思想政治教學原則
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇思想政治教學原則范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
思想政治教學原則范文第1篇
一、“長善救失”的相關介紹
（一）“長善救失”的內涵
前人對“長善救失”的研究已經非常的深刻，張載曾經說過“必盡人之材乃不誤人，觀可及處然后教之。”“長善救失”是《學記》中的經典教學思想，它的教學理念存在于兩個方面的思想。第一、教師經過長期的教學過程和教學經驗，了解學生的個性特點和心智水平，并且通過分析學生的構建水平、認知能力等，從學生的實際情況出發，進行引導和教育活動。第二、學生經過引導性質的教學培養之后，能夠發現自身的優勢，并且挖掘出自身的潛力，促進學生自主學習和探究，推動學生主動學習和善于學習。
（二）“長善救失”的現實意義
根據新課改的教學要求，不斷發現學生的個人特點，因材施教，讓每個學生都能發揮出自身的長處，并發揮自身的優勢，進行個性化和針對性的教學。引導學生進行自主創新和自主探究。“長善救失”與新課改的理念相適應，它注重學生的自我學習過程，注重學生自我知識架構的構建過程。“長善救失”教學理念，注重學生自主學習能力的培養，要求教師懂得教學，懂得發揚學生的長處，彌補其不足，并做到人盡其才，各有所用。激發學生的潛力，針對不同類型的學生，展開不同的教學方法和管理方式。可見，“長善救失”具有現實的指導意義。
二、“長善救失”對中學思想政治教學的適用意義
“長善救失”是很早以前就存在的教學思想和教學理念，而其指導思想，在現如今的社會生活中也同樣適用。“長善救失”中指出，學生的失，主要表現在“多、寡、易、止”這四個方面。“多”是指學習內容貪多；“寡”是指學習知識淺顯，限制自身發展；“易”把知識看的過于簡單，學而不精；“止”是與易相反的一個過程，它是指將學習過程看的過于困難，導致止步不前。學習的過程，不能淺嘗輒止，需要刻苦鉆研，并且分析出知識的內在本質，找到學習的方法，學會類比和類推。
在中學思想政治教學中的指導，“長善救失”也有其實際應用地位。初中思想政治知識點比較多，學習起來或許會讓人感覺到有點繁瑣或者復雜。并且其理論性占大多數，這就導致，課堂理論教學，會讓學生感覺到枯燥無味，產生厭煩情緒。“長善救失”教學理念，注重對學生學習心理的分析，注重引導性教學，注重激發學生的學習興趣。引導學生進行自我探究和自我實踐，并且在探究的過程中，教師針對性的進行個性化的教學管理，學生也可以進行自我調整和適應，促進學生學習能力和實踐能力的全面提升。
三、“長善救失”在中學思想政治教學中的應用表現
（一）找出學生特點，制定針對方案
“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”“長善而救其失”指出，經常性質的對學生展示教學，發現學生的學習缺點，采取引導和鼓勵的方式對學生進行啟發式教學，就是現階段新課改要求下的教學理念和指導思想。“長善救失”教學思想，要求教師懂得和善于發現學生的缺點，從而找出方法去鼓勵學生，發揮學生內在的潛力，趨利避害，制定出合理的教學方法來幫助學生更好的學習和成長，采取針對性的教學方式對學生進行教學，從而促進學生在“長善救失”教學指導下全面提升。
（二）有效引導學生，推動學生學習
“長善救失”思想能指導學生更好的學習初中思想政治教育課程，通過學生的自主學習來達到“長善救失”，學生不斷的進行自我調整和自我反思，并且找出自身的不足，挖掘自身的優勢，從而不斷的全面的提升自己的言行、思想和素質。新課改要求，學生需要立足于創新和實踐，基于實際社會需要，基于生活本質需要，促進學生全面發展和全面進步。以初中思想政治教學課程的新課標要求為根據，結合初中思想政治教學的新教材，不斷培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究精神和科學嚴謹的態度，促進學生能自主學習和分析探究。
