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高中心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞:高中生；心理壓力；政治課程教學(xué)

心理健康教育在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中生一切以高考為主，尤其是高三學(xué)生，幾乎每天都是在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中度過的，之后進(jìn)行定期的模擬考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，造成學(xué)生面對(duì)考試和成績(jī)的緊張、忐忑心態(tài)，一旦成績(jī)不理想就容易產(chǎn)生心理壓力，甚至出現(xiàn)心理問題。因此，針對(duì)高強(qiáng)度壓力下的高中生群體開設(shè)心理教育課程十分重要。

1.高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)教師素質(zhì)提出的要求

1.1只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。鑒于高中生所面臨的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)和巨大心理壓力，在政治課程中應(yīng)開展適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃行А⑦m度緩解心理緊張和壓力。這就要求政治教師具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的生活狀態(tài)和節(jié)奏，并在高中生的生活環(huán)境中控制、調(diào)節(jié)自身情緒和狀態(tài)，以輕松的心態(tài)投入心理教學(xué)中，為學(xué)生分析、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。

1.2有廣博的知識(shí)修養(yǎng)。心理學(xué)的研究對(duì)象是人的行為、心理、精神狀態(tài)，然而人類是世界上最為復(fù)雜的生物，所以心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容不僅涉及眾多專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)，而且高深莫測(cè)、晦澀難懂，這就要求心理學(xué)教師擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，無論是在理論知識(shí)方面還是在心理學(xué)實(shí)際應(yīng)用方面，都能夠在課堂教學(xué)中結(jié)合基礎(chǔ)心理學(xué)理論開展豐富的情景模擬，擁有強(qiáng)大的思維邏輯能力及出色的演講口才。

1.3有高度的責(zé)任感。在實(shí)施心理學(xué)健康教育過程中，不論是在教師的教學(xué)模式和學(xué)生的接受程度方面，還是在學(xué)生中存在的心理問題方面，都極有可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的難題，對(duì)于首次進(jìn)行心理學(xué)教育的教師來說，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教師必須具備對(duì)心理學(xué)教育的強(qiáng)烈熱情和責(zé)任感，才能將這一充滿未知和挑戰(zhàn)的教育工作持續(xù)開展下去。

2.在教學(xué)過程中滲透心理健康教育

2.1改變教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位。針對(duì)高中生群體，每天面對(duì)的最多的就是課堂教學(xué)和作業(yè)，無窮無盡的各類課程是導(dǎo)致緊張情緒和心理壓力的直接原因，所以一切的課堂教學(xué)都會(huì)引起內(nèi)心的排斥或反感情緒，政治課堂教學(xué)也不會(huì)例外，如果直接將心理學(xué)教育拿到課堂上開展傳統(tǒng)模式的教學(xué)活動(dòng)，則學(xué)生勢(shì)必會(huì)排斥和拒絕而不利于教育的實(shí)施，所以在教學(xué)模式上一定要有所改變，打破封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過開展自由靈活、生動(dòng)有趣的相關(guān)活動(dòng)吸引學(xué)生參與，然后在活動(dòng)中逐漸滲透心理學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂主體和核心力量。

2.2以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，高中生群體中存在的心理問題主要集中在繁重的作業(yè)任務(wù)難以完成，長(zhǎng)期不間斷的課堂教學(xué)帶來的壓迫感，以及得到不理想的成績(jī)之后面臨的來源于自己、老師、家長(zhǎng)的各方面壓力，等等，說明學(xué)生存在的心理問題大多是因?yàn)殚L(zhǎng)期被動(dòng)接受高強(qiáng)度教育而沒有收獲理想的成果而造成的，那么教師就應(yīng)該抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從關(guān)鍵問題出發(fā)，改變學(xué)生的被動(dòng)情緒和心態(tài)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師扮演引導(dǎo)角色，然后逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣就不會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)的壓迫感。

