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財(cái)務(wù)會計(jì)平臺實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

摘要：專業(yè)群建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要延續(xù)。文章結(jié)合“財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群”的建設(shè)實(shí)踐，分析了專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵，按照圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、信息化課程建設(shè)、機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行了實(shí)踐與創(chuàng)新，提出了一條頗具特色、完整的專業(yè)群構(gòu)建基本路徑，以指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職 專業(yè)群 課程體系 路徑

在“十三五”開局之年，江蘇省教育廳、財(cái)政廳在“十二五”期間組織實(shí)施職業(yè)學(xué)校專業(yè)品牌化、特色化、規(guī)范化建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家、省教育規(guī)劃綱要和全國、全省職業(yè)教育工作會議精神和《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》的要求，啟動了“十三五”期間職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)工作。江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群”圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、課程信息化建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)群機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行了實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵

專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心、由3個(gè)及以上專業(yè)或?qū)ｉT化方向組成的、專業(yè)基礎(chǔ)相通、就業(yè)崗位相關(guān)、工作領(lǐng)域相近、教學(xué)資源共享的一個(gè)集合。結(jié)合我校隸屬于江蘇省財(cái)政廳財(cái)經(jīng)行業(yè)背景和學(xué)校自身的專業(yè)定位、學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢與服務(wù)面向確定大力發(fā)展財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群。我校五年制高職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群由會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)信息管理等四個(gè)專業(yè)構(gòu)成，會計(jì)專業(yè)是我校的傳統(tǒng)骨干專業(yè)，也是省級示范專業(yè)及省級品牌專業(yè)。該專業(yè)在2005年就被認(rèn)定為省級示范專業(yè)，成為江蘇省五年制高等職業(yè)教育“十五”期間三十個(gè)五年制高等職業(yè)教育省級示范專業(yè)之一；2007年成為江蘇省職業(yè)教育課程改革會計(jì)專業(yè)首批試驗(yàn)點(diǎn)；2007年，我校會計(jì)專業(yè)被確定為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)協(xié)作委員會理事長單位，承擔(dān)著主持全省五年制高職會計(jì)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)任務(wù)；2011年，在省“十二五”期間五年制高等職業(yè)教育省級品牌專業(yè)評估中，會計(jì)專業(yè)又被認(rèn)定為省級品牌專業(yè)。在會計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們立足會計(jì)，積極拓展，已建成了以會計(jì)為核心專業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群，財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會計(jì)信息管理專業(yè)、審計(jì)專業(yè)，就是在會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上拓展出來的優(yōu)勢專業(yè)。2016年，學(xué)校結(jié)合省市文件的精神，提出加快財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群建設(shè)，在充分發(fā)揮會計(jì)專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，利用專業(yè)之間的互為帶動、互為促進(jìn)、互補(bǔ)共享的關(guān)聯(lián)性，提升專業(yè)群建設(shè)的整體水平，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與建設(shè)，進(jìn)而推動人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程信息化及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的功能，拓寬服務(wù)面向，增強(qiáng)社會適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研、對接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開專業(yè)發(fā)展論證會，在市場人才需求的引導(dǎo)下，合理優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)或課程設(shè)置，使專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求緊密對接。近年來，徐州市圍繞“三大基地”“四大產(chǎn)業(yè)”，全力推進(jìn)“三重一大”項(xiàng)目，為徐州市職業(yè)教育快速發(fā)展再次提供了難得的機(jī)遇，更為財(cái)經(jīng)類職業(yè)教育開辟更大的發(fā)展空間。社會對財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)需求形勢更加強(qiáng)勁。2015年徐州市人力資源市場供求狀況分析報(bào)告顯示：全市各類就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)招聘人員，對大專以上高等職業(yè)教育學(xué)歷員工的需求保持在34%左右，其中，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的人才需求排在十大需求專業(yè)的第3位。不斷發(fā)展的先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)需要大量熟悉會計(jì)工作、精通財(cái)經(jīng)法規(guī)、實(shí)踐能力強(qiáng)的會計(jì)人員。這為財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我校緊密結(jié)合徐州地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，依托財(cái)政主管部門的行業(yè)優(yōu)勢和財(cái)經(jīng)辦學(xué)特色，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，形成了以現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)為服務(wù)方向，立足三產(chǎn)，聯(lián)動二產(chǎn)，辦服務(wù)型職業(yè)教育的辦學(xué)格局。在針對工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)服務(wù)企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、會計(jì)服務(wù)公司等企業(yè)的調(diào)研中，企業(yè)都有對我校畢業(yè)生的用工需求，尤其是會計(jì)服務(wù)公司，近年來發(fā)展很快，愿意大量招聘我校畢業(yè)生，徐州市目前有200多家會計(jì)服務(wù)公司，完全能滿足學(xué)生識崗、跟崗和頂崗的需要。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量

