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財務管理就業情況范文第1篇

當代大學生的就業問題已經成為一個社會普遍關注的要點，隨著高校的日漸擴招，師生比例的失調、教學風氣的浮夸等因素直接導致教學質量的下降。財務管理這種涉及到公司命脈的專業從本質上來說，應該是企業所看重的，因為財務管理涉及到的范圍包括：融資、股本、投資、重組、眾籌等等運作，是影響到企業規模和發展的關鍵。但是就該專業的就業情況來看，卻是難以令人滿意。本文就如何利用教育及社會資源提升大學生的就業能力做出一些探討。

關鍵詞:

就業力；財務管理；企業發展

在教育蓬勃發展的背景之下，就業問題隨著時間的推移越來越受到社會關注。在大學生激增而社會崗位有限的前提下，就業成功的關鍵就在于提高自身專業素質水平，增強核心競爭力，能夠最快的速度適應社會。在高校中財務管理專業的學生應該增強對專業知識的熟練運用和實踐能力。而對于高校而言，是以專業為單位而開展高層次教育教學的場所，提升學生就業能力的最終落腳點是使專業人才培養與社會對各類人才的需求相匹配。

一、什么是大學生就業力

就業力是就業能力的簡稱，世界上很多教育者對就業力做出了詮釋，美國、歐洲以及世界勞工組織就就業力的概念有著和各自的區別，始終沒有形成統一的意見。在我國，就業力是指在校期間通過學習或實踐獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力。國內外學者對就業力的描述雖然不盡相同，但其本質卻是相同的，即三方面能力的展示：獲得工作的能力、保持工作的能力以及晉升的能力。就業力是一種持續力，需要從業者以一種堅持的態度完成工作。作為財務管理專業的學生，就業力具體的就是指能夠以專業的態度維護公司的金融安全、以專業的知識獲得社會的認可、以專業的能力為公司獲得發展并在其中提高自己的能力。

二、就業力低下的表現

現在社會的真實情況是，財務管理專業的學生很難找到合適自己的工作，而用人單位卻又說難以找到合適的人來承擔崗位的職責。這種供求關系的矛盾隨著社會的發展越來越突出。其中的原因有多個方面，而對于畢業生來講，從自身原因出發來改善自身能力是最為關鍵的。

(一)財務管理基本能力不扎實

作為財務管理專業的大學生要掌握財務會計的核算能力，其中包括憑證填制、登記賬簿、編制報表等；掌握財務管理的原理與基本方法；熟悉統計分析基本理論等等。這些基本知識和技能將為將來在財務崗位上的發展打下堅實的基礎。從學生的角度來說，專業課的能力是求職的基礎，而現在隨著市場競爭的日漸激烈，高校擴招導致生源質量整體下降，這就導致了“企業招不到，學生找不到”的矛盾困境。

(二)財務管理核心能力匱乏

財務管理核心能力包括會計實務處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些能力都是建立在自身強大學習能力的基礎上形成的，這些能力不能夠完全通過課堂進行傳達，更多的要依靠學生自身去挖掘學習，將所能夠獲得的知識和資源整合在一起，使之融會貫通，這樣才能逐步提高自身的財務管理核心能力。

(三)通用技能不完備

通用技能，顧名思義，就是所有人都可以去學習和掌握的技能。這種技能包含溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領導能力等等，這些都是可以在生活中潛移默化的學習到的。

三、如何提高就業力

提高財務管理專業學生的就業率成為當務之急。我們從以下三個方面來闡述這個問題:

(一)高校的課程體制改革

作為傳授知識的源頭，高校應認真調研財務管理專業再現代企業中的真實狀況，創造更多實踐的機會讓學生去體驗、感受真實的財務管理，在進行改革之前，高校自身需要嚴謹求真的科學態度，創造勤奮踏實的學術環境，克服功利化的短視行為，強化實踐育人觀念，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的教學環境，形成教師與學生積極互動的良好氛圍。

(二)學生自我的提高

學生是學習的主體，應當對所學專業具有自我學習和拓展的能力，關注世界經濟的發展，積極參與財務管理行業的實習和實踐，真正找到從事財務管理的方向。這就涉及到職業生涯規劃的問題了，大學生在接觸專業后，應該有一個大概清晰的職業生涯規劃，這將幫助他們向正確的方向努力。

(三)企業的深入參與

企業擁有著先進的技術和經驗，企業應當憑借這種優勢，大范圍、多層次的展開和高校的合作。指導、參與高校財務管理專業課程的改革，真正將這門課程與實踐緊密結合起來，讓學生體會到財務管理專業的優勢并明確學習的方向，同時，企業可以通過實習和培養，選出自己滿意的人才留用，這樣同時保護了財務機密和人力資源。

四、結束語

大學生的求職道路并不是一帆風順的，不僅僅是學生要提高自身的競爭力，同時學校也要在同行中加大改革力度，給學生創造更好地學術和實踐的氛圍，兩者相輔相成，才能夠幫助學生在就業的道路上走得更加堅實。也能夠為學生將來的職業發展打下良好的基礎。同時，學生自身也要有就業的危機感和緊迫感，要轉變只在書本中獲取知識的觀念，更多的參與到社會實踐和專業實踐當中，培養自己的專業能力和通用能力，這些也是就業所側重的關鍵。所以，提高財務管理專業的就業能力，要各個方面聯合，才能夠獲得最好的效果。

作者：張越 單位：湖北師范大學

參考文獻:

[1]李晶,祁麗,張慧敏.財務管理專業大學生就業力提升路徑探析[J].金融理論與教學,2014,03:101-103

財務管理就業情況范文第2篇

關鍵詞：獨立院校 校企合作 財務管理 專業認同 問題提出

專業認同實際上就是學生對專業內在價值的一種肯定，進而在認識和立場上接受本專業。研究財務管理專業認同的情況，可以針對專業教育提出有戰略性的意見，從而提升學生的學習積極性、提升財務管理人才的培養質量、加強培養效果。因此，本論文以財務管理專業本科學生的專業認同的研究為論題，研究以下幾個問題：財務管理專業本科學生的總體專業認同水平；專業身份認同、專業培養認同、專業發展認同這三個維度的滿意程度；學生的家庭來源、錄取志愿的方式、年級、性別在專業認同上的差異及原因分析；如何提高財務管理專業學生專業認同。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究采取分層抽樣法：選取我院財務管理專業大二、大三、大四的學生共300名。發放問卷300份，回收276份，其中有效問卷276份，回收率90.2%，有效率100%。

