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農村小學教研計劃范文第1篇

一、指導思想

認真貫徹落實黨的教育方針，以學校教導處教學工作計劃要點為指導，以新課程改革的方向確立新課程標準的基本理念，穩步推進課程改革。圍繞教研組的科研課題，轉變教育理念，改進教育方法，優化教學模式，逐步提升課堂教學效益，提高各年級數學教學質量。

二、目標任務

1、繼續發展上學期數學教學效果，提高數學教學質量，在不增加學生負擔的前提下，數學教學質量與上學期相比能有所提高。

2、開展以"如何利用課堂資源，提高課堂教學有效性"為主題的課堂教學研究活動，著力變革教師的教學方式，提高教師的課堂教學水平。

3、積極開展“一人兩課”、課題研究教研活動，按時高質量的完成學校規定的各種常規工作。

三、主要措施

1、扎實做好常規教學工作：備課要充分，目標要明確;上課要認真，方法要靈活;作業布置要突出重點、適量，講求效果，有收必改，有練必評，有錯必糾。

2、各數學教師認真擬定好教學計劃和學困生輔導計劃。在教學中，要特別重視對學生學習方法的指導和良好習慣培養，做好輔優幫困的工作。

3、加強自身業務學習：養成多看書，看好書的習慣，多參加校內外的專題講座、教材培訓、教學交流和觀摩等活動，上好一人兩課。

4、進一步加強教研工作：

(1)認真開展“一人兩課”，切實做好每一次教研組的教研活動，做到活動前有中心議題，活動中有記錄，活動后有分析。

(2)全體數學教師要善于用新課程理念來審視和剖析自己的教學設計和教學行為，每位老師上二節實踐課，課后要進行反思，并寫出教學體會。教研組要及時整理材料，結合本學期研究情況，整理出實踐課的經驗、成果。

(3)創設學習信息技術的氛圍，提高運用信息技術的意識，提高運用信息技術的能力，鼓勵教師運用，切實全面提高數學教師的信息技術素質。

農村小學教研計劃范文第2篇

城西小學：嚴保忠

一、研究的內容與目標

本人在本學期的研究內容和目標主要有：

一是參加各種培訓、學習、研究活動，通過資源的整合和利用，提高自身的現代教育技術能力及創造性運用農遠工程資源的能力，二是深化“模式一”與學科教學的整合。將農遠工程資源與學科教學進行有機整合，激發學生的學習興趣，培養學生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進學習方式的變革，并依托農遠工程資源對學生進行有效的思想道德教育。三是進一步完善與之相適應的課堂評估、教師評價、學生評價、學校評估等評估機制，促進教師素質、學生能力等提高。

二、研究的途徑與措施

1、加強學習，轉變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓，在教育教學工作中培訓教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結合為突破口，邀請專家到校講學，并有計劃地外派教師學習，堅持專家引領和骨干引領，加強教師的培訓工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業能力。注重理論學習，促使課題研究與課改密切結合，開展有針對性的學習。

（1）參與、組織人員學習信息技術和遠程教育等理論，學習并掌握遠程教育的有關基礎知識和技能要求，為資源運用提供有力的前提保障。

（2）參與、組織教師學習素質教育理論、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹立“以人的全面發展為本”的教育思想；牢固確立“以促進學生全面和諧發展、教師專業化發展、學校可持續發展”為本的工作思想，切實轉變觀念，樹立正確的教育理念。

（3）參與、組織參研人員學習教育科研理論，增強教育教學研究者的意識，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。

2、充分發揮子課題成員的作用。努力發揮他們的創造性，帶動本組教師深入開展研究工作。

3、注重研究成果的推廣和運用。將課題的研究成果有機地整合于教學中，提高自身的教學能力，并把好的方法和優質的資源向西徐、分部推廣。

4、課題研究與校本教研、送教下村等活動緊密結合。深化課題研究的內涵，豐富其形式，以點帶面，不斷提高教師的素質。上學期我校利用課題研究為依托，連續兩周安排10位教師到西徐小學開展農遠實驗課，和實驗成果推廣課，本學期，我校將繼續開展此項活動，并爭取向分部推廣。

5、堅持開展廣泛的交流與合作，積極互動，共同發展。認真組織階段研究工作及成果匯報會，本期開展一次優秀研究成果（包括經驗總結、課例、個案、論文、調查報告或研究報告等）的評選活動，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺。

6、注重調查研究，堅持在實踐中研究，在研究中運用，在運用中提高。在平時的教學中，要善于調研，及時分析研究對象，并結合班情實際，以研促教，為我校教育、教學、管理水平的提高服務。