2.3樹立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。在應(yīng)試教育下，人們傾向于將高考作為學(xué)生的跳板，作為學(xué)生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中生為了即將到來的高考不遺余力地學(xué)習(xí)和備考，然后進(jìn)行一次次的模擬考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)，似乎成績(jī)就是一切，因?yàn)楦呖际歉鶕?jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的，大學(xué)是根據(jù)高考成績(jī)選拔專業(yè)人才的，所以學(xué)生、教師、家長(zhǎng)最重視的就是成績(jī)，而對(duì)學(xué)習(xí)的過程并不在意，然而這種評(píng)價(jià)方式可能不公平，分?jǐn)?shù)成績(jī)并不能代表一切。人類作為高級(jí)動(dòng)物是具有情感的生物，存在感性的一面，所以人有時(shí)候會(huì)犯錯(cuò)誤、會(huì)有失誤，那么學(xué)生一旦在考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤將會(huì)直接影響考試的分?jǐn)?shù)成績(jī)。但這并不能代表學(xué)生沒有努力學(xué)習(xí)，不能因此而降低對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，因此，教師必須明確這一點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以視情況而定，分?jǐn)?shù)成績(jī)并不是對(duì)學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.對(duì)學(xué)生施以“真愛”是滲透心理健康教育的核心作用

愛，是這個(gè)世界上最溫暖人心的情感流露，對(duì)人心的感化力量十分強(qiáng)大，能夠帶給人信心和動(dòng)力。愛同樣能夠融入教育中，為嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的教育教學(xué)過程帶來一絲溫暖和感動(dòng)情懷，尤其是教師表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生的愛，是一種關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)是一種尊重和信任，這種愛能夠拉近教師與學(xué)生間的距離，帶領(lǐng)教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，理解學(xué)生內(nèi)心的情感糾結(jié)與迷惘，從而及時(shí)解決學(xué)生存在的心理問題。針對(duì)高中生存在的心理問題，需要采取合理合適的解決方法，比如改革創(chuàng)新高中的教學(xué)模式，緩解高強(qiáng)度課堂學(xué)習(xí)帶給學(xué)生生理與心理的雙重壓迫力；適當(dāng)開展豐富有趣的課外集體活動(dòng)，并帶動(dòng)教師和學(xué)生參與其中，放松教師和學(xué)生間的關(guān)系、拉近彼此之間的距離，有利于今后的課堂教學(xué)；建立健全高中學(xué)校的心理健康部門，可以設(shè)置類似陽光小屋的心理咨詢師，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)尋求幫助，及時(shí)解決存在的心理方面問題。

參考文獻(xiàn):

［1］劉韌.高中政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試［J］.快樂作文，2011（3）:61.

［2］郭龍輝.在高中政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試［J］.教師，2014（26）:16-16.

高中心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);心理健康教育;滲透;可行性;途徑

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的心理素質(zhì)要求的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境就顯得越來越重要。一直以來，在應(yīng)試教育影響下，高考這根“指揮棒”使我國(guó)高中生長(zhǎng)期面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力、激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)，給我國(guó)高中生帶來巨大的心理負(fù)擔(dān)。高中生的心理健康問題已成為擺在我們廣大教育工作者面前的一個(gè)亟待解決的問題，高中生的心理健康教育已刻不容緩。

高中地理課程作為高中九大基礎(chǔ)學(xué)科之一，再加上其特殊的學(xué)科性質(zhì)，在心理健康教育中具有相當(dāng)重要的補(bǔ)充作用，自然應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)科滲透的重任。基于此種考慮，本文以高中地理教學(xué)為例，對(duì)心理健康教育內(nèi)容的滲透進(jìn)行探討和分析，旨在為提高中學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，達(dá)到地理的學(xué)習(xí)興趣、效率與心理健康發(fā)展雙贏提供參考依據(jù)。