中學思想政治教學是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀的品德教學課程。“長善救失”指導中學思想政治教學的自主學習，自主學習包括學生的自主創造和自主探究，在教師的指導下，學生根據學習指導思路，進行問題設計和探究，教師引導學生主動參與并完成任務和要求。學生通過自主學習過程，不斷的發現學習過程中的問題，并對其進行解決和調整，在探究的過程中，學習了思想政治知識，構建了相關的知識架構。
四、“長善救失”在中學思想政治教學中的應用對策
（一）注重因材施教
因材施教，是現階段新課改要求的重點。每個學生的特點不同，接受水平和學習能力也不同，他們對于學習的態度也不同。而針對學生的這些差異性，我們要展開個性化教學，制定具有針對性的因材施教方案，促進學生的全面提升。比如，有的學生特別叛逆，不愿意學習，對外界的事物卻特別好奇。針對這種情況，可以對其展開個性分析，為他樹立榜樣式作用，用自身的經歷和優秀同學的經驗去引導他，感化他，激發他的學習熱情，糾正他的學習和生活習慣，這也是思想政治教育的教學目標。
（二）缺點轉換優點
每個人都不是完美的，都有優點的同時，也存在缺點。人盡其才，是現階段的教學指導思想，將每個學生的能力和優勢，通過挖掘和激發的方法，讓他們不斷的展示出來，培養學生的潛能，將學生的缺點轉換成優點，就會達到不錯的教學效果，學生也能真正的學習到知識，提升能力。中學生處于青春期，他們的心理和生理正處于發育期，在這個階段中，對學生的教育應該采取鼓勵和引導的方式進行，激發他們的自信心和自尊心，促進他們找到學習的方法，用自身內在的毅力去克服困難。
（三）善于因勢利導
注重對學生的引導性質的教學，是現階段教學改革的重點，也是“長善救失”教學指導思想的重點。根據教學目標和教學思路，開展實踐性質、課題性質、探究性質的教學方案，教師注重其引導作用，因勢利導，促進學生能一步步展開學習和分析，獲得學習的能力。在初中思想政治教學中，有關于“消費者的權益”這一知識的章節，在這個相關問題的學習中，我們或許會對一些基本的法律比較陌生，教師可以展開案例教學法，尋找一些相關案例，讓學生針對案例幾何法律知識進行分析和探索，獲得學習能力的提升，也提升分析能力和實踐能力。
五、“長善救失”在中學思想政治教學中課堂實踐
在中學思想政治教學中，有關于“法律保護我成長”的相關知識教學，這一章節的知識是關于青少年保護法的問題。對于青少年保護法，學生可能實際接觸的并不多。教師可以運用“長善救失”中引導性的教學理念，開展小組討論式的思想政治教學課程。讓學生收集相關案例，然后，展開小組內、小組間的討論和競賽。“長善救失”教學思想，在中學思想政治教學中，關鍵點是運用引導教學、因材施教等等方面的教學思想，針對學生的個性化特點，挖掘學生的優勢，揚長避短，養成學生良好的學習習慣。（作者單位：吉林師范大學）
參考文獻：
思想政治教學原則范文第2篇
關鍵詞:新課程;政治教學;原則
中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0069-01
新一輪基礎教育課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。此次課程改革不僅是課程標準的重大調整,而且是中國基礎教育思想的一次革命。它必將促使教師的教學方式和學生的學習方式發生前所未有的根本性改變。在這一背景下,中學思想政治課堂教學改革必須具有前瞻性,努力構建適應新課程理念的優化課堂結構和富有可操作性的嶄新教學模式。為此,本文試圖從中學政治課堂設計所要遵循的原則作一下探討。
一、以學生為本的主體性原則
主體性首先表現為活動主體的自主性和主動性。學生自主確定學習目標、自主選擇學習內容、自主選擇學習伙伴、自主選擇學習方式,為學生的自由發展提供廣闊的學習空間,教師應大膽地“放”,相信學生,讓學生真正地參與學習,參與創造,實現把課堂還給學生,把時間還給學生,把問題交給學生。
在學習“價格變動的影響”這一框題時,教師給出“人物”和“商品”兩個欄目的內容。每種商品的價格變動情況由學生根據課前的調查來提供,商品的需求量變動情況由學生回答。
教師設問:通過上表可以看出價格變動會帶來什么影響?
