前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇天文學相關知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

天文學相關知識范文第1篇

科學技術領先的發達國家都非常重視大學生的天文普及教育，發達國家及一些發展中國家的中學與高校也都普遍開設了天文學課程。美國國家天文學聯盟副主席肯·威爾科克認為：“對于學生，天文學是檢驗他們一生對科學興趣的最好方法”[1]。

我國的天文教育目前很薄弱，與發達國家相比差距很大。我國現有高校3152所，在校生超過2000萬，其中高職高專1281所，開設天文選修課的高職院校不到20所[2]。近幾年一些高校紛紛開設天文公選課，但目前高職院校中開設天文選修課的仍是鳳毛麟角，多數學生天文地理知識貧乏。例如，許多學生不能辨認北斗星、不知道四季更替的原因，或熱心于“占星學”，相信網上傳播的帶有迷信色彩的信息。因此在高職院校中開設天文選修課，普及天文學知識，不僅非常必要，而且勢在必行。

我院在校學生有1200余人。自2003年開設“趣味天文”第二課堂，2009年起開設“星空探秘”公選課。至今已運行天文公選課4個學期，選課人數累計198人。隨著教學實踐的深入，我們不斷總結經驗改進教學，將天文公選課開成學生喜聞樂見的一門課程。本文分析了天文選修課的必要性，結合近年來我校教學經驗體會，介紹我院天文公選課的實施。探討天文教育的特征、模式、選修課所面臨問題及其對策。

1.天文選修課的必要性

人類有別于其他動物的重要標志之一是有思維活動，人的思維活動涉及到其所處環境，包括宇宙環境。高職院校的天文教育，是提高學生科學素養不可或缺的重要環節。天文領域的相關知識和新的發現，能激發學生的科學熱情，幫助學生掌握科學思維方法，樹立正確的宇宙觀。

在高職學生中普及天文知識，對破除迷信、反對偽科學具有重要意義。天文是研究天上發生的現象的學問，而很多迷信也恰恰來源于“天上”。例如，很多學生迷戀“生肖、星座與命運”的所謂對應關系，社會上一度有許多出版物，對這一不科學的論調起了推波助瀾的作用，相信所謂“生肖”的因果對應的思潮，對社會良性發展危害性很大。天文知識的普及，正是讓學生知曉正確的天文知識、樹立正確人生觀和科學思考方法、破除迷信和偽科學的有力武器。

大量調查數據的分析，說明學生需要天文知識。公選課實施以來，針對天文公選課，我們進行了連續多個學期的問卷調查。累計發出問卷198份，收回182份。被試學生涵蓋高職生和中職生，來自4個學院的9個專業，其中3個文科或藝術類專業。

結果表明，有89%的學生希望學習天文知識。對于學生獲取天文學信息的途徑，我們讓學生在以下6種途徑中進行多項選擇：⑴多媒體網絡⑵電視⑶報刊雜志⑷科普書⑸科普展覽或天文館⑹課外活動。統計顯示，使用過小于或等于2種途徑的學生占46%，使用過3種途徑的占23%，4種途徑的占15%，5種或以上的途徑的僅占2%，其中絕大多數人是由網絡或電視中了解天文信息的。上述結果說明，絕大多數學生很希望了解天文知識，但是獲得天文知識信息的途徑還很少。問卷中還設計了少量天文基本常識題，從答卷結果看，學生的天文知識很膚淺而零散。

關于學生對天文知識的興趣點，問卷結果顯示了以下幾個方面：星座與人生、外星人與UFO、流星及日月食、小行星撞地球、黑洞。

表1是學生回答的選課動機統計表（問卷為多項選擇）。可以看出，多數學生的選課動機是積極的。學生希望拓展知識面和提高素質，但也有部分學生的選課目的是為修夠學分，其部分原因是可供選擇的選修課數量尚不多。

綜上可見，高職學生的天文基本常識還很欠缺，他們對天文知識是渴求的，這種渴求正是探索宇宙和認識自然的原動力。因此在高職院校中很有必要提供途徑，使學生有機會了解和學習天文知識。

2.天文選修課的教學實踐

2.1教學目標的研究與確定

學校應根據學生特點來設置教學目標，這個原則對于選修課更為重要[3]。我院天文選修的授課對象是全院學生，他們專業分散，大部分是二年級學生，五年制高職生約占60%的比例。學生數理基礎很差，已有的天文知識很零散且膚淺，基本知識往往局限于一些科技史話或科幻故事等。

根據學生情況，參照其他院校的經驗，我們將天文選修課的教學目標定位于：通過本課程的學習，一方面了解一些天文常識和前人的研究歷程，拓寬知識面，幫助學生形成較科學的理性思維習慣。另一方面使學生了解天文新成就和進展，激發他們對天文的興趣。

2.2教學內容的取舍

鑒于選修課的特點和我們的現有條件，我們首先明確一個主導思想：打破紛繁復雜的天文知識體系，根據既定教學目標制訂教學內容。經過多學期教學探索，篩選出一些重要的、有趣味性的、適合我校實際情況的內容，重構成為天文選修課的授課內容。制訂教學內容時我們設計了兩條主線，一是天文現象與天文觀測，因為這是天文理論與實踐的基礎，而且從現象入手的教學更容易為學生所接受。二是天文新成果，介紹一些天文研究最新成果，經常結合媒體報道的科技新聞，以通俗易懂的方式引入相應天文知識或常識，拓寬學生知識面的同時，提高學生的學習興趣。

