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初中物理實(shí)驗(yàn)的步驟范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)方法；

一、弄清考查要求，了解考查內(nèi)容

“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，我們首先得通過書本來全面了解初中物理教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查要求，這樣在復(fù)習(xí)過程中才會(huì)做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。通過對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的全面了解，初中物理實(shí)驗(yàn)基本包括四類：一是實(shí)驗(yàn)儀器和測量工具的使用；二是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測量性實(shí)驗(yàn)：包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理、誤差分析等；三是探究及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：包括提出探究的問題、根據(jù)物理思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究過程、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：四是與生活有聯(lián)系的STS實(shí)驗(yàn)：包括教師在課堂上做過的演示實(shí)驗(yàn)、畫在課本上的小實(shí)驗(yàn)、生活和生產(chǎn)中的一些簡單的實(shí)驗(yàn)。

二、掌握基本知識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在了解考查要求之后，我們可以明確教材中哪些是需要掌握的物理實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)。學(xué)生首先一定要牢牢掌握這些基本知識(shí)，這是物理實(shí)驗(yàn)正確進(jìn)行的首要條件，也是學(xué)生正確解答實(shí)驗(yàn)題的首要條件。但是，很多學(xué)生忽略了這個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，他們經(jīng)常抱怨物理實(shí)驗(yàn)題很難，有時(shí)候無從下手，可是當(dāng)老師問一些最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，他們都無法正確回答。他們以為這些知識(shí)太簡單，不會(huì)考查，誠然，考試不會(huì)直接去考查那些最簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，但是考題是在這些最基礎(chǔ)的知識(shí)上加工而來，老師在出題時(shí)，是以大家都了解這些知識(shí)為前提的，因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把基礎(chǔ)知識(shí)作為最重要的第一環(huán)來攻克，而且要做到爛熟于心。

三、“專題化”復(fù)習(xí)

上文已經(jīng)提到初中物理實(shí)驗(yàn)基本包括四類，因此可以將物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)分為四個(gè)專題，根據(jù)每個(gè)專題來確定各自復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法，最終達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的高效復(fù)習(xí)。

（一）實(shí)驗(yàn)儀器和測量工具的使用

基本儀器和工具的使用是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行測量型實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的工具，是初中物理實(shí)驗(yàn)考查的必考內(nèi)容。初中物理實(shí)驗(yàn)中包括11種基本儀器和工具：刻度尺、量筒、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、天平、溫度計(jì)、電流表、電壓表、變阻器、電能表及測電表。在復(fù)習(xí)中，對(duì)于這些基本的儀器和工具，要求學(xué)生做到以下五點(diǎn)：一是知道儀器的用途和工作原理；二是認(rèn)真觀察儀器的結(jié)構(gòu)和銘牌，弄清各種數(shù)據(jù)（量程、分度值、額定值等）的含義；三是在使用前會(huì)對(duì)儀器進(jìn)行正確的調(diào)節(jié)；四是會(huì)按正確的步驟對(duì)儀器進(jìn)行操作；五是正確讀出和記錄儀器儀表的示數(shù)。[2]這些要求是初中物理實(shí)驗(yàn)中最基本的，學(xué)生們必須掌握，教師在教學(xué)中也應(yīng)將此作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

考試中對(duì)基本儀器和工具的考查主要是三個(gè)方面：一是儀器（含量程）、工具的選擇；二是儀器的使、工具的使用規(guī)則；三是儀器、工具的讀數(shù)。

這個(gè)專題內(nèi)容的復(fù)習(xí)主要以記憶為主，學(xué)生在復(fù)習(xí)中也可以通過具體操作這些儀器和工具來加深記憶。

（二）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測量性實(shí)驗(yàn)

初中物理中有很多相關(guān)實(shí)驗(yàn)，例如：用鐘表和刻度尺測變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度；用彈簧測力計(jì)測浮力；用彈簧測力計(jì)和刻度尺測滑輪組的機(jī)械效率；用伏安法測電阻；用伏安法測電功率。[3]在這些實(shí)驗(yàn)中，不僅要考察同學(xué)們對(duì)基本測量儀器的正確使用，而且還要考察同學(xué)們通過運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)來分析問題、解決問題的綜合能力。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，主要是弄清實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過自身獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)演練來測試自己是否已經(jīng)掌握這些知識(shí)。

