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激發創新意識的具體措施范文第1篇

一、提升學生的語文學習興趣

在創新意識的培養中，教師要從整體出發，加強對學生學習興趣的激發，營造輕松、和諧的課堂氛圍，提高學生的主觀能動性與創新意識。學生在學習中能夠體會到學習的樂趣，從而形成良性循環。小學語文教材囊括許多優秀文章，十分注重學生的思想品德培養，如《奶奶的白發》等文章教會學生親情的可貴，《高爾基和他的兒子》教育學生學會奉獻。教師要充分發揮教材的作用，在學習教材知識的基礎上盡量增加課外實踐活動，使學生到課堂外去觀察，結合生活與學習，發現語文學習與生活的緊密聯系。

二、教師要加強自身的創新意識

教師要具有較強的創新意識。只有這樣才能在課堂中將創新意識灌輸給學生，用春風化雨的方式提高學生的創新意識。所以，教師需要提高自身的創新意識，不斷學習，提升業務能力，加強對學生創新意識的培養。教師要在課堂上與課外實踐中，引導學生積極參與創造性活動，在潛移默化中提升創新能力。

三、提高教學方式的靈活性

教師不能一味地使用傳統的語文教學方式，要注意提高教學方式的靈活性。具體措施如下。

第一，用自身的人格魅力對學生產生影響。教師在工作中要加強教學藝術的學習，在日常教學中，用人格魅力與淵博的知識去感染學生，用創新的思維方式與教學模式提高教學效率。

第二，用積極的情緒感染學生。在教學中，教師需要用真誠和熱情去感染學生，引導學生進入教材所營造的情境中，實現自身與作者感情的交融。教師的高昂情緒不僅能夠提高學生在學習中的情感參與度，還能渲染課堂氣氛。

第三，使用新穎的教學方式。小學生具有強烈的好奇心，求知欲強，同時對富有趣味的事物充滿興趣。語文學科具有較大的知識量，包含豐富的情感，教師要認識到該學科的特點，在日常教學中注意提升教學方式的靈活性，在教材內容、教學目標、學生實際情況的基礎上，對教學風格與教學方式進行改進與創新，在先進教學理念的指導下，注意培養學生的探究意識與創新意識。

四、使用情境教學方式

適當的情境能夠為學生提供良好的思維環境，在思考中促進智力的發育與創新意識的培養。教師在小學語文教學中要注意情境的創設，豐富學生的情感體驗。若教學中缺少感情，只使用機械、呆板的教學方式，學生將會失去想象空間，影響學習體驗，更不用說進行創新了。由此可見，在教學中發揮想象的力量，有利于教材或者文本中的人物、事件再現，適當借助現代多媒體技術，情境會更加逼真，從而豐富學生的體驗。

五、創造探索機會

現代教育心理學認為，學習過程不僅是學習知識的過程，還是發現、分析、解決問題的過程。在教學中，教師要盡量引導學生發揮創新思維的作用，促進學生主動觀察、發現、探索，大膽提出問題。對于學生而言，學會研究，使用多種途徑獲取知識能夠為以后的學習打下堅實的基礎。例如，在《賣火柴的小女孩》一文的教學中，教師不僅要將整個故事講授給學生，還要幫助學生探究小女孩的死因，并進行延伸，探索我們身邊是否還存在有這樣的悲劇，造成這種悲劇的原因是什么，作者創造這個故事的用意何在等問題。這些問題能夠培養學生的探究意識，使學生從中學到美好的東西，有利于?W生樹立正確的價值觀。

六、加強實踐活動

激發創新意識的具體措施范文第2篇

【關鍵詞】初中化學化學教學創新能力

創新是社會發展和科學進步的動力,是人類最有活力的行為。培養學生的創新能力是我們現階段實施素質教育的一個重要組成部分,創新能力的培養包括培養創新精神、啟迪創新思維、培養創新能力。初中化學教學是學校基礎教育的重要組成部分,所以,在初中化學教學中培養學生的創新能力十分重要。