教學內容的選取上，我們特別注意了教學內容的趣味性[4]。例如，第二課的題目是“從干支紀年談起——天文簡史”，最后一課“外星人存在嗎——探索地外文明”，題目吸引了學生的興趣。課堂教學中，我們一般選擇有趣的事例或經典故事引入教學內容。還利用一些名人軼事、歷史典故等，活躍課堂氣氛，集中學生注意力[5][6]。另外，教學中還介紹一些科技發展史，一些重要天文成果產生的背景，對學生的思維習慣和能力起到潛移默化的培養作用[7]。

天文公選課沒有合適的教材，課題組開發編纂了講義。內容源于相關圖書資料、天文館資料、圖片、官方網站資料、有關科技新聞等。網絡資源中有極多可以利用的素材，但也需要花很大精力去選取和濃縮。講義涉及經典核心知識、歷史、研究方法、趣味實驗、天文新發現等。教學內容動態變化，緊跟科技發展形勢，也是教學內容之一大特點。

2.3教學方法的研究

按照天文選修課的特點，本課特別適合采用活動教學、案例教學和多媒體教學。我們在教學中大量采用多媒體教學方式。多媒體教學手段可以 容納大量知識信息，另一方面還可以展示豐富的、多彩絢麗的天文圖片和視頻內容。除此之外，還利用多種教學形式，如主題討論、室外觀測、器材及星圖使用、觀測記錄講評等，多樣的課堂形式和大量的信息交流，活躍課堂氣氛，學生在活動中既學習了知識，又提高的思維水平。

比如在第一次課上，教師引導做一個有趣的假想“旅行”[8]：多媒體課件演示，從教室出發，由近及遠漸漸遠離地面、地球、地月系、太陽系、銀河系…，直至“宇宙邊緣”。這個假想的旅行，展示了宇宙之大而給學生以震撼，學生正確認識了我們人類在宇宙中的地位，同時又進一步提高學習興趣。這個“開篇”為學生所喜聞樂見，也得到很多教師的好評。

作為天文類課程的重要環節，實地觀測是必不可少的。借助逐步完善的觀測條件，我們組織學生進行天文觀測。利用不同的學期時段所發生的天象，布置和指導學生完成定期和不定期的觀測與記錄[9]。這些活動有：課程前4周的月相觀察和記錄；星圖的使用練習；夜晚辨認識別星座和認星；二分二至午時太陽高度角的測量；赤道儀和折射鏡的使用等。這些活動往往聯系著諸多知識、歷史神話、常識等，活動使學生拓展了知識、開闊了心胸、陶冶了情操、鍛煉了能力。

2.4考核方法的探索

選修課的考核類型一般為考查。經過近幾年的教學實踐，我們總結了一套適應天文選修課的考核方法。

根據天文選修課程特點，本課不宜閉卷考試。我們采用觀測天象記錄、知識競賽、討論天文新發現、撰寫小論文等方式，考核學生對天文選修課的掌握程度。例如在2010年，結合科技新聞“發現最年輕的黑洞”的討論題，學生寫出自己的看法或深度解讀，經過查找資料和討論，評出單元成績，每個學生都不覺得是在考試，但是掌握了科技新知識。在結課考核的學生論文要求時，學生往往很關心如何要求論文的字數，我們對字數的要求很寬泛，字數不做特別要求，重在論文質量。規定學生可以針對其所感興趣的內容（天文范疇），發表自己的看法，寫出自己的認識或觀點，不能抄襲或下載，引用文獻要注明出處等。這樣的要求下，學生能夠發揮出主觀能動性，寫出言之有物、觀點明晰的小論文。培養了他們實事求是的科學態度和嚴肅認真的治學精神。

3.若干思考

在高職院校中開設天文選修課，是普及天文知識的一種很有效的方式。天文學是對人類文明影響最大的學科之一，天文學與社會政治、宗教、文化、藝術等領域也有久遠的關系。天文學的基本知識，對于當代大學生，無論將來從事何種職業，都是值得學習的。

通過對天文學基本知識的學習和觀測活動，可以使高職院校學生獲得關于天體和宇宙的各種知識，科學地認識宇宙，了解人類生存的宇宙環境和探索宇宙的科學方法，從而開闊學生的視野，樹立正確的世界觀和人生觀，提高科學素質和綜合知識水平。

3.1授課內容與方式

天文選修課的授課內容可以包括：天文學簡史、認識四季星空、天球坐標系、天體測量概述、太陽及行星系統、恒星和星系、現代宇宙學知識。實踐部分包括：普通天文望遠鏡基本知識、星座辨認、大行星的觀測、河外星系觀測、彗星及其它天象觀測、簡易天文望遠鏡的制作知識等。根據學生學習情況和教學條件的配備，可以對以上內容進行一定的取舍。

針對該課程知識性強，與其它學科的交叉、綜合性強，學生好奇性強的特點，理論部分采用課堂講座方式為主、學生討論為輔的開放式教學模式。實踐部分可適時做基本觀測實習，或針對當時特殊天文現象，組織觀測活動，豐富和活躍學生學習內容。

3.2天文選修課的實施效果

通過調查問卷，我們要求學生評價課程對自己的“作用”和學習“收獲”。表2顯示了學生對天文選修課的基本評價。認為天文選修課“有用”和“有收獲”的都占到90%以上。

3.3存在的問題與建議

在高職院校開設天文選修課是一項新的教改實驗，尚有以下問題要解決：如何定位教學目標、教學內容的組織、平衡教學內容的系統性與趣味性、課外作業內容問題、網絡資源的利用、實踐活動內容的設置、觀測器材購置。

天文選修課的目的應該是：通過選修課學習，了解天文發展歷史、天文發現方法和成果，拓寬知識面，幫助學生形成一種科學的、理性的思維方式，培養學生克服困難的意志，提高學生學習的主動性和創新性。

