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高中語文學習計劃范文第1篇

一、高中化學教學在提問教學的過程中存在的不足

首先就是在實際的化學教學過程中，教師缺乏對有效性教學的整體認知，沒有根據自己教師的具體內容和學生的實際特點來進行提問，在進行提問的時候，過于形式化，缺乏一定的針對性和引導性，對于提出的問題僅僅是為了鞏固基礎的化學知識，并沒有拓展性。教師提問的形式也大多為“是不是“行不行”等，很難真正的提高課堂的氛圍，沒有提出真正的問題，在很大的程度上嚴重地影響了化學教學的效果。其次就是學生的參與度不強的情況。在現階段的高中化學教學過程中，教師在提問的時候并沒有循序漸進的全面的形成一個提問的體系，這在一定程度上對于學生的整體學習能力以及知識的接受程度，都有一定的影響。在提問的過程中教師很難調動學生的積極性，這也就造成了學生的參與度不強的現象發生，在一定程度上讓學生們形成了一個不好的學習習慣，降低了課堂的教學質量和效率。最后就是在教學的評價體系上的缺失。在一定意義上來說，教學評價體系是對教學效果和質量的最直接的評價標準。在開展課堂教學的提問過程后，教師們沒有根據學生的回答狀況來進行正確的引導和規范，這就直接導致了化學教學不能有效地進行，對于學生存在問題我們要進行后續的剖析理解，不斷的優化教學的評價組織模式，才可以有效地提高教學的質量和效率。

二、提高問題設計與提問方式的具體方式和理念

高中語文學習計劃范文第2篇

“積累與整合”是新課標對高中語文學習的一個基本要求，是整個語文學習的基礎。而基礎知識的掌握，又是這一基礎的核心。積土成山，厚積薄發，知識記憶是掌握強化高中語文基礎知識的重要手段。

高中階段語文基礎知識是一個廣泛的概念，它包括語音、字詞、成語、病句、語法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等。內容繁多，分類復雜，學生掌握起來比較困難。同時，高中語文基礎知識幾乎又是高考的必考點，基礎知識的掌握也是語文能力提升的基礎。根據心理學知識可知，掌握基礎知識的過程，實際上就是不斷與遺忘作斗爭的過程。通過教學實踐可知，知識記憶是掌握基礎知識的一種有效方法，在高中語文學習中發揮著重要的重要。

首先，我們需要系統整理記憶內容，科學歸納，并且有計劃地、分階段地設置記憶內容。高中語文基礎知識繁多復雜，如果不加以系統地整理，科學地歸納，學生掌握起來就會比較混亂吃力。計劃是行動的指南，也是實現目標的基本保證。學習語文的時候一定要制定學習計劃，從而增強學生學習的主動性和有序性，避免盲目性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，就能提高學習效率。教師可以根據一定的原則，比如高考語文的考查順序，大概將基礎知識進行分類 ，這樣學生掌握起來就條理清晰了。同時學習又是一個循序漸進的過程，切忌好高騖遠，急于求成。我們需要有計劃，分階段地設置記憶內容，組織學生進行知識記憶。比如第一、二周，我們先設置基礎的語音知識，明確要求學生在這兩周的任務就是掌握它們。而后可以設置字形、成語、病句等。循序漸進，根據學生的認知接受情況，靈活處理。這樣，學生掌握起來不再那么茫然，不再那么混亂，科學有效地記憶安排有助于學生的學習掌握。

其次，整理相關記憶清單，安排充分的時間讓學生記憶，讓學生自主消化，同時，可采取不同的小測驗方法使學生加強積累?！皶r間緊、任務重”是高中學習的主要特點，如果讓學生下課、放學后去記憶，效果是非常不理想的，因為學生很難摳出時間來進行語文基礎知識的記憶。教師可以設置課堂時間來讓學生記憶，如下午的第三節課，分發知識記憶清單，明確記憶范圍和要求，先引導學生通過誦讀，討論等方式開展自主記憶，然后可以利用十來分鐘進行相關知識的小檢測。通過檢測掌握學生的記憶情況，適當加以補充、訂正。如果在規定時間內學生沒有掌握好，可以靈活地在其余時間引導學生記憶。知識的鞏固，必須給學生時間主動去消化，知識是智能的基礎，記憶是思維的基礎，可見知識的記憶積累在高中語文學習中的重要性。

