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小學(xué)生學(xué)習(xí)建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念滯后

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了一定的成果.但國(guó)內(nèi)仍存在不少滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，過(guò)于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，以為分?jǐn)?shù)高，數(shù)學(xué)能力就強(qiáng)；同時(shí)，將能力知識(shí)化，覺(jué)得只要學(xué)生記住了課本知識(shí)，就能掌握相關(guān)方面的能力；并且在教學(xué)的角度上，沒(méi)有重視學(xué)生的“學(xué)”，只重視教師的“教”，這些因素都制約了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.

2.教學(xué)方法缺乏多樣性

總所周知，學(xué)生個(gè)性差異要求教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多元化，小學(xué)教學(xué)中，許多教師只為完成教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生要求整體劃一，沒(méi)有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的教學(xué).為了達(dá)到較快的教學(xué)效果，部分教師要求學(xué)生與自己的教學(xué)速度保持相同水平，并與自己的教學(xué)思路保持一致，這忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮，客觀上造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的單一和枯燥.

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本能力，教師不僅僅是把知識(shí)教授給學(xué)生，還要讓他們知道如何自己學(xué)習(xí).但是在教學(xué)中，教師往往過(guò)分看重學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中是拼的分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)基本能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng).所以，課堂上，多數(shù)教師都是以灌輸式的教學(xué)為主，注重文化知識(shí)的傳遞.

4.教學(xué)手段沒(méi)有得到充分發(fā)揮

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科技被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，新的教學(xué)設(shè)備也逐漸出現(xiàn)在小學(xué)的教學(xué)中.教學(xué)手段本是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以應(yīng)該充分發(fā)揮各種教學(xué)設(shè)備的作用.但是因?yàn)閷?duì)這些運(yùn)用不當(dāng)，反而影響了教學(xué)的質(zhì)量.特別是媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中本能很好的發(fā)揮出作用，由于方法不對(duì)，比如，在對(duì)三角形的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體，讓三角形發(fā)生變化，使學(xué)生在頭腦中形象的留下三角形的各種類(lèi)型.但是如果只是靜態(tài)的對(duì)三角形進(jìn)行展示，不能充分達(dá)到多媒體教學(xué)的效果.

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行情景設(shè)置，在課堂教中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，所以，要想達(dá)到有效性教學(xué)，最重要的還是在于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索，其中教學(xué)重點(diǎn)在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成自主的思維模式，問(wèn)題的解決要讓學(xué)生參與.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)解決能力，能夠?qū)镜臄?shù)學(xué)問(wèn)題形成一定的思考能力，并能培養(yǎng)學(xué)生的情感和生活態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面平衡發(fā)展.所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中通常要注意以下幾個(gè)問(wèn)題.

1.對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置要有目的

對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置要有明確的目的，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生明白通過(guò)這個(gè)問(wèn)題掌握解決方法的思維模式，而所有的環(huán)節(jié)都要圍繞這個(gè)目的進(jìn)行，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了方向.案例：在教學(xué)生進(jìn)行加法運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算.比如，可以拿出14支粉筆，先擺5支粉筆在左邊，然后在右邊再擺9支粉筆，問(wèn)學(xué)生能提出什么樣的問(wèn)題，并讓其他學(xué)生來(lái)回答.

學(xué)生A：“一共有多少支？”

學(xué)生B：“是怎樣算出來(lái)的？”

多數(shù)學(xué)生對(duì)回答是對(duì)的，此時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生還能通過(guò)其他方法算出來(lái)嗎.

學(xué)生C：“將左邊的一支粉筆移動(dòng)到右邊，這時(shí)右邊共有10支粉筆，加上左邊剩下的4支，一共14支.”

2.課堂教學(xué)要帶有趣味性

激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有效的方法之一便是激發(fā)他們的興趣所在，一般而言，小學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)材料都具有好奇心，這種情況會(huì)更加樂(lè)于學(xué)習(xí).