課外作業的選取對學生學習效果影響頗大。作業形式可以是：對某一問題的思考、課外閱讀后的課堂討論、小論文、觀察記錄、觀測數據計算推演。研究和布置的作業要保護學生的學習積極性和熱情，進一步引發其探索興趣。

在教學中發現，文科生的感悟和追求與理科生有所不同。他們在知識的本體之外，更側重天文奧秘中蘊含著的人類思想的美麗，更善于理解星語、品位內涵，悟出做人的道理，自我培養凈化的心靈。我們不妨將他們的這一學習特點和感悟，引入到天文選修課目標中，使理科學生具有更高人文素質。

[參考文獻]

[1]樊軍輝.對我國高校天文學選修課開設的思考[J].湖南師范大學教育科學學報.2009（5）

[2]李華南.普通高校天文公選課的構建[J].沈陽教育學院學報.2008（10）

[3]趙娟.天文公共選修課教學的一點體會[J].北京師范大學學報（自然科學版）.2005（6）

[4]葉壬癸.天文知識選講[M] .科學出版社.2002.4

[5]王玉民.星座世界[M] .遼寧教育出版社.2008.7

[6]chinahou.org

[7]【美】卡爾·薩根著.李元等譯.宇宙[M] .吉林人民出版社.1998.10

天文學相關知識范文第2篇

[關鍵詞]游藝；《天經或問》；氣象；影響

游藝是我國明末清初目前，學界對游藝的研究主要是他的著作《天經或問》。游藝的《天經或問》是近代第一本天文學科普讀物，但其中也涉及到諸多氣象學知識，因此該書也被譽為“中國近代氣象學啟蒙之作”。該書受當時傳教士傳入的西方氣象學的影響，并結合中國傳統的氣象學，對一些常見氣象現象、大氣光象、天氣預報等進行了科學的解釋，通俗易懂。乾隆年間，該書前集被收入《四庫全書》子部天文算法類。

目前，專門針對“游藝”與《天經或問》的研究還較少。石云里《中國古代天文學在日本的流傳和影響》一文中談及了《天經或問》中的天文學知識以及其在日本產生的廣泛影響。王國強在《西學漢籍東傳日本述略》中提及了明末清初輸入日本的西學漢籍，就包含了《天經或問》。此外，在馮《熊明遇內容解析》中提到《天經或問》中摘錄了大量《格致草》的內容，也有一些學者對《天經或問》中的天文學知識進行過研究，但對于其中的氣象科學知識涉獵較少。本文旨在對書中氣象科技知識進行探討，以加深學界對《天經或問》的認識。

一、明清氣象科技發展概況

至明朝末期，中國古代氣象事業已初具規模。我國古代關于天氣現象形成的理論較多，但都受到“陰陽學說”的深刻影響。如西漢董仲舒在《雨雹對》中這樣寫道：“攢聚相合，其體稍重，故雨乘虛而墜”，他認為雨滴是因小云滴受風影響，合并變重下降形成的。明代王逵等也持相似觀點，誠如他所言：“故云密則雨降，陽施而陰不能化，則有云則無雨。”

元末明初，婁元禮的《田家五行》記錄了很多農業天氣諺語。明代張燮《東西洋考》中的《占驗》一節，記載了航海和漁業天氣諺語，如“電光西南，明日炎炎，電光西北，雨下漣漣”等。明代茅元儀《武備志》中收錄了《測天賦》、《玉帝親機》二書，收集了許多有關天氣的經驗性認識，其中的天氣諺語集中體現了古代勞動人民的智慧。這些諺語來自生活實踐，因難免受封建迷信思想的影響，不少諺語有不科學之處。

到了明末，我國的氣象事業有了一定的發展。但人們對于氣象的認識較為分散，而且也局限于知識分子階層，沒有普及到群眾中去。《天經或問》作為第一本天文科普讀物，以一問一答的形式，像百性普及相關知識，其中也涉及到氣象知識，通俗易懂，是中國氣象學的啟蒙之作。

二、《天經或問》中的氣象學知識

《天經或問》共有四卷。卷一共有22圖：昊天一氣渾淪變化圖，黃赤道南北極圖，三輪六合八觚之圖等；卷二有問答17條，各有標題：天體，地體，黃赤道，南北極，子午規，地平規，太陽，太陰，日食，交食，朔望弦晦等；卷三有問答25條，各有標題：歲差，經星名位，恒星多寡，大星位分，太陽出入赤道度分，經星東移，觜宿古今測異，七曜各麗天，恒星天等；卷四有問答27條，各有標題：分野，年月，歷法，霄霞，風云雨露霧霜，雪霰，雹，雷電，霾，慧孛，虹，日月暈，日月重見，風雨徵等。

游藝結合中西科技成果，撰成通俗讀物《天經或問》一書，很有獨特見解，被收入《四庫全書》，并流傳日本，多次翻印發行。《四庫全書》總纂紀昀評述這部書：凡天地氣象、日月星辰之運行，月盈日蝕的道理，以及風云、雷電、雨露、霜霧、云霓的變化，都設有問答，明其所以然，條理清晰，通俗易懂；至于星占應驗之術，則摒棄不談。

（一）各類天氣現象

“問：雹，冷物也，何以不降于寒而降于暑也？或謂蜥蜴所噴，或謂龍鱗所藏？是乎？否乎？

曰：氣之三際：中為冷際，下為地溫，上近火熱，極冷之處乃在冷際之中。二時之雨，三冬之雪，蓋至冷之初際，即已變化下零矣。冬月氣升，其力甚緩，非大地同云不能扶勢，故云足甚廣；二時之云足亦闊，云生緩遲，即雨舒徐，皆變于冷之初際也。夏月郁積濃厚，決絕上騰，力專勢遲，故云足促狹???溝澮旋盈，蓋因其專銳，故能徑至于冷之深際。氣升愈厚，騰上愈速，人冷愈深，變合愈驟，結體愈大矣。升入極冷之際，驟凝為雹。雹體大小，又因入冷之深淺、云氣之厚薄也。雹中沙土，更多于雪；雹體中虛，以其激結之驟，包氣于中也。若夫蜥蜴龍鱗之說，則樵木市語也。”