（二）研究工具

本研究采用自編問卷。根據相關文獻的查找和相關量表的參照，編制的問卷有33個單選題。問卷共設專業身份認同（1-12）、專業培養認同（13-23）及專業發展認同（24-33）三個維度。本問卷選用Likerts五點量表法，除了l項（18題）為反向記分，其余問題全部為正向記分。正向記分方法為：選A記5分，選B記4分，選C記3分，選D記2分，選E記1分。（問卷見附錄一）。經檢測，其Cronbach Alpha系數為0.888，問卷具有較高的可信度。

（三）實施程序和數據統計

小組成員到浙江某學院財務管理專業大四的男女生宿舍以及大二、大三課堂教室發放問卷，并當場回收。對調查問卷的總質量審核后，去掉無效問卷。本研究的數據采用SPSS19.0 for Windows統計軟件進行處理，從頻次、獨立樣本T檢驗以及單因素方差對數據進行分析。

二、研究結果

根據調查結果可以看出，財務管理專業學生的專業認可程度總體處于中等偏上的狀態。主要體現在以下幾個方面：專業總均分和各維度的均分都較高，可見專業認同水平普遍較高；從年級這塊來看，唯有專業發展認同具有明顯差別；且大四學生的認可程度明顯高于大二學生；就性別而言，總體及各個維度上的專業認可程度無明顯差異，但女生的專業認可程度要高于男生；在學生家庭來源方面，城市學生專業認可水平最高；在錄取志愿方面，選擇第一志愿的學生對專業的認可水平最高，選擇調配的學生則是最低的。

三、討論

（一）財務管理專業認同情況分析

在專業身份認同方面，多數學生表示對自己所學的專業比較了解，對于財務管理方面的知識和信息較感興趣。但是對于本專業其他同學的看法，學生多數都認為他人專業認同程度并不高。

在專業培養認同方面，學生重視本專業的學習，但是對于所開設的課程，有相當多的同學表示并不符合自己的期望，對于專業的核心課程也并不是特別了解。這說明本專業的學生對于課程并沒有形成科學體系，不了解關于財務管理專業本科學生的培養模式和課程設置。

在專業發展認同方面，學生對于財務管理專業未來的前景比較滿意。而且浙江某學院對財務管理專業學生的就業提供了定點實習等大量機會。大多數同學都愿意在財務管理有關的領域繼續從事相關的工作，而關于繼續在財務管理領域深造方面，過半數學生愿意繼續再教育。學生普遍認為社會對會計的認同程度較高，公司的管理理念較為先進，但多數學生認為會計或出納的工資待遇比較低。這三個因素中，首先公司的管理理念對自己是否從事財務管理工作影響最大；其次是工資待遇；最后是社會認同。從這可以看出，學生普遍比較注重公司的管理理念是否科學，比較重視工作環境和氛圍。

認可水平在專業身份認同、專業培養認同以及專業發展認同三個維度上略有差別：第一，專業身份認同的均值高于專業培養認同；第二，為專業發展認同?？傮w來說，浙江某學院財務管理專業學生對財務管理的專業認同處于中等偏上的水平。從平均數看，每個維度上均>3，表明財務管理專業學生對自己專業較為認可，但認可程度不是非常高，僅維持在一個中等水平。

（二）不同年級、性別、家庭來源的學生的差異分析

（1）財務管理專業認同在年級上的差異原因分析。一般來說，大四學生通過三年的通識課、專業課的學習和一年的實習，比大二大三的學生更加了解財務管理專業，對專業身份及發展也更加認可。通過調查研究結果符合這一現象，結合實際采訪得出以下幾點原因：

一是學校專業思想教育的原因。學校對于專業思想教育比較重視，大四學生經過三年的培養教育已經把專業思想深深印在腦海里，而大二大三對這些接觸的較少，專業思想還比較淡薄。

二是遇到的現實問題。大四的學生經過系統的學習，對專業的意義及其發展前景有自己的看法，也有更多地參加實踐和實習的機會，面對現實社會中的問題也越多。畢業班的學生，對于自己的發展比大二大三的學生有更明確地定位，所以大四學生對專業認同水平更高。

（2）財務管理專業認同在性別上的差異原因分析。財務管理專業學生在性別方面的總體及各個維度上的情況雖然沒有明顯的差異，但女生的專業認可程度的均值普遍比男生的高。造成這一現象可能有如下原因：首先，我國傳統觀念中“男外女內”的思想影響男女對于職業的要求。在我國傳統觀念中，會計或出納比較安穩，往往能滿足家庭和社會對女性的期待；其次，在男女性格方面，女性做事比較細膩和細心，男性的性格特點則傾向于獨立、粗心等。在人們的潛意識里都認為女性具有做會計或出納的得天獨厚的優勢，與生俱來的細心，讓女性在會計等財務工作中占據了多半天地。由于財務管理本科專業中男女比例較不平均，樣本量差異較大對于研究結果有一定的影響。從另外一方面來說，女生在選擇專業時，比男生更傾向于就讀財務管理專業。

（3）財務管理專業認同在家庭來源上的差異原因分析。學習動機是激勉、維護和調節每個人學習行為的內在動力。城市的學生一般對于自己的未來發展有比較明確的目標，而且對于財務管理專業近年來的迅速發展有一定的信心，所以專業身份認同、專業培養認同和專業發展認同都會較高。而對于專業發展來說，來自邊遠山區的學生的基礎教育并不是很好，所以對于能夠上大學接受本科教育城市學生比農村學生有較高的認同。對于畢業后的去向，他們渴望尋找條件好、收入高、發展前途遠大的工作，但是會計或出納的工資待遇可能并不能滿足他們對于工作的期待。盡管如此，他們依然對財務管理專業的發展認同度較高，大部分學生都有樹立專業生涯規劃的意識，對自己的未來都充滿了信心。

四、建議

本研究的目的，不僅是明確對財務管理專業學生的現狀及原因的分析，更是要提出獨立院校校企合作對財務管理本科專業的建設和發展以及本專業學生專業認同的合理的、可行的建議，增強本專業學生對該專業的喜愛程度，進一步提高對其的認可程度，也讓院校與企業資源互補達到共贏。