案例：讓學(xué)生利用圖形（圓形、三角形、正方形和長(zhǎng)方形等）畫(huà)自己喜歡的畫(huà)，然后根據(jù)圖畫(huà)中的圖形來(lái)計(jì)算它們的周長(zhǎng).比如，學(xué)生A畫(huà)的是一輛車(chē)，用了一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形，這里可以讓學(xué)生A用尺測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬，讓他算出自己圖形的周長(zhǎng).因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的圖形不一樣，也可以讓學(xué)生之間互算圖形，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)，還活躍了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用.

3.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活

如果單純的讓學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，不僅帶動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)增加計(jì)算的錯(cuò)誤.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)也是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法之一.

案例：讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行課堂活動(dòng)，一個(gè)小組扮成文具商店，另一個(gè)小組可以扮成購(gòu)買(mǎi)文具的顧客.

學(xué)生組A：到學(xué)生組B購(gòu)買(mǎi)文具，包括4支鉛筆（0.5元/支），7個(gè)橡皮擦（0.5元/個(gè)），一共付了10元錢(qián).此時(shí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，首先是鉛筆應(yīng)該付多少錢(qián)，其次，橡皮擦應(yīng)該付多少錢(qián)，最后，B組應(yīng)該找回多少錢(qián)給A組.這些問(wèn)題都可以通過(guò)對(duì)生活的模擬讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并且計(jì)算問(wèn)題始終貫穿于情景的整個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置于其中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

參考文獻(xiàn)：

[1]周小輝.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（4）.

[2]陳敏.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法[J].黑龍江科技信息，2011（23）.

小學(xué)生學(xué)習(xí)建議范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代化科技；輔助教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

高效課堂是以最小的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)投入來(lái)獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂. 高效課堂是有效課堂的最高境界，而高效課堂基于高效教學(xué). 那么如何衡量高效課堂呢？其中包括學(xué)生掌握知識(shí)的多少、能力的增長(zhǎng)以及價(jià)值觀的變化程度，師生之間是否經(jīng)歷了雙向激發(fā)的愉悅探討過(guò)程，以及通過(guò)怎樣的投入獲得了怎樣的教學(xué)效果，是否真的實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué).

一、構(gòu)建高效課堂的有效措施

（一）利用電子設(shè)備與高效課堂相結(jié)合

多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并且和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程. 如今，電子設(shè)備在教學(xué)應(yīng)用中越來(lái)越廣泛，老師們學(xué)會(huì)了運(yùn)用電子設(shè)備來(lái)備課，這樣不但可以減少教師的工作量，在課堂上，還能夠讓學(xué)生對(duì)電子授課產(chǎn)生興趣，對(duì)知識(shí)也就產(chǎn)生了興趣.

（二）倡導(dǎo)精講多練教學(xué)

作為教師，不能一味地教學(xué)，還要教學(xué)生如何通過(guò)一道題來(lái)解決同一類(lèi)型的題. 對(duì)于高年級(jí)實(shí)行先學(xué)后教，低年級(jí)實(shí)行先教后學(xué). 還要運(yùn)用老師們的教育創(chuàng)新意識(shí)探索出有效的教學(xué)模式. 另外，這還要求教師每堂課之前都要做到充分的準(zhǔn)備，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌，這樣才能夠駕馭課堂，解決每名學(xué)生的問(wèn)題，真正地達(dá)到高效課堂.

（三）精選課堂練習(xí)內(nèi)容

多年的實(shí)踐證明了一個(gè)問(wèn)題，那就是盲目的過(guò)多練習(xí)是不科學(xué)的，這不僅不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還不能鍛煉學(xué)生的思維能力，反而會(huì)因?yàn)榇罅康臋C(jī)械練習(xí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維偏低呆滯. 大量的練習(xí)題會(huì)讓學(xué)生減少很多自由活動(dòng)時(shí)間，阻礙他們思維正常的發(fā)展. 所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備好練習(xí)題，讓學(xué)生可以從練習(xí)題中得到鍛煉，這樣才能有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率.

