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勞動技術教育的基本任務范文第1篇

綜合實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域，并滲透信息技術教育。作為一種獨立形態的課程，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。因而，綜合實踐活動課程是一種經驗性課程。作為一種獨立形態的課程，綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。

綜合實踐活動注重學生對實際的活動過程的親歷和體驗，它是一種實踐性課程。作為一種獨立的課程形態，綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。綜合實踐活動課程集中體現了新的課程管理和發展制度。在新一輪基礎教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據地方差異加以指導，學校根據相應的課程資源，進行校本開發和實施。因而綜合實踐活動課程不僅僅是哪一級的課程，它體現了三級課程管理制度的特征和功能。綜合實踐活動課程是最能體現學校特色、滿足學生個性差異的發展性課程。

綜上所述可見，綜合實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態的課程；是一種實踐性的綜合課程；是著眼于發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力的發展性課程。是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養成為課程基本任務的非學科性課程。“研究性學習”、“社區服務與社會實踐”、“信息技術教育”、“勞動與技術教育”是國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動而特別指定的幾個領域，而非綜合實踐活動內容的全部。四大指定領域在邏輯上不是并列的關系，更不是相互割裂的關系。“研究性學習”作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內容之中。另一方面，“社區服務與社會實踐”、“信息技術教育”、“勞動與技術教育”則是“研究性學習”探究的重要內容。

所以，在實踐過程中，是以融合的形態呈現的。除上述指定領域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如：班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。總之，指定領域與非指定領域互為補充，共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動是由國家設置，地方和學校根據實際開發的課程領域。國家著眼于宏觀指導而研制綜合實踐活動指導綱要，地方和學校要根據綱要所設定的基本框架規劃中小學活動的基本類型和具體活動方案,綜合實踐活動課程在我國課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態的誕生，更主要地是標志著一系列體現時代精神的新的課程理念的生成，隨著國家中長期教育改革綱要的提出，基礎教育的均衡發展被提到前所未有的重要程度。保障教育公平發展的基本手段，從綱要中，我們可以解讀出有如下手段：教育資源重新分配；管辦評分離；提高教育評價信息化。這些手段具有非常強勢的行政含義，我們在破除教育行政色彩的同時，又在持續加強教育的行政背景。實際上，破解教育公平難題的核心，還是在于綜合實踐活動。從本世紀初開始，綜合實踐活動逐步在各層面推廣，走過的彎路有：綜合實踐活動開課難，缺乏詳細的開課流程；各層部門缺乏對綜合實踐活動的一致認識；相關的實踐基地使實踐活動逐漸變味；綜合實踐活動逐漸淪為走形式，走過場。實際上綜合實踐活動難以有效推廣，在于我們沒有把這種教育形式提高到足夠高的層次上，沒有把綜合實踐當成基礎教育的半壁江山去思考。

總之、綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

勞動技術教育的基本任務范文第2篇

【摘 要】 基礎教育由應試教育向素質教育轉變是21世紀經濟和社會發展的需要，是改革基礎教育領域種種弊端的必由之路。實現這一轉變應樹立現代教育觀念，深化課程體系、教學方法、考試制度的改革，建設高素質的教師隊伍，建立有效的評估機制和運行機制。

【關鍵詞】 基礎教育；應試教育；素質教育；轉變

基礎教育是整個教育的起始階段。基礎教育的質量直接影響著以后各階段的教育質量和人才質量。在基礎教育階段應該實現由應試教育向素質教育的轉變。這是教育改革的潮流和社會發展的需要，是改革基礎教育弊端的必由之路。我們要努力實現基礎教育中應試教育向素質教育的轉變。