一、初中化學教學中培養學生創新能力的必要性

在新課改的大背景下,教育改革的重要目的就是要求我們在人才培養方面要注重增強學生的創新意識和創新能力的培養。而初中化學作為初中教學的一門重要的主要基礎課程,在學生的求學生涯中起著重要的承前啟后作用。而目前,在初中化學教學中,普遍存在一個誤區――即重知識的傳授,輕能力的培養。殊不知,這與我們現在推行的素質教育,培養創新人才的教育觀念背道而馳。在知識爆炸的今天,科技競爭日趨激烈,為了培養出21世紀具有挑戰力和競爭能力的科學技術人才,教師不僅要向學生傳授基礎知識和培養基本技能,還必須培養學生的創新發明能力。為適應初中化學教學的發展趨勢,提高初中化學教育教學質量,必須深化教學改革,創造條件從各個方面培養學生的創新能力。

二、初中化學教學中培養學生創新能力的可能性

創新意識就是推崇創新、追求創新、以創新為榮的意識或理念。創新意識是創新型人才必備的素質,是具有創新能力的前提,只有在強烈的創新意識引導下,才可能產生強烈的創新動機。初中化學是學校教育中十分重要的一個方面,它是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學是一種探究性的活動,它具有鮮明的實踐性,這就為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會,這對于促進學生創新能力的培養具有其它學科無法比擬的優勢。

三、初中化學教學中培養學生創新能力的具體措施

1.營造學習氛圍,激發學生的創新精神

在化學教學中,教師要創造一個自然、和諧、平等的教學環境。只有這樣,學生才勇于發現問題,敢于提出問題,渴望解決問題。這樣,他們的創新意識就自然而然得到培養。教學中,教師要善于創設問題情境,重視學生的主體地位,把情感態度、價值觀放在首位。良好的學習氛圍是催人奮發向上、開拓創新、積極學習的動力。在和諧愉悅的環境中,學生學習會產生一種積極表達自我的沖動,每個學生的這種欲望和沖動匯集起來,便使課堂充滿活力,讓學生品嘗到成功的樂趣。

2.密切聯系實際,激發學生的創新興趣

化學是一門實踐性和應用性很強的基礎科學,它與實際生活的聯系十分密切。在化學教學中,我們要充分利用這一特點,用所學的化學知識解決身邊的實際問題。讓學生在學中用、在用中學,才能激發學生的創新興趣。如教材中“金屬材料”、“生活中常見的鹽”、“水的凈化”、“愛護水資源”、“使用燃料對環境的影響”、“人類重要的營養物質”等。除教科書上提供的素材外,我們還可結合實際來尋找合適的內容,如很多地方礦產資源豐富,但開采利用的科技水平較低,導致礦產資源利用較低,更重要的是破壞了生態環境,可以帶著學生到礦山去實地感受。在化學教學中,多從學生熟悉的生活現象中引導學生發現問題,探究并獲取有關知識,挖掘素材優化資源,最終上升為理論,再從理論回歸生活,加強創新,加深學生對知識的理解。

3.設置問題情境,培養學生的創新意識

設置情境就是創設探究問題情境。心理學研究表明,在人的思維過程中,問題情境占有十分重要的地位。在此情境下,思維過程是不斷發現問題和解決問題的過程,發現問題既是思維的起點,更是思維的動力。創設情景是探究式教學方法的關鍵,教師既要注意在關鍵處設疑,在重點、難點處設疑,同時,還要鼓勵引導學生質疑,要創造條件讓學生質疑,要善于組織學生相互設疑、相互探討、相互啟發、相互辯論,勇于發表不同見解,發展學生的創新能力。

4.開展教學實驗,發揮學生創新能力

化學是一門以實驗為基礎的學科,化學家的發明成果大多都出自實驗室,實驗是驗證、探索、發現新事物最重要最可靠的手段。實驗具有獨特的魅力,它能滿足學生的好奇心,更能激發他們學習的興趣。幾乎所有的學生都喜歡實驗,并喜歡自己動手做實驗,通過實驗學生的創新能力得到提高。要培養學生的創新精神,就必須使學生具有較強的實驗能力。在初中階段,首先,要注重驗證性實驗。初中化學教材中大多是驗證件實驗,我們可以通過這些驗證實驗培養學生實驗的基本操作技能,掌握實驗的基本方法。除此之外,教師要盡可能設計一些探究性實驗,挖掘實驗的創新功能,優化實驗教學,訓練創新技能,創造更多機會讓學生展示自己的才能,發揮學生的創新潛能。

