信息管理與信息系統
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇信息管理與信息系統范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。
信息管理與信息系統范文第1篇
一、信息管理與信息系統專業(yè)的發(fā)展方向分析
1、利用信息技術支持組織業(yè)務功能
計算機在管理中的應用領域包括事務處理、管理信息、知識工作、辦公信息、決策支持、群決策支持以及經理支持等系統，這些信息系統針對組織中的某個具體管理功能（如生產運作、市場營銷、財務會計、人力資源）。在這方面，學科的研究重點在于理解計算機應用的特定領域，以建立組織中應用復雜的計算機技術的基本邏輯。
2、信息系統的開發(fā)過程和方法
該學科的另一個重要工作是研究如何以較低的成本建立可靠而有效的信息系統。早期其研究的重點是如何建造可靠而有效的信息系統，為組織提供更多的價值（提高運作的效率、提升組織的競爭力或創(chuàng)造新的價值）：隨著軟件技術的進步和商品化軟件市場的形成，研究的重點逐步轉移到信息系統的實施及相關的管理問題。
3、信息系統的管理
早期的信息系統基于大型計算機主機，因此集中式的信息系統分析、設計和管理就是自然而然的事。此后，隨著功能強大的微型計算機和軟件的普及，如何管理分布式的信息系統功能就成為一個重要問題。同時，由于軟件市場和信息系統服務的興起，信息系統“外包”成為新的熱點，為本學科提出了諸如“信息系統“的可控性、基于合同的信息系統供應。購買關系等研究問題。近年來，信息系統管理的研究課題反映了復雜的管理問題，包括信息系統的戰(zhàn)略管理、信息系統的投資風險管理、信息系統引起的組織變革，以及全球化經濟中的跨國信息系統的管理。信息系統的管理問題研究通常是跨學科的，它涉及的領域包括戰(zhàn)略管理、業(yè)務流程管理、全面質量管理、客戶關系管理以及供應鏈管理等等。
二、發(fā)展信息管理與信息系統專業(yè)的建議
1、堅持寬基礎上的專才教育模式
信息管理與信息系統專業(yè)的學生首先應該掌握高等數學、外語、計算機科學和其它信息技術等基礎知識，具有寬厚的基礎，但不要求學生對各門學科知識都精通。同時該專業(yè)的學生應該精通信息管理與信息系統專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，在這方面應該是專才。
2、創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境
人才是經濟的支柱，信息是經濟的生命。這是日本人的觀念。日本經濟發(fā)展速度十分驚人原因就在于充分利用和挖掘了國內外的人才資源和信息資源。然而在我國，這種信念、觀念和意識僅為一部分人的認識，不少人還處在朦朧狀態(tài)。因此，強化信息意識提高國民的整體信息意識便顯得尤為迫切和重要。要充分利用電視、廣播、報紙、圖書、互聯網等一切傳播媒介，大力普及信息意識增強人們的信息智能，提高人們認識信息、吸收信息、處理信息和利用信息的能力，創(chuàng)造一個有利于信息服務人才培養(yǎng)的社會環(huán)境。
3、加強專業(yè)實驗室建設
我們可以采用按專業(yè)教育內涵、結合信息技術應用組織實驗教學的模式，組建諸如知識信息組織、信息系統設計、信息分析模式、信息網絡管理、計算機信息檢索等專業(yè)實驗室，一方面確保實驗課程與教學配套，另一方面充分利用專業(yè)實驗室對專業(yè)學生開放提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
4、加快教師隊伍建設和教師知識更新
我們面對的是日新月異的信息技術和不斷變化的社會需求，一個缺乏優(yōu)秀教師隊伍的專業(yè)是不能生存和發(fā)展的。在教師隊伍建設方面，一方面要注重吸引其它院校有關信息管理類專業(yè)的碩士生和博士生到學院來工作，另一方面可以采取國內和出國進修、青年教師攻讀有關信息管理類專業(yè)的碩士生和博士生研究生等方式，促進在校青年教師的成長，同時，在校教師必須注重自身知識結構的更新，保持科學研究及教學研究的活力，尤其要注意利用因特網加強同國內外信息管理、信息管理教育同行的交流，吸收信息研究新成果，以更新自身知識結構，提高研究水平，以科研促進教學水平的提高。
5、注重素質教育，培養(yǎng)開拓人才
