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高中語文課堂筆記范文第1篇

一、必須打破以老師為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作探究能力，提高高中語文課堂教學(xué)的有效性

目前，老師在課堂上多用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如“填鴨式”和“滿堂灌”，老師在課堂上的提問基本都按照高考的答題標(biāo)準(zhǔn)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測，并以設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，來鎖定學(xué)生的思維。這樣的教學(xué)目標(biāo)限制了學(xué)生想象的空間和學(xué)習(xí)語文的熱情。新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為可以從以下兩方面入手。

一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織小組合作探究。與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學(xué)方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。教師應(yīng)通過師生互動(dòng)和開展探究學(xué)習(xí)等方法，將教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成具有一定啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究，為學(xué)生搭建一個(gè)有效的平臺。

另一方面，關(guān)于小組合作探究模式的教學(xué)活動(dòng)的開展，首先要遵循全面和漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的探究題，通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)逐層深入，靠學(xué)生和小組間的合作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再巧妙及時(shí)地加以引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式有差異，學(xué)生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，從根本上說就是從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上講是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。一方面要讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其表現(xiàn)為“我要學(xué)”，這是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。另一方面要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任，只有其真正認(rèn)識到了這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展聯(lián)系起來。

二、教法陳舊，應(yīng)融合現(xiàn)代教學(xué)工具開展多媒體教學(xué)，提高高中語文課堂教學(xué)的有效性

受語文高考題型的影響，老師在課堂教學(xué)中通常用講授的方法來講解知識點(diǎn)，這種教學(xué)方式，其實(shí)仍然是一方強(qiáng)行灌輸，一方消極接受的模式。課堂教學(xué)中，“牽牛式”的提問有余，“開放式”的設(shè)計(jì)不足；“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體教學(xué)是高中語文教學(xué)課堂中必然的趨勢，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像資料都通過多媒體進(jìn)行展示，不僅增添了豐富的教學(xué)資訊，而且激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而為高中語文課堂教學(xué)奠定了情感性和生動(dòng)性的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，多媒體是優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，但它不能代替老師的主導(dǎo)作用。而且，長期使用課件上課讓學(xué)生對課件產(chǎn)生依賴感，學(xué)生忘記了自己學(xué)習(xí)的最根本目的是學(xué)知識，而不是欣賞課件。學(xué)生的思維被課件統(tǒng)一，師生雙方缺乏互動(dòng)性。長此以往，學(xué)生對很多知識的認(rèn)識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展。

三、課前預(yù)習(xí)和課后活動(dòng)相結(jié)合，提高高中語文課堂教學(xué)有效性

作為一名高中語文教師，首先，應(yīng)該在了解學(xué)生情況的前提下，讓學(xué)生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生在課前充分做好必要的準(zhǔn)備。如果學(xué)生對于課堂上要學(xué)的知識在課前沒有進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補(bǔ)充，特別要?jiǎng)h掉學(xué)生和教師讀來生厭的文章，要增加進(jìn)教師與學(xué)生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味。將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)有機(jī)融為一體，這也可以稱作是一種立體教學(xué)理念。而在課外，教師也可以適當(dāng)開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，這樣不僅能舒緩學(xué)生的身心，而且能為課堂教學(xué)活動(dòng)提供有效的補(bǔ)充，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，將課前預(yù)習(xí)和課后活動(dòng)相結(jié)合，有效地提高高中語文教學(xué)的效率。

四、創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)的情境氛圍，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高高中語文課堂教學(xué)的有效性

高中語文課堂筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂教學(xué) 朗讀教學(xué)法 應(yīng)用研究

朗讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)所用時(shí)間最長。初中語文教學(xué)大綱明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用漢語語言，發(fā)展學(xué)生思維，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求初中語文教師在深刻了解朗讀教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，采用適當(dāng)?shù)睦首x教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、朗讀教學(xué)法的內(nèi)涵及作用