學生回答:從表中可看出,當某種商品的價格上升時,人們會減少對它的購買;當某種商品的價格下降時,人們會增加對它的購買。
教師設問:不同商品對價格變動的反映程度有何差別?
學生回答:從表中可看出食品等生活必需品的價格上漲,往往不會導致消費者對其需求量的急劇減少。轎車、電腦等高檔耐用品價格的大幅下降,則會導致消費者對其需求量的迅速增加。
在教師的指導下,學生通過獨立觀察、思考、分析,解決問題便易如反掌。此時,課堂也成為師生情感交融、和諧的殿堂。遵循主體性原則還要求課堂設計必須尊重學生的差異性,因材施教、因人施教,使每個學生都能得到不同程度的發展。從而讓每個學生的才能得到充分的展示和發揮,讓全體學生都能認識到自身的價值,讓不同的學生都能得到全面發展。
二、教學過程中的探究性原則
“學生的心靈不是一個需填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種”新課程把教學過程看成使師生交往,積極主動,共同發展的過程。傳統的教學模式過分注重師道尊嚴,課堂秩序,而忽視了學生主體的參與,其結果只能使學生失去對學習的興趣,失去獨立思考的能力,政治課堂自然變得枯燥乏味,蒼白無力。因此,課堂設計必須重視培養學生的探究精神。讓學生參與教學過程,首先要設計讓學生參與課堂開講導入的方式,俗話說,良好的開端是成功的一半。就政治課堂教學而言,如果教師能設計出諸如小品導入、故事導入、設疑導入、新聞導入、討論導入等各式各樣的方式來激發學生的學習欲望,增強參與熱情,喚起學習動機,激活學習思維,則能起到先聲奪人的作用。其次,再讓學生參與知識形成的過程,營造多項交互的空間。新課程倡導教師的“教”是為了學生更好的“學”,教學評價標準以關注學生的學習狀況為主,這要求教師更加注意與學生的情感交流,從“以教師為中心”轉向師生共同完成教學任務。注意教學過程中師生的信息交流,引導學生主動去追求知識、學會學習,讓學生在探究知識的過程中構建和應用知識,掌握思維方法,提高認識問題和解決問題的能力。形成科學的世界觀、人生觀、價值觀,促進自己全面發展。
三、“知行統一”的實踐性原則
新課程實行“知行統一”的教學原則,在教學方法上強調“社會實踐活動是本學科教學不可缺少的組成部分”。作為人的本質所有的主體性乃是在實踐中形成的,并表現在實踐中學生自己能動地處理教材,按自己的需要加工、改造、消化、吸收教材知識。變“接受式”的學習為“構建式”的學習,學生通過親自實踐獲得直接經驗,實質上是一次智力、情感、個性等綜合能力的操練。
在學習“民主決策:作出最佳選擇”這一框題時,教師設計背景材料:當前,我國的教育存在比較嚴重的不平衡、不公平現象,在我國教育資源有限的情況下,如何公平分配這些資源,規范學校收費,使老百姓感受到公正,成為今年“兩會”代表重點討論的內容。不少網站開設專欄,讓公眾參與討論,引起強烈的社會反響,部分公眾的觀點還成為政府決策的依據。 在此次活動中,教師應抓住培養學生能力這一關鍵,把理性認識與實踐結合起來,調動了學生自主學習的積極性,變“要我學”為“我要學”,從而實現學習方式的根本性轉變,做到“知”與“行”的有機統一。
思想政治教學原則范文第3篇
關鍵詞：思想政治理論課；教學方法改革；原則；趨勢
【中圖分類號】：G41【文獻標識碼】：A
高校政治理論課是對青年學生進行政治理論教育，培養社會主義合格建設者的主陣地，在國家和社會的共同關注下，在廣大高校教育者的共同努力下，當前高校思想政治理論課教學效果有了明顯的提升。但是仍然存在一些學生不愛學，一些課堂缺乏吸引力，教學效果不佳的問題，如何進一步提高高校思想政治理論課教學實效性是一個大課題。教學方法上的改革與創新是增強高校思想政治理論課教學實效性的重要途徑，而準確把握教學方法改革的原則和發展趨勢是對教學方法改革具有巨大的指導作用的。
一、高校思想政治理論課教學方法改革應遵循的原則
