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天文學培養方案范文第1篇

一、天文社團組建

學校每學年都會在開學初召開社團招新大會，學生可根據自己的特長和興趣報各種不同的社團。天文社團是一個比較熱門的社團，一般每次都有五六十個學生報名。根據調查分析報名同學現狀，嚴格選拔社團成員，著重從有興趣、精力、堅持不懈精神、數學成績好、有良好心理素質等方面選拔成員，每次錄取三十個新成員，加上高二、高三老社團成員，社團總人數六十人左右。社團全體成員通過民主選舉三位社長，一正二副，每人負責一個年級；另外選舉六個小組長，每個組長負責十個社團成員。社長和組長負責社團活動的主題策劃、組織、通知、宣傳等日常事務。教師積極和學校主管領導溝通爭取社團活動的各種軟硬件配備。硬件配備：如電教室（主要用于講授天文基礎知識、播放科普視頻及課件）、天文望遠鏡等觀測儀器、天文科普讀物、學校網站開辟“天文社團在活動”專欄。軟件配備：《天文基礎入門指導》電子教材、天文演示軟件等。在天文社團組建過程中應充分發揮學生的組織能力，協調能力，要求每個社團成員不但有集體意識，而且有團隊協作精神。

二、天文社團活動設置

社團活動主要采用專題講座與實踐活動相結合方式。首先根據社團成員的天文基礎知識水平，分年級進行基本內容講座。隨著學生天文知識水平提高，逐步將實踐活動（主要包括設備使用培訓和觀測活動）和開放性學習（做一個小的天文課題）引入社團活動。在此過程中還將穿插介紹國際國內的最新天文活動信息（如天宮一號、嫦娥二號、神州飛船的發射等消息），以激發學生興趣，培養專業意識，提高探索和創新能力。

（1）天文基礎知識講座―天文初學者必經階段。該部分從天文學簡介開始，讓社團成員對天文學有一定認識，然后講解星座、星空和天體運動等。可根據不同層次和不同年級的社團成員選擇不同內容，但太陽系及其行星、恒星的結構與演化、宇宙的大爆炸等內容也應有所涉及。講座主要由輔導教師完成，一些比較容易理解的專題（如四季星空、地球系統等）也可由社團資深成員完成。

（2）觀測技能培訓―天好者主要任務。內容包括天文望遠鏡、活動星圖、指星筆的使用方法和流星雨觀測、記錄方法以及野外觀測的注意事項。社團成員在參與觀測技能培訓中，可通過動手、動眼、動腦，學生實踐操作能力和觀測能力明顯提升。例如，望遠鏡使用方法教學。先利用課件或視頻資料，介紹天文望遠鏡的基本結構及名稱，由天文社團骨干學員現場安裝并進行演示，然后由參加培訓學生自行再次組裝。安裝調試完畢后，通過望遠鏡讓學生觀察遠處高樓，學會和熟悉望遠鏡的使用方法。學會使用望遠鏡后，有條件學生可以自己購買一個望遠鏡，自主完成小的主題觀測（如觀測土星環、一年中行星位置變化等）。

又如，電子星圖使用方法培訓。隨著電腦技術發展，現代家庭筆記本電腦和平板電腦日益普及，在天文觀測中，電子星圖輔助作用越來越大。主要使用starrynigh觀星軟件。starrynigh是較專業的一個軟件，軟件安裝的步驟比較復雜，教師應提供給學生完整的軟件資料包，并給予具體演示，確保每個學生能順利安裝軟件。安裝后該軟件能實時模擬設定地區的星空。軟件使用主要包括如何確定方向，如何讓軟件顯示星座連線、星座名稱、星座想象圖以及顯示選定星星的名稱及星座等。

三、天文觀測活動

天文戶外觀測是整個天文社團活動核心內容，一般天文觀測活動的開展主要包括如下步驟。

（1）確定觀測內容和觀測計劃。由社團的核心成員確定整個學期觀測計劃和每次觀測內容，觀測內容的確定可以結合當時當地發生的重大天文事件（如流星雨、月全食、日食、日環食、火星大沖、火星合月等天文現象），也可以是一些常規的天象觀測（如太陽黑子、日冕、耀斑、土星環等天文現象觀測）。核心成員要制定詳細觀測方案（包括觀測時間、地點、集合地、行走線路、交通工具準備、觀測儀器準備、結束時間、后勤保障、應急預案等）。這個準備過程也是社團成員組織能力和協調能力培養過程。