一、由應試教育向素質教育轉變是順應世界教育改革潮流以及21世紀經濟和社會發展的需要

21世紀是一個競爭異常激烈的世紀。大家普遍認識到，未來國際社會的競爭，將是綜合國力的競爭，特別是人才的競爭，民族素質的競爭，歸根結底是教育的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動的地位。為此，世界各國都非常重視教育的改革和發展，并將戰略重點由物質、資金的投入轉向對人才的投入。在戰略發展目標上，把人才培養放在首要地位，把提高國民素質，培養跨世紀的一代新人作為教育的核心。在教育質量問題上，各國不僅重視受教育者的知識質量，而且重視智力質量，注重品質的培養，文化、道德、身體和心理素質的和諧發展。現代社會科技飛速發展，生產力水平不斷提高，與之相適應的是對勞動者素質的要求也越來越高。于是，教育的功能被強化，提高全體國民素質被擺在日益突出的位置。建設有中國特色的社會主義，實現民族的偉大復興，達到發達的生產力水平，要求培養一大批適應經濟和社會發展需要的各級各類人才，要求這些人才具有比較全面的綜合素質，包括道德素質、心理素質、科學素質、勞動素質、審美素質、交往素質等。這些素質的形成，應試教育是無法實現的。只有面向現代化的綜合素質教育，才能承擔起這一歷史重任。因此，基礎教育由應試教育向素質教育轉化已成為時代的必然選擇。

二、由應試教育向素質教育轉變是基礎教育的基本任務所決定的

基礎教育是我國教育事業的一個重要組成部分，在社會主義現代化建設中發揮著極其重要的奠基作用。實現現代化，需要大批的高級人才。這些人才的培養靠高等教育，而高等教育的生源在基礎教育。基礎教育搞好了就能為人才的培養奠定良好的基礎，提供優質的生源。基礎教育搞不好，就會影響人才的培養質量，最終影響現代化建設。大家知道，基礎教育的基本任務就是為高一級學校培養合格的新生，為各行各業培養合格的勞動者，為學生奠定離校后繼續全面發展的基礎。它的內容包括德育、智育、體育、美育、勞動教育等。它具有普及性、全民族性、起始性等特點。青少年兒童在這個階段所受的教育，往往影響他的一生，影響他一生人生觀、世界觀、價值觀等的形成。因此，我們不能把基礎教育搞成單純的應試教育、升學教育，而應該搞成影響學生全面發展的綜合素質教育。

三、由應試教育向素質教育轉變是改革基礎教育領域種種弊端的必由之路

不可否認，這些年來，我國基礎教育發展很快，取得了重大成就。但我們也應看到，基礎教育領域還普遍存在著應試教育的弊端。正是這些弊端影響了學生的全面發展和國民素質的提高。應試教育的本質是以“應試”為目標，一切圍繞“應試”開展教育活動。它是一種選擇、淘汰教育，以應試能力強弱定獎懲，以考分多少分優劣，以升學率高低論成敗。它致力于考試科目范圍內的書本知識灌輸，致力于獲取高升學率。由此產生出種種弊端：一是教育對象的局限性。其主要特征是選拔適合教育的兒童，而不是創造適合兒童的教育，因而造成相當多的學生在不同階段和不同層次上成為被淘汰的對象。二是教育內容上的片面性。應試教育導致一切圍繞考試這根指揮棒轉，考什么教什么，不考的知識技能不教。三是教學過程上的表面性。應試教育只注重學生應考能力的培養，而忽視全面的素質教育。教學缺乏應有的深度，常常帶有表面性。四是教育效果上的不真實性。為了應考而暗渡陳倉，用教師的能力代替學生的能力。因而，以分數為唯一標志的水平不能完全反映學生的實際素質水平，應試教育也無法完成提高國民素質的使命。素質教育的本質就是按照社會和人的發展需要，遵循教育規律，使人的先天稟賦和后天的社會諸因素的影響相結合，挖掘和發揮受教育者的身心潛能，促使其身心全面和諧的發展。與應試教育相比，素質教育有著不可比擬的巨大優勢：一是主體性，即在教育過程中，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性；二是全面性，即面向全體學生，為全面提高每一個學生的綜合素質，發展其個性，創造條件；三是基礎性，就是為每一個受教育者的終生發展打好基礎，為他們的素質全面發展建立起堅實的生長點；四是時代性，素質教育是當代社會發展的產物，體現了當代社會發展對教育的目標、內容、形式的具體要求，具有鮮明的時代特征；五是綜合性，它注重培養學生各方面的素質，使之形成相互促進、相互制約、相輔相成的有機整體；六是層次性，它使學生生理素質、心理素質和社會素質的發展形成一個由低到高、由量變到質變的漸進過程。因此，我們要消除基礎教育中應試教育的弊端就必須實施素質教育。