（一）調整培養目標，促進專業熱愛

根據我國財務管理事業的發展現狀及世界財務管理的發展趨勢，要求財務管理人員不僅具有專業理論知識還必須具有相應的實踐經驗，也就說學歷和實際操作能力并重。從數據的分析來看，在專業認同中錄取志愿占有不可忽視的地位。財務管理專業招生的第一志愿率在進一步提高，但是生源質量仍然不容輕視。某學院實行的工商管理專業在大二進行分流對于學生的二次選擇具有良好效應。經過一年的專業基礎課程和通識課程的熏陶，學生對于自己人生發展和學習目標有了更清晰的認識，也能有效提升專業認同度。

財務管理本科專業的專業思想教育對于培養學生熱愛財務管理事業、擁有良好的職業道德和提升自身修養有著深遠的影響。除了在新生入學時集中對該專業學生進行專業教育外，在平時的教學生活中也應該注重開展就業指導教育。首先，讓學生養成學習專業基礎知識的習慣，提升對專業的認知程度；其次，激發學生熱愛財務管理職業的情感；最后，把專業思想教育與實際教學有效結合起來。尤其是財務管理專業的核心科目，以掌握學生現有思想作為前提，將專業教育思想滲透到每個教學環節中。

（二）提升培養認同，完善培養模式

獨立學院能夠將學校的網絡資源及同企業建立合作關系這兩大優勢與自身的辦學特色相結合，深入到企業中去，對行業發展及相關領域的就業前景做出詳細分析，制定出適合財務管理專業發展的教學體系。首先，應重視會計基礎課的教學。這為學生學習財務管理專業知識進行認知提供良好的基礎；其次，可以通過開設相關技能課程來激發學生的專業興趣；最后，應加強對實踐課程學習的培養。一是要在課堂教學中加強綜合實踐課程；二是要拓寬實踐視野，引導學生在各個方面開展研究性學習；三是要勇于探索，使實踐課程更具創新特色。

學校應拿出強有力的政策來保障專業的師資團隊。鼓勵教師踴躍參與各種學術會議，加強交流及相關研究，并大力提高教師的發展水平；踴躍進行課題研究；促進教師與企業的合作配合，參與實際調研活動，豐富教師的實踐經驗；為教師的進修、深造提供大量的機會，意在提高教師的教學水平。獨立學院可以采取“請進來”和“派出去”的方式，從企業聘用高級財務管理技術人員或邀請行業專家到學校對師生進行培訓，這樣能夠有效的提高教師的實踐能力。

通過各種方式來開展專業宣傳的活動。以“招生宣傳”作為校企互動的契機，校企多贏的碩果則體現在“學生就業”這方面上。在招生時，結合財務管理專業的特色，有以下幾點建議：第一，加強對專業培養目標、特點、就業選擇方向的宣傳工作，讓大家對財務管理專業更加了解；第二，與學生實際情況相結合進行有針對性的宣傳，考生也能根據個人自身情況和對未來的期望報考；第三，加強校企合作，通過實踐基地開展宣傳，從與實踐基地相關人員的溝通著手，激發學生對該專業的興趣。一定程度上要加強學生的專業素質培養，提升企業對該專業學生的接納程度；另一方面要通過實踐基地來增大學校及其專業的影響，提高專業的社會知名度及認可程度。

（三）激勵發展認同，加速職業發展

一要充分利用好實踐教育這一主戰場。在已有的課程基礎上應該更加注重知識的實用性，適當減少理論教學的內容，增加實踐的內容；二是通過假期的實踐機會增強自身能力。財務管理專業的同學可以到小型企業進行見習增加實踐機會，初步了解到崗位性質，工作范圍；三是培養實踐能力。這其中的課外實踐就起著極其重要的促進作用，學校應該讓學生積極參加各種比賽，提高他們對專業學習的信心，為自己將來的就業增加籌碼；四是注重對財務管理專業學生實踐意識的增強，鼓勵他們積極參與其中。

指引學生建立合理的人生定位和打算應從就業指導培訓入手。第一，就業指導的過程要有長期性，開展培訓教育要從新生入學的第一天開始。讓大學生在剛開始就意識到未來就業形勢的嚴峻。在學習上不僅要注重扎實的基礎、專業以及社會常識，還要注重外語和計算機能力的培養，鍛煉自己的創新思維。大二及大三的學生主要針對專業特性，開展一系列實踐活動。即將畢業的學生應針對確定就業的方向和技巧等，注重自己未來職業的規劃；第二，就業指導的過程要有針對性。因為就業指導的教育是未來讓更多的學生得到就業，并在自己從事的職業中得到良好發展。學生能夠拿到就業協議并不足夠，應幫助學生根據用人單位的特殊性來確定合理的人生目標，把專業和自己現在和未來的發展聯系起來，以此提高其專業認同；②第三，就業指導的過程要體現預測性。對有想要繼續深造的學生，應積極鼓勵他們考研繼續強化自己。

注釋：

① 教育部.教育部關于加快研究型大學建設、增強高等學校自主創新能力的若干意見[Z].2007-07-10.

② 彭艷紅.高師小學教育本科專業學生專業認同的研究[D].西南大學，2008.

參考文獻：

[1] 教育部.教育部關于加快研究型大學建設、增強高等學校自主創新能力的若干意見[Z].2007-07-10.

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[6] 王成兵.對當代認同概念的一種理解[J].學習與探索，2006（4）：18-19.

[7]張敏.國外教師職業認同與專業發展研究述評[J].比較教育研究，2006（2）：77-80

[8] 彭艷紅.高師小學教育本科專業學生專業認同的研究[D].西南大學，2008.

