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班級(jí)教學(xué)管理制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代大學(xué)制度；民辦高校；兩級(jí)教學(xué)管理制度；構(gòu)建；研究

中圖分類號(hào)：G642.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0029-02

近些年來，我國(guó)高等教育迅速發(fā)展，尤其是民辦高校如雨后春筍，紛紛建立。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛發(fā)展，科技的日新月異，對(duì)于人才也提出了更高層次的需求。而民辦學(xué)校在現(xiàn)有教學(xué)制度管理下培養(yǎng)出來的人才難以滿足社會(huì)要求，面臨就業(yè)難的問題。這就要求民辦高校調(diào)整教學(xué)制度。而兩級(jí)教學(xué)管理制度恰恰為民辦大學(xué)的教學(xué)制度改革提供了一條有效的途徑。本文就是在現(xiàn)代制度框架下，對(duì)民辦高校兩級(jí)教學(xué)管理制度進(jìn)行探索和研究。

一、現(xiàn)代大學(xué)制度與兩級(jí)教學(xué)管理之間的邏輯關(guān)系

大學(xué)屬于組織范疇，它與企業(yè)一樣，同樣具有組織特性，但是大學(xué)又作為學(xué)術(shù)性組織和事業(yè)單位，有著與企業(yè)截然不同的運(yùn)行規(guī)律。大學(xué)有著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)人才的使命，同時(shí)它又崇尚學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治，受到學(xué)術(shù)本身的邏輯限制。總而言之，大學(xué)是一個(gè)在明確目標(biāo)和任務(wù)導(dǎo)向以及約束之下有各種組織要素排列組合而成的有機(jī)整體。而對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)制度，我國(guó)教育部部長(zhǎng)袁貴仁認(rèn)為：“現(xiàn)代大學(xué)制度的核心是在政府的宏觀調(diào)控下，大學(xué)面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理”，促進(jìn)大學(xué)組織健康發(fā)展的一種管理制度。而在現(xiàn)代大學(xué)制度框架下，實(shí)施兩級(jí)教學(xué)管理制度首先符合我國(guó)大學(xué)管理的實(shí)際需要，也合乎學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)律。

二、我國(guó)民辦高校兩級(jí)教學(xué)管理制度存在問題

1.校級(jí)權(quán)利過于集中，院級(jí)教學(xué)管理缺乏自。我國(guó)民辦高校在教學(xué)管理方面存在的最大的一個(gè)問題就是民辦高校的校級(jí)權(quán)利過于集中，而院級(jí)教學(xué)管理相應(yīng)的缺乏自的問題。大部分民辦高校的院系在教學(xué)管理這一方面都存在權(quán)責(zé)不匹配的問題。這也就導(dǎo)致院級(jí)對(duì)于教學(xué)管理流于形式，應(yīng)付了事，缺乏主動(dòng)能動(dòng)性和積極性。之所以出現(xiàn)這種情況的原因主要是因?yàn)槲覈?guó)民辦高校將教學(xué)管理的權(quán)力更多的集于校級(jí)，而院級(jí)的職責(zé)和權(quán)利則是相分離的。而隨著民辦高校的一次又一次的擴(kuò)招，學(xué)院的工作范圍增大，事務(wù)增多，工作任務(wù)相應(yīng)的加重，但是在辦學(xué)方面和教學(xué)方面的權(quán)力卻沒有相應(yīng)的增加，缺少一定的自。在科研方面和人事方面也只是只有參與權(quán)，而缺乏決定權(quán)。從高校的組織結(jié)構(gòu)來看，民辦高校的教學(xué)管理權(quán)力更多的集中在校級(jí)的教務(wù)處等部門，也就是說教務(wù)處處于全校教學(xué)工作的核心，主要職責(zé)有規(guī)劃、組織、指揮、控制、評(píng)價(jià)教學(xué)工作。并且教務(wù)處的地位僅僅位于校長(zhǎng)和分管副校長(zhǎng)之下，可以說教務(wù)處處于全校的權(quán)力中心，教務(wù)處主要有負(fù)責(zé)民辦高校教育工作的發(fā)展規(guī)劃、資源分配、學(xué)科專業(yè)、招生錄取等工作，這就導(dǎo)致學(xué)院缺乏了相應(yīng)的教學(xué)管理權(quán)，首先，每個(gè)學(xué)院在招生方面缺乏一定的自，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)院新生計(jì)劃編制以及錄取方面缺乏決定的權(quán)力，而是由校教務(wù)處的招生辦來進(jìn)行本次工作。