四、深化改革，努力實現由應試教育向素質教育的轉變

基礎教育由應試教育向素質教育轉變，是教育改革向深層次發展的必然趨勢，是教育領域里的一場深刻革命。我們要充分認識這場革命的重要性、必要性和緊迫性，努力搞好這場革命。

1、轉變教育思想，樹立現代教育觀念

全面推進素質教育，必須轉變傳統的教育思想，樹立現代正確的教育觀、質量觀，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美，打下堅實的基礎，使之在德、智、體、美等方面得到全面的發展。

2、加快課程改革

落實國家教委頒布的《課程計劃》，建立由學科課程、活動課程和隱性課程組成的課程體系。要切實解決義務教育教材偏深、偏難和輔導材料繁多的問題，減輕學生的課業負擔。

3、改革教學方法

要改革以往“注入式”、“滿堂灌”為特點的傳統教學方法，代之以啟發式教學，尊重學生在學習過程中的主體地位，充分發揮教師的主導作用。

4、加快考試制度的改革

當前，在普及九年義務教育的地方，要取消小學畢業生的畢業考試和升初中的升學考試，實行就近入學，并逐步取消義務教育階段的留級制度，要進一步完善初、高中畢業會考制度，充分發揮畢業會考對中學教育的導向作用。

5、完善政策導向

一是改革現行的勞動人事制度和畢業生分配制度，改革現在考大學就是轉戶口、端鐵飯碗的助長片面追求升學率的戶籍制度。二是進一步改革中等教育結構，大力發展職業技術教育，減輕升學競爭的壓力。

6、建立有效的評估機制和運行機制

要根據教育方針、素質教育的目標和社會發展的要求，堅決摒棄以升學率和考試分數來評價學校、教師和學生的單一、片面、靜態的評價標準，運用現代的教育評估手段和技術，將中學的合格率與升學率分開，并在評價上脫鉤，建立全面的、發展的、科學的素質教育評價體系，把建立有效的評估機制與運行機制結合起來，通過有效的運行保證評估目標的實現。

勞動技術教育的基本任務范文第3篇

隨著國家安全監管力度的不斷加大，各項安全培訓制度的逐步建立，各地安全培訓機構在全面開展安全生產培訓工作的同時也積累了不少成功的經驗，安全培訓機構的管理工作也不斷得到了加強和完善，正向著信息化、規范化的方面發展。

但是各地安全培訓機構現實所面臨的困難和自身存在的問題卻也是不容忽視的。首先是政府重視不夠，相關法律法規不夠完善，監督管理機制還不健全；其次是企業關系擺不正，責任不落實，培訓投入不足，這都給安全培訓機構工作的全面開展帶來一定的困難。同時培訓機構自身也存在著管理不規范，教學理念陳舊，師資隊伍素質不高，培訓文秘雜燴網方式單一等均多問題。重形式、輕內容；重培訓、輕考試；重理論、輕實踐的教學管理模式，使得安全培訓機構管理的基本任務并沒有得到有效地完成。

作為安全生產培訓機構，如何提高安全培訓的教育質量，加強安全培訓的綜合管理，還應該在以下幾個方面多下功夫：

一、更新培訓觀念，創新安全培訓方式、方法

安全培訓的對象是進入社會的成年人，所以安全生產培訓同其他形式的職業培訓和教育相比較，更有著專業性、強制性、科學性、成人性、多元性、實踐性等特點。針對這些特點，就需要我們培訓機構不斷適應新形勢的發展要求，更新培訓觀念，開展以解決實際問題為目標、提高人的素質為目的的安全培訓，要樹立培訓是生產力，培訓是提高企業核心力的觀念，切實推進和開展各項安全培訓工作。

具有競爭力的安全培訓機構，更是要有以保障勞動者安全健康作為最高價值觀，確立以學員為主體、以知識能力提高為目標、以市場需要為主導、提高教學質量達到學員基本滿意為標準的辦學宗旨，創新安全培訓方式、方法。針對非煤礦山、危化品、煙花爆竹等高危行業經營生產單位，一般生產經營單位的主要負責人及安管人員，以及特種作業人員所從事不同行業的特點，深入細致地做好調研、分析、設計工作，堅持專業技能培訓與安全思想教育相結合的原則、堅持理論聯系實際的原則、堅持目前需求與長遠需求相結合的原則，有針對性地開展培訓。在培訓方式方法上也要改變傳統的你教我學的教學模式，多實行參與式、研討式、案例式、提問式、答題式的互動式教學方法，充分調動受訓學員的學習熱情，從而達到最佳的培訓效果。