財務管理就業情況范文第3篇

關鍵詞:高職院校 財務管理專業 人才培養目標

隨著市場經濟的不斷發展和完善，財務管理的地位越來越重要，市場對財務管理人員的知識結構和能力素質要求越來越高，這對高職院校財務管理專業人才培養目標提出了新的要求。人才的培養質量是培養目標的最終體現, 培養模式及課程體系的構建與優化都是依據培養目標而確定的。 因此，我想從職業崗位定位需求對高職財務管理專業人才培養目標的確定予以分析。

根據我們對高職院校財務管理專業畢業生的就業情況動態追蹤分析來看，初出校門的學生基本從基層做起。學生的就業范圍主要在各類中小企業從事財務會計的實際工作。針對就業需求及市場需求，我院財務管理專業在人才培養規格上應進一步明確并突出“應用型”高職院校人才培養的目標，在人才培養模式上建立起“案例教學、模擬實驗教學和實踐教學”為基本框架的人才培養體系。

一、高職院校財務管理專業人才培養目標定位的市場需求環境分析

人才培養是專業建設的核心內容和最終目的。其中，“為誰培養及培養什么樣的人”是專業建設的靈魂，是教學內容與時俱進和教學方法改革的依據。財務管理專業學生大多數在從事會計類崗位的職業，真正從事企業財務管理或金融管理崗位的非常少，這在某種程度上說明財務管理專業并沒有體現辦學特色。為此必須以實踐教學環節的改革為突破口，提升高職院校財務管理專業的競爭力，培養社會需要的財務管理專門人才。

我國中小企業非常需要大量的管理型、技術型的應用人才來提高其管理技術水平。一方面中小型企業等單位在財務管理工作中需要一大批具備扎實的專業知識、熟練的職業技能，并且具有可持續發展能力的財務管理專業人才，但由于中小型企業經濟業務相對于大型企業、上市公司而言較為簡單，且自身發展空間不大，不能長久吸引更高層次的財務管理人才，所以其在人才選擇渠道上更傾向于從高職院校財務管理專業選拔人才；另一方面，高職院校學生學習的專業知識比較有限, 不容易滿足高級專門人才的能力要求。因此，將高職財務管理專業就業面向定位于中小型企業、財務管理師事務所等是高職財務管理專業發展高職特色教育、保障教學質量和就業率的必然選擇。所以, 高等職業技術教育培養目標主要應從事財務管理實務工作。這種職業定位，既可以避免不同層次人才之間相互競爭同一崗位，同時還可以避免人才資源的浪費。通過上述分析，我認為高職財務管理專業人才培養目標應立足于培養具有較強的實踐性、職業性和綜合性，能夠滿足中小型企業對人才的現時需求并具有較強的持續發展能力的人才。

二、高職院校財務管理專業人才培養目標人才層次定位的基本要求

財務管理專業的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養出來的學生無法被人才市場接受，那么這個專業的生存與發展就存在問題了。根據市場的需要，在確定財務管理專業人才培養目標時，我認為，人才培養要切合用人單位的實際，運用 “顧客導向”的原則方能收到成效。所以高職院校應在對崗位任務和工作過程分析的基礎上去定位高職院校財務管理專業“培養什么人”的問題。

由于社會專業化分工的客觀存在, 這就決定了所培養的人才必須具有一定的專長。理財工作的職責是保證公司和機構的有效運轉，保證其財務記錄的準確及時。財務管理就是組織好本單位的財務活動、處理好本單位與其他單位的財務關系，將科學的決策方法運用于理財活動的一系列經濟管理工作。如以最低的成本籌集單位所需的資金、選擇最佳的投資方案，合理分擔企業的投資融資風險等。財務管理職業崗位主要包括：出納崗位、會計崗位、投資理財崗位、財務分析崗位和資金管理崗位和財務總監崗位。具備上述財務管理職業崗位的勝任能力可同時勝任會計師事務所會計、財務咨詢等崗位工作。從上述就業領域來看，要求高職財務管理專業學生必須具備在中小型企業等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。總體來看, 高職院校財務管理專業的學生的素質和能力應體現在智能及社會協作素質。綜上所述,高職院校的財務管理專業人才培養目標應為：適應第一線需要，在中小工商企業、財務公司等部門從事財務管理工作，具有一定創新意識，熟練掌握現代財務管理理論與實踐技能的應用型中層、基層財務人才。

三、實現高職院校財務管理專業人才培養目標的措施

(一)構建合理的課程體系

課程體系的構建應考慮知識結構和能力結構的有機結合。主要課程應包括，會計學、稅收實務、中級財務管理、高級財務管理、成本管理學、證券投資學、市場營銷、審計學和畢業設計，等等。課程體系體現層次性，實現最佳組合，從而產生部分功能之大于整體功能的教學效果。

(二)增強學生實際動手能力

熟練的進行實務操作是衡量財務管理專業學生素質的重要標準。因此在財務管理教學中 , 老師應多讓學生接觸實際業務, 在教學中讓學生通過案例分析來掌握章節的有關內容, 盡力做到理論聯系實際。在課程的設置中增加綜合財務案例，提高學生動手及分析能力。財務管理崗位要求從業人員具有在多變復雜的企業內部和外部市場環境下進行正確決策的能力。因此，通過財務案例的接觸, 使學生將理論知識和實踐知識結合起來, 從而加深和鞏固專業基礎知識，同時學生很容易掌握基本理論和基本技能的操作, 最終實現了學生分析問題和解決問題的能力。

分析問題和解決問題的能力的獲得顯然僅僅通過書本知識的灌輸是難以實現的，它需要在崗位實踐中的長期積累。如果在學校教學中采用案例教學有助于學生學會運用知識去分析和解決問題的技巧。案例教學是提高學生綜合素質的有效方法。老師可以通過小組討論，課堂發言，對案例多角度分析及撰寫案例報告等一系列教學環節設計來調動學生的學習積極性，進一步提高學生的組織協調能力。

案例分析教學相比較理論原理的教學在實施上面臨更多的挑戰，主要體現在需要進行適合教學用的案例的選擇、每一個案例分析的內容設計、發動和組織學生進行案例材料的分析和討論、課堂集體討論過程的互動控制以及教師對案例理解分析能力及教師課堂討論組織和控制能力的提高等等。在設計教學方法和教學環節設計上：通常一個案例的學習和分析需要經過學生的個人準備、小組討論、班級討論等幾個環節，而每經過一個環節，學生從案例中都能夠由于交流面的擴大而能夠學到更多的方法和分析技巧。在這些環節中學生每個人的課堂前的準備學習和課堂討論的參與質量對案例教學的效果極為重要，而財務管理案例通常包括許多的背景介紹、報表和數據分析，學生通常存在畏難情緒，參與積極性不高，影響課堂討論的活躍度和教學效果。為此我們加強了在每個教學組織和環節上的控制。在課前準備上：我們將班級學生按方便討論為標準分成多個小組，按小組為單位進行準備，事前按案例討論要求布置討論思考題，并要求討論課前準備好分析報告文檔和演示PPT；在課堂討論中由兩個小組演示對該案例的分析，在演示結束后可在小組間相互提問，演示的得分由學生和教師共同評定，不參加演示的小組負責點評，教師再進行點評講解分析，這樣保證最大的學生對案例進行分析的參與度，所有教學及考核環節都圍繞提高學生分析和解決面臨的財務決策問題的能力來進行。財務管理案例教學相對于傳統教學方法更能培養學生的適應能力和敏捷的思維方式，同時鍛煉了學生的組織協調能力，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。因此我們應大力改進教學手段和方法，充分利用現代信息技術進行教學，實現教學手段的現代化。

