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技能考試總結(jié)范文第1篇

Abstract:Examinations in the traditional manner under the guidance of teachers for student learning assessment and evaluation of the effect depended mainly on the methods of the theory written, resulting in students learning and consolidation of knowledge is mainly passive rote back. But the marketing category of courses, especially in addition to practical training courses require students to acquire a solid theoretical foundation for knowledge and, more importantly, the theory is applied in practice. Therefore, how to effectively assess whether students have mastered the knowledge of our teaching and research a priority issue. This article focuses on the evaluation of a new way of assessing the way --- stage. Vocational students for the characteristics of e-commerce category, the initial exploration of this evaluation skills in integrated marketing Training This class teaching.

關(guān)鍵詞：能力模塊 階段性考試 考核標(biāo)準(zhǔn)

Key words:Capacity module; periodic examinations; assessment standards

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-05-0182-02

一、引言

《營(yíng)銷技能綜合實(shí)訓(xùn)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此如何考察學(xué)生是否掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及如何考察學(xué)生是否能夠很充分的把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷中去就是個(gè)值得高職教師關(guān)注和思考的問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)考核方法存在的問(wèn)題

2.1使學(xué)生盲目的死記硬背

傳統(tǒng)的考核方法主要以理論筆試為主，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是一味的勾畫(huà)或抄寫(xiě)老師的筆記，然后利用幾天時(shí)間快速的背誦和記憶。雖然這樣也能很順利的通過(guò)考試。但是這些營(yíng)銷知識(shí)在學(xué)生的腦海中并沒(méi)有根深蒂固而僅僅是曇花一現(xiàn)。歸根結(jié)底這樣的考核方法不能夠指導(dǎo)學(xué)生并真正掌握這些知識(shí)的理論知識(shí)，更談不上應(yīng)這些營(yíng)銷知識(shí)了。

2.2使學(xué)生只注重理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐應(yīng)用

在傳統(tǒng)考核方法發(fā)指導(dǎo)下，不論是教師還是學(xué)生都注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了把這些理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在這樣的考核方式指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生盡可能的通過(guò)考試，所以有時(shí)候難免采取填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生牢牢的記住基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是卻忽略了實(shí)際的運(yùn)用。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的考核方式的指引下，難免會(huì)讓他們覺(jué)得只要把理論知識(shí)記住了其他的就沒(méi)有必要考慮太多了，從而造成了高分低能的現(xiàn)象。

針對(duì)以上種種傳統(tǒng)考核方式所存在的問(wèn)題，在本門(mén)課程的考核中采用了一種新式的考核方式――階段性考試。

三、階段性考試的概念

所謂的階段性考試是指：把一門(mén)學(xué)科或者一門(mén)課程的知識(shí)要點(diǎn)分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的能力模塊，在教學(xué)的過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)模塊便對(duì)該模塊的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考核測(cè)試，合格后再進(jìn)行下一個(gè)能力模塊的學(xué)習(xí)和考試的一種系統(tǒng)的考核方式。

四、階段性考核的前提

4.1課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合階段考試的要求

要順利的進(jìn)行階段性考試，合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分就顯得十分關(guān)鍵。以《營(yíng)銷技能綜合實(shí)訓(xùn)》為例，我們根據(jù)這門(mén)課程的學(xué)科特點(diǎn)把它一共分為了三個(gè)階段的能力模塊：第一模塊商務(wù)禮儀與商務(wù)談判，第二模塊市場(chǎng)調(diào)研，第三模塊營(yíng)銷策劃。

4.2 對(duì)學(xué)生參與階段性考試的思想教育

階段性考試除了要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念以外，同樣要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。讓他們充分的認(rèn)識(shí)到階段性考試的優(yōu)點(diǎn)，自覺(jué)的加入到階段性考試中去。

要首先在思想上讓學(xué)生明白所學(xué)的這門(mén)課程在一共可以分為哪些知識(shí)要點(diǎn)和能力模塊。并且要讓學(xué)生積極的通過(guò)每一個(gè)模塊的考核，再投入到下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)之中去。

五、階段性考核的內(nèi)容與形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5.1考核內(nèi)容

《營(yíng)銷技能綜合實(shí)訓(xùn)》課程按照百分制進(jìn)行考核。根據(jù)課程的特點(diǎn)，在課程總成績(jī)?cè)u(píng)定中，平時(shí)表現(xiàn)考核占30%，階段性考試占70%。

5.1.1. 平時(shí)表現(xiàn)考核

考勤及課堂表現(xiàn)考核15%、平時(shí)作業(yè)質(zhì)量考核 15%

5.1.2.階段性考試：占總成績(jī)的（70%）

第一階段模擬面試（30%），

第二階段市場(chǎng)調(diào)研（40%）

第三階段促銷策劃方案（30%）

5.2成績(jī)認(rèn)定及考核標(biāo)準(zhǔn)

