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高中學生管理制度范文第1篇

1. 循序漸進，持之以恒

閱讀能力的培養和提高并非一朝一夕所能達到，需要經過師生堅持不懈的努力，方能逐漸提高。那種認為高一、高二先打好基礎知識，等到高三再突擊抓閱讀訓練的想法是不可取的。因此，學生進入高一后，教師就要制定計劃，有條不紊、堅持不懈地對學生進行系統的閱讀訓練。古人治學有句名言，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話道出了語言實踐量大所起的積極作用。學漢語如此，學英語當然也不例外。因此，我們從高一起就經常選一些難易適中、幽默有趣的小故事或科普讀物，打印出來發給學生課后閱讀，要求他們在5分鐘左右做好一小篇短文練習，并要求學生記下所用的時間。每周在課內進行定時測驗，同時還經常組織百字競賽活動等。學生閱讀量日益擴大，隨著閱讀量的不斷加大，閱讀能力也就自然而然地得到了培養和提高。

2. 以課本為藍本，強化課文整體理解教學

我認為，課文是最好的閱讀材料，須充分利用。學習課文時，我們應當把課文當作一個整體來處理，即進行整體理解教學。整體理解教學更能提高學生學習興趣，調動學生的學習積極性。此外，還要有意識地采取一定的方法來培養學生的閱讀能力。如安排預習課文時，讓學生找出重點段落的中心句或對文章的論點、論據、人物事件、作者的褒貶態度等要弄清楚，要注意作者的弦外之音，對文章的評價分析要堅持“詞不離句，句不離篇”。文章中任何一個句子都不能孤立地去理解而應與文章的中心與主題聯系起來，切忌捕風捉影，不著邊際，課內還講一些相關的背景知識，課后要求學生大聲朗讀和背誦課文，培養語感。語感是學習者對語言信息敏感的反應，是語言訓練的熟悉程度。同時，我們還進行朗讀課文競賽，充分調動了學生朗讀課文的積極性。

這樣經過長期不懈的訓練，就可逐步培養和提高學生的閱讀能力。

3. 廣泛閱讀，逐步培養學生的閱讀能力

近年來高考試題閱讀部分除了逐步加大難度之外，在能力的考點上更注重實際掌握英文的能力，如報刊新聞、廣告、告示文章等，從趣味性故事到計算機信息產業、基因工程、 網絡教育、社科類和科普文章等無所不有。因此，我們要精選材料，廣泛閱讀。所謂精選，首先要考慮材料的難度。一般情況下，閱讀材料應略淺于所學的課文內容，生詞量不要太多。如果生詞太多、內容太深，讀起來困難重重，索然無味，學生就會望文興嘆，很難堅持下去。其次要做到四新，即內容新，不落俗套；題材新，要廣泛，天文、地理、政治、 經濟、風土人情、人物傳奇、新聞報道 旅游雜記、科普知識無數不包；體裁新，記敘文、應用文、說明文、議論文，面面俱到；問題新，對分析、綜合、判斷、推理的領域，要構思新穎，設疑巧妙，以求開發學生學習語言的潛在能力。這樣不僅使學生的知識面得到了拓寬，而且使學生閱讀范疇讀物的能力得到了鍛煉。常言到：讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛閱讀能鞏固已學的詞匯、語法知識，能接觸更多的語言信息，從而豐富自己的語言知識，提高閱讀理解能力。

4. 掌握閱讀技巧，提高閱讀解題能力

高中學生管理制度范文第2篇

作為一名教師，在工作多年后，深刻認識到高中管理制度的重要性，管理制度對于學生養成良好學習習慣、提升教學質量起著關鍵作用，本文結合工作經驗，簡單分析了加強高中生管理制度的意義及相關措施。

關鍵詞：

高中；管理制度；教學；質量

學校作為一個大集體，管理制度是對教學活動正常進行的基本保證措施，對于學生養成良好的學習習慣、培養基本的學習能力有著至關重要的作用，也是提高教學效率、保證教學質量的基礎。筆者結合自身工作經驗，簡單論述了高中管理制度的作用及加強管理的幾點建議。