依托高校同專業(yè)教授專家、行業(yè)企業(yè)會計(jì)部門負(fù)責(zé)人及院級、校級專業(yè)帶頭人組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在職業(yè)崗位調(diào)研和人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)崗位能力調(diào)研-典型工作任務(wù)分析-課程體系構(gòu)建-校企專家論證-課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)-教材開發(fā)-教學(xué)過程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，按照會計(jì)人員職業(yè)成長規(guī)律及不同崗位職業(yè)能力需求，結(jié)合五年制高職教育的特點(diǎn)、合理確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，按照應(yīng)用型、技能型專門人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，突出職業(yè)精神培養(yǎng)，不斷探索具有特色鮮明的工學(xué)結(jié)合專I人才培養(yǎng)模式，目前已經(jīng)形成“雙證融通、校企融合、分段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群培養(yǎng)的學(xué)生以熟練的會計(jì)核算技能和較高職業(yè)素養(yǎng)贏得了社會各界的好評，在江蘇省財(cái)會技能競賽項(xiàng)目上處于全省領(lǐng)先地位，我校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生連續(xù)五年就業(yè)率高達(dá)98%以上，形成了進(jìn)口旺、出口暢的良好局面。

（三）搭建財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群“平臺+模塊+方向”式課程體系，建立“雙證融通、集群鏈路、分段遞進(jìn)”培養(yǎng)機(jī)制

所謂財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系，是指圍繞會計(jì)崗位群工作領(lǐng)域，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系架構(gòu)時(shí)，由公共課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成的“平臺”課程，公共課程嚴(yán)格執(zhí)行省指導(dǎo)性方案規(guī)定的課時(shí)，財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群基礎(chǔ)課程主要滿足各專業(yè)公共需要的培養(yǎng)，按照從事會計(jì)工作的基本能力要求，學(xué)生應(yīng)取得會計(jì)從業(yè)資格證，因此最基礎(chǔ)的專業(yè)群平臺課程應(yīng)包括會計(jì)基本技能（錄入、點(diǎn)鈔、珠算）、會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、初級會計(jì)電算化等四門課程，它實(shí)現(xiàn)了各專業(yè)底層共享，同時(shí)該課程體系將專業(yè)課程與會計(jì)職業(yè)資格證書課程有機(jī)融合，建立“雙證融通”培養(yǎng)機(jī)制。專業(yè)群提升平臺則是以會計(jì)專業(yè)為核心和基礎(chǔ)，其他都是在會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上拓展的特色專業(yè)，因此首先應(yīng)該學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的核心課程，實(shí)現(xiàn)底層共享。

“模塊”是根據(jù)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群中不同的專業(yè)而設(shè)置，表示該專業(yè)的培養(yǎng)方向，由體現(xiàn)專業(yè)方向特色的課程組成。如會計(jì)信息管理專業(yè)，它是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、會計(jì)軟件日趨智能化的背景下，產(chǎn)生的一個(gè)新專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生在完成專業(yè)群平臺課程以后，掌握了基礎(chǔ)的會計(jì)知識，后續(xù)課程培養(yǎng)學(xué)生能及時(shí)提供企業(yè)所需的會計(jì)信息，對信息的處理和再加工的能力要求較高，開設(shè)課程主要有常見財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用（金蝶KIS）、會計(jì)信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、ERP項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等；財(cái)務(wù)管理專業(yè)是學(xué)生在完成專業(yè)群平臺課程以后，掌握了基礎(chǔ)的會計(jì)知識，后續(xù)課程培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生參與企業(yè)管理的能力，開設(shè)的課程主要有Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、管理會計(jì)、稅法、稅收籌劃、財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；審計(jì)專業(yè)也是在學(xué)生掌握基本會計(jì)知識的基礎(chǔ)上，取得會計(jì)從業(yè)資格證，重點(diǎn)學(xué)習(xí)審計(jì)知識、審計(jì)技術(shù)與方法，開設(shè)的課程主要有內(nèi)部控制制度、審計(jì)技術(shù)與方法、審計(jì)實(shí)務(wù)、電算化審計(jì)、審計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。專業(yè)模塊課程按照雙鏈路方式搭建，即“知識-能力”鏈路的專業(yè)課程與“技能-知識”鏈路的專業(yè)課程，既重視理論知識的講授又重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，又重視學(xué)生識崗、跟崗、頂崗的校外企業(yè)鍛煉，各專業(yè)中層分立，充分體現(xiàn)專業(yè)的特色烙印。

同時(shí)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)不再是平行的互斥結(jié)構(gòu)，而是互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，相互支撐和溝通，通過會計(jì)核心專業(yè)的帶動及其他專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展，形成內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源可以共享的專業(yè)群體，在實(shí)現(xiàn)底層共享、中層分立以后，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，開設(shè)選修課程，實(shí)現(xiàn)高層互選。其基本框架如下表所示。

（四）構(gòu)建群負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、骨干教師與行業(yè)專家為核心的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍

學(xué)校長期堅(jiān)持“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略，全面提升師資整體素質(zhì)，實(shí)施“名師培養(yǎng)工程”“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”“雙師教師培養(yǎng)工程”“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造工程”，建設(shè)了一支素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、充滿活力的師資隊(duì)伍。

堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重、學(xué)歷教育與能力提升并行、師德教育與業(yè)務(wù)提高并進(jìn)、專職與兼職并舉的方針，積極創(chuàng)新優(yōu)秀人才成長和施展才華的師資管理運(yùn)行機(jī)制，努力建立一支具有現(xiàn)代教育觀念、師德高尚、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機(jī)與活力、能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育改革發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，為學(xué)院又好又快發(fā)展提供有力保障。