二、構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐課例

例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這一課，老師領(lǐng)學(xué)生將兩根木條的一端釘在一起，形成一個(gè)活動(dòng)角，然后指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手將一根木條旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察是什么圖形. 接著再問(wèn)一些關(guān)于角的問(wèn)題，例如：角的大小與邊的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？是不是邊越長(zhǎng)，角越大？這樣的問(wèn)題，可以讓同學(xué)分組討論，可以使課堂的氣氛活躍起來(lái)，爭(zhēng)著回答. 通過(guò)觀察可以得出結(jié)論：角的大小關(guān)鍵是要看兩條邊的張口，張口越大，角就會(huì)越大. 由此可以得出：角的大小和兩條邊的長(zhǎng)短并沒(méi)有關(guān)系. 這樣通過(guò)直觀演示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生對(duì)角的大小有深刻的認(rèn)識(shí)，不僅鞏固了角的知識(shí)，還能鍛煉他們的思維能力.

再如，在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，老師可以讓學(xué)生拿出16根小棒，然后平均分成2份、4份、6份、8份，并且記錄每次平均得的根數(shù)和剩下的根數(shù)，然后讓學(xué)生觀察做比較，從教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)平均分有兩種情況：不能分完和正好分完. 不能完全分完時(shí)就是有余數(shù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解有余數(shù)除法的算法，讓學(xué)生動(dòng)用眼、腦、口來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

另外，在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，作為小學(xué)生，剛剛接觸年、月、日的學(xué)習(xí)，他們很可能會(huì)混淆概念，搞不懂計(jì)算方法，作為老師，我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生做一些貼近生活的年、月、日習(xí)題. 例如：請(qǐng)大家看2004年和2005年2月份的天數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答好了，老師還可以擴(kuò)充別的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的舉一反三能力，為什么會(huì)多出來(lái)一天呢？那么2005年和2006年的2月份又有什么不同呢？

一年有四個(gè)季度，每一個(gè)季度都是三個(gè)月，第一個(gè)季度是1～3月，依次排下去. 那么請(qǐng)同學(xué)們算一下，2013年每個(gè)季度分別有多少天呢？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下面的表格.

從填好的表格中，你又得到了哪些結(jié)論？

這道題老師運(yùn)用了表格的方法讓學(xué)生對(duì)題產(chǎn)生新鮮感，對(duì)這道題充滿興趣，讓學(xué)生有動(dòng)力做下去，表格的方式使練習(xí)題不再單一、乏味. 作為老師，我們應(yīng)該盡量將題做得生動(dòng)，且容易被接受，這樣做能夠讓學(xué)生快速接受所學(xué)知識(shí)，也為構(gòu)建和諧課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

綜上所述，構(gòu)建一個(gè)高效課堂，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中發(fā)掘例題的內(nèi)在因素，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)掌握的同時(shí)，老師再進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)展多向思維. 在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生比較、判斷、分析的能力，采取一題多變、一題多解、一題多問(wèn)的方法，讓學(xué)生能夠舉一反三， 培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度看數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣做能夠有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，還有利于提高課堂效益，真正做到：在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又不降低教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]康華健.走向生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2009（5）.

小學(xué)生學(xué)習(xí)建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級(jí)；心理分析；建議

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，我開(kāi)始擔(dān)任六年級(jí)畢業(yè)班的班級(jí)管理與教育教學(xué)任務(wù)，這個(gè)時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)六年級(jí)的班級(jí)管理與中年級(jí)截然不同，以前的“靈丹妙藥”幾乎都失靈了，我又開(kāi)始了初入職場(chǎng)般的“菜鳥(niǎo)”心態(tài)去學(xué)習(xí)探究如何有效進(jìn)行小六班級(jí)管理工作，通過(guò)近兩年的六年級(jí)班級(jí)管理與教育教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)想要有效進(jìn)行小六班級(jí)管理工作，重中之重在于調(diào)整好這些孩子們的心理狀態(tài)。

一、六年級(jí)孩子常見(jiàn)的心理狀態(tài)