高中語文朗讀教學(xué)法即通過朗讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀語文課文、經(jīng)典的興趣的閱讀教學(xué)法。朗讀，并非單純意義上的字詞朗誦、誦讀，相反，它是一種復(fù)雜的心理、生理變化的語言活動(dòng)。從學(xué)科的角度來講，朗讀教學(xué)不但包括表演、發(fā)聲方面的知識，還涉及文字、思維、情感、視覺等方面的內(nèi)容。早在很久之前，朗讀教學(xué)就是語文教學(xué)的一種重要方法，許多人都將之視為培養(yǎng)學(xué)生交流能力、鑒賞能力和表達(dá)能力的有效途徑。早在20世紀(jì)60年代，我國教育家曾譯就明確指出：朗讀之所以在語文教學(xué)中備受重視，因?yàn)樗粌H是語文教學(xué)的點(diǎn)綴，還是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，是提高學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力的有效渠道。因此，在語文早讀、課外閱讀教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生變背誦、閱讀為朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記、記讀書心得的好習(xí)慣，也可以朗讀、朗誦為起點(diǎn)展示文章內(nèi)在韻味，培養(yǎng)學(xué)生思想感情，發(fā)展學(xué)生智力。如在杜甫詩作《登高》的教學(xué)中，教師可運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的情調(diào)和飽含情感的語言朗讀詩歌，讓學(xué)生體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的蕭瑟意境，感受到詩人壯志難酬的悲傷和孤苦無依的困窘，進(jìn)而感受作者憂國憂民的博大情懷。

二、高中語文課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

就目前來說，絕大多數(shù)的語文教育工作者都認(rèn)識到了朗讀教學(xué)法在語文教學(xué)中的重要作用，并重視朗讀教學(xué)法的運(yùn)用。如今，朗讀教學(xué)法在小學(xué)、初中語文教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但是，受應(yīng)試教育思想和課程設(shè)置的限制，朗讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中卻被嚴(yán)重忽略。江蘇省常熟市教育部門曾針對朗讀教學(xué)法做過一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多高中語文教師都對朗讀教學(xué)法有所了解，但是在語文課堂教學(xué)中只是偶爾會(huì)使用到朗讀教學(xué)法;教師對朗讀教學(xué)法的態(tài)度存在一定分歧，部分教師認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力在初中和小學(xué)都已經(jīng)培養(yǎng)和鍛煉過了，因此在高中語文課堂上就無需再開展專門訓(xùn)練。

以上調(diào)查雖然帶有地域性，但是卻鮮明地反映了高中語文課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)法存在的問題。在此，筆者就造成以上問題的原因進(jìn)行了分析：1.朗讀教學(xué)定位失準(zhǔn)。高中語文教學(xué)全靠教師講解，有些教師在課堂教學(xué)中雖然會(huì)運(yùn)用集體朗讀、范讀、接力讀、角色分配朗讀等形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，但是絕大多數(shù)教師都將朗讀教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的手段，而不明白朗讀教學(xué)的目的，不知道如何通過朗讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感、提高學(xué)生對作品的理解能力、豐富學(xué)生情感。2.教師教學(xué)能力存在一定缺陷。許多語文教師不但缺乏正確的朗讀教學(xué)意識，還缺乏完善的朗讀教學(xué)能力。如個(gè)別教師普通話不熟練，教學(xué)方法老套，在朗讀教學(xué)中難以將學(xué)生實(shí)際情況與教材、學(xué)校實(shí)際結(jié)合起來，不知道如何在有限的課時(shí)條件下設(shè)置朗讀教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置提問，導(dǎo)致朗讀教學(xué)效果低下。3.學(xué)生朗讀興趣低。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，升學(xué)壓力較大，許多學(xué)生在早讀時(shí)間內(nèi)要背誦許多知識，語文朗讀常會(huì)被其他學(xué)科的學(xué)習(xí)所替代。加上高中語文中要求背誦的內(nèi)容多是文言文、古詩詞等枯燥的內(nèi)容，這就難免會(huì)加重學(xué)生對語文朗讀的抵觸情緒，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教師朗讀教學(xué)的功效。

三、朗讀教學(xué)法在高中語文課堂中的應(yīng)用策略

要想促進(jìn)朗讀教學(xué)法在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在高中語文課堂教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師要樹立正確的朗讀教學(xué)意識。所謂正確的朗讀教學(xué)意識包含兩方面的內(nèi)容：一是朗讀教學(xué)意識的革新，一是朗讀教學(xué)方法的改進(jìn)。具體來說，教師要能將朗讀與學(xué)生發(fā)展、教材及學(xué)校實(shí)際結(jié)合起來，在深入了解教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在條件允許的情況下開展適量的、適度的、目的明確的朗讀教學(xué)。