(三)建立必要的實訓設施，縮短專業教育與職場的距離

現在好多用人單位對工作經驗有要求，希望招聘到的人才能馬上投入使用，因此財務管理專業畢業生的畢業實習和實踐課是滿足用人單位的需求。學生在實踐中可能更容易理解所學的專業理論知識，實訓課是不斷增強學生應用能力的很好途徑。

實際生活中財務管理人員不僅要掌握所學專業知識，而且還要具備協調企業在理財活動中與有關各方發生的經濟利益關系。這樣財務管理人員才能有效地開展工作。實踐教學應以能力要求為導向，培養財務管理專業學生今后從業的必備能力，建立必要的實訓設施，增強學生就業適應性與競爭力，縮短專業教育與職場的距離。對高職類的學生來說，具有較強的動手能力才能使他們在激烈的競爭市場中占有一席之地。為此我們應當轉變傳統教學觀念，建立校內實訓實驗室及校外實習基地， 完善實踐教學的教學方法，以取得更好的教學效果。

高職院校財務管理專業實踐教學要取得成效，除了需要必要的設施環境，實踐課程設計也非常重要。實踐課主要目的是培養學生創新思維和實踐能力。所以實踐課內容應以ERP為主的沙盤模擬對抗實訓，例如模擬金融大賽與創業項目策劃比賽；籌資規劃；財務預算的編制；投資項目決策；財務成本費用控制，稅收籌劃；企業財務業績的分析與評價；財務工具應用等。實驗教學作為實踐教學的主要內容和形式，在學生的操作能力、分析能力、決策能力培養方面具有不可替代的作用。實踐課在提高學生綜合素質的同時更有利于培養學生創新和創業精神。

(四)建立一支高素質的師資隊伍

財務管理專業各課程的教學，學院內的教師無疑是教學的主體，但由于不少課程是實務類課程，因此教這些課程的老師僅僅有很高學歷是不夠的。為了解決這個問題，除了引進部分有實務經驗的教師外，還可以在一些課程教學中邀請有實務經驗的管理人員進課堂，為學生介紹行業該領域的一些發展動態和具體的實務操作，加強師生和實務界的聯系，提高學生就業競爭力，專業人才培養得到社會認可。為了提高實踐教學的師資水平，學校可加大教師進行實踐教學的經費投入，鼓勵教師在會計事務所、投資管理公司等與本專業緊密相關的公司兼職，學校也可強制規定專任教師每學期外出實踐。

用人單位的良好評價是高職院校未來發展的前景，高等職業技術院校，在一定程度上就是就業教育，所以人才培養目標必須緊緊圍繞學生就業這個目標，在滿足社會、崗位的需求前提下制訂，最大程度地實現學生就業。就業是社會對學校和專業教學的評價，也是未來的學生家長選擇學校的主要考慮條件。高職院校財務管理專業畢業生應重點培養學生“上手快”的工作能力。通過以上分析，我認為高職院校財務管理專業人才培養目標應定位為：培養能夠在中小工商企業、財務公司等部門從事財務管理工作，具有一定創新意識，熟練掌握現代財務管理理論與實踐技能的應用型中層、基層財務人才。

參考文獻:

[1]方剛厚.試論高校財務管理專業人才的培養目標[J]福建師大福清分校學報,2008

財務管理就業情況范文第4篇

【關鍵詞】財務管理專業；綜合實訓平臺；改革

財務管理專業是我國管理學科中一個新興的、具有廣闊發展前景的專業。1998年，為了適應市場經濟對財務分析和財務決策人才的需要，教育部決定設立財務管理專業。盡管財務管理學科正式成為本科專業時間還比較短，但財務管理學已經是當今工商管理大學科體系中最具活力的一門管理學科。

雖然近年來高等院校對于財務管理專業的實踐教學賦予了足夠的重視，進行了積極的推進，但是由于財務工作的敏感性，高等院校的財務管理實踐教學很難深入到企業。由此造成了真實環境下的仿真或全真實踐教學環節缺失，不利于培養財務管理專業學生的職業能力。當前財務管理專業的畢業生普遍不能適應社會經濟的需要，不僅僅就業難，而且在就業后個人職業能力的提升受到限制。因而，構建綜合實訓平臺改變高等院校當前的培養模式可能是解決這個問題的一個有效途徑。

一、國內外研究狀況述評

在全球經濟國際化背景下，為了促進高等院校財務管理教育符合國際化以及社會需求，國內外高校財務管理的教學體系從方方面面發生根本性變革。最典型的改革路徑體現在：

1.教育目標的轉變

美國會計學會于1989年成立了會計教育改革委員會（AECC），AECC第一號公報指出：學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們未來成為一個專業人員應有的素質。Elliott（1991）認為高等教育的功能是培養知識工人，財會教育者必須教會學生如何學習而不是學習什么。與國外明確的教育目標定位不同，我國本科財務管理教育目標應如何定位仍未解決，尚處于財會人才培養的

“專才”與“通才”之爭的階段。閻達五（1998）等教授認為財會教育目標應定位于為實際工作部門培養從事具體工作的專門人才。李心合（1998）等主張以通才教育作為人才培養目標。劉永澤、孫光國（2004）主張根據學生關于是畢業工作還是讀研究生的不同選擇和具體實際情況，分類培養。但是這一分類需要所有學生都有明確的自身發展定位，這在當前肯定是不現實的。

