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我的中國(guó)夢(mèng)作文素材范文第1篇

2.2009年之文墨春秋仲余

3.掌心化雪丁立梅，孫俊強(qiáng)

4.一葉情張伯權(quán)，陳曉龍

5.風(fēng)中的鳥巢雪小禪，曾薇薇

6.讀書溫暖人生蔡智敏，李搖輝

7.語(yǔ)句優(yōu)美詩(shī)味雋永——《彎曲的月光》美點(diǎn)尋蹤惠軍明

8.冰清化蝶的心理因素探究——蔡楠《飛翔或者冰清化蝶》主題表達(dá)柳青

9.沒有蘋果的外星牛頓華石誠(chéng)

10.路燈李雙

11.我們都是有夢(mèng)的孩子馬列福

12.堅(jiān)守陳菲

13.那時(shí)花開嚴(yán)雨辰

14.成長(zhǎng)之殤張小瓊

15.回不去的童年涂彬婷

16.2009年高考優(yōu)秀作文展評(píng)(海南/寧夏卷)劉芹，林逾靜

17."時(shí)評(píng)類"作文寫作指導(dǎo)及例文點(diǎn)津張東河，付永紅

18.2009年中國(guó)文化事件素材積累張坤，王志強(qiáng)

19."論文抄襲"材料作文導(dǎo)寫及示例李弗不

20.立足文本,創(chuàng)意解讀——現(xiàn)代文"探究題"題型探究王周平

21.高考文言文閱讀考點(diǎn)全突破之四——理解并翻譯文中的句子唐惠忠

22."寫作構(gòu)思"到底"構(gòu)思"什么?——基于還原構(gòu)思過程的作文備考策略尹杰

23.總把新桃換舊符——"節(jié)日"詩(shī)話葛德均

1.平凡之歌潘云龍

2.媒體流行的銳詞薈萃李傳鵬

3.母親的茶事蘇蘇，崔益林

4.大地上的雕塑石紹河，陳曉龍

5.在夜的枝頭數(shù)星星楓，馬松茂

6.另一片天空韓少功，惠軍明

7.沉重的飛翔——讀《二代農(nóng)民工》有感李震海

8.刺痛靈魂的笑聲——夏目漱石《夢(mèng)十夜之三》解讀柳青

9.大震之前草木知徐履泰

10.三月中學(xué)語(yǔ)文（中旬·讀寫新空間） 楊曦

11.淺藍(lán)色的憂傷——獻(xiàn)給十三歲吳銘

12.季末瑣碎陳蒙娜

13.我想,我應(yīng)該是條河徐進(jìn)

14.被自己感動(dòng)溫文毓

15.故鄉(xiāng)情思張彥明

16.秋日私語(yǔ)張晶

17.一片月生海周睿璇

18.2009年高考優(yōu)秀作文展評(píng)(湖南卷)劉芹，林逾靜

19."跟帖體"是怎樣煉成的?薛海潮

20."生活在低處,靈魂在高處"材料作文導(dǎo)寫及佳作選評(píng)洪方煜

21.命題作文"定格"導(dǎo)寫及佳作示例曹津源

22.仿句專練:趣看2009,備戰(zhàn)2010李弗不

23.高考新材料作文審題方法例談崔春慧

24.高考文言文閱讀考點(diǎn)全突破之六——?dú)w納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思唐惠忠

25.語(yǔ)氣詞在古詩(shī)詞中的妙用吳素勉

1.感悟落差向上瞰

2."2010中國(guó)心靈富豪榜"隆重揭曉仲余

3.常回家"襲擊"聶勇軍，陳繼民

4.聽那遙遠(yuǎn)的鐘聲菲菲，惠軍明

5.世界以痛吻我張麗鈞，薛艷

6.被"牛頓的蘋果"砸中以后陳魯民，王代福

7.無法再用童年的目光閱讀世界——臥夫《我不相信童話》解讀柳青

8.變與不變——小說《英雄》賞析曹華欽

9.誕生在試管中的DNA計(jì)算機(jī)吳越

10.夢(mèng)灣里的水鄉(xiāng)岳星繁

11.抵臨彼岸的天堂王新明

12.豆蔻春光涂彬婷

13.生命,最美的永恒王金鳳

14.虞美人·聽雨王遠(yuǎn)望

15.憶成灰·煙裊裊呂曉曉

16.河南上蔡第一高中蔡國(guó)風(fēng)文學(xué)社專頁(yè)

17.虛筆有實(shí)用曹保順

18.讓考場(chǎng)作文飛揚(yáng)著絢麗文采唐巨南

19."中華文化"時(shí)新作文素材張坤，應(yīng)民

20.命題作文"人在樓梯上"導(dǎo)引與示例黃紹文

21.高考文言文"分析綜合"類試題備考指要陳錦才

22.考場(chǎng)作文創(chuàng)新技巧精講唐惠忠hHTTp://

23.中學(xué)語(yǔ)文（中旬·讀寫新空間） 趣話避諱付祥東

1.生命需要空隙張海靜

2.給2010年高考作文題排排座、頒頒獎(jiǎng)李弗不

3.2010年高考作文題精評(píng)唐惠忠

4.夏之絕句(節(jié)選)簡(jiǎn)媜，惠軍明

5.聽水梅潔，陳曉龍

6.大地的翅膀汪建中，朱慶和

7.人生是一次燃燒王蒙，薛艷

8.相約來世,與你攜手——解讀潘郁琦《橋畔我猶在等你》柳青

9.真情頌歌——小小說《穿襪子的椅子》賞讀王代福

10.給兒子的一封信蔡春裕

11.限制生物長(zhǎng)大的"魔咒"趙尚泉

12.致屈原趙艷

13.仲夏夜之夢(mèng)蹇永娥

14.滄海桑田,梨花散盡呂曉曉

15.我炫我的青春崔億

16.夢(mèng)回大漠韓雨

17.徜徉古韻徐勇武

18.那時(shí)花開王瑞

19.清明節(jié)的思緒凌國(guó)超

20.浙江義烏三中北斗文學(xué)社專頁(yè)

