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淺談幼兒園小班班級管理范文第1篇

關鍵詞：班級；有效管理；班風建設

良好的班風是一種精神風貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁。

"沒有規矩，不成方圓。"如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信。讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。

一 老師既要互相合作，又要明確職責

三位老師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。

二 讓幼兒明確活動要求

不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會要活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩定幼兒的活動常規，比如，在美術活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上坐好，等教師分發好操作材料、要求提清楚以后再動手操作；在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，又將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。葉圣陶先生說過："好習慣的養成，一輩子受用；壞習慣的養成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。"可見良好習慣的養成的重要性。作為一名班主任，我認為在幼兒園工作中，建立良好的班級常規，讓幼兒從小養成良好的習慣是班級工作的重中之重。常規教育是幼兒園教育順利開展的重要保證，它使人受益一生。

今年我擔任了小班班主任，由于班上有近十名不足齡幼兒，加上配班老師剛從小學轉崗過來，對幼兒采用傳統簡單的班級常規教育收效甚微，有時根本不起作用，剛開園的一個月讓我聲嘶力竭，倍感疲憊。比如幼兒嘴里念著"小嘴巴不講話"、"小眼睛看老師"，可實際根本沒有這樣做。又如區角活動時，一些幼兒玩具到處丟，任憑老師說破嗓子也不管用。針對班級現狀，我們三位老師認真研討，反思我們的班級管理方法，結合遠程網上學習內容，我認識到常規教育不是限制幼兒的不良行為，不是管住幼兒。在培養幼兒良好習慣的過程中，我嘗試換個方式對幼兒提出要求，樹立一個幼兒可以模仿的榜樣，和孩子一起討論應該怎么做，和家長多溝通，班級管理工作順手了很多。

首先，換個方式提要求，促進幼兒養成良好的習慣。

當我們在希望幼兒做一件事情而不做另一件事情、按照這樣的方式去做而不是按照那樣的方式去做的時候，我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如看到幼兒在建構區將積塑片亂扔在地上，經常會聽到這樣的話，"××，不要亂扔積塑片，把積塑片撿起來！"如果我們采取另一種方式，比較溫和但很肯定地對他說："××，這個盒子是積塑片的家，我們把地上的積塑片送回家。"如果幼兒同意的話，我們還可以和他一起收拾。老師用積極的方式提出建議，既可以中止幼兒不恰當的行為，又可以為他們如何做指明方向，而不至于讓幼兒不知所措。

其次，運用榜樣示范的方式，促進幼兒養成良好的習慣。

班級中，幼兒在各方面表現出來的能力有強有弱。我們只要表揚某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。比如"瞧，小明的小手洗得多干凈"，"看看偉偉看書后，把書放得多整齊"……樹個幼兒可以模仿的榜樣，能有效促進幼兒養成良好的習慣。

同時教師的一言一行都處于愛模仿的幼兒的"最嚴格的監督之下"。因此，要求幼兒睡覺安靜，教師就要做到動作輕，不能老遠就喊："快睡覺，別說話了"，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時節約用水，教師就不能開著水龍頭打肥皂；培養幼兒注意傾聽別人講話的習慣，教師就要認真聽完幼兒講話，而不能邊聽邊做其它事情。作為教師，我們要時刻注意自己的言行，以自己的行為為幼兒樹立榜樣，讓幼兒在潛移默化中受到教育。

還有，"要求"變"討論"，促進幼兒養成良好的習慣。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在常規建立時，首先教師應把自己的身份明確的擺放在與幼兒平等的地位，不要板著面孔"發圣旨"，給孩子以平等、公平、合理的受教育環境。對孩子的要求要在平等融洽的環境中提出，并以與孩子們共同討論，讓孩子們自己在討論中制定規則，從而自覺遵守。