從當前信息服務業(yè)的蓬勃興起，就業(yè)市場的拓寬看未來21世紀的發(fā)展前景，一方面，社會對信息管理與信息系統專業(yè)人才的需求普遍強烈：另一方面，信息產業(yè)就業(yè)市場上需要的不是傳統的信息管理人員，而是既精通信息知識，又具有某些專門領域知識的“雙料“專家，即既懂理論又有技術的多面手，尤其是社會適應性強的開拓型信總管理人才。這一需求對信息管理人才的培養(yǎng)和專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時也賦予了教育機構明確的培養(yǎng)目標和方向：拓寬口徑，強化基礎，著力培養(yǎng)學生和提高學生的社會適應能力和整體素質水平。
6、注重與國際接軌
信息管理與信息系統專業(yè)教育的國際接軌主要是指：專業(yè)口徑與專業(yè)設置，教學內容與手段，以及人才培養(yǎng)技術規(guī)范與體系方面的接軌。信息管理與信息系統專業(yè)教育的國際接軌并不意味著從教育體制到教育內容改革中照搬發(fā)達國家的模式，而是要在專業(yè)教育的國際化發(fā)展中保持我國的特色，發(fā)揮我國的優(yōu)勢，確保有關教育與學術交流的渠道比較暢通，可以在新的環(huán)境中持續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢，以求與國際上本專業(yè)的教育同步發(fā)展。因此，正確處理建立符合中國國情的專業(yè)教育體系和專業(yè)教育的國際接軌之間的關系是非常重要的。根據目前情況和教育面向21世紀發(fā)展的需要，可以考慮在優(yōu)化我國信息專業(yè)結構中實現寬口徑的國際接軌，著重于信息技術教學的國際化，以進一步完善專業(yè)教育體系。
結語
信息管理與信息系統專業(yè)面對的是迅速發(fā)展的信息化進程，因此人才的培養(yǎng)是一個全新的課題，在沒有操作經驗可以借鑒，社會認知度不高的情況下，要做好人才的培養(yǎng)，必須在理論深度具有一定基礎上，認識一些問題。
參考文獻：
[1]潘旭陽信息管理與信息系統專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式[J]，高教論壇，2005，（O2）
[2]黃俊民，顧浩信息管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索[J]上海金融學
信息管理與信息系統范文第2篇
信息化已經在社會的各個層面有了顯著的優(yōu)勢，實現了平鋪式的覆蓋，在各個行業(yè)或是各個類型的企業(yè)發(fā)展中已經起到了巨大的推動，對我國現代化的建設有非常大的促進作用。信息系統和信息的管理已經深入到企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的制定之中，在企業(yè)實現全面發(fā)展的過程中，已經成為關鍵性的因素。企業(yè)信息管理戰(zhàn)略已經成為企業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案中的重要內容之一。信息系統是以某一個核心內容為出發(fā)點的相關信息的整合，它不是單獨的某一條信息或者是某一類信息，而是在一個中性點下發(fā)散信息聚集的一個整體。企業(yè)的信息系統戰(zhàn)略，就是以企業(yè)的某一種目標為中心點而構建起來的眾多信息的聚合，并將這種信息資源的集合逐漸反饋到企業(yè)的各項運營和工作中。企業(yè)的信息管理戰(zhàn)略是基于企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略的基礎上，將短期的企業(yè)信息化建設與長期的信息化發(fā)展目標相結合而形成的。不論是短期，還是長期的信息化建設目標以及具體的規(guī)劃都是在企業(yè)具體的實際情況的基礎上，將信息管理的工作以更加現代化、信息化的方式呈現為更加系統、更加全面的信息管理工作模式，以實現企業(yè)對整體信息數據的統籌規(guī)劃。EIMS，EnterpriseInformationManagementSystem，即企業(yè)資訊管理系統，能夠對企業(yè)的部門及其組織的結構和程序、部門之間的界限、溝通渠道、工作描述和員工職責等等進行全面和全新的評價。
二、石油企業(yè)實踐信息管理的重要時代意義
（一）有利于提高石油企業(yè)決策的準確性與及時性
石油企業(yè)是我國的重點行業(yè)類型，重大決策的準確性和及時性決定著企業(yè)的生死存亡。構建石油企業(yè)的信息系統和信息管理顯得尤為重要。信息系統的構建在很大程度上簡化了了搜集信息資料繁瑣的過程，簡化了繁雜的程序，極大地實現了信息資料的時效性，從而提高了信息的使用價值和參考價值，進而提高石油企業(yè)決策的準確性和及時性。信息系統和信息管理的構建能夠在系統數據終端，實現對信息的查找、調出，便于企業(yè)決策的制定。