一、高中管理制度的意義

（一）高中管理制度是教學活動正常進行的保障學校是為社會培養人才的搖籃，是一個大家庭，教學活動是一項過程復雜、周期較長的特殊行業，為保證教學活動能否正常進行，必須有一套合理的、完善的高中學生管理制度。高中管理制度不是約束學生自由，相反，它是保證學生在學校正常學習的必要條件，也是學校提升教學質量的前提。試想，如果沒有高中學生管理制度，學生行為毫無約束，學生想逃課就逃課、想上網上網，那么為了應對這些瑣事，教師需要花費大量時間、精力去解決，有了管理制度，教師及校領導就可以從這些瑣事中解脫，從而有更多的時間、精力去研究、思考更適合學生的教學方式、方法以提高教學質量。因此，可以說，一所有著高水平教學的學校，必然有套完善的學生管理制度。作為校方，應重視管理制度的完善工作，力求實現一切事物都有章可循、有法可依。另外，學生管理制度對于學校良好風氣的形成有著良好的促進作用。

（二）高中管理制度是民主管理的有效實現方式隨著社會的高速發展，教育行業也在不斷變革，管理制度向民主管理趨勢發展，管理制度雖然有強制性的因素，但是制度的實施也應得到教職工的認可，堅持管理制度“從群眾中產生、再用到群眾中去”的理念，積極發揮廣大教職工主人翁的意識，樹立“學校是我家，發展靠大家”的思想。再者，完善的管理制度是針對學校每個人的，這也就約束了校領導的相關行為，減少了校領導的隨意性舉措，校領導也得“依法辦事”。

（三）完善管理制度是教學質量的關鍵學校作為培養人才的基地，教學質量的好壞是一個學校能否生存的關鍵，教學質量的制定、管理的實施都是以學校基本管理制度為基礎，教學質量是通過教職工的工作實現的，沒有教職工高質量的工作，也就沒有教學質量的提升，因此，教職工是教學質量的關鍵因素，那如何規范教職工的工作，使其教學質量得到保證？這就需要完善的管理制度來規范教師的行為方式，有了管理制度的制約，教師會在教學活動中做好每個教學步驟，完善自身工作，校方也能對其教學工作進行全程把控，如教師在教學活動中的課前規劃、備課、授課、課后輔導等等相關工作。這些教學工作有了完善的管理制度，才能高效的進行，從而提升教學質量，為學校培養優秀人才做出不可磨滅的貢獻。一套完善的高中管理制度并不是完全監控學生、教師，它能有效地促進教師、學生的積極性、主動性，是為學生與教師營造一種愉悅、輕松的環境工作與學習，“有賞有罰、責任到人”的考評制度、教師晉級制度等都有效地保護了教職工的工作積極性，從而為保證教學質量的提升。同時，對于學生，管理制度有效地規范了學習的學習方式，對于學生養成良好的學習習慣起到了促進作用，作為教學活動中的主體，學生的學習行為是教學質量提升的重要因素，教學是雙向行為，校方制定相關的制度，如學生行為要求、一周一次的教育制度等等，對于提升教學質量也有著重要作用。

（四）高中管理制度是依法治校的表現在法律逐漸健全的今天，依法辦事是社會發展的需求，依法治校也是教育行業的趨勢，完善的教育法規為依法治校提供了堅強的后盾，依法治校要求教學活動行為合法、辦學行為合法，高中管理制度就是依法治校的具體表現。高中管理制度的制定并不是校領導一時的心血來潮而制定的，必須是合理合法的健全制度，制定的前提條件就是符合相關的法律法規，制度的合法化，是學校順利進行教學活動的保證，所以，只有完善管理制度，遵循相關的法律法規，學校工作才能做到依法辦事，保證教職工、學生的相關權益。再者，在管理制度制定過程中，應考慮實際情況，保證教職工在規范的管理制度下愉悅地工作，不影響教職工的工作積極性。

二、高中管理制度的相關措施

（一）教學管理制度校方對于教師的管理制度比較健全，本文簡單歸納了幾點規范教師行為方式的相關措施：備課制度、授課制度、輔導制度、作業及批改制度、教學質量評定制度、聽課制度、教研制度等。

（二）學生管理制度教學是教師與學生之間交流的活動，因此學生成績好壞、教學質量是否良好并不能單純依靠教師一方面的努力，也要靠學生的努力。可從以下幾方面規范學生學習行為：1.課前預習制度：預習是學習新內容的重要環節，學生在預習后能夠大概了解到內容的重點、難點所在，在上課時就會在所講環節上有所重視。2.聽課制度：預習課堂內容后，聽課時學習課堂內容的重要環節，上課過程中注意力集中，可收到事半功倍的效果。