（三）探究及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

探究實(shí)驗(yàn)的目的是鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以涉及到探究要素中的一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)。而在這類實(shí)驗(yàn)題目中，考查的內(nèi)容可以是探究過程，也可以是探究方法和思想，還可以是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的步驟，更難一點(diǎn)的要求學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來得出結(jié)論，或者評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤和不足。[4]

復(fù)習(xí)中注意收集和分析對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變形或重組的實(shí)驗(yàn)題。例如，采用“伏安法測電阻”的方法，通過觀察燈泡的亮度來研究導(dǎo)體的電阻與溫度有關(guān)，并對(duì)此探究過程，要求提出改進(jìn)意見或指出不足，就是此類典型試題。針對(duì)這樣問題，考生對(duì)待教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論要多反思和質(zhì)疑，多想想如果不這樣做，還可以怎樣做；以及判斷哪種做法更好，依據(jù)是什么；評(píng)價(jià)的依據(jù)可側(cè)重這樣的幾方面：科學(xué)性、可行性、環(huán)境保護(hù)、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、是否節(jié)能以及經(jīng)濟(jì)效益等

（四）與生活有聯(lián)系的STS實(shí)驗(yàn)

“STS”即“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”。“STS”教育是當(dāng)今教育改革中形成的一種新的教育思想。它強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)、技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)際。因此，在新課改下，STS實(shí)驗(yàn)也成了考點(diǎn)。考試中這類考題的信息量通常很多，解答這類題的關(guān)鍵是收集到有益信息。信息的給予方式可以是圖表或文字，學(xué)生通過仔細(xì)觀察提煉出與物理相關(guān)的知識(shí)，然后根據(jù)題目要求進(jìn)行答題。解好這類題目，還可以從另一方面努力。學(xué)生們?cè)谏钪叙B(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，形成一種理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，這樣在考試中解答STS實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠更加容易。

四、仔細(xì)研究經(jīng)典習(xí)題，提高答題表達(dá)能力

會(huì)解題和把題目準(zhǔn)確的解答在試卷上這兩件事不可以完全等同，有些學(xué)生覺得只要弄懂就可以了，不會(huì)注意物理實(shí)驗(yàn)的解題細(xì)節(jié)和規(guī)范，因此，平時(shí)課堂表現(xiàn)很好的學(xué)生經(jīng)常考試成績不是很理想。學(xué)生自己也會(huì)很郁悶，明明題目都會(huì)解，可是就是拿不到高分。考試中明確要求學(xué)生在答題時(shí)書面表達(dá)要用詞規(guī)范準(zhǔn)確，敘述合理，因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一定要訓(xùn)練如何答題，通過多多訓(xùn)練來記住專業(yè)術(shù)語和表達(dá)技巧，從而提高自己的物理實(shí)驗(yàn)解題水平。最好的方法就是仔細(xì)研究經(jīng)典習(xí)題，把這些題目的解題步驟都能夠清楚的記住，在考試中能夠仿造相應(yīng)的解題格式來進(jìn)行答題。

總之，提高初中物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)效率，雖然不是一蹴而就，但也是有跡可循。通過全面了解、專題復(fù)習(xí)、書面訓(xùn)練這三個(gè)步驟，我相信一定可以達(dá)成高效的初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。方法有千千萬，但是最重要的還是把理論化為實(shí)踐，不能紙上談兵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王克.如何搞好初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)[J]. 物理教師 1992年04期

[2] 張盤洪.初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中兩個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的解析[J]. 物理教師 1997年11期

初中物理實(shí)驗(yàn)的步驟范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理 探究 教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.7

物理這門學(xué)科一直都是我國初中階段最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是探求科學(xué)多樣性的一門重要學(xué)科。由于物理學(xué)科是由實(shí)驗(yàn)課和理論課共同構(gòu)成的一門課程。所以，物理課程的實(shí)驗(yàn)探究一直都被物理教育界的相關(guān)人士所普遍關(guān)注，因此，物理的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于提高物理教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。

