前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇考試后的感想作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

考試后的感想作文范文第1篇

在路上，我們三人開始對起了答案。因為小萍的成績在我們中間是最好的，基本上是班級前五的排名，而我和小清只能算是中上。

所以對題的時候，我們當然都是圍著小萍的答案來揣測自己是不是做對了。

其中數學有一道圖形要畫輔助線完成的。小萍說，她那題答的沒有信心，不一定是正確的。然后我就說出了我的解題方法。小萍當時就給否決了，說我做錯了。

但是在我心里，我覺得自己是做對了，我和小萍辯解著，她不聽我，小清也持中立態(tài)度，因為那題她也沒做過來。

我有點兒難過，但是我的數學成績本來就沒她倆好，所以也沒得辯解。

后來老師把答案公布之后，我發(fā)現我的解題就是正確的，真的既欣喜又有點難過。

欣喜的是，我做對了，難過的是當初我和小萍小清她倆說的時候，她們置疑的態(tài)度。

考試后的感想作文范文第2篇

最讓我扣得多分的是作文，我沒看清楚作文要求寫的是《美麗的秋天》，我卻寫了《快樂的秋游》，內容離題了！

數學考不到100分的原因是：我看錯了題、我也畫錯了圖形才被扣分的。我畫的平行四邊形根本不是平行四邊形。

英語考到了100，我覺得很開心！100分的原因：一、我認真檢查過了、二、我這次復了習，所以才會得到100分！

發(fā)了試卷后，回到家，我立刻給爸爸媽媽看，爸爸媽媽說：“你的語文考的太不理想了，都是出于粗心大意沒好好檢查和讀清楚題，數學和英語還可以。”我說：“哦！以后考試前我一定把題目看清，考完試后一定要檢查幾次，原來考完之后的復查是非常重要的”

考試后的感想作文范文第3篇

一、創(chuàng)造和諧的英語作文學習氛圍

由于英語不是我國的母語，所以很多時候學生不知道如何去把自己的所看所思所想表達出來。教師要在和諧的環(huán)境下，把如何進行表達，如何選擇語法，如何正確傳遞信息等教給學生，讓他們在這樣的氛圍里想學習、愛學習、去學習，同時還可以開展一些活動，創(chuàng)造一種獨立思考、積極交流、團隊合作、認真學習的學習氛圍，使得英語學習不再是填鴨式的個人化的背誦式教學。

同樣也可要求學生進行參與，教師提供英文寫作的素材，提供英語的感想。實驗證明該方法能夠大幅度的提高學生的英語寫作水平。同樣，通過英語作文的練習，可以不斷鞏固常用的詞語、語法，還可以提高口語的語言組織及表達能力還有寫作水平，為英語學習的全面發(fā)展打下很好的基礎。

二、鼓勵和提高高中生的英文閱讀能力

英語閱讀在提高學生作文能力方面也是非常重要的。在詞匯量不大，英語作文還是逐字翻譯的情況下，閱讀英語的雜志文獻是非常困難和吃力的一件事情，但是它對于提高高中生的英語作文能力卻是非常有效的辦法。讓學生去閱讀他所感興趣的運動或者其他主題方面的英語資料，同時開展英語探討會，讓學生描述自己的故事，談談自己的讀后感，從而擴大英語詞匯量，英語寫作及英語閱讀能力也得到提高。

老師主要是指導學生如何去快速而有效的閱讀，如何去抓住閱讀內容的中心思想，如果去快速的查閱生詞，同時怎么去理解和學習別人作文里的寫作方法與思路。

三、教學策略實驗對比分析

為了更加清晰地比較傳統(tǒng)英語教學與策略教學的質量及效果。我從我校2011年同一屆的高一新生里抽調了120名學生分為ABCD三組進行教改實驗。實驗從2011年9月10日起到2012年1月10日（整一學期）結束。我們一共進行了4組實驗。每組人數30人，男女比例一致，而且入學的英語成績的層次也基本一致。A組實施傳統(tǒng)的英語作文教學，B組實施氛圍學習的英語作文教學，C組實施閱讀式英語作文教學，D組實施氛圍+閱讀式英語作文教學。教學方案基本貫徹到每個小組每個人，并且認真實施與教導，以確保最后數據的準確有效性，考試排位電腦隨機安排，考試試卷全密封外送閱卷處理，最后測試結果以英語期末考試的平均基本知識分數，平均閱讀理解分數，平均作文分數作為驗證的參考標準。

