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初中班級管理建議范文第1篇

關鍵詞：班級管理 問題學生 突發事件 尊重 傾聽

中圖分類號： G635.1 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)01-0144-01

每當班級中發生了事情，比如學生打架事件，我們見得最多的是班主任老師先把學生叫來批評一通，聲音一般很響，當事學生卻“一只耳朵進，另一只耳朵出”；有的班主任態度比較溫和，會苦口婆心地做說服工作，但是學生往往是辦公室里答得好，回到教室拋之腦后，所謂“虛心接受，堅決不改。”為什么會出些這些情況呢？筆者覺得還是一個教育的主體性問題――教育的主體是學生而不是教師，記得聽一個學者講過一句話――“最好的教育是自我教育”，可是我們的老師在辦公室做的是和在課堂上一樣的“傻事”，只顧自己講，全把學生到教育的容器，長此下去，學生自然會對您的教育置之不理而束之高擱。溝通也是一門學問，甚至是一門藝術，筆者在擔任班主任期間總結了一些與學生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果。

1 冷靜地處理

正確、恰當地處理突發事件考驗一個班主任的智慧。一般來說，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。比如班里同學的文具總是莫名其妙地不見，剛要上課就發現有一名女學生在哭，剛出教室就有人報告兩位男生在揮拳相向……如何處理這些事件，是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流，那么突發性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發事件，保持冷靜平和的心態，切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。要公正無私，讓學生心服口服。不要把突發事件看作壞事，要把它看做一個成長的契機，讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。

2 先讓學生說

溝通是雙向的，我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應該學會積極的傾聽。傾聽是一種藝術，也是班主任的一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話說完；三要適時進行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”“是這樣”“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續說下去，并引起共鳴。四是要學會表達共情，共情指的是理解學生的感受，比如說：“哦，是你丟了東西，問他有沒有看見，他卻罵你‘腦殘’，你痛苦極了，才打的他。”“我能理解你當時的氣憤。”這們，教師能感同身受，學生自然從心底認同：老師是自己人，就像自己的內心真誠的朋友一樣，既然是朋友，一定有好東西值得我學習。

3 要注意場合

說話的效果要受物理環境的影響，有些教師喜歡在辦公室同學生談心，而辦公室往往會有其它學生和同事在場，學生叫來后往往受拘束而放不開，筆者喜歡把孩子帶到校園僻靜的一角交談，寧靜的環境，學生心態平和，也容易接受教育。

4 要聯系家長

聯系家長不能簡單的一狀了之，要把事情的來龍去脈講清楚，既表揚孩子做到好的地方，也指出問題與不足，讓家長也能心服口服。另外，教師也要讓家長學會分析問題，把校內出事當成孩子成長的一個機會，引導家長與學校達成共識。通過特殊事件的處理，往往產生家校聯系更緊密與家校矛盾兩個極端，班主任一定要利用這個機會讓家庭與學校形成合力而教育好孩子。如果聯系不當，那今后的工作就會處于被動。下邊以一則案例來說明筆者工作中常用的策略：

初中班級管理建議范文第2篇

農村初中班主任，要抓好班級管理，就必須從學生、教師、家長三方關系入手，圍繞學生的全面素質提高的影響因素，展開分析，找出切實可行的方法和具體策略。班主任在抓班級管理時，要細化班級管理的每一個細節，采取多舉措的班級管理，才能搞好農村初中班級管理工作。

（一）深入了解學生，開展人文關懷教育

班主任對學生的思想需求要了如指掌，可以經常談心聊天和學生做朋友。對于本班的厭學學生要進行有針對性的開導，有的學生從小學開始一直就是差生，他們升學到初中又是連窩端進來的。對于這樣的學生，班主任要加強對其學習自信心的疏導，從學習習慣的改變和打好基礎知識的角度來進行心理教育，班主任可以采取結對子，優生幫差生的做法，幫助后進生的學習，還要對他們的任何一點小的進步都能及時發現和適時肯定，保持他們上進的盡頭，培養學習的興趣。在班級管理上，班主任要滿懷熱情，對學生要有耐心和信心，通過深入了解學生的發展變化，采取有針對性的措施，改變學生的思想認識。從每一個學生的愛好興趣著手，班主任一有空就到學生中間，啟發引導教育學生；在平時的班級管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態度對待每一位學生，大膽鼓勵學生，充分調動學生參與學習的積極性，培養他們參與集體活動的熱情，培養學生的班級管理從我做起的“主人翁”意識。