一、現(xiàn)如今初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)態(tài)度不端正

現(xiàn)如今，我國的部分初中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中大多都表現(xiàn)出教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。首先，部分初中物理教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解不夠充分，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過程中，比較注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，而較為忽略對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)提升。長期以往，這樣的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)減弱學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)注，而逐漸失去物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的真正意義。

其次，部分初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身就不夠重視，造成這種客觀原因一部分在于有些學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的采購不夠完善，因此使得教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中常常無器材可用，長期以往使得教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的開展變得不太熱衷；另外一個(gè)主觀原因在于部分物理教師受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)部分占據(jù)考試的分值較少，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中也表現(xiàn)出一定的不重視態(tài)度。

最后，我國物理教師在教學(xué)的過程中還普遍存在“重視理論學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)”的思想，有的物理教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)沒有關(guān)系，只要會(huì)用筆寫實(shí)驗(yàn)的過程就可以了。而當(dāng)這部分教師把實(shí)驗(yàn)的時(shí)間節(jié)省下來用來進(jìn)行其他知識(shí)的講授時(shí)，大大制約和阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）部分教師缺少科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

現(xiàn)如今，我國的初中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使得初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得比較得被動(dòng)。其具體表現(xiàn)在，首先，教師在實(shí)驗(yàn)的過程中比較忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。大部分的教師在開展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，往往都較少得考慮學(xué)生的感受，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中往往都比較少得去考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的感受，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大都不太考慮提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不太容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，還有部分教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，不太注重培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使得很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中往往容易出現(xiàn)草草了事的現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)做完了，連實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩疾磺宄默F(xiàn)象。

最后，部分教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。很多教師都認(rèn)為課后的書面練習(xí)比實(shí)驗(yàn)操作更加具有時(shí)效性。因此，在實(shí)驗(yàn)操作中，大多都僅僅停留在幫助學(xué)生總結(jié)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，而較為缺乏一些科學(xué)合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略

（一）教師應(yīng)該樹立正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

現(xiàn)如今，要想提升我國的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，物理教師就應(yīng)該樹立正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。首先，需要教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，有效的利用學(xué)生身邊的資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中物理教師在摩擦力的教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生日常使用最為頻繁的自行車來進(jìn)行摩擦力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這種學(xué)生身邊最常見的實(shí)驗(yàn)器材貼近學(xué)生生活，容易使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中產(chǎn)生親近感。

其次，還應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)過程的重視程度，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)閷?duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，因此，教師應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟為學(xué)生灌輸相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)所在。例如，教師在進(jìn)行太陽光和色光的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以自己動(dòng)手制作一些實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生通過自己制作的器材親身觀察光的傳播路徑，并利用凸透鏡對(duì)光進(jìn)行會(huì)聚作用，凹凸鏡對(duì)光的發(fā)散作用等讓學(xué)生親身感受到光線折射、反射的效果，進(jìn)而使得學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)方式加深對(duì)于課程內(nèi)容的理解程度。

最后，教師可以在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和理解物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求初中物理教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，在實(shí)驗(yàn)的過程中既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，又要在實(shí)驗(yàn)的過程中幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素質(zhì)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的良好習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成無論是課堂上還是課堂后都愛好動(dòng)手的好習(xí)慣，并通過這些動(dòng)手習(xí)慣的培養(yǎng)理解蘊(yùn)含在生活中的物理規(guī)律。

（二）教師應(yīng)該積極提升自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的策略水平

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中主要分為三個(gè)步驟，即為準(zhǔn)備步驟、實(shí)施步驟和評(píng)價(jià)步驟。首先，教師在準(zhǔn)備步驟的策略設(shè)計(jì)中，應(yīng)該對(duì)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)做一個(gè)全方位的設(shè)計(jì)，以充分保障通過這個(gè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的提出自己心中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的疑問。由于一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施的成功與否很大程度上都取決于教師在準(zhǔn)備階段對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，因此，可以毫不夸張的說，一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備策略是決定一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