1.自我意識(shí)強(qiáng)烈，但又很不成熟

小學(xué)階段的孩子從進(jìn)入高年級(jí)也就是五年級(jí)開(kāi)始自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，到升入六年級(jí)成了學(xué)校里的“大哥大、大姐大”，這種自主意識(shí)就達(dá)到了頂峰。他們喜歡與同伴或高年級(jí)如升入初中的孩子們玩耍，容易對(duì)“知己朋友”傾吐內(nèi)心的秘密；渴望得到更多的尊重和理解，不希望大人對(duì)自己過(guò)多干涉，與大人的交流溝通越來(lái)越少。這個(gè)階段的孩子喜歡用批判的眼光看待事物，不再盲目地接受老師的權(quán)威，還會(huì)私下里評(píng)價(jià)甚至批評(píng)老師。

2.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，沒(méi)有目標(biāo)與方向

六年級(jí)的孩子即將小學(xué)畢業(yè)，即將面臨從小學(xué)跨入初中，可以說(shuō)這是他們?nèi)松鷼v程中的第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，按理來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都應(yīng)有自己的奮斗目標(biāo)和方向，并把自己的全部精力和熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，為取得優(yōu)異的成績(jī)而不懈努力。然而事實(shí)并非如此，或許是因?yàn)槲宜诘膶W(xué)校是一個(gè)農(nóng)村學(xué)校，孩子們不像大城市的孩子們面臨小升初的升學(xué)考試壓力，由于家庭和地域的因素，這里幾乎所有的孩子都是期末考試后直升到我們鎮(zhèn)上的初中，孩子們包括家長(zhǎng)們都有這樣一種心態(tài)：不管學(xué)習(xí)好與差，反正都能升到初中。尤其今年我們班上有相當(dāng)一部分的孩子情緒浮躁，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，渾渾噩噩，甚至有幾個(gè)孩子幾乎完全放棄學(xué)習(xí)，令老師和家長(zhǎng)苦不堪言，嚴(yán)重影響了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與氛圍。

3.對(duì)異性的關(guān)注，或出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象

小學(xué)低、中年級(jí)，孩子各方面都不成熟，還沒(méi)有“男女有別”這種意識(shí)，男女生課上課下打成一片；但進(jìn)入高年級(jí)，特別是六年級(jí)的孩子在生理上開(kāi)始進(jìn)入青春發(fā)育時(shí)期，但由于個(gè)體發(fā)展的差異，有些孩子對(duì)男女生間的關(guān)系會(huì)有暫時(shí)的反感，有的孩子則希望異性關(guān)注自己，在異性面前喜歡表現(xiàn)自己，以引起對(duì)方的注意。所以在班上或私下里不免會(huì)聽(tīng)到些“小道消息”，誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。

二、六年級(jí)孩子心理狀態(tài)的調(diào)整建議

1.讓孩子自信不盲從，端正態(tài)度樹(shù)立明確可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與方向

六年級(jí)的孩子其實(shí)不缺乏自信心，但他們的自信心若不加以正確引導(dǎo)有可能就會(huì)變成自負(fù)，因此要讓孩子自信不盲從，培養(yǎng)他們的是非辨別能力非常重要。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確立奮斗目標(biāo)，目標(biāo)不可假大空，一定要明確具體可實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生能夠在達(dá)成目標(biāo)的道路上控制自己的不良行為，激勵(lì)自己奮發(fā)向上，讓目標(biāo)方向成為其行為的約束力和學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力。

2.教師要注意因材施教，切不可一刀切

我們常說(shuō)“十個(gè)指頭伸出來(lái)也不一樣長(zhǎng)”，所以教師面對(duì)不同的學(xué)生一定要采取不同的措施。對(duì)于自暴自棄的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的其他閃光點(diǎn)，指導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步；對(duì)于中等的孩子，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，學(xué)習(xí)上注意方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率；而對(duì)于尖子生，要讓他們樹(shù)立更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，避免心浮氣躁、驕傲自滿，比如引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓這些孩子在學(xué)習(xí)上能夠突破自我，有質(zhì)的飛躍。

3.家校聯(lián)合，共助孩子健康成長(zhǎng)