5.2.1.課堂參與程度考核

課堂參與程度考核主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，考核項(xiàng)目為出席情況、課堂主動(dòng)發(fā)言情況。

5.2.2、作業(yè)完成質(zhì)量考核

作業(yè)完成質(zhì)量考核主要通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況考核學(xué)生對(duì)教學(xué)主體內(nèi)容的掌握與理解程度以及對(duì)基本原理的靈活運(yùn)用和分析能力。

5.2.3第一階段：模擬面試

該部分主要考察學(xué)生對(duì)商務(wù)談判與商務(wù)禮儀部分的知識(shí)掌握情況，重點(diǎn)在于一對(duì)一的談判、一對(duì)多的談判、以及在談判中禮儀部分的相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

考核內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)職位要求準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷，參加模擬面試。

考試方式：面試共分為三輪，第一輪：投簡(jiǎn)歷，初步篩選。優(yōu)勝者進(jìn)入下一輪面試，第二輪：小組面試。表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)入下一輪面試，第三輪：個(gè)人面試。

5.2.4.、第二階段：市場(chǎng)調(diào)研

該部分主要考察學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)研部分的知識(shí)掌握情況，重點(diǎn)在于市場(chǎng)調(diào)查方案的制訂，市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的制作，市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)兩個(gè)方面。該部分考核在教材第一部分教學(xué)完成之后進(jìn)行。

考試方式：把全班分為幾個(gè)小組（每組控制在5個(gè)人左右），以組單位完成此次考核。每組根據(jù)自己選定的調(diào)查題目，完成調(diào)查方案的撰寫(xiě)，調(diào)查問(wèn)卷的制作，實(shí)際調(diào)查，調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)三項(xiàng)工作。考試時(shí)間為2周，學(xué)生利用課余時(shí)間完成。

5.2.5.第三階段：促銷策劃方案

該部分要考察學(xué)生對(duì)于促銷策劃方面知識(shí)的理解和運(yùn)用，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于促銷的幾種方式和策略的運(yùn)用。該部分考核在第三部分知識(shí)講授完畢完成之后進(jìn)行。

考試方式：給學(xué)生2個(gè)星期時(shí)間在前兩個(gè)階段市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上完成該產(chǎn)品的促銷策劃方案。

5.2.6.學(xué)生總成績(jī)的認(rèn)定

學(xué)生總成績(jī)=課堂參與程度成績(jī)+作業(yè)完成質(zhì)量成績(jī)+模擬面試+市場(chǎng)調(diào)研+促銷策劃方案

六、階段性考核的控制

6.1培訓(xùn)和管理組長(zhǎng)

在在這個(gè)過(guò)程中教師充分的對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)控和考核，組長(zhǎng)再對(duì)每一個(gè)組員分配具體的任務(wù)，還要為其的表現(xiàn)進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，并將階段性考試開(kāi)展過(guò)程中遇到的困難及時(shí)向老師溝通。

6.2為小組成員進(jìn)行正確定位

在每個(gè)階段考試中，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)找資料，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)想策略，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)撰寫(xiě)策劃書(shū)等等，都要有明確的分工。并且每個(gè)組員要明確自己的義務(wù)和責(zé)任，當(dāng)哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，組長(zhǎng)或者教師都能找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，便于組長(zhǎng)和老師對(duì)整個(gè)考試的進(jìn)度進(jìn)行控制和協(xié)調(diào)。

6.3加強(qiáng)階段考試的監(jiān)督和抽查力度

教師可以充分的利用多種溝通方法對(duì)考試進(jìn)程進(jìn)行了解和檢查，比如不定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，通過(guò)qq聊天的方式，利用課間10分鐘調(diào)查了解組員階段考試的進(jìn)程如何等等。并且在小組之間要設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分的調(diào)動(dòng)起每一個(gè)同學(xué)的參與積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐，讓我逐步的認(rèn)識(shí)到：階段性考試在幫助學(xué)生充分的理解和掌握相關(guān)的營(yíng)銷知識(shí)方面起了不可忽視的作用，不但讓學(xué)生牢固的掌握了理論知識(shí)，更重要的是增加了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不再是以前的“紙上談兵”，而是豐富了他們的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。并且學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力以及職業(yè)素養(yǎng)都有顯著的提高。當(dāng)然對(duì)于階段性考核的方法的探索還處于初級(jí)階段，還存在很多問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q，所以在今后的教學(xué)中，我們將針對(duì)高職教育的特點(diǎn)以及學(xué)校“產(chǎn)教結(jié)合”的思想，繼續(xù)對(duì)階段性考核在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用做進(jìn)一步的探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳俊.高校考試改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐,2004年第8期

[2]高娃.關(guān)于高校考試改革的幾點(diǎn)思考[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào),2001年第3期

技能考試總結(jié)范文第2篇

一、教學(xué)設(shè)計(jì)技能

1.了解學(xué)生

對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解是設(shè)計(jì)一堂課的難易程度以及方法的前提。