（三）復習制度復習是學生對所學知識的回顧，溫故而知新，復習能夠使所學知識理解更加深刻。

（四）考試制度考試是檢驗學生學習成果、教師教學質量的有效手段，因此，必要的考試是促進學生學習的必要方式，嚴格規范的考試制度能培養學生良好的心理素質和高超的應試技巧。總之，完善的管理制度是教學活動順利進行、也是民主管理的實現方式，是教學教學質量的基本保證，有教育法律法規作為后盾，管理制度也是依法治校的重要體現，學生、教職工在完善的管理制度下，才能輕松、愉悅地工作與學習，只有制度的規范化，學校作為培養人才的基地，才能為社會、為國家培養優秀的人才，為祖國的發展做出一份貢獻！

參考文獻：

[1]王興貴.試論高中學生管理工作現狀與優化對策[J].教育教學論壇，2013（11）.

高中學生管理制度范文第3篇

關鍵詞：校園安全管理 高中學生管理 重要性

社會的多元化發展使得高中學生所處于的生長環境發生了很大的變化，互聯網的發展改善了學生生活和學習的習慣，也為高中學生管理工作的開展提供了便利，但是也增加了校園安全管理工作的難度。未成年犯罪和權利遭受侵害的事件時有發生，校園作為學生學習的重要場所，也是學生受到侵害的主要源頭。如何將校園安全管理工作的思想和行為在高中校園中廣泛傳播和踐行，是我們需要重點思考的問題。

一、目前我國高中校園安全管理的發展現狀

近年來，我國高中校園安全管理工作無論是在制度層面還是在具體的實施層面都得到了很大程度的提升，學校重視，社會狠抓的“組合拳”取得了良好的成績。

（一）校園安全管理制度不斷完善

為了保障學生校園的安全，近年來我國高中加強了對于學生食堂安全衛生工作制度、學校出入制度、宿舍安全管理制度、課外活動組織制度等方面的完善，從課堂安全延伸到了學生在校園的安全甚至在社會和家庭中的安全管理。通過開展消防實戰訓練、地質災害防空演練等活動增強學生應急應變能力的提升，從多方面加強對學生自我安全管理能力的培養。

（二）安全管理理念得到深化

新r期，對于學生的健康發展成為學校、家庭和社會共同關注的重要話題。并且，學生的良好發展除了在知識方面得到充實以外，更加注重學生對于自我安全管理理念的教育，學校通過開展一系列校園安全管理知識講座或者相關的競賽來深化學生的自我安全意識，同時學校也不斷總結校園安全管理的經驗，改善校園安全管理工作，家長則通過一些現實案例的講解來提升學生的自我安全管理方式，共同織造校園安全管理網。

二、我國高中校園安全管理工作中存在的問題

雖然我國高中校園安全管理工作近年來取得了良好的發展，但是隨著社會發展的多元化和復雜化，校園安全管理工作面臨著很大的調整，具體來說，我國高中校園安全管理工作主要存在以下三方面問題。

（一）學生安全防護意識不高

校園安全管理工作的重心是學生的安全，而學生在發生安全問題時，往往是作為一個弱勢群體或者個人存在的，比如在校園打架發生時，只要當事雙方在場。因此，如何提升學生自我安全防護意識是校園安全管理工作的重要解決路徑。但是，目前我國高中校園的安全僅僅局限于意識層面上，注重對學生安全意識的培養，而學生則缺乏具體的防護措施教育，比如當出現打架時，需要怎么處理。

（二）校園安全管理配套措施難以落實

校園安全管理工作是一項系統化的工作，不是僅僅一個職能部門就能夠解決的，需要建立和完善相關的安全管理體系。但是，目前我國高中管理工作的重點仍然是放在對于學生成績的注重上，對于學生自我心理問題和家庭生長環境等隱性方面的關懷欠缺，而學校則缺乏相應的心理溝通部門和人員，往往只能夠保證學生在校期間的人身安全，而對于學生在離校以及除了人身安全以外方面的管理工作存在漏洞。