（2）觀測前知識培訓和安全教育。確定觀測內容后，及時通過各個組長通知組員，并在每次觀測前進行與本次觀測主題相關的培訓。如觀測獅子座流星雨前，讓社團成員復習獅子座的位置、形狀，主要亮星的位置和名稱，獅子座流星雨成因及出現的位置等。天文觀測大部分是在夜間，所以安全問題是天文觀測活動成敗的關鍵，要求所有參加觀測活動的社團成員由家人負責接送，特別強調觀測紀律。

（3）實地觀測活動。觀測活動當天，教師和社團核心成員要提前到達觀測地，架設和調試好天文觀測儀器，等社團成員到齊后，按照預先分組進行有序觀測活動。對于天文觀測經驗少的同學，教師安排有經驗的老社團成員指導觀測方法，及時提供幫助。對于具有豐富觀測經驗的成員，在完成教師布置的觀測任務后，可以根據自己的興趣和愛好自主確定主題進行觀測和研究。

天文學培養方案范文第2篇

追逐夢想，放飛夢想的搖籃。詩人說，夢想是如春風般了無痕跡;科學家說夢想是推動他們從事研制創造各種的原動力;哲人說，夢想是主觀思想對客體世界的希翼。共同閱讀青春理想演講稿大學，請您閱讀!

青春理想演講稿1尊敬的各位領導，同學大家上午好：

我是油氣工藝室的王旭鋒，演講題目為《我的理想》。

列夫·托爾斯泰以前說過：理想是指路的明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活。每個人都有或大或小的理想，并且隨著歲月的推移，觀念的轉變，理想也在不斷的蛻變。然而一個人的理想就應與國家的理想相結合，與行業的理想相匹配，經過一個月的入職培訓，公司的文化熏陶。領導的諄諄教誨，以及師長的奮斗經歷令我感到成為一名卓越的設計工程師是一個多么偉大而又光榮的理想。工程師是現代社會的創作者，是物質禮貌的締造者。是幸福生活的筑夢者。他將抽象的科研成果轉化為具體的生產、生活設施。他以人類生活的健康、安全、環保、簡單為己任。

仲夏時節，驕陽似火。剛剛邁出象牙塔的我們懷揣理想來到CPE華北分公司。恰逢公司實施“二次跨越”偉大戰略，這是我們的機遇，是實現自我價值，完成職業理想的舞臺。然而對于初出茅如的我們亦是一種挑戰，我們只有理論，沒有實踐;只有做事的熱情，沒有做事的方法;只有“三分鐘的熱血”，沒有持之以恒的韌勁。那么如何才能成為一名卓越的工程師，為二次跨越助力呢?

首先，卓越的工程師需要認同并踐行公司文化。CPE以造就優秀員工，建立卓越工程為使命。是我們實現職業理想的舞臺。

而CPE文化是公司的靈魂，CPE先教我們如何做人，再教我們如何做事，先學會做到“誠、正”再學會做到“精、進”。提出一系列卓越工程師就應具備的品質，素養以及價值觀念。然而初出茅如，認同公司文化易，踐行公司文化則是恒久之事，在今后的工作中，就應在CPE文化力的驅動下，腳踏實地，一步一步邁向自己的理想。

其次，卓越的工程師應始終持續學習力。知識經濟時代，科技飛速發展，新思想，新技術如雨后春筍，想要成為卓越的工程師就要不斷的學習，跟緊時代的腳步。然而對于站在理想起跑線的我們更需要努力學習，這需要我們端正態度，虛心，勤懇，耐得住寂寞，經得起誘惑。千里之行，始于足下。

最后，卓越的工程師就應具備高度的職責感與使命感。我們不僅僅僅是在設計工程，更重要的是在設計信譽，設計人生，設計未來。設計工作容不得半點疏忽，半點粗心大意，我們的每一個筆畫，都涉及到操作人員的生命財產安全。所以我們要始終帶著高度的職責心與使命感做好每一個工程。

古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。奔赴理想的道路上崎嶇而坎坷。讓我們堅定信念，肩負起二次跨越的職責，扛起自己的理想，在那里啟航。

我的演講到此結束，謝謝大家!

青春理想演講稿2尊敬的老師，親愛的同學：

大家好!