1.實(shí)施“名師”培養(yǎng)工程。學(xué)校建立了“名師”選拔培養(yǎng)和支持體系，結(jié)合學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，每年選拔1―2名左右優(yōu)秀人才，創(chuàng)造條件，幫助申報(bào)“徐州市拔尖人才”“省高校教師青藍(lán)工程”“省333高層人才培養(yǎng)工程”等人才培養(yǎng)工程，同時(shí)通過與行業(yè)企業(yè)和普通高校合作搭建協(xié)作平臺或共同研究課題，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，成為全省有較大影響的專家。

2.實(shí)施“專業(yè)帶頭人”培養(yǎng)工程。通過企業(yè)實(shí)踐、師資培訓(xùn)、專業(yè)調(diào)研、課程改革、技能大賽、教科研等方面的帶頭作用，為專業(yè)負(fù)責(zé)人的成長打造良好的內(nèi)外部環(huán)境，努力培養(yǎng)一支理論與實(shí)踐水平較高、專業(yè)教學(xué)與科研能力較強(qiáng)的優(yōu)秀專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。通過專業(yè)負(fù)責(zé)人的成長，來帶動教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3.實(shí)施“雙師教師”培養(yǎng)工程。雙師教師是學(xué)校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革及課程改革的關(guān)鍵，對于如何培養(yǎng)雙師，不同的專業(yè)應(yīng)該有不同的方法，針對會計(jì)類專業(yè)，學(xué)校重點(diǎn)從兩個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)，一是鼓勵教師考取會計(jì)師，從理論上達(dá)到雙師的要求；二是到企業(yè)實(shí)踐，每名專業(yè)教師要有1個(gè)緊密聯(lián)系的企業(yè)，并且每年都要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)明確實(shí)踐的要求及內(nèi)容，提交的成果，保證實(shí)踐的質(zhì)量。系部在學(xué)校支持下成立徐州財(cái)緣會計(jì)咨詢服務(wù)公司，開展記賬業(yè)務(wù)，要求每個(gè)職業(yè)教師都能獨(dú)自一家公司的賬務(wù)并幫助企業(yè)進(jìn)行納稅申報(bào)。

4.實(shí)施“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”打造工程。打造“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”是提高教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，學(xué)校通過不同的專題，組建不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過完成專題目標(biāo)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如為加強(qiáng)技能訓(xùn)練，組建技能大賽教練團(tuán)隊(duì)，在完成學(xué)校金牌任務(wù)的同時(shí)，通過研究技能教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，來推動課程改革。再比如為提高會計(jì)從業(yè)資格證通過率，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對從業(yè)資格考試課程的研究，制作題庫、錄制視頻，研究教學(xué)方法與課堂組織形式，在提高通過率的同時(shí)，教師也得到了鍛煉，同時(shí)又形成了課程改革的成果，使優(yōu)秀教師成為會計(jì)從業(yè)資格證考試教學(xué)方面的專家。不同形式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決學(xué)校、系部不同方面的問題，在師資建設(shè)方面起到引領(lǐng)示范作用，同時(shí)學(xué)校把優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過包裝、推薦、申報(bào)市級、省級乃至國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，全面實(shí)施實(shí)踐育人，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才

1.財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群建成了集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技g服務(wù)、專業(yè)文化環(huán)境為一體的省級高水平財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地，建成模擬會計(jì)文化展示廳、貨幣陳列室、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)中心、模擬銀行實(shí)訓(xùn)中心、會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)室、虛擬會計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)室、金蝶、用友軟件實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)管理電子對抗實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)室、三維演示廳等23個(gè)實(shí)訓(xùn)室，22個(gè)軟件實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地系統(tǒng)、完整、先進(jìn)，為會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供了有效支撐。

2.建設(shè)了“校企融合”的教育體系。校企融合是財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群“雙證融通、校企融合、分段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來，會計(jì)系先后與江蘇嘉偉管理咨詢有限公司、徐州一牙財(cái)務(wù)管理有限公司、徐州彭城五交化、徐州市百貨大樓、徐州市宗申公司等簽訂了“合作協(xié)議”，雙方約定在“培養(yǎng)模式改革”“課程體系構(gòu)建”“師資隊(duì)伍建設(shè)”“學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”等方面，開展深度合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。多方本著“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、講求實(shí)效、共謀發(fā)展”的原則，在培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐性人才培養(yǎng)方面，開展長期合作，比如學(xué)校與會計(jì)服務(wù)公司共同開發(fā)記賬業(yè)務(wù)流程教學(xué)資料，落實(shí)校外實(shí)踐項(xiàng)目，用于教師輔助教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和職工培訓(xùn)。

3.做強(qiáng)“江蘇省會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)考核基地”，進(jìn)一步提升服務(wù)社會水平和能力；加強(qiáng)“江蘇省財(cái)經(jīng)技能教學(xué)研究基地”和“江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地”建設(shè)，引領(lǐng)江蘇財(cái)經(jīng)技能教學(xué)研究、為財(cái)會技能大賽提供基地支持、為江蘇財(cái)經(jīng)教師培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，形成鮮明的示范輻射特色。