（二）有利于石油企業(yè)競爭力的提升
我國社會在當今形勢下，社會多個方面已經實現了與世界的接軌。實現石油企業(yè)的信息管理有利于提升石油企業(yè)的競爭力。信息系統的構建和信息管理的實現能夠促進石油企業(yè)中專業(yè)知識和普通常識的交流。能夠在信息平臺上，實現對相關專業(yè)知識和技術的內部共享，也很有利于企業(yè)文化的全面?zhèn)鞑ァＴ诖嘶A上，可以加大對知識和資源的優(yōu)化力度。信息系統與信息管理在石油企業(yè)中的實現能夠貫穿于石油企業(yè)的整個運作流程，可以集成和優(yōu)化全部信息數據，實現業(yè)務流程規(guī)范化。
三、企業(yè)信息管理投資技術分析
企業(yè)信息管理戰(zhàn)略投資中的投資內容、投資方式以及后期的投資價值評估三方面中，投資技術評估作為企業(yè)信息管理戰(zhàn)略中的重要內容，值得分析和探究。
（一）投資評估的時效性
投資評估的實施和其結果的產生具有一定的時效性，對其選擇的時間節(jié)點在很大程度上對實際效果的產生有影響作用。這是投資評估的時效性存在的原因所在。所以，石油企業(yè)要根據自身的工程項目的具體情況，選擇恰當的評估時間節(jié)點。企業(yè)要明顯自身工程項目的具體實踐周期和進度，或是選擇項目開始實施的前、中、后期來進行投資評估。選擇的評估時間沒有強制的約束，但是構建的投資評估要嚴格建立在符合企業(yè)實際情況，并具有實效性的基本原則之上，才能實現投資評估的時效性。
（二）決策環(huán)境
企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略要根據當時、當世的具體情況為制定的基礎，并且，受到現實環(huán)境的很大程度的制約。現實環(huán)境包括企業(yè)發(fā)展當時階段所處于的經濟環(huán)境、社會環(huán)境以及投資者對EIMS戰(zhàn)略的了解程度。環(huán)境因素不容忽視。每一種決策或是方案的制定要充分考慮當時所處的環(huán)境的多個方面。
（三）系統建設
在企業(yè)的信息系統與信息管理戰(zhàn)略投資中，系統建設是基礎內容也是重點方向。要將系統建設融入到企業(yè)的信息管理建設中，也要將信息管理建設構建成系統性更強、更全面的體系，使兩者相相融合，互為補充，互為推動。能夠在企業(yè)運作的整體過程中，實現全部信息的管理和調控。在EIMS的評價技術中，作用于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的整個實施過程，提供相應的支持和服務。系統建設是整個信息系統和企業(yè)信息管理戰(zhàn)略投資的核心部分。
四、結束語
信息管理與信息系統范文第3篇
信息管理與信息系統專業(yè)最早出現在我國可以追溯到1998年，當時國家教育對經濟信息管理以及信息管理系統等專業(yè)進行了整合，從而出現了該專業(yè)。該學科的教育目標是，通過教學使學生掌握計算機技術、經濟、管理等方面的專業(yè)知識和技能，為培養(yǎng)應用型、復合型人才奠定基礎。如今該專業(yè)的學生就業(yè)率較高，很多院校中均開設了該專業(yè)，而很多工作崗位也體現出了信息管理與信息系統專業(yè)的重要性。隨著教育改革步伐的加快，信息管理與信息系統專業(yè)的建設也在持續(xù)優(yōu)化。在該專業(yè)中，計算機和經濟管理是重要的兩個方向，學生在學習后能夠根據自己的能力和意愿選擇相應的崗位，鑒于該學科的知識綜合性，使得學生畢業(yè)后的就業(yè)方向也相對較多，如IT行業(yè)、行政、金融以及財務等。相關數據表明，近年來我國開展該專業(yè)的院校數量又增加了近200個，而社會各界對此類人才的需求量也在持續(xù)增加，可見該專業(yè)具有良好的發(fā)展前景，今后應加強對該專業(yè)的支持力度。
2信息管理與信息系統專業(yè)發(fā)展現狀
2.1專業(yè)無特色
通過對該專業(yè)的研究發(fā)現，其雖然囊括了多個方面的知識領域，但在整體來看卻十分缺乏特色，如其并未針對某一個具體的行業(yè)、崗位進行人才培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)顯得缺乏目的性、針對性，過于抽象化。另外，很多從該專業(yè)畢業(yè)的學生所體現的特點是，其實踐能力不夠強，專業(yè)特長不清晰，專業(yè)形象也不突出。此種情況在很多高校以及其他的工作崗位上均有明顯的體現，針對此種情況，今后我國教育界應加強對該專業(yè)建設的規(guī)范力度，緩解人才就業(yè)困難。