其次，要發(fā)揮學(xué)生的樂讀主體性。新課改要求高中語文教學(xué)要回歸學(xué)生，朗讀教學(xué)也不例外。要想提高語文課堂朗讀教學(xué)效率，教師要改變過去那種單純以知識傳授為主的教學(xué)方式，努力通過朗讀教學(xué)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這就要求教師在課前閱讀中通過任務(wù)布置激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;在課堂教學(xué)中通過提問、比著讀、試著讀讓學(xué)生感受朗讀的樂趣，讓學(xué)生讀有所得、讀有所悟;在朗讀教學(xué)檢查和評價(jià)中經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語言對學(xué)生做出評價(jià)，并適當(dāng)為學(xué)生介紹與其接受水平相應(yīng)的讀物，通過課外閱讀豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]彭立平 高中語文課堂評點(diǎn)教學(xué)法研究[D].湖南師范大學(xué)，2009，09，01。

高中語文課堂筆記范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；教學(xué)模式改革；重要意義；具體途徑

高中語文教學(xué)模式的設(shè)計(jì)依據(jù)是教學(xué)任務(wù)。高中語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高升學(xué)率的重大任務(wù)，因此教學(xué)模式的設(shè)計(jì)也必須符合這個(gè)任務(wù)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式完全以提高學(xué)生考試成績?yōu)橹行模诟咧姓Z文課堂上，教師利用絕大部分時(shí)間講解基礎(chǔ)知識，只給學(xué)生討論和提問留下很少的時(shí)間。并且，教師不善于鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問，基本上只關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。在高中語文教學(xué)模式改革的過程中，這種以教為中心的傳統(tǒng)模式正逐漸被教學(xué)互動(dòng)的新模式所取代。這種轉(zhuǎn)變具有深遠(yuǎn)意義，也適應(yīng)了素質(zhì)教育的新要求。高中語文教學(xué)模式的改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，它需要高中語文教師和學(xué)生的共同努力，更需要教師和學(xué)生打破思維定勢，用創(chuàng)新的眼光來看待高中語文教學(xué)模式，并對既有的教學(xué)模式作出修補(bǔ)式的改革。

一、高中語文教學(xué)模式改革的重要意義

為什么要改變傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式？對于這個(gè)問題，不同的人會(huì)有不同的答案。概括起來，教學(xué)模式改革的主要意義包括提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高語文課堂效率，改善語文課堂教學(xué)質(zhì)量，等等。我認(rèn)為，改革高中語文教學(xué)模式的核心意義在于讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。因?yàn)椋呖嫉某林貕毫σ呀?jīng)使高中生備感焦慮，如果這種緊張的情緒長期得不到緩解，將會(huì)對高中生的身心健康造成很大傷害。高中語文課堂應(yīng)當(dāng)從一個(gè)給學(xué)生施加壓力的地方轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)給學(xué)生帶來快樂的地方。具體來說，高中語文教學(xué)模式改革的重要意義包括如下幾點(diǎn)：

1.高中語文教學(xué)模式改革可以讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)

改革之后的高中語文課堂應(yīng)當(dāng)消除以往那種沉悶緊張的課堂氣氛，教師要帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，愉快地接受知識。科學(xué)證明，人在心情愉快的情況下，能夠更好地從事工作和學(xué)習(xí)，并能取得最佳效果。輕松的課堂氣氛可以緩解學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生在語文課堂上放下思想包袱，放飛想象力，從而使學(xué)生既能享受到學(xué)習(xí)的快樂，又能牢固掌握所學(xué)的知識，讓語文課堂教學(xué)收到一舉兩得的良好效果。

2.高中語文教學(xué)模式改革可以建立起融洽的師生關(guān)系

在新型的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間是一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師不再只用生硬的方式給學(xué)生灌輸知識，而是關(guān)注學(xué)生對語文課的反饋意見，認(rèn)真傾聽學(xué)生對某一問題的獨(dú)特看法，并引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法。這種師生互動(dòng)的教學(xué)方法可以增進(jìn)師生之間的情感交流，為師生溝通搭建橋梁。當(dāng)學(xué)生意識到老師愿意和他們溝通、幫助他們解決問題時(shí)，師生之間的距離就會(huì)拉近，教師和學(xué)生就可能成為朋友。