其次，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的科學(xué)觀察方法，因?yàn)槲锢碇R(shí)無處不在，幫助學(xué)生在生活中樹立正確的觀察方法能夠有效地提升學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一定的物理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到新知識(shí)通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于生活中。

最后，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)階段中，可以通過科學(xué)合理的設(shè)定一些作業(yè)等形式將實(shí)驗(yàn)操作適當(dāng)?shù)难由斓浇虒W(xué)的課堂之外。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，既可以使得學(xué)生加深對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度，又可以使得學(xué)生之間將自己的實(shí)驗(yàn)心得進(jìn)行相互的交流溝通，促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。而且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)與反饋。這是因?yàn)椋虒W(xué)效果的好壞與否往往都需要一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制來進(jìn)行支撐，故而在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予過程足夠的關(guān)注與評(píng)價(jià)，不要僅僅將評(píng)價(jià)運(yùn)用于最后的結(jié)果。

結(jié)束語：

初中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效的鍛煉學(xué)生操作動(dòng)手能力，只有這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提高。

初中物理實(shí)驗(yàn)的步驟范文第3篇

1 實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在初中物理教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)是最為重要的方法和手段,不僅能幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)、規(guī)律,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。作為物理教學(xué)中不可或缺環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位:實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生們的觀察分析思維,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力,促使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法等等。在引入新的課程環(huán)節(jié),物理教師設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn),可以迅速將學(xué)生的注意力集中起來;在教學(xué)的環(huán)節(jié),利用實(shí)驗(yàn)也可以幫助學(xué)生理解知識(shí),學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律;在課外的環(huán)節(jié),通過自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn),可以幫助學(xué)生理解應(yīng)用物理知識(shí)。因此,我們要加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì),還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

2.1 教師的實(shí)驗(yàn)觀念落后

隨著社會(huì)的發(fā)展,教育對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求的越來越高,這就要求初中教師在物理課程教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。然而,當(dāng)前仍有一部分教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視,他們承認(rèn)教材中的結(jié)論、規(guī)律等都是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)出來的,但是他們認(rèn)為學(xué)生們不一定非要親手去做,在課堂上只要明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探尋過程就足夠了,沒有必要再去對(duì)其重新驗(yàn)證。另外一方面,有些教師覺得物理實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作比較繁瑣,儀器的陳列、調(diào)試、檢查,維修等等都需要花費(fèi)太多的時(shí)間,加之實(shí)驗(yàn)過程中有些學(xué)生不遵守紀(jì)律、故意破壞實(shí)驗(yàn)儀器等等情況的發(fā)生,都導(dǎo)致了教師不愿意去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),不重要的實(shí)驗(yàn)就忽略了,必須做的實(shí)驗(yàn)就自己親自動(dòng)手,或者用多媒體進(jìn)行播放演示,這種種現(xiàn)象都是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠所造成的。

2.2 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不足

由于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)測試成績并不記錄到學(xué)生總成績之中,導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的忽略,他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是玩耍,是走馬觀花,只要按照教材或者教師列出的步驟一步步操作就可以了,沒有什么新穎和吸引人的地方。成績不好的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程就隨便觸碰和胡亂操作實(shí)驗(yàn)器材,或毀壞實(shí)驗(yàn)器材或引發(fā)實(shí)驗(yàn)災(zāi)難,使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的目的;而學(xué)習(xí)好的學(xué)生則認(rèn)為規(guī)規(guī)矩矩的做實(shí)驗(yàn)完全是在浪費(fèi)時(shí)間,直接照著教材或者老師給出的步驟操作就簡單完成,他們寧愿把實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間用在復(fù)習(xí)其他功課上,或者直接缺課不去。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的不重視當(dāng)然一部分受到教師態(tài)度的影響,另外也是應(yīng)試教育觀念的側(cè)面反映。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一枯燥