21.2010年高考優(yōu)秀作文展評(píng)(新課標(biāo)卷)曹保順

22.2010年高考優(yōu)秀作文展評(píng)(湖北卷)王能光

23.2010年高考優(yōu)秀作文展評(píng)(江蘇卷)江雪松

24.材料命題作文"青年精神"寫作導(dǎo)引何斌師

25."子貢贖奴"材料作文導(dǎo)寫洪方煜

26."人性的光輝"命題作文寫作指導(dǎo)及示例姜有榮

27.高考小說閱讀命題特點(diǎn)及答題方略王周平

28.突出能力考查,著眼實(shí)際運(yùn)用——2010年高考語(yǔ)言應(yīng)用題命題特點(diǎn)分析及備考策略焦文林

29.2010年高考語(yǔ)病題解析賴海燕，邱文華

30.詩(shī)詞三味遠(yuǎn)雅韻一問中——古典詩(shī)詞中的"問"范永

1.轉(zhuǎn)過身,便是路周海亮

2.解讀校園十大流行"網(wǎng)話"劉芹

3.姥姥的端午王瀛，陳曉龍

4.飄逸的詩(shī)魂雷抒雁，惠軍明

5.戈壁灘,戈壁人趙勝勤，丁兆存

6.學(xué)生給老師的一道考題李家同，張華

7.永遠(yuǎn)的月亮——姚學(xué)禮《第三個(gè)月亮》賞析姜紹英

8.可憐天下父母心——周海亮《答應(yīng)過眼睛》與《嗨,邁克!》比較賞析朱慶和

9.不可承受的大腦馬雅

10.中學(xué)語(yǔ)文（中旬·讀寫新空間） 懷想潘俊龍

11.思念——致在外打工的母親李金林

12.生命的段落李豐盈

我的中國(guó)夢(mèng)作文素材范文第2篇

孫雪琬同學(xué)在江蘇省2010)年高考中考出了總分431分的高分(位居江蘇省高考總成績(jī)第三名)，現(xiàn)在就讀于清華大學(xué)。她的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)?34分，她自己估算作文能得60多分(滿分70)，是很好的成績(jī)!

她的高考作文很大程度上得益于平時(shí)的練筆和模擬考試作文。高三時(shí)她仍堅(jiān)持練筆，習(xí)作《那些花兒》曾在校報(bào)上發(fā)表，其中寫到了外婆小院里的木香花，寫到了亂世中的美神――李清照；市模擬考試作文題為“生命的品質(zhì)”，她很自然地想到了外婆如木香花般的生命品質(zhì)，寫到了滿院的綠色，得了63分的高分。于是，我把這篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文推薦到了《作文成功之路》雜志發(fā)表。班里的同學(xué)對(duì)《生命的品質(zhì)》都很欣賞，孫雪琬也很滿意自己的這篇作文。后來接連的模擬考試作文《綻放》《預(yù)約精彩》寫作時(shí)她放棄了關(guān)于外婆的材料，嘗試用其他素材，但成績(jī)不理想，都在54分左右。高考前，她就高考作文的選材和基本模式等問題和我進(jìn)行了深入的交流。我告訴她，最近幾次作文，你故意撇開熟悉的材料，作為嘗試并不是很成功；高考作文，你應(yīng)該選擇最熟悉的素材，堅(jiān)持寫最擅長(zhǎng)的散文。開篇由熟悉的景物或人物自然落筆，可以先描寫具體景物，進(jìn)而聯(lián)系熟悉的人特別是外婆的事例，再推及自己所熟悉或欣賞的其他人的事例，最后再回到眼前的景物或人物。這樣文童首尾圓合，主體部分由感性上升到理性，以聯(lián)想或想象穿插相關(guān)的人物事例以充實(shí)內(nèi)容、提升主題。她很認(rèn)同。我最后提醒她，考場(chǎng)上需要注意的就是圍繞話題準(zhǔn)確立意、對(duì)熟悉的素材重新剪裁、巧妙點(diǎn)題等。一番交流之后，她帶著滿滿的自信上了考場(chǎng)，并寫就了《綠色生活》這篇高考作文；該文沿用了她平日熟悉的素材(外婆、辛棄疾、李清照)和擅長(zhǎng)的散文體裁。

[考前模擬作文]

生命的品質(zhì)　贛榆高級(jí)中學(xué)高三　孫雪琬

春至，木香花開了，在外婆家的院子里，一架清純的白色，和著輕風(fēng)搖曳，呢喃著春的美好。外婆生活在這個(gè)院子中，一年又一年，老去的是歲月，不老的是如木香花般美麗的生命品質(zhì)。

木香花沒有華麗的外表，正如外婆樸素的品質(zhì)。

記憶中，外婆永遠(yuǎn)只穿那幾件簡(jiǎn)單的衣褲：夏天總是白色衫子，冬天總是傳統(tǒng)的棉衣棉褲。媽媽每次要給外婆買衣服，都會(huì)被外婆拒絕，她說：“我衣服夠穿，要那么多干什么?”外婆整天呆在農(nóng)家小院里守著一院綠色，晚上坐在門口的青石板上看滿天星斗，聽鳥兒啁啾，不在意食物是否豐盛，居所是否華麗。她就那么一如既往，保持著生命的本色，仿佛白色的木香花。

木香花總是默默散發(fā)著清香，正如外婆善良的品質(zhì)。

外婆的姐姐從前對(duì)她很不好，在她最困難的時(shí)候冷眼旁觀。而今，外婆的姐姐行動(dòng)不便，兒子不孝，無人照料。外婆每天都挪著同樣不便的腿腳，在夜色或晨光中，從街的這頭兒走到那頭兒，給姐姐送水送飯，為她洗頭洗衣。外婆的手很粗糙，然而我每每握起它，總會(huì)感到一種力量，一種溫暖。

