前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于幼兒園管理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于幼兒園管理范文第1篇

（一）缺乏專業的人力資源管理人員。市場經濟下，幼兒園作為變相的企業，不僅需要滿足教育幼兒的基本要求，還應有完善的人力資源管理制度。然而實際情況中，幼兒園的人力資源管理并沒有受到重視，因此在更重視幼兒教學的情況下就會忽略對園內人事的管理。幼兒園對人事資源管理的缺失體現在缺少專業人力資源管理人員和缺乏相配套的專業人力資源管理文件。

（二）缺乏科學的人力資源管理思想。人力資源管理不僅是對人事的管理，還需要及時了解員的需求以及意愿。但大多數中小型幼兒園的人事管理，既不考慮員工的需求也不注重與員工進行必要的交流與溝通。長此以往，員工心中就會產生怨懟，從而對工作失去積極性，抑制了員工的工作熱情。

（三）員工隊伍缺乏活力。幼兒園是一個較為封閉的小型社會，主要社交人群為幼兒及幼兒教育工作者，而由于幼兒的性格與年齡等問題，又容易使幼兒教育工作者感到枯燥無趣，失去學習動力。幼兒教育是一項非常復雜的工作，需要教育者花費更多的精力、付出更多的努力，在缺少獎勵機制的情況下，幼兒教育中會逐漸失去活力，產生疲憊感。

（四）人力資源成本被忽視。人力資源管理具有非常大的管理范疇，因此管理成本不能簡單等同于員工的工資。人力資源管理普遍來說具有五大基本職能，分別為獲取、整合、保持和激勵、控制和調整、開發。因此在計算成本時不僅要考慮員工薪酬、還需考慮員工招募、培訓、開發以及福利管理等多個方面。幼兒教育者由于其具有一定特殊性，在招聘時往往需要付出較大成本，但自幼兒園人力資源管理成本中被，這部分成本支出往往容易被忽視。在傳統的觀念里，中小型幼兒園并不需要設立專業的人力資源管理部門，所有事物由院長決策即可。但隨著社會的發展以及人們對幼兒教育的愈加重視，人力資源管理作用越來越突出，幼兒園若要提高自身發展，增加幼兒園競爭籌碼，就必須建立完善的人力資源管理體系。

二、幼兒園人力資源建設的需要分析

（一）人力資源的供給和需求。只有妥善處理人力供求關

系，建立完善的人力規劃體系，才能夠初步完成幼兒園人力資源建設，確保幼兒園長期穩定發展，降低幼兒園人才流動率。因此必須定期對幼兒園進行現狀分析，從而預估未來招收的幼兒人數以及班級情況，做好招聘幼兒工作者、擴建幼兒園等應對變化的準備工作。

（二）人力資源管理制度的健全。不論是“兩個法規”還是最新頒布的新《勞動法》，都對幼兒園人力資源建設提出一定要求，要求幼兒園需要就自身發展情況制定薪酬制度和人才招聘制度，同時明確要求幼兒園對應聘幼兒教育者進行詳細調查，確定其學歷、品性以及知識面都能夠滿足幼兒發展需求。因此，建立起合法的人力資源管理制度，既能夠提高幼兒園的質量及發展前景，也能夠保障幼兒的身心健康，維護員工的合法權益。

（三）開發幼兒園人力資源， 構建“ 勞動激勵” 模式。幼兒教育工作者自身的素質及品性在幼兒教育中占據非常重要的地位，因此幼兒園需要定期對員工進行培訓，提高員工的思想道德水平，同時通過建立獎勵機制，提高員的福利待遇，從而使員工能夠在工作中投入更大積極性，實現對幼兒的良好教育。此外， 鼓勵教師大膽創新， 通過對幼教專業知識的深人學習， 進一步創新教學理念、優化教學方法、調整教學模式。其次要明確幼兒園人力資源的角色定位。幼兒園教育在一定程度上具有特殊性， 強調自我角色的明確定位， 以更好的從事幼兒教師這一職業。所以， 就實際情況而言， 規劃“ 職業愿景” ， 基于各種培訓與計劃的組織實施， 將職業規劃中的愿景更加具體的落實到教師的崗位之中， 讓教師的角色功能進一步體現。

（四）做好幼兒園人力資源的績效評價。幼兒園人力資源評價是管理者的常規工作。建立易行、科學的績效評價機制，通過評價，了解教職工日常的工作態度、表現和成效的信息，以確定他們的工作實績，然后將績效評價的結果及時地反饋給他們，幫助他們了解自己的優缺點，勵和幫助他們對未來的工作態度和方法作出及時的調整，使他們不斷進步，穩步提高，同時通過績效評價為幼兒園設定工資報酬、獎勤罰懶、職務調整、職稱評定等提供依據。

（五）注重幼兒園工作評價的多元化。對教師的評價是幼兒園管理工作中的敏感話題， 也是幼兒園人員管理的一個重要內容， 處理得不好可能會降低教師的工作熱情， 甚至會影響同事、上下級關系。而科學合理的評價既有利于教師行為的改變、整體素質的提高， 又可以減少園長在管理工作中的盲目性、隨意性， 從而提高管理水平和保教質量。針對教師建立一個科學的多元化的評估制度是十分必要的。多元化的評估制度包括評價主體、評價方法、評價功能、評價標準等方面的多元化。

三、幼兒園管理專業開展人力資源管理教學的探索

（一）人員配置和人事聘用的學習。人力資源管理者首先要慧眼識人，把適合的人員安排到合適的崗位，達成人崗匹配；幼兒園當中崗位眾多，而崗位工作要求都有所區別，管理者應秉持人崗匹配的理念進行人員配置。人員招聘過程當中的很多環節，例如招聘準備，招聘渠道選擇，人員甄選，面試安排和技巧，人員錄用和評估等都很重要，而這些環節的順利進行，就能夠保證幼兒園能發現人才、吸引人才、留住人才。

（二）薪酬福利制度的學習。人力資源中的薪酬管理注重貫徹科學的人員工資結構和績效工資發放制度，在幼兒園中可以以相關制度的手段出發，根據教師的崗位性質、工作年限以及學歷等元素，去確定其在崗津貼、加班工資及薪級工資。這樣， 不僅強調了工資結構的多元化，而且確保了“ 多勞多得” 的薪酬待遇原則，有助于提高幼師教育教學的積極性。