2.撰寫(xiě)教案的技能

掌握撰寫(xiě)教案的基本程序和方法； 掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，正確把握教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)；能夠根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚荒軌蚋鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法； 會(huì)編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

3.使用教學(xué)媒體的技能

掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征； 掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征； 掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。

4.制訂課程授課計(jì)劃的技能

對(duì)自己所授課程在學(xué)校總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用有正確認(rèn)識(shí)；能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)的課程授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

5.領(lǐng)悟教學(xué)大綱的能力

大綱是教師教學(xué)的指針和航標(biāo)，能準(zhǔn)確領(lǐng)悟大綱精神也是教師必不可少的一項(xiàng)基本技能。

二、課堂教學(xué)技能

1.組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能

建立和維持正常課堂教學(xué)秩序； 明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境； 掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式； 合理控制導(dǎo)入時(shí)間。

2.運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的技能

語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，通俗易懂；簡(jiǎn)練，邏輯性強(qiáng)；口頭表述與體態(tài)語(yǔ)言相結(jié)合。

3.設(shè)疑和提問(wèn)技能

設(shè)問(wèn)要有針對(duì)性，富有啟發(fā)性，善于引導(dǎo)、總結(jié)。

4.板書(shū)技能

板書(shū)反映教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)； 板書(shū)設(shè)計(jì)層次分明、簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)； 板書(shū)布局合理，字跡大小適宜，疏密得當(dāng)； 板書(shū)文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范，并保持適宜的書(shū)寫(xiě)速度；

5.講授的技能

講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性； 掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法； 善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。

6.總結(jié)結(jié)束課程的技能

歸納總結(jié)要簡(jiǎn)練、概括、突出重點(diǎn)； 總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)； 總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)

三、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能

1.布置作業(yè)的技能

能夠根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考；能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時(shí)間；在學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中，及時(shí)予以指導(dǎo)。

2.批改作業(yè)的技能

選擇合理的作業(yè)批改方式； 能夠正確總結(jié)出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題； 批與改、批與評(píng)相結(jié)合。

3.課后輔導(dǎo)的技能

能夠及時(shí)回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑； 既進(jìn)行課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)技能

1.命題技能

能夠準(zhǔn)確分析、確定教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求； 能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型； 掌握試題編制的一般原則。

2.評(píng)卷及分析試卷的技能

技能考試總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育課程考試 考試改革 考試類型 活教育 做中考

在高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法主要還是以書(shū)面閉卷筆試為主。這種傳統(tǒng)的考試存在許多問(wèn)題，如考試方式單一，考試內(nèi)容局限，評(píng)價(jià)方法不科學(xué)，考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重等，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前以能力為本位的高職教育，不能滿足職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。因此，必須對(duì)考試考核方法進(jìn)行改革。

筆者運(yùn)用陳鶴琴活教育思想原則，探索適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的“做中考”課程考試方法。通過(guò)“實(shí)踐”手段考核學(xué)生掌握職業(yè)知識(shí)和技能的效果，積極有效地創(chuàng)新“做中考”的多種考試形式。

由于高等職業(yè)教育的專業(yè)類型不同、課程內(nèi)容和要求不同，“做中考”的形式必須針對(duì)不同類型的課程設(shè)計(jì)不同的類型。

一、按考試時(shí)間設(shè)計(jì)

按考試時(shí)間設(shè)計(jì)，有限定時(shí)間考試、彈性時(shí)間考試、非限定時(shí)間考試三種類型。

1.限定時(shí)間考試

限定時(shí)間考試就是指考試限定在一定時(shí)間內(nèi)完成，適用于短時(shí)間內(nèi)可以完成操作的考試課程。如“汽車故障排除”項(xiàng)目，給出特定故障，根據(jù)故障的復(fù)雜程度和檢修的時(shí)間要求，要求考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)排除故障，限定時(shí)間可以是幾十分鐘，也可以是幾個(gè)小時(shí)，一般不宜超過(guò)半天。

2.彈性時(shí)間考試

彈性時(shí)間考試是指可以靈活選擇考試時(shí)間，應(yīng)用于不確定時(shí)間的考試任務(wù)。例如“審計(jì)實(shí)務(wù)”項(xiàng)目，當(dāng)考生采取簡(jiǎn)易程序進(jìn)行審計(jì)并且未發(fā)現(xiàn)影響審計(jì)結(jié)果的問(wèn)題、不需要增加審計(jì)程序時(shí)，完成審計(jì)項(xiàng)目的時(shí)間可能比較短；反之，完成審計(jì)項(xiàng)目的時(shí)間就相對(duì)比較長(zhǎng)。這要根據(jù)考生對(duì)于課程理論和技能掌握的熟練程度而定。當(dāng)然，彈性時(shí)間考試的考題必須設(shè)計(jì)一個(gè)總限定時(shí)間，成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一就是在考生完成結(jié)果正確、合理的前提下，項(xiàng)目完成時(shí)間的長(zhǎng)短。