3.高中語文教學(xué)模式改革可以營造活潑生動(dòng)的課堂氛圍

某高中語文教師深受學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗偸俏⑿χ鎸W(xué)生，鼓勵(lì)有不同意見的學(xué)生與其討論問題甚至爭辯，并能夠?qū)捜輰W(xué)生在思考和探索過程中所犯的錯(cuò)誤，提倡他們發(fā)揚(yáng)獨(dú)立思考的精神。新型的教學(xué)模式就是要營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人，人人有話說。在這樣的高中語文課堂中，學(xué)生才敢于積極思考、踴躍發(fā)言，學(xué)生的情緒才能飽滿，學(xué)習(xí)態(tài)度才能端正。活潑的課堂教學(xué)也更貼近日常生活，才會(huì)使學(xué)生覺得語文知識存在于生活的方方面面，而不只是固定在書本和試卷上。

二、高中語文教學(xué)模式改革的具體途徑

1.運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為高中語文教學(xué)創(chuàng)造了先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)模式的改革過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這些先進(jìn)教學(xué)手段的作用，以提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是被廣泛采用的一種教學(xué)方式，在高中語文課堂上，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮更加明顯的作用。教師可以通過給學(xué)生播放與課文相關(guān)的電影或視頻，來加深學(xué)生對課文背景知識的了解；也可以用多媒體向?qū)W生展示一些生動(dòng)的圖片，引起學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。例如，在講解《日出》《雷雨》等經(jīng)典的戲劇作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)電影中精彩的一段，這樣就把枯燥的書本知識變成了可以感知的人物形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再如，在講解有關(guān)帝國主義的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看一些在備課時(shí)找到的歷史圖片，勾起學(xué)生的氣憤之情，這樣就加深了學(xué)生對課文的印象，同時(shí)也能起到愛國主義教育的作用。

2.開展多樣的互動(dòng)活動(dòng)

許多高中生反映，高中語文課比較枯燥乏味。造成這一現(xiàn)象的重要原因之一就是語文教學(xué)過程中缺少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。如果教師能帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，就可以增強(qiáng)高中語文課的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生樂于思考和提問。課堂互動(dòng)可以包括多種形式，主要有課堂討論、做小游戲、搶答等，在這些互動(dòng)形式中，課堂討論是應(yīng)用最為廣泛的一種。

需要強(qiáng)調(diào)的是，高中語文課的課堂討論不能流于形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問點(diǎn)，從而開展有針對性的討論活動(dòng)；對于敢于提出與書本上不同見解的學(xué)生要予以鼓勵(lì)，不能認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間，而對學(xué)生提出的觀點(diǎn)主張不予理睬。例如，某高中語文教師在講解《孔雀東南飛》一文時(shí)，有學(xué)生提問：“為什么孔雀要向東南飛，而不是向其他的方向飛？”教師覺得這個(gè)問題沒有必要展開討論，學(xué)生只要記住文章題目就可以了，因此，對于學(xué)生的提問不予重視。這樣的做法傷害了學(xué)生自主思考的熱情，是不符合課堂互動(dòng)活動(dòng)的目的和宗旨的。

3.提倡深入的研究精神

高中語文教學(xué)，是初級語文教學(xué)向高等語文教學(xué)的過渡環(huán)節(jié)，高中語文教學(xué)的重要目的之一就是為大學(xué)語文教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，在高中語文教學(xué)中，有必要逐步培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的精神，鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上提出一個(gè)學(xué)術(shù)界有爭議、目前尚無定論的問題，讓學(xué)生在課后自己查找材料，認(rèn)真思考，給出一個(gè)自己的結(jié)論。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才打下初步的基礎(chǔ)。

例如，教師在講解《離騷》一文時(shí)，可以針對文中“悔相道之不察兮”一句話向?qū)W生提問：“屈原是一個(gè)堅(jiān)定追求理想的人，但這句話的原意卻是屈原在表達(dá)自己的悔恨之情。他是真的后悔了嗎，還是繼續(xù)堅(jiān)持自己的正直品格？”這個(gè)問題目前尚無統(tǒng)一答案，有很大的研究空間，學(xué)生可以根據(jù)自己對文章主題思想的把握來探究作者內(nèi)心的真實(shí)意思。當(dāng)然，教師在提倡自主研究、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神的同時(shí)，也要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生指明研究的大致方向，這樣才能防止學(xué)生的思維方式出現(xiàn)偏差。

高中語文教學(xué)模式改革具有重大意義，可以給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有助于建立良好的師生關(guān)系，也可以使死板僵硬的語文知識變得生動(dòng)活潑。高中語文教學(xué)模式的改革，應(yīng)重點(diǎn)從運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段、開展多樣的互動(dòng)活動(dòng)和提倡深入的研究精神三方面入手，逐步推進(jìn)。能夠從學(xué)習(xí)中獲得快樂，是學(xué)習(xí)的一種境界，高中語文教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文，并以學(xué)習(xí)和思考為樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶延玲.淺析多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用及其作用[J].學(xué)周刊，2011（3）.