（六）開發(fā)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評一體化平臺

與企業(yè)合作開發(fā)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫，包括專業(yè)中心、課程中心、實(shí)訓(xùn)中心，專業(yè)中心，主要讓學(xué)生了解R到ㄉ璧某曬，包括專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)與課程評價(jià)、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作、技能大賽、師資力量及專業(yè)建設(shè)成果，便于加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同，增加專業(yè)歸屬感；課程中心主要開發(fā)了會計(jì)基本技能、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)、納稅申報(bào)與會計(jì)處理、成本會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、常見財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、模擬企業(yè)經(jīng)營流程實(shí)訓(xùn)等8門精品課程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的需要，實(shí)訓(xùn)中心包含了專業(yè)購買和開發(fā)的22款軟件，滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)、練習(xí)、考核與競賽的需要，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評一體化平臺。

構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響力，在和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，對教師和學(xué)生全部開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生實(shí)時(shí)的溝通和學(xué)習(xí)，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。

（七）加快構(gòu)建現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群機(jī)制，保證各項(xiàng)工作的順利開展

學(xué)校要積極構(gòu)建現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群的運(yùn)行和質(zhì)量保證機(jī)制，成立財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會，明確群專業(yè)負(fù)責(zé)人選拔和任命辦法，明確群專業(yè)負(fù)責(zé)人的職責(zé)與任務(wù)，配備各專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人，建立群專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)控及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，堅(jiān)持過程管理與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，廣泛吸收學(xué)生、家長、企業(yè)、行業(yè)等組織參與質(zhì)量評價(jià)，積極探索第三方參與的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，要將畢業(yè)生就業(yè)率、對口就業(yè)率、用人單位滿意率、學(xué)生綜合素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力（包括職業(yè)崗位發(fā)展和升學(xué)率）、創(chuàng)業(yè)成效等方面作為質(zhì)量評價(jià)的重要指標(biāo)。

三、財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群建設(shè)存在的問題及下一步建設(shè)思路

盡管高校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群建設(shè)目前已取得一定的成效，凸顯了專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢，但是在發(fā)展過程中存在著亟須解決的問題。一是財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的文科特征造成了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案推廣不夠；二是優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)方面，精品課程網(wǎng)站建設(shè)要繼續(xù)完善，在教學(xué)資源建設(shè)方面，資源內(nèi)容還需繼續(xù)補(bǔ)充；三是國際合作交流需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

針對會計(jì)專業(yè)建設(shè)中存在的問題，我們將采取以下措施，進(jìn)一步推動專業(yè)群建設(shè)，提升專業(yè)的知名度和美譽(yù)度。一是進(jìn)一步提高教師工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)能力，完善并利用學(xué)校現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺和教師教學(xué)空間，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。二是進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)教師產(chǎn)學(xué)研科研成果的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生、企業(yè)和社會提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)。三是進(jìn)一步深入開展國內(nèi)外合作交流，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引領(lǐng)江蘇省五年制高職財(cái)會類專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮我校會計(jì)專業(yè)在江蘇省職業(yè)院校乃至全國的示范和輻射作用。X

參考文獻(xiàn)：

[1]毛金妹.基于集團(tuán)化辦學(xué)的高職會計(jì)專業(yè)群建設(shè)[J].商業(yè)會計(jì)，2014，（5）：118-120.

財(cái)務(wù)會計(jì)平臺實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會計(jì) 實(shí)踐 教學(xué) 研究

中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0198-02

在高教育工作中，財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的設(shè)置比較普遍，幾乎每個(gè)高職院校都開設(shè)有此類專業(yè)，而在此類專業(yè)教學(xué)工作中，財(cái)務(wù)會計(jì)做為其主要課程，對于學(xué)生的實(shí)踐能力提出較高的要求。可以說其實(shí)務(wù)性和操作性，對于學(xué)生學(xué)好財(cái)會會計(jì)課程具有十分重要的影響。因此，如何結(jié)合本課程的特點(diǎn)，開展好實(shí)踐教學(xué)工作，對于提高財(cái)務(wù)會計(jì)課程的實(shí)踐訓(xùn)練和綜合能力的提高，強(qiáng)化其就業(yè)競爭力，具有突出的作用。

1 高職院校財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.1 實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)存在偏差

在高職院校的教學(xué)工作中，主要是以理論課程的學(xué)習(xí)為主，以實(shí)踐性教學(xué)為輔。而理論課程應(yīng)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，是實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。通過將職業(yè)教育、提高工作技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的工作能力與企業(yè)對員工專業(yè)技能的需求結(jié)合起來，以會計(jì)電算化證、助理會計(jì)師證、會計(jì)師性等職業(yè)資格證書或者技能等級證書的取得做為教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。明確階段性的教學(xué)目標(biāo)，圍繞提高畢業(yè)生職業(yè)核心競爭力為實(shí)踐性教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，防止出現(xiàn)理論知識與實(shí)踐工作脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2 師資力量較為薄弱

在高職院校的師資力量中，任課教師多是從高等院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后走上教學(xué)崗位的，他們也沒有更多的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力更多也是停留在一個(gè)較為基礎(chǔ)的一個(gè)階段。雖然有的老師也利用假期或者課題項(xiàng)目研究對企業(yè)的會計(jì)工作有一定調(diào)查和參與，但因?yàn)闀?jì)崗位涉及到企業(yè)內(nèi)部管理和經(jīng)營機(jī)密，其可參與的實(shí)踐內(nèi)容有很大的局限性。他們通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)和資料來豐富個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際工作中會計(jì)相關(guān)工作內(nèi)容也存在一定的出入。