再次，教師要對知識記憶的方式方法加以科學引導。好方法勢必起到事半功倍的效果。應該培養學生運用有效的知識記憶方法，主動地去獲取知識，而不是費時費力機械地死記硬背，做一個“好學、善學”的人。

理解記憶法是語文學習中的一個根本方法。無論是對字音、字形、成語的掌握，還是對修辭、語法等概念的掌握都離不開理解，理解是記憶的基礎。所謂理解記憶就是要在抓住特征、理解本質的基礎上去進行記憶，這樣記憶的效果才會更持久，遺忘的速度才會更慢。如“供銷社”中“供”的讀音，正確的應該是“gōng”，實際上很多學生都錯認為其應該讀“gòng”。我們可以利用理解記憶法來記住這個詞的讀音，“供銷社”中“供”是“供應”的意思，所以它應該和“供應”的“供”讀音一樣，都讀“gōng”。

聯想記憶法也是知識記憶的一種重要方法，它主要的特點就是由某一概念而引起其他相關的概念。運用聯想記憶的方法可以把許多相關的知識聯系起來，由此及彼，形成一個脈絡明確的知識網絡，利于學生舉一反三，觸類旁通，擴大了記憶的范圍，起到了事半功倍的記憶效果。如我們在記憶“急躁”的“躁”時，記住了它的偏旁應該是“足”，它有“性急，不冷靜”的意思。以此聯想開去，“浮躁”、“焦躁”、“煩躁”都有“性急，不冷靜”的意思，所以這三個詞它們的偏旁應該都是“足”。又如記憶成語“不名一文”，它的意思是“一個錢也沒有，形容極其貧窮”。我們可以觸類旁通聯想記憶同樣有“貧窮”意思的成語，如“身無長物”、“別無長物”、“家徒四壁”、“阮囊羞澀”等。這樣，由此及彼地擴大了記憶的范圍，記住了所學的相關知識，記憶積累的效果會更好。

比較記憶法也是知識記憶中不可缺少的一種有效方法。記憶時，可以將同類的概念作比較，分析它們的異同，加強辨析，加深印象。如修辭手法中的“類比”和“對比”，這兩個概念學生經常弄混淆，不易掌握。如果我們采取比較法記憶起來就非常簡單了。“類比”和“對比”，它們的相同之處，都具有作比較的意思；它們的不同之處，“類比”著重于對事物間共性的展示，而“對比”則重在對事物間差異性的揭示。通過比較，明確了二者的異同，記憶起來就更簡單、明確了。學生明確了這兩個概念，才能更好地加以運用，從而提高語文的應用能力。

知識記憶的方法多種多樣，運用好的方法能讓我們掌握語文知識更輕松，并且能夠在最短的時間內，記憶更多的內容。我們要在平時的教學中加以引導，使學生掌握有效的方法去進行語文基礎知識的記憶。

高中語文學習計劃范文第3篇

關鍵詞：新課標；高考復習；思考分析

高三語文復習是一項巨大工程，涉及范圍比較廣，面積大，數量比較多，另外由于重理科輕視文科的思想也會給學生語文的復習帶來影響。導致語文在復習過程中的方法比較欠缺。與此同時，高考語文在復習安排上，不具備良好的指導思想，導致語文實際復習效果不佳。

一、制定有效的學習計劃

高三學習的任務比較繁重，總共有六門學科都會面臨復習，在步入高三前，任課教師應該鼓勵學生制定全面并且長期的學習計劃，例如：語文第一輪復習的過程中要夯實基礎，同時還要根據學生實際狀況，制定如何有效夯實基礎的學習計劃。語文基礎知識幾乎都會涉及到字音、字形以及詞語、病句等，應該培養學生養成不同時間段復習不同內容和功課，應該復習多少等一系列學習計劃。需要注意的一點要保證計劃的周全性，科學合理，不能出現任何空洞，要實際。