高中語文課堂筆記范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；高校課堂；構(gòu)建

一、引言

語文是一門有著寬泛指向的重要學(xué)科，它以語言為核心載體、以文字為寫作工具、以文學(xué)為基本內(nèi)容，可以說，語文是人們用來交際與溝通的重要工具，正因?yàn)橛辛苏Z文的出現(xiàn)，人類文明才有了巨大進(jìn)步。我們要更好地探索語文教學(xué)方法，為語文教育尋找可以提高教學(xué)效率的方式，開拓學(xué)生的思維，從而更好地提升高中語文教學(xué)的課堂效率。而在新課改的基礎(chǔ)下，怎樣切實(shí)深入地提高每一個(gè)學(xué)生對語文的興趣，提高學(xué)生們的語文成績是擺在語文老師面前急需解決的新課題。關(guān)于如何構(gòu)建高效率的語文課堂教學(xué)，在新課改熱潮下許多人提出了各種看法和建議。筆者認(rèn)為，在高中語文教學(xué)中，一定要將重點(diǎn)放在語文課堂教育上，需要將目光放在每一個(gè)學(xué)生身上，因?yàn)椋麄儾攀钦Z文課堂的教學(xué)主體，當(dāng)然教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。語文老師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對課文的理解，采取各種教學(xué)方式和工具，力求在有限的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，最大限度地提高語文課堂的教學(xué)效率。

二、目前我國高中語文課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）語文老師教學(xué)觀念落后

在長期應(yīng)試教育的影響下，語文老師習(xí)慣于采取灌輸型教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識十分欠缺，學(xué)生們普遍缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而在大力普及新課改的背景下，老師對推進(jìn)新課標(biāo)的執(zhí)行力度還不夠，有許多老師仍舊采用落后的教學(xué)觀念及教學(xué)方法，還沒有將意識轉(zhuǎn)移到新課改所強(qiáng)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)上。在教學(xué)時(shí)，老師普遍認(rèn)為應(yīng)該在課堂上突出考試重點(diǎn)內(nèi)容，而忽略其他內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生們在語文課堂上無法體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

（二）教學(xué)方法模式化

根據(jù)新課改的要求，如果老師能夠積極準(zhǔn)備上課內(nèi)容，語文課堂可以變得豐富而充滿樂趣，但在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然將提高分?jǐn)?shù)當(dāng)成第一要?jiǎng)?wù)，把考試相關(guān)的知識點(diǎn)作為講解內(nèi)容，將語文課堂變成了乏味的課堂，“滿堂灌”和“一言堂”的現(xiàn)象屢見不鮮。在課堂上，用板書方式講解課堂重點(diǎn)是語文老師普遍采取的方法，這種方式可以很好地突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但是對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并無益處。這種方式下，學(xué)生的課堂主體地位沒有得到彰顯，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩心理，最終導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量越來越低。

（三）部分語文老師的整體素質(zhì)需要提升

由于多種原因的影響，目前少部分一線工作的語文老師整體文化素養(yǎng)不高，難以適應(yīng)新課改提出的要求，在對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候還有很多問題存在，設(shè)計(jì)出的課堂內(nèi)容難以引起學(xué)生的興趣，老師們普遍以考試為教學(xué)重點(diǎn)，這與新課改提出的全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求不相符。

（四）課堂教學(xué)目的不清晰

語文學(xué)科是學(xué)生從小到大的重要課程之一，這是因?yàn)檎Z文具有很強(qiáng)的工具性和實(shí)踐性。在實(shí)踐教學(xué)中，老師們經(jīng)常忽略語文本身的重要地位，教學(xué)的目的僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而非突出語文的工具性和實(shí)踐性，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有幫助。