（二）重視團隊合作，調動班干部和任課教師參與班級管理的積極性

班級管理工作，單靠班主任個人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學生中間的監督和領導作用，時刻能夠掌握班級學生的真實變化。班干部的紀律維護和班集體團隊意識的培養，對于班級管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責任心強，能夠身體力行，帶領班級同學學習和樂于搞好班級服務工作的優秀學生來擔任。班級的任課教師對于學生課堂和學情是很了解的，也可以給班主任的班級管理提供借鑒性的建議。班主任要實時監控學生的課堂表現，很多時候要通過任課教師來了解。班主任要充分調動任課教師的參與班級管理的熱情和積極性，學科教師的監督管理，對于班級的學風和紀律都是很重要的。

（三）加強家校聯合，架起與學生家長溝通的平臺

班主任在加強班級管理的過程中，遇到問題學生時，要及時與其家長溝通，把學生在校存在的問題，以及家長要配合監督管理的問題，征求家長的意見，實現家校配合，共同促進學生的綜合素質的全面提高。對于有些學生的家長教育孩子的方法問題，班主任可以提出建議。有的時候，班主任要站在學生的角度提出一些涉及到學生可持續發展的注意事項，同家長進行交流。

二、結語

初中班級管理建議范文第3篇

[關鍵詞]和諧關系；平等個體；溝通交流；班級活動

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0087-01

一線教師要想真正提升教育教學質量，首先必須與學生搞好關系。對初中班主任而言，也同樣如此。初中班主任在具體的班級管理工作中，必須積極采取有效手段，與學生建立和諧關系。在對部分優秀初中班主任進行觀察和了解時發現，這些優秀初中班主任均具有一個共同特點，即與學生的關系均極為和諧。那么，究竟怎樣構建初中班主任與學生之間的和諧關系呢？下面，簡要談談自身的幾點看法。

一、將學生真正視為平等個體

很多初中班主任對班級學生均無法做到一視同仁。對學習成績較好的學生，他們往往會給予更多偏愛；而對學習成績不好的學生，則往往忽視。由于長期受到班主任的冷漠與忽視，這部分學生自然會對班主任心生怨恨，在日常班級管理工作實踐中，也不會積極配合。長此以往，這部分學生與班主任之間很難建立和諧關系。

因此，初中班主任為更好地建立與學生之間的和諧關系，應將學生真正視為平等的個體。無論學生成績好壞，均應做到一視同仁。事實上，即使學生的學習成績不好，也并不代表他們就是壞學生，他們雖然學習成績不好，思想品德素質卻不一定差。班主任不應戴著有色眼鏡去看待學習成績差的學生，當學生真正體會到班主任的一視同仁后，他們與班主任之間的關系也會逐漸變得和諧。

二、重視與學生積極溝通交流

我在具體的班級管理工作中發現，部分初中班主任課余很少與學生進行溝通交流。殊不知，課余時間與學生之間的溝通交流是極為重要的，是師生間建立和諧關系的重要基礎。建議初中班主任在課余時間積極與學生進行溝通和交流，通過溝通交流了解學生的各種想法。這里需要注意的是，初中班主任在與學生進行溝通交流的過程中，應M可能低下身來，不應高高在上。應將學生視為自己的朋友，像朋友一樣與學生談心。例如，有一次我班有一名學生與別人打架，聽到這一情況后，我利用課余時間分別與打架的兩名學生進行交流。交流中發現，原來兩名學生打架的原因非常可笑，僅因為一塊餅干究竟是誰弄到地上的。基于此種情況，我語重心長地說道：“同學之間應盡量搞好關系，不應為一點小事就起爭端……”聽到我的話，兩名學生立即握手言和。通過與學生的積極溝通和交流，我與學生的關系變得越來越好，越來越和諧了。