這天，我要演講的題目是《我的理想》。

有志者，事竟成。談到理想我相信許多同學都立下宏大的志愿：有做經理的，有做商人的，有做環保衛士的……然而，我的理想——做一名教師。

列夫、托爾斯泰說：理想是指路的明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活。的確，遠大的理想是黑暗中的明燈，它，會成為你開啟成功之門的鑰匙。如果沒有理想，就沒有動力。水，不會激石則鳴，人，不會激志則宏。

記得我在一本書上看到過一個故事：一個國王要給最有貢獻的人頒獎。首先，上來了個醫生，他說，他在疾病流行期間，曾救過9999個病人。國王搖了搖頭。然后，上來了一位詩人，他說，他的詩和李白、杜甫不分上下。國王依然搖了搖頭。之后，許多人都陸續登上臺，可沒有一人獲獎，沮喪地離開。突然，一位年過六旬的老人拉著一位小孩，并拿著一本厚厚的課本走上臺她親切地對國王說：“祖國和春天，到處都是花紅柳綠，累累的果實需要園丁去培養。”國王頓時笑逐顏開，他激動地說：“你是最有貢獻的人!”之后，獻上花環，自己親自給她頒發獎牌。

從此，我對教師有了深刻的理解。此時，又激起了我宏大的志愿，崇高的理想。

教師是一種偉大而神圣的職業，是塑造人類靈魂的工程師。是啊!羅國杰也曾稱贊過教師，他說：教師好比一支蠟燭，不斷地燃燒、消耗著自己，照亮著別人前進的道路;又像一根粉筆，散播著智慧的種子，把知識傳授給別人，而漸漸磨損著自己;又像一只梯子，讓人踩著自己的肩膀攀上高峰，去采摘勝利的果實。的確，生活中，那個偉人又能離開老師的幫忙呢?

我想，有了理想，就有了生活的目標，才不至于虛度光陰。但是，有理想而不奮斗，也是徒勞。正如一句話“理想，不付諸行動，是虛無飄渺的露?！蔽乙獮槔硐攵鴮W習，在通往理想的航程中，我要不斷努力奮進!

我的演講講完了，謝謝大家。

青春理想演講稿3親愛的老師、同學們：

大家好!這天，我演講的題目是：我的理想。

相信各位同學都有自己的理想，有些同學是想當影星，有些同學是想當老師，還有些同學是想當工程師……正因如此，也使我們的這顆小小的心靈中，也寄托了一個更令我們向往的理想，這個理想伴隨著我們學習和成長，在我們的心中生根發芽長葉……朋友們，你們想明白我的理想是什么嗎?就讓我來告訴你吧親愛的朋，我的理想就是當一名令人羨慕的天文學家，為人類探索宇宙的奧秘。

宇宙以他神秘的魅力吸引著我，我每次來到書店，只要看到有關天文學的書或雜志都回翻一翻，資料如果很新穎，我還會買下。每當我從報上、新聞看到有流星雨、彗星到來的消息，我都會興奮不已，有可能的話就想親自看過過癮，不行的話就看報刊。我的書架里有許多天文學方面的書，像《科學探索者-天文學》、《宇宙未解之謎》等;我的電腦上也有許多關于宇宙知識的藏書，如霍金的《時間簡史DD從大爆炸到黑洞》、《宇宙奧秘探索》、《黑洞、嬰兒宇宙及其他》等書。這些書使我受益匪淺，了解了以前不明白的知識。我要超過枷利略，哥白尼這些偉大的天文學家

也許，實現這一切很難很難，但是，我敢肯定，不管遇到什么困難、什么磨難，我都必須不會放下的!就算是傷痕累累，也沒有關系。理想給了我一雙隱形的翅膀，我必須能夠展翅飛翔!

理想，指引我未知的前方……

青春理想演講稿4馬丁·路德·金曾站在美國林肯塑像前為美國的黑人訴求自由與公平。這是他的，是全美國黑人的，更是全美國的夢想。

我也有一個夢想，為了我們賴以生存的家園的夢想。這個夢想，也正是所有想保護大自然的人們共同夢想中的一小部分。這個夢想，就是保護森林。

如今人類社會發展迅速，發展越快就越需要從自然界中獲取能量和物質。來自自然界的能量多種多樣，就比如水力、風力、太陽能等直接能源，和煤、石油、木材等間接能源。其中木材源自樹木，而樹木又是生物所必需的物質——氧氣的制造場所，且有吸收生物呼吸的主要產物——二氧化碳的功能。我們可以說，沒有植物就沒有動物。

但是，在現在看來，我們無聲的朋友并沒因其重要性而引起太多人的注意，亂砍亂伐的現象依舊比較嚴重，特別是一些曾經未被砍伐的熱帶雨林也開始遭到電鋸的橫掃。

于是，大自然開始出現一些由此帶來的征兆：暖冬、厄爾尼諾、沙塵暴……沙塵暴是由于亂砍伐樹木直接引起的后果，而暖冬和厄爾尼諾則是由于溫室效應，實質是由于二氧化碳含量上升引起的。我們也許認為二氧化碳增多主要是世界人口的劇增，但更主要的是因為長期的亂砍伐樹木造成樹木銳減，使得自然處理二氧化碳的能力降低。