2.2專業(yè)能力不足
在該專業(yè)中，其往往會涉及到很多知識，具體可以劃分為信息技術、經濟和管理。然而根據實際情況來看，相關人員在學習技能、應用技能的時候往往無法使三者趨于平衡，有些人員過于偏重信息技術能力，而有些人員則更擅長經濟與管理方面的能力。在對高校學生進行調查統計發(fā)現，超過58%的學生認為自己雖然涉及知識面廣，但課程深度不足，而25%的學生認為自己無一技之長。
2.3專業(yè)定位不清
如今雖然對信息管理與信息系統專業(yè)人才的需求較高，但實際的情況是，該專業(yè)的定位并不清晰，這主要是因為國家教育部出臺的相應文件信息對該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標表述形式具有高度概括性，且較為寬泛，這也使得學校教育、企業(yè)管理等方面無法合理制定培養(yǎng)方案，長久發(fā)展下去勢必會更加難以滿足人才培養(yǎng)的實際要求，學生以及相關人員在就業(yè)和重新就業(yè)的過程中也會出現迷茫性。
3當前社會信息管理與信息系統專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃
3.1專業(yè)需求
（1）專業(yè)定位目前，國內外對該專業(yè)的研究已經有了一定的成果，并將其定位為研究計算機技術在經濟與管理中的應用，如今該專業(yè)的定位也已經在國際上形成了共識，即將信息管理與信息系統專業(yè)歸屬為管理類專業(yè)，但鑒于各個高校的實際情況不同，且該專業(yè)在高校的發(fā)展歷史也有所差異，因此在實際教學中依然會存在著專業(yè)定位不清晰，難以滿足人才培養(yǎng)的實際要求的問題。（2）專業(yè)課程體系定位該專業(yè)開展的最終目的在于，希望通過對人才的培養(yǎng)使其掌握計算機能力和應用能力，成為技能型、應用型高科技人才。要實現這一目標，首先需要對該專業(yè)的課程體系進行定位，并根據定位制定培養(yǎng)計劃。我國頒布的相關文件中明確規(guī)定，信息管理與信息系統專業(yè)的主要課程主要包括如下幾種：經濟學、管理學原理、計算機網絡、信息管理學、信息系統分析與設計。由此可以看出，該專業(yè)有著類型雜且課程多的顯著特點，對于這種綜合叉性較強的學科而言，若無法對其課程體系進行劃分，則很難確定培養(yǎng)目標，甚至會漸漸被時代淘汰。（3）專業(yè)人才定位隨著教育改革的深化，我國對該專業(yè)也有了更多的規(guī)定，如在人才培養(yǎng)方面，其所需要培養(yǎng)的人才主要有兩類：一類是高級系統分析員。此類人才需要能夠做好信息處理系統和信息管理服務系統的分析、設計、運行和評估工作，可以根據相應的信息來完成信息資源的協調工作，進而幫助企業(yè)確定今后的發(fā)展目標；另一類是從事信息管理行業(yè)的人才。此類人才需要站在企業(yè)戰(zhàn)略管理角度來進行工作，根據工作流程和信息資源的組織結構，利用相關技術來對企業(yè)戰(zhàn)略進行優(yōu)化重組。
3.2發(fā)展規(guī)劃
（1）實現專業(yè)定位在對專業(yè)進行定位時，應充分認識到其特殊性，其雖然涉及范圍較廣，但這也恰恰可以成為其發(fā)展優(yōu)勢，只要能夠對其所包含的領域進行細致的研究和處理，即可以使各個方面均具有獨具特色的專業(yè)定位。另外，任何學科的出現均是由無數實踐積累而來，在社會飛速發(fā)展的今天，各種理論研究和學科建設應充分建立在實踐基礎上，只有通過實踐才能夠真正發(fā)現其中存在的不足之處，并通過教育的形式對此方面進行優(yōu)化，最終形成全新的定位。（2）對專業(yè)課程體系進行完善進行專業(yè)課程體系完善時可以從如下幾個方面著手：（1）加強實踐環(huán)節(jié)。無論是對于在學校學習的學生而言，還是就已經步入工作崗位的人員而言，若要將此專業(yè)的作用充分發(fā)揮出來，必須加強實踐，這是將理論與實踐相融合的必要途徑；（2）突出專業(yè)特色。學校方面應針對該專業(yè)來調整教學思路和教學手段，構建彰顯本校特色的信息管理與信息系統專業(yè)課程體系；（3）更新課程內容。在學習該專業(yè)時，教材是十分重要的載體，然而我國此方面教材內容有些滯后，今后應針對教材進行改編，并充分發(fā)揮網絡教學資源的優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)能夠與社會發(fā)展相契合，與時展相融合。