四、小結

培養學生的創新能力是一項復雜而艱巨的工作,是現階段教育發展的一種必然要求。只有這樣,才能創造出充滿活力的課堂教學,讓學生在課堂上時時有興趣,讓學生在爭論中擦出思維的火花,使學生的思維達到極大的發展。在化學教學中,培養學生的創新能力,就要求我們教師首先要加強自身的創新意識,培養自身的創新能力。只有這樣,我們才能為學生創設寬松、民主、富有創新精神的氛圍,才能為學生提供積極思考與探索的創新空間,激發學生的創新意識,培養和發揮學生獨立思考的能力,引導學生自己發現問題,使其進行探究性學習。只有讓學生在學習中發揮其主體作用,主動自覺地去發現、探究、解決問題,才能培養出具有創新意思、創新精神、創新能力的有用人才。

參考文獻:

[1]周少英.初中化學教學中要培養學生的創新能力[J].瓊州學院學報,2008,(增刊):88.

[2]楊秀華.初中化學實驗教學創新之我見[J].素質教學論壇,2008,(10):110.

激發創新意識的具體措施范文第3篇

[關鍵詞]政治 教學 創新

1初中政治教學中對學生創新意識培養的切入點

1.1興趣教學。興趣讓人產生求索的欲望，也能開發出學生在教學過程中的學習積極性。在初中政治教學中想讓學生能夠跟隨教師的腳步，最終達到學以致用的關鍵則應在于對學生進行興趣教學。要實現對學生的興趣教學，教師應采用一些新型的教學手段，如：巧妙的課堂設計、趣味的材料運用以及能夠引導學生參與的教學情境創設等；也可以通過對傳統教學手段的創新應用來起到讓學生耳目一新的感覺，如：提問、閱讀與討論等。

1.2激勵教育。在教學中，學生的思考必須通過教師的良性引導步入正軌，所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”就闡明了這個道理。在教學當中教師也應當鼓勵學生思考，培養學生勇于探索的精神，樂于“較真”的精神。只有學生發現了問題，并敢于質疑，才能進一步體現學生在思考當中的真實反應。面對學生提出的問題，教師應當加以肯定的鼓勵，這樣才不至于打消學生的探索積極性，并讓學生在學習過程中得到應有的褒獎。

1.3滿足學生需求。在教育教學過程中，因學生的個體差異，會出現見解有別于其他人的時候。在這樣的情況下，學生都希望教師對自身的創造性見解有所首肯、認可，都希望自身的創造性需求得以滿足，這便要求教師在教學過程中對活動課的新問題以及情境創設中的新思路加以理解并實際應用，滿足學生的主體需求。

2初中政治教學中學生創新意識的培養策略

2.1情境創設。在對學生學習興趣的培養過程中，首屈一指的教學手段應當是情境教學。最近幾年，情境教學逐步在素質教育當中得以普及，并以其主要思維作為教學內容的依憑，政治教師應當在日常教學中融合進名人故事、趣事以及寓言等實現課堂氛圍的提高，讓學生進而產生學習興趣，來激發學生對于政治學習的積極性，能在自然、舒緩、愉悅的氣氛中達到對知識點的掌握，并為學生創新意識的培養奠定基礎。