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教學(xué)模式單一。初中物理老師往往都是在課堂上先把實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、注意事項(xiàng)等等從頭到尾講解一邊,然后帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室,面對(duì)擺放好的實(shí)驗(yàn)儀器,學(xué)生按照教師黑板上所列出的步驟,按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作即可。這樣的情況不能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生只是被動(dòng)接受而失去了主動(dòng)思考創(chuàng)新的機(jī)會(huì),嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求,初中物理的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以探究性實(shí)驗(yàn)為主,要求學(xué)生多多動(dòng)手操作,在探究的過程中體會(huì)到物理的樂趣,把握住知識(shí)的真諦。而如此單一枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式著實(shí)讓學(xué)生沒有探究的興趣。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件陳舊落后

當(dāng)前,大部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器陳舊老化。出現(xiàn)這一狀況有兩方面的原因,第一,物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器本就屬于消耗品,在實(shí)驗(yàn)的過程中難免出現(xiàn)破裂毀壞等現(xiàn)象,導(dǎo)致可用數(shù)量越來越少;另一方面,由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限,加之實(shí)驗(yàn)課程不能與其他學(xué)科相對(duì)等的地位,使得學(xué)校在資金投入方面不能充分滿足需要。物理實(shí)驗(yàn)儀器老化損毀的狀況造成了學(xué)生不能擁有太多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì),一般學(xué)校通常都是7-8人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),有些同學(xué)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中甚至都沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì),這就使得實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用失去了意義。

3 對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要指標(biāo),卻不是唯一指標(biāo)。在新課標(biāo)的要求指導(dǎo)下,學(xué)生的全面素質(zhì)能力發(fā)展才是教育的最終目的，！,當(dāng)前面對(duì)初中物理教學(xué)過程中的問題,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)轉(zhuǎn)變,由“教師講-學(xué)生聽”向“教師指導(dǎo)-學(xué)生動(dòng)手”轉(zhuǎn)變,只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加大對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的重視和投入,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手參與程度,才可以改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境。

3.2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以往的教師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式造成了學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上的倦怠。在學(xué)生看來物理實(shí)驗(yàn)無非都是按照教師規(guī)定好的步驟進(jìn)行的,沒有任何自由發(fā)揮和創(chuàng)新的地方。李政道說過:“教物理,重要的是要讓學(xué)生懂道理。要想懂道理,掌握事物內(nèi)容規(guī)律性的東西,重要的是讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們動(dòng)手創(chuàng)新的能力和膽量。”只有讓學(xué)生親自融入到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中,從實(shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)知識(shí),鍛煉操作技能,才能激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,才能夠更好的掌握科學(xué)的研究方法。學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性,只有通過實(shí)驗(yàn),才會(huì)體會(huì)到物理的樂趣,通過實(shí)驗(yàn)的過程,才能打開思維方式,使自己走向更加開闊的明天。

3.3 改變教學(xué)模式,豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)該

初中物理實(shí)驗(yàn)的步驟范文第4篇

1改善演示實(shí)驗(yàn)的觀察效果

1．1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

演示實(shí)驗(yàn)是指物理教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在講解具體知識(shí)時(shí)配以相關(guān)實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)方法，教師利用演示實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，還能將原本復(fù)雜的知識(shí)具體化，讓學(xué)生在觀察、思考以及分析的過程中找到答案，使學(xué)生豁然開朗．雖然演示實(shí)驗(yàn)的作用突出，但是在目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中仍存在一些實(shí)驗(yàn)儀器小，實(shí)驗(yàn)效果不明顯的問題．因此，為了改善演示實(shí)驗(yàn)的觀察效果，物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果．教師可以以日常溫度計(jì)、天平、卡尺為模型，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手自制放大儀器．這樣，在演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就能拿著自制的實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)照教師的講授完成實(shí)驗(yàn)，而教師也能指導(dǎo)學(xué)生覺察自制實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情與意識(shí)．當(dāng)然，有一部分實(shí)驗(yàn)是無法通過自制儀器或者放大儀器突出實(shí)驗(yàn)效果的．在針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，物理教師不妨另辟蹊徑，用新思路解決老問題．筆者就曾在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中利用平面鏡反射投影將檢流表指針的偏轉(zhuǎn)情況投射在教室正前方的墻壁上，這樣，學(xué)生們可以直觀觀察電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的效果．