2.教學(xué)管理以控制為主，“學(xué)”與“教”的自不夠。目前，我國(guó)民辦高校實(shí)行的管理制度體系“剛性較強(qiáng)”，所以導(dǎo)致民辦高校在于學(xué)生的興趣愛好不夠關(guān)注，缺乏一定的教學(xué)自由保障，教師的教學(xué)方式也受到到一定的限制。主要表現(xiàn)的行為有過多的管理規(guī)章制度限制了高校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，甚至存在很多不合理的規(guī)定限定了教師自由教學(xué)的方式。并且學(xué)生想要轉(zhuǎn)專業(yè)難上難，雖然有相關(guān)制度規(guī)定可以允許學(xué)生進(jìn)行專業(yè)，但是由于成績(jī)、名額以及很多“不光明”的幕后手段，導(dǎo)致許多學(xué)生放棄調(diào)換到自己喜歡的專業(yè)。其次，學(xué)生在選課的時(shí)候缺乏自主選擇的權(quán)力，課堂管理也以制度化管理為主，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后在教師教學(xué)方面，大量的管理規(guī)定中也有存在偏頗的地方，過于量化的管理限制了教師的成長(zhǎng)。

三、現(xiàn)代化大學(xué)制度下民辦高校兩級(jí)教學(xué)管理制度的構(gòu)建策略

1.遵循兩級(jí)教學(xué)管理模式的原則，給予院級(jí)教學(xué)管理一定的自。在現(xiàn)代大學(xué)制度框架下，要想進(jìn)行民辦高校兩級(jí)教學(xué)管理制度構(gòu)建，首先要遵守遵循兩級(jí)教學(xué)管理模式的原則，也就是“合理分權(quán)，充分授權(quán)”的基本原則。在任何組織的內(nèi)部管理中，集權(quán)與分權(quán)都是必不可少的，民辦高校作為一種特殊存在的社會(huì)組織，在進(jìn)行內(nèi)部管理時(shí)也不可避免地要應(yīng)用到集權(quán)與分權(quán)的理論。對(duì)于民辦高校的內(nèi)部管理而言，它是集學(xué)術(shù)性和行政性兩個(gè)特點(diǎn)于一身的。這也就決定了民辦高校在管理中，學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力相互交叉的情況。所以在管理的過程中，民辦高校管理者需要聘用專業(yè)人士以及學(xué)術(shù)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)權(quán)力的管理。而在對(duì)權(quán)力進(jìn)行劃分的時(shí)候，校級(jí)不要將權(quán)力集于一身，將內(nèi)部管理事物“一把抓”，而是要進(jìn)行慎重的分析和研究，在充分考慮和時(shí)機(jī)成熟之后，校級(jí)要適當(dāng)?shù)貙?duì)院級(jí)進(jìn)行授權(quán)，讓學(xué)院在教學(xué)管理方面、科研管理方面以及人事管理方面具有真正的自和決定權(quán)。其次，要采取集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的方式，對(duì)內(nèi)部宏觀調(diào)控，對(duì)外聯(lián)絡(luò)合作、對(duì)內(nèi)綜合考核等職能進(jìn)行集權(quán)處理，而對(duì)學(xué)科設(shè)置、資源配置等學(xué)術(shù)權(quán)力等進(jìn)行分權(quán)處理。真正做到尊重學(xué)院的自和決定權(quán)。

2.提倡人本管理，塑造優(yōu)秀的組織文化。在我國(guó)教育改革不斷深入的過程當(dāng)中，教學(xué)管理工作的重要性不言而喻，它既保障了高校日常的教學(xué)順序，也保證了人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。因此，高校教育管理工作中，教學(xué)管理工作是其核心的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展起到重要的作用。要想提高教學(xué)管理水平，保證教學(xué)管理質(zhì)量，民辦高校需要提倡實(shí)施人本管理，不可以一味的以“控制”櫓鰨對(duì)于教育管理工作更不能單純依靠強(qiáng)權(quán)干涉與制度控制，制定政策時(shí)，要比塑造優(yōu)秀的組織文化為核心，尊重管理人員和一線教師，照顧各方利益，為全校師生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、愉悅的工作和學(xué)習(xí)氛圍，這需要民辦高校做到：第一，要制定科學(xué)化、合理化的管理規(guī)章制度，在制定規(guī)章制度時(shí)尊重教師和學(xué)生的內(nèi)在需要，既要充分挖掘教師的潛能，為教師設(shè)置適宜其個(gè)人自身發(fā)展的奮斗目標(biāo)，并給予教師適度的選擇教學(xué)方式的全力。還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給予學(xué)生自主選擇課程的權(quán)力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好想要調(diào)換專業(yè)的這一行為，應(yīng)適當(dāng)放寬條件限制，以此來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第二，要提倡人本管理，尊重人在管理中的地位，以人為核心實(shí)施兩級(jí)教學(xué)管理制度，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)槟壳霸诿褶k高校的教學(xué)管理工作中，教學(xué)觀念還比較落后，不重視人的需要，教學(xué)管理工作者過于依靠教學(xué)規(guī)章制度和教學(xué)條例辦事，對(duì)于教師和學(xué)生的需求不予重視，在這種情況下，教師和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展被限制，導(dǎo)致其無法獲得迅速成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