2.2創新意識培養的具體措施。在初中政治教育教學過程中，通常教師對學生的教學方式均為枯燥乏味的灌輸性教學，加之對學生強制性的思想規范，使學生很難有創造性的思維。其實這種方法已經不具備對當前學生的培養要求，筆者認為，教師應當盡可能地引導學生動腦，激發學生的好奇心，引導其自主進行學習、發現、探索、思考、求真，竭力去開發自身的創新潛能。比如：在進行《發現自己的潛能》一課時，筆者便通過一則故事作為教學開端。故事的大意為：“有個工人下班回家，在歸家途中途經一片墓地，因為天色已晚道路崎嶇，不慎掉進了一處墓穴當中，他奮力掙扎，希望能夠盡力出來，但因為墓穴較深，怎么努力都無濟于事，最終他放棄了，決定在墓穴中等待，第二天天亮時再想辦法。在他昏昏沉沉的半睡半醒之際，一個醉漢也掉了進來，與自己一樣，同樣希望通過自己的努力爬出去。于是，他告訴那個醉漢，沒用的，再怎么努力也出不去，我已經試了好多回了。但是話音剛落，醉漢便驚愕的大吼了一聲：有鬼啊！竟然毫不費力地就沖出了墓穴。”通過這樣的一則略帶幾分詼諧的故事，將場景設定為生活當中真實存在，處之可及，又能引起學生興趣的墓穴，充分地調動起了學生的學習興趣。此時，筆者采用傳統的教學方法對學生進行提問：“醉漢在聽到工人說話之前與之后有什么不同？”答案顯而易見。學生回答：“聽到工人說話前，用盡力氣也爬不出的墓穴，在聽到工人說話之后，誤以為有鬼，竟然輕易爬了上來。”筆者接著問：“那這又是什么原因呢？”學生又回答：“因為受到刺激后，潛能可以被激發出來。”此時，筆者便點明這就是潛能，并對積極發言、勇于表達的學生提出鼓勵。

2.3全面結合傳統教學手段并加以創新利用。在傳統課堂教學當中，通常以教師提問，學生討論與教師總結貫穿課堂始終。在新型教學中，使用此種方法并加以新穎的應用則會起到更好的作用。首先，在課堂伊始提出問題，目的在于讓學生對教學內容進行熟悉，并以此為前提進一步提出相關問題。只有提問，才能讓學生思考，提問的過程也是引導、啟發的過程，問題問得能否讓學生產生對掌握知識的渴望是教師所需要掌握的重要方法。提問能對學生遇見相關能力加以提升，并隨著學生欲望的不斷增強，為其培養自我發現問題并積極探索的能力。其次，讓學生展開討論。討論是思想與思想的碰撞，也是培養師生、生生之間感情的重要渠道。筆者通過分組討論的形式對學生進行分批討論，并參與到討論當中，作及時的引導，學生的創新意識自然在這思想碰撞之間進發。最后，總結部分即是由教師對課堂所學知識進行概括，并對學生討論結果進行總結性陳詞，對錯誤予以糾正，并鼓勵學生進行創新思考，從而讓學生在今后的教學過程中能夠不斷提升創新意識。

2.4思考與不足。在新課程理念不斷深入教育教學的當前，初中政治教師在教學活動中的地位從原有的主導位置轉移，逐步轉化為教學活動的引導者與學生學習的啟發者，在教學當中將主體地位歸還給了學生，以為學生提供自主學習的氛圍為目標。所以，在教學內容的設計及安排上必須要具備針對性與計劃性，還要立足于學生的身心特點以及知識基礎，并以此為出發點進一步對學生的個性化能力進行培養，以及對個性化需求加以滿足。同時，在進行課堂評價的過程中教師應當公正的為學生進行適當評價，注意對學生自尊心的培養，不傷害學生，樹立其自信心，從而促使其創新能力與精神的大幅度提升。

激發創新意識的具體措施范文第4篇

關鍵詞：創新；林業院校；機電專業

作者簡介：谷志新（1977-），女，黑龍江牡丹江人，東北林業大學機電工程學院，副教授；徐凱宏（1969-），男，黑龍江哈爾濱人，東北林業大學機電工程學院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150040）

基金項目：本文系黑龍江省教育科學“十二五”規劃省青年規劃課題（課題編號：GBD1212004）、黑龍江省教育科學“十二五”規劃省青年規劃課題（課題編號：GBD1212002）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0036-02

創新是華夏民族進步的靈魂，是我國發展的不竭動力。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出，要“堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，更加注意能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推行素質教育”[1]。在全面推進素質教育的過程中，培養學生的創新意識和創新能力，以林業院校行業發展需要為主，從培養學生創新能力的切入點入手，探討機械電子工程專業科技創新型人才培養體系，在教學中具體實施，檢驗其實踐的效果，對培養適應新形勢下的創新型人才非常重要。

