的本質所在,“服務立行”是商業銀行的基本戰略。銀行服務的核心是維護和加強與顧客的聯系，銀行服務將呈現以下幾個趨勢：

一、提升銀行服務需要重實踐

樹立為客戶服務的思想，熱情服務、文明服務是基本要求，優質服務讓客戶舒心，因此服務行業爭取消費者的競爭力就在于以人為本，提供優質服務，服務質量是企業取得競爭力的最根本的因素，服務質量決定企業的生存興衰。提供個性化的服務，讓顧客高興而來、滿意而歸。

二、堅持原創、加強創新科技含量

在國際、國內競爭日益激烈的環境下，創新是當代銀行業發展的源泉和動力，中國銀行業只有通過創新才能生存發展。商業銀行要樹立“原創性為主、吸納性為輔”的創新指導思想，吸納的內容可以是國外的，也可以是其它行業的，但引進不是簡單的拿來，應從本地區市場環境、目標客戶特征和需求出發，開發有本行業特色、符合自身經營特點和戰略目標的金融服務產品，而不是簡單地生搬硬套。

三、調整結構、平衡業務間創新比重

由于銀行服務的贏利目的和客戶對金融服務需求的多樣化，銀行服務的提供往往具有選擇性，相當多的服務只為一定階層的顧客群體設計，甚至只能提供給精英階層的顧客，即所謂的精英服務。這就使銀行服務更注重“大客戶”的培養和維護，而忽視了普通客戶的服務需求。調整金融品種的結構，就是要改變只重視高收入者的創新品種，在確保每筆業務不發生風險的前提下，多創新一些適合中低層收入者可供選擇的金融品種。中低收入者在我國還占有較大比例，根據消費者需求，適時推出符合消費者需求的創新品種，充分占有市場與客戶。國際金融危機后，我國面臨經濟結構調整和進一步推進城市化的關鍵時期，銀行客戶對銀行業務的需求也將發生結構變化，服務對象和服務手段更趨多元化。銀行業將成為我國經濟增長的新亮點，銀行服務的多元化將迎來一個大發展時機，建立全方位、多層次、多元化的銀行服務體系將是危機后我國銀行業發展的主要方向。

四、加強誠信建設，提升專業精神

在現代市場經濟中，誠信是一個人、一個企業安身立命之本。銀行的整體服務水平將得到極大改善。加強誠信建設有利于銀行形成自己的服務特色和企業文化，打造服務品牌，形成品牌效應，提高銀行核心競爭力。

五、注重商業原則，培養人文精神

銀行服務的商業原則指的是銀行服務的贏利性，銀行服務的人文精神指的是銀行服務的人本主義和社會性。銀行作為經濟運行的劑，更需要在堅持商業原則的同時，體現人文精神和人文關懷，回饋他人，回饋社會。隨著銀行業競爭的加劇，銀行服務的同質化趨勢明顯，在這種服務同質化和管制較嚴的環境下，人文關懷和社會形象往往成為客戶選擇銀行服務的重要標準，對于那些中小型銀行來說尤為如此，人文和社會形象也成為銀行業競爭的新戰場。這種商業原則和人文精神的統籌兼顧已經成為現代化和國際化企業經營的核心理念，也將成為銀行業發展的趨勢。

六、立足本土，與國際接軌

服務必須與時俱進，本次國際金融危機為我國銀行業“走出去”提供了歷史機遇。人民幣國際化的逐步推進為銀行業“走出去”提供了有力支持。我們應該抓住有利時機，立足本土，放眼全球，積極參與國際競爭，大力推進我國銀行業服務的國際化步伐。

七、完善服務創新，建立激勵機制

加強制度創新商業銀行應建立有效的金融服務創新機制，以適應新形勢下社會對金融服務的要求。加強對員工職業道德、職業理念、職業技能的培訓，高起點、規范化、嚴要求訓練員工，進一步提高員工的創新意識和創新能力。加強金融服務制度的創新，簡化服務流程、創新服務方式，以客戶為中心，從而帶來在運作成本、服務質量、服務效率、客戶滿意度和反應速度等方面的巨大改善。

總之，商業銀行正面臨著前所未有的挑戰，銀行業只有迅速適應環境的改變，調整經營管理策略，從一個更高層次、更廣范圍考慮所面臨的新問題，才能適應國際金融境，求得更好的發展。

[1]葛紹青.商業銀行如何提升服務層次[J].現代金融,2011年.