1.3 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)工作不足

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室可以完成理論教學(xué)中大部分知識的實(shí)訓(xùn)工作，通過模擬與仿真，將財(cái)務(wù)會計(jì)工作中建賬、審核填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查到最終出具財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告等每個(gè)工作環(huán)節(jié)都進(jìn)行了實(shí)踐。但也存在實(shí)訓(xùn)資料過于單一與陳舊、核算內(nèi)容不夠全面、相關(guān)業(yè)務(wù)的涵蓋面仍有一定的欠缺等不足。另一方面，在校外的實(shí)訓(xùn)工作中，往往因?yàn)橹T多方面的原因，學(xué)生的動手實(shí)踐機(jī)會很少，更多的是做一些查閱和抄錄的工作，沒有真正進(jìn)入到工作角色中去。

2 改進(jìn)高職財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法

2.1 構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

為了提高高職財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高本專業(yè)職業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)通過對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，將技能培訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過將課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三者相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣的開展實(shí)踐教學(xué)工作，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的教學(xué)目標(biāo)。在課堂實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)注重教師在課程講授的過程中，一方面是對其相關(guān)理論知識的講解，另一方面，也應(yīng)根據(jù)所講授理論與實(shí)訓(xùn)資料操作相結(jié)合。在階段性實(shí)訓(xùn)中，教師根據(jù)某一個(gè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對理論知識進(jìn)行總結(jié)與歸納，然后進(jìn)行相對復(fù)雜的階段性實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)對某一部分內(nèi)容的融合與實(shí)踐操作。如在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)后，通過對財(cái)務(wù)會計(jì)核算內(nèi)容的復(fù)習(xí)，利用一周時(shí)間對本課程進(jìn)行理論知識的綜合實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生能夠?qū)⒎稚⒌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和技能進(jìn)行組合訓(xùn)練，提高他們的動手能力和綜合分析能力。綜合實(shí)訓(xùn)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程之后，利用1～2個(gè)月的時(shí)間，在校內(nèi)的綜合模擬訓(xùn)練室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過程按實(shí)際工作崗位進(jìn)行分工和重組，使學(xué)生能夠了解和熟悉財(cái)務(wù)工作的全部流程，有充分的心理準(zhǔn)備去接受社會工作的考驗(yàn)，從而更好地完成好學(xué)生到員工之間的角色變換。

2.2 提高專職教師的實(shí)踐能力

在這方面，學(xué)校可以通過對教師理論知識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和再學(xué)習(xí)，完善教師對實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，鼓勵教師取得國家認(rèn)可的相關(guān)資格證書（如：注冊會計(jì)師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師等），建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，將教師的實(shí)踐活動做為年度考評的一項(xiàng)重要指標(biāo)，學(xué)校也積極為教師的實(shí)踐鍛煉提供良好的平臺，有條件的可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，通過教師接觸企業(yè)財(cái)務(wù)工作者，了解他們的工作，才能更好地服務(wù)好財(cái)務(wù)工作，提高實(shí)踐教學(xué)的針對性。同時(shí)，在與企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員的接觸過程中，主動幫助企業(yè)解疑答惑，通過實(shí)際問題的解決，提高教師的職業(yè)技能。還可以通過外部聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)工作者定期到學(xué)校進(jìn)行財(cái)務(wù)知識的講授，將實(shí)際業(yè)務(wù)技能帶入到課堂中，增加實(shí)踐教學(xué)的針對性，彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

2.3 重視財(cái)務(wù)案例分析與探究

在財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的財(cái)務(wù)會計(jì)理論知識，還需要提高其分析專業(yè)問題的能力。而通過對財(cái)務(wù)案例的分析與探究，不僅能將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，還可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。案例分析一般都是綜合性較強(qiáng)的類型，教師通過在財(cái)務(wù)案例分析和探究過程中的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問題，也了解到學(xué)生對知識的了解與認(rèn)知程度，更好地對學(xué)生分析問題、探究問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行全面的考察。但案例的編制需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間和勞動，也對教師的實(shí)踐能力提出了更高的要求，在財(cái)務(wù)案例的編制中，應(yīng)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作，由系或課題組進(jìn)行討論和修訂。

2.4 建立會計(jì)記賬公司，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的真實(shí)性

為了提高財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效率，可以在學(xué)校開辦會計(jì)記帳公司，公司在設(shè)立時(shí)以有豐富經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)工作者、學(xué)校專業(yè)教師做為主體，以學(xué)生做為具體工作的實(shí)踐者來開展工作，爭取社會上小企業(yè)或者學(xué)校三產(chǎn)公司的支持，通過真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，對課堂學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行檢驗(yàn)，教師在學(xué)生工作中應(yīng)做好最后的檢查和把關(guān)工作，防止因工作失誤對企業(yè)造成不必要的損失。一般來講，手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊較全面的反映出了企業(yè)的財(cái)務(wù)流程，學(xué)生在不同崗位工作經(jīng)歷，也對其理論知識的掌握以及職業(yè)素養(yǎng)提出了考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，通過真實(shí)票據(jù)、參與報(bào)稅、熟悉流程等實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐、提高職業(yè)道德水平、熟悉公司運(yùn)營狀況等多方面共贏的局面。

3 結(jié)語

高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程需要理論知識與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，才能使得學(xué)生在工作中具有較強(qiáng)的競爭力。在社會快速變化與法制不斷健全的過程中，實(shí)踐教學(xué)工作也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)自身教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足，適應(yīng)社會與企業(yè)對財(cái)務(wù)工作的技能要求，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而滿足社會發(fā)展的要求。高職院校的教師，也需要突破自我，不斷強(qiáng)化實(shí)踐工作，從而為培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉啟.淺議高職高專財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（3）：11-12.