在日常班級管理及德育教育工作中，也應讓學生積極發言，讓學生積極表達自身的看法。對于學生提出的意見，初中班主任也不應一棒子打死，而是應積極聽取學生意見，不斷改進自身的教育工作方法。在與學生進行交流時，大部分學生均希望能獲得與班主任積極溝通交流的機會，普遍認為能與學生積極溝通交流的班主任更受歡迎。由此點來看，初中班主任與學生之間的溝通交流是極為重要的，也是與學生建立和諧關系的重要保障。

三、積極參與班集體活動

為構建與學生的和諧關系，初中班主任應積極組織班級活動，并親身參與班級活動中，與學生打成一片。例如，班主任可定期或不定期組織班級間的籃球比賽，在比賽期間，班主任應積極組織學生成立拉拉隊，為場上隊員加油。在比賽時，班主任可帶頭為隊員吶喊助威，讓學生真正體會到班主任與他們是一體的，共榮共辱。比如，在一次籃球比賽中，我班一位學生突然腳踝受傷。看到此種情況，我立即上前查看傷情，并立即背著該名學生去醫院。我的行為不僅感染了這名學生，也感染了其他學生，從此之后，我與學生之間的關系變得更好了。

初中班級管理建議范文第4篇

關鍵詞：初中班主任；人格魅力；管理；作用

整個中學管理工作的重心所在就是班級管理，而班級管理的領導與組織工作都是由班主任所擔任的，因此，也可以說班主任是整個中學教育活動開展的骨干力量，從某種層面來講，學校管理工作的成敗在一定程度上是由班主任工作的質量好壞來決定的。在班級管理工作中班主任的人格魅力起著至關重要的作用。

一、寬容之人格魅力可以鼓舞初中生

在班級管理工作中，班主任對每位初中生應給予寬容的態度。班主任管理素養的重要體現之一就是寬容。班主任在班級管理中對初中生的寬容主要體現在對初中生有足夠的耐心而且不求全責備。班主任對待初中生所出現的過失或者問題應從其年齡、心理、心態角度出發，這樣才不會有失公允。看到或者聽到初中生有過錯出現時不能立刻給予批評的態度，而應在了解事情原委的情況下對初中生進行誘導、啟發教育，讓初中生自己思考，慢慢明白其中的道理，更不能以檢討、體罰或者是請家長的方式來對待初中生的過失，應正確引導初中生認識錯誤然后進行改正。對于犯錯后就及時改正的初中生，班主任應給予肯定及贊賞，這不僅是班主任寬容品質的體現，也是班主任對初中生的尊重與認可。

二、公正之人格魅力是班主任的立本之源

在班級管理工作中，班主任對每位初中生或者事情都應給予公正的態度。這就要求班主任一視同仁地對待每位初中生，公平合理地處理班集體中的每件事情。具體來講就是不論是面對普通初中生還是班級干部，不論是面對“差生”還是“優生”，表揚或批評、懲罰或獎勵或者是模范生和先進生的選取等各個方面都要做到公平，不能有任何偏袒。再者從班主任自身的角度來講，在班級管理工作中，對待初中生要平易敬人，在與初中生交往過程中平等相處，發生問題時與初中生共同協商解決。這樣才可以在初中生中樹立威信，贏得初中生的尊敬與擁戴，從而使得班級管理工作游刃有余、得心應手。