（3）實現專業(yè)人才定位在多個定位中，專業(yè)人才定位是最為關鍵的，無論教學、培訓的成果如何，最終將其投入到實踐中的依然是人。在進行此方面建設時，應事先做好市場調查，對各個行業(yè)針對該專業(yè)人才的要求進行分析，并找到突破點，從而確定人才定位。人才的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，除了要把握學校學習時間外，也要把握好實習機會，學生就業(yè)前的能力提升最佳階段即是實習階段，在此過程中無論是校方或是學生自身，均應加強與企業(yè)的溝通，以便進行自我提升和完善人才培養(yǎng)計劃等方面。
4總結
綜上所述，研究關于當前社會信息管理與信息系統專業(yè)發(fā)展方面的內容具有十分重要的意義，其不僅關系到信息管理與信息系統專業(yè)的發(fā)展，也關系到社會發(fā)展以及人才就業(yè)方面的發(fā)展。如今社會各界對人才的要求越來越高，為了能夠滿足社會發(fā)展需求，我國近年來一直在優(yōu)化教育改革，而信息管理與信息系統專業(yè)也應勢而生。通過對該方面的研究可知，我國對該專業(yè)的建設還不夠完善，尤其是專業(yè)定位和人才定位方面，需要相關機構和人員持續(xù)加強相關研究。
作者:石鑫 單位:北京語言大學
參考文獻：
[1]尹燕芳，楊衛(wèi)平，王卓鵬．信息管理與信息系統專業(yè)國際化人才培養(yǎng)研究[J]．計算機教育，2015(05)：43-46．
信息管理與信息系統范文第4篇
關鍵詞：信息專業(yè) 醫(yī)學教育 現狀探討
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0224-02
引言
醫(yī)學信息管理與信息系統專業(yè)又被稱為醫(yī)學信息學專業(yè)，至今已有30余年的發(fā)展史。在發(fā)展的過程中有很多缺陷，例如交叉學科的側重問題，師資力量不充足，教學條件較差等。但是在其發(fā)展的以克服著各種困難，突破性地發(fā)展著。三十多年來為醫(yī)院培養(yǎng)了大量的信息管理人才。
一、信息管理與信息系統專業(yè)（醫(yī)學方向）介紹
2009年國家新醫(yī)改條例中宣布將“建立實用共享的醫(yī)療衛(wèi)生信息系統”列入新醫(yī)改的保障體系，從此我國醫(yī)療信息化建設進入高速發(fā)展時代。醫(yī)療信息化建設的飛速發(fā)展同時也加大了對醫(yī)療信息管理與信息系統專業(yè)的人才需求。醫(yī)療信息管理與信息系統專業(yè)是醫(yī)學專業(yè)和計算機信息專業(yè)的交叉專業(yè)，它集醫(yī)學專業(yè)、計算機專業(yè)、管理學專業(yè)、信息學專業(yè)于一體，知識體系龐大結構復雜，因此學習該專業(yè)不僅需要熟練掌握醫(yī)學的專業(yè)技術和醫(yī)院業(yè)務，還要熟練地進行計算機信息系統操作。
1.醫(yī)療信息管理與信息系統專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
（1）要培養(yǎng)掌握基礎的醫(yī)學藥理知識的人才；
（2）要培養(yǎng)對計算機信息管理系統知識有一定程度的了解的人才；
（3）要培養(yǎng)了解醫(yī)療衛(wèi)生管理的人才；
（4）要培養(yǎng)熟練掌握計算機操作的人才；
（5）要培養(yǎng)具有較高英語水平能與國際接軌的人才；
（6）要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力，團隊協作精神的高復合型人才；
2.醫(yī)療信息管理與信息系統專業(yè)的人才流向
2012年3月國家發(fā)展大綱提出，到2015要將醫(yī)療衛(wèi)生機構管理信息與信息系統逐步覆蓋，逐步實現醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設工作，更好地服務于人民。據調查結果顯示2012年中國對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)投入了185.6億元，同比上一年度上漲22.6個百分點。國家對醫(yī)療信息領域愈加重視。醫(yī)療衛(wèi)生信息行業(yè)不斷擴大，全行業(yè)的人才需求量勢必增加。而且各大醫(yī)院都迫切需要集醫(yī)療知識和信息管理技能于一身的復合型人才。如此看來，醫(yī)療機構對醫(yī)療信息管理與信息系統專業(yè)的人才有大量的需求。所以醫(yī)療信息管理與信息系統專業(yè)前景是不可限量的。