三、解決我國高中校園安全管理的措施

高中校園安全管理工作是一項重要工作，面對工作開展過程中所產生的問題和難題，我們要想辦法加以克服，為學生的健康成長創造良好的環境。

（一）增強學生自我安全防護意識和行為

校園安全管理的目標是保障學生能夠在學校獲得健康和良好的教育，能夠收獲學習中的快樂，當然，這其中包含學生的安全。因此，學校要通過組織一些校園安全管理工作模擬演習，用真實的畫面來教授學生在遇到傷害時該怎么做，采取怎樣的措施來保護自己。要從意識和行為兩個方向著手，在增強學生安全管理意識的同時，提升學生安全防護的手段。

（二）完善校園安全管理實施

校園安全關乎學生的成長，甚至人身生命安全。這從某種層面上來說，重要性要高于日常的教學。因此，學校要想方設法完善校園安全管理建設，通過有效的措施來切實保障學生的安全。例如，通過設立專門的安全管理部門，從生活方面加強對于學生安全管理工作的重視，多與學生溝通交流，提升其心理安全意識和危機處理意識。通過設立門衛制度，來嚴肅校園出入管理，防止那些社會危險因素的進入，營造良好的校園成長環境。通過嚴格的食堂安全衛生管理來保障學生日常飲食的安全，保障充足的營養供應。

四、結語

校園安全管理是高中學生管理工作中的重要組成部分之一，如何通過切實有效的方法來保障校園的安全是當前學校、家庭和社會共同關注的重點話題，學校要采取嚴厲的安全管理措施，防微杜漸，從源頭上消滅校園安全管理發生的因素；家長要通過與學生的交流來對學生進行深入的校園安全管理教育，提升學生的自我防護；社會要為校園安全管理創造良好的環境，優化學生成長環境。

參考文獻：

高中學生管理制度范文第4篇

如何管理好一個龐大的寄宿生群體，維護校園環境的穩定，營造生活區域的溫馨，展示寄宿生的生活風采就成了農村校長的一個大課題。

本人任農村校長多年，近年來又到一所完中擔任領導職務，學校寄宿生既有初中，又有高中――年齡遞度大；既有偏遠自然村，又有鄉鎮所在地的學生――地域差別大；同時，寄宿生達1079人，在我市農村鄉鎮中學中，我校寄宿生數量居于首位。

一、建設布局合理的生活區域

生活區域的規劃建設是寄宿生管理的“硬件”模塊，布局合理的生活區域能大大提高管理效率和學生的生活質量。

1.生活區塊的布局與規劃有序

規劃出學校的西北地塊為學生生活區塊，因地制宜，統籌布局，依次建設餐廳、宿舍A、宿舍B三幢建筑。餐廳為兩層樓，建筑面積1400平方米，可以容納1400個寄宿生同時用餐，兩幢宿舍均為四層樓，總建筑面積2809平方米，可容納1200個鋪位，滿足寄宿生住宿需要。充分考慮寄宿生的生活需求和生管教師的管理需求，男寄宿生住宿舍A幢，女生住宿舍住B幢。又因為學校為完全高中，考慮到初中學生晚上休息時間比高中學生早，將初中生安排到高樓層，高中生安排到低樓層。每層宿舍樓設有衛生間、洗澡間和盥洗室，頂樓配備空氣能熱水器。各宿舍添置了櫥柜，裝飾了窗簾，安裝了防護網。在宿舍樓側又另建沖水式公共廁所一座。

2.生活區塊建設的環保與擴展合理

宿舍與餐廳均依山而建，建設完成后，對宿舍區進行集中綠化，種植桂花、紫薇、鐵樹、楠木、小徑竹、迎春花等各種苗木，四時有綠色，四季有花香，使學生放松心情，感受自然勝境。整個校園，規劃好綠點的分布，所有可能綠化的空地上都安排綠化，寄宿生在學習之余，漫步校園，鳥語花香，一步一景。

在餐廳前規劃建設了塑膠跑道運動場，用于寄宿生的生活擴展區，有乒乓球、排球、籃球等體育場地，豐富寄宿生的課余生活，放松學生身心。同時，每天早上6點40分，塑膠跑道運動場為寄宿生晨集場地。

從宿舍樓到運動場建設林蔭休閑帶，條狀綠化帶，種些景觀植物，同時，設置若干電話亭，以方便未配置手機學生的通訊。

總之，生活區的規劃建設關注人文，關注生態，便于生活，便于管理。隨著寄宿生管理“硬件”體系的健全，有效地解決了該校寄宿生住宿難、居住分散、管理難度大的問題，極大地改善了該校寄宿生的生活條件，有力地推動了學校可持續發展。