在該書中，游藝在對雹進行解釋時很明顯的受到了西方“三際說”的影響。在明末清初之際，有一些西方傳教士對“三際說”作了簡要介紹，如利瑪竇的《乾坤體儀》將大氣分為“暖域、冷域、熱域”，熊三拔的《泰西水法》將大氣分為“溫際、冷際、熱際”等，但均未對“三際說”作更為深入的分析。作為最早將西方中世紀氣象知識與理論介紹到中國的氣象學專著，《空際格致》對大氣分層學說進行了相對全面地闡述。依據《空際格致》，“氣厚分有上中下三域：上域近火，近火常熱；下域近水土，水土常為太陽所射，足以發暖，故氣亦暖；中域上遠于天，下遠于地，則寒。”高一志將大氣分為上域、中域和下域，三域的特點分別是熱、寒、暖。此處所說的下域，和我們今天氣象學里面的對流層極為相似。高一志還提到了下域“暖”形成的原因，“下域近水土，水土常為太陽所射，足以發暖”，太陽輻射中的一部分被地面所吸收，所以高一志認為被吸收的太陽輻射足以使下域“發暖”。“上域近火，近火常熱”，高一志的“上域”和現在的“熱層”相類似，由于太陽輻射中的強紫外輻射的光化學分解和電離反應，使得這一層的溫度隨高度的增加而迅速升高。“中域上遠于天，下遠于地，則寒”，“中域”相當于現在的“中間層”，中間層大氣吸收的輻射能量很少，溫度隨高度而降低，它是地球大氣中最冷的部分。

在“三際說”的基礎上，對雹作出了進一步解釋。冬天的時候，這些氣體繼續上升，但是十分緩慢，力量也比較薄弱，只能依靠大地上性質相同的云，此時的云范圍較為廣泛；夏天的時候，氣體越積越濃厚，繼續上升，力量較強，直達冷際深處。氣體越往上升，越來越厚密，速度也越來越快，聚散變化也越來越突然頻繁。當氣體進入極冷之際時，會驟然凝結成雹。雹體積的大小，與進入冷際的深淺、云的厚薄程度息息相關。雹中所含的沙土也比雪多，而且雹的中心是虛的，這是由于它是驟然凝結而成當中包含了氣體的緣故。至于說，是雹是蜥蜴所噴或是龍鱗所藏，都只是老百姓們的市井流言而已。

現代氣象學上認為冰雹來自對流特別旺盛的對流云中。云中的上升氣流要比一般雷雨云強，小冰雹是在對流云內由小雹體上下數次和極冷水滴碰撞而增長起來的，當云中的上升氣流支托不住時就下降到地面。大冰雹是在具有一支很強的斜升氣流、液態水的含量很充沛的雷暴云中產生的。

游藝用通俗易懂的語言解釋了雹的來源，并且指出民間的流言都是不可信的，在一定程度上破除了封建迷信思想。

（二）大氣光象

《天經或問》中還涉及到很多大氣光象。如：

①霄霞

依據《天經或問》，如霄霞，“問：霄，未見天之何色而指也，霞則見天之五色而著也。雖日月星辰不如霞之彩，測步者獨不關之者何也？

曰：霄者，天之無云氣而青碧者也。天色在五行之外，青亦非其真體壯生。所謂天之蒼蒼其正色耶？其遠而無所至極耶？其視下也，亦若是則已矣。霞者，云正受日光則透白，虛斜相交則起色，皆假日之光或成五彩也???”

游藝認為“霞”是由于云受太陽光照射虛實相交后而形成了五顏六色的光象，這與現代氣象學對“霞”的解釋極為相似，都認為“霞是由于大氣對日光的散射作用而產生的一種自然現象。”當陽光透過厚厚的大氣層時，被大量的大氣分子散射。當空中的水汽、雜質等越多，其色彩越顯著。

②日月暈

“問：虹是薄雨為日光所映而成紅綠也，然則日月四旁時有紅白之氣圍抱成環，謂之日暈，此暈是何？曰：暈乃空中之氣直逼日月之光圍抱成環，其有缺者、有圍者、抱者、背者、薄者、厚者，皆是氣所注射，又有一等氣在天上，外淺中深如井者，深是氣厚處日光所照，一般淺系氣薄日照之，故白色如井欄等。”

暈是由于日月光線透過卷層云時受折射作用而形成的。天空中有一層高云，陽光或月光透過云中的冰晶發生了折射或反射，便在太陽或者月亮周圍產生彩色光環。大氣的厚薄程度不同，日暈和月暈的形狀也大小不一。

③日月重見

“問：日月暈，氣是也。日為諸陽之尊，有重出為之抗者，此是何物也？

曰：日有重疊，見兩三者，以云封日，一層云稍薄能透光，卻被日光所射后，邊卻又有一層黑而厚者，擋住日光，反透薄云故成重日之象。”