二、醫(yī)學信息管理與信息系統專業(yè)教育情況
根據相關人士于2004年對全國醫(yī)學信息管理與信息系統專業(yè)本科院院校的調查，筆者整理了醫(yī)學信息管理與信息系統教育的有關情況。本文列舉相關調查數據和以往數據作對比，明了地呈現醫(yī)學信息教育的現狀，方便人們對該專業(yè)現狀的了解；發(fā)現該專業(yè)領域的優(yōu)缺點，進而完善該專業(yè)的學習管理制度，克服專業(yè)領域的不足。
1.開設醫(yī)學信息管理與信息系統專業(yè)的學校信息
2004年底，經教育部正式批準或與備案設立醫(yī)學信息管理與信息系統專業(yè)的情況：2000年以前通過審批的醫(yī)學院有4所，分別是：原林大學（1985）、中國醫(yī)科大學（1986）、華中科技大學（1986）、中南大學（1987）。2000年教育部正式批準的醫(yī)學院有3所，分別是：中國藥科大學、溫州醫(yī)學院、新鄉(xiāng)醫(yī)學院。2001年通過審批的醫(yī)學院有8所，分別是華北煤炭醫(yī)學院、張家口醫(yī)學院、安徽中醫(yī)學院、濱州醫(yī)學院、湖北中醫(yī)學院、廣東醫(yī)學院、廣西醫(yī)科大學、重慶醫(yī)科大學。2002年通過審批的醫(yī)學院校有6所，分別是：山西醫(yī)科大學、長治醫(yī)學院、皖南醫(yī)學院、泰山醫(yī)學院、濟寧醫(yī)學院、廣東藥學院；2003年通過審批的醫(yī)學院校有4所，分別是內蒙古醫(yī)學院、哈爾濱醫(yī)科大學、新疆醫(yī)科大學、南京中醫(yī)藥大學。2004年通過審批的醫(yī)學院校有4所，分別是鄖陽醫(yī)學院、河南中醫(yī)學院、瀘州醫(yī)學院、華北煤炭醫(yī)學院冀唐學院。近四年期間設置醫(yī)學信息管理與信息系統專業(yè)的學校增加了25所。醫(yī)學信息專業(yè)在我國正以迅猛之勢發(fā)展。
2.招生狀況
調查顯示有29所院校被批準設立醫(yī)學信息管理與信息系統專業(yè)，但實上只有24所院校招收該專業(yè)的學生。24所院校中除了白求恩醫(yī)科大學、中國醫(yī)科大學、元同濟醫(yī)科大學和原湖南醫(yī)科大學4所高校招收碩士研究生外其余學校均招收普通本科生，目前為止還沒有院校招收博士生。
2000年以前，通過審批的4所院校的招生規(guī)模控制在30-50人，招收的人數非常少。但是在2000年后，隨著設置醫(yī)學信息管理專業(yè)的院校數量不斷增多，該專業(yè)招收學生的規(guī)模也在不斷擴大。
3.專業(yè)課程的設置
數據各高校的課程設置有三個大的方向，一個方向是圖書情報學，一個方向是計算機和醫(yī)院信息管理，另一個方向介于二者之間。大多數學校的課程設置是以醫(yī)學基礎理論課程為主，專業(yè)課偏重計算機和醫(yī)院信息系統輔之以情報學課程，在注重醫(yī)學理論基礎的同時發(fā)展信息技術。
醫(yī)學信息管理與信息系統開設的主要課程有：基礎醫(yī)學概論、臨床學概論、護理學基礎、醫(yī)學信息概論、醫(yī)學市場信息、醫(yī)院信息系統、管理信息系統、管理系統工程學、信息分析與預測、軟件工程、現代信息技術、數據庫原理與應用、情報學概論、數據結構、高級語言程序設計
三、醫(yī)學信息管理與信息系統專業(yè)的現狀
信息管理與信息系統范文第5篇
［關鍵詞］能力本位教育；信息管理與信息系統；人才培養(yǎng)
信息管理與信息系統專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握經濟、管理、計算機技術等多方面知識和技能的跨學科復合型人才。自從1978年中國人民大學率先在全國創(chuàng)辦“經濟信息管理”專業(yè)，其后國內很多理工科高校陸續(xù)辦起了類似專業(yè)。1998年國家教育部將原來分屬于不同學科領域的5個專業(yè)合并，統一命名為信息管理與信息系統，目前全國共有445所高校設有該專業(yè)，其教學規(guī)模和覆蓋范圍相當可觀［1］。但隨著信息技術的迅猛發(fā)展和社會需求的不斷變革，該專業(yè)傳統的人才培養(yǎng)目標和教學模式已經無法滿足社會發(fā)展的需求。隨之而來產生的新問題是課程體系牽強，職業(yè)能力不精，教學資源滯后，教學方法單一等，嚴重影響了信息管理與信息系統專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，造成學生適應社會的能力差［2］。