1.遵循“以人為本”的原則。以人為本就是在研究教學方法改革的過程中把人放在第一位，主張把人作為教育教學的出發點，順應人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關照人的發展。高校思想政治理論課教學以學生為主體，以教師為主導，教學方法改革遵循“以人為本”的原則要求在探索教學方法的過程中既關注學生，又要關注教師。高校思想政治教育以大學生的全面發展為目標。為了實現這一目標，選擇和探索教學方法時就必須體現學生的主體地位，研究那些有利于調動大學生主動學習的教學方法，讓學生真正參與到教學活動中來，充分發揮學生學習的主動性積極性，改變傳統的單純講理論知識，單純引導學生理解知識的教學方法。在幫助學生解答存在的困惑，弄清模糊認識的過程中傳授理論知識，提升學生的政治素養。整個教學過程突出學生的主體地位，注重學生的自我教育。教師在高校思想政治理論教學過程中處于主導地位，教學方法改革必須關注教師的發展，探索能有效激發教師作用的教學方法和教學模式，以利于更好地發揮教師的主導地位。
2.遵循以能力培養為核心的原則。培養高素質的社會主義建設者是高校思想政治理論課教育的主要任務和中心環節。因此，教學方法改革過程中必須以培養學生能力為核心。在課堂講授理論知識的過程中注重學生辯證分析問題，綜合分析問題和全面分析問題能力的培養，注重學生思想道德素質和教育科學文化素質的提高，注重學生社會責任感的增強。在社會實踐教學過程中，注重學生動手操作能力和團隊組織協調能力的培養，注重理論知識的理解和應用，提高學生的創新能力，激發學生學習政治理論，關注社會的主動性和自覺性，提高學生的政治鑒別力。
3.遵循理論聯系實際的原則。思想政治教育的教學方法是多樣性的且在不斷發展的。遵循理論聯系實際的改革原則就是教師在研究和應用教學方法的過程中不僅要掌握基本教學方法，還能靈活運用所掌握的教學方法，能根據教學條件，學生的狀況，教學內容的設置及自身的素質選擇合適的教學方法。對新的教學方法，絕不能因其“新”而盲目照搬；對傳統教學方法，決不能一概否定。
教學有法，教無定法。研究教學方法是為了使教學活動擺脫固有模式的限制，結合具體教學活動，創新出更符合教育規律的教學方法，更好地貫徹教學目的。思想政治理論課教師在實際的教學過程中，應該針對學生的實際狀況，結合教學內容，選擇能夠最大程度調動學生積極性和主動性的教學方法，靈活地組織教學活動。同時要緊跟科技和社會發展的步伐，在尊重教學規律的前提下，遵循以人為本，以能力培養為核心和理論聯系實際的原則進行教學方法的改革和創新。
二、高校思想政治理論課教學方法改革發展的趨勢
1.教學方法的現代化趨勢。伴隨著電子信息技術和現代互聯網技術的飛速發展，大量運用新興媒體的教學手段隨之產生，推動了教學方法的現代化。因此，在思想政治理論課的教學活動中，教師必須緊跟時代的步伐，充分發揮各種新型媒體在教育教學中的作用。比如在教學過程中應該充分利用已有的多媒體設備，恰當選取新聞圖片、影視資料、錄像資料等等，這些資料不僅可以直觀地呈現一些歷史與現實的鏡頭，使抽象的理論知識具體化、形象化，幫助學生理解所學理論，提高學習效率，而且可以彌補傳統教學方法枯燥、單調、死板的不足。因此，更加廣泛地推廣和應用現代化教學手段是教學方法改革的必然趨勢。
2.教學方法的多樣化趨勢。教學方法不是單一的，隨著時代的發展思想政治理論課教學方法變得更加的豐富，呈現出多樣化的趨勢。當前，高校思想政治理論課教師在教學過程中除了使用講授、討論、案例、多媒體、社會實踐等常用方法外，出現了體驗教學法，專題講授教學法，參與式教學法，啟發式和探討式教學法，直觀式教學法等等。實踐證明，針對思想政治理論課理論性較強的特征，靈活多樣的教學方法是調動學生學習的興趣，完成教學任務，提高高校思想政治理論課實效性的重要因素。
3.教學方法的綜合化趨勢。隨著思想政治理論課教學實踐的發展，高校思想政治理論課教學方法也呈現出綜合化的趨勢。首先，隨著政治理論課教學實踐的豐富和發展，政治理論課教師素質的提高，必然對思想政治理論課教學方法進行綜合化運用。其次，隨著高校思想政治理論課教學內容的綜合化，勢必要求對教學方法進行綜合的運用。當前，高校思想政治理論課內容包含了經濟學、政治學、社會學、法學等領域的知識，因此思想政治理論課教學中必然借鑒這些社會科學領域的方法。