三、構(gòu)建高中語文高效課堂的幾點(diǎn)建議

（一）突出學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的語文課堂里，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，一般都是聽課和做筆記的學(xué)習(xí)方式，和老師之間缺乏互動(dòng)。要深入貫徹執(zhí)行新課改的要求，創(chuàng)建語文教學(xué)高效課堂，就一定要改變原來的授課模式。老師需要認(rèn)識自己在課堂上所起到的作用，要發(fā)揮積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生踴躍發(fā)言、積極提問，充分突顯學(xué)生的課堂主體地位。例如，在講授《荷塘月色》時(shí)，老師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，根據(jù)課文中心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，然后進(jìn)行提問。也可以通過引用歌曲《荷塘月色》來提高學(xué)生的注意力，悠揚(yáng)的歌聲和優(yōu)美的文字相結(jié)合，更加突然凸顯課文的主旨。通過這種方式慢慢轉(zhuǎn)變原來學(xué)生不發(fā)言的課堂格局，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)思考問題并回答問題的方式，在學(xué)生答題之后老師要給予適當(dāng)鼓勵(lì)，建立學(xué)生答題的自信。為了鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂積極發(fā)言，老師還可以設(shè)置一些搶答題，以此來活躍語文課堂氣氛。例如，在上課之前，老師可以在黑板上寫幾個(gè)成語，留下一兩個(gè)空白，讓學(xué)生來填寫，或者寫出容易出錯(cuò)的詞語讓學(xué)生寫拼音。利用這種課前的預(yù)熱活動(dòng)來活躍課堂氛圍，能有效幫助學(xué)生鞏固課本的基礎(chǔ)知識。

（二）建立小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在課堂上，老師可以將學(xué)生分組，提出問題讓學(xué)生在小組討論中找到答案。這種方式不但能學(xué)生交流觀點(diǎn)和看法，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升班級凝聚力。創(chuàng)建小組是帶有明確學(xué)習(xí)目的的，通過這種方式讓小組成員提前預(yù)習(xí)課文，在這個(gè)基礎(chǔ)上對每個(gè)小組提出針對性的問題。學(xué)生們在小組討論中分析并概括符合問題的答案。為了提高學(xué)生參與討論的熱情和答題的興趣，老師還可以設(shè)置一些答題獎(jiǎng)勵(lì)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與熱情。這種小組模式還可以用來討論試卷題目，學(xué)生們通過討論找到錯(cuò)誤的原因，記錄原因并以此督促自己。同時(shí)，學(xué)生在小組討論時(shí)還可以說出自己的答題思路，老師通過了解學(xué)生的思路進(jìn)行輔導(dǎo)糾正，幫助學(xué)生提高成績。

（三）巧妙利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

以往的語文教學(xué)課程，讓學(xué)生感覺枯燥而生硬，學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣并不強(qiáng)烈。在語文課堂上利用多媒體教學(xué)是一種很好的方式，這種教學(xué)工具的引入可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能真正投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在講《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)課時(shí)，老師可以利用多媒體工具播放電視劇《紅樓夢》中林黛玉進(jìn)賈府的片段，讓學(xué)生們觀賞完片段后結(jié)合課文內(nèi)容再進(jìn)行深入理解，老師可以提出一些問題，讓學(xué)生暢談感受，這種方式可以讓學(xué)生的記憶變得更深刻，對文本的理解也可以變得更多樣化。

（四）增加課外閱讀

高中語文教材收錄的文本，有一部分是名著節(jié)選，有一部分是戲劇節(jié)選。學(xué)生在初讀這些文本的時(shí)候，很難準(zhǔn)確地把握人物個(gè)性和理解他們的行為和思想，對作品的表達(dá)理解也不到位。老師可以在課堂上對課文的相關(guān)背景做一些介紹，并且引入一些與課文相關(guān)的其他文章，幫助學(xué)生深入理解課文。如果課時(shí)充分，老師還可以定期安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外文章，長時(shí)間累積后，學(xué)生的知識面自然能得到提升，之后再閱讀這類課文，學(xué)生就能很自然地掌握人物個(gè)性、作品主題等。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以挑選一些戲劇類文本，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，老師可以設(shè)置表演打分環(huán)節(jié)，用這種方式可以使學(xué)生更加重視“表演”角色，仔細(xì)揣摩角色人物個(gè)性和行為動(dòng)機(jī)，用這種方式加強(qiáng)學(xué)生對文本的解讀，有助于理解作者想表達(dá)的思想感情。