一、地理課堂教學(xué)滲透心理健康教育的可行性。

（一）地理學(xué)科的“情感態(tài)度價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)為心理健康教育在地理教學(xué)中的滲透提供了良好平臺(tái)。學(xué)科教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，每門課程都有自己的教學(xué)目標(biāo)，地理學(xué)科亦不例外。新課改后，地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不再簡(jiǎn)單的定位于知識(shí)、技能、方法的傳授，更是明確地指出了地理課程的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一層面的目標(biāo)，確立了自己的三維教學(xué)目標(biāo)體系。這不僅對(duì)地理教學(xué)中滲透心理健康教育提出了更加明確、清晰的要求，同時(shí)也為學(xué)科滲透提供了更好的發(fā)展平臺(tái)。

（二）地理教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源

首先，地理教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富心理健康教育資源。無論是自然地理、人文地理還是區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)含了大量認(rèn)識(shí)自我、挖掘潛能、提高心理素質(zhì)、完善人格品質(zhì)方面的心理健康教育素材。教學(xué)過程中如果教師能夠有效地挖掘這些寶貴的心理健康教育資源，充分利用，就能夠有效滲透心理健康教育。

此外，地理教學(xué)過程也蘊(yùn)含了許多隱形的心理健康教育資源。教學(xué)過程中有許多地理探究、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中師生可以在生動(dòng)、活潑、和諧的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)、合作與交流，非常有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

二、地理課堂教學(xué)滲透心理健康教育的途徑

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。教學(xué)方式是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)是封閉性的，它重教輕學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繼承而忽視學(xué)生的創(chuàng)造，關(guān)心學(xué)生的外顯性結(jié)果而忽視學(xué)生的內(nèi)心世界。要把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)中，必須改變這種呆板的、缺乏生機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。為了遵循學(xué)生接受知識(shí)的心理規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）關(guān)注學(xué)生的心理需求。許多學(xué)生都有或多或少的心理疲憊現(xiàn)象，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中，有許多的心理需求，但在成績(jī)的影響下，這些需求經(jīng)常得不到滿足。為了保持學(xué)生的心理健康，在教學(xué)中，我盡力滿足學(xué)生的各種需求。

善于肯定別人是一種美德，積極的肯定能夠使他們獲得成功和滿足，帶來愉快和欣喜，鼓舞著新的行為，萌發(fā)新的期待。特別是中差生肯定的越及時(shí)、越具體越能引發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生心理的需要，是認(rèn)知發(fā)展的需要，也是主動(dòng)探索知識(shí)的需要。在教學(xué)過程中我盡量提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生全員參與，比如：課前演講、社會(huì)調(diào)查、小組討論、制作地理模型比賽等活動(dòng)。通過參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）建立融洽的師生關(guān)系。師生情感融洽能使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中接受知識(shí)、思考問題、掌握方法。和諧的課堂，學(xué)生能會(huì)意老師的每個(gè)眼神、動(dòng)作和暗示，師生都處于積極狀態(tài)中，交流自如、配合默契。

當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)消極情感或?qū)W生學(xué)習(xí)效果不太理想時(shí)，教師應(yīng)增進(jìn)與學(xué)生相互間的了解和溝通，營(yíng)造活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。有時(shí)學(xué)生面對(duì)難點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生焦慮畏難的情緒，甚至對(duì)地理學(xué)習(xí)失去信心和興趣，但引導(dǎo)得當(dāng)，焦慮也會(huì)變成一種激發(fā)向上的動(dòng)力。因此，我們應(yīng)該放下所謂的權(quán)威架子，真正將情感融入教學(xué)，建立民主、平等的情感交流，建立真誠(chéng)協(xié)作的師生關(guān)系。

（四）面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。因材施教是教學(xué)的基本原則。一位哲人說過：自然界沒有兩片完全相同的樹葉。在地理學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生個(gè)體總有不同于他人的差異性。在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)不同性格的學(xué)生持正確的態(tài)度，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)、挖掘優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮所長(zhǎng)，關(guān)注他們情感上的真正需要。

高中心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 心理健康 滲透教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0168-01