4.教學方法的隱型化趨勢。顯型思想理論教育教學方法，是指教育意圖能讓教育對象明顯感覺到，即把道理、觀點、要求開誠布公地告訴教育對象的一類教育方法，“具有系統性和全局性的特征”。而隱型思想理論教育教學方法，則是指教育意圖不為教育對象明顯感覺到的教育方法，其“優點在于能夠有效避免教育對象產生逆反情緒，增強工作的吸引力、愉悅感，延伸工作空間和時間。”[1]隨著教育學心理學等學科理論的深入和發展，我們日益認識到在思想政治理論課教學中只重視顯型教學方法是片面的和有局限性的，為了更好地發揮思想政治理論課的教育功能，必須高度重視隱型教育教學方法，比如通過研討一個熱點話題使學生自主地澄清一些模糊的認識；通過一則新聞報道呈現一定的社會價值取向等等，在潛移默化中實現教學目的。教學方法的隱型化是符合教育規律的是教學方法改革的一種趨勢，但是并不能因此而忽視或否定顯型教學方法的作用。
總之，為了適應時展、素質教育和學生個性發展的需要，高校思想政治理論課教學方法改革勢在必行。改革的發展趨勢就是實現教學方法的現代化，多樣化、綜合化和隱型化。
結語：改革高校思想政治理論課教學方法是完成高校思想政治理論課教學任務的重要環節，是實現高校思想政治理論課育人功能的重要途徑。因此，我們必須堅持以人為本，以培養能力為核心和理論聯系實際的原則，遵循現代化、多樣化、綜合化和隱型化的發展趨勢對高校思想政治理論課教學方法進行改革，推動教學方法的創新，并要結合教學過程中的其他構成因素去靈活運用，從而進一步提高思想政治理論課教學的實效性。
【參考文獻】
[1]徐志宏主編，思想理論教育教學論，高等教育出版社，2006年，240頁。
思想政治教學原則范文第4篇
關鍵詞 思想政治 實踐教學 創新
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
Path Selection to Innovate Vocational College Ideological and
Political Theory Courses Practice Teaching Mode
――Take Hu'nan Software Vocational Institute as an example
CHEN Lixin， ZHAN Xunjin， TAN Shuge， SHI Jun
（Hu'nan Software Vocational Institute， Xiangtan， Hu'nan 411201）
Abstract Actively explore and innovate vocational college ideological and political course practice education system， on the one hand help to improve the effectiveness of teaching vocational ideological and political resistance， on the other hand will help promote the comprehensive development of quality education in vocational colleges. Based on the definition vocational colleges ideological and political theory courses on practical teaching concepts， analyze the important role of the ideological and political practice teaching， and innovative ideas on how to practice political theory course teaching mode were discussed.