大部分國家政府都已經出臺或正開始制定有關保護植物的法律法規，例如我們中國就出臺了“退耕還林”、“退牧還草”。但是人們對于紙制品的還有能源的極大需求依然在影響著樹木的砍伐，再加上對樹木砍伐的限制力度不夠，以及再生林建設面積不足與樹木本身生長時間的影響。所以要改變這種現狀，不能僅希望政府出臺更多的法律法規，而需要提高所有人(包括那些與樹木砍伐有直接或間接關系的人)的環境意識。

希望有一天，我們能夠看到我們所居住的土地上有更多的綠;希望有一天，我們能夠感受到溫室效應與因此導致的天氣現象的消失;希望有一天，我們能夠感覺到沙漠的減少與樹木的增多;希望有一天我們能夠讓森林的問題不再是問題。

青春理想演講稿5每個人都有一個夢想，一個遠大的理想。包括我也是。我的奮斗，只為實現我的理想，完成我的夢想。

從小到大，我一直想當一名設計師。一名生活在舒適的環境里，無憂無慮的高級白領。

當一名白領，每天優哉游哉。讓父母住在一個好的環境里，也算是報答父母了。他們從小把我拉扯大，教育我，指導我。他們是我的路燈，照亮我，讓我迎向成功的彼岸。爸爸媽媽從小，從我和姐姐出生的那一天起，就更加努力、拼命的賺錢，為我創造良好的環境，讓我成為一給幸福的小孩。假如我成功了，有個美好的未來，想必他們也覺得這么多年的教導苦盡甘來了。

我想當一名設計師，不僅僅是為了報答父母。更是為了讓祖國更加繁榮富強，為祖國添上彩色的翅膀。

或許，在十多年后的我，每天坐在辦公室里。手握著筆，下面一疊紙，我正撓著頭，想著我的方案，創造靈感。隨著時間的推移，一張張草稿紙，撒滿一地，腦子里沒有一絲靈感。我想，那一張張紙下，那優秀的作品，是我用盡心血換來的。在許多年后，人們開始穿上我設計的衣服，戴上我設計的珠寶。讓社會邁入新的時代，為社會服務，為我們的子子孫孫創造更舒適的環境。然而，那些祖國的小花小草，個個成為祖國的有用之才，國家棟梁。

天文學培養方案范文第3篇

著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！焙玫囊肽芪龑W生的注意力，激發學生的學習動機，順利地進入教學情境。課堂引入的形式，通常有兩種途徑：一是從學生原舊有的物理知識出發，過渡到新的知識；二是給學生經感性認識或利用學生已有的實際經驗，然后上升為理性的認識?！段锢碚n程標準》要求：通過多樣化的教學方式，讓學生積極參與、樂與探究、勇于實驗、勤于思考，讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人。新課標指出課堂教學中創設良好積極的教學情境非常重要，現根據結合高一物理教學，談談常用的幾種新課程下的常用導入方法。

1、創設實驗情境，將學生“騙”進課堂。在導入階段創設實驗情境，提供新穎、奇特、驚險、多變的現象，配合教師生動的語言、抑揚頓錯的語調及運用其它對比鮮明的教學媒體，能夠很好地喚起學生的無意注意，激發學生的直覺興趣，但更重要的是，要依靠所創設的實驗情境的內容和教師的引導將學生的無意注意轉變為有意注意。增強趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強的實驗；二是巧妙設計實驗教學程序，運用語言的藝術魅力，激其情又引其疑。比如學習《生活中的圓周運動》一節時，可以在收那個可以開始告訴大家做一個雜技：水流星試驗。學生的積極性會在上課的一開始，經他們的激情點燃，在試驗小桶中注入水，然后把它轉動起來，學生會發現水到達最高點時，卻沒有流下來，引出圍繞問題的同時，讓學生自己來做，然后找學生說說試驗成功的關鍵，由此學生或人能容易想到速度，自己將自己引入到了課堂之中，結合學生之前的經驗，明白聯合運動的相互關聯性，引導學生進行分析物體的受力，尋找向心力的同時，解釋水沒有流下來的原因，在學生初步明白之時的明白階段，播放過山車的視頻，和做過過山車的同學談論感受，類比過山車中的人和水流星中的水類似，從而有效將學生引入課堂，教科書上實例的分析進行適當的調整，當學生的熱情到達時分析拱橋，是學生具有學習的成就感，最后分析較難的火車彎道問題。