二、提高培訓機構管理人員的綜合素質

一支好的管理人員隊伍是做好安全培訓管理工作的根本前提和基本保證。無論是安全培訓機構負責人還是普通管理人員都應該注重自身的學習和鍛煉，不斷提高自身的綜合素質，以適應新時勢下安全培訓工作的需要，所以對培訓機構的管理人員各方面的要求都很高。

1、政治思想要求

安全培訓管理工作的政策性很強，這就要求我們安全培訓機構管理人員應具有高度的責任感，堅定正確的思想路線，認真貫徹執行國家有關安全培訓法律、法規和各項制度要求。每一位培訓機構的管理人員對培訓工作都應該充滿熱情，堅持原則，盡職盡責，與時俱進。

2、基礎知識要求

安全培訓管理又是一門技術性比較強的管理學科，過硬的業務能力是安全培訓機構管理人員應該具有的必備素質。當前，很多培訓機構的管理人員都是“半路出家”，大都沒做過安全培訓管理工作，因此必須不斷地加強學習。在學習法律法規、管理學、教育學、財務管理、信息技術等基礎知識的同時，安全培訓管理知識、有關安全知識及安全文化知識等專業知識更是要長期堅持學習。

3、業務能力要求

作為安全培訓機構的管理人員，要有制定培訓規劃和計劃的能力，要有開發培訓項目的才能，要有進行本文來源：文秘站 需求分析、課程設計、項目實施和評價評估的才能。這就要求我們培訓機構管理人員在日常的工作中不斷學習、積累和創新，組織建立科學的培訓課程體系，不斷推進信息化建設，才能夠適應客觀環境變化和滿足新時期下安全培訓工作的需求。

三、加強師資隊伍建設

多數安全培訓機構的教師隊伍目前都存在著同樣的問題：教師責任心不強、兼職偏多、年齡偏大，專業能力不強等實際問題。培訓機構也是在多渠道尋找符合條件的優秀教師，包括到人才市場招聘，或者選拔人員參加省局舉辦的教師資質培訓班。最重要的則是要花大氣力做好現有師資的在職培訓工作，提高師資隊伍的整體水平。

目前，具有終身教育性質的高層次師資培訓將比學歷教育具有更為重要的地位。因此，各地安全培訓機構要盡快完善在職教師的繼續教育體系，滿足在職教師對專業知識、技術知識、專業技能、技巧的更新要求和職業技術教育能力、素質的再提高教育。

要貫徹以在職進修為主、以自學為主的原則和學習與實踐相結合的原則。對教師要進行轉換專業的培訓，以解決教師總體缺乏和結構不合理的問題。對學歷不合格的教師應做到文化水平的提高與專業技術培訓雙管齊下，同步前進，實現學歷上(大學本科)、專業結構上一次性合格。

四、建立安全培訓制度，完善安全培訓機制

勞動技術教育的基本任務范文第4篇

關鍵詞：多媒體技術；中學音樂教學；研究與整合；素質教育

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8298-02

《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“中小學的多媒體技術教育是作為“綜合實踐活動”中的一門必修課程而開設的。它的目標是幫助學生掌握基本的信息技術知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、和應用信息解決問題的能力，進而使學生能有效利用多媒體技術作為支持其他學科學習和終身學習的工具”。由此可見，研究多媒體技術與課程的整合在當前教育改革浪潮中，已經成為最重要的議題。它勢在必行，具有深遠的意義。以下就談談我在中學音樂教學中運用多媒體技術的一些實際研究及成果。

1 多媒體技術與中學音樂課程整合的意義

《音樂課程標準》指出：“中小學美育的基本任務是培養學生感受美、鑒賞美和創造美，幫助學生樹立正確的審美觀，引導學生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動中、日常生活中和藝術中去理解和創造更美好的東西”。 中學音樂課是基礎教育階段的必修課，是美育的有機組成部分。傳統的音樂教學已明顯跟不上現代社會發展的步伐，，滿足不了當代中學生對日益發展的信息技術的需求。因此音樂教育改革勢在必行。這也是推進素質教育、落實培養學生創新精神和實踐能力必不可少的重要環節。