Key words ideological and political; practice teaching; innovation
作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校辦學質量的好壞不僅關系著百年育人大計，也關系到我國科教興國和人才強國戰略的實施。“高職教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。”①以培養高素質技能型人才為主要目標的高職教育決定了其比普通高校更加注重實踐教學。因此，從某種層面上說實踐教學質量是高職院校的生存之本和發展之源。
1 關于高職院校思想政治理論課實踐教學的概念界定
思想政治教育理論課對于推進高校大學生思想政治教育工作的發展具有重要作用，是高校大學生思想政治教育工作的主要戰斗堡壘，對于當代大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成和發展起著關鍵性的作用。然而，隨著高職教育改革的不斷深入，實踐教學模式不斷增加，因此，要適應高職教育的改革要求，創新思想政治理論課實踐教學模式勢在必行。
要提高高職思政課實踐教學質量，首先要對思政課實踐教學的內涵有正確的理解。筆者認為，“所謂思想政治理論課實踐教學是根據思想政治理論課的教學任務，圍繞其教學內容，緊密結合當前的社會形勢和學生的思想實際，以課堂教學為基礎，在教師的指導下，由學生個人或集體參加的有目的、有計劃、有組織的學生活動和思想教育活動。”②
2 創新高職院校思想政治理論課實踐教學模式的作用
（1）是推進思想政治理論課教學改革的現實之需。眾所周知，傳統的思想政治理論課教學往往過于注重理論講授，而對學生能力的培養尚存不足。單一的以知識講授與灌輸為主的教學模式往往使得學生對于知識的掌握和理解缺乏行之有效的科學合理的方法，一方面嚴重挫傷了學生學習的主動性，另一方面使課堂得教學效果大打折扣。因此，創新高職院校思想政治理論課的實踐教學模式，進一步完善教學方法，豐富教學內容，創新組織管理，改進教學手段，引導學生積極參與豐富多樣的實踐教學活動，不僅有利于學生思想政治素質和判別社會現象能力的提高，而且有助于增強思想政治理論課教育教學的實效性。
（2）是推動當代大學生素質全面提升的迫切之要。作為思政理論課教學的最重要組成部分，實踐教學模式被普遍地廣泛地運用，大大增強了思想政治理論課教學的感染力。“大學生在參與實踐教學的過程中，能深刻體會蘊涵在各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、體現科學精神、揭示事物本質規律的內容，培養其自身的創新精神和實踐能力。同時，對于大學生了解社會、認識國情、增長才干、奉獻社會、培養品格，對于他們樹立理想、堅定信念、增強歷史使命感和社會責任感，都具有不可替代的重要作用”。③
（3）是促進當代大學生人格日臻健全的必要之舉。當前，信息技術的發展日新月異，人們接觸社會信息的途徑日趨多元化。面對魚龍混雜、泥沙俱下的信息轟炸，部分學生缺乏有效的甄別能力，當他們從學校畢業踏入社會后，可能會出現思想道德滑坡、價值取向扭曲、精神意志薄弱、心理素質欠佳、理想信念缺失等一系列問題。因此，創新高職院校思想政治理論課實踐教學環節，一方面能夠使學生在實踐性教育中增進對社會的了解，加強對社會的認知，并有意識地培養良好的道德品質和積極的人生觀價值觀;另一方面有益于引導學生自覺地將所學的理論知識和專業技能直接服務于社會發展中，從而為他們順利實現由學生到職業人的角色轉換奠定良好的基礎。
3 學生思想政治實踐課的主要任務