在此環節中，水要學生自己加，多讓學生動手，多讓學生感受，也可能會出現水灑的現象，此時要恰當利用，分析水灑的原因。此方法是指教師有目的地引入或創設具體事物的情景，使師生設身處“境”，從而激發學生的學習熱情和學習興趣和求知欲，并引導學生發現和提出問題，把學生騙進課堂，使學生主動地進入新課知識的探究。但騙要騙得真，絕不可做作，提前打招呼。

此導入的基本結構大體是：創設實驗情境--激發思維沖突--明確學習目標--鋪設達標階梯。

2、復習導入法。這是實際教學中最常用的方法之一。它通過復習前面學過的內容和引出新課，具有溫故知新、承前啟后的作用。它一般又可分為復習提問型導入和知識回顧型導入兩種。

⑴復習提問型。提出問題讓學生解答，在復習的基礎上設置障礙，導入新課。

這種導入法一般采用提出問題----解決問題的思路導入。例如，在講授“萬有引力定律在天文學上的應用”一節時，可提出問題：人們是怎樣知道天體質量的？太陽、行星的的質量不可能按常規直接用天平來稱量。解決方案：可用萬有引力定律和圓周運動的知識計算出來，從而導入新課。

（2）知識回顧型。這種導入法，適用于一個新的單元的開始即復習前面學過的主要內容，又易引起學生的興趣和求知欲，很自然地導入新課。

這種導入法一般采用提出問題----解決問題的思路導入。例如，在講授“萬有引力定律在天文學上的應用”一節時，可提出問題：人們是怎樣知道天體質量的？太陽、行星的的質量不可能按常規直接用天平來稱量。解決方案：可用萬有引力定律和圓周運動的知識計算出來，從而導入新課。又如:在講解生活中圓周運動拱橋時巧妙鋪墊,將地球夸張成一個巨大的拱行橋,再講解下章宇宙航行的時候,可以啟用以前的鋪墊,順利導入新課的同時，讓學生獲得成就感,這種方法易調動學生的參與欲與求知欲，從而精力集中地投入學習。

3、檢查預習導入法。教師通過檢查學生對本節課內容預習情況，引入本節內容。例如在教授“牛頓第三定律”一節中，教師先布置預習后，提出：“本節的主要內容有哪些？分別加以敘述”。這樣易抓住重點。然后逐一討論和講解。除以上四種常用的導入方法外，還有講故事導入法、使用電教媒體導入法、開門見山導入法等等。

4、隨機應變法。隨機應變法是教師根據課堂情況的變化，臨時隨機地導入新課的方法。它要求用得恰到好處，而不牽強附會。隨機不是隨便，必須切合本節課的內容，引用得自然而巧妙。

比如有一次我在講運動的合成與分解的時候,恰逢窗外下起了小雨,風刮著使小雨成一條斜線,很多同學不時的向外看,我就適時的抓住這個機會,問如果沒有風,雨滴講沿什么方向運動,同學很自然的說沿豎直方向,由此從有效的將他們的注意里拉回到課堂上,導入新課正是時機。這種導入新課的方法，雖說是“隨機應變”式的，但“機”的幾率很小，我們不能刻意地去找“機”，再“變”。相反，要努力鉆研教材，認真備課，積累教學經驗，才能抓住轉瞬即逝的良機，加以利用。

天文學培養方案范文第4篇

 

物理學理論的研究是源于對實驗現象的觀察、總結和解釋，這也成為一種非常通用而有效的科學研究方法。物理教育教學要實現新課程目標就必須要讓學生在學習中體會這一科學研究方法，能夠用準確簡要、邏輯清晰的物理語言來描述物理現象、闡述物理概念、陳述物理規律等。然而，在高考閱卷中發現，很多學生的物理信息處理能力和物理表達能力不高;在教學中也發現不少學生很難讀懂科技文章或者對此類文章和新聞毫無興趣，無法有效提取新聞報紙閱讀材料中包含的物理學信息，也不能夠將科技文章和平時所學的物理知識聯系起來。

 

物理中的科技寫作是指對某一物理現象或物理問題，學生通過閱讀文獻、觀察實驗等方式獲取信息，對信息進行分析篩選和邏輯推理，對所研究的物理現象或問題進行解釋，最后用簡明扼要的語言寫成報告或小論文[2]。通過這樣的方式，不僅可以提高學生的閱讀理解以及寫作能力，有助于培養學生的科研創新精神;同時對一部分有志于物理學研究的學生來說，還可以從中找到自己的興趣點，開始撰寫一些有創新性和學術性的科技論文。此處從以下三個方面來探討科技論文寫作的重要性。