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財(cái)務(wù)會計(jì)平臺實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

一、中職財(cái)務(wù)會計(jì)課程分崗位教學(xué)改革意義

中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)中的財(cái)務(wù)會計(jì)課程一直以來都是核心課程，但是由于過去的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，再加上財(cái)務(wù)會計(jì)課程專業(yè)性強(qiáng)，造成了學(xué)生在財(cái)務(wù)會計(jì)課程中學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象，例如學(xué)生在課堂上精力不集中，聽課不認(rèn)真等等。這與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)課程的授課特點(diǎn)是分不開的。分崗位教學(xué)改革就是要讓學(xué)生能夠站在不同的角色上，為學(xué)生營造一個(gè)較為真實(shí)的會計(jì)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的技能操作訓(xùn)練，把課堂交還給學(xué)生。學(xué)生在一個(gè)仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過細(xì)分細(xì)化知識點(diǎn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識的有用與價(jià)值所在，提高學(xué)生的會計(jì)核算能力，使其得到綜合職業(yè)能力的專業(yè)訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠在將來就業(yè)后快速融合崗位。

二、中職財(cái)務(wù)會計(jì)課程分崗位教學(xué)改革的實(shí)施步驟

（一）重構(gòu)財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系

對當(dāng)前財(cái)會專業(yè)核心課進(jìn)行整合，例如將《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)會計(jì)》這三門課的內(nèi)容整合后，根據(jù)新會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行整編，對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，并根據(jù)崗位設(shè)置進(jìn)行分崗位教學(xué)。為了便于教學(xué)實(shí)施，可以編撰校本教材。

（二）明確分崗位教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中職財(cái)會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合當(dāng)前中職財(cái)會專業(yè)的就業(yè)崗位特點(diǎn)以及從業(yè)資格考試要求等，并對中職財(cái)會專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，在對市場需求充分論證后研究中職財(cái)會課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)分崗位設(shè)置要求，進(jìn)行內(nèi)容的分崗位劃分，形成不同的模塊。在此，以工業(yè)企業(yè)會計(jì)崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，可以劃分出7個(gè)崗位，具體包括出納貨幣資金核算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、職工薪酬成本核算崗位、債權(quán)債務(wù)結(jié)算核算崗位、資本收人利潤核算崗位、納稅實(shí)務(wù)核算崗位、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告崗位。在中職財(cái)會教學(xué)中，可以同樣劃分出7個(gè)崗位，并實(shí)施分崗位教學(xué)。

（三）開發(fā)系列校本教材

校本教材的開發(fā)可以使中職財(cái)會會計(jì)課程教學(xué)更有針對性，并且能夠完全的適合中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)學(xué)生。首先對財(cái)務(wù)會計(jì)課程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，并以大綱為基礎(chǔ)進(jìn)行校本教材開發(fā)。中職財(cái)務(wù)會計(jì)教師在對財(cái)會工作崗位進(jìn)行分析后，劃分出教材的典型工作與一般工作，明確各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，并根據(jù)各崗位的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教材的細(xì)化，完成教材的編撰。

（四）改革原有學(xué)生考評體系

中職學(xué)校對于學(xué)生的評價(jià)體系有所改進(jìn)，例如增加了學(xué)生專業(yè)工種等級鑒定，但是除此之外評價(jià)體系仍然是以普教評價(jià)為主。傳統(tǒng)的考試制度是通過知識再現(xiàn)來考核學(xué)生對知識的掌握，同時(shí)也考核教師的教學(xué)效果，這種方式下很多學(xué)生是通過死記硬背通過考核，這種考評體系關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以說是一種結(jié)果性評價(jià)，但是對于學(xué)習(xí)過程卻沒有太多的考慮。對中職學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教育工作的重要內(nèi)容，但是在考試制度下的考評僅僅看到了學(xué)生的學(xué)業(yè)分類，卻沒能很好的反映學(xué)生的職業(yè)技能，可以說是“抓了芝麻丟了西瓜”。

在中職財(cái)務(wù)會計(jì)分崗位教學(xué)改革中，通過分崗位實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)，同樣學(xué)生考核也會為兩個(gè)方面，首先，理論教學(xué)上，學(xué)生分崗位進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，并根據(jù)教學(xué)產(chǎn)生了大量的會計(jì)憑證，教師根據(jù)模擬實(shí)習(xí)要求對產(chǎn)生的憑證進(jìn)行綜合考核評價(jià)，并給予學(xué)生理論部分的學(xué)習(xí)成績。另外，過程性評價(jià)也是分崗位財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，通過對學(xué)生出勤、上課認(rèn)真態(tài)度、小組排名和分組實(shí)踐中表現(xiàn)的動手和協(xié)調(diào)能力進(jìn)行評價(jià)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)，過程性評價(jià)的最終成績由實(shí)習(xí)小組組長及教師共同確定。