關于幼兒園管理范文第2篇

關鍵詞：幼兒園；教育管理；開展實踐；具體方式

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0060-01

隨著國家教育各領域的發展與進步，人們對教育的相關問題越來越重視。學前幼兒教育作為孩子教育的啟蒙階段，其教育管理得到更多人的關注。而幼兒園整體教育水平的關鍵出發點，就是幼兒園管理工作的實施。因此，對幼兒園管理的現狀及教育管理未來發展與實踐的分析，就成為了相關行業教育者的重點研究課題。

一、 我國學前幼兒教育管理的現狀問題

隨著越來越多的私立幼兒園的成立，相關的教師、教職人員數量有所增長，與幼兒的比例產生矛盾，在幼兒園教育管理中的問題也逐漸暴露出來。

1. 教育管理形式單一，與幼兒存在距離

幼兒園是幼兒生活、學習等各方面的最初啟蒙階段，幼兒處于對一切新鮮事物都感興趣的時期，從穿衣、吃飯到學習、游戲，都需要教師的正確引導。傳統的幼兒園管理方法較為單一，每天重復吃飯、學習、睡覺、活動的曲調，沒能做到更好地貼近幼兒的生活，對幼兒園管理工作的發展造成一定阻礙。

2. 教師隊伍各方面能力素質有限

個別私立幼兒園除了缺少固定的管理制度外，還缺少相應的管理工作者，其素質能力水平與一些大型公立幼兒園相比也存在一定差距。幼兒園是幼兒的第一成長環境，教師作為與幼兒近距離長期接觸的對象，其素質行為能力等對幼兒起著重要的引導作用。個別私立幼兒園多從中專、大專中聘請教師，教師的綜合素質及能力水平有限，缺乏專業管理。

3. 缺少對管理實踐效果的后續評價

固定的管理制度與模式是幼兒園教育管理的基礎，在定制良好的管理體制后，幼兒園在后續發展中的實施效果也是值得關注的。目前個別幼兒園往往忽視了這一關鍵點，認為制定管理體制并加以實施就是對教育管理工作的成功發展與實踐，而沒有進行后續實踐效果的評價工作。對管理實施效果的評價一方面是對教育管理制度的再次檢查與完善，另一方面也是對幼兒園本身教育管理發展的推動。

二、幼兒園教育管理的開展及具體方式

1. 提高班級及日?；顒拥墓芾?/p>

幼兒園的發展離不開對幼兒園班級及日?；顒拥墓芾斫虒W，管理的開展主要從兩個方面入手。（1）班級的常規管理。幼兒園教育的常規管理是對其他活動開展的基礎保證。傳統的教育模式中將幼兒教師擺在了主體地位，隨著時代的進步，教師可以適當地“放手”，引導幼兒參與到管理中來。例如，在不同的年齡段中，小班幼兒年齡較小，適宜以教師為主制定相應的管理制度，引導幼兒執行。中大班的幼兒已經逐漸有了個人主見和能力，可以讓其參與到班級管理當中來，使其在督促別人的同時以身作則。在常規管理中，包含了學習和生活的各個部分，其中一些細微之處的管理也很重要。例如，在制定常規的同時，加入一些游戲，讓幼兒可以在娛樂中記住哪些該做、該怎樣做等。（2）教學活動的管理。幼兒園的管理者在制定大大小小的活動時，要從實際效果出發，進行小班化分組教學。具體游戲可以從幼兒年齡、愛好出發，進行活動主題的擬定，定期進行課堂了解。管理者對活動存在的不足進行及時的對策研究，如進行一些集體會議共同探討等。

2. 加強師資隊伍提高能力水平

幼兒園師資力量對整個幼兒園的教育管理有著重要的影響，管理者要從幼兒園實際的情況出發，制定有效的教研活動，以提升教師團隊的能力與水平。例如，成立教研小組，根據大中小不同的幼兒分班情況，對負責不同年齡層次幼兒的教師進行分組，并確立不同的教研主題?？梢栽诓煌慕M內委任組長，領導小組完成教研任務，如常規的園內學習探討、園外觀摩等。這樣，既可以滿足教師個人能力的提升，也可以吸收其他幼兒園的優點，在實踐與研究中完成各項研討任務。為了更好地做到這一項，可以提前制定好相關的教研制度并在嘗試中逐漸完善，進而輔助教研活動的順利進行。

3. 進行教育管理效果評價工作

除了在幼兒園的日常生活、活動開展及師資力量方面來完善教育管理，還要做好對實踐效果的評價工作。及時評價，是對幼兒教師積極對待管理工作的熱情催化劑，同時也有助于管理工作效率的提升。例如，對教師工作的評價，包括教師制定的日?；顒舆M展、對幼兒積極參與性的激發性、對幼兒全方面發展的照顧、教研內容與結果等。也可以采用將教育管理工作效果與工資高低關聯在一起的形式，來鼓勵教師教育管理研究的積極性。另外，是對幼兒園內幼兒的評價。幼兒園可根據自身情況制定個性鮮明的評價種類，但一定要保證評價工作的真實性、創新性，有助于教師管理工作的積極性，以促進幼兒園教育管理的發展。

三、結束語

綜上所述，通過提高班級及日常活動的管理、加強師資隊伍提高能力水平、進行教育管理效果評價工作來推動幼兒園教育管理發展，能提高教師管理工作的積極性，促進幼兒成長成才。

參考文獻：

關于幼兒園管理范文第3篇

關鍵詞：幼兒園 管理理念 可持續經營 策略和意見

從古自今以來，中國人十分重視對于教育對人生的世界觀以及價值觀和人生觀的影響。因此，對于教育的重視和發展是處在我國最核心的以及最先發展的地位的。但是這些主要是針對的是青少年的教育。隨著我國的國家經濟以及綜合國力的提升，人民的生活水平不斷提高，因此更加重視孩子的教育問題，認為對于幼兒的教育是對我國的國家發展具有十分重要的影響，而家長們對于幼兒園的包括自然地理、社會的總體環境，教師的教學水平的高低以及對于安全和價值觀的引導等方面的教育和保證有了更高層次的要求。[1]

一、幼兒園的價值構建

幼兒園主要針對的是在三歲到六歲的兒童在進行小學的教育之前而進行的脫離和解放了兒童在家中進行教育時所受到的理論知識以及時間等方面的控制，對兒童的人生觀和價值觀等方面的塑造具有十分積極的作用，有利于兒童的正確的人生觀和價值觀以及性格的發展。