3.非限定時(shí)間考試

非限定時(shí)間考試一般由一門(mén)課程的分階段考試組成，是無(wú)法在一個(gè)時(shí)間段完成的考試任務(wù)。例如“單體建筑設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，涉及一個(gè)單體建筑設(shè)計(jì)的完整程序和過(guò)程，整個(gè)考試貫穿于“建筑設(shè)計(jì)”類課程的教學(xué)全過(guò)程，考試采取跟隨課程教學(xué)進(jìn)度，圍繞考題提出的單體建筑設(shè)計(jì)要求，一步步地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，當(dāng)課程教學(xué)過(guò)程結(jié)束，“單體建筑設(shè)計(jì)”的任務(wù)也就完成。一般情況下考試的時(shí)間可以根據(jù)課程教學(xué)情況在一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年完成，適應(yīng)于完整運(yùn)用課程的全部理論知識(shí)和職業(yè)技能完成的項(xiàng)目。

二、按考試地點(diǎn)設(shè)計(jì)

按考試地點(diǎn)設(shè)計(jì)，有非實(shí)景考場(chǎng)、模擬實(shí)景考場(chǎng)、實(shí)景考場(chǎng)三種類型。

1.非實(shí)景考場(chǎng)

非實(shí)景考場(chǎng)一般就是指與職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境沒(méi)有關(guān)系的考試現(xiàn)場(chǎng)。例如“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)”問(wèn)題，如果采取在教室、會(huì)議室等場(chǎng)所進(jìn)行無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，那么這種考試場(chǎng)景可能會(huì)用到圖片、PPT、視頻甚至實(shí)物樣本等工具展示，但屬于非實(shí)景考場(chǎng)。

2.模擬實(shí)景考場(chǎng)

模擬實(shí)景考場(chǎng)是指用仿真、虛擬手段形成的與課程考題有關(guān)的模擬職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行考試的場(chǎng)所。例如“導(dǎo)游技能”項(xiàng)目，可以安排在“導(dǎo)游技能實(shí)訓(xùn)室”中完成，考試現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)大屏幕播放各種旅游景點(diǎn)的影像，考生根據(jù)影像的展示次序進(jìn)行導(dǎo)游詞的講解。這種考試場(chǎng)景具有一定的職場(chǎng)環(huán)境，使考生如身臨其境，能夠調(diào)動(dòng)考生的主動(dòng)性和積極性。

3.實(shí)景考場(chǎng)

實(shí)景考場(chǎng)是指在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行的“真題真做”的考試，例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中“景觀沙盤(pán)設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目，可以在公司的工作室，根據(jù)設(shè)計(jì)公司提出沙盤(pán)制作要求，在限定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)景觀沙盤(pán)的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)。這種真實(shí)場(chǎng)景給考生真正的工作任務(wù)，考試的過(guò)程就是工作過(guò)程，考試與工作無(wú)縫對(duì)接。

三、按考試內(nèi)容設(shè)計(jì)

按考試內(nèi)容設(shè)計(jì)，有實(shí)踐式、報(bào)告式、任務(wù)式、作業(yè)式、項(xiàng)目式等類型。

1.實(shí)踐式

實(shí)踐式考試要求考生緊緊圍繞課程教學(xué)，根據(jù)考試要求開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)、調(diào)研、訪談、觀察、記錄、總結(jié)和反思等手段，完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐做總結(jié)、下結(jié)論。一般適用于思政、社會(huì)、人文、教育類理論課程的考試。

2.報(bào)告式

報(bào)告式考試要求考生根據(jù)考題的要求，綜合運(yùn)用課程知識(shí)和技能，通過(guò)撰寫(xiě)書(shū)面報(bào)告的形式完成考試任務(wù)。例如“營(yíng)銷策劃方案”項(xiàng)目，考生就可以通過(guò)《營(yíng)銷策劃書(shū)》的撰寫(xiě)完成考試，而《營(yíng)銷策劃書(shū)》需要運(yùn)用“市場(chǎng)營(yíng)銷”課程的各種理論知識(shí)和技能。此外，調(diào)查報(bào)告、論文、可行性報(bào)告、活動(dòng)方案、教案等都屬于報(bào)告式。

3.任務(wù)式

任務(wù)式考試一般是考生在限定的時(shí)間和場(chǎng)所完成考試設(shè)定的任務(wù)。例如《初等教育》中一節(jié)40分鐘小學(xué)英語(yǔ)課程的試教。為了完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，考生必須做許多準(zhǔn)備工作，課程的理論知識(shí)與教學(xué)技能掌握程度綜合體現(xiàn)在這一節(jié)的講課效果中。

