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初中政治教學反思范文第1篇

[關鍵詞]：反思 提高

反思初中政治教學工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思初中政治教學工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。政治是老師在塑造學生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。，為此淺談點滴體會。

一、政治老師要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點：

1、勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。 “吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。

2、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。

3、老師要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。有一次上九年級的課時，因現在中考只作為績效考核，學生不太在乎，一個成績較好的學生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續將內容上完，課后與學生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。

4、老師要保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據中規定：“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。期中考試后，讓學生結合學習實際總結經驗與教訓。學生在晚自習時我有意提出與教學內容相關的學習環節。在后半期學生的進步很大。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

初中政治教學反思范文第2篇

關鍵詞：初中政治；教師；反思

中圖分類號：G631文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0054-02

教學反思能力的生命力在于它在教師中間架起了一座理論聯系實踐的橋梁，是提高教學質量的新的嘗試，也是思想品德教師提高教學質量的有效途徑。當前，新課程改革已成為人們關注的焦點，而成功的課程改革很大程度上取決于教師教學行為的改進及教師素質和實際技能的培養與提高。通過教學反思有助于改造和提升教師的教學經驗，成為促進教師專業發展的有效途徑。作為新課程背景下的思想品德教師，應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。

1.教學反思的作用

1.1教學反思能力有助于初中思品教師提高教學實踐能力。反思一旦形成意識就會指導教學實踐，并在教學實踐中不斷的總結提高。關鍵是教師要有反思的意識，在具體的教學情境中理性地隨機應變，善于調整教學策略，提高教學實踐能力，豐富自己的教學經驗。

1.2教學反思能力有助于初中思品教師"教""學"相長。新課程實施以后的內容更多的是結合學生的特點和社會發展趨勢，同時要求教師改變過去"填鴨式"的教法，還學生以課堂和學習的自。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互溝通、相互補充。與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，實現教學相長和共同發展。在教學中我能根據我所教班級學生的特點，讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。

1.3教學反思能力有助于初中思品教師成為研究者，提高教師的專業地位。通過在長期的教學實踐中，對自己的教學行為以及由此產生的結果進行反思，不斷探究或解決教學問題，使教師的教學與反思有機地結合，讓自己的反思成果轉化為教學實踐，使教師職業獲得尊嚴和生命力，進而改善自己的社會形象和地位。把教師作為專業人員，把教育教學作為一種專業，是教師專業發展的巨大動力。

1.4教學反思能力有利于增強思品教師的職業道德感。責任感是教師自覺反思教學行為的前提，提高教師的反思能力，能幫助思品教師從沖動的例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動，自覺改進自己的教學實踐，教師在日常教學中，對某種教學現象，如課堂上遇到的問題，認真進行反思，并在教學活動中實施，進行驗證，以形成對教學現象的新的理解和認識。

1.5教學反思能力有利于初中思品教師形成自己的教學風格與特色。按照教師成長階段理論，教師的成長一般分為三個階段，即初級階段、中級階段、高級階段，教師由教學新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個由量變到質變的過程。專家型教師區別于經驗型教師的重要標志之一就是對自己教學經驗的反思與反思能力。教師對教學活動的反思，不僅包括在行動前和行動后的反思，同時還包括在行動中的反思；在反思過程中，教師不僅對自身的因素進行反思，而且從教學方法、教學材料、教學媒體等教學技術上去思考、質疑或評價自己教學的有效性，并自覺運用反思的結果改進自己的教學行為，以優化教學過程，形成自己的教學風格與教學特色，盡快接近或達到"專家型"水平，從而促進整個教師專業的發展。

2.如何進行反思

2.1用心體會，發現問題。發現問題，是實現"教學反思"的首要任務。課堂教學中最常見的問題，主要有教師在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態存在的差異，具體表現為學生"吃不飽"或"吃不了"。在目前實行的大班教學中，任務教學方法總是只能適合部分學生的理解和接受水平，一次性教學不可避免地存在部分學生的"吃不飽"或"吃不了"。如何使這種現象得以緩解，需要教師細心體會，對自己的教學進程、教學方法、學生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省，在此過程中不斷發現問題。只有對教學各環節進行細心體會，才能發現問題，為進一步解決問題打好基礎。

2.2悉心溝通，嘗試改進。成功地尋找出問題癥結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。如果缺乏溝通，即使發現問題，也較難把握住問題出現的原因，更難提出較好的改進方案。