木香花總是開出大簇的花，裝點(diǎn)春天，正如外婆以勤勞的品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)每一個(gè)平凡的日子。

外婆總是閑不住，種了滿滿一園子的瓜果蔬菜。這邊是一架吊瓜，那邊是絲瓜，還有黃瓜、黃豆、豆角。每到端午，外婆就準(zhǔn)備好一盆粽葉，一盆糯米，煮上一鍋香香甜甜的粽子，分給左鄰右舍。外婆用她一雙勤勞的手把生活打扮得豐富多彩，堅(jiān)強(qiáng)地支撐起一個(gè)大家庭。

在木香花如雪的潔白中，在木香花沁人的芬芳中，外婆一路走來，把樸素、善良、勤勞的品質(zhì)保留至今，傳承給我。當(dāng)然，我也會(huì)毫不猶豫地把這美好的生命品質(zhì)繼續(xù)傳承下去，使之永遠(yuǎn)芬芳!

[簡(jiǎn)評(píng)]

文章獨(dú)出機(jī)杼，把木香花的品性與外婆的品質(zhì)巧妙地融合在一起，以花喻人，讀來有“文章本天成，妙手偶得之”之感。小作者很善于剪裁，擷取最能表現(xiàn)外婆品質(zhì)的幾幅生活畫面，進(jìn)行生動(dòng)細(xì)膩的描繪，語(yǔ)言飽含深情而富有詩(shī)意。在平凡的日子里書寫屬于自己的精彩人生，這是“外婆”教給我們的；從熟悉的人和事中發(fā)掘閃光的素材，這是本文給予我們的寫作啟示。

[高考考場(chǎng)作文]

綠色生活　贛榆高級(jí)中學(xué)高三　孫雪琬

知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

站在外婆家的院子里，看各種綠色蓬勃地生長(zhǎng)著：春至，木香花開了，清純的白色，在綠油油的葉子中，隨著輕風(fēng)搖曳，呢喃著春的美好；夏日。院子里這邊是一架黃瓜，那邊是幾線牽的絲瓜，然后是整畦的香瓜，淺綠、草綠、深綠，瓜兒競(jìng)相爭(zhēng)綠；秋天，豆莢由綠變黃，嫩綠的豆角婀娜地繞滿藤蔓，嫵媚的白菜披上了層層綠衣；冬季的院子里，綠意在塑料棚里盎然呈現(xiàn)著，那頭茬的韭菜更是翠綠欲滴。

外婆就在這滿院的綠色之中，呼吸著綠色，像一株植物般，安享綠色的生活。記憶中的外婆永遠(yuǎn)是幾件簡(jiǎn)單的衣褲，夏天是白布衫，冬天是傳統(tǒng)的棉衣棉褲，梳一個(gè)最簡(jiǎn)單的發(fā)髻，穿一雙布鞋，樸素得一如常青的植物，生活簡(jiǎn)單但絕不單調(diào)。外婆就這么日復(fù)一日地守著這一院的綠色，晚上坐在門口的青石板上看滿天星斗，聽鳥兒啁啾，不知外婆是否也會(huì)像舒婷那樣深情地發(fā)問：“我的前生，我們的前生，會(huì)是一棵水杉或是一株梔子花嗎?”是呀，像外婆那樣，做一株植物，在綠色中生活，是多么美好的事啊!

做一株植物吧，生活在大自然中，享受自然的美麗與清新，與風(fēng)為伴，與雨為友，蕩滌心靈的塵埃，遠(yuǎn)離世俗的紛擾。心中有一份綠色，便能在紛亂之中尋得一份寧?kù)o與安然。晚年的辛棄痰就一直試圖把自己的心放置于山水、農(nóng)田的綠色中。“我見青山多嫵媚，料青山，見我應(yīng)如是。”“東籬多種菊，待學(xué)淵明。”辛棄疾陶醉在山水之中，忘記了勾心斗角與煩惱瑣事，把綠色化做內(nèi)在的平靜與喜悅。

做一株植物吧，不管在多么惡劣的環(huán)境中都能堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，始終保持著綠色的姿態(tài)，不斷地向上生長(zhǎng)。笑對(duì)風(fēng)雨的挑戰(zhàn)，看似柔弱，實(shí)則有內(nèi)心的堅(jiān)韌與不屈，這是綠色生活賦予的力量。亂世中的美神――李清照，歷經(jīng)磨難后仍能留下美妙的詩(shī)詞，凄風(fēng)苦雨摧殘不了她內(nèi)心的完整與詩(shī)意，她的生命與藝術(shù)之樹常青!

做一株植物，如果可以選擇生活的環(huán)境，不想成為黃山的迎客松，也不想成為內(nèi)蒙古草原的一棵草，就靜靜地生長(zhǎng)在外婆的小院里吧!因?yàn)橥馄趴部赖娜松铮呀?jīng)擁有了辛棄疾賞綠、種綠的那份平和，已經(jīng)充滿了李清照那份常綠的生命詩(shī)意。就那么自然地長(zhǎng)成外婆小院里的一株木香花或者一棵白菜吧，把綠色生命中的那份芬芳或純真悄悄地傳播或者層層地包裹，等到枝葉枯黃的季節(jié)，留一個(gè)綠色的夢(mèng)，給自己，也給生活。

(注：考后根據(jù)記憶整理)

[作者感言]

考場(chǎng)上看到作文題目是《綠色生活》，我馬上想到了曾在《作文成功之路》雜志上發(fā)表的《生命的品質(zhì)》，想到了外婆和她的綠色瓜果的綠色生活。思路確定為由現(xiàn)實(shí)描寫、記敘到抒情、議論，聯(lián)想閱讀中熟悉的人物，做一株植物，真正擁有綠色的生活，即簡(jiǎn)單、安靜、純樸、堅(jiān)韌