4.作業(yè)式

作業(yè)式考試就是指在工作現(xiàn)場(chǎng)或模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)手工操作或計(jì)算機(jī)操作完成課程考試所要求的作業(yè)過(guò)程。例如“物流分揀系統(tǒng)”的操作，要求考生在物流企業(yè)的貨物分揀流水線上，連續(xù)作業(yè)一定時(shí)間，完成考題要求的分揀流程，作業(yè)完成的綜合效率作為考試的成績(jī)。

5.項(xiàng)目式

項(xiàng)目式考試一般是考生綜合運(yùn)用課程理論知識(shí)和技能技巧，通過(guò)完成考題所提出的項(xiàng)目進(jìn)行的考試。應(yīng)用于設(shè)計(jì)、制作類課程，例如數(shù)控專業(yè)“塑料成型”項(xiàng)目，要求在數(shù)控機(jī)床上完成一件塑料名片盒的制作，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和考題要求，考生通過(guò)生設(shè)計(jì)、編程、操作等程序最后加工制作出一個(gè)名片盒。考題項(xiàng)目可以是一次性完成的單一項(xiàng)目，也可以是多階段完成的綜合項(xiàng)目。

四、按組織方式設(shè)計(jì)

按組織方式設(shè)計(jì)，有個(gè)體式、團(tuán)隊(duì)式兩種類型。

1.個(gè)體式

考試由一個(gè)人單獨(dú)完成的就是個(gè)體式考試。個(gè)體式考試能夠考核每一名考生獨(dú)立完成考試的能力和效率，易于單獨(dú)評(píng)價(jià)每一名考生的情況，在當(dāng)前大多數(shù)情況下采用。

2.團(tuán)隊(duì)式

考試由一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作完成就是團(tuán)隊(duì)式考試。團(tuán)隊(duì)式考試在考核團(tuán)體成員在考試中的所體現(xiàn)的理論知識(shí)和技能的掌握情況的基礎(chǔ)上，還能夠考查團(tuán)體成員考試過(guò)程中的分工、協(xié)作能力和效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和精神。團(tuán)隊(duì)式考試適用于綜合項(xiàng)目的完成。

以上分類僅僅是按照不同維度進(jìn)行的，在“做中考”的實(shí)施中，不同類型考試可以綜合運(yùn)用。每一門(mén)課程、每一個(gè)項(xiàng)目也不能固定成為某一種考試類型，需要根據(jù)考試要求和環(huán)境的變化而隨時(shí)調(diào)整。

無(wú)論什么樣的“做中考”形式，都是一項(xiàng)系統(tǒng)，從設(shè)計(jì)命題、宣傳發(fā)動(dòng)、過(guò)程管理、成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)入手構(gòu)建完整的課程考試體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴琴.陳鶴琴全集（共六卷）[M].江蘇教育出版社，2008.8.

技能考試總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招;機(jī)械;鉗工;技能;教學(xué)

江蘇省在2008年進(jìn)行了對(duì)口單招技能考試方式改革，技能在總分中占百分之三十，且有一定的淘汰率，即學(xué)生必須先通過(guò)技能考試才能有參加文化科目考試的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高職校生的技能水平起到了極大的推進(jìn)作用，同時(shí)也對(duì)技能教學(xué)提出了更高的要求。結(jié)合機(jī)械專業(yè)（對(duì)口單招）鉗工技能的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高對(duì)口單招鉗工教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)做好以下四個(gè)方面。

一、激發(fā)興趣，突出安全文明。

興趣是最好的老師，然而學(xué)習(xí)興趣不是天生的，往往是誘掖而使產(chǎn)生，因此教師要注意用生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在愉快的心情中輕松獲得技能，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。并嚴(yán)格正確執(zhí)行安全技術(shù)操作規(guī)范及文明生產(chǎn)要求。”

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)質(zhì)量效率。

機(jī)械專業(yè)鉗工技能定位于初級(jí)，它的基本內(nèi)容包括了平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等。從近三年對(duì)口單招鉗工技能考試的實(shí)際情況看，學(xué)生的基本功仍不扎實(shí)，最終表現(xiàn)為工件的加工質(zhì)量不高，部分學(xué)生速度較慢，來(lái)不及完成工件。因此筆者尤為注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量與效率并舉，作了一些改進(jìn)。

1、合理制定計(jì)劃，編寫(xiě)校本教材。依據(jù)《單招機(jī)械類專業(yè)技能考試標(biāo)準(zhǔn)》制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為三大模塊：基本功訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊、考前強(qiáng)化模塊，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)、反復(fù)利用材料原則，以最少成本獲最佳的效果。

2、規(guī)范操作姿勢(shì)，提高工藝水平。

正確的姿勢(shì)動(dòng)作是掌握好技能的前提，教師一定要正確無(wú)誤地給學(xué)生示范操作姿勢(shì)，并歸納技巧口訣以便于學(xué)生記憶。加工工藝分析直接關(guān)系到工件是否能保質(zhì)保時(shí)完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析工藝，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工藝分析能力。