我所在的是一所農(nóng)村小學(xué)，我們學(xué)校有一部分留守兒童，常駐家長(zhǎng)就是爺爺奶奶、外公外婆，而其他非留守兒童很多也是爸爸出去打工，媽媽在家照顧孩子，而農(nóng)村家里基本都有兩三個(gè)孩子，所以媽媽的精力也沒(méi)有那么多，大多就是管好孩子吃喝拉撒，同時(shí)由于文化水平的限制，在學(xué)習(xí)和與溝通上也有困難。對(duì)于孩子青春期的教育，單在學(xué)校老師的教育是不能面面俱到的，一些具體的細(xì)節(jié)還需要家長(zhǎng)的配合，學(xué)校及時(shí)開(kāi)展相關(guān)教育，特別對(duì)于青春期的“早戀”現(xiàn)象，這是一種正常的青春期生理現(xiàn)象，要正確引導(dǎo)教育；家長(zhǎng)在平時(shí)家庭教育中要對(duì)孩子進(jìn)行有關(guān)青春期常識(shí)的教育，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)青春期生理和心理的變化，讓孩子認(rèn)識(shí)到這一變化是身體發(fā)育的正常w現(xiàn)。家校配合好，積極觀察孩子平時(shí)的表現(xiàn)，以便于溝通教育，讓孩子健康、茁壯地成長(zhǎng)。

這兩年畢業(yè)班的工作經(jīng)歷讓我深深體會(huì)到了心理健康教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。面對(duì)畢業(yè)班的孩子，為了幫助他們順利地度過(guò)小學(xué)生活的最后階段，管理一定要講究智慧，用心面對(duì)學(xué)生，關(guān)注他們的心理，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，調(diào)整好孩子的心態(tài)，那么其他問(wèn)題也就迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生學(xué)習(xí)建議范文第4篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)生均經(jīng)費(fèi);校際差異;影響因素

中圖分類(lèi)號(hào):G515.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-9166(2009)014(c)-0103-03

教育的均衡發(fā)展,一直是教育理論界乃至全社會(huì)討論的比較熱烈的一個(gè)問(wèn)題。教育均衡化是相對(duì)于不均衡而言的,教育不均衡發(fā)展在教育發(fā)展的各個(gè)階段都存在,但是義務(wù)教育階段不均衡表現(xiàn)的更為突出。無(wú)論是地區(qū)之間、省際之間、縣際之間還是城鄉(xiāng)之間,義務(wù)教育發(fā)展差異都是非常大。這些差異無(wú)疑給實(shí)現(xiàn)教育均衡化和教育公平提出了巨大難題。為了攻破這一難題,研究義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)差異現(xiàn)狀以縮小差距尤為重要。

一、樣本和數(shù)據(jù)

本文數(shù)據(jù)來(lái)自于兩個(gè)方面。

北京XX區(qū)小學(xué)的數(shù)據(jù)來(lái)源于“北京市義務(wù)教育生均成本測(cè)量”課題。該課題涉及到XX區(qū)118所小學(xué),然后從中抽取8所小學(xué)。所使用的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于8所學(xué)校2006年財(cái)務(wù)報(bào)表和學(xué)校基本情況調(diào)查表。

湖北XX縣的數(shù)據(jù)來(lái)源于“義務(wù)教育保障新機(jī)制研究”課題。數(shù)據(jù)資料來(lái)源于各學(xué)校提供的2006年學(xué)校財(cái)務(wù)報(bào)表和學(xué)校基本情況表,以及學(xué)校校長(zhǎng)填制的《學(xué)校情況調(diào)查表》。

文中所選擇的樣本小學(xué)為財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)比較完整的8所小學(xué);然后把這些小學(xué)按照生均事業(yè)費(fèi)高低依次分為三組:2:3:3。

本文分析校際間教育經(jīng)費(fèi)差異指標(biāo)有三個(gè):生均事業(yè)費(fèi)、生均人員費(fèi)和生均公用費(fèi)。因?yàn)樯藛T費(fèi)和生均公用費(fèi)共同構(gòu)成了生均事業(yè)費(fèi),所以文中主要分析指標(biāo)是生均事業(yè)費(fèi)。

二、兩地樣本學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)差異比較

北京XX區(qū)和湖北XX縣的各8所學(xué)校的生均事業(yè)費(fèi)、生均人員費(fèi)和生均公用費(fèi)如表1。很直觀看出,北京XX區(qū)的三項(xiàng)生均經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)大于湖北XX縣。