這跟高一志《空際格致》中提到的“日有重疊”現象有相似之處。《空際格致》中提到“太陽行時，不拘南北，忽遇潤云在旁，其云間日之面為薄，故深受日光及像，其背日之面為厚，故所受之光與像不能通透，乃退而不及人目，與成虹之云相似，致見日有二，其一系本輪，乃真者，一系旁云，乃偽者。正如對鏡者必生像于鏡內，凡在旁者見一真人與鏡中所退宛有二像矣。”由于云層有厚有薄，日光透過薄的云層，遇到較厚的云層時則被擋住了，又反射至旁邊較薄的云層形成了另一輪“太陽”。游藝的解釋通俗簡單，容易理解，即使是不了解氣象學的人，讀過之后也是一目了然，清楚明白。

（三）風雨預測

“問：日月暈與重出皆雨征也。然暈與重不常見而風雨則常有者，更有何征乎？

曰：氣行空中為濕性所礙，不得上升，觀之見其彎曲者，雨征也；曉間霧開而復擁者，雨征也；晨起氣昏者，雨征也……日出時云多，破漏日光散射者，雨征也；日光暗淡而色蒼白者，雨征也……”中國的氣象諺語有很多，如元代婁元禮的《田家五行》中涉及到很多用自然現象來預測天氣。游藝在《天經或問》中也對其中的一部分進行了總結，并做了簡單扼要的解釋，便于理解。

三、影響

《天經或問》融合了西方當時較為先進的天文學、氣象學、地震學等知識與中國古代傳統天文、氣象及地震學，通俗易懂，流傳廣泛。它被譽為第一本天文氣象科普讀物，形式新穎，一問一答；卷一是各類圖集，從卷二開始以一問一答的形式向人們普及天文氣象學知識。同時還有學者稱《天經或問》為中國氣象學啟蒙之作，簡明地解釋了各類氣象要素、大氣光象、風雨預測的知識。正如趙超在其論文《“片云頭上黑，應是雨催詩”―論自然氣象興感與詩歌審美意境營造》中所言“風、雨、雷、電、云、霧、霜、雪等自然氣象亙古長存，乃為天地之大美，但人類對其審美意蘊的發現卻是比較晚期的事情。這種大美一旦為人類所感知，就會為文學創作提供無窮盡的題材。”（南京師大學報（社會科學版）.2001年1月第一期）（1）

《天經或問》還在日本引起了新一輪的研究熱潮，成為當時向日本人傳播西方天文學和氣象學知識的最重要來源，推動了日本當時天文事業和氣象事業的發展。

游藝對中國古代氣象的發展作出了一定的貢獻，但是目前學界對游藝的研究還較少，我們應予以游藝及《天經或問》應有的重視。

參考文獻：

[1]馮錦榮.《明末熊明遇內容探析》.《自然科學史研究》第16卷第4期

[2]高一志.《空際格致》.明西洋.南京圖書館藏清抄本

[3]游藝.《天經或問》.日本早稻田大學館藏

[4]何金海，郭品文，申雙和，銀燕.《大氣科學概論》.南京信息工程大學

[5]劉昭民.《最早傳入中國的西方氣象學知識》.中國科技史料第14卷第2期

[6]段異兵.《清代的流星觀念和觀測》.自然辯證法通訊P39

天文學相關知識范文第3篇

關鍵詞:搜索引擎;分類;技巧

一、學習目標

了解搜索引擎的相關知識如簡單分類、工作原理、幫助系統等以及搜索技巧之關鍵詞選擇。

二、學習重點

運用貼切的搜索關鍵詞進行信息的搜索。

三、學習難點

掌握關鍵詞搜索的技巧。

四、問題思考

閱讀教材P25-P28,思考以下問題:

1. 什么是搜索引擎?搜索引擎的分類?

2. 常用搜索引擎及其應用范圍?

3. 常用搜索引擎的比較與評價?

4.怎樣利用搜索引擎搜索?

5.怎樣最準確、最快找到要搜索的相關信息?

五、學習資源

1. 各搜索引擎的幫助系統

2.《中文搜索引擎指南》省略建議登錄到該網站后選擇“搜索引擎目錄”,學習各種搜索引擎的搜索技巧。

3.《搜索引擎直通車》省略學習各種搜索引擎的搜索技巧。

4. 省略/sousuo/2002-08-23.htm 建議看一看《1001經典搜索案例》學習如何通過關鍵詞進行搜索。

六、同步練習

1. 搜索引擎分 、 兩大類。

2. 搜索引擎的使用技巧 、 、

、 。

3.試用搜索引擎搜索相關知識:

(1)“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”,安徽黃山以“四奇”著名,“四奇”是指、、、。

(2) 俗話說“牙疼不是病,疼起來就要命”,如果你夜里突然牙疼而又不方便去醫院,只好在網上找緊急止疼辦法,怎樣選擇合適的搜索關鍵詞?

(3) 查找中國戲劇中京劇的服飾及臉譜知識。

(4) 查找《再別康橋》的英文譯稿。

(5) 查找“兩小無猜”一詞的是由何人創造的?

(6) 機房的還原卡密碼被學生改了,而更改的密碼又不知道,怎樣才能破解呢?