幼兒園是我國的大的教育體系之下的最重要的部分，是對兒童進行一定的預先接受小學等教育的鋪墊階段。而幼兒園中的文化是一種特殊的其他無法取代的一種文化形態，作為主體的人在幼兒園文化中體現出人生觀價值觀和在行為方式上的影響以及精神面貌上的重大變化。對于幼兒園的價值的文化體系中主要包含：

第一，在表面上，主要表現的是對外表現出來的物質上的環境，例如在建立幼兒園時的手續是否合理、幼兒園的校園環境是否適合兒童發展，以及在幼兒園的對外風貌上是否有特點等；

第二，在幼兒園的內部上，主要是對于幼兒園內部的人際的交往行為是否合理、在行為上所做的規范是夠得到實施以及幼兒園在規章制度上的制約是不是足夠完善；

第三，在最深層上，這也是最重要的也就是對于世界觀人生觀和價值觀以及思維方式的塑造上是不是積極的、在對辦園的目標上是不是為了塑造人才等，這是幼兒園中的思想和靈魂。[2]

二、幼兒園的管理理念

2.1何為“以人為本”？

幼兒園的管理理念最為核心的就是“以人為本”。以人為本的思想最主要的就是時刻關注人本身的主觀臆念，采取推己及人的政策，在幼兒園的管理中就是要時刻的堅持一切都要從幼兒的成長、教師的意愿來出發，采取積極主動的管理方式而不是僵化落后的管理方式，將所有的教職工緊緊的聯系在一起，充分調動他們的積極性以及身為教師的光榮感、責任感和使命感，促進形成積極樂觀的價值觀念以及價值取向，努力的拼湊和構建出自由平等和諧的積極向上的充分的尊重人的意愿的幼兒園的健康的文化，有利于對于幼兒園更加的可持續的健康發展。

2.2以人為本的合理性

每一個人在心理上都有受到充分的尊重的需要。人從根本上看是一個矛盾的個體，他是由兩個完全相反的方向的力而推動的，人從一方面來看是某一種事物中不可分割的一部分，但是在另一部分則又是與眾不同的，這可以說是矛盾的又不可以說是矛盾的，可以算是同一個過程的兩個方面。因此，人們在一般的時候都喜歡被看做是一個特別的人而受到別人的重視，從而用來證明自己的價值有沒有得到別人的重視，對于自身的價值有沒有得到充分的實現。

在管理的過程中就需要關心每一個人，尊重他們的意見和建議，具體問題具體分析，正確的處理好整體與部分的關系，使得每一個人的真正的價值都能夠得到實現，使得管理出更加和諧美好的幼兒園的環境。

三、幼兒園的可持續發展的策略和意見

第一，在總體的戰略上要有所進取。隨著時代的發展，幼兒市場上的競爭更加激勵、手段層出不窮，為了在如此激烈的大環境下保有一席之地，那么就需要制定更加科學合理有創意的發展戰略。幼兒園的管理集團要時刻的保有高度的警惕性和市場的敏感性，時時刻刻的把握市場的真正的需求，調停園內園外的更重矛盾，使得施行過程的通暢。在對于經費的把握上要有足夠的彈性，在經費的應用上要有變通性。例如，家長的選擇幼兒園的時候除了教學條件、教學環境等方面，幼兒園的學費也是需要考慮的重要要求之一，這就需要幼兒園根據自身的發展要求來調節對于學費的要求，而不能采取“一刀切”的方式來看待，在師資力量一般、地理位置一般、教學環境一般的幼兒園若不能夠準確的定位那么非常容易對招生的數量產生十分消極的影響。幼兒園的園長，作為整個幼兒園運行的總指揮官，他的每一個決策都有可能影響到幼兒園的發展。在幼兒園的整體運行中要有很大的機動性以及變形，針對不同的孩子的成長環境和父母的條件來進行調節。例如，如果父母的工作很忙照顧孩子的時間很短，因而導致了孩子在性格上較為內向缺少父母的關心和重視，那么幼兒園應該采取自愿的方式來勸說父母采取全托的方式，有同學和老師的陪伴會對孩子的身心具有更加積極的影響。對于過于調皮的孩子則是應該與父母商量通過談話等方式來對孩子進行教育。[3]

第二，要提高家長對于幼兒園教育的滿意度。家長作為孩子的監護人，具有撫養和為孩子提供良好的教育環境的責任，孩子對于事物還沒有沒有辨別的能力。從某種意義上來說，孩子對學校的滿意就是家長對幼兒園的滿意，所以幼兒園要開通學校與家長之間的聯系，讓家長對于學生在學校的表現有更多的了解，提升家長對幼兒園的滿意度，通過家長與教師的聯系，多與家長進行親切友好的互動從而建立起更加和諧與緊密的聯系，與此同時在適合的時候提供關于在教育的理念以及新知識的教學上多與家長進行交流，使家長能夠積極的加入到學生的工作中去，讓家長可以更加積極的加入到孩子的學習之中。[4]

四、結語

在幼兒園的總體上需要進行科學的經營以及營造互相合作的學校文化。幼兒園應該主張更加科學民主兼容并包的治園方針。通過學生和家長的評價以及建議來不斷的推進幼兒園的發展，不斷的構建可持續的經的方向。同時要采取積極創新的方式來獲得更加科學的經營的狀態。通過溝通理解與創新相結合，實現幼兒園的可持續發展。

參考文獻

[1]學前兒童雙語國際研討會圓滿成功[J].中華女子學院學報，2007，（01）.

[2]張燕，幼兒園管理[M].北京：師范大學出版社，1997.

關于幼兒園管理范文第4篇

形考任務1（形考作業一）

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）

題目1

1.下面關于幼兒園管理的學科屬性，說法不正確的是（

）

選擇一項：

D.

與心理學、教育學、醫學、哲學等學科體系沒有任何關系。

題目2

2.幼兒園管理應該以（

）發展為本

選擇一項：

A.

幼兒

題目3

3.關于幼兒園管理的原則，下面哪項是不正確的（

）

選擇一項：

C.

堅持以營利為目的

題目4

4.在幼兒園管理中，如何采用行政的方法進行管理（

）

選擇一項：

B.

依靠幼兒園行政機構和領導者的權力，運用指示、決定、計劃和指令性規章制度通過自上而下的層次加以貫徹執行。

題目5

5.