師生間溝通的方法很多，可以是言語的，也可以是非言語的。例如，在講授遺傳學知識時，我們可以通過提問和觀察學生的面部表情等，來了解學生是否真正掌握了相對形狀、顯（隱）性基因、顯（隱）性形狀等知識，進而可以對教學進程作出正確的評價，同時有意識地調整教學計劃和時間安排，以促進教學目標的達成。應該說，課堂教學中，言語與非言語交流可以幫助我們更好地明確教學中的問題，進一步提出可行性的改進方案。同時，通過教師的言語與非言語表現出的積極態度可以很好地感染學生，以多種形式鼓勵學生努力學習，一發現溝通過程中的問題，就立即想法去糾正。

初中政治教學反思范文第3篇

初中政治 教學反思

一、突破應試教育的“包圍”走進“素質教育”

長時期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統的政治教學，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學，圍繞“應試”開展教育教學活動的傳統教育模式，是一種面向少數人而忽視多數人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學校在教學安排上明顯偏重智育，把學生訓成了考試機器，高分低能，心理負擔過重的現象時有發生；教師也惟升學率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱、晉級、住房等。結果呢？人的素質沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。黨的十五大報告中強調指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”改革人才培養模式，由“應試教育”向全面素質教育轉變，這是我國國民經濟和社會發展對中小學教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。

二、突破閉卷考試的“包圍”走進開卷考試

傳統的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數升學有望的學生，使大多數學生以失敗者的心態進入社會；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結果而輕教學過程，以考分作為衡量教學質量的唯一標準；閉卷考試采取違背教育規律的“題海戰術”及“加班”、“加點”、“加壓”的辦法給學生造成沉重的課業負擔，扼殺了學生的個性與特長的發展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應教育的學生”為“尋找適應學生的教育”，教育部于2010年3月13日發出政治科中考改革指導意見后，對政治科考試制度進行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關資料進入考場，隨時查閱。要求學生運用課本中的知識、觀點、原理，聯系國際國內重點熱點問題、聯系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養學生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創新能力。幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、突破舊課程的“包圍”走進新課程

傳統的政治課教學枯燥乏味的原因主要有兩個：一是受考核方式的束縛。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學生背條條。學生如果對書本知識記不牢、記不準，就達不到選拔的要求，從而使學生對政治課無學習興趣而產生厭學情緒；二是內容枯燥。課文中不乏有許多遠離學生實際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點。對這些知識原理，為了達到考核和選拔的要求，學生只能“死記硬背”。這次新修訂的《課程標準》，從轉變教育觀念的角度，重點刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識的現狀，使活動教學成了新教材最亮麗的風景：首先，活動內容豐富。新教材中的“活動”主要包括三類：課內活動、課外活動和活動課。 “活動課”的設置是新教材最亮麗的風景。活動課是活動教學的集中體現和典型標志，它作為一種獨立的課程形態進入學科課程還是第一次，是我國課程史和教材史上的重大創新。其次，活動形式多樣。初中政治教材中的活動課，設置了大量新穎生動的教學活動，尤以初一教材最為典型。

為增強時代感，淡化學科體系，強化實踐環節。新教材對在社會發展常識中一向較為重要的生產觀點、階級觀點、群眾觀點、生產關系和生產力的相互關系和相互作用等內容，以及有關論述原始社會、奴隸社會、封建社會中那些離我們現實太遠而且純屬理論的多數章節都被刪減了，補充了與現實結合比較緊密的諸如“三個代表”、“七一”講話、“要和平、求合作、促發展”、“西部大開發”等富有時代性的現實內容。而且在考核時對于簡答題、判斷說明題、分析說明題、政治小論文等實施考試（開卷考試和開放性試題），鼓勵學生的發散思維，不管知識點來自課內課外，只要言之有理、言之有據就行，同時對有創新的觀點還要加分，這無疑激發了學生的學習的積極性和創新意識。從而一反過去初中政治課“死記硬背”課本知識的應試框架，構筑起思想政治課新的教育教學模式。

四、針對三個“突破”引發的幾點思考

1.素質教育的障礙

近幾年來，許多學校在進行素質教育的嘗試中，有成功的經驗，也有失敗的教訓，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。究其原因關鍵的一條就是設有一個政府部門制定出以實施素質教育為目標的對教學管理的評價模式，這一點是應試教育向素質教育轉軌的重大障礙。實施素質教育的主渠道是課堂，初中政治課應從深化課堂教學改革入手。

2.開卷考試的弊端

評閱中考試卷必須選拔政教專業的、多年上畢業班的、經驗豐富的、責任心強的政治教師參加閱卷。可見，作為應試教育向素質教育轉軌的突破口，開卷考試不是素質教育的終結，而是素質教育的開端。