(7) 尋找有關秦朝歷史文化的資料。

(8) 了解中國園林或宮廷建筑的相關知識。

七、學法指導

1. 搜索引擎的比較與評價:百度(個案顯示方面有獨到之處),搜狐、新浪(質量較高),網易(較全)。

■

■

■

■

2. 關于搜索引擎的使用方法

(1)提煉搜索關鍵詞

有很多同學習慣“用問題本身直接搜索”,不注意提煉中心詞。這樣一來,一是輸入整個句子要耗費時間,而且成功率也不高。所以搜索信息之前,首先要“提煉搜索關鍵詞”, 切忌“直接用問題本身整句輸入來搜索”,如同步練習3.(1)。

(2)細話搜索條件

要查找的內容較為復雜時,要提煉出多個關鍵字。每個關鍵詞之間用“空格”隔開。如同步練習3.(2),3.(3)。

(3)特定詞法

“特定詞法”是指用目標信息應該含有的一些特定字詞搜索。對于迅速查找“英文翻譯”和“迅速找到某段文章”是極其有用的。如同步練習3.(2),有些同學可能嘗試用“再別康橋”“英文譯稿”進行搜索,但不容易找到答案,可以用“再別康橋” “again”。

(4)“相關詞”法(或“近義詞法” )

“相關詞法”是指用用與要查找的信息有密切聯系的字詞(或近義詞)搜索,就可以很快查找到所需要的資料。如同步練習3.(5),可以取“青梅竹馬”作第一關鍵詞,再加上相關的詞,如“來源”,“由來”,“典故”,“出典”,"淵源" 等,可能會找到相關解釋。

(5)用好邏輯符號

搜索引擎基本都支持“AND”、“OR”、“NOT”以及“+”、“-”、“&”等邏輯符號。如同步練習3.(8)。

(6)強制搜索

通過添加英文雙引號來搜索短語詞,在查找名言警句或專有名詞時顯得格外有用。

八、自我測評

1. 查找莎士比亞的英文名字的全稱。

2. 發芽的土豆中含有一種毒素,如果攝入過多,可因呼吸麻痹而導致死亡。這種毒素是什么?()

A、弓形菌 B、豆菌 C、龍葵素

3. 最近流感高發期又要到了,你知道發燒病人不宜喝下面哪種飲料嗎?()

A、各種水果汁 B、糖水 C、鹽水 D、濃茶水

4. 利用搜索引擎查找漢語“信息”一詞的最早出處。

5. 就MP3 下載與使用問題,查找有關計算機軟件知識產權的法律法規。

6. 查找林和靖《山園小梅》中的兩句詩:“,暗香浮動月黃昏”。

7. 圓周率之父祖沖之(429年―500年),字文遠,南北朝時期著名數學家、天文學家,為紀念這位偉大的古代科學家,人們將月球背面的一座環形山命名為“”,將小行星1888命名為“”。

九、小結

1、搜索引擎的使用中關鍵詞的選擇最重要,縮小搜索范圍的簡單方法就是添加搜索詞,只要在關鍵詞中間留空格就行了。

天文學相關知識范文第4篇

 

物理學理論的研究是源于對實驗現象的觀察、總結和解釋，這也成為一種非常通用而有效的科學研究方法。物理教育教學要實現新課程目標就必須要讓學生在學習中體會這一科學研究方法，能夠用準確簡要、邏輯清晰的物理語言來描述物理現象、闡述物理概念、陳述物理規律等。然而，在高考閱卷中發現，很多學生的物理信息處理能力和物理表達能力不高;在教學中也發現不少學生很難讀懂科技文章或者對此類文章和新聞毫無興趣，無法有效提取新聞報紙閱讀材料中包含的物理學信息，也不能夠將科技文章和平時所學的物理知識聯系起來。

 

物理中的科技寫作是指對某一物理現象或物理問題，學生通過閱讀文獻、觀察實驗等方式獲取信息，對信息進行分析篩選和邏輯推理，對所研究的物理現象或問題進行解釋，最后用簡明扼要的語言寫成報告或小論文[2]。通過這樣的方式，不僅可以提高學生的閱讀理解以及寫作能力，有助于培養學生的科研創新精神;同時對一部分有志于物理學研究的學生來說，還可以從中找到自己的興趣點，開始撰寫一些有創新性和學術性的科技論文。此處從以下三個方面來探討科技論文寫作的重要性。

 

第一，重視科技寫作可以加強學生對教材內容的理解，應該成為教材學習中的一部分。在這里先以美國流行的《物理：原理與問題》教材為例，該教材分為30章，在每一章節的課后測評都設有“科技寫作”欄目，至少一道題，多則三道題，從題目的分類情況來看，主要是以下這么幾個方面[3]：

 

1、物理學史：

 

1)實驗發展類：例如研究并描述人類測量太陽和地球之間距離的發展史。

 

2)物理學家的生平和影響：如研究并闡述伽利略對物理學的貢獻

 

這類型的科技寫作需要學生對物理學史的參考資料做調查研究并進行分析總結，在此過程中，學生不僅可以充分了解物理理論建立的過程，從中體會物理學家們積極探索、勇于創新的科研精神，學習科學的思維方式和研究方法，同時也可以在研究中發現物理知識的突破和社會生產力以及經濟發展的聯系。

 

2、生活中的物理學：這類型的題目很多，例如要求用物理學原理解釋過山車豎直的環形滑道大多數并不具有圓環形狀的這種設計思想，還有研究體重計的工作原理、安全氣囊的作用等等。

 

學生通過對這些題目的研究，能夠真實體會到物理知識在實際生活中的應用，對物理規律的理解也會更會深刻，增加對物理學習的興趣。

 

3、物理學與其他學科：

 

1)物理學與生物學：研究一個人能夠無眩暈地忍受的最大加速度。

 

2)物理學與藝術：研究某些樂器，如小提琴或者小號的構造。

 

3)物理學與天文學：研究多普勒效應在天文學上的應用。

 

4)物理學與醫學：研究和解釋衍射在醫學和天文學中的作用。對每一種領域，至少描述兩種應用。

 

這類型的題目可以讓學生進一步意識到物理學科不是一門孤立的學科，而是跟很多學科都有著千絲萬縷的聯系。從某種意義上說，物理是萬物之理并不是一句大話，特別是現在誕生了很多的交叉學科，如物理化學、生物物理學、天體物理等等。學生越能夠了解物理和其他學課的關系，就越能體會自然科學和諧統一的美感，同時也能發現物理作為自然科學的基礎學科對其他學科的重大影響，從而對物理學科的學習也會更為重視。