作為一名中學音樂教師，我所面對的學生有著強烈好奇心和敏捷的思維。所以我們的音樂課堂，要以體現審美為基礎，以培養學生對音樂的興趣愛好，發展他們創造性的思維為重點。由此，與多媒體技術相結合的新型音樂教學正好符合了這一需要。將多媒體技術整合到中學音樂教學中，使兩者緊密結合，以直觀形象與視聽結合的形式運用于教學中。這不僅要求音樂教師要有創新的思維和理論觀念，還要求音樂教師掌握必要的多媒體技術并合理運用多媒體，引導學生進行音樂探究和實踐活動。

2 利用多媒體技術創設課堂情境、激發學生興趣

2.1 利用多媒體創設藝術氛圍，幫助學生理解和感悟音樂

教育學家杜威指出“為激發學生的思維，必須有一個適應的環境作為思維的開始階段。”所以純粹聽音樂，學生的注意力容易分散，教學效果不明顯。要使學生真正感受到音樂的美，全身心投入到音樂之中，單單一味地給他們聽音樂是很難做到的。因此我想如果在欣賞音樂的同時，合理加上圖片、文字和視頻等多媒體綜合信息，學生應該會更感興趣，他們便會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、節奏，體會音樂的意境，對音樂也就有了更主觀的理解，同時也使音樂課堂煥發出了無限的魅力。如在欣賞蒙古族民歌《嘎達梅林》時，我從網絡中下載了以嘎達梅林這個真實的歷史人物為原型的連環畫，又配以蒙古族歌手騰格爾深情地演唱，學生立刻在心目中塑造了民族英雄嘎達梅林那勇敢頑強的形象，又體會到了民歌之所以代代相傳、是勞動人民智慧的結晶這一特點，從而順利地解決了教學難點。

2.2 利用多媒體技術設計音樂課件，進一步提高學生的學習興趣、適應音樂教學的需求

在音樂教學中，課件是課堂教學與多媒體技術最緊密的整合方式，對音樂教學具有重要的意義。甚至在很大的程度上， 決定了音樂教學的成敗。這是因為通過課件這一多媒體教學手段，營造了逼真生動的教學情景，使整個學習過程充滿樂趣，又充分體現了學生的主體作用。那么究竟怎樣設計音樂教學課件，才能將之有效地融合到課堂教學中呢？下面我從兩方面來談：

1） 音樂課件要具有審美的意境與內涵：為使學生在課件中，盡快的進入音樂的情境，教師在課件設計中要注意選用的背景與教學審美主題的搭配。例如《黃河大合唱》：背景的畫面是我們的母親河，背景音樂是男聲獨唱《黃河頌》，看到這里我們的內心活動是復雜的，聽著音樂會聯想到很多：九曲十八彎的母親河、母親的胸膛傷痕累累、母親的苦難和滄桑……音樂啟迪了我們，打動了我們，喚醒了我們 。

2） 教師在制作的多媒體課件，要利于教學效果的體現。所做課件要盡量做到化難為簡，化抽象為具體；不能局限于教材，要力求創新；不能片面追求外觀，過于注重視覺形象和技術水平。這些都不利于教學效果的體現。

3 多媒體技術與音樂課的整合，既增加課堂容量，又提高學習效率

過去在唱歌課上我總是先在黑板上抄出歌頁，然后再給學生教唱。那樣既費時又耗力。自從使用多媒體技術輔助教學，我把這些信息制成課件，一切教學程序就可以圖文并茂的呈現出來，既清晰又規范。這樣大大增加了課堂容量，提高了學生的學習效率。比如我的欣賞課《 京腔昆韻》。大家知道，京劇藝術博大而精深，要想在一兩節音樂課上讓同學們對距離我們比較遙遠的國粹藝術了解并且喜歡，簡直是難上加難，為了解決這一難題，我精心制作了教學課件。上課時，我只是輕點鼠標，生旦凈丑、唱念做打等便逐個展示出來，并配以精美的京劇臉譜，不但使教學節奏大大加快，還增強了他們學習京劇的興趣。學生由不了解到了解，由不感興趣到喜歡。這是一個飛躍。經過利用多媒體這樣組織教學，雖然內容比平時多了很多，但學生在既定的時間內輕松地學到了更多的知識。由此可見，多媒體技術與音樂課的整合，可以融聲匯色，拓展學生的視野，同時也具有其它教學方法所無法比擬的優勢。