 

第一，重視科技寫作可以加強學生對教材內容的理解，應該成為教材學習中的一部分。在這里先以美國流行的《物理：原理與問題》教材為例，該教材分為30章，在每一章節的課后測評都設有“科技寫作”欄目，至少一道題，多則三道題，從題目的分類情況來看，主要是以下這么幾個方面[3]：

 

1、物理學史：

 

1)實驗發展類：例如研究并描述人類測量太陽和地球之間距離的發展史。

 

2)物理學家的生平和影響：如研究并闡述伽利略對物理學的貢獻

 

這類型的科技寫作需要學生對物理學史的參考資料做調查研究并進行分析總結，在此過程中，學生不僅可以充分了解物理理論建立的過程，從中體會物理學家們積極探索、勇于創新的科研精神，學習科學的思維方式和研究方法，同時也可以在研究中發現物理知識的突破和社會生產力以及經濟發展的聯系。

 

2、生活中的物理學：這類型的題目很多，例如要求用物理學原理解釋過山車豎直的環形滑道大多數并不具有圓環形狀的這種設計思想，還有研究體重計的工作原理、安全氣囊的作用等等。

 

學生通過對這些題目的研究，能夠真實體會到物理知識在實際生活中的應用，對物理規律的理解也會更會深刻，增加對物理學習的興趣。

 

3、物理學與其他學科：

 

1)物理學與生物學：研究一個人能夠無眩暈地忍受的最大加速度。

 

2)物理學與藝術：研究某些樂器，如小提琴或者小號的構造。

 

3)物理學與天文學：研究多普勒效應在天文學上的應用。

 

4)物理學與醫學：研究和解釋衍射在醫學和天文學中的作用。對每一種領域，至少描述兩種應用。

 

這類型的題目可以讓學生進一步意識到物理學科不是一門孤立的學科，而是跟很多學科都有著千絲萬縷的聯系。從某種意義上說，物理是萬物之理并不是一句大話，特別是現在誕生了很多的交叉學科，如物理化學、生物物理學、天體物理等等。學生越能夠了解物理和其他學課的關系，就越能體會自然科學和諧統一的美感，同時也能發現物理作為自然科學的基礎學科對其他學科的重大影響，從而對物理學科的學習也會更為重視。

 

4、物理學前沿：例如研究迄今所見的最大質量的粒子的干涉效應，描述實驗過程，并說明干涉是怎樣產生的。

 

了解物理學發展前沿，對學生的物理學學習十分重要，通過對前沿的了解，學生不僅可以知道物理學在高新科技上已經取得的成就，還能加深對這些成就中用到的物理學理論的了解。有時候，前沿科學中涉及到的物理學并不復雜，以中學的物理知識完全可以理解。而當學生了解這一點以后不但能建立起學習物理的信心，減少對物理學科的畏難情緒，同時也會對當前物理學的應用產生興趣，增加學習物理的積極性。

 

第二，目前的高考試題越來越重視物理理解能力和表達能力。

 

現在高考題目的改革使得題目都會有一定的生活或科技發展背景。以近年各地高考試題為例，就能發現大量以實際生活為背景或者與科技前沿相聯系的題目。

 

如2015年北京卷的18題，以“蹦極”運動為背景，考查牛頓運動定律、動量定理以及功能關系。20題又以常用的一卡通(IC 卡)為研究對象考察電感和電容以及電磁波的相關知識。

 

又如2015年全國課標卷II 中的第18題，是以指南針為載體考察磁學基礎知識;而在第25體總，以常見的地質災害滑坡和泥石流為背景，考察摩擦力、壓力等受力分析以及物體的運動等知識，可以說綜合應用性很強。

 

尤其是2012年浙江卷的25題，是設計一種提高自行車夜間行駛安全性的“閃爍”裝置，在第四問中還要求對設計方案進行優化和評價，這就直接考查了學生的學術表達能力和科技寫作能力。

 

其余各省的考題中這樣的題目屢見不鮮，如2015年四川省的物理部分第9題聯系到了目前人們關心的嚴重霧霾天氣，并從“鐵腕治污”出發討論地鐵的運動，并且計算燃油公交的氣體污染物，這就極大增加了物理學習的實際應用價值。可以看出，在平時的教學中如果能夠引導學生主動發現日常生活中蘊含的物理應用，就能讓學生在高考考場上遇到這樣的題目心里有底，從容應對。特別是在回答非選擇題時，能夠對題目給出的材料細致分析，從而給出清晰的回答和明確的解釋。

 