幼兒園機構設置要堅持以“事”為中心，因“事”設職，因“職”設崗，因“崗”擇人，體現的是幼兒園組織機構設置中的（

）原則？

選擇一項：

A.

任務目標原則

題目6

6.幼兒園組織機構設置中執行管理層的人員主要是（

）

選擇一項：

C.

保教主任

題目7

7.幼兒園規章制度的保障作用體現在（

）

選擇一項：

B.

保證正常的教養工作秩序，提高管理成效

題目8

8.（

）是幼兒園各項規章制度的核心，是幼兒園各類工作職責的具體化

選擇一項：

D.

崗位責任制度

題目9

9.在制定幼兒園規章制度的時候，要注意制定的規章不能朝令夕改，要使其能在一段時間內充分發揮作用，保證制度的嚴肅性。這體現了制定幼兒園規章制度的（

）原則

選擇一項：

A.

相對穩定

題目10

10.在美國學者U布朗芬布倫納提出了生態系統理論中，個體活動與交往的直接環境屬于哪個層次：（

）

選擇一項：

B.

微觀系統

學習活動一

案例分析題（每小題5分，共10分）

題目1

1.

一位園長在巡班時，看到某老師穿著高跟鞋帶操，便當面對該老師說明其行為已違反了幼兒園的規章制度，需要按規定受到處罰。不料這位老師嘴巴一撇，說：“罰就罰唄，我懶得換鞋!”隨后，該老師在私下對其他老師說：“我就是不想聽他們領導的話，他們不就是找茬整我們職工嗎?”一時間，幼兒園里議論紛紛，給幼兒園制度管理帶來了諸多障礙。

請根據幼兒園管理中規章制度的相關內容，分析上述材料。

答：首先從表面上看，這位老師明顯違反了幼兒園的規章制度，按規定予以懲罰是情理中的事。但透過現象看，這位老師的言行及此事在園內職工中掀起的波瀾，都說明了該幼兒園在制度管理方面還存在亟待解決的問題。

首先，園職工對幼兒園規章制度的性質認識尚不足。規章制度是幼兒園的基本活動準則，它是依據國家立法機關和教育行政部門的規定、結合本園的實際制定的“法”，它是具有約束力的行為規范。因此，幼兒園規章制度不是園領導個人意志的體現。把執不執行制度簡單化為聽不聽領導的話，進而認為領導依照制度實行的懲罰是有意整人，就極易產生逆反情緒，或抵觸制度的執行，繼續我行

我素；或工作失去熱情，得過且過，極大地影響制度的執行。

其次是對制度的作用認識不夠深刻。幼兒園規章制度是幼兒園各項工作正常運轉、幼兒園良好工作秩序建立的保證，有利于培養良好的工作作風，形成健康的園風園紀。幼兒園工作任務的特殊性，即要求一切工作從孩子出發、一切為孩子著想，決定了其不同于其他行業部門的規章制度；同時也正是這些特殊的規章制度才能保證幼兒園保教好幼兒、服務好家長任務的完成。俗話說，“愛美之心人皆有之”，穿高跟鞋對年輕老師來說，是一種美的追求、美的體現；但穿高跟鞋帶班卻會給孩子帶來很多意想不到的傷害，也不便于處理孩子在活動中的突發事件，是對孩子不利的做法。幼兒園將“不準穿高跟鞋帶班”定為園規是必要的。

教師這兩方面的認識不足，說明該園在制度內化方面做得還不夠，即幼兒園的規章制度可能只是鏡框中物，并未深入人心，因而產生不了積極的威懾作用，更無法培養職工循章做事的自覺性。

題目2

2.

當我在辦公室處理上級來文，并打算寫一份簡要的通知時，小二班響起了《我是解放軍》的音樂，這個音樂的聲音如果用震耳欲聾形容夸張的話，也足可以讓人產生一種很不安的心態。當時，我想老師可能為準備活動在調試音樂，所以就沒太在意，誰知音樂不僅沒有調小，還有增大的跡象。我實在忍不住了，就走到她們班級想看個究竟——我的發現和我的想象是截然相反的，小二班的音樂是有意放的，只看見孩子們在自由活動，我立刻對老師說：“把音樂調小?！崩蠋煹慕忉屖牵骸奥曇籼℃偛蛔『⒆??！?/p>

根據小班兒童的年齡特點以及小班班級管理的相關知識，對該老師的班級管理做法進行評述。

答：小班幼兒的注意轉移、分配能力都很差，表現在觀察圖片時，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分；可以用

關于幼兒園管理范文第5篇

盜傳必究

考試說明：考核包括五次形考作業，形成性考試（50分）和期末大作業（50分）相結合。

形考任務1（形考作業一）

一、單項選擇題

題目1

1.下面關于幼兒園管理的學科屬性，說法不正確的是（

）

選擇一項：

正確答案：與心理學、教育學、醫學、哲學等學科體系沒有任何關系。

題目2

2.幼兒園管理應該以（

）發展為本

選擇一項：

正確答案：

幼兒

題目3

3.關于幼兒園管理的原則，下面哪項是不正確的（

）

選擇一項：

正確答案：堅持以營利為目的

題目4

4.在幼兒園管理中，如何采用行政的方法進行管理（

）

選擇一項：

正確答案：依靠幼兒園行政機構和領導者的權力，運用指示、決定、計劃和指令性規章制度通過自上而下的層次加以貫徹執行。

題目5

5.