湖南軟件職業學院自2011年開展“八愛”主題教育（堅定信仰熱愛黨、立志成才愛祖國、服務實踐愛社會、無私奉獻愛人民、全面發展愛學校、尊師重教愛師長、團結互助愛同學、自尊自立愛自己）實踐活動以來，創造性地將體現社會主義核心價值觀的“八愛”主題教育活動列為學生思想政治實踐課的必修課程，有力地提升了學院學生的思想政治素質。思想政治實踐課是相對于思想政治理論課而言，是將思想政治實踐課活動化、具體化，克服重傳遞、輕思考，重灌輸、輕交流，重說教、輕疏導的現象。在學校“八愛”主題教育實踐活動中，以愛黨愛國為核心，開展堅定信仰熱愛黨的黨團教育活動、宣傳活動、升國旗儀式教育活動和立志成才愛祖國的各類學習競賽活動，促進政治思想落實到具體行動;以愛社會、愛人民為根本，開展以德育共建校外實踐基地的實踐服務活動，無私奉獻的志愿服務活動等，強化為人民服務根本宗旨;以愛學校、愛師長為基礎，開展德、智、體、美、勞全面協調發展的校園文化活動和校園文明建設活動、遵紀守法活動、職業道德和創業精神培養活動;以愛同學、愛自己為基本出發點，開展互幫互助活動、心理健康活動、重視安全、珍惜生命的人本教育活動。在系列活動中突出學生的主體性作用，自始至終強調發揮學生的“自我教育、自我管理”的主觀能動性。
4 學生思想政治理論課實踐教學模式創新的若干問題思考
創造性地將大學生思想政治實踐作為一門必修課程，開拓學生思想政治實踐課體系，無疑是一個全新的探索，無任何成功的經驗可借鑒，一定程度上填補了高職院校學生思想政治教育方面的空白。
（1）學生思政教育實踐課與思政理論課之間，思政實踐課與智、體、美、勞、能之間，思政實踐課各項活動載體之間均存在著相互滲透、相互促進、相互依存的特點。如何有效地組織協調就是一個重要問題，高職院校擬成立新的學生思想政治教育機構，筆者認為學生工作部（處）可單獨設立一個學生思政教育中心，有效地統管全校思政教育實踐課與思政理論課。（2）學生思想政治實踐課基本上規范了全部學生課外活動、學生自主管理活動、社會實踐和志愿服務活動，涵蓋了學生除課堂教學以外的所有活動時間段的政治表現、思想表現、行為舉止、文明情況等。因此，學生思想政治實踐課是以活動為載體的，必須要在原有學生活動經費的基礎上，加大力度確保思想政治實踐課的正常運行。（3）學生思政實踐課結合學生實踐活動平臺，可有效解決學生思想政治方面的實際問題，且思想政治實踐課形式活潑、趣味性強，廣大學生易于接受。但是要鞏固和推廣這一做法，還需教育行政主管部門的有力支持。
5 創新學生思想政治理論課實踐教學模式的措施
（圖1）
6 結語
總而言之，創新高職院校思政課實踐教學模式是一項長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就。高職教育改革不斷向縱深推進客觀上要求思政理論課教學方式和內容要與時俱進，不斷創新，以便開拓德育工作的新局面。顯然，實踐活動在高職院校思想政治理論課教學中發揮著舉足輕重的作用，這就要求我們用創新的思維、創新的方法，以管理體制構建、師資力量建設等為抓手，為培養職業型、素質型、品德型的“新三型”高級人才做出更大的貢獻。
項目來源：本文系2012年度湖南省普通高校大學生思想政治教育特色建設項目（項目編號：12T49）的階段性成果
注釋
① 林崇德.“心理和諧”是心理學研究中國化的催化劑[J].心理發展與教育，2007（1）.
思想政治教學原則范文第5篇
【關鍵詞】思想政治教育，拓展訓練課，模式
高校思想政治教育拓展訓練課是一種思想政治教育實踐教學，是對高校思想政治教育新模式的有益探索。目前，我國高校對思想政治教育拓展訓練教學方面的探討和實踐尚處于探索階段，但國內外拓展訓練在軍事、商業、教育等領域的成功經驗為高校開展思想政治教育拓展訓練課提供了借鑒。本文擬就高校思想政治教育課這種新模式的構建進行了初步探索。
一、高校開設思想政治教育拓展訓練課的意義
思想政治教育拓展訓練教學是先行后知的“體驗式”教育模式，通過組織學生有目的地參加精心組織的訓練項目或實踐活動，在活動中體驗、分享、反思和總結，促進知識向能力轉化。
1.貫徹中國特色社會主義理論體系的需要。目前，國際政治格局多極化和經濟格局全球化正向縱深發展，我國經濟體制深刻變革，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化，高校思想政治教育面臨嚴峻挑戰。“05”新方案明確提出：“高等學校思想政治教育課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實際教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”思想政治教育拓展訓練課與社會發展密切相關，是一種深入實際、深入生活、深入社會，堅持理論與實踐相結合的“體驗式”式教育模式，是貫徹中國特色社會主義理論體系的一種有效教育方式。