因此優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，更新教學內容和教學方法，構建學術能力與職業(yè)能力相銜接的課程體系，已經成為深化應用型人才培養(yǎng)改革的必然選擇。能力為本位的教育模式（Com－petenceBasedEducationCBE）一直以來主要應用于職業(yè)教育領域，并取得了很好的效果，而近幾年來這一模式逐漸引起了應用型本科院校的關注。本文基于能力本位教育的理念，結合模塊化教學方法，從應用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，探討了應用型高校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
一、能力本位教育的啟示
能力本位教育模式產生于第二次世界大戰(zhàn)之后的美國，它把職業(yè)能力當成教育的基礎、目標和評價標準，改變了傳統教育中以學科為主體的教學模式［3］。20世紀90年代，能力本位的教育觀念主要被廣泛地應用于高等職業(yè)教育及專業(yè)教育領域，CBE理論雖然發(fā)源于職業(yè)技術教育，對于普通本科院校的專業(yè)教學有許多優(yōu)勢值得借鑒。能力本位教育強調以能力為教學基礎，而不是以學術知識體系為基礎，其核心是從職業(yè)崗位的需求出發(fā)確定能力目標，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應具備的能力，明確培養(yǎng)目標，以這些能力為目標設置課程、組織教學內容［4，5］。另外，能力本位教育強調大學與企業(yè)、商界以及其他教育機構的合作教育，提倡產學研一體化的教育創(chuàng)新。近年來，能力本位教育的理念滲入到傳統教育教學模式中不僅要求學生獲得能夠從事某種具體工作的能力，同時也注意培養(yǎng)學生應對復雜多變環(huán)境的能力和素養(yǎng)。
二、信息管理與信息系統專業(yè)人才培養(yǎng)質量主要影響因素
（一）規(guī)劃因素
教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》中將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：“培養(yǎng)具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力、掌握系統思想和信息系統分析方法以及信息管理等方面的知識和能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才”［6］。由于所有開設信管專業(yè)的高校存在辦學層次類型不同，辦學服務面向不同、行業(yè)背景不同等因素，所以各高校能否找準人才培養(yǎng)定位方向是關系人才培養(yǎng)質量的首要因素。
（二）執(zhí)行因素
教學方式不僅反映了教學思想和理念，而且是課程內容傳遞的直接載體。傳統的教學方式和課程體系以學科知識為基礎，學生主體地位缺失，教學手段單一，實踐教學形式化。在教學資源方面，傳統人才培養(yǎng)模式的教學資源局限于學校內部，教學內容容易與社會需求脫節(jié)。改變教學方法和整合教學資源是提高人才培養(yǎng)質量的重要因素。
三、能力本位的信息管理與信息系統專業(yè)人才培養(yǎng)模式－以江蘇科技大學為例
江蘇科技大學是一所以面向船舶行業(yè)為特色的應用型工科院校，依據專業(yè)定位，信管專業(yè)明確了“面向船舶制造業(yè)，培養(yǎng)信息管理與信息系統專業(yè)創(chuàng)新型應用人才”的專業(yè)培養(yǎng)目標。基于能力本位的教育觀，我們將能力本位理論與模塊化教學模式相結合，把全部教學內容按照一定的標準或規(guī)則進行分解，使其成為多個相對獨立的教學模塊，且各教學模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性地重新組合［7］。學生可以根據自己的興趣愛好和職業(yè)取向在不同模塊之間進行選擇和搭配，從而實現不同的教學目標和個性化的培養(yǎng)要求。在具體的課程體系制定方面，采用CBE／DACUM方法進行課程設計。DACUM是Developingacurriculum的縮寫，其含義是課程開發(fā)。它是通過職業(yè)分析從而確定某一職業(yè)所要求的各種綜合能力及相應的專項技術的系統方法［8］。