九月份：

（1）研討交流有關課題方面的問題。

（2）制定、修改、并學習課題組子課題計劃。

（3）制定個人課題研究計劃。

十月份：

（1）參與課題組聽課、評課活動。

（2）迎接“四縣市”課題互評和交流活動。

（3）在實踐中探索運用現代遠程教育教學方法。將一人兩節課教學設計、說課稿、教學反思、評課內容整理好，并上傳到學校網站和個人博客。

十一月份：

（1）及時上傳研究課案例、評課記錄。

（2）不斷提高自身的理論素養。

（3）加強理論學習的方式、時數,積極參加聽課活動。

（4）撰寫經驗文章，教育敘事，編寫教學設計。

十二月份：

（1） 認真上好教研課，積極制作課件，并應用于教育教學中。

（2） 爭取寫出質量較高的論文

元月份：

1、做好研究過程中的各種資料的收集工作，整理并展示相關資料。

農村小學教研計劃范文第3篇

關鍵詞：農村小學；校本教研；學校改進

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-100-01

校本教研是一種“在學校中、基于學校和為了學校”的教育研究（Schoo1.based EducationalResearch），以提高學校辦學質量和學校改進（school improvement）為目的，既要解決學校存在的各種教育教學問題，也要進一步提升學校的辦學水平及質量，還要提高教師的專業化發展水平 新課程改革以來，每所學校都在如火如荼地搞校本教研，我們農村小學也不例外。然而現在的校本教研還處于觀望徘徊階段，有些學校純粹是為了跟上形勢而搞校本教研活動，存在得過且過現象，如隨便上幾節校內公開課就算校本教研活動。其實校本教研是一個值得我們永久思考和探討的重要課題，下面談談農村小學校本教研存在的問題，并結合學校實際給出一些改進意見。

一、農村小學校本教研存在的問題

1、有計劃 無規劃

每學期我們都會積極響應上級行政部門的號召，將校本教研納入學校工作計劃，具體由教導處組織實施。各學科教研組也會根據教導處的要求制定計劃。然而計劃只是一些理論性的套話，只是規定教研活動開展的次數和要完成的任務。事實上缺少可持續發展的后勁，也缺少針對本校實際和各成員特點的長遠規劃。

2、重形式 輕內涵

學校開展教研活動的一般步驟是先由輪到的教師做一個學習講座，另外教研組組長組織組內成員集體備課后（事實上是比較簡單、凌亂的討論，并沒有形成一個完整的教案），由輪到的教師進行上校內公開課，其余組內成員進行聽課評課。評課也是草草了事，評課完后并沒有再次組織上課，就這樣就完成了任務。校本教研只是停留在形式上，缺少對其內涵的提升。

3、重數量 輕質量

教導處一般規定雙周為學校的教研活動（每兩周開展一次教研活動），實行教師輪流主持校本教研制度，主要內容是主題學習和集體備課，各教研組都能安排規定次數甚至超出規定次數的活動。雖然活動的次數較多，但教研活動內容隨意，形式簡單，主體單一。由于針對性不強，缺乏系統性和指導性，教研活動收效甚微，教師參與積極性大打折扣。

4、無主題 無課題

雖然校本教研在我校實施已有多年，但是還是沒有針對性的開展主題活動，開展校本教研活動，還是過去常規式的聽課、評課，上課沒有專題，聽課沒有目的，評課也只流于形式。缺乏教師從自己日常教學中發現的“自下而上”的“草根化”問題，更缺少將問題視作課題進行深入研究的意識。

二、改進意見

1、教研態度要端正

首先，學校領導干部態度要端正。不能認為校本教研只是搞形式，走過場而已，要注重教研活動的實效，要把校本教研當作一項長期的硬任務來抓。其次，教師態度要端正。大部分教師缺乏專業發展的危機感和緊迫感，甚至認為校本教研就是聽聽課，網上東拼西湊一些論文、反思什么的，搞搞形式而已。事實上校本教研是為教師搭建的一個盡快轉變觀念、交流和切磋教育教學理論與技能、解決教與學過程中的許多實際問題、提高教師教育理論水平與能力的平臺。只有每位教師積極參與，真實地投入其中，才會品嘗出其中的苦樂，才會有進步的喜悅感。

2、參與教研要積極

教師的教研態度端正了，這還是遠遠不夠的，必須還要提高教師校本教研的意識，激發教師參與教研活動的積極性。如何激發教師的積極性？關鍵在于讓教師了解校本教研的價值所在，要讓他們嘗到校本教研的“甜頭”，消除他們對于校本教研的神秘感和樹立在校本教研中主動發展的自信心。我們可以通過領雁的方式，先培養一些校級骨干教師，然后通過骨干教師的示范引導廣大教師投身于校本教研的浪潮之中。教師是教研的主體，只有作為主體的教師處于自動的、能動的、積極的狀態，才能實現有效教研。