地生活。寫作時(shí)我主要追求事例素材和情感意境一致，結(jié)構(gòu)上力求首尾呼應(yīng)，主體部分由景及人，由外婆、他人、“我”再及植物，力爭(zhēng)做到景人合一，以綠意統(tǒng)攝全篇。

[考前準(zhǔn)備]

高考作文要想得高分(或者與平時(shí)作文相符的分?jǐn)?shù))，必須從熟悉的生活中找“米”――熟悉的素材，熟悉的人物，熟悉的寫作模式；因?yàn)槭煜ぃ钥梢远嘟嵌仁炀氝\(yùn)用。要想從熟悉的生活中淘取高考作文之“米”，必須從如下幾方面入手：

①獨(dú)特的“這一個(gè)”“我”。每個(gè)人都是不可復(fù)制的，“我”是唯一的“這一個(gè)”。“我”的生活是用之不竭的作文素材。所以，整合素材的首要任務(wù)是梳理這10多年來“我”的生活，擷取沒有“風(fēng)化”的記憶，諸如“我”經(jīng)歷的喜怒哀樂，“我”的親情、友情故事等；也可由此剪輯編寫成“我”的小傳。近年的高考作文題“我能”“與你為鄰”“我生活的世界”“我與故事”“找回童年”等所涉及的素材“舍我其誰(shuí)”呢?

②“我”熟悉的一個(gè)人。拿出粉絲對(duì)偶像的熱情去關(guān)注“我”熟悉的人，能“愛屋及烏”地搜集和他(她)有關(guān)的素材，亦能在作文中和他(她)暢所欲言。這個(gè)人可以是當(dāng)紅明星，可以是彪炳史冊(cè)的古人，可以是文學(xué)作品中的典型人物，也可以是身邊平凡的小人物。如姚明、周杰倫、譚嗣同、諸葛亮、覺慧等，再如我的家人、同學(xué)、老師、鄰居等，他們身上的“金子”都能在作文中“閃光”。

③“我”常讀的一本書。閱讀是作文最直接和最豐富的素材源，但不能一味沉溺于時(shí)文的快餐，那只是浮光掠影；應(yīng)該享用的是“大餐”――至少要熟讀一本經(jīng)典(名著、傳記、作品專集等)并能做到“刻骨銘心”。高三不可能有太多的時(shí)間重新閱讀一本新書，即使讀也在短時(shí)間難以讀透；所以最好是把以前常讀的一本書拿來重讀，像《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《熱愛生命》《高老頭》《莎士比亞戲劇集》《白鹿原》《周圍平散文》等，這樣的書信息量大、蘊(yùn)涵深厚，重讀就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，作文時(shí)可以依托書中人物、作者思想表達(dá)自我的新認(rèn)識(shí)。

④“我”常思考的一個(gè)問題。“生存還是死亡，這是一個(gè)問題。”除此，白日神游、夜晚不寐之際，還常常思考什么問題?是人性的美丑、生活的意義、中國(guó)的未來還是世界的和平?因?yàn)槔Щ螅圆艜?huì)努力探究這些問題。考場(chǎng)作文若能呈現(xiàn)對(duì)某一個(gè)問題長(zhǎng)期思考的過程或結(jié)果，放射出理性的光芒，往往能贏得閱卷老師的青睞。

我的中國(guó)夢(mèng)作文素材范文第3篇

如何提煉有關(guān)“童年”的素材，寫好“回憶童年”類作文，問題的關(guān)鍵在于――發(fā)現(xiàn)生活，并“真誠(chéng)”作文。其實(shí)，我們平時(shí)的書本、課外讀物中有非常多的關(guān)于童年的作品，仔細(xì)品讀，認(rèn)真思索，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。下面，我們一起走進(jìn)這些作品，重新挖掘深埋在記憶中的獨(dú)特的“童年”，盡享童年的滋味吧！

一、獨(dú)特的感官體驗(yàn)

以趙麗宏《童年笨事?追屁》為例。

“五六歲的時(shí)候，我有個(gè)奇怪的嗜好：喜歡聞汽油的氣味。我認(rèn)為世界上最好聞的味道就是汽油味，比那種綠顏色的明星牌花露水氣味要美妙得多。而汽油味中，我最喜歡聞汽車排出的廢氣。于是跟大人走在馬路上，我總是拼命用鼻子吸氣，有汽車開過去，鼻子里那種感覺真是妙不可言。”

趙麗宏的筆下“我”獨(dú)特的嗅覺愛好讓人讀后不覺莞爾。哈，誰(shuí)能喜歡汽車尾氣到這種程度？只有孩子。

兒童的感官體驗(yàn)絕對(duì)是與眾不同的。《兩小兒辯日》中也講了一個(gè)有趣的故事：兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無能為力。產(chǎn)生這樣的反差的原因則是因?yàn)閮蓚€(gè)小孩一個(gè)通過視覺比較大小，一個(gè)通過觸覺比較大小。

初中課本中有嗎？有！琦君《春酒》中的“我”貪婪地“端著、聞著”母親釀造的八寶酒；魯迅《社戲》中的“我”認(rèn)為那夜和小伙伴們偷來煮的豆最好吃；沈復(fù)在《童趣》中自得其樂地“觀蚊成鶴”“以叢草為林，以蟲蟻為獸”……

以兒童的感官去認(rèn)識(shí)世界、感受生活，這與長(zhǎng)大后的我們截然不同。仔細(xì)回想一下，童年時(shí)你是怎么看、怎么聽、怎么聞、怎么嘗的，能把這些獨(dú)特的感官體驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)出來就是成功的。