2.教學方法的轉變。

Bloom和Debessay（1984）認為財務管理教育方法應當從程序性和技術性的教學方法向概念性和問題式方法轉變。Abrecht和Sack（2000）強調財務教育應教會學生如何尋找答案及如何學習，強調高水準、寬口徑的課程，而非深入的專業教育。Richard（2009）發現在財會教學中使用團隊模型，學生不僅增長了財務工作中必需的人際關系和團隊合作技巧，也為處理非常規財會問題提供了準備。與國外強調過程教育、以學生為核心不同，我國的本科財會教育仍然強調結果、以教師為中心。眾多學校和學者開始探討實踐基地、模擬公司等教學方式。但是，實踐教學尚處于摸索階段，沒有成功的模式可以借鑒。

3.課程設計的轉變

Patten和Williams（1990）建議財會教育必須以多學科知識為基礎。McInnis（2002）指出大學中課程設計的重點在于發展基礎知識教育，課程應當成為讓學生把所掌握的知識和經驗結合起來并促使其學而致用的調合劑。Brewer（2000）提出了將管理會計課程一體化的新框架。Brigham Young大學將跨越許多財會職能的內容結合起來（如財務、稅務、信息系統和管理會計）。與國外財務課程進行了系統整合不同，我國對于財務課程體系的設計仍處于探討階段，沒有實際推進。牛彥秀（2002）探討了管理會計、成本會計、財務管理內容交叉問題，分析了合并后的成本管理與財務管理的重點與區別。孟焰、李玲（2007）調查發現我國本科財會專業課內容重復較多、專業課與基礎課比重失調、課程設置存在一些遺漏等方面的問題。

遼寧省作為東北地區的經濟領頭省份，其高等教育在全國也處于較高水平。但是，在全省40所高等院校中，當前財務管理本科教育同樣存在教育目標不明確、教學方法僵硬固化、課程體系分散等問題。因此，下文基于財務管理專業人才培養目標與遼寧經濟社會對人才質量的需求脫節的現實，以大連某高校財務管理專業為研究對象，研究構建財務管理專業綜合實訓平臺的必要性、體系組成及實踐操作。

二、大連某高校財務管理專業的建設現狀

該校財務管理專業的前身是財務金融，財務管理專業于自1998年正式成立。經過多年的發展，財務管理專業師資力量不斷充實，培養體系日益完善，學生的錄取分數線一直在全校處于較高水平，招生規模比較穩定，就業去向比較好，就業率比較高。在近十年的時間內，財務管理專業的畢業生在社會各個階層崗位上已經占據了舉足輕重的地位，擴大了學校在不同行業的影響力。

1.師資力量不斷完善

在學校和學院的統一安排下，財務管理專業逐步形成知識結構合理、梯隊明顯，熟練掌握現代專業技術，具有發展潛力的財務實驗師資隊伍。財務管理專業師資職稱結構比例為，教授30%、副教授30%、講師40%。財務管理專業師資學位結構的比例為，博士70%、碩士20%、學士10%。

2.課程建設不斷提升

財務管理專業的教師積極參與學校的精品課程建設，推出了較有影響力的精品課程?！敦攧展芾怼氛n程被評定為學校精品課程；2009年被評定為省級精品課程，2010年被評估為國家雙語示范課程?！痘A會計》課程正處于學校精品課程建設過程之中，預期將會有較好的效果。

3.學生就業滿意度較高

財務管理專業的畢業生就業去向主要集中在：交通部門、海事局銀行、證券公司等。以上單位在社會中具有較好形象和較高的社會地位，給財務管理專業的畢業生帶來一個較高的發展平臺。從財務管理專業開設以來，學生初次就業率一直是維持在97%以上。兩年內的就業率達到100%。

三、財務管理專業建設綜合實訓平臺的必要性

在經濟飛速發展的時代，企業更注重效率和成本。企業需要的不再是滿腹經綸的書生，二是理論與實踐密切結合的高級“技術”工人。財務管理專業的學生不僅要掌握相關的專業知識，更需要在學校期間就有所操練，熟悉基本的業務流程，掌握財務管理專業的核心技術。

1.人才培養目標導向呼吁實踐課程破土而出

財務管理專業根據市場發展對公司財務和金融專業人才需求的專門化要求，同時面向公司理財和金融兩個領域培養專業人才。財務管理專業的人才培養目標導向決定了課程體系設置的特點，突出強調實踐性和操作能力。因此，國內眾多的高校都開始尋找適應社會需要的培養模式。

2.綜合實驗室已成為各高校財務管理專業的必要組成部分

在財務管理專業設立之初，就已經有高校未雨綢繆，籌建了專業實驗室。事實上，這些高校的畢業生確實表現出就業適應能力強、上手快的特征，并且產生了連鎖反應帶動后期畢業生的就業。近幾年，在就業指揮棒的引導下，各高校更是想出各種辦法提高所培養學生的就業或創業能力。對于財務管理專業而言，最典型的做法就是建設實驗室，各個高校財務管理專業的實驗室同雨后春筍，發展十分迅速。其他高校的發展經驗及為我們提供了借鑒的經驗，也傳遞出了一種信息高校財務管理專業綜合實驗室建設已是刻不容緩。

3.國家示范課程建設需要實驗基地的支撐

財務管理專業團隊講授的《財務管理》課程，在2010年榮獲“國家雙語教學示范課程”。國家為這一項目投入資助資金10萬元。為了財務管理專業的長期發展，財務管理專業計劃將國家投入的資金部分用于支持財務管理專業實驗室建設，成立財務管理專業雙語示范課程試驗基地，帶動更多的老師參與到雙語教學課程，提升更多的雙語教學課程教學質量。國家示范課程的后續建設需要試驗基地的大力支持。

四、財務管理專業綜合實訓平臺建設的現狀

長期以來，學校十分關注實驗室建設，配備了專業的實驗室工作人員，有專門的實驗場地和設備。并且，針對財務管理專業的需要采購了基本的軟件，給財務管理專業的發展提供了極大的幫助和支持。2011年財務管理專業全體教師對財務管理專業的本科生培養計劃進行了全面修訂，一致同意增加多個實踐課程教學。新的培養計劃更加注重實操性，同時也對實驗室條件提出了更高的要求。但是，現有的實驗條件僅能滿足傳統的實踐教學需求，相對于新的培養模式，存在較多的不足之處。