班級(jí)教學(xué)管理制度范文第2篇

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！歡迎到我校指導(dǎo)工作，下面就我校常規(guī)教學(xué)管理情況向各位作以簡(jiǎn)要匯報(bào)，敬請(qǐng)指導(dǎo)！

一、學(xué)校概況

我校占地面積8980㎡，建筑面積2440㎡，在校生208名，三、四、五、六4個(gè)年級(jí)，教學(xué)班4個(gè)，教師8名。

我校以“立德樹人”為辦學(xué)理念，恪守“德行天下、技贏未來”的校訓(xùn)，保持“探索、求實(shí)、開拓、進(jìn)取”的校風(fēng)，“厚德、博學(xué)、高效、創(chuàng)新”的教風(fēng)，“樂學(xué)、靜思、自主、合作”的學(xué)風(fēng)。

二、學(xué)校管理

學(xué)校制定教師管理制度、學(xué)生管理制度等各項(xiàng)管理制度。并通過班主任根據(jù)本班實(shí)際情況制定不同的班級(jí)管理制度，將制度細(xì)化至每個(gè)班級(jí)。

通過政教主任、教務(wù)主任、班主任、值周教師落實(shí)各項(xiàng)管理制度，做到有制度、有落實(shí)。

三、常規(guī)教學(xué)管理

1、學(xué)期初制定學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃，教學(xué)工作計(jì)劃是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是全面完成教學(xué)任務(wù)的基本保證。

2、認(rèn)真提前備課。認(rèn)真編寫教案，無教案不得上講臺(tái)，杜絕課后補(bǔ)教案。認(rèn)真研究教材。了解和分析學(xué)生實(shí)際。復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課必須有教案，做到復(fù)習(xí)有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性。做好上課前準(zhǔn)備。

3、嚴(yán)格按課表上課。課堂是教與學(xué)的主陣地，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教師在預(yù)備鈴響時(shí)站在教室門口，督促學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，同時(shí)清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，弄清學(xué)生缺席情況，對(duì)非正常缺席學(xué)生及時(shí)報(bào)告班主任。上課開始和結(jié)束，師生相互問好。

教師按時(shí)上下課，上課期間不會(huì)客，不接打電話，不隨意離開課堂。要求教師站立講課。教師要講普通話，吐字清晰，語言規(guī)范，準(zhǔn)確精煉，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。教學(xué)方法得當(dāng)，能從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選擇最佳的教學(xué)方法，在喚醒、激發(fā)、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫。充分體現(xiàn)精講多練，力爭(zhēng)學(xué)生當(dāng)堂掌握。充分利用白板等輔助教學(xué)。當(dāng)堂反饋關(guān)注中等生、后進(jìn)生。布置課后作業(yè)前，教師講清難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除障礙。

4、輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)施分類指導(dǎo)的重要方法。

5、學(xué)校為學(xué)生定有不同學(xué)習(xí)階段的檢測(cè)試卷，以便考察學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。

6、聽課評(píng)課、校本教研是學(xué)校管理的重要工作，也是教學(xué)活動(dòng)的一種形式。

7、月末最后一周學(xué)校對(duì)每位教師的工作情況進(jìn)行一次常規(guī)檢查，對(duì)存在的問題限期整改。

8、學(xué)期結(jié)束，對(duì)完成教學(xué)工作的情況進(jìn)行總結(jié)。

四、取得的成績(jī)

班級(jí)教學(xué)管理制度范文第3篇

【關(guān)鍵詞】夸美紐斯教育思想 教學(xué)管理 教學(xué)秩序

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)11-0074-02

【Abstract】Johann Amos Comenius is a great educational theorist and practice, and his idea of compulsory education and teaching management of compulsory education and teaching management of modern education has a major impact on him learn and be good at summing up their predecessors and his own educational theory and practical experience, a set of relatively complete the system, there is originality teaching management system, developed a set of strict internal school teaching management system, on the formation of modern education management and development play an important role.

【Key words】Johann Amos Comenius Education idea Teaching Management Teaching order

為了推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展,建立高等職業(yè)教學(xué)管理體系,作為一名高職教育管理工作者,要充分認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)的高等職業(yè)教育管理工作還存在許多弊端,認(rèn)清我們的任務(wù)與職責(zé),我們不但要研究我國(guó)高職教育的歷史和現(xiàn)狀,總結(jié)我國(guó)高等職業(yè)教育管理經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也需要研究外國(guó)教育的歷史,借鑒外國(guó)教育管理經(jīng)驗(yàn),努力提高高等職業(yè)教育教學(xué)管理工作。本文針對(duì)夸美紐斯的教育思想、創(chuàng)建教學(xué)管理體系,提高教學(xué)效率提出本人的膚淺認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步論證在學(xué)校教學(xué)過程中加強(qiáng)教育教學(xué)管理,提高教學(xué)效率的重要性。