幼兒園機構設置要堅持以“事”為中心，因“事”設職，因“職”設崗，因“崗”擇人，體現的是幼兒園組織機構設置中的（

）原則？

選擇一項：

正確答案：

任務目標原則

題目6

6.幼兒園組織機構設置中執行管理層的人員主要是（

）

選擇一項：

正確答案：保教主任

題目7

7.幼兒園規章制度的保障作用體現在（

）

選擇一項：

正確答案：保證正常的教養工作秩序，提高管理成效

題目8

8.（

）是幼兒園各項規章制度的核心，是幼兒園各類工作職責的具體化

選擇一項：

正確答案：崗位責任制度

題目9

9.在制定幼兒園規章制度的時候，要注意制定的規章不能朝令夕改，要使其能在一段時間內充分發揮作用，保證制度的嚴肅性。這體現了制定幼兒園規章制度的（

）原則

選擇一項：

正確答案：

相對穩定

題目10

10.在美國學者U布朗芬布倫納提出了生態系統理論中，個體活動與交往的直接環境屬于哪個層次：（

）

選擇一項：

正確答案：微觀系統

形考任務2（形考作業二）

一、單項選擇題

題目1

1.下列哪項不屬于目標管理的特征（

）

選擇一項：

正確答案：重視領導的作用

題目2

2.下面哪項不是幼兒園保育與教育的主要目標（

）

選擇一項：

正確答案：

幼兒早期智力開發

題目3

3.把總目標分解為各年度目標，是從什么維度對總體目標進行劃分（

）

選擇一項：

正確答案：從時間維度

題目4

4.戴明環學說的四個階段是（

）

選擇一項：

正確答案：計劃、執行、檢查、處理

題目5

5.幼兒園管理活動的最終目的是（

）

選擇一項：

正確答案：

實現幼兒園的教育目標

題目6

6.人們常說“一步實際行動勝過一打空頭綱領”，這說明管理過程中（

）的重要性。

選擇一項：

正確答案：執行

題目7

7.（

）工作是幼兒園全部工作的中心

選擇一項：

正確答案：

保教工作

題目8

8.中班幼兒的年齡特點是（

）

選擇一項：

正確答案：其速度、靈活性和把握性方面已經有了一定的發展，精細動作也進入了發展最快的時期，常依靠頭腦中的具體形象進行思維。

題目9

9.管理過程的四個環節，各有任務，相對獨立存在，但又彼此結合，相互滲透，環繞目標按照一定順序向前行進。這說明在優化管理過程時，應該注意（

）

選擇一項：

正確答案：

管理過程的整體性

題目10

10.在幼兒入園時，教師鼓勵幼兒主動與教師和同伴打招呼，有禮貌地與家長告別，并主動接受晨間檢查，會告訴教師自己的身體內外部有沒有不舒服的感覺。這是對哪個年齡段的幼兒的要求（

）

選擇一項：

正確答案：

大班幼兒

形考任務3（形考作業三）

一、單項選擇題

題目1

1.幼兒園課程實施的途徑除了教學活動、生活活動以外，還包括（

）

選擇一項：

正確答案：

游戲活動

題目2

2.（

）是教師成長的根本性動力因素

選擇一項：

正確答案：教師的自我反思

題目3

3.幼兒園總務工作涉及幼兒園人、物、事等各個方面，面廣量大，這說明幼兒園總務工作具有（

）

選擇一項：

正確答案：廣泛性

題目4

4.下面哪項不符合幼兒園選址的要求（

）

選擇一項：

正確答案：熱鬧

題目5

5.幼兒園班級人數根據年齡以（

）為適宜？

選擇一項：

正確答案：20－35人

題目6

6.下面哪項不屬于幼兒園的物質環境（

）

選擇一項：

正確答案：幼兒園人際關系

題目7

7.如果幼兒在園時間不超過8個小時，應該供應（

）

選擇一項：

正確答案：

兩餐一點

題目8

8.下面關于幼兒園安全教育，說法不正確的是（

）

選擇一項：

正確答案：為了培養幼兒自我保護能力和安全意識，要禁止幼兒的自由活動。

題目9

9.（

）是搞好幼兒園管理的基礎工程，是提高保教質量的基本保證。

選擇一項：

正確答案：班級管理

題目10

10.幼兒園班級管理的主體是（

）

選擇一項：

正確答案：

教師

形考任務4（形考作業四）

一、單項選擇題

題目1

1.（

）是管理中最具有活力、最富有積極性的因素。

選擇一項：

正確答案：人

題目2

2.下面哪項不屬于幼兒園教師的職責（

）

選擇一項：

正確答案：負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作

題目3

3.調動教師工作積極性的基礎和前提是（

）

選擇一項：

正確答案：

滿足教師的各種合理需要

題目4

4.幼兒園組織文化中的價值觀念以柔性的力量，對教職工進行熏陶、感染和引導，這體現出幼兒園組織文化的（

）特點

選擇一項：

正確答案：軟約束性

題目5

5.幼兒園中的建筑設計、園徽園服、設施設備等，屬于（

）層面的幼兒園組織文化

選擇一項：

正確答案：

物質層

題目6

6.

園長以實際行動和自身的人格魅力影響、帶動身邊的每一位組織成員，激發他們以足夠的熱情和細致來共同搭建完善的組織文化。這使用（

）方法進行組織文化建設

選擇一項：

正確答案：榜樣法

題目7

7.公共關系有三個核心要素：社會組織、社會公眾和（

）

選擇一項：

正確答案：傳播

題目8

8.幼兒園公共關系存在于幼兒園的任何活動和過程中，需要幼兒園進行長期規劃，這體現了幼兒園公共關系的（

）特點？

選擇一項：

正確答案：長期廣泛性

題目9

9.下面哪項不是幼兒園公共關系的外部公眾（

）

選擇一項：

正確答案：

幼兒園的教職工

題目10

10.關于幼兒園家長工作的意義，說法不正確的是（

）

選擇一項：

正確答案：能代替家長承擔起家庭教育的責任

形考任務5（形考作業五）

綜合練習請利用所學知識，對下面的案例材料進行分析。

題目1

1.一位園長在巡班時，看到某老師穿著高跟鞋帶操，便當面對該老師說明其行為已違反了幼兒園的規章制度，需要按規定受到處罰。不料這位老師嘴巴一撇，說：“罰就罰唄，我懶得換鞋!”隨后，該老師在私下對其他老師說：“我就是不想聽他們領導的話，他們不就是找茬整我們職工嗎?”一時間，幼兒園里議論紛紛，給幼兒園制度管理帶來了諸多障礙。

請根據幼兒園管理中規章制度的相關內容，分析上述材料。

答：首先從表面上看，這位老師明顯違反了幼兒園的規章制度，按規定予以懲罰是情理中的事。但透過現象看，這位老師的言行及此事在園內職工中掀起的波瀾，都說明了該幼兒園在制度管理方面還存在亟待解決的問題。

首先，園職對幼兒園規章制度的性質認識尚不足。

規章制度是幼兒園的基本活動準則，它是依據國家立法機關和教育行政部

門的規定、

結合本園的實際制定的法”，

它是具有約束力的行為規范。因此，幼兒園規章制度不是園領導個人意志的體現。把執不執行制度簡單化為聽不聽領導的話，進而認為領導依照制度實行的懲罰是有意整人，就極易產生逆反情緒，或抵觸制度的執行，繼續我行我素:

或工作失去熱情，得過且過，極大地影響制度的執行。

其次是對制度的作用認識不夠深刻。幼兒園規章制度是幼兒園各項工作正常運轉、幼兒園良好工作秩序建立的保證，有利于培養良好的工作作風，形成健康的園風園紀。幼兒園工作任務的特殊性，即要求切工作從孩子出發切為孩子著想，決定廉其不同于其他行業部門]的規章制度;

同時也正是這些特殊的規章制度才能保證幼兒園保教好幼兒服務好家長任務的完成。俗話說，

愛美之心人皆有之”，穿高跟鞋對年輕老師來說，是種美的追求、美的體現:

但穿高跟鞋帶班卻會給孩子帶來很多意想不到的傷害，也不便于處理孩子在活動中的突發事件，是對孩子不利的做法。幼兒園把不準穿高跟鞋帶班定為園規是必要的。

教師兩方面的認識不足，說明該園在制度內化方面做得還不夠，

即幼兒園的規章制度可能只是德框中物，并未深入人心，因而產生不了積極的威懾作用，更無法培養職工循章做事的自覺性。

題目2

2.

當我在辦公室處理上級來文，并打算寫一份簡要的通知時，小二班響起了《我是解放軍》的音樂，這個音樂的聲音如果用震耳欲聾形容夸張的話，也足可以讓人產生一種很不安的心態。當時，我想老師可能為準備活動在調試音樂，所以就沒太在意，誰知音樂不僅沒有調小，還有增大的跡象。我實在忍不住了，就走到她們班級想看個究竟——我的發現和我的想象是截然相反的，小二班的音樂是有意放的，只看見孩子們在自由活動，我立刻對老師說：“把音樂調小?！崩蠋煹慕忉屖牵骸奥曇籼℃偛蛔『⒆印！?/p>

根據小班兒童的年齡特點以及小班班級管理的相關知識，對該老師的班級管理做法進行評述。

答:小班幼兒的注意轉移、

分配能力都很差，

表現在觀察圖片時，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。

可以用示范、模紡法。在運用這一方法時改變以往單一說教的形式以及“不準這樣”“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育話法讓幼兒在“看看、做做”中主動、自覺地學習。也可以用獎勵法，比如為了提高幼兒的自信心和學習的興趣在班里開辟專欄，把每個小朋友的照片貼在專欄里并根據一個階段的生活常規教育要求進行評價記錄。還有個別教育的方法在教育的過程中老師要研究影響遵守規則的原因和幼兒生理，心理上存在的差異，而情緒，經驗、疲勞或環境則是構成破壞規則的因素。

教師根據不同幼兒的不同情況有針對性地進行教育。

文中的老師用加大音量的法師引導幼兒不成功的情況下應換其他的方式來提高幼兒的注意力。表揚注意力集中的幼兒，提高其它幼兒的積極性從而達到活動的目的。

題目3

3.在一些幼兒園開展的教研活動中，常常出現這樣的現象：先是授課教師簡單地談談備課設計（說課），然后由其他老師說說自己的聽課感受，蜻蜓點水似的談談自己的看法，最后剩下的大部分時間都留給保教主任、園長或外請的所謂專家。學者或專家、園所領導侃侃而談，教師則只能做安靜的聽眾，很少看到專家與園所領導和教師為一個問題、一個學術觀點展開爭鳴和辯論。

根據幼兒園教研管理的相關內容，談談你對這種現象的看法。

答:首先我認為教研活動的本質是以園為本，遵循幼兒園教學規律，提高教學質量提升教師專業能力，實現先進的教育理念向教學行為轉化的有效途徑。那么，幼兒園應如何有效開區園本教研活動呢?首先，幼兒園需要明確“園本教研”的含義，它是指以幼兒園發展過程中遇到的實際問題為研究對象，以幼兒園教師為研究主體，運用一定的研究方法開展的旨在促進幼兒園發展的研究活動。存在的問題:

(一)教師主體性缺失在開展園本教研活動中，多數幼兒園一直遵循上傳下達的基本模式，由園長和教研組長擬訂計劃方案，定期對教師群體開展教研活動。

活動過程中，教師多以被動參與為主，其主體性得不到體現。

(二)缺乏理論支撐

很多幼兒教師都“排斥”理論學習有些教師參加幼兒園舉辦的專家講座，也是出于園所統t.安排和組織，并非白己對講座內容感興趣。有的教師認為，線教師只要帶好班，道牌完成教學內容，照顧好幼兒就足夠了。這正是理論知識學習未能引起教師足夠重視的表現，“重實踐、輕理論”的思維模式間接地導致了部分教師在參與園本教研活動中存在困難。教師長時間不加強幼兒教育理論學習在研究過程中無法理解教研內容，認識水平滯后，缺定理論與實踐結合的能力，缺少對問題的歸納能力，以及對理論知識的提升和概括能力，很難在實踐中施行有效的、正確的幼教理論

(三)成果難以施行

園本教研的主要特點是研究和解決教師的實際問題。我們在實踐中發現，教研活動的結果常常是“教師都清楚怎么做，但就是做不好”，已經通過教研活動解決的問題在工作中難以得到有效解決。究其原因，主要是幼兒園沒有關注到園本教研成果的管理和使用，這也是當前多數幼兒園存在的問題所以由于教師對教研活動的形式和內容有若不同的需求，因此在開展園本教研過程中，幼兒園不僅要注重對教師的企面引導，還要關注教師的白我發展和專業成長，

題目4

4.分析下面兩段材料，并按照要求完成后面的問題。

材料一：年輕的劉園長剛上任就深入保教一線“看班”，檢查指導工作。一天早上八點，劉園長推門進人中一班，祁老師顯得有些局促不安，劉園長微笑著告訴她平時怎樣組織教育活動現在就怎樣進行。祁老師按照計劃，組織小朋友進行主題活動“清清的水”。劉園長很高興地欣賞著小朋友之間、師生之間的互動與交往，有時還參與其中。活動結束后，劉園長約好午休時找祁老師交換看法。孩子們睡了，劉園長悄悄來了。她先請祁老師談了教育活動的設計過程，實施的優點與不足，后續活動的構想等。