二、新鮮的認(rèn)知形式

以尤今《給他們一個(gè)夢(mèng)》為例。

“火山有鼻子嗎？我相信有，因?yàn)槟赣H說：‘火山脾氣極壞，當(dāng)它生氣時(shí)，圓圓的鼻孔便哧哧哧地冒出一團(tuán)一團(tuán)白白的煙氣。’……

母親隨口編造的故事，為我的想像力裝上了一對(duì)美麗的翅膀，帶著我高高地飛，而那個(gè)聲色娛樂匱乏的時(shí)代又賦予我一顆單純的心，使我得以充分地當(dāng)浸浴于故事所帶來的童趣里。”

孩子們獲取知識(shí)的手段和途徑是多樣的，書本僅僅只是途徑之一。更多的時(shí)候，是從親人的故事里、歌謠里，從游戲里，從所做的傻事蠢事里獲取。上文的“我”就是在聽母親講故事的過程中獲得知識(shí)。豐子愷《竹影》中的孩子們也正是在畫竹的游戲中了解了關(guān)于中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)別。

魯迅在《風(fēng)箏》中提到：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｂ牴适隆⑦^家家、堆雪人、打麻雀、玩彈子、踢毽子……這些都是孩子們的新鮮獨(dú)特的生活和游戲的方式。誰(shuí)能說自己童年時(shí)沒玩過、樂過？瘋的痛快了，也增長(zhǎng)見識(shí)了。把這些新鮮有益的生活記錄下來，就是豐滿有質(zhì)感的文章。

三、廣闊的生活空間

以李秋河的《童年美味》為例。

“甜棒是大人們最厭惡和頭疼的，但卻是孩子們的最愛。碰到這樣的甜棒，我們同樣驚喜不已，從根部把它折斷，剝?nèi)ト~鞘葉片，露出青綠誘人的莖桿，然后貪婪地用嘴撕開表皮，吮咂里邊的汁液，直吃得滿嘴生津，甜棒變成一堆甜棒渣子。”

童年，我們成長(zhǎng)的空間是廣闊的。除了身處家庭、學(xué)校“兩點(diǎn)一線”外，大自然亦是孩子們成長(zhǎng)的空間。上文中李秋河一臉甜蜜地回憶了身處大自然所享受的美味回饋。即使是學(xué)校，同樣也有深刻的體悟。牛漢在《我的第一本書》中，就飽含深情地追憶了上學(xué)時(shí)一出人狗合演的“雙簧戲”，每次讀到此處，便忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，

童年時(shí)分，家庭、學(xué)校、大自然……我們生活的世界是廣闊而繽紛的，每一天都在上演著多樣的故事，每一刻都帶給我們不同的體悟。只要我們擦亮眼睛，放慢腳步，身邊的每一人、每一物、每一事皆可入文。

四、絢爛的情感經(jīng)歷

以賈平凹的《太陽(yáng)路》為例。

“小的時(shí)候，我們最猜不透的是太陽(yáng)。那么一個(gè)圓盤，紅光光的，偏懸在空中，是什么繩兒系著的呢？它出來，天就亮了，它回去，天就黑了；莊稼不能離了它，樹木不能離了它，甚至花花草草的也離不得它。那是一個(gè)什么樣的寶貝啊！”

孩提年代，或悲或喜、或怒或樂，是情感可以肆意揮灑的暢快時(shí)分。這類素材很多，課本中值得借鑒的也不少。魯迅曾在《風(fēng)箏》中表達(dá)對(duì)自己幼時(shí)殘暴地破壞弟弟做的風(fēng)箏的悔恨；曾在《我的母親》里流露對(duì)“既是慈母又是嚴(yán)師”的母親的愛戴；莫頓?亨特曾在《走一步，再走一步》中展現(xiàn)從恐懼到驕傲的情感變化歷程。

例文中賈平凹就真實(shí)地再現(xiàn)了他幼時(shí)的奇思妙想。我們的童年同樣有絢爛多彩的情感經(jīng)歷，認(rèn)真地回想，真實(shí)地表達(dá)，定會(huì)觸動(dòng)人心。

我的中國(guó)夢(mèng)作文素材范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教材　素材　作文

【中圖分類號(hào)】G631

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006－5962(2012)08(a)－0065－02

“善于運(yùn)用素材”，就是要求記敘文中的敘述匠心獨(dú)運(yùn)引人入勝；議論文中的議論要素明晰，論據(jù)充足；說明文中的說明屬性清楚，資料充分。本文將以議論文為例談?wù)勈褂盟夭牡姆椒ā?/p>

1　好材料從哪里來

高中生中流傳“三怕”：一怕文言文，二怕周作人，三怕寫作文。怕寫作文的根本原因是“無米難成炊”。其實(shí)，每個(gè)人從出生開始，就在積累材料。我的觀點(diǎn)是：你的積累不僅在摘抄本上，還在你聽過的童謠俚語(yǔ)中，在你學(xué)過的課文中、在你看過的電視中、在你十多年的人生經(jīng)歷當(dāng)中……你從來不缺少材料，你只是缺少喚醒材料的意識(shí)。譬如我們要以“永不消逝的聲音”為話題，你可以寫小學(xué)課本里“為中華崛起而讀書”、“生的偉大，死的光榮”的“聲音”；你可以寫中學(xué)課本里馬丁·路德金的“我有一個(gè)夢(mèng)想”演講辭；你也可以寫魯迅“俯首甘為為孺子牛”的人生追求……因此，每個(gè)同學(xué)都是擁有海量資源的富翁。

2　如何向教材要素材

學(xué)生摘抄本的材料是有限的，但作文題確是無限的。任何人都沒有能力也沒有必要窮盡所有材料，在高考競(jìng)技場(chǎng)上勝出的不一定是最勤奮的學(xué)生，但一定是最善于思考善于總結(jié)的學(xué)生。筆者將教材中合適的篇目進(jìn)行梳理，以每人兩篇的方式承包給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生任選以下句式來概括素材。