上海市精神衛(wèi)生中心會(huì)同世界衛(wèi)生組織（WHO）和美國(guó)夏威夷大學(xué)，聯(lián)合對(duì)上海市中小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行大規(guī)模調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有27%的學(xué)生心理異常（包括心理障礙和心理疾病等），國(guó)家教委對(duì)全國(guó)大學(xué)生的抽樣調(diào)查研究結(jié)果表明：有20.23%的人有程度不同的心理健康障礙。以此推算我國(guó)約二億的大中小在校學(xué)生有各類心理健康問題的就高達(dá)三、四千萬之多，這簡(jiǎn)直是一個(gè)令人吃驚的數(shù)字。從以上數(shù)據(jù)可以清晰的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代青少年的心理健康問題已經(jīng)成為影響青少年健康成長(zhǎng)的重要障礙。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育更是可行的和常用的一條途徑。”因此，作為一名高中信息技術(shù)教師，不僅僅肩負(fù)的是傳授信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的重任，更要注重對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，將學(xué)生心理健康的培養(yǎng)融入專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)過程中。

1 從點(diǎn)滴抓起，從信息技術(shù)課堂管理抓起

微機(jī)房不僅是學(xué)校資產(chǎn)的聚集地，也是一塊培養(yǎng)學(xué)生心理健康的試驗(yàn)田。信息技術(shù)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是教練一體，在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生按部就班的操作實(shí)踐。因此，微機(jī)的正常運(yùn)行是保證課堂教學(xué)效率的前提。通過對(duì)全校高一上半學(xué)期816名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)損壞微機(jī)的有58位學(xué)生，其中47位存在有意破壞的行為。在對(duì)這47位學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生本意上并非是想搞破壞，而是想通過擺脫教師機(jī)的控制來向?qū)W生炫耀自己的計(jì)算機(jī)水平高超以獲得成就感，而這類學(xué)生常常是文化課成績(jī)不是特別好的學(xué)生，心理承受能力薄弱，對(duì)老師的批評(píng)非常反感，甚至達(dá)到越批評(píng)越破壞的程度。但是這類學(xué)生卻擁有其他學(xué)生所沒有或者未表現(xiàn)出來的不達(dá)目的不罷休的鉆研精神。針對(duì)這類學(xué)生，筆者對(duì)他們的鉆研精神給予高度的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己擁有和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一樣的品質(zhì)，進(jìn)而感受到他們的努力被認(rèn)同，他們的思想被理解，從內(nèi)心建立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，同時(shí)筆者也教授他們一些相關(guān)技術(shù)讓他們體驗(yàn)成功的樂趣來延續(xù)和提高他們對(duì)信息技術(shù)的興趣，鼓勵(lì)他們將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持并且盡可能延展到其他學(xué)科中。同時(shí)筆者也指出他們的這種行為出現(xiàn)在課堂上影響到老師正常的課堂教學(xué)秩序，不僅僅妨礙了自己的學(xué)習(xí)，更影響到其他學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到將自己的成就感建立在影響別人的基礎(chǔ)上是自私而且不負(fù)責(zé)任的，促使他們學(xué)會(huì)從他人的立場(chǎng)來考慮和處理問題。

2 充分挖掘教材中的心理健康因素，將心理健康教育貫穿于課堂教學(xué)過程中

信息技術(shù)教材中處處都潛藏著心理健康教育因素。在因特網(wǎng)信息交流與網(wǎng)絡(luò)安全這一節(jié)內(nèi)容中，重點(diǎn)講到的是關(guān)于青少年在使用網(wǎng)絡(luò)中要注意的安全問題。在課程中筆者向?qū)W生展示了2009年315晚會(huì)播出的一段關(guān)于黑客通過木馬程序輕松盜取某個(gè)用戶銀行帳號(hào)和密碼的視頻，看完后筆者讓學(xué)生自由發(fā)表見解，有一位同學(xué)說：“黑客很好玩，老師你教我們?cè)趺串?dāng)黑客吧。”并馬上教導(dǎo)學(xué)生：“盜竊他人銀行帳號(hào)密碼是犯法的行為，難道你想讓老師來教你們犯罪嗎？黑客技術(shù)固然很好玩，我們也可以學(xué)習(xí)，但是我們學(xué)習(xí)黑客技術(shù)不是為了入侵別人的電腦，而是為了保護(hù)我們自己的電腦不被入侵。”另外一位同學(xué)說：“既然黑客能夠這么容易的偷竊我們的帳號(hào)密碼，那我們干脆不使用網(wǎng)絡(luò)不就可以了嗎？”這時(shí)筆者向?qū)W生展示了一段關(guān)于網(wǎng)絡(luò)在通訊，銀行，工廠等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的科教短片，并且跟他們說：“網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在我們的生活中發(fā)揮著重要作用，雖然網(wǎng)絡(luò)中存在著一些安全問題，但是通過我們主觀防范是完全可以避免這些危險(xiǎn)，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)自己的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。”