通過我的教學實踐證明：運用多媒體技術輔助中學音樂教學，既省時、又高效。它可以把枯燥單一的教學內容，利用多媒體的優化組合，使課堂教學變得更加形象化、趣味化和生活化。這樣不但教師教得輕松，學生學得主動，還大大增加了課堂的容量，擴大了學生的信息量，提高了教學質量。通過實踐我感受到：音樂藝術的魅力不僅陶冶了學生的情操，還提高了學生的審美能力。多媒體技術與音樂課“牽手”，使我們的課堂更加豐富多彩，使學生充分感受到音樂作品所蘊含的美――形態美、意境美和情感美。

參考文獻：

勞動技術教育的基本任務范文第5篇

關鍵詞：市政工程；質量控制

中圖分類號：TU99；文獻標識碼：A ；文章編號：

市政工程建設在國民經濟尤其是調整產業結構，優化生產力布局，加大投資環境起著十分重要的作用。現在建設行業競爭異常激烈，市場管理不夠規范，這給工程項目的管理者帶來了諸多新問題。因此，在新的形勢下，規范市政建設市場，完善質量控制體系勢在必行。

一、市政工程建設質量存在的問題

1、質量責任制落實不到位，未做到責、權、利的統一，質量工作沒有計劃、缺乏目標，未形成全員努力，勁往一處使的局面。

2、監理單位監督把關不嚴。

3、 同步建設施工質量差。

4、隱蔽工程和附屬工程質量不高。

二、實施全面質量管理

1、基礎工作搞好質量管理的基礎工作，是全面質量管理的開始，這些基礎工作需要在公司管理層的大力倡導下，踏踏實實做好，才能保證后續工作的順利開展。（1）質量教育工作對于市政工程公司的員工質量教育工作，可以從兩個方面抓起：①增強質量意識的教育和全面質量管理基本知識的教育；②專業技術教育和培訓。這種教育和培訓要結合員工的專業工作特點，進行專業的技術教育和操作技能訓練。（2）標準化工作做好企業的標準化工作，特別要注意以下幾點：①有嚴肅認真的工作態度；②全員參與；③充分運用現代管理技術。（3）質量責任制建立質量責任制，要結合質量管理體系的要求，按照不同的層次、對象、業務來制定各部門和各級各類人員的質量責任制。建立質量責任制，一定要從本公司的實際出發，任務和責任應盡量做到客觀合理以及具體化和數量化，以利于執行和考核。2、實施工程過程管理（1）設計過程設計過程的質量管理是全面質量管理的首要環節。在這一階段，一定要做到耐心細致，把施工中可能遇到的問題考慮周全，對設計圖中不便于施工的地方盡早提出修改意見，制定出詳盡合理的施工方案和施工組織設計，便于下一階段施工過程的進行。（2）施工過程施工過程是工程質量形成的基礎，也是質量管理的基本環節。施工過程管理的基本任務是保證工程的質量，建立一個能夠穩定地生產合格工程和優質工程的管理系統。這一階段要做好以下工作：組織好質量檢驗工作，包括原材料、半成品、成品的檢驗、施工工序的質量評定和最終質量評定工作；科學組織、嚴格管理、文明施工；組織好每一道工序的質量控制，建立管理點。

三、市政工程項目質量和安全控制體系的主要內容市政工程質量和安全的形成是一個復雜的過程，但可以依據“HOC”中人、機、料、法、環五大要素管理的理論和對施工全過程進行一般性地分析，明確項目質量和安全控制體系的內容。

1、勞動主體的控制在項目質量和安全控制中，人、機、料、法、環這五大要素，人是決定的因素。管理、施工及操作人員自身素質的高低對工程質量和安全起決定性的作用。因此對工作質量必須進行嚴格管理。崗位教育和技術交底是保證工作質量的前提，因此要通過崗位教育和技術交底樹立全員的質量和安全意識，形成人人關心質量，個人重視質量的風氣，以達到保證工程質量和安全的目的。2、勞動對象的控制原材料、半成品、設備是形成工程實體的基礎，其質量和安全是工程項目實體質量和安全的組成部分。保證原材物料按質、按量供應和使用是項目質量和安全控制的重要內容。對原材物料的質量和安全控制應采用“三把關、四檢驗”的制度，即材料供應人員把關，技術質量和安全檢驗人員把關，操作使用人員把關；檢規格，檢驗品種，檢驗質量，檢驗數量。