2.1　“四字詞法”，可以達(dá)到用短句來表達(dá)豐富內(nèi)容的目的。其本質(zhì)是近義詞或反義詞的有序組合。

例句：時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。仿寫：昏君當(dāng)?shù)溃槌寂獧?quán)。生于國(guó)難，出身狀元，深罩眾望，救國(guó)于危。欲挽狂瀾，無力回天。仰天長(zhǎng)嘯，自嘆不才。天祥被俘，從不屈服，倍受折磨，屈打成跪，心卻堅(jiān)挺，永不叛國(guó)。赤膽忠心，誰(shuí)與倫比，天地正氣，皆聚一身。當(dāng)節(jié)氣在一位臣子的心中生根發(fā)芽，即使他已遠(yuǎn)去，但他的堅(jiān)守終究會(huì)成為歷史上永不湮沒的回響!(必修1第7課文天祥Ⅸ留取丹心照汗青》)

2.2　“它山之石法”，一個(gè)好漢三個(gè)幫。引用經(jīng)典名句，采用鑲嵌形式，既拓寬取材范圍，又彰顯文化底蘊(yùn)。

打有準(zhǔn)備的仗。我難以理解莊子那種“無己、無功、無名”的境界。作為“為中華之崛起而讀書”的人，我們必須走上高考的戰(zhàn)場(chǎng)。既然我們選擇了成為大鵬，就要讓積累到一定強(qiáng)度，然后我們才能“背負(fù)青天而莫之天閼(y an)者，而后乃今將圖南”。“適百里者，宿春糧；適千里者，三月聚糧”。為了千里之外的目標(biāo)，我們不得不從此刻開始“聚糧”。“我有著向舊勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性，雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。我能頑強(qiáng)地活著，活到現(xiàn)在，就在于：相信未來，熱愛生命。”經(jīng)歷過“”那個(gè)瘋狂的年代，被批判、被打壓、被侮辱、被摧殘，但一切黑暗都遮蓋不了光明的存在，食指“用痛苦來作籌碼”，“以人生作天平”，來“稱出一個(gè)人生命的價(jià)值”。盡管一路的苦難太多太多，“途程上頑石棱角的堅(jiān)硬”，“一叢叢攔路的荊棘”，“冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷”，“夏天毒日頭烈火一般的灼熱”，但是一切都不可怕，我熱愛我的生命，珍惜我的生命，我絕不沉淪，我絕不墮落!食指，用他澎湃的熱情，書寫出生命的禮贊!(必修2第5課食指《熱愛生命》)

2.3　“對(duì)比法”，字?jǐn)?shù)上不及“對(duì)稱”要求苛刻，可一句話對(duì)比，也可整段對(duì)比，因時(shí)而異，詳略有當(dāng)。

例句：世界上千里馬有不少，無奈伯樂不多。馮唐，文帝、景帝時(shí)不被重用，武帝時(shí)求賢被薦，已九十余歲，不能為官；李廣，屢建戰(zhàn)功，卻因與朝貴無結(jié)友，與宦寵無往來，而終身未被封侯，梁?jiǎn)⒊恍淖兎ǎ瑓s因頑固派鎮(zhèn)壓，而郁郁不得志，僅以《論毅力》來表明心志……。仿句：創(chuàng)新不是宋哲宗的聽信讒言，也不是坡的半途而廢，更不是司馬光的墨守成規(guī)，而是王安石在朝廷上那振聾發(fā)聵的變法宣言。當(dāng)他在“彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足”的南京目睹到寒煙衰草，他的心久久不能平靜，在肅殺的秋風(fēng)中，他“不懼浮云遮望眼”，用一支木筆伸向北宋百年積貧積弱的固疾。滿朝文武的冷嘲熱諷，平民百姓的不明就里，讓剛剛接觸到真理的雄才大略只能的無力的詩(shī)句中哀嘆：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”再震耳欲聾的吶喊也敵不過政敵的暗箭，王安石作為一代賢相，也只能在慘淡中度過余年。但是，他開啟了改革的浪潮，他對(duì)真理的渴望與追求成為了一種超越，一種奮進(jìn)，一種永不褪色的歷史斷想。(選修1王安石第18課《桂枝香》)

2.4　“假然因果法”，對(duì)既成事實(shí)做出假設(shè)，二度開發(fā)材料，引發(fā)深層思考。

例句：民族氣節(jié)正是支持著蘇武活下去的精神支柱。假如沒有民族氣節(jié)，蘇武很可能屈膝投降，在匈奴享盡榮華；假如沒有民族氣節(jié)，蘇武很可能成為為匈奴出謀劃策，與漢朝對(duì)抗的第二個(gè)衛(wèi)律。是民族氣節(jié)，使蘇武成為有著錚錚鐵骨的偉男子。仿寫：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”面對(duì)滔滔江水，面對(duì)鄉(xiāng)親父老，一代霸王也不禁淚濕衣襟，是乘船逃走，是重整旗鼓，還是自刎烏江?如果你是項(xiàng)羽，你是否會(huì)想“留得青山在，哪怕無柴燒”，你是否會(huì)包羞忍恥，卷土重來?如果項(xiàng)羽當(dāng)年選擇忍辱負(fù)重，也許歷史便會(huì)改寫，但項(xiàng)羽你毅然選擇自刎。人們或許會(huì)覺得你婦人之仁，或許認(rèn)為你沽名釣譽(yù)，但在我看來，你是氣蓋一世的英雄，你的氣魄，你的神勇，古往今來，無人爭(zhēng)鋒。你雖痛失良駒，恨別美人，自刎烏江，英雄氣概卻絲毫未減。你永遠(yuǎn)是一個(gè)悲壯的精魂。“卷土重來未可知”說得確切，可是有比生命，勝敗更重要的東西，那就是道義與尊嚴(yán)。難怪李清照稱贊你“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”(必修5第12課司馬遷《鴻門宴》)