3、教研活動要務實

學校要著眼于自身的實際情況，每個學期確立一個主題或有針對性的選取日常教學中發現的“草根化”問題進行研究，并不是盲目地搞校本教研。另外教研活動的形式應該是多樣化的，如集體備課，案例教學，課例研評，專題講座，觀摩互動等。教研活動的開展要以提高學校教育教學質量及教師的專業發展為目的，而不是為了應付上級檢查和裝點門面而開展。一定要防止“舊”、“虛”、“空”等脫離實際的教研活動。

4、教研活動要及時反思

校本教研的過程應該是一個不斷實踐和不斷反思的過程。加強對校本教研的總結和反思，是保證研究取得預定目標的有效舉措之一，總結反思應貫穿于整個研究活動的全過程。每次教研后都要及時對活動的具體操作和效果進行總結反思，以提高每次教研活動的針對性和和實效性，從而進一步改進校本教研活動的方式。

5、教研活動要有制度保障

根據學校的實際，針對校本教研活動要制定相應的制度，以保證教研活動的規范開展。但這里必須要指出的是所謂的制度是為研究服務的，制訂制度的目的不是為了制約教師發展，而是為教師更好參與研究提供條件，然而制度一經制訂就應該嚴格的執行，就必須要落到實處。

參考文獻：

[1]程晉寬.比較教育視野下著眼于學校改進的中小學校本教研.外國中小學教育.2010，8

農村小學教研計劃范文第4篇

一、農村中小學校本教研存在的主要問題

1. 校本教研第一責任人失位。學校校長是校本教研第一責任人。農村中學由于經費緊張，很多校長只好整天為教育經費犯愁，很難有時間、精力坐下潛心來研究教育規律、辦學規律，什么實施素質教育，實施新課程只能是口號，事實上依然是“濤聲依舊”地維持著往日應試教育的“寧靜”，學校難有教育教學改革的“新氣息”，校本教研自然就難進農村中小學的“門”。

2.校本教研缺乏“帶頭人”。近幾年，各地都在大力推進人事制度改革，實施教師聘任制，農村中小學校的許多優秀校長和骨干教師流失較大。由于骨干教師的流失，使農村學校缺少了教學研究活動的“領頭雁”。所以，不要說開展以校為本的教學研究活動，就是要保證正常的教育教學活動也很困難。

3.滋養教師職業精神的教科研文化缺乏，校本教研生態環境缺失。主要表現為：（1）學校教研組建設顯得十分薄弱。長期以來過分強化了年級組建設，弱化了教研組建設。我們對農村初中的調查表明，目前有的學校教研機構不健全，有的研究的條件不具備，有的甚至連起碼的場地和電腦都沒有。（2）由于農村小學大都規模小，不少學校還是一個年級一個班一位教師，教師既是教員，又是炊事員、采購員。工作量繁重、缺少交流氛圍，教育教學特別是信息資源稀缺。（3）由于農村山區小學布點多，分布廣，交通很不方便，加之教育經費緊缺，老師走出校門學習提高難，請專家到校指導則更難，即便是教研員常年送教下鄉，也難以保證一學年能深入到每所學校。至于教育教學專家蒞校進行專業引領，對農村學校常常只能是個夢想。

4. 教師缺少“研究”意識，新課程學習研究全然腦后。我們在對農村初中的調研發現，雖然不少農村初中重視集體備課、積極開展傳統式的教學研究，但仍然有不少學校教師對校本教研感到陌生，他們的教學仍然是“穿新鞋走老路”，他們習慣于“批量生產”，依賴于“我講你聽，我灌你取，我考你做”的單調乏味的傳統教育教學模式。教師基本上都是教材的“傳聲筒”， 他們“日出而教，日落而息”地手執教科書，“太平無事”地念叨著“老黃經”，在“一團和氣”中各自唱著“自己的歌”， “重復著昨天的教育教學故事”。更值得憂慮的是，不少教師備課、鉆研教材、把握課標、學習新課程等教師必須的業務學習全然腦后，他們有空就是牌場、賭場的研究、切磋。

二、農村中小學校本教研的對策

一是城鎮優質資源向農村中小學傾斜。要使農村中小學教學研究“活”起來，政府必須改革現行的人事制度，城鎮的優質教育資源務必要向農村中小學傾斜，實行城區骨干教師向農村學校“走校任教”制度，繼續加大“領雁工程”力度，強校帶弱校，強師帶弱師，增強農村學校教師校本教研意識。