夸美紐斯是文藝復(fù)興時(shí)代的教育理論家,也是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教育實(shí)際工作者,畢生反對(duì)中世紀(jì)的經(jīng)院教育,積極提倡“泛智”主義,在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和理論研究中,總結(jié)了一套比較完整的、系統(tǒng)的、有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)管理思想,寫有《大教學(xué)論》一書,提出他的教育設(shè)想,創(chuàng)立了一套完整的教學(xué)管理體系,積極主張統(tǒng)一學(xué)校制度,采用班級(jí)授課辦法,改革舊的教學(xué)內(nèi)容,增設(shè)新課程,編寫新教材,擴(kuò)大學(xué)科的門類和內(nèi)容,并要求改革教學(xué)方法,使教學(xué)“遵循自然”,從事物本身獲得知識(shí),把學(xué)生培養(yǎng)成為有用之材。他認(rèn)為:教學(xué)管理是學(xué)校行政人員為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用一定的原理和方法,通過一系列特有的管理行為,組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制教學(xué)工作,達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、在學(xué)校教育中創(chuàng)建教學(xué)管理制度

教學(xué)管理是研究學(xué)校教學(xué)過程,揭示教學(xué)規(guī)律,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的一門科學(xué),而教學(xué)管理的產(chǎn)生是在學(xué)校管理的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生,是伴隨著資本主義工業(yè)的發(fā)展而發(fā)展起來的。在教學(xué)管理過程中根據(jù)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)分離出單獨(dú)的管理部門和人員,來從事學(xué)校的教學(xué)管理活動(dòng)。在西方,早期的學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)只是簡(jiǎn)單的管理,16世紀(jì)以后,由于資本主義的發(fā)展,學(xué)生人數(shù)增多,出現(xiàn)了班級(jí)授課制度,學(xué)校的教學(xué)管理也有了較快的發(fā)展。到了17世紀(jì),夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中對(duì)學(xué)制、班級(jí)編制、教學(xué)秩序等學(xué)校教學(xué)管理問題都做了精辟的論述。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,各國(guó)相應(yīng)地實(shí)施了義務(wù)教育制度,學(xué)校規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)以及組織形式也隨之發(fā)生變革。根據(jù)當(dāng)時(shí)的教育情況,夸美紐斯首先闡述了學(xué)校教育的重要性,他在“致意讀者”中寫到:“我們對(duì)于國(guó)家的貢獻(xiàn)哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好或更偉大的呢?”,他認(rèn)為“一切生而人的人,生來都有一個(gè)同樣的目的,就是他們要成為人”,“只有受過恰當(dāng)教育之后,人才能成為一個(gè)人”才能為人類創(chuàng)造財(cái)富,創(chuàng)造文明社會(huì),這種教育“應(yīng)該在學(xué)校里面受到”,離開教育就談不上創(chuàng)造社會(huì),發(fā)展社會(huì),不接受教育也就失去了做人的意義。所以高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才要適合市場(chǎng)的需要,教學(xué)管理制度要符合培養(yǎng)人的需要,建立穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序,“使教學(xué)容易、愉快、省力、省時(shí)、牢固、徹底”,“把容易、徹底和迅速結(jié)合在一起的教學(xué)”便是正確的教學(xué),這樣才能提高教學(xué)效率。