三、愛心之人格魅力可以感染初中生

在班級管理工作中，班主任對于初中生應給予足夠的愛心。第一，班主任應信任、尊重初中生。在班級工作管理過程中，對于每位初中生的建議及意見都應該尊重，鼓勵提倡初中生對班級管理發表自己的看法，對于其力所能及的事務放手讓其自己去做，給予其極大的信任，對于其在班級管理中主人翁的地位給予肯定。第二，班主任也應愛護、關懷每一位初中生。如果一個班主任對初中生沒有足夠的關懷與愛護，那么他所在的班級管理工作的難易程度可想而知。只有初中生的自尊心得以滿足，那么他們的主觀能動性才能得以發揮，對于班級管理規范才能自覺去遵守。具有人格魅力的班主任經常會對初中生給予生活上的關注、學習及健康上的關心。只有這樣，班主任與初中生才能成為真正意義上的朋友，才能使班集體中充滿愛心與關懷，從而提升班級凝聚力。

四、博學之人格魅力可以

激發初中生的求知欲具備淵博的學識以及寬廣的知識對班主任來講是非常重要的。假如一個班主任可以滿足初中生對各種方面知識的需求，那么這位班主任就會贏得初中生最大的尊敬及依賴。隨著社會日新月異的發展，初中生獲取知識及信息的途徑（網絡、雜志、報紙、廣播及電視等）也在不斷增多，因此，對于班主任來講，必須不斷加強新知識的汲取，更新知識結構，使得知識面得以拓寬，不僅要精深自己所教授的學科知識，而且也要廣博其他學科的知識，甚至對初中生感興趣的話題也應有所涉獵。這樣的班主任不僅會受到初中生的崇拜與敬重，而且可以激發初中生的求知欲，在班集體中也會掀起“趕、學、比、幫、超”的學習熱潮，從而提升班級凝聚力。總之，班主任的人格魅力在班級管理中有著舉足輕重的作用，也是其他教育手段及力量無法替代的。因此，初中班主任應不斷提升自我人格魅力，為初中生樹立起良好的人格楷模，在班級管理中發揮人格魅力最大的作用，從而強化班級管理，提升教學質量。

作者:張正權 單位:甘肅省慶城縣熊家廟學區

參考文獻：

初中班級管理建議范文第5篇

【關鍵詞】初中班主任；教學；管理；交互式影響

前言

在初中學習的過程當中，一個良好的班級氣氛能夠讓學生更加健康地成長，環境對學生的發展狀況起到非常大的作用，因此班主任能夠管理好班級，讓班級有一個良好的風氣是非常重要的，另一方面，作為一名教師，教授學生課程，讓學生在學習的過程中真正受益，是教師的本職工作，教學仍是教師的工作重點，仍需教師花費心力。

一、交互式影響

在初中的工作的班主任一般都不是像大學的導員一樣只負責管理的，一般初中班主任還會擔任本班級某一科的任課教師，初中班主任在該課授課上的專業水平如果有限，在上課的過程中與學生的互動不夠積極，也會間接影響班主任在學生心目中的形象，很多學生會不服從教師的管教，為管理帶來一定的困難。

相應的，如果初中班主任能有效管理好自己的班級，讓班級的整體學習氣氛變好，上課的過程中有秩序，尊重任課教師的勞動成果，學生在課程當中的收獲也會是非常大的，在學習的過程中也會更有勁，學習的效果也就更好[1]。

因此可以看出在初中的教學中，教學會對管理進行影響，而管理水平也能決定教學的質量，兩者之前是交互式影響的關系，因此班主任必須對教學和管理雙管齊下，搞好教學的同時抓住管理，讓二者都能夠提升起來，保證學生的成長和學習狀況。

二、良好的教學促進管理

（一）教學水平

班主任在作為一名管理者之前更是一名教師，作為一名合格的人民教師，首先應當保證自己的教學水平，班主任的教學水平比較高，能夠讓學生更加信賴班主任，也會讓管理更加輕松有效。

班主任在對自己教授的W科應當重視，對該學科的備課、授課進行準備的同時，還應當不斷學習別的老師的優點，這需要班主任在日常的學習中聽其他優秀教師的課程，并吸取精華，融入到自己的課程當中。班主任對課程的拓展內容應當注意，為了保證學生在課堂上的主體地位，要讓學生對課程保持好奇心，引導學生自主學習，進行探究，將知識與生活中的現象相結合使非常好的方式，這也需要教師本身進行知識的拓展和應用[2]。