第三，科技論文寫作有利于加強多學科聯系，對培養學生的綜合性能力有益。

 

關注物理學科和其他學科之間的聯系，并在物理學科中培養學生的人文素養和道德情操是符合新課標的要求的。而且，在物理教學中加強學科聯系，不僅可以實現情感和價值觀的教學目標，同時也可以促進學生對各門學科的學習效果。

 

科技論文的寫作可以培養學生簡潔明朗的寫作風格，提高學生的寫作水平和論證觀點的嚴密性。而在完成論文寫作中，學生不可避免的需要查詢資料并分析整理，這樣也會積累很多有用的科技素材，這不僅可以訓練學生的邏輯思維能力，提高了閱讀能力和信息處理能力，同時也可以擴大學生的視野，對在語文課上的議論文寫作是很有幫助的。

 

學生在論述物理學史上的一些物理發現的地位、物理人物的成就時，會聯系當時的歷史背景和社會形勢進行分析，并對科學家所處年代的政治經濟情況有所了解，特別是物理學的發展常常會受到哲學宗教以及國家政局的影響，因此訓練學生的科技論文寫作過程也潛移默化地影響了學生對政治歷史的理解。

 

如果讓學生分析獵豹適合奔跑、魚鷹能夠捕魚的物理原理，不僅能促進學生對物理理論的理解，學生還能對生物的生活習性和體態特征有更深的感受，對生物學的學習也會更感興趣。

 

物理和化學之間的聯系就更為緊密了，為何收集氫氣試管開口朝下、為何收集氯氣試管開口朝上，為何我們可以通過火焰的顏色或者液體的色彩來初步判斷化學實驗的產物，這里面都蘊含了大量的物理道理。

 

物理和體育就更有關系了，在投鉛球時為什么老師強調出手速度要快、角度要成45度左右，為何跑步時手臂要前后擺而不是左右擺，這些都是可以用物理知識來解釋的。所以學好了物理，對提高體育成績也有好處。

 

教師在物理教學中應該有意識地布置一些與物理知識有關的科技論文寫作任務，鼓勵學生多關注最近的物理進展、科技發明，引導學生自動發掘生活中的物理學應用，從而真正提高學生對物理學習的興趣和思考能力。 高中物理新課程標準要求學生能通過物理課程學習終身發展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現狀及發展趨勢。而科技論文寫作可以在教學中實現這一課程目標。

 

5、總結

 

通過如上三點論述，可知在物理教學中重視物理科技論文寫作，不僅可以提高物理教學效果，增加學生學習物理知識的興趣和積極性，幫助學生提高物理知識理解能力，還能夠提高學生的寫作水平，并讓學生能夠發現學科間的聯系和影響，從而促進學生的全面發展。

 

編輯點評：科技論文寫作是改變這種現狀、實現這些新課程目標的一個有效途徑。這些目標的達成并非易事，需要從物理學本身的學科特點出發，深入研究中學物理教學方法才有望實現。撰寫者可參考以上相關內容進行寫作。

天文學培養方案范文第5篇

筆者試圖從STS的角度對人教版高中物理（必修）第一冊第六章萬有引力定律的教學進行分析和設計。

一、 科學與技術的關系

科學要解決“是什么”和“為什么”的問題，而技術設計要解決“做什么”和“怎么做”的問題。當前國際科學教育的核心是科學探究，技術教育的核心是技術設計；科學探究的起點是“問題”，而技術設計的起點是“難題”；科學提出了對自然界的解釋，而技術給出了人們在改選環境時遇到的難題的解決方案，STS教育把教學探究和技術設計融合了起來。

1．在科學探究中適當結合技術設計內容?？茖W探究中體現的技術設計的全部標準，它更強調與設計的關的能力的培養。在推導萬有引力定律前，筆者提出了兩個問題：行星繞、太陽做橢圓軌道運動的原因是什么？萬有引力有什么規律？而且引導學生設計出了推導框架，即一個簡化：橢圓運動轉化為圓軌道運動：一個模型：質點做勻速圓周運動；一個假設，如果引力與行星的質量成正比，也就應該和太陽的質量成正比（對稱思維）。在學生自主探究得到萬有引力公式之后，教者又提出引力常量如何測定的問題，讓學生進行分組討論：根據萬有引力定律確定的實驗思路，分析測量中的主要困難，并針對這些困難設計有效的測量方案。最后，讓學生帶著問題了解卡文迪許實驗裝置和測量原理，思考卡文迪許實驗的精巧之處（特別是測量轉換思想），明確這些精巧的設計解決了測量中的哪些困難，深刻剖析卡文迪許實驗的理論背景（G是一個常量；任何兩個物體間都有引力；天上和地上的引力性質相同），進一步反思自己的設計思路。