二、對教學計劃認真落實

教學計劃主要分為兩個方面，一是教師教學計劃；二是學生學習計劃。所以要認真落實教學計劃，首先應該一步一個腳印，對教學計劃有效落實，對語文基礎知識夯實。在學生高考第一輪復習的過程中應該對教學計劃不斷優化，要求學生要緊跟教師節拍，上課做到認真聽講，積極配合教師落實教學計劃，只有這樣才能學到語文知識，夯實語文基礎。教師應該要求學生準備顏色不同的三支筆，一種是藍色的筆，用來完成教師布置的作業，是會做的題目；另外一種是黑色的筆，用來標注不會做的，但結合工具書或者參考資料的幫助下能做出的題目；最后一支是紅色，用來做通過教師的引導所能做出的題目。另外學生還應該買本錯題集，把不會做的題型以及靠猜出來的題目要時刻記錄在筆記上，這樣做的目的能保證第二輪和第三輪復習的過程中具有針對性，對復習難度大大降低。其次要對學習計劃有效落實，對語文基礎定期鞏固。學生應該根據自身實際狀況制定有效率的學習計劃，例如：每天要拖岸嗌僮忠簟⒆中位蛘哂Ω酶聰凹父霾【洹⒈臣甘資等，都要將其有效落實，即使在學習過程中任務較為繁重，但也要堅持完成，如果所有學生都能按照計劃完成，會在高考中取得良好成績。

三、對學生學習的積極性加強

高三復習屬于一項比較系統的工程，所以要求學生對語文學習具有濃厚的學習興趣，在語文復習過程中，教師要明確學習興趣的重要作用，興趣是最好的教師，如果學生對語文沒有興趣，就會大大降低語文學習成績。所以高三語文教師帶領學生復習的過程中，要積極培養學生興趣，不斷加強他們對語文學習的熱情和參與性，這是目前高三語文教學重要解決的問題，同時也是新課改背景下要對傳統“要我學”轉變為“我要學”的教學模式。語文是一門學科，同時也屬于一名藝術。語文是多姿多彩的，因此高三語文課要想在教學中取得優異的教學水平，教師應該運用多種教學方式，保證語言的風趣性，設立的疑問要巧妙，只有這樣才能激發高三學生對語文學習的興趣。

四、傳授學生方法和技巧，促進學生自主學習能力

科學的學習方式以及良好的應試技巧，不僅能提高學生的應試能力，同時還能加強學生自主學習能力。好的學習方法能讓學生終身受益，好的應試技巧能對題海戰術進行擺脫，往往會起到事半功倍的現象，所以高三在復習的過程中，應該將有效的方法貫穿始終。例如：教師在教學生病句的過程中，應該總結一些病句類型，給學生一些診斷方式；詩歌在鑒賞過程中應該告訴學生從意向入手，對詩句妙處分析的過程中，要引導學生知道該詩句運用什么修辭方式，主要表達作者什么情感等，充分為學生的終身學習奠定良好基礎。

五、創造良好的學習氛圍

語文便是生活，因此在語文學習過程中要貫穿于生活，生活中也處處有語文，在新課程標準下，要改變傳統學習方式，培養學生自主學習以及主動學習的習慣，為學生創設出主動學習的情景。對語文解題時需要語感，而語感從哪里來。需要日常多讀書。部分學生來說，詩歌鑒賞以及現代化閱讀比較難，但有語了語感也許就不一樣，在培養語感的過程中，教師可以在上課前五分鐘讓學生朗讀一些較為優美的詩歌，在課后培養學生閱讀名著以及看報紙等，甚至引導學生深入到生活，創造出一股濃厚的語文學習氛圍。