二、形成科學規范的管理體系

寄宿生管理“硬件”體系屬于低層次的生存層面的體系，寄宿生的管理是一項復雜系統的工程，是更重要的“軟件”建設體系。

1.四位一體，齊抓共管

管理組織的健全是寄宿生管理的基礎，學校逐漸摸索出“四位一體，齊抓共管”的管理模式。

充分重視寄宿生管理工作，明確寄宿生的管理是學校重點工作之一，每學期初召開一次校長辦公會議，專題研究解決寄宿生管理中的新問題。形成了一套可操作、切實可行的制度和傳統。在此基礎上，建立以生管老師為主體，政教處協助，值日領導下宿舍，班主任下宿舍，四股力量分工協作，齊心協力的管理模式。學校師資嚴重不足，從行政隊伍中抽調了政教處主任一名、政教處副主任兩名擔任兼職生管老師，加上一名教師家屬擔任專職生管，1100多人的寄宿生群體管理工作由3位兼職生管加一個專職生管4個人擔任，3位兼職生管老師同時還承擔著學校較繁重的教學、行政和班主任工作。

雖然是簡單的4人管理機構，但反而容易形成管理的合力，同時，加強自我管理，提升寄宿生的主人翁精神和責任感也是管理的重要途徑。要提高生管的執行力，僅僅靠校行政的監督和生管教師的自我約束還是不行的，生管教師還在每一層樓培養兩位宿管學生，選拔優秀的舍長，及時與學生溝通，了解每個學生思想動向，了解寢室的情況，培養他們的責任感，讓宿管、舍長帶動其他寄宿生主動地安排生活，追求和諧，追求一種不需要監督也能主動落實各項內務的狀態。

2.制度健全，安全第一

完善管理制度，制訂了《學生宿舍管理制度》、《衛生管理制度》、《宿舍財產管理制度》《食堂用餐管理制度》、《值日行政下宿舍監督制度》、《寄宿生請假制度》，比如寄宿生請假條需要生管、門衛、班級各一份，班主任與生管掌握寄宿生請假情況，門衛看到學生的請假后才予以學生出校，資料系統化后能讓生管老師和班主任及時了解學生動向。

樹立“安全第一”、“安全無小事”的思想，加強安全保衛工作，加大安全投入，完善安全、消防設施，完善校園保衛工作人員職責，建立、健全和完善安全制度及各種相應的安全應急預案，定期加強對安全隱患的排查，利用各種講座和黑板報宣傳加強對學生的安全教育、健康教育、衛生知識教育、行為規范教育，提高學生安全意識和防范能力。防范寄宿生夜逃上網，點蠟燭、亂接電線拉燈熬夜讀書等不安全因素。

3.按宿舍編席就餐，用餐秩序井然

寄宿生吃飯問題是家長和寄宿生都十分關心的問題，初中生、高中生都是長身體、增知識的最重要時期，學校比較慎重和周到的解決學生吃飯問題。學校有比較標準和規范的鍋爐蒸汽蒸飯間和學生餐廳，實行按宿舍定飯盤、按飯盤定桌子的編席就餐方式，每桌8人。每天每桌有一位學生值日，負責端飯盤，在下課時，生管老師在食堂監督學生端飯盤和排隊買菜，形成自覺有序、安靜、列隊的用餐習慣。

實施營養早餐工程，制定相應的規章制度，保障學校食品供應的安全。學生食堂堅持公益性、服務性原則，切實提高服務質量與管理水平，預防飲食衛生安全事故，杜絕食源性中毒事故的發生。學校食堂建立留樣制度、食品采購索證制度和臺帳登記制度、衛生檢查制度。同時，建立食物中毒和其他食源性疾患等突發事件的應急處理機制，并制訂相應的應急預案。實行食品衛生事件責任追究制，并定期對食堂進行檢查登記制度，發現問題及時解決。

4.按時體息，準點起床

生管老師每天晨集前會到樓道喚醒學生，晚上分時段監督學生休息，初中的樓道九點多便熄燈了，高中的則十點多，生管教師作好就寢前學生清點工作，做好登記并進行舍長簽名制度。每周查鋪2～3次，對學生冷、熱、生病、學生缺席等突發事件進行及時處理并登記上報，生管老師的嚴格管理會使學生形成文明守紀的良好風氣。