3、課堂巡回指導(dǎo)，突出五個(gè)勤字。

教師巡回指導(dǎo)可檢查學(xué)生技能掌握情況，隨時(shí)糾正不合理工藝、錯(cuò)誤的操作姿勢(shì)和測(cè)量方法，還可教育學(xué)生安全文明生產(chǎn)。在巡回過(guò)程中，教師要突出“五勤”即“腿勤，眼勤，腦勤，嘴勤和手勤。

4、及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，凸顯鋸削地位。

工件完成后，教師要及時(shí)檢測(cè)，按項(xiàng)目登記實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分，分析各項(xiàng)得分情況，總結(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議。評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)要以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感到成功的喜悅或接近成功的希望。實(shí)踐表明生往往是鋸削操作不過(guò)關(guān)導(dǎo)致耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行粗加工，最終因時(shí)間緊而慌忙加工造成超差，甚至未能完工。因此筆者在訓(xùn)練中凸顯“鋸削”的地位，每次均設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，并要求尺寸的精度為±0.2。學(xué)生鋸削基本功扎實(shí)了，有充足的時(shí)間進(jìn)行銼削及孔的加工，質(zhì)量與效率得到了明顯提高。

三、緊扣真題，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練。

學(xué)生比較熟練地掌握銼、鋸、鏨、劃線、鉆孔、攻絲、擴(kuò)孔、鉸孔等各種基本操作后，要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)基本操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生技能的穩(wěn)定、迅速的提高。綜合訓(xùn)練的強(qiáng)化可分為兩個(gè)階段：

1、綜合件訓(xùn)練階段訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)技能，即良好的手感。以銼削為例，學(xué)生需了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量均值，以減少測(cè)量次數(shù)從而節(jié)約時(shí)間。

2、高考真題訓(xùn)練階段

機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招鉗工技能的高考試題一般在正式考試前十天左右在網(wǎng)上公布，教師應(yīng)及時(shí)下載，詳細(xì)分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)組織學(xué)生將五份試題的工件按考試給定時(shí)間減十分鐘的時(shí)間要求做一至兩遍，嚴(yán)格按公布的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，并分析學(xué)生的得分情況，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

四、充分備考，提高應(yīng)試能力。單招技能高考成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬蠜Q定學(xué)生是否能參加理論高考，這使得許多考生存在著巨大的心理壓力。因此必須充分做好各項(xiàng)考前準(zhǔn)備，給考生創(chuàng)造良好的考試心境，以利于正常水平的發(fā)揮。

1、工量具的準(zhǔn)備

鉗工操作考試所需工量具的種類繁多，教師針對(duì)考試要列出詳細(xì)的工量具清單，在考前一天要求學(xué)生按清單整理準(zhǔn)備好，經(jīng)教師逐一檢查并在表的相應(yīng)欄目?jī)?nèi)打勾后，再放入工具盒內(nèi)封存至考試使用，一定要注意一下。

①為學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)置合適的工具盒，盒蓋外用膠帶貼牢學(xué)生的學(xué)校及姓名，盒蓋內(nèi)貼上所設(shè)計(jì)的工量具清單，便于學(xué)生清理。

②選用T13或T12制成，硬度達(dá)HRC62～72的銼刀，確保兩個(gè)主要加工面平直無(wú)扭曲，并修磨出3～-5°的斜角。銼刀應(yīng)在高考前三至四周時(shí)統(tǒng)一更換新的，以便保證考試時(shí)約有七八成新，從而保證銼切的平均切削量基本穩(wěn)定。

③挑選強(qiáng)度高且平直的鋸弓，針對(duì)機(jī)械專業(yè)鉗工的考題，可選用固定式鋸弓，這樣可避免因鋸弓不正所引起的鋸縫的歪斜。

④各尺寸的鉆頭應(yīng)修磨成型，進(jìn)行試鉆以確定其是否可用。鉸刀和絲錐不能用過(guò)于成舊的或加工質(zhì)量已不穩(wěn)定的了，但新鉸刀必須研磨，試鉸多次確保能保證鉸孔的尺寸精度和表面粗糙度;新的絲錐也應(yīng)試用幾次，以確定其加工質(zhì)量。

⑤量具在選購(gòu)時(shí)應(yīng)購(gòu)買正宗的名牌產(chǎn)品，切忌圖價(jià)格便宜。考前還應(yīng)對(duì)所有量具一一過(guò)目，進(jìn)行檢測(cè)校正（最好請(qǐng)正規(guī)的檢測(cè)部門(mén)或機(jī)械公司的質(zhì)檢員幫助校正）。

⑥劃規(guī)和劃針應(yīng)事先進(jìn)行刃磨;高度游標(biāo)卡尺應(yīng)每人一只，劃線平臺(tái)需自帶部分以減少學(xué)生等待劃線的無(wú)謂耗時(shí);至少多準(zhǔn)備一整套工量具，以備不時(shí)之需。