六、回歸教材

在高三語文復習中，一方面需要對學生強化，可以采取題海戰術，通過多做練習題，尋找相應的解決方法，進而總結出教學規律。另外一方面要充分利用課本，回歸到教材中，通過事實證明回歸到教材才是提高分值的重要措施，同時也是復習時的主要策略。另外要緊跟時展腳步，雖然資料是千萬種，即使是通過精心挑選的資料，但和材料相比，其廣度和深度都及不上教材，如果學生對教材不熟悉，盲目的復習其他教材，實行題海戰術不是明智的選擇?，F代語文閱讀時，要強調學生掌握“從文中來到文中去”的原則，因此在復習中要掌握這個原則。目前高考命題主要根據教材作為依據，因此學生要想在高考中取得理想的成績，在高三復習中不能離開教材內容。

七、結語

通過上述內容進行分析研究后得出，語文學習是一項系統性工程。在新課程標準下的高三語文復習是一門藝術，不管采取什么樣的方法，主要在夯實學生語文學習的基礎上，不斷提高語文素質，另外教師還要制定執行有效的高考語文復習方案，積極鼓勵學生配合教師制定的計劃，加強學生語文學習成績。

參考文獻：

[1]李. 試論新課標下上海高考語文試題對語文課程性質的體現[D].華東師范大學，2015.12（08）134-138.

[2]常瀅，喬宏偉. 優化課堂結構 提高教學質量――新課改背景下高考語文復習三點六步法教學模式初探[J]. 科技資訊，2014，09（21）134-139.

[3]侯紅強. 新課標下如何提高高三語文復習效率[J]. 學周刊，2012，（10）：201.

高中語文學習計劃范文第4篇

關鍵詞：信息技術；高中語文；教學成效

語文是一門實踐性很強的學科，學生的語文能力是在大量的語文實踐中形成的。在語文教學中，通過大量的文章、書籍的閱讀，可以提高學生的文學修養、品德素養和審美情趣。高中語文教材中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩、宋詞、元曲等，對這些經典名作進行品味鑒賞，巧用信息技術輔助教學，用與文章相關聯的聲音和圖像，讓學生如身臨其境般置身于學習情境里，使整個教學過程收放自如、情景交融、效果顯著。

一、創設情境，感染學生

語文是情感的藝術。所謂“未成曲調先有情”，語文課堂上，只有充分調動學生的興趣和激情，學生才會充分投入到學習中。一段悠揚舒緩的音樂、一幅賞心悅目的畫面、一段精彩的影視片段，都可以直觀快捷地把學生帶入課題氛圍之中。如，在教學朱自清的

《春》一課時，我播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，選擇一段《春之聲圓舞曲》，在悠揚動聽的樂曲中，就將學生帶入春天詩意盎然的意境中，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了良好的效果。再如，《本命年的回想》一文的教學中，在輕松歡快的旋律中導入新課，運用投影展示五彩繽紛的民風民俗圖片，過年過節的喜慶氛圍輕松地就營造出來，讓學生在充滿“年味兒”的情境中去學習課文，了解民風民俗，感悟民族傳統文化。用音樂激發學生強烈的求知欲，讓學生樂于走進課文，徜徉其中。

二、創設氛圍，啟發學生

良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生思維，開發學生智慧，是提高語文教學質量的重要途徑?？鬃拥摹安粦嵅粏?，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這段話就是強調創設學習氛圍啟發學生的重要性。如，《童年趣事》的教學中，針對“童年”這一主題，讓學生回憶自己的童年往事，我提前做了功課，把很多小朋友的照片做成幻燈片，放一曲“童年”的音樂，讓學生在稚氣可愛的照片和充滿童趣的兒歌中回味自己的童年生活，并且讓部分學生講述自己的童年趣事。這節語文課上，不時有學生爽朗的笑聲傳出。在結束之時，我將提前準備的講述時間易逝的短文加上舒緩的音樂朗讀，讓學生感受童年雖美好，但光陰無情，每個人終將告別童年，步入少年、青年，很多學生在后來的作文中感觸很深。在感悟童年美好的同時，更感悟到要珍惜時光，好好學習，不負青春。這堂課，沒有說教，但學生卻在這節課中成長了。正是有了相得益彰的視聽資源才能達到這樣良好的教學效果。

三、利用網絡，引導學生

讀本是教本的拓展與延伸，是豐富學生語文知識不可缺少的重要載體?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》中閱讀目標中“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。而且要求中明確地提出了“高中課外閱讀不少于300萬字”。這就要求在我們的語文課堂教學中要讓學生閱讀大量有益的閱讀材料，在讀書的