1．2了解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，講授探究方法

眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，但是有些知識(shí)比較抽象，初中生還不能完全依靠自己的肉眼直接去理解和掌握．所以，教師就可以要求學(xué)生從一些簡單現(xiàn)象間接理解復(fù)雜實(shí)驗(yàn)．例如，電流是真實(shí)存在的，但是在我們的生活中卻是看不見、摸不著的．教師為了讓學(xué)生通過探究掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)閉合電路，并通過展示小磁針偏轉(zhuǎn)向?qū)W生傳遞電流的磁效應(yīng)知識(shí)．并要求學(xué)生探究思考電流還有什么作用，讓學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論．這樣，初中生潛在的探究的熱情就會(huì)被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)也會(huì)更有動(dòng)力．

2尊重傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)大膽創(chuàng)新

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上我們可以看到很多新型的、大型的實(shí)驗(yàn)儀器，但是往往這些儀器的作用并不突出，大多數(shù)教師不會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上演示大型實(shí)驗(yàn)，而是借助傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)教材內(nèi)容在尊重傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果．因此，作為新時(shí)代物理教師仍需要引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)在尊重傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新．通過這種方式不僅能培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，還能讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、無畏創(chuàng)新．對(duì)初中生來講，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不是最重要的，最重要的是實(shí)驗(yàn)的過程．以“物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)為例，在測定物質(zhì)(石塊、鹽水、牛奶)的密度的過程中，教師可以借助生活中常見的物品如燒杯、天平等，并按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)步驟先讓學(xué)生測量出石塊、鹽水的密度，再讓學(xué)生測出牛奶的密度．當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行最后實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分牛奶留在了燒杯里，影響了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性．這時(shí)，教師就可以抓住時(shí)機(jī)，詢問學(xué)生應(yīng)如何改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性．學(xué)生通過對(duì)教師提出的問題進(jìn)行推測和猜想，再通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到最終的結(jié)果．這種建立在尊重傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新可以很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生獲得最為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．

3合理劃分物理實(shí)驗(yàn)小組

初中生的年齡大都集中在十四歲、十五歲．由于年齡限制，他們?nèi)菀捉邮芤恍┲庇^、形象、具體的事物和知識(shí)，靈活性也較強(qiáng)．但是這部分學(xué)生也存在合作意識(shí)差、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)．如果教師不能合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)取的動(dòng)力，就會(huì)直接阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．所以，教師需要合理劃分物理實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感受到合作的重要性，以及競爭的積極影響．教師以小組為實(shí)驗(yàn)單位可以激發(fā)與滿足不同層次學(xué)生的探尋與求知欲望．每個(gè)學(xué)生在自己的小組中履行職責(zé)，互幫互助，會(huì)鍛煉自己的組織能力與溝通能力．例如在講解摩擦起電現(xiàn)象時(shí)，教師便可以要求各個(gè)小組準(zhǔn)備不同的實(shí)驗(yàn)素材．如小組A準(zhǔn)備格尺與紙屑;小組B準(zhǔn)備塑料棒與頭發(fā)等．要求各小組詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生通過真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)通過自己的探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律．摩擦起電屬于小實(shí)驗(yàn)，初中生可以獨(dú)立完成，但是筆者之所以提倡小組合作參與實(shí)驗(yàn)是考慮到學(xué)生的差異性．不論是小實(shí)驗(yàn)還是大實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以小組的形式開展實(shí)驗(yàn)可以相互磨合，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步．筆者認(rèn)為，只要物理教師把握好小組實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的效率定能取得較好的教學(xué)效果．

4合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)的步驟范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；存在問題；解決方法

引言

初中物理是一門非常講究基礎(chǔ)理論知識(shí)及知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)科，非常強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。所以，現(xiàn)在的初中物理教學(xué)已經(jīng)從原來的單一講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曃锢碇R(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。但是，目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著重重的問題，需要我們采用正確的方法加以解決。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念落后是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題。其主要的表現(xiàn)為許多的物理教師由于深受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，所以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有足夠的重視程度，導(dǎo)致其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱、演示工作粗枝大葉、對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作缺乏積極的指導(dǎo)、對(duì)于學(xué)生請(qǐng)教的實(shí)驗(yàn)問題沒有認(rèn)真、仔細(xì)的回答等等。這種教學(xué)觀念上的不重視，嚴(yán)重的影響到學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、操作的興趣，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不清晰