二、在學(xué)校教育中加強(qiáng)教學(xué)管理

在有人群的地方就應(yīng)該有學(xué)校、有教育,同時(shí)也就有了教學(xué)的管理。教學(xué)管理歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,不論是教育行政管理人員還是學(xué)校的管理工作者都應(yīng)該重視教學(xué)管理,把教學(xué)管理作為學(xué)校管理的主體來抓,充分運(yùn)用教學(xué)管理職能,采取行之有效的措施和方法,對(duì)教學(xué)工作實(shí)施科學(xué)的管理。沒有教學(xué)管理這一基礎(chǔ),就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。人們對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),是隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和學(xué)校教育的變化而逐步發(fā)展完善的。我國(guó)的學(xué)校教育歷史悠久,在長(zhǎng)期的教學(xué)管理實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)古代的第一部教育專著《學(xué)記》中,就提到了教學(xué)的考核、學(xué)生的管理、作息時(shí)間的安排等教學(xué)管理問題。而夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)秩序、規(guī)章制度等問題也進(jìn)行了探討。如教育的目的和作用,教育和教學(xué)的內(nèi)容、方法、原則,教學(xué)的組織形成,學(xué)年計(jì)劃、開學(xué)、放假、年級(jí)、考試、教師、教科書、學(xué)校制度的實(shí)施等等都做了闡述。在學(xué)校教師的主要活動(dòng)是教學(xué),學(xué)校工作要有計(jì)劃,使教師授課有計(jì)劃的進(jìn)行,為了在“學(xué)校能夠培養(yǎng)心性聰明、行為謹(jǐn)慎、精神虔敬的人”學(xué)校必須有嚴(yán)明的紀(jì)律,組織學(xué)校教學(xué)應(yīng)當(dāng)有秩序,“秩序就叫作事物的靈魂”,學(xué)校從上至下誰都不得有任何破壞規(guī)章制度的行為,對(duì)教學(xué)的管理要有嚴(yán)明的紀(jì)律。科學(xué)、合理的教學(xué)管理能保證教師活動(dòng)中獲得有益的鍛煉,為了使教學(xué)秩序穩(wěn)定,夸美紐斯提出為了發(fā)展教育就要有教學(xué)管理,運(yùn)用教學(xué)管理手段來發(fā)展教育。并且在學(xué)校設(shè)立督學(xué),對(duì)教育進(jìn)行監(jiān)督,以保證教育得到統(tǒng)一的發(fā)展。督學(xué)的主要職責(zé)是對(duì)教育管理者進(jìn)行培訓(xùn),使他們學(xué)會(huì)組織學(xué)校、制定切實(shí)可行的規(guī)章制度,從而各自所管理的學(xué)校有序運(yùn)行,對(duì)各級(jí)學(xué)校人員進(jìn)行管理。督學(xué)要檢查教師的工作情況,并依照他們的工作情況提出建議。而對(duì)工作不努力、表現(xiàn)不好的教師,督學(xué)也具有解聘和重新聘用的權(quán)利。督學(xué)同時(shí)還要檢查學(xué)校的教學(xué)工作。督學(xué)可以通過聽課和直接參加所要檢查學(xué)校的具體工作的方式來檢查學(xué)校的教學(xué)工作,以便為公正地評(píng)估教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí)還要監(jiān)督學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行的情況,使學(xué)校的教學(xué)有序發(fā)展。而承當(dāng)督學(xué)工作的人是“受人尊敬的、賢明的、信教的和積極的”人,這些人必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),資源豐厚方能勝任。夸美紐斯是外國(guó)教育史上最早提倡設(shè)置督學(xué)的教育家,他關(guān)于督學(xué)的職責(zé)、督學(xué)的使命以及設(shè)置督學(xué)的思想,對(duì)現(xiàn)在的高等職業(yè)教育督導(dǎo)工作仍有現(xiàn)實(shí)意義。

三、在提高教學(xué)效率中加強(qiáng)教學(xué)管理

制定規(guī)章制度,加強(qiáng)教學(xué)管理是夸美紐斯為改變中世紀(jì)教學(xué)那種雜亂無章的局面,提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)“容易、徹底和迅速結(jié)合在一起的教學(xué)”而進(jìn)行的一系列教學(xué)改革的重要內(nèi)容。夸美紐斯為了提高教學(xué)效率,力主建立學(xué)校的秩序,為統(tǒng)一學(xué)校工作制度,他提出了學(xué)年制的主張以糾正學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)無計(jì)劃的混亂現(xiàn)象。學(xué)生入學(xué)后必須遵守學(xué)校的紀(jì)律,否則將受到懲罰,紀(jì)律本身就有充分的力量可以保證每一位學(xué)生都不規(guī)避學(xué)習(xí)。同樣,“凡是愿意在學(xué)校里面求學(xué)的人就必須服從學(xué)校的紀(jì)律”,學(xué)生應(yīng)按時(shí)完成學(xué)業(yè),中途不得輟學(xué)或逃學(xué),“凡是進(jìn)了學(xué)校的人都要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。”夸美紐斯全面系統(tǒng)地闡述了當(dāng)時(shí)還處于萌芽狀態(tài)的班級(jí)授課這一新的教學(xué)組織形式,他對(duì)班級(jí)授課的作用和重要性加以明確的肯定,認(rèn)為這是提高教學(xué)效率的有利舉措,夸美紐斯大力提倡班級(jí)授課制是教育史上的進(jìn)步之舉。由個(gè)別教學(xué)為集體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)和激勵(lì)的環(huán)境,不同課程的變換則有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。對(duì)大面積提高教學(xué)效率具有重要意義。夸美紐斯對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理提出了較為細(xì)致的全面要求,從特點(diǎn)上看,主要是根據(jù)各項(xiàng)規(guī)章制度去指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理工作,從性質(zhì)上看,屬于行政管理,這種管理改變了過去學(xué)校的教學(xué)工作僅憑校長(zhǎng)或教師的經(jīng)驗(yàn)、閱歷和水平等主要條件而決定的狀況,使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循、有法可依。與經(jīng)驗(yàn)管理相比,無疑是個(gè)進(jìn)步,表明人類對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)識(shí)在夸美紐斯時(shí)代已達(dá)到了一個(gè)新水平,這是教育事業(yè)向前發(fā)展的產(chǎn)物,是學(xué)校管理科學(xué)不斷完善的標(biāo)準(zhǔn)。夸美紐斯的教育教學(xué)管理思想和業(yè)績(jī)是屬于全人類的,他的貢獻(xiàn)是世界性的。