2、生理和心理準(zhǔn)備

考前適度的緊張和壓力會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練，從而達(dá)到良好的考試效果。但也會(huì)造成一些同學(xué)過(guò)度地緊張、焦慮和慌亂，以致影響考試水平的正常發(fā)揮。因此做好充分的生理和心理準(zhǔn)備也是十分重要的。

技能考試總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職教育；考試類型；考試方法

高職教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)懂理論又具有高技能的實(shí)用型人才。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高職院校采用的考試類型和方法種類繁多，為此我們通過(guò)廣泛調(diào)查研究、深入的理論研究，總結(jié)高職高專教育考試的類型與方法，突出高職教育特色，建立以職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)考核為主線、知識(shí)能力素質(zhì)全面全程考核的考試體系，以利于考試類型及方法符合高職高專教育特點(diǎn)的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生技能、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)和形成。

一、高職教育中考試為主要類型

按教育考試的目的、作用和應(yīng)用領(lǐng)域的不同，可將教育考試分為四種類型。

1.診斷性考試

這種考試是指用于新生入學(xué)時(shí)或新課開(kāi)始前組織的各種測(cè)驗(yàn)或摸底考試，或教學(xué)中用于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、診斷教學(xué)問(wèn)題及找出導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難原因的考試。其目的是了解掌握學(xué)生的知識(shí)和能力水平以及與后續(xù)課程相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)背景，以便按照因材施教原則實(shí)施課程教學(xué)。

2.形式考試

這種考試指的是在課程的學(xué)習(xí)中把期中、階段性以及單元進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的形式。其最主要的目的是將學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以通過(guò)經(jīng)常性的測(cè)驗(yàn)及時(shí)地對(duì)先階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和摸底，這樣有助于學(xué)生不斷地取得成績(jī)和明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

3.鑒定性考試

這種考試主要指一門(mén)課程結(jié)束后或一個(gè)學(xué)習(xí)階段完成時(shí)所進(jìn)行的知識(shí)、技能和能力水平測(cè)試，也可稱總結(jié)性考試，期中考試、英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試和職業(yè)資格鑒定等都屬于此類考試。因此，該類考試必須根據(jù)課程目標(biāo)或有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)合格與不合格做出明確的界定。

4.素質(zhì)測(cè)評(píng)

許多高校都在推行素質(zhì)測(cè)評(píng)，因?yàn)樗刭|(zhì)是一種內(nèi)在品質(zhì)，只能從外顯的行為加以測(cè)量，即在描述事實(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)科學(xué)分析做出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，提出努力方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的素質(zhì)。

二、高職教育中考試的基本方法

考試方法是關(guān)于“怎么考”的問(wèn)題研究過(guò)程，其中考試的方式和類型的科學(xué)選擇作為主要考究的內(nèi)容，此外還包括考試時(shí)間和空間的正確設(shè)定上。

1.對(duì)于閉卷考試的分析

閉卷考試的含義為：在考試期間不允許攜帶和查看任何與用筆做答卷的考試方式，也是在目前教學(xué)中主要且廣泛被運(yùn)用的開(kāi)始方法。這種考試形式主要是考核學(xué)生對(duì)于所學(xué)過(guò)、掌握的知識(shí)是否能夠清晰合理地將其簡(jiǎn)單運(yùn)用，然而這種考試形式卻不適于考核操作技能與能力和職業(yè)能力素質(zhì)內(nèi)容上；但是這種考試方法卻適合多人共同進(jìn)行考試，類型題較多知識(shí)的覆蓋面較大，對(duì)于學(xué)生本階段知識(shí)的掌握程度檢測(cè)以及提高課堂教學(xué)效率都起到了幫作用。

2.對(duì)于開(kāi)卷考試的分析

開(kāi)卷考試的含義為：在考試期間允許攜帶和查看任何與用筆做答卷的考試方式。這種考試方法我們可以將其分為三類：全開(kāi)卷、有限開(kāi)卷和一頁(yè)紙開(kāi)卷。我們應(yīng)該將該方法大力地開(kāi)發(fā)并運(yùn)用到高職領(lǐng)域，如，專業(yè)課上、技術(shù)應(yīng)用上。

3.對(duì)于口試考試的分析

口試考試的含義為：應(yīng)試者能夠通過(guò)口語(yǔ)將問(wèn)題回答出來(lái)，這種考核的方法我們經(jīng)常會(huì)在面試中被運(yùn)用。考試的形式又被細(xì)化分為：個(gè)別和團(tuán)體口試。其中，個(gè)別口試有根據(jù)測(cè)試中介的不同可以分為五種：據(jù)簽、據(jù)文、據(jù)圖和據(jù)音質(zhì)問(wèn)式以及交談；團(tuán)體口試是指應(yīng)試者能夠按照規(guī)定所要求的數(shù)量將其組成應(yīng)試小組，大家能夠共同進(jìn)行接受測(cè)試的形式，這種測(cè)試形式多分為：自由討論或?qū)ｎ}辯論形式甚至于采用問(wèn)答形式。現(xiàn)在的考試形式大多以個(gè)別測(cè)試為主，這樣的測(cè)試過(guò)程會(huì)造成時(shí)間長(zhǎng)、人力物力消耗性大、效果不顯著的特征，最終屬于主觀性測(cè)試并受主觀因素的影響比較大。