一、適應新形勢下創新人才的需求分析

國內高校中傳統的教學模式以講授為主，學生的學習積極性沒有被完全激發，致使學生尤為缺乏創新意識和創新能力，畢業后缺乏適應社會的素質和實際工作所需的各種技能。

我國1998年頒布的《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”[2]培養新一代人才的創新意識、建立創新機制是一個國家經濟發展的重要條件，培養機械電子工程專業創新人才需要改革傳統的教學體系，把實踐性創新性結合到創新人才的培養過程，充分結合理論實踐教學體系與就業前景。

近年來，例如復旦大學、浙江大學等國內一些知名的研究型重點大學都相繼建立機器人創新實驗室，并且根據自己的培養模式和課程體系強調學生自主科研能力的培養；如江蘇科技大學等學校提出以競促學的學習模式，這些經驗都值得借鑒。而近年來林業行業技術相對落后，培養機械電子工程專業人才是振興林業行業的關鍵，這就越來越需要具備專業知識和創新精神的人才。

二、機械電子工程專業的特征

機械電子工程專業是以為機電行業的現代化企業培養高級專門人才為宗旨，融合機械、控制、電子、信息技術于一體的寬口徑重基礎工程教育。[3]要求培養出具備堅實的機械設計制造、控制技術、電子技術和計算機技術基礎理論與基本技能，具有工程應用與技術開發能力和創新能力，可以從事機電工程領域系統設計、應用研究、運行管理及系統維護等方面高級專門人才。

1.培養目標高

培養具有機械電子工程專業所需的文化基礎知識，具備從事機電技術必需的基礎理論知識、較強專業技術能力和良好的創新意識，并能適應市場需要的高素質專業技術人才。[4]

2.要求學生具有較強的專業知識

具備全面系統的機械設計制造和電子控制系統設計與應用的基本知識與技能、較強的機電一體化系統綜合設計能力。面向當今社會人才需求與林業機械歷史背景相結合，要求學生具有機械動手能力與機電控制能力相結合，強調學科基礎、專業技能和跨學科綜合素質的培養模式。

3.需要學生具有良好的創新意識和獨立獲取知識的能力

具有初步的科學研究、科技開發及組織管理能力，具有較強的自學能力和創新意識。

三、改革教學體系，完善創新教學模式

深入學生就業企業進行市場需求調研，調研分析目前社會需求的機械電子工程人才應具備的素質。開展學生科技創新活動，分析適合培養學生科技創新能力的全新模式。[5]

分析本校在校的四個年級機械電子工程專業學生的培養狀況，針對學生科技能力培養的現有模式，分析優勢與不足，結合本校多年的教學經驗和專業特色及學生的自身優勢，采用科技創新長效激勵方法。

學生在學校里學的理論基礎知識，如何和科技創新活動結合，可以使學生更充分理解理論，提高其動手能力，這個過程是不斷實踐、不斷創造的過程，也是不斷發現自己掌握專業知識的欠缺部分，提高其自主學習的興趣和能力，使其完善學生的知識結構。鼓勵學生在大一時就參加大學生創新實驗室，可以及時深入到科技創新活動，提高其創新能力。

只有具有完備的基礎知識和良好的素質才能在此基礎上進行創新，專業知識過于單一，所以需要更新拓展學生知識的內涵與外延，構建完善合理的課程體系。鼓勵學生選其他專業的專業課，可以拓寬學生的知識寬度。其次，人才培養的全過程貫穿學生科技創新能力的培養，增加提高學生動手能力的實踐環節。

建立適合林業院校的機械電子工程學生科技創新能力培養方法，完成每個實踐教學環節內容，并在教學中實施，總結經驗。[6]以在校低年級學生為研究對象進行分析，培養學生的創新意識、設計方法及動手能力等，使學生能成為適應社會需要的人才，以開放實踐創新教學體系為核心建立課程體系，即：創新理念教育—互動式創新課程設置—開放式創新實驗指導—創新實踐實習—作業作品展—進行各種競賽。