2.5　“排比造句法”，分類列舉，“量”的積累，為“質(zhì)變”張本

例句：遙想那充滿稻香的年代，王羲之日夜不息地練習(xí)書法，力透紙背，終成一代書法大家；宋濂熱愛讀書之樂，雖不能享受口體之奉，也自知“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”；顧愷之熱愛畫的快樂，癡迷于創(chuàng)作；李清照夫婦金石詩(shī)文，典當(dāng)衣物買來書文，天天研究。他們不辭辛苦，不畏困境，不拒清貧，只源于熱愛而產(chǎn)生的心在焉，專注于學(xué)問詩(shī)文，終成大家。仿句：你感悟過冰心那“浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”的芽?jī)海隳钸^志摩那“揉碎在浮藻間，沉淀著夢(mèng)”的天上虹，你也一定會(huì)體味泰戈?duì)柕脑?shī)，那是提燈頂罐、神情憂郁的印度婦女，那是披星戴月、辛苦勞作的印度工人，那是田間路上彈琴吹笛的音樂家，那是恒阿岸邊嬉戲潑水的孩子……這些，都是泰戈?duì)枌?duì)生命的愛和美的追求，是他最大的幸福。他把自己的靈魂構(gòu)筑在紛攘塵世中一個(gè)靜謐的地方，這個(gè)別人眼中的蝸居，卻是他竭盡一輩子的時(shí)光，用文字辛苦耕耘的伊甸園。他感受生命的甜辣苦辛，他歌頌生命的美與愛，他追求著，希望把幸福與安慰帶到世界上每一個(gè)等待光明的角落。(必修2推薦閱讀泰戈?duì)枴讹w鳥集》)

我的中國(guó)夢(mèng)作文素材范文第5篇

關(guān)鍵詞：作文；講評(píng)課；激趣

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生寫作興趣的缺失已經(jīng)成為亟待解決的突出問題。語(yǔ)文味教學(xué)流派創(chuàng)立者程少堂教授認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧和提升學(xué)生的人生境界為宗旨，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透師生的生命體驗(yàn)為前提”。寫作教學(xué)課堂要把激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為起點(diǎn)，才能提高學(xué)生寫作水平，從而最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、達(dá)到師生共贏的良好愿景。本文將就如何利用作文講評(píng)課激發(fā)學(xué)生寫作興趣展開論述。

一、作文講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確并成體系，避免隨意無章

學(xué)生寫作技能的形成需要長(zhǎng)期的積累，是一種由內(nèi)而外的自發(fā)的習(xí)得過程。而語(yǔ)文老師能教的，只是章法，就是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的寫作訓(xùn)練進(jìn)而對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。“欲給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，語(yǔ)文老師心中有數(shù)，才能有效地啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生。

首先，作文指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)切忌籠統(tǒng)。例如，記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫尤為重要，就可以把細(xì)節(jié)描寫作為某個(gè)教學(xué)時(shí)段的一個(gè)大專題進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)細(xì)節(jié)描寫所包含的心理描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等內(nèi)容設(shè)置每次講評(píng)課的小專題――《細(xì)節(jié)描寫系列之一――外貌描寫》《細(xì)節(jié)描寫系列之二――動(dòng)作描寫》等。這樣每次的訓(xùn)練會(huì)更有針對(duì)性，學(xué)生也更容易接受。

其次，作文講評(píng)課應(yīng)該自成體系。在教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)可以專題化、系列化，如專講細(xì)節(jié)描寫、專講如何開頭和結(jié)尾、專講謀篇布局等。如果每次的作文都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生的訓(xùn)練就會(huì)更有成效。

自信的學(xué)生才更快樂，而學(xué)生時(shí)代的自信大部分還是來自于學(xué)業(yè)上的收獲和成功。如果我們的作文課堂能讓學(xué)生感受到學(xué)有所獲，我們至少不是失敗的語(yǔ)文老師。

二、寫作教學(xué)素材的選擇應(yīng)有效而豐富，避免因循守舊

純粹的技法講授往往枯燥乏味，學(xué)生理解起來也有難度。因此，作文講評(píng)課中，很多老師會(huì)采用講練結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生寫作。所謂的“講”，就是通過分析精彩、典型的文段等教學(xué)素材歸納出一些寫作方法或技巧并教授給學(xué)生。由此可見，教學(xué)素材的選擇非常重要。

一方面，教師要注意教學(xué)素材的有效性。教師要有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)素材，比如在講解人物動(dòng)作描寫時(shí)，朱自清先生的《背影》中父親爬上月臺(tái)買橘子的那段動(dòng)作描寫不失為經(jīng)典段落；在講解人物心理描寫時(shí)，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中猜測(cè)自己為何被送到書塾里去的那段心理描寫就把一個(gè)頑皮天真的孩童心理刻畫得淋漓盡致；在講解人物外貌描寫可以體現(xiàn)人物個(gè)性時(shí)，《紅樓夢(mèng)》中林黛玉出場(chǎng)時(shí)的外貌描寫與《三國(guó)演義》中張飛出場(chǎng)時(shí)的外貌描寫就可以進(jìn)行很好的對(duì)比。