初中政治教學反思范文第4篇

【關鍵詞】新課標 教學反思 反思策略

一、政治教學反思的必要性

目前政治課常常存在諸如“學生對政治課不感興趣”“課堂感覺很悶”或由于我們老師自己對教材的把握度不夠或由于課堂師生之間缺乏溝通環節等原因而導致一堂課下來往往完成不了既定的教學任務，感覺課堂是低效的。新課標是十分重視教師的教學反思，思之則活，思活則深，思透則新，思新則進。美國學者波斯納曾提出這樣一個公式：教室的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，反思教學，讓教師在教中學，學中教，不斷反思，不斷實踐，從而促進自身素質的不斷提高。

二、政治課堂教學反思的內容及策略

反思是一種復雜的內部認知過程。對教學而言，教師對認知行為的調節和控制有可能帶來外顯的教學行為的改進[2]。我認為：首先要對我們目前政治課堂教學出現低效、無效的教學行為進行理性反思。而反思要重點應在教學環節上，主要表現以下幾個方面：

1、教學設計環節：缺少新課程理念指引下的精心設計

精心的教學設計是實現有效教學的重要保障。低效，無效的課堂教學出現的重要原因往往是因為教師沒有進行認真，周全的教學設計或是教師的學科素養和教學基本功有待提高。具體表現在：（1）教學目標模糊。教師對教材的深鉆不夠，對新課標把握不準，教材內容處理隨意，教學目標落實不到位。（2）教學內容的重點難點把握不當或缺乏突破重點難點的方法； （3）缺乏對學生認知現狀的分析，沒有結合學生的實際展開教學的設計，如：粵教版的九年級思想品德第一課“我們仍處于社會主義初級階段”，我們的老師在備課設計上常常是簡單圍繞教材內容去設計幾個問題:1）什么是社會主義初級階段？2）社會主義初級階段的時間是什么？3）初級階段的主要矛盾是什么？現階段國家的根本任務是什么？；課堂上老師更是照本宣鋼“一問一答”式地完成教學任務。而事實上，很多學生（尤其是我們珠三角較為富裕地區的學生）往往會認為中國改革開放以來國家取得了巨大成，但就較難理解“我國為什么現階段仍處于初級階段？”；還有我們目前的社會主要矛盾為什么是人民日益增長的物質文化需求與落后的社會生產之間的矛盾？“社會生產”是什么意思等等重點難點問題正是學生往往存在困惑的地方。

2、教學實施環節：缺乏有效引導和對學生學習的關注

今天的課堂教學，一方面為了追求“高效”，節約時間，課堂教學中對核心的概念，規律，問題的分析往往沒有認真設計有效的啟發，引導進程。為了成績，把更多時間放在學生反復，機械的課堂練習上，練習缺少梯度。另一方面，很多教師上課時只注重問題的提出，而且教學實施中往往缺少耐心，往往為了教學的進度，提出問題后很快以暗示性的語言把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的方向上來，然后在教師的“引導”下迅速指向預定答案。如果是對知識的傳授也許是有效的，但往往抹殺了學生獨立思考和解決實際問題的能力的空間，不利學生良好學習習慣的形成。

三、政治課堂教學反思策略

教學實踐之后的反思是課堂教學過程的重要環節。而許多教師更是上完課以后書本一夾就完事，很少做到將課堂中的感受、得失及時記錄下來，缺乏對教學實踐的系統反思，這就主動放棄了提升自我專業水平的良好機會。盡管課堂教學的反思的內容較多。但是，我們可以通過運用行動研究對課堂教學進行收集反思，如：日志、錄像、教學觀摩、調查問卷等記錄方式。教師可根據自己的教學條件采取不同的策略。

1、通過寫日志來記錄自己的教學反思

教學日志可以記錄自己在教學研究過程中所發現的問題，如：教師通過日志的方式把自己教學案例中存在的問題，包括對教學的評價，預期的結果，未預見到的事情，教學的成功之處與還不滿意或有不足的地方等記錄下來，以便課后及時調整教學思路與方法。除了教師寫日志外，日志還還可以讓學生來寫，學生可記錄學習時的感想或提出問題或遇到的困難等，以便老師有針對性的進行有效教學。這樣的日志才為我們教師反思自己的教學和改進教學效果提供了最有效的信息。