四、具體措施

深入學生就業的企業中進行廣泛調研，根據調研結果，結合目前在校的機械電子工程專業4個年級學生的具體教學過程中開展深入研究。研究途徑采取“收集資料—社會調查—教學實踐—學生反饋—歸納總結—再實踐—再總結”的形式。

在具體操作方法上采用課題組教師分工負責，學生根據各個年級的教學任務分別實施，并針對2012級學生進行試點研究學生科技創新活動的長效激勵方法。

1.加強基礎知識，拓寬專業知識

機械電子工程專業是通用性專業，立足林業行業，面向社會。融會貫通機械工程、自動化和電氣工程等基礎課程，選用國家優秀教材，建設機械設計和控制理論與工程等基礎課程為主的精品課程等一系列措施，以加強基礎教學，注重機電融合，拓寬專業知識。

2.強調實踐教學，體現創新

培養學生的工程實踐能力，嘗試研究性教學模式改革，采用增加進階式設計，開放實驗環境方式，適量增加實習和課程設計的學時數，完善實驗教學中的綜合性、設計性、創新性實驗項目，數量上達到70%以上。

為了提高學生解決實際動手能力，擴展教學內容，繼續加大力度鼓勵學生參加各種科技競賽機制，與其他優秀院校的學生同場競技，提高能力，開闊眼界，增強自信心。

3.培養學生的創新意識，提高學生的創新素質

創新意識是學生根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，在創造活動中表現出的意向和設想。培養學生的創新意識首先要鼓勵學生參加科技創新活動，參加科技創新活動是一個自主探索學習并不斷完善的過程。參加科技創新活動是學生不斷發現問題—解決問題—再發現問題—再解決問題不斷重復的過程。這個過程提高他們自主學習的能力，增加學生的興趣，培養了創新意識。

科技創新活動是以科技項目的設計和研究為載體，以各層次、各學科有著共同興趣愛好的學生組成的優勢互補的團隊為主要形式，參加課堂以外的科技競賽和社會實踐活動。[7]

4.整體優化，協調發展

機械電子工程專業融合性強，便于利用有限資源和資源整合共享。強化實踐教學體系，使學生科技活動和畢業設計與科研、工程項目緊密結合。畢業設計是重要環節，畢業設計題目與科研項目結合，增加學生參與實踐的機會，提高學生的創新能力。

五、結論

培養新一代人才的創新意識、提高其創新能力、建立創新機制是一個國家走在經濟發展前沿的首要條件，培養機械電子工程專業科技創新人才要充分結合就業前景和理論實踐教學體系，改革傳統的教學模式，將實踐性創新性融入培養過程，培養出適應發展需要、具有更高素質更高技能的機械電子工程專業科技創新型人才。

參考文獻：

[1]張靜，王西平.基于大學生科技創新活動的園藝專業人才科技創新能力培養模式探索[J].安徽農業科學，2013，41（7）：3273-3275.

[2]裴旭明，馮振偉.深化機電類教學與實踐改革促進高素質創新型人才培養[J].中國輕工教育，2008，（4）.

[3]杜紅文.面向中小企業高技能型創新人才培養的探索與實踐[J].中國高教研究，2010，（3）：82-83.

[4]錢樺等.高等林業院校機電類專業創新型人才培養體系的研究與實踐[J].中國林業教育，2009，27（6）.

[5]鄧廣福.機電工程創新型人才的培養[J].人才培育，2011，7（5）：

124-125.

[6]祁志生，姚小敏，黃民.機電應用型創新人才培養的探討[J].中國電力教育，2008，106（2）：58-59.