 

4、物理學前沿：例如研究迄今所見的最大質量的粒子的干涉效應，描述實驗過程，并說明干涉是怎樣產生的。

 

了解物理學發展前沿，對學生的物理學學習十分重要，通過對前沿的了解，學生不僅可以知道物理學在高新科技上已經取得的成就，還能加深對這些成就中用到的物理學理論的了解。有時候，前沿科學中涉及到的物理學并不復雜，以中學的物理知識完全可以理解。而當學生了解這一點以后不但能建立起學習物理的信心，減少對物理學科的畏難情緒，同時也會對當前物理學的應用產生興趣，增加學習物理的積極性。

 

第二，目前的高考試題越來越重視物理理解能力和表達能力。

 

現在高考題目的改革使得題目都會有一定的生活或科技發展背景。以近年各地高考試題為例，就能發現大量以實際生活為背景或者與科技前沿相聯系的題目。

 

如2015年北京卷的18題，以“蹦極”運動為背景，考查牛頓運動定律、動量定理以及功能關系。20題又以常用的一卡通(IC 卡)為研究對象考察電感和電容以及電磁波的相關知識。

 

又如2015年全國課標卷II 中的第18題，是以指南針為載體考察磁學基礎知識;而在第25體總，以常見的地質災害滑坡和泥石流為背景，考察摩擦力、壓力等受力分析以及物體的運動等知識，可以說綜合應用性很強。

 

尤其是2012年浙江卷的25題，是設計一種提高自行車夜間行駛安全性的“閃爍”裝置，在第四問中還要求對設計方案進行優化和評價，這就直接考查了學生的學術表達能力和科技寫作能力。

 

其余各省的考題中這樣的題目屢見不鮮，如2015年四川省的物理部分第9題聯系到了目前人們關心的嚴重霧霾天氣，并從“鐵腕治污”出發討論地鐵的運動，并且計算燃油公交的氣體污染物，這就極大增加了物理學習的實際應用價值。可以看出，在平時的教學中如果能夠引導學生主動發現日常生活中蘊含的物理應用，就能讓學生在高考考場上遇到這樣的題目心里有底，從容應對。特別是在回答非選擇題時，能夠對題目給出的材料細致分析，從而給出清晰的回答和明確的解釋。

 

第三，科技論文寫作有利于加強多學科聯系，對培養學生的綜合性能力有益。

 

關注物理學科和其他學科之間的聯系，并在物理學科中培養學生的人文素養和道德情操是符合新課標的要求的。而且，在物理教學中加強學科聯系，不僅可以實現情感和價值觀的教學目標，同時也可以促進學生對各門學科的學習效果。

 

科技論文的寫作可以培養學生簡潔明朗的寫作風格，提高學生的寫作水平和論證觀點的嚴密性。而在完成論文寫作中，學生不可避免的需要查詢資料并分析整理，這樣也會積累很多有用的科技素材，這不僅可以訓練學生的邏輯思維能力，提高了閱讀能力和信息處理能力，同時也可以擴大學生的視野，對在語文課上的議論文寫作是很有幫助的。

 

學生在論述物理學史上的一些物理發現的地位、物理人物的成就時，會聯系當時的歷史背景和社會形勢進行分析，并對科學家所處年代的政治經濟情況有所了解，特別是物理學的發展常常會受到哲學宗教以及國家政局的影響，因此訓練學生的科技論文寫作過程也潛移默化地影響了學生對政治歷史的理解。

 

如果讓學生分析獵豹適合奔跑、魚鷹能夠捕魚的物理原理，不僅能促進學生對物理理論的理解，學生還能對生物的生活習性和體態特征有更深的感受，對生物學的學習也會更感興趣。

 

物理和化學之間的聯系就更為緊密了，為何收集氫氣試管開口朝下、為何收集氯氣試管開口朝上，為何我們可以通過火焰的顏色或者液體的色彩來初步判斷化學實驗的產物，這里面都蘊含了大量的物理道理。

 

物理和體育就更有關系了，在投鉛球時為什么老師強調出手速度要快、角度要成45度左右，為何跑步時手臂要前后擺而不是左右擺，這些都是可以用物理知識來解釋的。所以學好了物理，對提高體育成績也有好處。

 

教師在物理教學中應該有意識地布置一些與物理知識有關的科技論文寫作任務，鼓勵學生多關注最近的物理進展、科技發明，引導學生自動發掘生活中的物理學應用，從而真正提高學生對物理學習的興趣和思考能力。 高中物理新課程標準要求學生能通過物理課程學習終身發展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現狀及發展趨勢。而科技論文寫作可以在教學中實現這一課程目標。

 

5、總結

 

通過如上三點論述，可知在物理教學中重視物理科技論文寫作，不僅可以提高物理教學效果，增加學生學習物理知識的興趣和積極性，幫助學生提高物理知識理解能力，還能夠提高學生的寫作水平，并讓學生能夠發現學科間的聯系和影響，從而促進學生的全面發展。

 

編輯點評：科技論文寫作是改變這種現狀、實現這些新課程目標的一個有效途徑。這些目標的達成并非易事，需要從物理學本身的學科特點出發，深入研究中學物理教學方法才有望實現。撰寫者可參考以上相關內容進行寫作。

天文學相關知識范文第5篇

【關鍵詞】數學史；教學；結論；探索

一、前言

在實際的教學中，我們教師大部分都直接將知識傳授給學生，并沒有講述數學家們在探索過程中的困惑和思考以及最終的解決問題的過程，讓學生認為知識的產生是一個簡單的過程，不利于學生的認知和發展，也不利于探索和創新精神的塑造.數學課堂上讓學生了解知識的發展變化是不可或缺的，然而應試教育的壓力，尤其是高中數學教學任務的繁重，升學率的壓力下，教師只能抓緊一切時間講授掌握知識.另外，一部分教師自身也缺乏數學史的相關知識，歷年來的教師培訓中對數學史的忽視，也讓數學史在數學教學中缺失了地位.在新課改的理念下，將數學史滲透數學教學課堂是探索的一個方向，然而具體的實踐途徑仍然需要我們去思考.