而后，劉園長提出了幾點建議，供她參考改進。兩人平等交談潛心研究問題，祁老師忘卻了緊張，她發自內心地說：“我今天收獲真大，希望你經常來‘看班”’。

材料二：謝園長也經?！翱窗唷?，她總是一臉的嚴肅，在本子上記錄些什么，看過之后不發表任何意見就悄然離去。到了工作評估的時候，有教師在相關項目上被扣掉一些分數，去找謝園長詢問。此時她才說：“某月某日，你做得怎么樣難道忘記了?我的本子上可記得清清楚楚，你當時的差錯現在是抹不掉的!”背地里，教師們稱謝園長的工作手冊是一部“黑帳本”，都對它存有戒心，個別教師因此產生很大的心理壓力，調離了幼兒園。

兩任園長“看班”的出發點不同，做法不一樣，結果也形成了鮮明的反差。

根據所學知識，您覺得這兩位園長的做法哪種更好，為什么？

答:(1)相比第二位園長，材料中的第一那位園長的做法更好，更值得學習。第一位園長的做法讓教師覺得園長的管理活動、教研活動對自己是尊重的，是能促進自己專業成長的。而第二位園長的做法讓教師覺得園長對自己不信任、不尊重，教研活動、管理活動只是作為園長的“獎懲工具”，對自己的專業成長沒有任何幫助，教師從內心會對這種方式充滿抵制。

(2)從人力資源管理的角度看，管理者應該盡量營造“人文主義”的組織氣氛。管理者應該讓教師在寬松、和諧的環境中體驗管理者的人文關懷，要以寬闊的胸懷去包容和信任每位數職工，要和信他們的道德品質、認可他們的工作態度，肯定他們的工作能力、信賴他們的工作責任感、相信教師定能在自己的工作崗位上不斷成熟和成長。第一位園長“看班”的出發點是幫助教師找出問題，并在與教師的共同探討中，解決問題，提高教師的專業能力第二位園長“看班”的出發點是記錄教師的失誤，并以此作為考評教師的依據。

(3)從教研管理的角度看，聽課、評課教研活動是傳統的教研活動形式。通過聽課、評課活動可以形成良好的學習氛圍，達到促進教師之間相互學習取長補短、共同提高教學水平的目的。評課是在聽課活動結束之后的教學延伸，是對上課教師課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，推進教師專業水平的一個重要手段。聽課和評課的最終目的是促進教師專業水平的提高。而要真正實現這且的，就需要聽課和評課的教師本著提高教師的能力出發，組成教研團隊，共同探討、才能達到預定的日的，正如材料中第一位園長那樣。

題目5

5.新的學期開始了，以到了幼兒園一年一度分班的時候。每年，園領導總要為分班的事開好幾次會，仔細研究調整，但分班后，還是有許多老師不滿意。不是因為雙方合作不好，就是因為有個別老師工作不盡力、不負責任、不服從班長管理。

今年，園長采取了一個新的分班辦法：就是由園領導考慮權衡后，選出各班的班長，再由班長自己挑選本班的老師。這樣一來，有幾位老師坐不住了。她們有的是原來工作不認真、班長不好管的，有的是與同事不好相處的，班長們都不愿選她們。最后，出現了她們沒班可以去、班里也缺人手的情況。

于是，園長開始分別找這幾位老師談話。讓她們總結一下自己原來的工作，幫她們分析自己落選的原因，使幾位老師明向了自己的缺點。慢慢地，這幾位老師的思想工作做通了，她們向園長保證：如果班長選用她們，她們一定認真工作，與其他老師好好配合。之后，園長再次召開班長會，做班長們的工作。希望班長們從全園的教養工作出發，給這幾位老師一次機會，先試用半學期，如果再干不好，下學期就請她們離班下崗。

請根據幼兒園人力資源管理的相關內容，分析這位園長的做法。

答：要對幼兒園人力資源進行有效管理。

必須對幼兒園教職工隊伍的基本情況非常了解，在了解全園教職工隊伍的整體狀況和個體狀祝的基礎上進行合理分析，然后進行人員的選聘與任用。該幼兒園園長在充分了解自己幼兒園情況(個別教師工作不盡力、不負責任、不服從班長管理、沒有團隊意識)基礎上，采取了新的聘用措施，體現了幼兒園人員選聘與任用的原則

(2)幼兒園人員的選聘與任用的原則如下:0按需設崗，因事用人。②知入昔用、人適其職。③用人所長、避其所短:④任人唯賢，重視效能;⑤充分信在，委以重任。該幼兒園園長根據崗位的要求，選出最適合的人擔任班長，再由班長挑選本班的老師。體現了園長作為管理者知人善用、用人所長、

任人唯賢，對有能力的人充分信任。委以重任。(3)

同時，該幼兒園園長通過這種方式積極創條件合理用人，充分發揮了教職工的作用。首先優化了人力組合，達到了效益最大化。幼兒園園長讓班長自已選擇配班教師，這樣搭建起來的班組教師之間相互信任，配合會更好。其次，建立了動態的用人機制。使得原先工作不盡力、不負責任、不服從班長管理的教師有了危機意識，提高了工作的積極性。最后，制定了相應的獎懲制度。對以后工作仍然不認真，不負責任的教師，將會采取離班下崗的懲罰措施。

(4)因此，園長通過充分利用人力資源的相關知識，建立超了動態的人員選聘與任用制度，改善了幼兒園的工作氛圍，激發了教職員工的工作積極性，提高了幼兒園工作的質量。

題目6

6.

法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個北風凜冽、寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，最終南風獲得了勝利。這被稱為是人力資源管理中的“南風法則”。

根據所學的內容，談談你對“南風法則”的理解。

答:我認為南風法則的含義是:

1.方法得當柔可克剛。

2.實踐是檢驗真理的唯一標準。

3.具體問題具體分析。

4.工欲善其事必先利其器。

期末大作業

期末大作業題目：

如果你是一名幼兒園園長，請從幼兒園工作的各個方面談談如何做好幼兒園的管理。

寫作要求：根據所學知識，談談作為一名管理者，應該如何進行幼兒園的管理。要求包括幼兒園保教工作、總務后勤工作、安全衛生、人力資源、組織文化等方面。字數在800-1000字。

答：俗話說的好“火車跑的快，全靠車頭帶”，一所幼兒園沒有一個好的管理者，那他們的工作是沒有創新的，同時也開展不起來。因此說，園長是幼兒園的最高決策者、領路人。只要有一個自身素質好，領導水平高的園長，就會帶出一支好的教職工隊伍，就會把幼兒園管理的井井有條，并且在保教質量上也有很大提高，這位園長就能辦出一所品牌幼兒園，那么，如何做一名稱職的管理者呢？