1.課堂的實踐教學缺乏真實的實際訓練內容

當前的實踐課程都是和理論課程合為同一門課程，老師在授課的時候，限于教學實踐、教學場地和設備的約束，實踐教學模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實的實際訓練內容，或者只能進行小規模的模擬訓練。不能真正結合企業的實際運作模式，從企業人才需求角度展開實訓課程。

2.校外實訓基地流于形式

從長期運作的結果看，校外實習基地的作用主要是提供認識實習的場所，并不能真正給學生提供實習環境。財務信息事關一個企業發展的所有重大信息，因此，企業往往不會接受實習生從事真正的財務工作。我們的學生進入實習單位，做得更多的工作是打字、復印、跑腿打雜，很難參與到企業的財務工作中。流于形式的校外企業實習帶來了惡性循環，學生覺得實習沒有意義，不愿意再去浪費時間；企業覺得實習的學生沒有價值，反而是一種負擔，不愿意接受。實訓基地喪失了最初賦予它的功能。

3.實驗室的場地、設備不適合財務綜合實訓的需求

財務管理專業的綜合實訓課程，最基本的環節是手工做賬。初期實習環節需要處理大量的憑證、賬冊、報表，學生需要進行輪崗模擬實習。后期實習環節又需要計算機作為工具，借助于一定的財務軟件。這些特點要求實驗室應該比較寬松、桌椅能夠自由移動擺放、桌椅和電腦等設備能夠自由組合和分離。

五、財務管理專業綜合實訓平臺的構建

綜合實訓平臺不是單純的模擬實驗室來滿足學生的實習場所，而是具有融合多學科知識功能、滿足多層次培訓需求和集生產科研為一體的綜合性基地。因此，財務管理專業綜合試訓平臺的建設思路將是：課程實踐專業實踐綜合實踐。

1.建設原則

綜合實訓平臺承擔財務管理學科建設、科學研究、教研開發、實踐教學等多方位任務，主要面向財務管理專業、也可服務全院提供教學服務工作。其基本原則是根據財務管理專業的發展規劃，建設財務管理專業模擬實驗室的軟環境，努力滿足實驗教學要求、提供教師備課的場所、成為教學實驗的基地。

2.綜合實訓平臺的構成

財務管理專業綜合實訓平臺是以信息科學技術為手段，實現將會計理論與計算機會計信息處理技術、計算機審計、投資理財等有機地結合起來，由一個面向校內學生開設實驗項目的實驗室，發展成為面向社會仿真模擬實驗教學、網上在線訓練、職業資格鑒定、職業技能證書考試的全新財務實習基地。

財務管理綜合實訓平臺主要包括四部分內容，從手工創建會計賬簿、進行成本核算過渡到會計電算化；從基本的會計業務擴展到審計、納稅、投資、外匯等多維度的經濟活動；從財務管理工作簿與工作表及基本財務分析圖的開始，到各項財務管理單項實驗的訓練和掌握，逐步過渡到進行籌資、投資、并購的財務決策分析的綜合實驗，模擬更復雜的財務管理活動，使得模擬過程更逼真。根據最新的財務管理專業培養計劃，未來的綜合實訓主要有以下8門課程（見表1）。

表1 財務管理專業綜合實訓模塊

序號 實踐課程 針對理論課程 實現形式

1 企業投資綜合實訓 財務管理、中級財務管理、證券投資學、風險管理 電腦模擬

2 外匯交易綜合實訓 金融學、外匯交易實務 電腦模擬

3 財務軟件綜合實訓 財務軟件應用、EXCEL在財務中的應用 電腦模擬

4 審計與納稅綜合實訓 審計基礎與查賬實務、稅法、納稅實務與技巧、財務法律基礎與實務 手工+電腦模擬

5 個人理財實訓 財務管理、中級財務管理 電腦模擬

6 商務計劃書實訓 管理學、市場營銷、財務管理 電腦模擬

7 成本會計綜合實訓 成本會計、管理會計 手工模擬

8 港航企業會計綜合實訓 基礎會計學、中級財務會計、財務報告分析 手工模擬

實驗室前期通過購買外部資料、軟件的形式運行，預期經過一定時間的運行，實驗教師逐步自主研究設計和完成某一系統性實驗內容，最后形成基礎實驗各單項實驗綜合實驗研究設計型實驗四個層次，組成系統性、漸進性、綜合性和創新性的實驗體系。

參考文獻：

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財務管理就業情況范文第5篇

關鍵詞：地方院校 財務管理專業 專業定位 SWOT分析

一、引言

財務管理專業自1998年列入教育部普通高等學校本科專業目錄以來，17年的時間里得到了迅速的發展。截至2013年，全國已有超過500所院校開設了財務管理專業，其中地方本科院校占據多數。地方院校以服務地區經濟社會發展為目標，在財務管理專業人才培養方面，已經為所在省市、地區的各類工商、金融企事業單位、政府部門輸送了大批從事財務管理工作的高級專門人才。

鑒于財務管理邊緣學科的特點（劉淑蓮，2005），國內對于該專業學科范疇的討論一直延續至今。不少學者針對專業發展定位、人才培養目標、課程體系設置、實踐教學安排等方面做出了許多有益的探索。就學科研究范疇而言，劉淑蓮（2005）認為財務管理主要由金融市場、投資學和公司財務三大領域構成。朱開悉（2011）認為財務管理專業建設要想取得實效，首先必須給學生未來執業方向與崗位準確定位。在培育具有獨有性、社會性和可持續性等特征的專業特色過程中（楊忠智，2013），應滿足新環境下企業對財務管理人員專業技能需求的綜合管理型、決策型以及創新型三個方面的技能要求（李世輝，2009）。

財務管理專業交叉學科的特殊性，決定了在專業定位方面既具有與會計學、金融學專業相似的特點，又應突出自身的專業特性。然而現實中，由于對專業特征的把握不清，財務管理專業相對會計學、金融學專業的競爭優勢并不明顯，尤其是與會計學專業畢業生就業同質化的傾向比較嚴重。因此，在當前強調內涵式發展，培育核心競爭力的背景下，財務管理專業的發展定位具有極其重要的戰略意義，將直接決定專業課程設置、人才培養質量以及市場需求適應度，乃至專業發展的持續性。本文運用SWOT分析方法，結合國務院《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》、《關于深化考試招生制度改革的實施意見》以及財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》等文件帶給財務管理專業發展的新契機和新要求，針對地方院校財務管理專業的發展定位進行分析思考，旨在為提升地方院校財務管理專業的辦學質量，培育專業競爭優勢提供借鑒。