3、施工機械設備的控制施工機械設備一般不直接用于工程實體，但不能忽視它的間接影響。所以在工程方案的確定中，選用先進的、可靠的、適用的、符合技術要求的設備，對保證和提高工程質量和安全同樣有舉足輕重的作用。

4、施工工序的質量和安全控制質量和安全控制最基本的內容是工序質量和安全的控制，工序質量和安全控制的目的就是要發現偏差和分析影響工序質量和安全的制約因素，并消除制約因素，使工序質量和安全控制在一定范圍內，以確保每道工序的質量和安全。市政工程施工工程量大，共同操作的人員之多及交叉施工的存在，使市政施工的工序具有連續的相互搭接的特征，控制好工序質量和安全，就要做到對每道工序每個工作全面實施監督操作、檢驗把關、預防和檢測檢驗相結合的管理控制方法。

5、施工環境的控制環境因素主要包括地質水文狀況，氣象變化及其他不可抗力因素，以及施工現場的通風、照明、安全衛生防護設施等勞動作業環境等內容。環境因素對工程施工的影響一般難以避免。施工人員必須密切注意外界環境變化，對變化作出預測，及時采取相關措施，盡量減小環境變化給工程質量和安全帶來的影響。

四、落實市政工程質量和安全控制體系的主要措施

1、確立市政工程質量和安全管理的目標確保市政工程地基、主體結構和主要原材料及構配件質量和施工安全；市政工程建設質量和安全合格率應達到100％；努力推廣和使用新工藝、新材料、新技術，不斷提高市政建設工程水平和精細化施工水平，打造一批市政精品工程；市政施工現場從業人員死亡率控制在萬分之一以內；市政工程不發生二級以上死亡事故和重大火災事故；加強執法監督力度，進一步規范市政工程市場行為和建設行為。

2、實現質最和安全管理目標應采取適當的措施（1）完善質保體系和提高從業人員素質建設工程質量和安全是由各參建單位的質量和安全保證體系作保證的，而人是質保體系最基本的要素。因此，市政工程各參建責任主體，應建立健全質保體系，培養一批業務素質高、操作能力強的從業人員，同時做到自控落實、監管到位，使工程質量和安全得到保證。（2）加強市政附屬工程精細化施工附屬工程是主體工程的重要組成部分，打造市政精品工程，就要著重于精細化施工。針對質量和安全通病和容易忽視的質量和安全問題制定相應的對策和技術處理措施，提高附屬工程施工技術水平，確保工程質量和安全，以達到市政工程整體性、協調性和實用性之目標。（3）落實旁站監理實施建設監理的關鍵就是要落實旁站監理。在施工企業自控的基礎上，現場監理機構除了按監理規劃和有關法規要求進行巡視和平行檢驗外，要切實做到跟蹤旁站監督，對關鍵工序、重要部位進行嚴格的工序驗收，確保市政工程工序質量和最終產品質量。（4）強化市政工程檢測手段市政工程的原材料抽檢、半成品檢測及技術鑒定是實施市政工程質量和安全監督的重要手段，因此，對市政工程的原材料和半成品檢測，不僅要嚴格要求施工單位按項目的數量和批次進行自檢，而且監理單位要嚴格要求進行見證取樣，確保市政工程原材料、構配件質量和市政工程的使用安全。（5）管涵溝槽等施工要作為安全生產自控的重點對涉及高壓電線和煤氣管線的地段，施工企業要會同相關單位有針對性地制定專項施工措施和安全應急方案，確保溝槽和基坑施工安全。隧道工程、橋梁工程和地下通道工程施工，施工條件復雜、技術含量高，施工企業就以高空安全作業和吊、安裝運輸安全，以及機械操作和樁基礎施工安全為自控重點。

對于結構工程，施工企業應制定詳細的安全生產施工方案，保證構筑物結構安全，確保橋梁和通道工程的施工質量和和施工安全。綜上所述：在市政工程管理中，應以質量控制為主導方向，對一切直接或間接影響工程質量特性形成的因素進行控制和管理，全面提高市政工程管理的質量。 參考文獻