激發創新意識的具體措施范文第5篇

關鍵詞：課堂教學；探究；意識；創新；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-106-01

課堂教學是學校實施素質教育的主陣地，然而，審視當前課堂教學可以發現其并未發揮出應有的作用。時代呼喚新型的課堂教學，需要通過課堂教學的重建，讓課堂煥發出生命活力。

一、喚醒學生的探究天性，培養學生的探究意識

1、讓星星之火照亮學生

好奇與探究是學生的天性，我們有責任將這種天性喚醒。在學習過程中有自己的見解與發現，能把心得和體驗總結出來的學生，都應獲此殊榮，這也是他們在人生道路上探究創新的初步嘗試。我們在學生身上哪怕只發現一星兒思維的火花，也要去喚醒它。

2、培養學生的質疑精神

為了在課堂上打破“思想的沉默”，我印發了“學生質疑報告表”，在班級公布學生的質疑，表揚“最佳質疑小組”和“最佳質疑個人”……慢慢的，終于形成了學生主動探究質疑的學風；在課堂上，頻頻出現學生向課本和我“發難”的精彩鏡頭。在此基礎上，鼓勵學生從“有疑必問”到“自疑自解”，這些都為提高學生在探究性學習中發現問題的水平奠定了基礎。

3、確保學生的主體地位

我們都知道教學是雙向的，是互動的，而不是單向的，師授生受式的。在探究式教學中，我們要通過“討論”、學生實驗、學生小組活動打破這種沉靜，給學生充分的自主探索的時空，使學生成為課堂的主人。

4、培養學生的提問能力

探究式教學的第一步即提出問題，將問題作為探究的出發點，引導學生形成“認知沖突”，從而激起學生的探究興趣。所以，要培養學生的探究學習意識，首要任務就是培養學生的提問能力。我所采取的具體措施有：第一：初期讓學生每天提一個問題作為作業，再由教師經過評比，公布高質量問題予以表揚。第二：在課堂上應大膽放手讓學生提問，并要及時表揚鼓勵。。第三：教師高質量的提問是對學生最好的“示范”。

我們要為學生開辟探究的空間，培養學生形成“問題”意識，營造創新氛圍，促進學生形成以探究為樂，以創新為榮的良好意識。

二、激發學生的探究興趣，培養學生的創新意識

創新意識是指創新的愿望和動機，要激發創新意識就必須培養學生的學習和探究興趣。物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實驗能顯現各種奇妙的物理現象，并且物理與人們的生產生活緊密相連，能夠使學生感到學有所用；物理學史又是一塊兒能夠激發學生探究熱情的熱土，在教學中要充分利用物理實驗等方法來刺激學生那種隱藏在內心深處的求知欲，激發他們的探究興趣，培養他們的創新意識。

學生探究興趣的來源，往往是從學生親身體驗中予以激發，而學生體驗又需從學生的實驗、課外活動和社會實踐活動中來。

如我在上高一物理《超失重現象》這一節內容之前，事先安排學生去乘電梯，并帶上體重秤，要求學生觀察電梯從一樓到五樓過程中秤的讀數變化，讓學生親身體驗這一變化，這樣能給學生留下很深的印象，不僅能使他們很好的掌握知識點，而且對物理學科的興趣更濃了。

三、增強載體力度，培養學生探究能力

1、以實驗教學為載體，培養學生實驗探究能力

物理教學改革的主要目標是要構建“以學生發展為本”和培養學生的“創新精神和實踐能力”的課堂教學模式。以實驗教學為載體，重視培養學生實驗探究能力是實現這一目標的主要途徑之一。在教學中要改革舊的實驗教學模式，把一些驗證性實驗改為探索性實驗，把部分演示實驗改為學生實驗，并引導學生改進實驗，放開手腳，大膽嘗試，讓學生積極主動地參與實驗教學，讓他們在科學實驗的體驗過程中，輕松獲取知識，還會有更多新的發現與創意。

2、用科學方法培養學生“理論”探究能力

在高中階段，學生的探究學習主要是通過實驗與活動為主，但“理論”探究也不能忽視，這時期是對學生進行思維能力的訓練和滲透科學方法教育的關鍵期。在教學中，要引導學生學會對大量資料及信息的獲取和處理能力，根據已有的知識基礎，對問題進行科學推理、合理的猜想和假設，并提出自己設計思想與設計驗證方案，在實驗與反思后提出新的想法。通過這種方式，讓學生認識到科學知識體系是怎樣構成的，科學知識是如何獲得的，并獲得學習體驗。這種學習研究盡管只是初步，但對于在更大范圍和程度上激發學生探究學習無疑是全新的起點。