學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，往往會(huì)因?yàn)閷?duì)新奇事物的好奇而片面的看待新奇事物，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此在教學(xué)過程中我們應(yīng)該及時(shí)而有效的加入針對(duì)學(xué)生心理健康教育，關(guān)注和教導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀，提高他們分辨是非的能力。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中的團(tuán)隊(duì)合作精神

信息技術(shù)基礎(chǔ)第六章第一節(jié)信息集成主要內(nèi)容是制作網(wǎng)頁。制作網(wǎng)頁對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求很高，在制作過程中學(xué)生需要從網(wǎng)上搜集大量的素材，而且這些素材需要使用Photoshop（處理照片）、Cool Edit Pro（處理音樂）等多媒體軟件進(jìn)行加工調(diào)整，然后再將這些素材進(jìn)行布局來達(dá)到理想的效果。整個(gè)過程用到的知識(shí)點(diǎn)非常多，每個(gè)學(xué)生都不具備獨(dú)立解決課題的能力。為了讓他們體驗(yàn)完成一個(gè)大的工程時(shí)，一個(gè)人的能力顯的有多么的渺小，因此在任務(wù)布置后要求學(xué)生獨(dú)立完成，很多學(xué)生在獨(dú)立制作的過程中因?yàn)槿鄙倌骋环矫娴闹R(shí)點(diǎn)而陷入困難，到處都是情緒低落的學(xué)生，課堂慢慢彌漫起厭煩的情緒。這個(gè)時(shí)候筆者才引入分組團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)，將學(xué)生分成2人小組，4人小組等，允許他們共同制作一個(gè)網(wǎng)站，整個(gè)課堂氣氛煥然一新，處處開始洋溢起學(xué)生們共同克服難關(guān)后傳出的歡聲笑語，時(shí)不時(shí)還會(huì)出現(xiàn)小組與小組之間的技術(shù)交流。通過這種對(duì)比式的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生提高了動(dòng)手能力，更重要的是在團(tuán)隊(duì)合作中，可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、互幫互助的優(yōu)良品德，有助于提升學(xué)生心理健康的發(fā)展。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的社會(huì)意識(shí)，他們渴望得到學(xué)生，老師的重視，但是在教學(xué)過程中，我們更多的將重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上而忽略了他們心理上的渴求。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差別的，但是學(xué)以致用的目標(biāo)是一致的。知識(shí)的傳授畢竟是有限的，授人以魚不如授人以漁。所以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表揚(yáng)和激勵(lì)，正確的引導(dǎo)他們的興趣，讓他們學(xué)會(huì)采用辯證的方法全面的看待問題，學(xué)會(huì)尋求團(tuán)隊(duì)的力量解決問題，我想這樣他們?cè)谂实侵R(shí)的高峰中，不再會(huì)感到孤單和迷茫。

參考文獻(xiàn)：

高中心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 心理健康教育 必要性

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著改革深化、開放步伐的加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型，人們的工作方式與生活節(jié)奏發(fā)生了重大變化，來自社會(huì)各方面的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。這使很多人心理壓力大，不堪重負(fù)從而影響心理健康。尤其是在當(dāng)代青少年學(xué)生中，心理健康問題日趨成為一個(gè)值得關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家未來的發(fā)展。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師不可推卸的責(zé)任，政治教師更是責(zé)無旁貸。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，心理健康教育是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明要扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面，僅靠一兩次講座，幾次心理輔導(dǎo)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題的。