一、管理者必須具備的素質

1．一名好的園長應該有較高的思想素質，有專業的文化知識，對幼教事業有滿腔熱情，有愛心的人。她能把本職工作當做自己生命的一部分，以園為家，精心呵護著大家庭里的每一個成員，默默的為這個家奉獻著全部精力。。

說實話，要當好一名好園長可真不容易，別人的不理解，自己的酸甜苦辣這也算不了什么，但只要聽到孩子的歡笑聲、家長的贊美聲、領導的肯定聲、那這位園長就感到非常欣慰了。

2．我作為一名園長，感覺“園長”一詞對我來說責任重大，因為他里面涵蓋了我不僅是一個實踐者；而且是幼兒園隊伍的鑄造者。

二、調動教師的積極性

對教師現實需要的盡可能最大化滿足。

人本主義心里學家馬斯洛將人的需要按生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要和自我實現的需要幾個層級排列，構成一個動態的整體系統，他認為，低級需要得到起碼的滿足之后高級需要才成為支配性動機。

教師作為“社會人”，也不可避免的存在這些需要，“衣食足而知榮辱”吃飽才能干好，當工資水平不足以吸引專業化教師時，僅僅用專業化的標準作為職業準入和優化的條件是遠遠不夠的。所以，自我擔任園長以來，我盡可能最大限度的提高教師的待遇和水平，讓教師感到領導對他的關心和尊重，從而使他們找到了歸宿感和被尊重感。如，我園在每年的“六一”活動中，本園先安排教師編排節目，然后進行全園比賽，評出一、二、三、等獎，評出的一等獎參加鎮，縣，市級演出，然后按訂出的獎勵制度給指導教師按時兌現，例如還有環境獎、衛生獎、游戲質量獎、以及安全獎、考勤獎、優秀班級獎等。

三、實現目標管理，逐步促進本園目標與個人目標的有機結合

目標管理是一種先進的管理方法和管理理論，我園已實現了目標管理，“目標管理”是管理工作的出發點有最終歸屬感，貫穿于幼兒園管理的全過程，也就是培養什么樣的人，建設怎樣的師資，以及各項工作的完成情況等。本園在制定全面的目標管理計劃時，一般都采取發動全園職工充分討論，在此基礎上找出那些是好的，那些是不夠合理的，那些是需要修改補充的，然后由骨干教師作進一步討論，最后園領導研究決定，但在目標實現的過程中，幼兒園目標往往與個人奮斗目標趨向出現不一致性，從而影響了幼兒園目標的順利進行，那么怎樣使幼兒園目標與個人目標有機結合呢？

在幼兒園管理中，幼兒園目標的實現并不意味著目標管理的作用已經充分的發揮了，如果幼兒園目標對某些成員來說只是工作目標，而不是自身意愿為之奮斗的目標，那么他們對目標的態度就不會積極主動，他們的潛能也不會最大限度的得到發揮，歸根結底，仍然不能最大限度的調動人的積極性。

管理心理學的理論認為，人在社會化的活動中，看到了自己的工作價值，并找到了自己存在的價值，他的積極性就會大大提高，就能在工作中獲得極大滿足，也就能進一步激發他的事業心和責任感。

因此，如果在幼兒園管理中把幼兒園目標和廣大的教職工個人目標有機結合起來，使開展工作的過程能為廣大教師的自我發現，自我認識，自我努力，自我成長創造良好的條件，這樣他們就會感到幼兒園確實是自己的“用武之地”。就會覺得自己的工作有奔頭，越干越能發揮自己的聰明才智，并在日常工作中產生相互支持，相互幫助，共同奮斗的凝聚力。

為了實現幼兒園目標與個人目標的有機結合，管理者應從一下幾個方面去做；一是園長要做到嚴而有方，一位專家曾經說過“管理應該是嚴格的，但要嚴而有方”這嚴是體現在制定嚴格的規章制度，崗位責任和工作流程，把本園的管理納入到有章可循有法可依的軌道。二是嚴而有理，管理者應該是嚴而有理的，不過有的園長說話隨便，不能以口服信心服的方法說服他人，在新《綱要》第三部分組織實施中，談到“幼兒園的教育活動是教師有目的，有計劃的引導生動，活潑，主動活動的教育過程”作為管理者，要從兒童發展觀，教育整體觀的高度上積極認可教師創新的做法，也要果斷的指出不良教育行為所反映的陳舊教育觀念的影響，并誠懇的提出修改意見從而大膽的嘗試。三是嚴而有情，我們在制定管理條例時追求的理想化，合理化，但在執行中會遇到種種情況，有時合理的東西就不那么和情了，甚至管與被管之間出現了矛盾，如處理不好就會產生消極情緒，尤其是我們幼兒教師我們面對的是一群活潑可愛的孩子，而不是一塊塊冷冰的石頭，所以當教師的情緒處在消極被動的狀態時，就會對教育產生不利，因此園長在處理問題是還要講情感因素，把問題分析好處理好，如我園有一年輕教師，工作時間不長，但在各方面潛力很大，曾經代表我園到縣講課，她編排的各種節目曾多次受到領導和家長的好評，制作的玩具曾獲縣三等獎，真是一個好人才，但就是在班務工做中常常出錯，工作不細致，主要原因是她在家里是獨苗，什么事都由家長代替，我想現在的青年教師在成長中需要周圍人的照顧和領導的寬容和幫助，如果有點小事就給她扣帽子，這樣她會在工作中產生消極態度，那么她的工作怎么能干好呢？因此，正想新〈綱要〉所說，教師的態度和管理方式有助于形成安全，溫馨的心理環境。

四、采取“以人為本”的管理方法

每一個人都有被關愛，被認可求發展的需要，被管理者也是如此，樹立以人為本的管理條例，我認為主要體現在一下幾個方面：

一是要樹立正確的民主意識，依靠全體教職員工，發揮他們的主人翁的精神，大膽的嘗試，創造各項活動的最佳成果。

二是慧眼識才，熱心愛才，合度用才，要做到用人所長，避其所短，切忌用人不公是最大的不公，同時要善于化消極因素為積極因素，使全體職工經常保持積極的工作狀態，使組織充滿生機與活力。

三是要營造和諧的民主氛圍，尊重教師，辯證的去看待每一位教職工，積極幫助他們的困難，關心他們的生活。