5.周末分時段下課，保障乘車安全

為保證寄宿生周末乘車，星期五下午提前一節課上課，初中部上兩節課，高中部上3節課，這樣既分流學生流量，減輕運輸壓力，又可以使偏遠的寄宿生提前些時間到家。每到星期五下午，學校值日領導、政教處、保衛科、各年段安排的護送教師到場維持寄宿生返家秩序，疏散學生，防止超載。同時，聯系鎮公交公司、派出所民警、交通協管員加強寄宿生周末返家乘車管理。

6.關注社會問題與個體差異

寄宿生中，留守兒童、獨生子女常常是“問題少年”、“問題少女”。或者由于爺爺奶奶的溺愛，或者家庭經濟條件相對優越，這些寄宿生智力早熟、個性孤僻、敏感多疑，對他們教育不當容易出現后遺癥。同時，寄宿生的貧富差距問題也日益突出。經濟條件好的學生花錢大手大腳，貧困生卻要節衣縮食，這對貧困生心理會產生不利的影響。還有學業問題、友誼問題、師生關系問題都會困擾著寄宿生，因此，建立每周一次心理教師巡視制度，學生可以遞紙條，可以面談，可以約時間到心理咨詢室與教師交流，利用心理室這個平臺敞開心扉，健康、快樂地學習和生活。生管教師還通過各種渠道建立師生交流氛圍，加強與學生的溝通，從而促進了師生間情感交流，培養學生具有自尊自愛、健康向上、努力進取、性格開朗、自主自理、自我約束等良好的心理素質。

三、營造豐富多彩的宿舍文化

寄宿生有三分之一的時間是在宿舍中度過的，每一所寄宿制學校都有必要創造一個文明、整肅、清潔、雅靜、安全的生活環境，培養學生良好的生活衛生習慣，進而促進宿舍內務的管理并建立獨特的宿舍文化。

組織宿管和舍長協助生管老師開展內務評比，并建立內務評比獎懲制度，對內務評比中較好的宿舍適當發放洗衣粉、洗發水、牙膏等日用品當做獎品，充分激勵寄宿生積極整理內務，保持宿舍衛生。

宿舍文化建設不能僅僅停留在內務整潔的層面，這仍然屬于低水平淺層次，文化品味不高，宿舍建設更要以育人為本，把宿舍變成良好的養成環境，把宿舍變成培養學生良好品格的基地，把宿舍變成陶冶情操、促進交流、增長知識的場所。

全面開辟文化陣地，在宿舍走廊，樓梯走道，設立“知識窗”、“新聞版”、“藝術欄”，收集粘貼有關身心健康、天文地理、安全防范，國內外、校內外的重要新聞，學生的剪紙、美術、書法；給學生自己創意的平臺，讓一扇門、一扇窗、一片窗臺承載啟人深思的文化主題，窗戶玻璃上或是傳統剪紙或民族傳統節日粘貼，窗臺上可放置能綠化美化寢室環境的盆花、盆景或學生自制的工藝品等；宿舍可以取些有文化品味的名字，如“聚賢閣”、“天然居”、“藝苑”等文明高雅的名字，生管老師可以安排各宿舍舍長定期或不定期編出自己宿舍的報紙，如《八人行》、《風鈴在響》、《小人物大事件》等。

高中學生管理制度范文第5篇

關鍵詞:中等職業教育;生本管理;“原點”

一、生本管理與中等職業教育

1.生本教育與生本管理

生本教育就是以學生生命為本的教育。它是在7年前,由廣東省教科所所長、博士生導師郭思樂教授提出的一種素質教育模式。與中國的傳統教育完全不同,生本教育的宗旨是要激揚生命,而不是控制生命,強調教要以學為皈依,讓生命自己行動。其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作。生本管理是實現生本教育目標,全面推進素質教育的主要手段和重要內容,是以學生為本的管理,是確立學生在管理過程中的主導地位,從而調動學生的主動性、積極性、創造性,以實現學校教育目標和促進學生全面發展的一切管理活動。