《心理健康教育綱要》指出：心理健康教育要全面滲透在教育的全過程中，無論在德育工作還是在日常教學(xué)工作中都應(yīng)把心理健康教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)常抓不懈。通過集體教育和分類輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，采用以事說理、現(xiàn)身說法等有效方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，解決學(xué)生大大小小的心理障礙問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，完善學(xué)生的人格。這是現(xiàn)代思想政治科教育理論和社會(huì)發(fā)展對(duì)每一位政治教師提出的要求。

1.遵循教育性原則，充分發(fā)掘教材資源進(jìn)行心理健康教育。

中學(xué)思想政治課蘊(yùn)含很多與個(gè)人心理品質(zhì)相關(guān)的事例與知識(shí)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的寶貴資源，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中充分利用起來。如《經(jīng)濟(jì)生活》中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道德觀念、法制意識(shí)、合作意識(shí)的教育；《政治生活》中的公民意識(shí)和責(zé)任感教育；《文化生活》中的文化塑造人生教育、社會(huì)社會(huì)主義榮辱觀教育、提高思想道德素質(zhì)教育；《生活與哲學(xué)》中的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，科學(xué)的思維方式教育，等等，都是心理健康教育的重要資源，教師在備課與授課過程中應(yīng)充分挖掘這一重要課程資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。

2.遵循主體性原則，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，合理利用各種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿ΑP(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。”思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)必須高度重視心理教育，圍繞課程目標(biāo)和心理健康教育目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)滲透點(diǎn)、滲透方法、滲透過程。

（1）聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。

思想政治課上，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、恬靜、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氣氛，可以大大縮短教學(xué)中人與人、人與教材的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開放心靈空間，讓學(xué)生多一分活力，增一分靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗(yàn)，從而形成良好的心理品質(zhì)。同時(shí)，課堂上以情感為紐帶，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)心世界的波動(dòng)感悟人生，實(shí)現(xiàn)道德教育方式和觀念的根本改變。例如：教學(xué)《事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一》時(shí)，針對(duì)學(xué)生考試失利、家庭糾紛等挫折之后往往會(huì)產(chǎn)生緊張、消極、傷心、氣憤等消極情緒的實(shí)際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)鋼琴家的故事：一位鋼琴家到一個(gè)城市舉辦獨(dú)奏音樂會(huì)，誰知首場(chǎng)演出，觀眾不足三成。這對(duì)鋼琴家來說，實(shí)在是很丟面子的事，也很容易影響情緒，使演出質(zhì)量大打折扣。但那位鋼琴家并沒有因此而難堪，他在演奏前對(duì)觀眾說：“你們城市的人很有錢，每個(gè)人都訂了3個(gè)座位。”觀眾一愣，隨后便會(huì)心地微笑起來，并長(zhǎng)時(shí)間地為鋼琴家的樂觀幽默鼓掌。幽默的故事，打破了課堂的沉悶，緩解了緊張的情緒，融洽了師生感情，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中受到了啟發(fā)和教育。