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的另一問題是學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有清晰的目標(biāo)，導(dǎo)致其在實(shí)驗(yàn)操作中沒有一步步清晰的計(jì)劃和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、使得在長時(shí)間的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，仍然對(duì)于一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)操作無法獨(dú)立的完成。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手操作能力

學(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手操作能力是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的又一個(gè)重要的問題。產(chǎn)生這種情況的原因主要有兩點(diǎn)。第一，許多的教師出于安全的考慮對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)工作僅限于一些簡單容易操作的物理實(shí)驗(yàn)。第二，許多的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是在教師的親自演示及手把手的指導(dǎo)下完成的，學(xué)生很少有自己動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（四）教W儀器及實(shí)驗(yàn)設(shè)備不先進(jìn)不齊全

許多初中學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作沒有足夠的重視以及有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)等問題導(dǎo)致了許多物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施不齊全，使得一些重要的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程無法實(shí)行。這個(gè)問題也導(dǎo)致了初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作沒有產(chǎn)生出積極的效果。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的解決方法

（一）從觀念上重視起初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

首先，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的解決方法是從觀念上重視起初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。觀念上的重視才會(huì)在實(shí)際的工作中進(jìn)行行動(dòng)的改變和工作方法上的創(chuàng)新，否則進(jìn)行科學(xué)具有成效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)只會(huì)停留在口號(hào)上。其具體的做法可以從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行。第一，教師要制定出詳細(xì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格的按照計(jì)劃進(jìn)行一步步的具體實(shí)施。第二，配制出更加詳細(xì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。第三，在進(jìn)行日常物理教學(xué)工作時(shí)重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。第四，教師應(yīng)該提高自身的物理知識(shí)綜合素養(yǎng)，運(yùn)用出色的物理實(shí)驗(yàn)演示工作贏得學(xué)生的欣賞及崇拜，使學(xué)生以自己為學(xué)習(xí)的榜樣、不斷地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與操作。

（二）增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)和自主性

其次，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)及操作時(shí)的主觀自主性是進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要的方法。因?yàn)椋瑥母旧蟻碇v、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是學(xué)生自己，只有他們真正掌握了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟及方法、并且在實(shí)踐生活中進(jìn)行理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用才是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。其具體的方法為：第一，教師演示之后、讓學(xué)生自己獨(dú)立的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)步驟的制定及實(shí)施，教師起到的僅僅是指導(dǎo)作用。第二，對(duì)于學(xué)生提出的問題、教師要進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而不是直接給出問題的答案。第三，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、教師要求學(xué)生要寫出獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在在報(bào)告中注明自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的完成及結(jié)果有哪些不同的看法。

（三）對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

再次，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于產(chǎn)生問題的解決方法是教師應(yīng)該進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。比如：第一，利用最新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)新方式的演示及講解工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的方法不是只有一種，只要肯進(jìn)行思考、還會(huì)找出其它的方式。第二，將一些典型的物理練習(xí)題通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行結(jié)果的探求工作，從而得出科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)果。第三，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要與物理教材的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)方法運(yùn)用能力，改變過去那種對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行死記硬背的學(xué)習(xí)方法。

（四）加大師資力量的投入

最后，加大師資力量的投入是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效運(yùn)行的一個(gè)重要的方法。原因在于，足夠財(cái)政教學(xué)資金的投入可以使學(xué)校買進(jìn)大量非常先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具、同時(shí)還可以聘請(qǐng)來一些具有專業(yè)高水平的物理教師，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)論

對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及解決方法進(jìn)行科學(xué)研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作能力及物理理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，一些科學(xué)有效教育方法的運(yùn)用也對(duì)初中其它學(xué)科的教育方法改革具有啟示作用。

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