2.中等職業教育呼喚生本管理

(1)中等職業學校學生的特點

中等職業學校學生與普通高中學生相比,有著明顯的“貧窮”特征:一是家庭的“貧窮”,大多數來自弱勢家庭,家長的文化水平、收入水平和就業水平都比較低;二是學生基礎文化素質的“貧窮”,中等職業學校學生在義務教育階段處于學生中的弱勢,文化課學習成績比較差、缺乏良好的學習習慣;三是心理上的“貧窮”,經過中考的失敗,無疑給不少中等職業學生本已自卑的心理雪上加霜,他們常常感到前途無望,各方面低人一等。這些“貧窮”特征最終在學生身上體現為行為習慣差、意志力差、厭學,對學校的各項教育管理制度與措施表現出很大的逆反行為。

(2)中等職業教育呼喚生本管理

針對以上中等職業學校學生的特點,生本管理的教育手段和方法是再有效不過的了。生本教育與管理的實驗早已經在廣州、澳門、香港等地方的學校(包括中等職校)開展起來,并且已經收到良好的效果,成為當今中國三大素質教育實驗中最有生命力的一種。生本管理在中等職業教育中的作用,概括起來主要有三大方面:一是學校或教師“師本管理”觀念的轉變。回顧歷史,我們可以清楚地看到我國中等職業教育學生管理問題的癥結所在:長期被我國教育界奉為金科玉律的傳統觀念――師本管理,而師本管理與生本管理的根本區別就在于我們在學生管理活動中是以誰為中心,是教師還是學生,通過生本管理的推行,可以從根本上改變我們過去的“師本管理”觀念,進一步確立以學生為中心的管理理念。二是中等職業學校學生的全面發展,只有在中等職業學校中全面推行生本管理,才能從根本上幫助或促進學生真正擺脫“貧窮”,使學生獲得自信、自尊、自愛,進而全面提高學生的綜合素質,培養其成為社會的有用之才。三是促進中等職業學校全面推行素質教育,全面提升教育教學質量。

二、中等職業教育生本管理的“原點”

1.生本管理的“原點”所在

既然在中等職業學校全面推行“生本管理”已經勢在必行,那么,我們該如何開展這一學生管理的創新活動呢?通過多年的實踐和學習,我覺得關鍵是找準中等職業教育生本管理的“原點”――即生本管理的目標是什么,并以此目標作為我們生本管理的根本出發點。

強調教育從“原點”出發,實際上要求進一步明確培養目標,全面貫徹黨的教育方針,全面開展素質教育。陶行知先生說:“方向不定準,無論方法如何敏捷,如何洽意,只是行錯路,究竟不能達目的地。”教育是一個培養人的事業,是一項通過培養人,讓人類不斷走向崇高,生活得更加美好的事業。教育最重要的任務是塑造美好的人性,培養美好的人格,使學生擁有美好的人生。

判斷中等職業教育的好壞,應該從這樣的“原點”出發;推進相應的教育改革,也應該從這樣的“原點”開始。著名管理學家陳怡安教授把人本管理的精髓和最高準則提煉為三句話:點亮人性的光輝,回歸生命的價值,共創繁榮和幸福。因此,中等職業教育生本管理的“原點”就在于:充分尊重全體學生的人性,最大限度地促進全體學生脫“貧”致“富”。“貧”是指前述學生的“貧窮”特征,“富”則指學生全面素質的提高。這一“原點”的內涵是與當代大的教育“原點”相一致的,也與現代中等職業教育培養目標相統一。

2.立足生本管理“原點”,大力推進素質教育

目前,相當多的中等職業學校在推進生本管理的過程中更多關注的是學生在各種比賽中所獲得的榮譽以及學生的成績和就業率等,這就違背了生本管理的“原點”,沒有充分尊重全體學生的人性,更沒達到最大限度地促進全體學生脫“貧”致“富”的目標,當然也不能稱之為完全的素質教育,依據上述有關生本管理“原點”的理論,結合實踐,我覺得立足生本管理“原點”,大力推進素質教育的具體措施大致應該有以下幾方面:

(1)教學管理方面。首先“尊重”是課堂教學管理的核心,也是由師本課堂向生本課堂轉變的根本所在。在課堂教學中,教師既要防止一味把“生本”技術化、機械化,要注重生本的引領作用,使其內化為教師自身的價值觀;又要真正做到尊重學生,切不可嫌“貧”愛“富’,要承認并尊重中等職業學校學生“貧窮”的事實。第二,在學生成績的評定上要多渠道、多方法來判定,不能再僅靠幾張卷子來確定學生的成績。可以引入學生學習過程評價的相關內容,如課堂上學生各方面的表現,課后實驗和作業的完成等,學校要給與教師成績評定充分的自,教師要全面關注學生的學習過程,將過程性評價和終結性評價結合起來。第三在學生畢業成績認定上,可以采取靈活的彈性學分制,只要學生修完畢業學分,即承認其畢業資格,時間上可以適當提前或延期。多年來成功推行的彈性學習制度充分證明了其良好的效果。這些教學管理方面的具體措施都是符合充分尊重全體學生人性的要求,能最大限度地促進全體學生脫“貧”致“富”。

(2)學生教育管理方面。立足生本管理“原點”進行學生教育管理是大力推進素質教育的必由之路。我們除了要充分尊重學生以外,還應注意從以下幾條途徑入手:第一,學生管理制度的人性化,相比于其他類型學校的學生,中等職業學校的學生更加看重自身民利的實現。因此,從學生管理制度的制定程序到制定的內容,都要充分尊重學生的民利,認真聽取學生的意見,必要時可以召開全班或全校同學大會來討論或決定相關管理制度。這也是學生管理制度得以順利實施的重要前提。另外,在制度實施過程中既要注意原則性,又要注意靈活性,尊重學生個性發展。第二,學校活動的多樣化,由于中等職業學校學生的“貧窮”性,僅靠剛性制度的約束,想要讓他們從入校開始就像普通高中學生那樣自覺地學習和生活,幾乎是不可能的。我們只有通過各種生動、有趣的活動,來豐富他們的學習生活,活躍他們的身心,讓他們在活動中得到教育和發展,才能讓他們形成良好的學習、生活習慣。這也是充分尊重中等職業學校學生人性的典型體現。第三,積極推進成功教育,所謂成功教育,就是轉變教育觀念和方法,通過老師幫助學生成功,學生嘗試成功,逐步達到使他們自己爭取成功。它是追求學生潛能發現和發展的教育、追求學生自我教育,是追求全體學生多方面發展的素質教育。相比于普通高中學校,在為學生搭建成功舞臺方面,中等職業學校在硬件和軟件上都有著得天獨厚的優勢,我們應充分利用這一優勢,積極推進成功教育,讓全體學生感受成功,體驗人生的價值,真正最大限度地促進中等職業學校全體學生脫“貧”致“富”。2009年5月,“成功教育”現場推進會在我校的隆重召開,足以證明“成功教育”是立足生本管理“原點”的集中體現,也是大力推進素質教育重要而有效的措施之一。

三、迎接挑戰,共創中等職業教育的第二個春天

立足生本管理“原點”,大力推進素質教育,這就給廣大的中等職業教育工作者帶來了很大的挑戰,主要有:

1.傳統“師本觀念”向現代“生本觀念”轉變的挑戰。長期以來,中等職業教育工作者一直沿襲著傳統的“師本觀念”,在職業教育過程中以教師為中心,忽視了學生的主體性及中等職業學校學生的“貧窮性”特征,學生的人性得不到充分的尊重,進而造成了中職學生與普高學生“貧富”兩極的分化。

2.由理論層面到實踐層面的挑戰。要將上述基于中等職業教育生本管理“原點”的有關理論運用到教育實踐活動中去,需要廣大的教育工作者認真學習和領悟其中的主要精神,結合各地區、各學校、各班級以致每個學生的個性特征,努力從教學管理和教育管理兩大方面,開展一系列以最大限度促進全體學生脫“貧”致“富”為目的的教育改革試驗和推廣活動。

3.營造中等職業教育改革氛圍的挑戰。所有中等職業教育的管理人員應與教師一起,營造有利于立足生本管理“原點”進行中等職業教育改革的良好氛圍,教育行政管理機構要加強校本管理,充分給予學校足夠的改革空間,在人、財、物上要大力支持;學校應對教師實行人本管理,精神和物質獎勵要向勇于改革實踐的一線教師傾斜,讓中等職業學校教師與學生一起脫“貧”致“富”。

綜上所述,充分尊重全體學生的人性,最大限度地促進全體學生脫“貧”致“富”,是中等職業學校生本管理的“原點”所在,只要我們立足這一“原點”,大力推進素質教育,努力提高中等職業教育質量,我們必將迎來職業教育的第二個春天。

參考文獻:

[1] 郭思樂.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社出版,2001:2-10.