三、中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革校企合作探索

中職教育的目的就是提高學(xué)生的就業(yè)能力，所以中職教育一定要與企業(yè)結(jié)合起來，調(diào)動企業(yè)積極性，建立起政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，使中職教育與企業(yè)形成聯(lián)合培養(yǎng)。中職教育改革就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為此，中職財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)改革采取了分崗位教學(xué)模式后，可以選擇部分有資質(zhì)的企業(yè)合作，以“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程”課程體系為核心、以建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍為關(guān)鍵、以構(gòu)建實(shí)用有效的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在學(xué)校與工作崗位間有機(jī)融合。

財(cái)務(wù)會計(jì)平臺實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的企業(yè)財(cái)務(wù)管理類人才。由于會計(jì)類軟件的普及和發(fā)展，企事業(yè)單位普遍都采用了軟件進(jìn)行記賬、核算和報(bào)告管理。會計(jì)軟件操作和使用已成為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有掌握一般會計(jì)類軟件的操作和使用，學(xué)生才能適應(yīng)社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求。從社會各類單位對會計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的技能要求角度，主要分為三類需求：第一類是對會計(jì)軟件操作技能的需求，例如會計(jì)記賬與核算、報(bào)表編制與輸出、賬套審計(jì)與查詢等，這是對于會計(jì)從業(yè)人員最基本的技能需要；第二類是對會計(jì)軟件管控技能的需求，例如全面預(yù)算管理、集團(tuán)財(cái)務(wù)管控、資金集中管理等，這是對會計(jì)從業(yè)人員管理技能的需要；第三類是對會計(jì)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)的需求，例如財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)、Excel財(cái)務(wù)開發(fā)技術(shù)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告等技能需求，此類需求對計(jì)算機(jī)技術(shù)要求較高，是對高級會計(jì)信息化技能的需要。針對會計(jì)專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會計(jì)信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會計(jì)信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系。

二、會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位、設(shè)計(jì)與建設(shè)

1.會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位。

會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系作為實(shí)踐類課程，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)等主干課程，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識鞏固和應(yīng)用到會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)中。會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會計(jì)信息實(shí)驗(yàn)課程不夠完善的問題，另一方面還要通過實(shí)際動手、實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的知識建構(gòu)過程。因此，會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)會計(jì)專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。當(dāng)然會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課的確需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。這些需要在大學(xué)通識課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

2.會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。

以會計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會計(jì)信息化、管理會計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)會計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支撐平臺，增加會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，使學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)達(dá)到了總課時(shí)的30%以上。會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學(xué)理念，以“會計(jì)信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)開發(fā)具有操作性、實(shí)用性和前沿性的會計(jì)信息化相關(guān)課程。除會計(jì)信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設(shè)計(jì)類課程群。操作類課程群包括ERP財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)合并報(bào)表實(shí)驗(yàn)、審計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)等；管控類課程群包括企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控實(shí)訓(xùn)、預(yù)算會計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實(shí)訓(xùn)等；設(shè)計(jì)類課程群包括企業(yè)會計(jì)信息化實(shí)施、財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)理論與方法、Excel財(cái)務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)和XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告語言等。

3.會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。

會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)堅(jiān)持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)驗(yàn)軟件。系統(tǒng)性是指會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程由企業(yè)會計(jì)理論知識體系、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；綜合性是要突破會計(jì)知識體系的界限，將企業(yè)管理、會計(jì)、財(cái)務(wù)等知識進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際會計(jì)與財(cái)務(wù)管理問題的能力；（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的方式加深和鞏固會計(jì)理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過整理和收集最新的案例、經(jīng)驗(yàn)和知識，形成以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、其他實(shí)驗(yàn)資料等為一體的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)；（4）通過體驗(yàn)式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺，通過仿真企業(yè)環(huán)境、財(cái)務(wù)管控流程、會計(jì)核算流程、軟件開發(fā)流程，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的拓展與創(chuàng)新

會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要通過教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競賽相結(jié)合，拓展會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的第二課堂，創(chuàng)新會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和控制。

會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。（1）實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對于在教學(xué)過程中碰到暫時(shí)無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。（3）實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)逐一跟學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問題。

2.會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。

會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與競賽相結(jié)合。

通過組織并參加不同層次的會計(jì)信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會計(jì)應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會計(jì)專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎的好成績。將教學(xué)與競賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動手操作能力，將競賽作為會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)專業(yè)素質(zhì)，在競爭中鍛煉學(xué)生分析同行對手、應(yīng)對市場變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計(jì)理論和會計(jì)信息化知識應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中，真實(shí)地解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實(shí)際問題。

四、小結(jié)