另一方面，教師要注重教學(xué)素材的豐富。教師在平時(shí)的教學(xué)和生活中應(yīng)該做個(gè)有心人，隨時(shí)隨地注意積累教學(xué)素材。既然我們常常會(huì)把“讀寫結(jié)合、以讀帶寫”掛在嘴邊，那首先就不要忽視我們平時(shí)所教的課文。課文就是最好的寫作教學(xué)的范本。學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容往往記憶深刻，教師在講授寫作方法時(shí)如果能多利用課本中的文段，學(xué)生一定會(huì)倍感親切。另外，也不能忽視文學(xué)名著的恰當(dāng)引用對(duì)于提升學(xué)生審美情趣、激發(fā)學(xué)生寫作熱情的促進(jìn)作用。經(jīng)典的課文素材固然有用，但是長(zhǎng)期反復(fù)使用也會(huì)讓學(xué)生覺得索然無味，生活處處是語(yǔ)文，豐富的素材才能讓我們的課堂更有新鮮感和吸引力。例如，學(xué)生作文中常常會(huì)寫自己因?yàn)榭嫉貌缓枚趩首员埃@種心理就被《麥田里的守望者》的作者塞林格刻畫得異常生動(dòng)，如主人公一句寫自己的老師“他拿起我的試卷來，那樣子就像拿著臭屎什么的”這樣的描寫就既讓人忍俊不禁又深感無比貼切；莎士比亞的戲劇是學(xué)生學(xué)習(xí)如何用華麗的語(yǔ)言來抒情的典范。這些豐富的素材如果能運(yùn)用到寫作教學(xué)中，必能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在耳濡目染中提升其文學(xué)鑒賞的水平。

三、作文講評(píng)課堂應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生，避免一枝獨(dú)秀

寫作教學(xué)課堂的目標(biāo)應(yīng)該是力求讓所有的學(xué)生感受到寫作的樂趣，達(dá)到共生雙贏的理想狀態(tài)。那么，寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)同樣也應(yīng)該面向全體學(xué)生。我們的作文講評(píng)課不能僅僅成為個(gè)別優(yōu)等生的展示舞臺(tái)，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作都有被欣賞被點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)。優(yōu)等生的作文有可圈可點(diǎn)之處，但并非十全十美；后進(jìn)生的作文存在不少問題，但也不乏閃光點(diǎn)。只有每個(gè)學(xué)生都受到重，得到關(guān)注，學(xué)生在課堂上才能找到幸福感和愉悅感。

寫作教學(xué)關(guān)注全體學(xué)生，要讓我們的學(xué)生勇于表達(dá)、敢于寫作。如果學(xué)生把寫作當(dāng)作是“高、大、上”的或者是“陽(yáng)春白雪”的行為，把寫出好作文當(dāng)成優(yōu)等生的專利，他們就會(huì)對(duì)寫作“敬而遠(yuǎn)之”。其實(shí)，在各種信息和資訊極速膨脹的現(xiàn)代社會(huì)、在溝通和交流變得日益便捷的今天，幾乎每個(gè)人都離不開寫作，很多人幾乎每天都在“寫作”。可以說，我們已經(jīng)迎來了“大眾寫作”的時(shí)代，只要是會(huì)寫字的人就可以進(jìn)行各種寫作。我們普遍喜歡上網(wǎng)聊天、喜歡各種吐槽、喜歡用微信記錄自己的心情，那是因?yàn)樵诒磉_(dá)時(shí)感覺到輕松自在，并且自我情懷在得到淋漓盡致地抒發(fā)后有暢，更重要的是，我們還能得到別人的關(guān)注。大人如此，學(xué)生也不會(huì)例外，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這種喜歡自由表達(dá)、渴望被關(guān)注的心理因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們的寫作熱情得到“持續(xù)升騰和源源不斷的爆發(fā)” 。只有讓他們養(yǎng)成敢于自由表達(dá)的習(xí)慣，才能慢慢引導(dǎo)他們由隨意的不規(guī)范的寫作轉(zhuǎn)向更高層次的規(guī)范的寫作。

首先，無論是分析病文還是朗讀范文，都應(yīng)該盡量用所在班級(jí)學(xué)生的作文，而不要借用其他班級(jí)的作文或在網(wǎng)上下載的范文進(jìn)行講評(píng)。這正是為了滿足學(xué)生渴望被關(guān)注的心理。中學(xué)階段的學(xué)生自我意識(shí)極強(qiáng)，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，作文課上被集體點(diǎn)評(píng)的文章，其作者會(huì)格外興奮。

其次，力求讓學(xué)生的作文有更多的讀者。如果我們寫出來的作品永遠(yuǎn)只有一個(gè)讀者，那是多么乏味無趣的事情。同樣的道理，學(xué)生寫出來的作文也希望有更多的讀者。中學(xué)階段的學(xué)生容易受同伴的影響且很在意同伴對(duì)自己的看法，同伴互評(píng)作文可以幫助他們樹立寫作的自信心和榮譽(yù)感。同伴互評(píng)的方式有很多種，比如男女生互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、班級(jí)與班級(jí)之間優(yōu)秀習(xí)作交流等等。

四、作文評(píng)價(jià)時(shí)要注意分類分層，避免隔靴搔癢

所謂“千人千面”，不同學(xué)生的作文也不可一概而論，應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)習(xí)作進(jìn)行歸納分類，否則，眉毛胡子一把抓，就不能使作文課收到實(shí)效。

因課堂時(shí)間有限，每次的集體講評(píng)做不到把每個(gè)學(xué)生的作文一一講到，但是可以把作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類整理，每次的作文課有針對(duì)性地解決某一類或某一種普遍存在的問題。講評(píng)時(shí)既找到共性，又尊重個(gè)性，這樣就會(huì)擴(kuò)大關(guān)注面并提高學(xué)生的積極性。

對(duì)于學(xué)生來說，只有他們的寫作熱情被喚醒了，他們才能真正用心去寫作，也才有可能寫出感人肺腑的作品。對(duì)于語(yǔ)文教師來說，我們應(yīng)該牢記“不入虎穴焉得虎子”，相信所有的語(yǔ)文教師都不希望自己的語(yǔ)文課堂培養(yǎng)出一批厭倦寫作、缺乏人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)機(jī)器。如果我們想要讓語(yǔ)文教學(xué)真正發(fā)揮其作用和價(jià)值，寫作教學(xué)無疑值得我們每位教師持之以恒地不斷探索。

參考文獻(xiàn)：