實踐中去學會讀書，不僅在課堂上學習語文，在課外時間養成良好的閱讀習慣，運用互聯網便捷快速的特點，隨時隨地閱讀有益的書籍。計算機存儲量大、內容豐富，互聯網查閱方便，利用這些優勢，引導和鼓勵學生登錄名師博客、文學網站、教育資源網等，查找與課文內容相關的圖片、音頻、視頻資料。如，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解讀，可以推薦學生在課余時間閱讀賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》，三篇文章對照閱讀。這三篇文章都面對傳統都市文化，但是分別從不同的角度表達感情：

汪曾祺是在懷舊的無奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的

特點；賈平凹面對“廢都”古城墻，卻昂揚出一種中國文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個角度刻畫了上海的無數個弄堂，呈現了歷史滄桑感。這樣，不僅提高了閱讀效率，激發了學生的閱讀興趣，更拓寬了學生的知識面，從而使學生獲取大量的、豐富的知識。信息技術飛速發展的今天，在語文教學中，教師合理恰當地使用信息技術手段，并且鼓勵、幫助學生運用計算機和互聯網搜集、整理、獲取信息，讓學生在這個過程中獲取情感體驗，發展個性，豐富內心世界，從而提高學生的語文素質，讓語文課真正成為學生趣味盎然的精神樂園。

參考文獻：

[1]杜士珍.現代教育技術基礎.華中師范大學出版社，2012.

[2]何克抗.信息技術與課程整合.高等教育出版社，2007.

高中語文學習計劃范文第5篇

【關鍵詞】高中語文 自主學習 個性發展 成績提高

教學改革的重點是把學生從被動式接受學習轉變為學生主動地學習，讓學生從課堂的從屬地位提升為主體地位，學生不再是接受知識的容器，而是通過自己主動的探索，反復的實踐，不斷地進取，獲得自己所需的知識。這種知識的獲得過程，讓學生充滿了自豪感和成就感，從而萌生不斷努力，可以獲得更多的知識，使自己知識豐富的心理。自主學習讓學生變得充滿自信，隨著自信心的增強，他們更會規劃出可行的學習目標，制定符合自己實際的學習計劃，設計好學習的步驟，從而不斷地完善自己的學習過程。那么，在高中語文學習中究竟應該怎樣進行自主學習，才符合高中語文的教學規律，取得高效的語文學習效益呢。

一、在小組合作學習中探究自主學習途徑

自主學習不排除在學習活動中的合作交流和互動，小組合作學習也是自主學習的一種重要途徑，是課堂教學的主要形式，小組合作學習通過小組成員之間的互動，通過相互啟發，在學習過程中活躍了學生的思維，營造了濃厚的學習氛圍，提高了學生自主學習的積極性。小組合作學習，給學生的自主學習明確了方向，指明了學生自主學習中相互激勵、相互啟發、相互實現教學目標的可能。有效進行小組合作學習，必須注意三個方面：一是編排好學習小組，注意小組內的異質搭配，提高小組學習效率。二是要教給學生科學合理的學習方法。三是要對小組學習常抓不懈，而不能三天打魚，兩天曬網。

二、在自主學習活動中教師要巧妙引導

高中語文課堂中學生的主體地位不能動搖，但教師的主導作用也不能忽視，語文教師要根據高中語文學科的特點和學習規律，以及學生自主學習是主動學習的特點，引導學生在自主學習中少走彎路，掌握正確的學習方法，尊重學生在自主學習中的獨特感悟和個性化理解體驗。語文教師要鼓勵學生在自主學習中進行多種方法的嘗試，通過多種途徑找到適合自己學習的方式，積極為學生的自主學習“導航”，加強學生靈活的自主學習引導工作。這樣，才能真正體現教師的教是為了學生的學，教是為了不教的精神。