（五）處理好師生間的教學(xué)關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂中絕對的核心，學(xué)生們一定要無條件地聽從老師的指導(dǎo)，這種教學(xué)模式很大程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課標(biāo)中提出：“師生之間應(yīng)該建立平等的關(guān)系。”在課堂上，老師要注意和學(xué)生展開平等的探討，課堂內(nèi)外安排的所有活動(dòng)都要以幫助學(xué)生全方位發(fā)展自身素質(zhì)為目標(biāo)。要真正地尊重學(xué)生，就要從尊重學(xué)生的性格和對待事物的看法出發(fā)，力求讓學(xué)生在一個(gè)平等、尊重、和諧的氣氛中展開學(xué)習(xí)。老師需要意識到的是，自己并非知識的絕對擁有者，因此，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生展開質(zhì)疑。老師要勇于認(rèn)識自己的不足之處，通過各種手段來提升自身素質(zhì)，只有這樣才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。師生之間要搭建一座理解的橋梁，只有這樣，二者之間才能進(jìn)行平等的對話。在新課標(biāo)中有一條是“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)特體驗(yàn)”，此處是指學(xué)生對課文的理解經(jīng)常是多樣化的，老師一定要尊重學(xué)生的理解，還要鼓勵(lì)和欣賞他們的理解，真正發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生。同時(shí)還需要注意的是，尊重不僅僅是表揚(yáng)和肯定，也包括正確的批評，對應(yīng)該指正的地方不能忽略。只有這樣才是師生間真正的平等和尊重。

四、結(jié)語

綜上所述，伴隨新課標(biāo)改革的不斷深入推進(jìn)，如何創(chuàng)建高效的語文課堂教學(xué)是所有高中語文老師都需要面對的問題。老師一定要發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則應(yīng)充當(dāng)高效課堂的教學(xué)主體。同時(shí)，教師要充分地尊重學(xué)生的主體地位，不斷進(jìn)行課程深化改革，創(chuàng)建高效語文教學(xué)課堂，才能更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并且提升學(xué)生語文成績。

【⒖嘉南住

[1]劉洋.新課改背景下高中語文高效課堂構(gòu)建思路分析[J].中國校外教育（旬刊），2013（11）：179.

[2]宋玉海，丁玉柱.淺析新課標(biāo)背景下語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2013（11）：25.

高中語文課堂筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語文；問題；對策

G633.3

高中語文是一項(xiàng)極具魅力的人文課程，在國內(nèi)甚至是國際都享有很高的聲望，隨著中國國際地位的不斷提高以及漢語的的不斷普及，語文逐漸成為各個(gè)時(shí)期教學(xué)的一門極為重要的科目，受到越來越多的大學(xué)生的青睞。如今，隨著全國高高中語文教學(xué)改革不斷深入，部分高中的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式更本無法適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)的要求，更不能達(dá)到高中院校語文改革的目的，如果大部分的高中語文教學(xué)不及時(shí)進(jìn)行改革，那么高校的語文教學(xué)模式將很容易進(jìn)入誤區(qū)。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題

近年來，高中的學(xué)生也由原來的純粹學(xué)習(xí)技能、掌握一手好工藝上升至也需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育發(fā)展的也相當(dāng)迅速，各項(xiàng)教育改革也相繼推出，教育形式也有了新的變化，可以說，我國對高中教育的重視程度越來越高，提高高中教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)高中院校的當(dāng)務(wù)之急。

1.教學(xué)模式老化

縱觀現(xiàn)代的中國教育模式大多呈現(xiàn)硬式教育，換一句話說就是那種傳統(tǒng)的老師教學(xué)、學(xué)生記筆記聽課的模式。雖然這一種模式也存在一定的優(yōu)勢，我們不能夠全盤否定，但是他的弊端也是比較明顯的，就是降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性，而這一傳統(tǒng)的教育模式弊端在語文教學(xué)之中尤為的明顯。語文的教學(xué)本來就有一點(diǎn)的枯燥，單一，再加上教育模式過于老化，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的低沉了，學(xué)生的語文成績也會(huì)隨之下降。

2.教學(xué)方法陳舊

在之前我們了解到現(xiàn)在的語文教學(xué)模式比較老化，而教育模式的老化相對應(yīng)的也就反應(yīng)了教學(xué)方式的陳舊，即老師主講，學(xué)生被動(dòng)的聽課接受。而我們知道語文教學(xué)不同于其他課程，現(xiàn)在的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生在上課的時(shí)候走神，注意力不集中，那么對于它的教學(xué)效果也就可想而知了。