雖然,夸美紐斯建立的教育管理制度在學(xué)校管理中還不是很完善,但是他在教育的基本觀念、教育目的、教育內(nèi)容和方法以及教學(xué)管理方面,都力圖推陳出新,提出了許多寶貴的創(chuàng)新思想,并力求在自己的教育活動(dòng)中加以實(shí)踐。他試圖從學(xué)校教育的普及中積極探討教育教學(xué)管理工作的客觀規(guī)律并用來指導(dǎo)教育實(shí)踐,無疑是可貴的,對(duì)當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)的教育起到積極的推動(dòng)作用。但是,由于受到當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)教育思想的束縛對(duì)進(jìn)一步闡述教育管理在學(xué)校教育中的作用沒有做更深刻的論述,我們?cè)谘芯靠涿兰~斯的教育管理思想過程中應(yīng)該加以完善。

總之,本文力圖通過對(duì)夸美紐斯建立教學(xué)管理體系提高教學(xué)效率的研究,尤其對(duì)在學(xué)校教育中必須要有嚴(yán)格的教育教學(xué)管理制度的主張,做了膚淺的認(rèn)識(shí),有很多不當(dāng)之處,與廣大教育工作者就夸美紐斯的教育管理思想共同研究,推動(dòng)我國(guó)高職院校教育教學(xué)管理工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 吳式穎.外國(guó)教育史教程[M].北京:人民教育出版社,2008.1

2 北京教育行政學(xué)院等七院校合編.外國(guó)教育史簡(jiǎn)明教程(教學(xué)資料)[M].新時(shí)代出版社,2008.1

班級(jí)教學(xué)管理制度范文第4篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新視域;教學(xué)管理;教學(xué)改革

高校在更新教學(xué)管理模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的過程中，需要不斷的創(chuàng)新教育教學(xué)方法，深化教學(xué)改革，首先需要進(jìn)行的便是教學(xué)管理的改革。

一、當(dāng)前高效教學(xué)管理中存在的問題

1.存在控制主義的教學(xué)管理理念

控制主義是指，不超出可控范圍、依照計(jì)劃的一種理念，支持制度化，崇尚權(quán)威，堅(jiān)決反對(duì)懷疑與批判;以教學(xué)規(guī)范、統(tǒng)一為首要目標(biāo)，忽視個(gè)性和突破。在此管理理念下的教學(xué)往往將學(xué)生的好奇心、豐富的想象力扼殺在搖籃之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的集體觀念、規(guī)范意識(shí)。而教師則會(huì)循規(guī)蹈矩、按部就班，同樣使教師的創(chuàng)造性和積極性得到了極大的打擊。

2.教學(xué)引領(lǐng)職能的缺失

現(xiàn)階段的教學(xué)管理常常忽視教學(xué)引領(lǐng)這一重要職能，它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)管理部門在提高教育質(zhì)量中所需要發(fā)揮的引領(lǐng)職能。教學(xué)引領(lǐng)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和激勵(lì)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而不是替代教師進(jìn)行教學(xué)。

3.行政化的教學(xué)管理方式占主導(dǎo)地位

行政管理和學(xué)術(shù)管理是教學(xué)管理本身所擁有的兩重性特點(diǎn)。行政管理使指教學(xué)管理人員在遵守相關(guān)規(guī)定處理相關(guān)事務(wù)，一般組織結(jié)構(gòu)是“崗位――各個(gè)科室――院系――相應(yīng)職能部門――校長(zhǎng)”。學(xué)術(shù)管理是指相關(guān)專家及學(xué)者根據(jù)其學(xué)術(shù)的水平、能力來處理相關(guān)學(xué)術(shù)方面的事務(wù)，一般組織形式為“教研部――院系學(xué)術(shù)委員會(huì)――學(xué)校”。其中，學(xué)術(shù)委員會(huì)多由各級(jí)官員組成，因此學(xué)術(shù)往往受制于權(quán)力，學(xué)術(shù)活動(dòng)失去原有的自由氛圍。

4.統(tǒng)一的教學(xué)管理制度

目前，相當(dāng)一部分的教學(xué)管理制度嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)性，標(biāo)準(zhǔn)不一、剛性十足，過分重視整齊統(tǒng)一。這樣的教學(xué)管理制度只是注重體現(xiàn)絕對(duì)意義上的公平，完全不考慮各個(gè)學(xué)科、教師、不同專業(yè)及學(xué)生的特性。