但本文重點(diǎn)是分析兩個(gè)地區(qū)內(nèi)學(xué)校間教育經(jīng)費(fèi)差異的異同,以及教育經(jīng)費(fèi)差異的影響因素異同。在分析生均教育經(jīng)費(fèi)差異時(shí)候,選用絕對(duì)指標(biāo)(均值、極差和標(biāo)準(zhǔn)差)和相對(duì)指標(biāo)(極差率和變異系數(shù))。兩個(gè)地區(qū)三類(lèi)教育經(jīng)費(fèi)差異指標(biāo)匯總?cè)绫?:

從絕對(duì)差異指標(biāo)來(lái)看,北京XX區(qū)的8所學(xué)校的三類(lèi)生均經(jīng)費(fèi)的三個(gè)指標(biāo)都比湖北的8所學(xué)校大;從相對(duì)差異指標(biāo)來(lái)看,北京8所學(xué)校三類(lèi)生均經(jīng)費(fèi)的兩個(gè)相對(duì)差異指標(biāo)都比湖北8所學(xué)校小。我們可以得出結(jié)論,2006年湖北XX縣樣本小學(xué)的校際間生均經(jīng)費(fèi)差異比北京XX區(qū)的樣本小學(xué)校際間的生均經(jīng)費(fèi)差異更大。

對(duì)北京XX區(qū)而言,無(wú)論從極差率還是變異系數(shù),在三類(lèi)經(jīng)費(fèi)中校際間生均人員費(fèi)的差異都是最大的。對(duì)湖北XX縣來(lái)說(shuō),從極差率看,在三類(lèi)經(jīng)費(fèi)中校際間生均公用經(jīng)費(fèi)的差異是最大的;從變異系數(shù)看,在三類(lèi)經(jīng)費(fèi)中校際間生均人員費(fèi)差異是最大的。

三、兩地樣本學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)來(lái)源差異比較

對(duì)北京XX區(qū)和湖北XX縣的各8所學(xué)校的生均事業(yè)費(fèi)、生均財(cái)政撥款和生均單位自籌的差異指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比,如表3所示,來(lái)進(jìn)一步分析兩地校際間生均經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道差異。

從表中看到,在比較絕對(duì)差異指標(biāo)時(shí),北京XX區(qū)比湖北XX縣大;在比較相對(duì)差異指標(biāo)時(shí),北京8所學(xué)校的生均財(cái)政補(bǔ)助的極差率為3.17,湖北的為2.85,則前者大于后者;北京的變異系數(shù)為0.49,湖北的變異系數(shù)為0.437,前者也大于后者。北京8所學(xué)校的生均單位自籌的極差率為2.19,湖北的為7.7,后者遠(yuǎn)大于前者;北京的變異系數(shù)為0.23,湖北的為0.886,后者也遠(yuǎn)大于前者。

所以,北京校際間生均財(cái)政補(bǔ)助的差異大于湖北的,校際間生均單位自籌的差異要遠(yuǎn)小于湖北,造成北京8所學(xué)校的校際間生均事業(yè)費(fèi)差異要小于湖北。

四、兩地樣本學(xué)校校際生均經(jīng)費(fèi)差異影響因素比較

影響校際生均經(jīng)費(fèi)差異的因素包括教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)、教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道、學(xué)校規(guī)模和生師比。以下來(lái)比較兩地校際間教育經(jīng)費(fèi)差異影響因素的異同。

(一)教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)影響的比較

對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō),占生均事業(yè)費(fèi)比例最大的是生均人員費(fèi),但是不同地區(qū)的生均人員費(fèi)對(duì)各自的生均事業(yè)費(fèi)的影響程度是不同。把兩個(gè)地區(qū)的生均人員費(fèi)占對(duì)應(yīng)的生均事業(yè)費(fèi)百分比匯總,如表4所示:

從表4中看到,兩個(gè)地區(qū)的生均人員費(fèi)占生均事業(yè)費(fèi)比例都在70%以上,但是按照學(xué)校分組后,可以看到,在北京XX區(qū)的三組學(xué)校中生均人員費(fèi)占生均事業(yè)費(fèi)比例都高于湖北XX區(qū)的生均人員費(fèi)占其生均事業(yè)費(fèi)比例。這些證明了北京XX區(qū)的生均人員費(fèi)對(duì)其校際間生均事業(yè)費(fèi)差異影響大于湖北XX縣生均人員經(jīng)費(fèi)對(duì)其校際間生均事業(yè)費(fèi)差異。因此,要縮小校際間教育經(jīng)費(fèi)差異,北京XX區(qū)應(yīng)該比湖北XX縣更關(guān)注校際間人員經(jīng)費(fèi)差異。相反,湖北XX縣應(yīng)比北京XX區(qū)更關(guān)注校際間公用經(jīng)費(fèi)差異。

(二)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道影響的比較

在分析教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道對(duì)校際間教育經(jīng)費(fèi)影響時(shí),已得出主要的影響因素是生均財(cái)政補(bǔ)助。但是兩個(gè)地區(qū)的生均財(cái)政補(bǔ)助對(duì)校際間教育經(jīng)費(fèi)差異影響還有很大不同。把兩個(gè)地區(qū)財(cái)政補(bǔ)助占教育經(jīng)費(fèi)百分比匯總?cè)绫?:

從表中發(fā)現(xiàn):北京XX區(qū)的財(cái)政補(bǔ)助的比例遠(yuǎn)小于湖北XX縣的財(cái)政補(bǔ)助的比例,說(shuō)明財(cái)政補(bǔ)助對(duì)湖北XX縣的校際間教育經(jīng)費(fèi)差異影響大于對(duì)北京XX區(qū)校間教育經(jīng)費(fèi)差異影響。

(三)學(xué)校規(guī)模與生師比影響的比較

在進(jìn)行研究中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)校規(guī)模對(duì)生均經(jīng)費(fèi)有顯著影響,但發(fā)現(xiàn)生師比對(duì)生均事業(yè)費(fèi)有顯著的影響。兩個(gè)地區(qū)各8所學(xué)校的生師比如下表:

在表6中,兩個(gè)地區(qū)生師比的數(shù)值基本接近。從分組后看到,在第一組中,北京2所學(xué)校的生師比大于湖北2所學(xué)校的生師比;在第二組和第三組中,北京學(xué)校的生師比大于湖北學(xué)校的生師比(除了學(xué)校編號(hào)為08的外)。把兩個(gè)地區(qū)的8所學(xué)校生師比與生均事業(yè)費(fèi)擬合在曲線圖上,如圖1所示:

從圖1中可以看到,北京XX區(qū)的8所學(xué)校生均事業(yè)費(fèi)曲線坡度遠(yuǎn)大于湖北XX縣的,北京XX區(qū)校際間生師比少許變化就會(huì)引起校際間生均經(jīng)費(fèi)很大的波動(dòng),而且這種波動(dòng)北京XX區(qū)要遠(yuǎn)大于湖北XX。因此生師比對(duì)校際間生均經(jīng)費(fèi)影響,北京XX區(qū)大于湖北XX縣。

五、結(jié)論與政策建議

(一)結(jié)論

比較北京XX區(qū)樣本小學(xué)和湖北XX縣的樣本小學(xué)校際間生均經(jīng)費(fèi)差異及影響因素,我們發(fā)現(xiàn):

(1)北京XX區(qū)和湖北XX縣校際教育經(jīng)費(fèi)差異都是非常大的,兩個(gè)地區(qū)學(xué)校的生均人員費(fèi)大小與學(xué)校生均事業(yè)費(fèi)大小保持高度的一致。

(2)北京XX區(qū)學(xué)校間生均人員費(fèi)差異是最大的,生均公用費(fèi)差異是最小的,而湖北XX縣校際間生均公用費(fèi)差異是最大,生均人員費(fèi)差異是最小的。