三、尊重學生的個體差異，探索學習方法

學生作為單獨的個體，他們的個性、稟賦、個人文化修為、學科知識基礎是有區別的，素質教育的核心就是要尊重這種區別，讓學生在自己的基礎上進步和提高，培養所有學生學習語文的興趣，為全體學生創造一個寬松、和諧、民主的語文學習環境，

鼓勵學生自覺的參與語文學習與知識獲得的全過程，提倡自學自悟、自學自得。平時注重培養學生學習語文的興趣，注意將新奇感化為求知欲，提倡語文學習活動化，讓學生在動腦、動手、動口的實踐活動中學習語文，使其能在實踐活動中悟法、學法、得法，讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界。尊重學生的個別差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以，我們應引導學生掌握學習方法，采用適合自己個性的方法學習。

四、在啟發和引導中探究學習過程

在高中語文自主學習的過程中，教師不能過多的干預學生的學習方法、過程，甚至學習結論。但給學生適當的引導和啟發是少不得的。因為盡管高中學生已經具備自主學習的很多條件，但在學習過程中也會有思維短路的時節，也會有不啟難發的境地，也會有不引難行的遭遇。這時候如果教師能適時一啟，靈活一導，學生的思維就會倏然洞開，學習機智便能噴涌而出。但語文教師在啟發和引導的過程中，不能反客為主，把學生的主體地位剝奪，重新控制課堂。為了避免這種情況的發生，我們要牢牢把握一個“導”字，在導字上做好文章。一是“導好向”，語文教師在學生自主學習之前導出明確的目標與方向，面向全體學生提出學習任務，使學生學有方向、學有目標，學有要求，學有所成。二是“導好情”，第斯多惠曾說：“教學的藝術不單單在于傳授本領，也在于激勵、喚醒和鼓舞。”由此可見，我們的語文教學應該多去激發學生的學習熱情和學習興趣，通過設置懸念、設置疑問，形成自主學習意識，努力讓師生情感交融，使學生產生強烈的求知欲。三是“導好法”，語文教師要引導學生掌握學習語文的方法，讓他們學會自己閱讀理解，自主進行知識的積累與運用。四是“導好思”，語文教師要正確引導學生的思維方向，教給學生科學的思維方法，培養學生的思維能力。教師要把引導的落腳點放在“引發學生思考，讓學生自己理解、自己吸收、自己消化”上，從而達到“自食其力、自能提高”的效果。

五、鞏固和創新歸納自主學習的結果

在高中語文自主學習過程中，學生要關注基礎知識，把握語文教材的重難點，培養自己的創新意識和創新能力，不斷豐富學習內容，讓語文學習變得豐富多彩。結合學生的自主學習，教師也要適當設計一些練習，讓學生鞏固自主學習成果，加深自主學習所獲領悟知識和學習方法的印象。設計練習時，要結合高中學生的思維特點，也要根據教學的要求，拓展練習空間，培養學生的應變能力，創新能力。高中語文教師要在高中學生通過系統的自主學習以后，對他們學習的內容和過程加以總結歸納。首先，我們要對學習內容進行總結，也就是指導學生理清作者的思路，明確課文的知識要點，以及對課文的理解、運用的方法與策略；交流學習收獲，包括對語文基礎知識、寫作知識和其他知識的收獲。另外，我們還要對學習過程進行總結，就是引導學生就自主學習的過程中，自己以及同學的參與度，自主學習的質量，思維的準確性、深廣度多方面展開總結歸納，交流新的學習方法，對原有方法的新運用和自主學習過程中的體會要加以剖析。

在高中語文教學中進行自主學習，我們認為正是時候，一是高中學生已經做好了自主學習準備，二是具備了自主學習的能力，三是具有自主學習的迫切愿望。高中語文教師要為學生的自主學習創造良好的條件，并進行適當的引導和點撥，學生的語文學習潛能便能得到激發，創新意識便能得到培養，創新能力便能獲得提高，高中語文教學便會在學生的自主學習中取得可喜的成績。

【參考文獻】

1.龐維國：論學生的自主學習[J]，華東師范大學學報（教育科學版），2001.2.

2.陳凱林：中學生自主學習的實踐與研究[J]，基礎教育研究，2003.5.