財(cái)務(wù)會計(jì)平臺實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)涵蓋了會計(jì)知識、職業(yè)判斷能力以及會計(jì)技能等，創(chuàng)新財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的理念不僅是提升會計(jì)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，更是職校各項(xiàng)教育工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。具體來說，其一，要強(qiáng)化報(bào)表導(dǎo)向，傳統(tǒng)的教學(xué)過分的強(qiáng)調(diào)了會計(jì)分錄，將教學(xué)重點(diǎn)放在了會計(jì)理論的學(xué)習(xí)等方面，而為了進(jìn)一步加強(qiáng)會計(jì)教學(xué)的實(shí)效性，我們應(yīng)當(dāng)以財(cái)務(wù)報(bào)表為重點(diǎn)，將會計(jì)報(bào)告、會計(jì)計(jì)量與會計(jì)確認(rèn)當(dāng)作核心；其二，會計(jì)行為可能會導(dǎo)致企業(yè)面臨各種經(jīng)濟(jì)后果，而經(jīng)濟(jì)后果又在一定程度上影響著企業(yè)的發(fā)展，因此，在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生對于會計(jì)行為所帶來的經(jīng)濟(jì)后果的認(rèn)識，讓學(xué)生在討論和評價(jià)中夯實(shí)自己對會計(jì)行為的領(lǐng)悟；其三，會計(jì)職業(yè)技能強(qiáng)調(diào)掌握實(shí)際做賬、報(bào)告與核算的能力，隨著市場經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展與多變復(fù)雜，財(cái)務(wù)會計(jì)的各要素之間的聯(lián)系也日益密切，比如預(yù)收賬款和應(yīng)收賬款之間、累計(jì)折舊與固定資產(chǎn)之間、主營業(yè)務(wù)收入與應(yīng)收賬款之間等。在最新的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要將提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置，注重培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)技能有關(guān)的職業(yè)道德、職業(yè)判斷等，如此一來不僅加深了職校學(xué)生對所學(xué)會計(jì)內(nèi)容的理解與掌握，而且為他們今后順利從事會計(jì)工作提供了更多的活力源泉。

2重新整合教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

新課改要求要創(chuàng)造性、選擇性地使用教材，提倡培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與能力，因此在會計(jì)教學(xué)中要注重對教材進(jìn)行必要的整合，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在備課之時(shí)要根據(jù)教學(xué)理念將《財(cái)務(wù)會計(jì)》與《基礎(chǔ)會計(jì)》整合起來，按照會計(jì)工作的過程開展相應(yīng)的教學(xué)工作，形成從建賬、日常處理到編制會計(jì)報(bào)表以及期末處理等較完整的循環(huán)性會計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生在課堂中就能夠了解與掌握會計(jì)工作崗位所必需的基本知識、方法與技能，突出以應(yīng)用能力為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)；還有，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，除了整合必要的主科知識內(nèi)容，還可以根據(jù)實(shí)際需要加入證券學(xué)、理財(cái)學(xué)等副科的內(nèi)容，比如在教學(xué)"長期借款"內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)運(yùn)用"頭腦風(fēng)暴法"，引導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納更多種與長期借款相關(guān)的知識點(diǎn)，比如產(chǎn)權(quán)比率、借款為工程建設(shè)、復(fù)利計(jì)息等，這樣備課與開展實(shí)際的教學(xué)不僅能夠?qū)ⅰ敦?cái)務(wù)會計(jì)》的各章內(nèi)容進(jìn)行整合，而且還融入了其他必要的知識點(diǎn)，為學(xué)生會計(jì)水平的提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3在會計(jì)教學(xué)中注重運(yùn)用實(shí)踐性活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生對相應(yīng)的會計(jì)案例有一定的分析、操作能力之后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會與平臺，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟與掌握更多的會計(jì)技能。比如可以考慮結(jié)合具體的教學(xué)情況，將學(xué)期末的最后一個(gè)月定為會計(jì)專業(yè)商品的模擬交易會月，在這一個(gè)月期間，讓學(xué)生通過分組成立相應(yīng)的公司，并設(shè)置不同的工作崗位讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為了保證這種模擬實(shí)訓(xùn)的效果，在開始之前就要準(zhǔn)備好各單位求購信息、教學(xué)用銀行轉(zhuǎn)賬支票、《商品交易模擬操作系統(tǒng)指導(dǎo)》、庫存商品明細(xì)賬、商品驗(yàn)收單等資料，同時(shí)還需要讓學(xué)生掌握一些必要的會計(jì)操作技巧，在如此準(zhǔn)備充足又具備實(shí)踐性的模擬情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情大大的增強(qiáng)，而且在一個(gè)月的模擬實(shí)踐中也鍛煉了學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。為了避免課堂中出現(xiàn)精神分散、聽課厭倦等現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的活動，比如在進(jìn)行有關(guān)支票結(jié)算的教學(xué)之時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生三人一組分角色扮演稽核、會計(jì)與出納，并相互進(jìn)行輪換，教師則擔(dān)任銀行職務(wù)，在具體的情境中讓學(xué)生學(xué)會正確的填制支票，熟練的進(jìn)行日記賬的登記以及進(jìn)賬單的設(shè)置等，在此進(jìn)程中要注重對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，特別是要關(guān)照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，給每位學(xué)生體驗(yàn)成功的空間和機(jī)會，從而在激發(fā)學(xué)生參與課堂積極性的情況下也提升了學(xué)生的分析與解決問題的能力。

4結(jié)束語