DACUM的開發(fā)一般由企業(yè)專家和學術專家共同完成，首先，進行綜合能力分析，然后綜合能力分解為本職業(yè)的“專項能力”，最后進行課程分析，將每個專項能力設計為一個學習單元或稱為模塊，學生可以根據自己的職業(yè)定位對學習單元進行模塊化組合和搭配。目前江蘇科技大學信管專業(yè)畢業(yè)生主要面向的職業(yè)分為三大類：信息技術類、信息管理類和系統設計類。信息技術類包括：程序員、系統分析員、網頁制作員、數據庫系統工程師和用戶界面設計；信息管理類包括：業(yè)務分析師、信息系統運行管理員，信息系統監(jiān)理師，信息安全工程師和信息系統項目管理師；系統設計類包括：系統架構設計師，電子商務設計師和網絡規(guī)劃設計師。通過學術專家和企業(yè)專家共同討論，將職業(yè)能力映射到具體學習單元，構建與職業(yè)能力相匹配的課程體系。針對應用型與創(chuàng)新型管理人才的培養(yǎng)定位，專家組在調查分析社會人才需求，信息管理與信息系統專業(yè)學生對知識、素質和能力結構的認識、管理學科未來發(fā)展趨勢的基礎上提出了信管專業(yè)人才培養(yǎng)的DACUM課程體系。在教學方法方面，我們創(chuàng)新了多種以學生為主體的教學方法：①教學技巧設計：課前調查、對比法教學、小案例與即時討論；②設計多種以學生為主體的教學方法和適應學生個性化特征的創(chuàng)新機制，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和意識，如“學生找，學生做，學生講，學生辯，學生評”教學法，引導學生自己發(fā)現問題、解決問題、分析結果，培養(yǎng)學生探索意識、自主學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和潛力，并能夠從實際問題出發(fā)，尋找理論方法，建構知識體系。在教學模式方面，努力做到創(chuàng)新實踐常態(tài)化。教師積極探索改革學生實驗和實習項目的設計方法，減少驗證性、演示性實驗，增加設計性、探索性實驗；通過校企合作、共建實驗室，合作開發(fā)實驗項目等多種方式統籌校內外的教學、科研資源，搭建多樣化的實踐教學平臺，有計劃地安排學生早進實驗室，早參加教師的科研活動。同時，加強與企業(yè)和科研單位合作，建設一批穩(wěn)定的、高質量的校外實習基地。目前信管專業(yè)與二十一家船舶制造企業(yè)建立了校企合作關系，構建了創(chuàng)新實踐教學平臺，這將有針對性地開展認知實踐活動，滿足不同年級學生培養(yǎng)通用能力和職業(yè)能力的需求。
四、結語
綜上所述，能力本位教育理念的落地將徹底改變傳統的專業(yè)培養(yǎng)模式，并對今后信息管理與信息系統專業(yè)人才培養(yǎng)質量產生重要影響。在高等教育大發(fā)展的今天，高校有必要下大力氣從人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學模式上引入新的理念，使我國高層次信息管理與信息系統人才的比例大幅度提高，并不斷涌現技能型、應用型與創(chuàng)新型相結合的拔尖人才，進而為推動國家制造業(yè)經濟轉型做出更大貢獻。
［參考文獻］
［1］張新香．能力結構模型驅動的信息管理與信息系統專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．圖書館學研究，2014（6）：6－11．
［2］蔣盛楠．基于能力和素質培養(yǎng)的本科人才培養(yǎng)模式探索［J］．黑龍江高教研究，2013（12）：73－76．
［3］黃福海．能力本位教育的歷史與比較研究［J］．中國高教研究，2012（1）：28－32．
［4］鄧小紅，廖文利．基于能力本位的應用型本科院校制藥工程專業(yè)課程體系的改革探索［J］．中國成人教育，2014（3）：144－147．
［5］Ana．Azevedo，Competencydevelopmentinbusinessgraduates：Anindustry－drivenapproachforexaminingthealignmentofundergradu－atebusinesseducationwithindustryrequirements［J］．Theinternationaljournalofmanagementeducation，2012（10）：12－28．
［6］李春燦．信息管理與信息系統專業(yè)本科生就業(yè)能力指標體系的構建及培養(yǎng)研究［J］．管理研究，2014（5）：11－17．
［7］朱永．經管信息管理專業(yè)模塊化教學體系研究［J］．重慶教育學院學報，2007（6）：31－33．