2．在技術設計中以科學理論為依托，利用科學知識對該設計做出解釋。牛頓早在1687年就比較了拋體和星體運動，提出了發射衛星的原理。1957年人類終于發射了和一顆人造衛星，實現了人類的社會愿望。教者引導學生用牛頓的人造衛星運動原理圖理解衛星發射技術，使學生明白科學技術是改變社會的工具，是個人發展的文化資本；組織學生開展研究性課題“自制水火箭”，培養學生的設計能力，并通過對影響火箭飛行速度和穩定性因素的分析解釋，不斷改進“火箭”的性能。

二、 科學、技術與社會

科學求真務實，人文求善求美。STS支持者認為，科學同時又是人文主義的，有價值取向的。

自古以來，天體運動問題舉世矚目。遨游太空，探索太空，探索宇宙奧秘一直是人類的美好愿望，它對制定歷法、生產實踐都具有重要意義。在古代，人們根據直覺和美學原理，得出了“地心說”，后經古希臘天文學家、教學家、地理學家托勒密的推演論證，使它進一步系統化了。“地心說”認為地球靜止不動地居于有限的宇宙中心，日月星辰都圍繞地球運轉。教會借助這種理論來證明：地球中心、人類中心的教義，并說上帝創造了地球，并讓它居于宇宙的中心，日月星辰都是上帝創造出來的有于點綴宇宙的裝飾品。

起始于14世紀末的文藝復興運動，追求思想自由，尊重科學，崇尚人文主義，在這種社會背景下，哥白尼用自制的簡陋儀器，經過30年的天體觀測，對托勒密的“地心說”提出了大膽地懷疑。他在《天體運行論》中寫到：“中心就是太陽，在這華美的殿堂里，為了同時照亮一切，我們還能把這個發光體放到更好的位置上嗎？太陽被稱為宇宙之心，宇宙之燈，宇宙的主宰”。

當時的社會環境對科學發展的影響是多方面的，哥白尼本身就是弗羅恩堡大教堂的教士，他知道他的“太陽中心說”將給封建教會以沉重的打擊，所以他躊躇了很久，直到已是60歲的老人時，才同意將他放置了36年之久的《天體運行論》出版。

哥白尼的日心說改變了舊的宇宙觀，揭穿了宗教神學偽造的謊言，有力地促進了社會變革。恩格斯稱《本體運動論》是自然科學向神學遞交的一份絕交信。

伽利略用自制的天文望遠鏡對天體運動進行了詳細觀測確信太陽是宇宙的中心，為了避免教會的迫害，他竭力想分清宗教和科學的界限，認為前者屬于人們的道德行為范圍，后者屬于自然界和人的關系的范圍。在寫作《關于兩種世界體系之間的對話》時，教皇馬爾班要求他把對“日心說”贊成和反對的論點一起寫出來，但不允許他得出地球是繞著太陽轉的結論。伽利略在書中巧妙地闡明了自己支持哥白尼學說的證據，而反對哥白尼的“日心說”的人的辯解卻愚蠢而無力，以“曲折”的方式宣傳“日心說”。不久，伽利略便一次又一產次的押上宗教法庭，受到殘酷迫害。1983年，羅馬教會終于為伽利略公，并且在羅馬成立了一個由不同的著名科學家組成的委員會，它們宗旨之一便是研究科學同的關系。

科學的發展過程，技術發明過程是一種文化活動過程，是通過一定社會情境中的合、交流和對話進行的。牛頓在科學的偉大上吸收了伽利略笛卡爾等人的研究成果，同時也與他和同時代的科學家象胡克、惠更斯、哈雷、等的社會交往是分不開的。惠更斯首先提出“向心力”的概念，雷恩懸賞40先令求證平方反比的力場中物體的軌跡形狀。不同的人根據自己的喜好平等地對行星運動原因進行各種猜想等，都體現了科學活動的文化性。

哥白尼在《天體運動論》一書中指出：“我們的理性總是要求任何東西都處于最完美的秩序之中”。從“地心說”到“日心說”始終體現著一種人文關懷下的完善、和諧，體現著一種價值取向。即使在觀測數據已經表明行星軌道是橢圓，而不是完美的圓，行星運動是變速運動的事實面前，開普勒有點無奈地說：這是上帝地開玩笑。其實如果學生具備了一定的審美能力，他們就會認識到橢圓比圓包含了更豐富的信息，橢圓比圓更美，橢圓運動雖不是勻速運動，但仍是一種勻面積運動。