3.考核體系不合理

我們都知道中國的應(yīng)試教育模式之中用來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成功的方式就是考試，對于語文的教育檢測就是通過閱讀、寫作以及基礎(chǔ)知識選擇這幾類大項(xiàng)構(gòu)成，而這樣單一而傳統(tǒng)的考核體系不僅不會(huì)真正的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，相反還會(huì)讓學(xué)生成為考試機(jī)器。而且這種考核模式還會(huì)讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。語文其實(shí)是一門非常有趣的學(xué)科，它的文字以及詞語的不同結(jié)合和語氣的不同都會(huì)有不同的意思，而通過考試這一考核模式是不僅無法體現(xiàn)出來的，而且還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多了幾分的目的性，這樣就大大的扭曲了語文以及學(xué)習(xí)的真正含義。

二、高中語文課堂教學(xué)強(qiáng)化對策

1.構(gòu)建良好的課堂氛圍

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣、完善的性格及健全的人格是高中語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師的主導(dǎo)地位，逐步轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主導(dǎo)，使得老師與學(xué)生處于平等的地位。老的身份從一個(gè)講解者、授課者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者，充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)作用，在課堂中使之能夠規(guī)范地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)的積極性，并有效的改善師生關(guān)系。教師需要學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，吸取先進(jìn)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和質(zhì)疑精神。如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，可以組織學(xué)生討論與之相關(guān)的話題，包括荊軻刺秦失敗的原因、太子丹想派秦舞陽先去秦國的心理、樊於期自殺的行為邏輯等，并留下疑問給學(xué)生，如荊軻等的客是誰？荊軻聽到太子丹說先派秦舞陽去秦國時(shí)為什么發(fā)怒？學(xué)生能夠在了解歷史故事的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生發(fā)言鍛煉了語言表達(dá)能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題及分析問題的能力。在進(jìn)行教學(xué)效益評價(jià)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)感悟等作為評定的主要指標(biāo)，而不僅僅是看成績的數(shù)據(jù)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在高中語文的學(xué)習(xí)過程之中，我們會(huì)接觸到很多不同類型的文章，有議論文、散文、記敘文以及小說等，但是在學(xué)習(xí)議論文、散文以及記敘文的時(shí)候，更多的是要求學(xué)生自己去體會(huì)和理解作者的內(nèi)心世界以及思想情感，而對于小說這一類型的文章學(xué)習(xí)而言則更多的要求學(xué)生對于故事情節(jié)的了解和聯(lián)想。所以高中老師在教學(xué)這一類型的文章時(shí)可以要求學(xué)生分組討論故事的情節(jié)，并將故事情節(jié)再現(xiàn)，這樣不僅有利于學(xué)生對于故事情節(jié)以及文章的了解，而且還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，起到一舉多得的作用。當(dāng)然，老師在要求學(xué)生在課堂上表演情景劇時(shí)還要遵循尊重學(xué)生的原則，讓他們自由組合，分組，分情節(jié)的去表演，這樣就可以讓更多的學(xué)生參與其中，讓這個(gè)課堂活起來。

3.合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及和教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)各個(gè)學(xué)校的硬件條件也得到了較大的改善，裝備了多媒體設(shè)備。高中語文教師可在教學(xué)過程中充分利用教育技術(shù)，增加課堂教學(xué)的容量，更多的展示出教學(xué)內(nèi)容。老師可以利用多媒體設(shè)備，營造出有趣的學(xué)習(xí)氛圍，幫學(xué)生提升語文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以播放相關(guān)的影視作品，還可以展示各種圖片等，將文章中描寫的物件、環(huán)境等直觀的展現(xiàn)出來，使之對中國古代的風(fēng)俗習(xí)慣、人們的生活狀況等，均有一定的了解。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體設(shè)備，開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括查找、收集學(xué)習(xí)材料等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)更高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)。

語文的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，而且由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)校的語文知識只是注重理論，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力，從而學(xué)生的語文成績得不到提高，所以，在課堂上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識，讓他們的思維、智慧擴(kuò)散，改變過去的教師單講、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，讓學(xué)生和老師多互動(dòng)，這樣不僅可以讓學(xué)生充分的融入到課堂中還能通過互動(dòng)增強(qiáng)師生間、生生間的情感，達(dá)到教師和學(xué)生共同進(jìn)步的目的。高中學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合能力及綜合素養(yǎng)，為學(xué)生將來發(fā)展成創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)為國家培養(yǎng)更多的人才。