(3)湖北XX縣的校際間的生均經(jīng)費(fèi)差異大于北京XX區(qū)的校際間生均經(jīng)費(fèi)差異。

(4)北京XX區(qū)的校際間生均財(cái)政補(bǔ)助差異大于湖北,而生均單位自籌的差異要小于湖北。

(5)生均人員經(jīng)費(fèi)對(duì)北京XX區(qū)校際間的生均事業(yè)費(fèi)差異影響大于湖北XX縣。

(6)財(cái)政撥款對(duì)北京XX區(qū)校際間的教育經(jīng)費(fèi)差異影響大于對(duì)湖北XX縣,單位自籌與此相反。

(7)生師比對(duì)校際間生均經(jīng)費(fèi)差異的影響,北京XX區(qū)大于湖北XX縣。

(二)政策建議

1、加大對(duì)湖北貧困地區(qū)教育投入。為了縮小湖北XX縣和北京XX區(qū)之間在財(cái)政補(bǔ)助的差異,中央政府、湖北省級(jí)政府以及縣級(jí)政府必須加大對(duì)小學(xué)義務(wù)教育投入,應(yīng)當(dāng)確立義務(wù)教育財(cái)政撥款在公共財(cái)政中優(yōu)先地位,加大對(duì)義務(wù)教育的撥款力度,真正做到《教育法》中規(guī)定的“三個(gè)增長(zhǎng)”。

2、優(yōu)化教育資源配置。為了縮小北京和湖北兩個(gè)地區(qū)校際間教育經(jīng)費(fèi)差異,可以采用逐步調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)使用和支出結(jié)構(gòu)。

3、增大學(xué)校自籌教育經(jīng)費(fèi)渠道和能力。為了縮小校際間差異,無(wú)自籌能力或者自籌能力差的學(xué)校,除了依靠政府對(duì)其教育投入的轉(zhuǎn)移支付政策外,也必須增強(qiáng)自己自籌經(jīng)費(fèi)能力。

作者單位:上海杉達(dá)學(xué)院嘉善光彪學(xué)院

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小學(xué)生學(xué)習(xí)建議范文第5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性中很活躍的成份，是誘發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、集中注意力的重要因素。在正常條件下，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的關(guān)鍵。

根據(jù)“345”教學(xué)模式的基本步驟，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教學(xué)實(shí)際淺談自己的幾點(diǎn)看法。

一、檢查預(yù)習(xí)時(shí)

1.精心設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問(wèn)是十分重要的，課堂上提問(wèn)要避免隨意性，提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性，要適時(shí)。要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生用情感的驅(qū)動(dòng)而生趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理論曾提出，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)：我先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)3分米，寬2分米，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的面積，然后教師捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)出它的面積有沒(méi)有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來(lái)，這種學(xué)習(xí)效果要比教師直接講現(xiàn)成公式要好得多。

二、在合作探究時(shí)

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)故事情境，喚起學(xué)習(xí)興趣。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為，這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個(gè)故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來(lái)貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和珅馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配”。還沒(méi)等和珅說(shuō)完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬(wàn)歲，剛才和大人所說(shuō)不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”。皇上聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛(ài)卿說(shuō)的有理，那依卿之見(jiàn)如何分好？”此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說(shuō)出方法，這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)操作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，我就讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪、貼一貼，后說(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，深化認(rèn)知，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣(mài)文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買(mǎi)東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買(mǎi)的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買(mǎi)的東西變成簡(jiǎn)單的元角分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢(qián)就能買(mǎi)到你想買(mǎi)的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

三、在拓展延伸時(shí)

1.巧設(shè)練習(xí)情境，升華學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組織部分，是鞏固新授知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)思維品質(zhì)、實(shí)施因材施教、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多樣的練習(xí)，對(duì)練習(xí)的層次、方式、題型等作科學(xué)的安排，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲、競(jìng)賽、開(kāi)放性練習(xí)等，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后，由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組討論讓學(xué)生在爭(zhēng)論中互相交流、自我評(píng)價(jià)、自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的興趣推向，又滲透了數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.拓展課外知識(shí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課，不僅要求學(xué)生掌握課本內(nèi)容，而且要學(xué)會(huì)與本節(jié)課相關(guān)的課外知識(shí)。