隨著互聯網技術的不斷發展，目前很多的新型授課方式已經漸漸成形，能夠讓學生們學得更好，班主任在教學的過程當中應當做到與時俱進，學習新的課程教授方法，對多媒體和網絡熟練運用，可以積極嘗試如“翻轉課堂”的教學方式，讓學生在學習的過程中感受到新意，讓學生學習地更好。

（二）注重公平教育

因為每個學生的學習能力和學習方法不同，最后的學習效果也就有差異，一些學生學得快成績也比較好，一些學生怎么學也不見得有所提升，對于這些學習比較差的學生班主任更應當愛護和鼓勵，關注他們的心理健康問題，要鼓勵學生發現自身上的閃光點，發揮自己的長處，而不要被成績束縛住。

在管理的過程中差生往往是很多教師頭痛的問題，但是在教學的時候多關注他們，讓他們理解教師的努力，就能讓學生對老師多一份尊敬，也讓管理更加容易，這樣對班級氣氛的營造也更加有利[3]。

（三）自我管理

在初中階段的很多課程都有自我管理的內容，班主任應該引導學生們重視自我管理，讓學生在這個階段樹立人生理想，明白是非黑白，理解學習是為了自己的未來，讓學生真正理解團結的意義，引導學生進行自我管理能夠讓班級管理更加有效，學生自己管理好自己的生活，并參與到班級的管理之中，才能從根本解決管理的問題。

三、以管理促進教學

（一）班級紀律

因為中國目前的初中班級都是大班上課，一般一個班級能有40多人，為了能讓整個班級的管理更加有效，必須明確班級的基本紀律，對于違反紀律的學生必須嚴加處理。

初中生還是處于比較好動的階段，一些學生上課偷偷吃零食和講話，一些學生不能完成作業，還有一些學生在課堂上違反紀律，影響教師上課，甚至一些學生產生曠課和早戀的現象，對于這些違反班級紀律的現象，班主任首先要讓學生明確哪些行為是明令禁止的，并與學生們制定違反紀律的懲罰措施，讓學生對這個過程認可并參與進來，督促學生遵守基本的紀律[4]。

對于多次警告屢教不改的學生就按照規定的懲罰方式進行懲處，讓學生尊重自己，也維護班級的紀律。在這樣的底線的要求下，學生會嚴格要求自己，并督促他人，為班級營造良好的課堂氛圍。

（二）愛護學生

初中生正處于青春期，屬于比較迷茫的階段，在這個階段的教育中，制定了基本的極限之后，要用愛來引導學生，一味地說教和管制會引起學生的叛逆情緒，讓管理更加低效。

當學生的成績退步的時候，班主任可以主動找學生，讓學生說說自己的目前存在的問題，學習過程中的難點，班主任通過這樣的談話，來引導學生克服學習的難點，這樣不僅能夠讓學生感受到教師的關愛，也能讓教師明確在教學過程中的問題[5]。

要鼓勵學生遇到問題找家長和老師進行溝通和交流，讓班主任成為學生能夠傾訴的對象，讓學生信任班主任并和班主任維持良好的關系。學生愿意信任教師并服從班級的管理，能夠讓班級的課堂氣氛更好，也能讓班級的整體氛圍更健康。

總結

本文首先介紹了初中班主任教學與管理的交互式影響，兩者互相影響，然后介紹了三點用教學提升管理的建議，最后介紹了兩點用管理提升教學水平的建議，希望能對初中班主任的工作有所幫助。

參開文獻：

[1]陳昊.提高初中班主任管理工作效率的主要對策分析[A]..新教育時代（2015年10月總第2輯）[C].：，2015：2.

[2]亢學璐.初中班主任的勝任特征模型的構建與驗證研究[D].遼寧師范大學，2014.

[3]張海濱.城鄉結合部初中班主任班級管理現狀調查與對策研究[D].遼寧師范大學，2014.