使用SPSS統(tǒng)計分析4組學生的考試成績差異，4組數據實驗前英語考試成績差異對比（P＜0.05），4組數據實驗后英語考試成績差異對比（P

統(tǒng)計結果分析：明顯A組的學生英語的各個方面要弱于其他三組，而D組的學生又稍強于B，C兩組。從總體來看，基本完成了初期的實驗目的，這樣的作文教學改良可以達到提高學生英語水平的目的。

考試后的感想作文范文第4篇

關鍵詞：尊重；賞識；個性；實事求是

對于如何培養(yǎng)和激發(fā)學生寫作動力的問題，很多從事語文教學的專家和教師都作了詳細而深刻的闡述，提出了不少行之有效的建議和措施，有的教師從引導學生觀察生活的角度入手，提出要讓學生做生活的有心人，感悟生活，激發(fā)創(chuàng)作熱情；有的教師從閱讀和寫作的關系分析，提出只有多讀書，多積累素材才能讀寫結合，相互提高，激發(fā)學生的寫作動力；還有的教師認為聽說讀寫是一個整體，從進行口語表達訓練入手，以說促寫，通過說話過程中對口語語言的敘述，提高書面語言表達能力，培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作動力。還有很多老師也提出了大量的很實用，很有操作性的方法……

讀了這些文章，我受益非淺，也收獲頗豐，這里我只想就作文批改對激發(fā)學生寫作動力的問題談一下自己的感想，這些感想來自我的親身經歷，今天想來還歷歷在目。

一、尊重學生的創(chuàng)造，不粗暴的否定學生的創(chuàng)作。每個人都有自尊，而中學生的自尊心特別強。學生都渴望被欣賞、被賞識，學生完成一次作文，都希望教師有所肯定，有所鼓勵，以便從中汲取自信和和啟示。對于學生作文中的閃光點，我們不能視而不見或漠不關心，要通過作文批改，讓學生看到自己的成績與進步，看到自己是有能力寫好作文的。如果批評太多，否定太多，學生的自信心就會挫傷，學生的積極性和創(chuàng)造性就會受到抑制，甚至對教師的評語產生反感。長此以往，教師在教學中的權威性就會受到挑戰(zhàn)，教師說的話學生就不再認真的聽取了，對學生的語文學習也會造成極大的損害。

二、滿含愛心和耐心，用賞識的眼光真誠地投入作文批改。作文批改不是一個純技術性的工作，而是飽含著教師的感情在里面，他們能從教師的批改中，從教師評語的字里行間里明白教師對他們的態(tài)度。我時刻提醒自己，不能因為工作繁忙而對作文批改敷衍了事，對每位學生都一視同仁，不能憑自己的主觀好惡對學生的作文妄加評判，每次作文批改我從不拉下一位同學，即使有些同學的作文索然無味、不知所云，我也認真的找出他存在的成績，積極的給以評價，“這次作業(yè)比上次有進步，繼續(xù)努力你一定行的”，“雖然你的條理有些不清晰，但語言比上次有了很大的進步”“你每次都能取得一點小進步，老師感到很欣慰，你不比某某差”，“繼續(xù)努力，老師下次讓你在課上讀范文”。在這個大前提下，對他作文中存在的問題提出委婉的批評，“你如果這樣寫就更好了”，“這個地方雖然你想到了，這很好，但是拓展一下，深化一下，展開來寫就更漂亮了”，“見解獨到，但是很可惜沒有展開來寫”，“看得出來你費了一番心思，但是議論文的寫法，如何論證，都有那些論證方法你可以再好好看看課本”。

三、準確的找出學生存在的問題，做到有的放矢而不面面俱到，做到評語中肯而不妄下結論。有人說的好，“語文教師對學生作文所擁有的修改力量，帶有很大的權威性、示范性，為此，我們要慎用、善用，切忌濫用。”是啊，評語是一把雙刃劍，我們不能隨意的下評語，一定要斟酌斟酌，前思后想。在批改過程中有所選擇，有所重點，不過分夸大學生的錯誤，不過分強調學生的問題。我想，準確的幫助學生發(fā)現自己的缺漏，也是對學生的一種尊重。只要教師說得有理，說在點子上，學生會從內心里接受、認可你的觀點，從而積極改正。