（2）在課堂的交往互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自主意識(shí)和合作精神。

社會(huì)心理學(xué)家告訴我們，人們都有民主、平等的需要，中學(xué)生尤其如此。在課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)中，教師采用看書提問、分組討論、辯論等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的不同形式，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過程中給學(xué)生提供均等的回答問題機(jī)會(huì)，不僅充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極主動(dòng)參與，使學(xué)生始終保持良好的心理狀態(tài)，還讓學(xué)生在與同學(xué)、老師的合作探究中感受集體的力量，充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，客觀地評(píng)價(jià)自己和他人。教師還可以就學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的困惑點(diǎn)開展辯論賽、師生對(duì)話等形式構(gòu)建各種學(xué)生能夠發(fā)揮主體作用的平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)，揮灑學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與創(chuàng)造力，張揚(yáng)生命活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與心理健康教育的雙重目標(biāo)。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“學(xué)生中心論”，學(xué)生既是心理健康教育的對(duì)象，又是心理健康教育的主體。心理教育與普通知識(shí)的傳授不同，它不僅是一個(gè)從知其然到知其所以然的過程，而且是一個(gè)學(xué)生感悟和內(nèi)化的過程思想政治課教學(xué)融入心理教育的過程，更是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平，健全心理品格的過程。這就要求政治教師無論是教案設(shè)計(jì)，還是課堂管理，心中始終都要裝著學(xué)生，圍繞學(xué)生展開教育、教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中教師要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生廣泛參與的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，比如：組織學(xué)生通過個(gè)案評(píng)述、小品表演、討論、辯論等形式調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主人公精神貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的友情與樂趣，感受自我發(fā)現(xiàn)的成就感，增強(qiáng)自主意識(shí)和融入群體的能力，從而提高未來的生存與發(fā)展能力

3.遵循和諧原則，在課堂內(nèi)外，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系氛圍，塑造學(xué)生的良好心理品質(zhì)。

現(xiàn)代心理研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松的心情，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大潛能。親其師，信其道。在師生交往中，教師應(yīng)保持主動(dòng)，善于控制自身情緒，做到熱愛、理解、尊重學(xué)生，善于溝通，勇于聽取學(xué)生的意見和建議；以自身的和善寬容、豁達(dá)大度來理解、信任和贊賞學(xué)生；善于以輕松的表情、詼諧的語言、民主的心態(tài)營(yíng)造出輕松的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生放松心情，以平等的姿態(tài)、開放的心胸投入學(xué)習(xí)。多與學(xué)生交談，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，把愛傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生樂于接受你、接近你，做學(xué)生的良師益友。

只有營(yíng)造和諧寬松的課堂心理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確處理好與周圍世界的關(guān)系，才有助于其良好心理品質(zhì)的塑造。

4.遵循差異性原則，構(gòu)建激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生施以積極的心理暗示。

每個(gè)人都希望得到他人的賞識(shí)和社會(huì)的承認(rèn)，這是人類正常的心理需求。恰如其分的評(píng)價(jià)可使其潛能得到有效挖掘。美國(guó)心理學(xué)家威譜?詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的三四倍。激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段，也是心理健康教育的重要原則。政治教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要樂于夸獎(jiǎng)，勤于肯定，學(xué)會(huì)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在課堂提問、討論問題和課后的作業(yè)批改中，針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)堅(jiān)持以積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。如：“你很棒！你做得很好！非常認(rèn)真！再接再厲！加油哦！”“進(jìn)步很大！”“期待你下次更精彩的表現(xiàn)！”等肯定與期待的話語。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度懶散成習(xí)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生更應(yīng)在學(xué)生積極完成與其學(xué)習(xí)層次相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)及時(shí)給予適當(dāng)鼓勵(lì)，在其心里激起浪花。可見發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，能促進(jìn)他們積極向上、勇于進(jìn)取，快樂成長(zhǎng)。

高中心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

一、提升教師能力，挖掘?qū)W生天賦

教師要將教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)來追求，用激情點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，用語文經(jīng)典名著精華浸潤(rùn)學(xué)生的心田，用人文積淀學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，走高效學(xué)習(xí)的道路，成為享受語文和生活、人生的學(xué)習(xí)優(yōu)秀人才。