二、高校教學(xué)管理創(chuàng)新對(duì)策

1.確定“以人為本”的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理觀念

教學(xué)管理創(chuàng)新的觀念是先導(dǎo)，也是實(shí)際行動(dòng)的指南，不斷提升教學(xué)質(zhì)量及改革人才培養(yǎng)體制已經(jīng)成為我國(guó)教育規(guī)劃綱要的明確規(guī)定。首先，要對(duì)教學(xué)管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，牢固樹立起全面發(fā)展的觀點(diǎn)、多元人才觀念。此外，還應(yīng)以學(xué)生為本、教師為本，將維護(hù)和實(shí)現(xiàn)廣大學(xué)生和教職工的根本利益和現(xiàn)實(shí)利益作為所有管理行為及制度的根本落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

2.強(qiáng)化教學(xué)管理功能，引領(lǐng)教學(xué)改革

現(xiàn)階段的教學(xué)改革，應(yīng)凸顯和重視教學(xué)示范帶頭的作用，改變舊有管理形式，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制。改革應(yīng)當(dāng)重視以下三個(gè)方面：一是重視教學(xué)改革的實(shí)施與示范帶頭作用;二是創(chuàng)建專門組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)改革;三是通過培訓(xùn)、宣傳等方式引領(lǐng)教師和學(xué)生建立積極、健康的教學(xué)文化。

3.建立柔性教學(xué)管理制度，不斷滿足創(chuàng)新需要

制度具有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)，這樣的制度可以提高辦事、工作效率，做到公平、公正。要做到柔性化教學(xué)管理應(yīng)從以下方面入手：一是對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇制度予以不斷完善和創(chuàng)新，提高學(xué)生興趣、個(gè)性與其專業(yè)的匹配度;二是對(duì)當(dāng)前采用的學(xué)分制教學(xué)管理制度進(jìn)行不斷創(chuàng)新，滿足不同能力學(xué)生對(duì)學(xué)制的不同需求;三是創(chuàng)新教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度，建立定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)模式。

4.強(qiáng)化教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作創(chuàng)造性和積極性，可以通過建立健全教學(xué)管理人員專業(yè)化制度來實(shí)現(xiàn)。第一，完善學(xué)校教職工的考核、晉級(jí)、淘汰機(jī)制;第二，設(shè)立教學(xué)管理的專門崗位，確認(rèn)教學(xué)管理專項(xiàng)技能;第三，不斷培養(yǎng)和提高教職工的職業(yè)操守和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)相關(guān)人員的工作積極性。提高教職工的工作能力及工作動(dòng)機(jī)可以從兩方面入手，一是建立良好的考核機(jī)制，改變以往“干好干壞都一樣”的工作局面，形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍;二是強(qiáng)化專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高教職工知識(shí)技能水平。

5.以教學(xué)管理信息化帶動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化

解決目前我國(guó)高校教學(xué)管理難題的有效途徑之一便是促進(jìn)教學(xué)管理的變革與創(chuàng)新，以教學(xué)管理的信息化帶動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)代化。首先，要不斷地提升教學(xué)管理的服務(wù)層次，采用先進(jìn)的科技手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)以及教學(xué)監(jiān)控的數(shù)字化，建立數(shù)字育人環(huán)境，推動(dòng)教育資源共享。其次，整合軟件、硬件資源，對(duì)高校教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，做到教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展。

三、總結(jié)

要做到高校教學(xué)管理的創(chuàng)新，就要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理觀念，強(qiáng)化教學(xué)管理功能，建立柔性化教學(xué)管理制度，強(qiáng)化教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，以教學(xué)管理信息化帶動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳浩.微言評(píng)高教[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.

[3]范守信.我國(guó)高校教學(xué)方法改革的思考――以揚(yáng)州大學(xué)研究性教學(xué)改革為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（8）：27-30.

作者簡(jiǎn)介：

班級(jí)教學(xué)管理制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：過程管理；教學(xué)質(zhì)量

一、 完善教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)章制度，建立質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)、可操作的規(guī)章制度體系的建立是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化的基礎(chǔ)，而制度的落實(shí)必須有一系列的檢查監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院制度監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在學(xué)院定位基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)院自身情況來制定，應(yīng)體現(xiàn)規(guī)章制度、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際性、可行性。幾年來，學(xué)院正是在這一原則指導(dǎo)下制定出一批教學(xué)管理制度，關(guān)于教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理目標(biāo)方面的規(guī)章制度：重新修訂了《2004級(jí)本科教學(xué)計(jì)劃》、《教學(xué)管理文件概況》、《學(xué)年學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》、《學(xué)院教務(wù)委員會(huì)管理?xiàng)l例》、《教學(xué)事故認(rèn)定及處理暫行辦法》等。教學(xué)過程方面的規(guī)章制度：《教師教學(xué)工作規(guī)范》、《教師培訓(xùn)規(guī)程》、《課程計(jì)劃進(jìn)程管理規(guī)定》、《教師教學(xué)評(píng)估》、《考試管理制度》、《學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法》、《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)范》等。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度：《教師授課質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)考評(píng)》、《督導(dǎo)制》、《教學(xué)環(huán)節(jié)信息采集與評(píng)估系統(tǒng)》、《聽課制》、《教學(xué)互動(dòng)制》，上述制度的出臺(tái)和實(shí)施，使教學(xué)各環(huán)節(jié)有了明確的規(guī)定和評(píng)價(jià)檢查標(biāo)準(zhǔn)。避免教學(xué)的盲目性、隨意性、為教學(xué)工作的穩(wěn)定、規(guī)范奠定了基礎(chǔ)。