2、通過觀摩他人平時的教學來反思

現實中有許多課堂教學觀摩往往是出于應付“上級教學質量”檢查或為了“某場競賽”而進行的公開課，這種為了應付別人聽課而刻意的“做秀課”是很難有實效性。因此，為了發現問題，達到真正的教學反思目的，平時多聽一些推門課，即聽一些不帶“做秀”成分的課，才有真正的研究性價值，才能真正收集到課堂信息的反饋（每周計劃聽1-2節推門課，每次聽課之后及時與授課老師交流）。對此，只有觀摩者與被觀摩者的關系完全是平等和互助的關系，具有相互信任的基礎。

3、可以通過從學生的反饋中得到反思

學生是學習的主體，在學習的過程中善于對自己的學習進行反思的學生進步得更快，反思能促進學生的成長和成熟，許多學生通過寫日記或周記對自己的學習進行反思。我們教師可從學生的周記反思中，了解學生的學情以及學生對課堂的反饋問題，為我們教師自身的反思提供了很好的素材。作為政治教師，我認為可采取以課外作業的形式布置完成，讓學生學會反思，并作為教學反思的參考。

總之，反思能讓教師在教學過程中不斷更新自己的教學理念，逐步完善教學方法，提高自己的教學技能。“教然后知困”，有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越，反思有助于教師形成自己的教學風格，使自己真正成為學者型，專業型，研究型的教育者[3]。實踐證明教學行為與反思行為有效結合，有助于較快提高教師的教學水平，同時更能讓自己的課堂活起來。

參考文獻

[1] 素質教育論壇-2007（04S）-10.

初中政治教學反思范文第5篇

【關鍵詞】新課程理念;政治課堂;教學反思

新課程改革的不斷深入，要求教師必須有全新的教育理念，全面的教育教學能力，全新的教學行為。為此，教師需要不斷提高自身的專業水平，真正肩負起實施新課程的重任。教學反思作為教師提高個人業務水平的一種有效手段，無疑具有深遠的影響。加強新課程理念下的政治課堂教學反思、促進初中政治教學水平穩步提高是政治教師的職責。

一、以新課程理念為指導，加強教學前反思

《全日制義務教育政治課程標準》提出的新課程理念認為：初中階段的政治教學，著眼點不應該是給學生傳授系統的政治學，而應該是通過一些與學生生活聯系密切的政治知識，傳達政治思想，培養學生學習政治的興趣和初步能力。為此，在教學前，教師要做到充分反思本節課的教學設計以及運用的教學模式和教學策略是否能做到充分聯系學生的生活實際，是否側重于引導學生學習生活中的政治;教學前教師所收集的教學素材是否致力于挖掘學生的生活經歷與體驗，調動他們的生活積累，引發共鳴;反思教學前所設想的教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡和心理特征;反思教學內容的深度和范圍對學生是否適度;反思是否能通過運用開放式的教學形式調動學生學習的積極性;反思是否能通過運用交互式的多媒體手段幫助突出重點、突破難點;反思所設計的教學活動是否有助于達到課程目標，而課程目標是否是以學生的學習為中心，促進學生學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。教師只有做到將新的課程理念融入到教育教學活動之中，做到教學前的充分反思，才能確保教學不偏離以學生為本的方向，達到預期的效果。

二、以學生能力的培養為關注點，加強教學中反思

作為中學階段“學習對生活有用的政治”、“學習對終身發展有用的政治”等理念的延續，加強學生的政治學習能力、政治實踐能力和生存能力等的培養更是課堂教學的根本任務之一。為此，在政治教學中，教師要是時刻以學生能力的培養為關注點，不斷在反思中優化政治教學過程，進而促進課堂教學水平的有效提高。在政治課堂教學過程中，教師最根本的著眼點就是要引導學生積極主動地參與學習活動，大膽地放開手腳，更多地為學生提供合作與探究的機會，充分發揮學生各種感官功能的作用，讓他們在動手、動口、動腦當中培養觀察、思考、和實踐的能力。在引導學生主動參與學習的過程中，要堅持做到以下六項反思：一要反思是否通過引導學生親自操作政治學具而增強了學生的動手能力;二要反思學生是否在自主閱讀中主動發現了政治特征;三要反思學生是否能夠運用政治原理解釋生活中的政治現象;四要反思學生是否在合作與探究中通過分析政治圖表學會總結政治規律;五要反思是否在自主探究的活動中培養了學生分析解決問題的能力;六要反思是否在突破學習難點的過程中培養了學生的創新思維。在課堂教學過程中，只有真正把學生當作學習的主人，把學生能力的培養作為關注點，給學生以充分的表現機會、鍛煉機會，使之在參與教學活動的全過程中迸發出創新的火花，進而促進學生能力的廣泛提高。

三、以促進學生終身發展為目標，加強教學后反思