4.對(duì)于成果試（如設(shè)計(jì)、論文、報(bào)告、制品等）的分析

成果試的含義為：主要指應(yīng)試者能夠?qū)τ谀骋痪唧w的問(wèn)題或任務(wù)通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行查閱、甚至于準(zhǔn)確的計(jì)算、精心的繪圖、將制作的環(huán)節(jié)能夠以規(guī)范的方式將其做出表達(dá)可以通過(guò)書(shū)面也可以做成實(shí)物。這種方法的考核形式能夠綜合性地考查到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真正理解把握程度以及解決處理問(wèn)題的能力表現(xiàn)。這種方法的運(yùn)用可以考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，還可以將學(xué)生處理解決問(wèn)題的能力較好地進(jìn)行考查。

5.對(duì)于操作試的分析

操作試的含義為：主要指的是應(yīng)試者能夠現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行熟練操作或者對(duì)具體的工作進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而直接對(duì)應(yīng)試者現(xiàn)在所從事的工作做出現(xiàn)有的素質(zhì)和技能測(cè)驗(yàn)，這種能力測(cè)試又分為三類：實(shí)務(wù)作業(yè)、樣本操作和模擬操作。

6.計(jì)算機(jī)及網(wǎng)上考試的分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)上考試的含義為：案卷直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作的方式。這種考試方式可以考查到學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知領(lǐng)域的把握程度，還可以考查到學(xué)生對(duì)于所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握及操作能力，面對(duì)當(dāng)今信息化時(shí)代，網(wǎng)上計(jì)算機(jī)考試形式可以使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作并能夠考核到學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)模擬操作的掌握程度。

三、高職教育中考試類型和方法的選擇

根據(jù)上述簡(jiǎn)單列舉的考試形式，在高職教育教學(xué)中對(duì)于考試的進(jìn)行，一定應(yīng)根據(jù)考試目的、課程目標(biāo)、考試內(nèi)容和課程性質(zhì)等選擇、設(shè)計(jì)并確定考試的類型和方法，一般應(yīng)采用校內(nèi)外結(jié)合的，由多種基本考試類型和方法構(gòu)成的考試模式。

1.對(duì)于認(rèn)知和操作技能領(lǐng)域能力的考試一定要把國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試作為其導(dǎo)向。以考核知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力水平為核心，建立校內(nèi)學(xué)業(yè)考試與國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試接軌的有效機(jī)制；校內(nèi)學(xué)業(yè)考試采用課程教學(xué)中的形成性考核與期末課程結(jié)束的總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時(shí)間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評(píng)定成績(jī)的課程考試模式。

2.平時(shí)的形成性考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重。加強(qiáng)形成性考核，不但對(duì)于學(xué)生逐漸明確課程教學(xué)目標(biāo)、鞏固所學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、掌握主要內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題、訓(xùn)練思維和培養(yǎng)應(yīng)變能力具有積極的作用，而且對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的引導(dǎo)、激勵(lì)和控制作用。

3.由多種考試方法構(gòu)成是指由上述兩種以上基本考試方法構(gòu)成的考試。每種考試方法考核的側(cè)重點(diǎn)和適用范圍不同，要全面考核和鑒別學(xué)生課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，必須采用多種方法進(jìn)行考核，如數(shù)學(xué)、力學(xué)等課可采用閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合的方法，外語(yǔ)、語(yǔ)文等語(yǔ)言類課可采用閉卷加口試的方法，計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)等課采用開(kāi)卷（閉卷）加操作試的方法，實(shí)習(xí)采用過(guò)程觀察考核與結(jié)束時(shí)的操作試加口試或報(bào)告加口試相結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)采用設(shè)計(jì)成果加口試（答辯）的方法等。

4.時(shí)間與空間按需設(shè)定是指根據(jù)考試內(nèi)容的性質(zhì)與多寡等設(shè)定考試時(shí)間和地點(diǎn)，如時(shí)間可在大于30分鐘的范圍內(nèi)按需設(shè)定，考試地點(diǎn)可在教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，或由學(xué)生自主選擇等。

5.職業(yè)素質(zhì)考核要求各任課教師在課堂教學(xué)特別是在實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐課中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考查和引導(dǎo)，其考核意見(jiàn)參與學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)。

本文通過(guò)對(duì)高職教育考試類型和方法的研究，總結(jié)出每種考試類型和方法的利弊及適用范圍。只有全面了解和正確把握各種考試類型和方法的特點(diǎn)，才能全面客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有利于促進(jìn)高技能型人才綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜俊穎.高職院校考試制度改革的探索.遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（09）.