二、蘇教版高中數學教材中的數學史

數學史在教科書中有著重要的地位，教材中的一些數學史料對數學知識起到聯系和配合的作用，我國課程改革后蘇教版教科書為教師和學生提供了大量的數學史的素材和資源.

（一）數學史的主要分布和內容

目前蘇教版高中教材內容涉及代數、幾何、微積分的基礎領域，各有其側重點，如必修1以函數為主，必修5則含有數列、解三角形與不等式.而選修系列中側重于圓錐曲線和導數，將各本教材的課時數與含有數學史內容的素材進行統計，必修1含有數學史章節6節，覆蓋率15.8%，必修2含有數學史章節7節，覆蓋率19.4%，必修3含有數學史章節20節，覆蓋率55.6%，必修4含有數學史的章節6節，覆蓋率16.7%，必修5則分別是8節，占比23.6%.

具體到內容，算法教學中基本都含有數學史內容，其次是數列和集合.具體的呈現情況，如集合主要是以旁注的方式，講述數學家的基本簡介.函數部分則輔以閱讀材料，以數學故事的方式嵌入.算法部分則是以數學問題來凸顯.

按照教科書的頁面設計情況，數學史主要以旁注、閱讀材料、探究案例等方式來呈現.

（二）數學史的價值

1.在知識與技能方面的價值，學生在數學學習過程中死記硬背的偏多，并沒有完全掌握和理解所學的數學知識.結合數學歷史可以拓寬學生視野，了解數學家們的探索過程，體會知識和生活的關系，降低學生掌握了解數學知識的難度.

2.幫助學生建立系統的知識網絡，通過數學史實了解數學知識的形成，建立一定的知識體系，追蹤數學發展的足跡，形成數學知識的時間結構鏈.如在講解復數第一章時，從社會生活和數學自身發展來看數的發展，演繹數的變化，使學生在心中構成比較完整鮮明的知識系統.

3.培養學習興趣，提高學習效率.如在“算法案例”時，設計了一個解決“韓信點兵—孫子問題”，以故事的方法呈現，激發了學生的求知欲，運用數學史的相關知識背景提高學生的學習積極性，用主動探索的方式來代替被動吸收.

4.培養思維創新，例如，在講授任意角時，蘇教版教材講述到：巴比倫人就習慣將圓周劃分為360度，來界定每分劃為60秒.那么巴比倫人是如何想到的，這來自他們長期不懈的天文觀測，巴比倫人把一晝夜均分12個時間，把黃道星座劃成12個，把圓周劃分為360份，每一份定為一度，這無疑成了后來60進制的源頭.

三、蘇教版高中數學教材中的數學史的課堂應用

（一）以培養學生正確的科學素養為目的

高中階段是進行科學素養教育的關鍵時期，需要閱讀有關數學家的生平事跡和成長經歷，這對端正學生科學態度和提高學生科學研究能力具有積極的意義.

如我國數學家陳景潤的故事，在他大學的時候，一天晚上圖書館的人都相繼離開了，陳景潤還在鉆研探索，卻忘了閉館時間，直到發現已經鎖門了，依然無所畏懼，干脆直接依舊研究他的數學問題.

有次陳景潤在路上靈光一閃，想到一個數學問題的解決方法，就停下思考，直到被前方的一個騎自行車的人提醒他擋道了才晃過神來，繼續向前走的時候仍然沒有停止思考，結果又撞上了電線桿.周圍的人都將他當作了傻子，可見陳景潤對數學科學的沉醉.

（二）培養學生正確的思維方法

以兩角和與差的三角函數為例，很多學生并不了解兩角和與差的正余弦公式的產生背景.從三角發展史中可以知道，三角學中很多公式都利用幾何圖形證明得來的，而且其中主要是因為三角函數表的需要才研究出了眾多的三角學公式.而最早，三角常常用在天文學的運算中，為了方便運算，弦表被廣泛運用.一些數學家思考如何使用特殊角度來表示一般角度.古希臘數學家托勒密提供了兩角和的正、余弦公式的幾何方法證明.通過閱讀材料的方式，將這一產生背景講述給學生，其反映了數學中解題中一種常用的思想方法—數形結合.要想證明兩角和的正余弦公式，則需要掌握托勒密定理.用托勒密定理來求證兩角和的正余弦公式，也正是對一般問題特殊化處理來尋求解題的策略.

通過這樣的數學史的方式融入，有助于訓練學生的數學思維，發展學生的智力.同理，對于其他的數學問題，一些歷史名題也可在教材的習題中出現，為學生的自主性的思考提供思維空間，開發學生的創新能力.

四、結語

數學其實是講究前因后果的一門學科，無數的數學原理和定理都是數學家們嘔心瀝血得出的結論，每一個發明或發現都需要科學家們不斷的嘗試.數學史反映了數學知識的演變和發展過程，我們應當將更多的數學史知識融入教學中，去加深學生的理解，實現數學史的教育教學功能.

【參考文獻】 

[1]蔡宏圣.數學史視野下“方程意義”的教學重構[J].小學教學：數學版，2017（7）：53-56.