二、基于SWOT方法的地方院校財務管理本科專業發展定位分析

（一）優勢分析。由于2012年財務管理專業的就業相近專業――會計學成為國家控制布點專業，會計學專業的新辦院校增速明顯放緩。而財務管理專業院校數量的快速增加趨勢更加顯現（見圖1），從2009-2013年教育部普通高等學校本科專業備案或審批結果來看，新辦專業院?？倲颠_到127所，其中不僅包括普通高校，還有不少獨立學院和民辦院校。在短短17年的時間里，開設財務管理專業的高校數量已超過了具有幾十年辦學歷史的會計學專業。并且新辦財務管理本科專業的高校數量在2012年達到頂峰，即55所，遠超相近專業會計學8所的新增規模。同時，2013年的新增數量有所回落，有效避免了一哄而上辦專業的情況。

在近5年新設財務管理專業的院校中，地方院校成為主流。地方院校的人才培養定位主要是服務于地方或區域經濟建設與社會發展?；凇皩捒趶?、厚基礎、重實踐”的教學理念，目前已為社會培養了大批具有財務管理專業背景及相關理財技能的專門人才，適應了新形勢下經濟主體對于同時具備會計理論功底，熟悉資本運營規則，掌握價值管理方法人才需求的現實情況。

（二）劣勢分析。根據目前的就業趨勢，財務管理職業市場準入門檻高，因此本科畢業生就業與會計學專業具有同質性，這就要求學生掌握扎實的會計理論基礎，能夠在就職初期完全勝任會計崗位的相關工作。從財務管理學科特點來看，該專業學科應當是建立在會計信息系統基礎上的資本運營活動，本質是經濟主體的價值管理。教育部普通高等學校本科專業介紹將財務管理專業定位為“培養具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能夠在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商學科高級專門人才”。

雖然經過了17年的發展，各高校對于財務管理本科專業的準確定位仍未形成統一認識，由專業定位不清帶來的培養人才目標不明確，與會計學、金融學專業的界線模糊等問題依然存在。依據武漢大學高校專業排名，從位列財務管理專業排名前20的院校中，可以看到單獨設立財務（管理）系的高校有廈門大學、對外經濟貿易大學、中南財經政法大學等；將財務管理專業設在會計學系（院）的有西安交通大學、南京大學等；將財務與金融專業合并設系的有華中科技大學等，側重于投資方向的有中山大學、中南大學等。其余地方院校在設立該專業時上述問題更為普遍，尤其是在2012年會計學和金融學專業成為國家控制布點專業后，一些新辦專業院校幾乎將財務管理專業作為會計學專業的替代。開設財務管理專業的地方院校專業定位不明確帶來的直接后果就是學生就業時與會計學、金融學畢業生競爭崗位，專業間以及校際競爭的結果表明財務管理專業的畢業生并不比會計學、金融學專業更受用人單位的歡迎。

（三）機會分析。作為我國第一個中長期人才發展規劃，《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》為眾多的地方院校發展財務管理本科專業提供了指導思想。綱要指出，加強企業經營管理人才隊伍建設的重要舉措之一是培養和引進一批科技創新創業企業家和企業發展急需的戰略規劃、資本運作、科技管理、項目管理等方面專門人才?？梢?，財務管理專業培養過程中應注重戰略規劃、資本運作、投資管理等內容的培養，才能適應未來的人才發展需求。

事實上目前國內管理會計人才相對匱乏這一現狀，也將為財務管理專業的發展定位提供新的機遇。2014年10月財政部出臺的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，更進一步地明確了地方院校財務管理專業的未來發展思路。重視戰略規劃、績效評價、財務分析、投資管理、成本管理、風險管理、價值管理，不僅使得管理會計由一門專業課發展成為指導公司內部財務決策的完整學科體系，同時也是實現財務管理專業以金融學為理論基礎，以會計學為商業語言，以管理學為工具或手段，以滿足財務管理執業需要為目的構建課程體系（劉淑蓮，2005）基本要求的必由之路，也是管理會計由企業內容財務職能發展成為經營決策系統重要工作的總體需要。

（四）威脅分析?！秶抑虚L期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》在創新人才工作機制的相關舉措中指出改革高等學校招生考試制度，建立健全多元招生錄取機制，提高人才培養質量。國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出改革招生錄取機制，具體舉措包括創造條件逐步取消高校招生錄取批次；改進投檔錄取模式，推進并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學生的雙向選擇機會。事實上，這一舉措在為考生選擇學校、選擇專業提供更多機會的同時，勢必意味著優質生源在校際競爭與專業間競爭的加劇。財務管理專業未來的發展也由此迎來前所未有的挑戰。因此與會計學、金融學專業界限模糊的狀況亟待改善，培育專業特色、形成競爭優勢勢在必行。

三、結論及建議

綜上所述，在新辦財務管理專業院校數量趕超會計學、金融學專業的背景下，尋求專業定位的特色發展之路就顯得異常重要。作為目前財務管理本科專業的辦學主力，各地方院校財務管理本科專業由于辦學歷史不同、發展背景有差異，因此專業定位、特色優勢的選擇也不盡相同。另外，由合理的專業定位形成的優勢特色不會從地區經濟環境、院校辦學歷史以及就業慣性中自覺形成，需要有意識的培育并不斷強化。例如，依托地區經濟發展特點決定專業發展定位，將“資源型經濟和晉商理財”作為主線，開設相關選修課程的山西財經大學；具有工程背景的長沙理工大學，則是在交通、電力、水利等行業具有鮮明的競爭優勢。

我們認為，財務管理專業的特點，有別于會計學專業側重于會計信息系統，金融學專業主要面向投融資決策的專業定位。因此對于同時開辦會計學、財務管理和金融學專業的地方院校來說，在結合地區經濟特點和自身辦學優勢凝練特色優勢的同時，將財務管理專業定位于企業內部財務決策，即以價值管理為主線，側重于戰略規劃、財務決策、投資管理、成本管理、財務分析及控制等管理會計職能，也不失為培育專業競爭優勢的行之有效的路徑選擇。

參考文獻：

1.劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，（12）.