二、 完善管理組織，為系統(tǒng)管理服務(wù)

制度的制定需要人來執(zhí)行。強(qiáng)化過程管理，必須完善各種管理組織。科亞學(xué)院建院五年來，依托沈陽化工學(xué)院總院管理資源優(yōu)勢(shì)，不斷探索組織管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，初步形成了自己的管理決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)。

學(xué)院董事會(huì)、院務(wù)委員會(huì)、教務(wù)委員會(huì)組成了學(xué)院管理決策系統(tǒng)。院務(wù)委員會(huì)主任由院長(zhǎng)兼任，教務(wù)委員會(huì)由主抓教學(xué)副院長(zhǎng)兼任，機(jī)關(guān)部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任委員。學(xué)院院務(wù)委員會(huì)、教務(wù)委員會(huì)提出學(xué)院學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)管理，教學(xué)研究與質(zhì)量控制等方面的方案，學(xué)院在上下研究討論上確定方案的實(shí)施。

管理執(zhí)行由學(xué)院教務(wù)部、教務(wù)科、各教研組和輔導(dǎo)員等機(jī)關(guān)人員按照學(xué)院規(guī)章制度對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行管理和調(diào)控。

質(zhì)量評(píng)估由學(xué)院教務(wù)部、教學(xué)督導(dǎo)組、師生等按照質(zhì)量評(píng)估要求以網(wǎng)上評(píng)教、聽課、問卷等方式對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息反饋主要建立學(xué)生信息網(wǎng)、教學(xué)管理人員信息網(wǎng)。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)管理、從而在組織上保證了教學(xué)過程管理的有序化。

三、 堅(jiān)持教學(xué)過程評(píng)價(jià)制

教學(xué)質(zhì)量的好壞重在監(jiān)督檢查。學(xué)院堅(jiān)持教師期末教學(xué)自評(píng)制、院系學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)部，班級(jí)學(xué)委會(huì)定期對(duì)任課教師評(píng)價(jià)反饋制，各層領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)員、輔導(dǎo)員聽課制，教學(xué)班級(jí)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)制度。

期末教師教學(xué)自評(píng)由教師做出自我總結(jié)，同學(xué)填寫自評(píng)表，從而鞭策教師不斷總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，改進(jìn)教學(xué)教法。

院系學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)部、班級(jí)學(xué)委會(huì)由院、系不定期組織，及時(shí)反饋教學(xué)信息、教師授課情況。做到溝通及時(shí)，反饋迅速。長(zhǎng)年堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)員聽課，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)找任課教師談話。同時(shí)將聽課記錄歸檔。

班級(jí)師生互動(dòng)采取填表方式由教師為學(xué)生做出實(shí)際考核登記，包括出勤、聽課紀(jì)律、存在問題等。同時(shí)學(xué)生也在同一張表上為教師備課狀況、授課水平做出評(píng)價(jià)。

通過評(píng)價(jià)制確實(shí)對(duì)教學(xué)過程起到監(jiān)控作用。

四、 完善教學(xué)檢查制，確保教學(xué)質(zhì)量的提高

學(xué)院堅(jiān)持教學(xué)檢查制、教學(xué)檢查采取定期檢查和不定期檢查兩種。定期檢查：期初檢查、期中檢查、期末檢查。在定期檢查階段，學(xué)院教務(wù)委員會(huì)、督導(dǎo)員、院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全員聽課。全體學(xué)生網(wǎng)上給教師打分，教務(wù)處發(fā)放課程質(zhì)量問卷等等。通過這些方式，集中分析課程質(zhì)量，從中發(fā)現(xiàn)問題。定期檢查后，全院召開教學(xué)工作會(huì)，通報(bào)教學(xué)檢查情況，表彰優(yōu)秀教師，出臺(tái)教學(xué)改革意見。不定期檢查主要由教學(xué)督導(dǎo)組、各系主任、輔導(dǎo)員等進(jìn)行不定期聽課、檢查教師教風(fēng)、教師規(guī)范遵守情況，經(jīng)過檢查以教務(wù)部教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)通報(bào)全院。

通過以上措施的采取，學(xué)院細(xì)化了教學(xué)管理過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)管理，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高起到了十分主要的作用。

作者單位：沈陽化工學(xué)院

參考文獻(xiàn)：