四、關注所有學生，讓每一位學生都有展示自己風采的機會。我在作文課上很少固定的讓哪部分同學起來讀范文。記得一次語文課上，我叫一位女同學上講臺讀范文，全班同學都投來了詫異的目光，因為這種榮譽向來都是學習成績優(yōu)秀的同學的專利，而這位同學成績在班上名列倒數，但是這一次她的作文確實寫出了真情實感，語言也比較真摯。當時她也有些不敢相信自己，拒絕上講臺，但是在全班同學的掌聲鼓勵和我的大力勸說下，她最后在全班同學面前讀了自己的文章。對于我來說，叫誰讀是無所謂的，但是對于她來說，這是很重要的第一次，是一個新的開始。在以后的學習中，這位同學的作業(yè)都完成得很認真，上課也很專注地聽講。在以后的考試中，雖然她的總成績還是不理想，但是語文成績已經進入了班級的中上游水平。我想，叫好同學是順理成章的，叫她卻是更有價值的。更重要的是，潛移默化中我向班里的差生表達了這樣一種態(tài)度，老師始終關注著你們，老師沒有放棄你們。只要你們努力，總會有發(fā)光的機會。

五、重視學生的個體差異性，從學生的個性出發(fā)，實事求是的進行評價，既不能過分挑剔和嚴厲，更不能虛假的拔高和無原則的表揚。在不挫傷學生積極性的前提下，以達到讓學生明白自己問題出在哪里的目的。通過對學生的觀察，我將班里的學生做了分類，語文成績可以但作文水平較差的，作文水平較好但基礎知識不扎實的，想學好語文但不得法的，對語文失去興趣應付了事的，作文功底很強但自尊心更強，容不得一點批評的。針對學生的不同情況和個性，我在作文批改中做到了心中有數，區(qū)別對待，對于自尊心強的同學，認真幫助找原因，委婉的提出建議，對于基礎較差的，以鼓勵表揚為主，對于承受能力較強的同學，直接而真誠的指出他存在的問題和不足。總之，一切因人而異。

最后我想說，不偏不倚、實事求是地采取積極的贊賞態(tài)度，而不是消極地壓抑學生是上好作文課的前提。中學生對教師所作的作文評價是十分在意的，我常常發(fā)現，上一次作文打了高分的同學課上積極性明顯提高，作業(yè)完成質量也有很大的改觀。經常在作文課上受到表揚的同學，學習語文的熱情比一般同學都高，即使部分同學基礎知識較查，也能在很短的時間內趕上來。對學生的作文給一個積極的評價，比強調多少次語文的重要性，強調如何學好語文的思想教育要強很多。如此低投入高回報的買賣，我們何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]《教育學》 王道俊 王漢瀾主編.

[2]《感應與塑造---語文審美教育論》 曹明海 主編.

考試后的感想作文范文第5篇

額。終于結束了這個歷程。真的很難熬，但是，大家都出乎意料地熬了過來，人生就是這樣吧，即便很難熬，即便一直都認為自己熬不過來，但終究，自己還是回頭去看那段自己感覺難熬的日子了！

好久不登扣扣了，看了同學們的說說，那些已經將近一個學期沒有發(fā)說說的朋友們，他們也說了，很難熬的一段路，走完了。更多的人發(fā)的是一句：結束了。也有發(fā)期末考試的感想的。

自己發(fā)了一個：去年的這個時候也是看著你的動態(tài)，今年的這個時候，同樣看著你的動態(tài)，勇氣是什么？

為曾經的那個他所發(fā)的。不知為何，不知不覺地打開他的動態(tài)了，然后，才猛地發(fā)現，去年的現在，自己真的很心酸，難道不是嗎？去年的這個時候，自己也是回家就看著他的動態(tài)，想要說點什么，卻什么也說不出口，只能靜靜地，發(fā)呆一會，再自嘲！

是啊，也有那么幾個很重情義的發(fā)了這么的說說：天下沒有不散的宴會。因為，回去就要分班了，老師說的分班是按照八年級的大考的平均分來分實驗班和平行班的。他們都知道，自己不可能再和誰誰誰相處了，所有，說，天下沒有不散的宴會，有一個不讀了，但是，他的男票已經交了學費。是啊，我們都知道，我們終究會分開，但是，終究的，我們還是屁顛地在一起了，很傻，只是自討苦吃嗎？還是？自找其樂？先樂后的痛吧？