教師還要靈活使用教學(xué)方法，豐富語文課堂。例如：在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)余光中的《聽聽那冷雨》這節(jié)課的某部分進(jìn)行了設(shè)計(jì)，從而較為有效地挖掘了學(xué)生的天賦。對(duì)于這一部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生整體感知課文，思考題目是“聽聽那冷雨”，那么，作者真正具體寫聽雨的是文章的哪些段落呢？能不能找到標(biāo)志性的語句？教學(xué)中讓學(xué)生明確具體寫聽雨的段落是自文章第五段“雨不但可嗅，可觀，更可以聽”而下的內(nèi)容。教師再提出分析前四段，明確作者貫穿文章的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段的“不過那一塊土地……”并分析蘊(yùn)涵其中的感情。明確：思鄉(xiāng)之情，由雨而引起的思鄉(xiāng)之情。再誦讀指導(dǎo)：應(yīng)該用什么樣的感情來讀呢？教學(xué)中明確：滄桑、遺憾、無限痛楚，等等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地齊讀文章，而后，教師分別請(qǐng)學(xué)生用兩個(gè)字概括2～4段的內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師避開了涉及教學(xué)空間、時(shí)間和現(xiàn)實(shí)情境這三方面內(nèi)容復(fù)雜的教學(xué)問題，并轉(zhuǎn)化到教學(xué)的題目中，讓學(xué)生尋找到課文中“聽雨”的標(biāo)志性的語句，進(jìn)而轉(zhuǎn)向兩個(gè)方面進(jìn)行延伸和分析，通過教學(xué)，教師讓學(xué)生將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生明確文章的思想感情，提高、發(fā)展學(xué)生的能力并進(jìn)行有效展示。通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，豐富課堂教學(xué)的活動(dòng)，引入學(xué)生感興趣的話題，深入到教學(xué)中，以學(xué)生認(rèn)識(shí)為中心，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)天賦，發(fā)揮學(xué)生天賦里的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)質(zhì)潛力，塑造學(xué)生的完美性格，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，播撒學(xué)生智慧的光芒。

教師還要發(fā)揮專業(yè)魅力和人格魅力，產(chǎn)生師生交融的美麗風(fēng)景，塑造學(xué)生人格，鼓勵(lì)學(xué)生有崇高的精神追求，有獨(dú)立人格和獨(dú)立思考能力，自信自強(qiáng)，形成合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生掌握知識(shí)，形成學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，形成可持續(xù)發(fā)展的能力，發(fā)揮教學(xué)智慧和非凡的眼光思考學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生收獲充實(shí)和幸福，滋養(yǎng)學(xué)生的精神，給學(xué)生關(guān)愛，讓學(xué)生擁抱激情燃燒的學(xué)習(xí)生活。

二、教師讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，保持最佳學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)

教師要教會(huì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)[2]。教師要激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)的能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要完善學(xué)生人格，使學(xué)生勇于進(jìn)取，追求卓越，提升自我，發(fā)展自我，將終身學(xué)習(xí)的觀念根植在心中，將時(shí)代元素融入語文課堂，讓課堂充滿新鮮氣息。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行歸納，做好筆記，認(rèn)真聽，抵制干擾，把握關(guān)鍵點(diǎn)和總結(jié)精華點(diǎn)，教育學(xué)生多練筆，積極開發(fā)潛力，讓潛力變?yōu)閷?shí)際的能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，積極進(jìn)取，迎難而上，克服困難，發(fā)揮才智，運(yùn)用智商，開發(fā)語文學(xué)習(xí)潛能。

教師要提升學(xué)生身心健康水平，讓學(xué)生保持健康的身體、充沛的精力、愉快的心情，發(fā)揮智力能力，從飲食、睡眠、鍛煉等方面調(diào)整，提高心理健康水平，涵養(yǎng)人格，優(yōu)化人際關(guān)系。

教師要塑造學(xué)生好的心理品質(zhì)，包括道德、意志、信心、責(zé)任心等，教會(huì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)，有獨(dú)立意識(shí)，充滿信心，愈挫愈勇，培養(yǎng)好的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)潛能開發(fā)。

教師要教會(huì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，教會(huì)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)、科學(xué)合理學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)狀態(tài)最優(yōu)化。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，各種各樣的教學(xué)方法或者教學(xué)模式被運(yùn)用于高中語文課堂教學(xué)中，也起到了一定的效果，但相較于蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心的語文天賦，這些方法似乎收效甚微。本文結(jié)合案例，探討了應(yīng)該如何有效挖掘高中學(xué)生的語文天賦，希望可以與同仁共享，共同推動(dòng)高中語文教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹彥彥. 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展天賦才華[J]. 北京教育：普教版，2011（1）：17.