農村小學教研計劃范文第5篇

農村小學實施素質教育，首先要落實省頒的課程教學計劃，課堂是實施素質教育的主陣地，如果連省頒的課程都無法開齊開足，何談實施素質教育，如果學生整天都上語文和數學課，做語文和數學作業，學生怎么能全面發展，生動活潑發展？由于教師少，年級多，許多完小幾乎無法按省頒的課程計劃編排課程，有的只好上語文和數學兩個學科，大多數農村學生整天反復低效地上語文數學課，做語文數學作業，學習根本沒有樂趣可言，給學生造成嚴重的學習心理負擔，大多數規模小的完小的學生都有厭學情緒。進行學片教師任課管理，把一個學片的幾所完小的課程統一由中心點學校編排，建立學片教師流動任課制，每所完小除一兩個年級的語文和數學學科教師相對固定外，其他技能課，活動類課程，都由流動教師專職任課，一個教師可以任幾所完小的專職課程。特別是實施新課程后，像外語、信息技術、藝術都可以由專職教師任課，可以全面落實省頒的課程計劃，減輕教師的任課負擔，有效防止只上語文和數學課，減輕學生的心理負擔，提高課程的教學質量。

二、以學片為單位組織教師學習教研，可以有效地進行師德教育和提高教師業務水平

農村小學是農村精神文明建設的重要陣地，擔負著培養建設小康社會的新型農民的歷史重任，學片教師是精神文明的傳播者，是高素質的新型農民的培養者，是全面貫徹黨的教育方針，扎實推行素質教育的關鍵人物，建設一支有奉獻精神，愛崗敬業的農村教師隊伍是非常重要的，因此必須加強教師的政治思想、教育理論、學科知識的學習，加強教師的教學研究，不斷地對教師進行政治思想和教育法規教育，用科學的理論武裝教師，用公民道德和教師職業道德規范教師的教育行為，幫助教師更新教育思想，樹立正確的教育觀、人才觀，學習先進的教育教學方法，提高教師的思想修養、文化素養和品德教養。幾十所完小，每所完小三五個教師各自為學，教師的政治業務學習和教研很不平衡，往往不能形成良好的學習和教研氛圍。通過學片組織教師進行政治思想學習和教研，每周組織一至二次，十幾或二十幾個教師集中學片的中心點學校集體學習和教學研究，有目的、有計劃地安排學習和教研任務、內容，通過講座、集體討論、經驗交流、請教研員指導、和課題實驗等形式，教師學習和教研的內容充實，討論交流的面廣，學得深入，學有所得，可以激發教師學習和教研的積極性。由于相對比較集中，便于中心小學行政管理，在學片的學習和教研活動中，不斷樹立學習和教研的典型，加強對教師學習和教研的檢查指導，可以形成良好的學風和教研氛圍。

三、以學片為單位進行教學常規管理，可以有效地規范教學行為和完成教育教學任務

三五個教師的完小，每個教師一天六節課上的滿滿的，又要上不同年級不同學科的課程，根本無法認真備課，編寫教案，批改作業，只能是憑書說書教書，教到哪算到哪，教學常規不能落實，也無法落實，教學任務無法完成，許多完小教師沒有完整的學科計劃進度，有的只有一兩科的教案，有的沒有教案，批改作業連符號都不規范，沒有總結。教學常規可以由學片中心點學校統一管理起來，按教育主管部門的教學常規要求，結合學片的實際情況，制定出切實可行的教學常規制度，要求教師在教學過程中具體執行，學校的教學秩序、教師的教學行為就變得正常和規范。每學期初教師集中在學片中心點學校統一制定教學計劃，每周安排一至二次集體備課編寫教案，期中和期末對學片內各校各學科教學情況進行檢測、分析、研討。各學校生源和教學情況差別不大，教學中存在的問題具有普遍性，集中研討課程標準、教材教法、學生學法，有針對性地改進教學，可以促進教學質量的大面積提高，教師在教學中總結的經驗在本學片推廣也具有實際意義。

四、以學片為單位進行收費財務管理，可以有效地規范學校收費和綜合利用教學儀器

為什么農村小學亂收費屢禁不止，和農村規模小的完小辦公經費不足有關系。按現有的收費標準，許多規模小的完小在無村委支持的情況下根本無法維持正常的教學和辦公，更無法添置教學儀器設備，以至于許多完小還是一塊黑板和一根粉筆教學，連教學掛圖都無法買足。把學片所有完小的雜費統一收到中心點學校進行管理，就可以節省一大筆教學經費開支，學校辦公、教師教學、學生書簿等教學用品，可以由中心點學校統一派專人辦理，教師用書、參考資料、報刊雜志、教學掛圖、實驗儀器等許多教學用品用具，可以買一二套各校共用，也不必校校都買，可以充分利用教學資源，減少浪費，集中有限的經費，每學期每年解決一兩個具體困難。財務人員統一由中心點學校教師兼任，一方面可以加強財務管理，加強收費的統一監管，防止各自為政亂收費；另一方面可以減輕各校都設財務管理的教師工作負擔。

五、以學片為單位進行教師進修培訓，可以不影響學校教學秩序和完成教師學歷提高