2.思想政治教育開拓創新的需要。當前，相互激蕩的多元文化、開放的教育環境和日益發展的網絡使大學生思想選擇和接受更具多樣性和主動性。現在的思想政治教育課在內容上與社會聯系還不夠十分緊密，在方式上也相對單一，在傳播方向上更注重單向灌輸，致使我們的思想政治教育在不斷變化的社會現實面前常常顯得缺乏針對性，使學生自覺參加思想政治教育實踐的積極性不高，最終導致思想政治教育效果不夠明顯。思想政治教育拓展訓練課做為實踐教學的一種有益嘗試，課堂的開放性、傳播方向的雙向性和學生參加教育實踐的積極性和主動性都得到提高。
3.提高大學生綜合素質的需要。思想政治教育必須針對學生的特點，滿足學生的需要，提高學的素質。“從80后一代青年學生成長閱歷和發展走向看，他們最新的特點是高、大、快、強。所謂高，就是開放程度高；所謂大，就是信息量大；所謂快，就是思想變化快；所謂強，就是個體意識強。最突出的特點是主體性、獨立性、選擇性和觀點的多樣性。”①思想政治教育拓展訓練課在針對新一代青年特點和提高他們綜合素質特別是動手能力和創新能力方面進行了有益的探索。
二、高校思想政治教育拓展訓練課的構建
思想政治教育拓展訓練課通過在設定的陌生情境或特定的環境條件下，以親身體驗為基礎，以團隊學習為主要組織形式，以實踐活動為內容，全面提高大學生的綜合素質。這種教育模式的基本設計是：
1.高校思想政治教育拓展訓練課的目的。一是培養大學生的道德素質，通過運用強化在理論教學中學到的道德知識，通過體驗培養高尚的道德情感，通過完成任務培養學生堅韌的道德意志，并形成正確的道德行為。二是培養大學生的主體意識。使學生在拓展訓練中自主體驗、自主反思、自主選擇和接受知識和經驗，提高他們獨立發現、分析、解決問題和克服困難的能力，不斷增強他們的自信心，形成自己的思維模式和知識結構。三是培養大學生的創新素質。使學生在拓展訓練中勇于突破固有的思維定勢，大膽設想，勇敢嘗試，確立創新意識，培育創新精神，提高創新能力，培養創新人格。四是培養大學生的集體主義精神。拓展訓練課以團隊的形式，培養學生的團隊精神和犧牲精神，提高他們在團隊中的決策能力、組織能力、協調能力、溝通能力和執行能力。
2、高校思想政治教育拓展訓練課的方法形式。思想政治教育拓展訓練課基本形式有三種。一是項目教學。讓學生在設置的項目中體驗和學習。按直接參與的人數分，有單人項目、雙人項目和團體項目；按訓練學生的素質分，有創新類項目、溝通類項目、團隊建設類等項目；按訓練場地分，有室內項目、場地項目和野外項目。二是社會實踐。結合思想政治教育課教學活動，指導學生進行社會調查、社會服務、社會體驗等社會實踐活動，實踐中老師要全程參與，及時交流總結，最后得出結論。三是專題研究。這里的專題研究是理論和實踐結合的教學形式。結合學生學到的思想政治教育理論或專業知識，在老師的指導下，到實踐中進行分析、思考、討論等研討活動，最后形成研究報告。
3、高校思想政治教育拓展訓練課中教師的主導性和學生的主體性。思想政治教育拓展訓練課中，老師和學生的關系已經不僅僅是講與聽、教與學的簡單關系。教師已經不是僅僅是傳授知識這個單一的角色。心理學家羅杰斯說：“我知道不能向任何人傳授任何東西，我只能提供一個人能在其中學習的環境。”②在拓展訓練課中，老師除了講授者這個角度之外，還有教練、裁判、隊友等角色，創設教育環境，組織教育過程，進行信息反饋，推動學生成長。學生也不僅僅是機械的知識接受者，而是進行親身體驗、充分交流、深刻反思、自主選擇與接受知識，并形成自己的思維模式和思想觀念。在教師與學生的關系中，教師更多的運用問題而不結論來影響學生，學生更多的從教師那里得到的不是權威而是方法，兩者是教學相長的關系。
4、高校思想政治教育拓展訓練課的原則。1992年，美國新學校發展組織頒發的《目標要求》中概括了拓展訓練的十條原則：自我探索為首，接受奇妙思維，擔負學習責任，親密與關心，成功與失敗，合作與競爭，差異與包容，親近大自然，獨處與省思；服務與幫助。③結合思想政治教育特點，拓展訓練課應當遵循以下幾個原則：一是目標性原則，突出育人這個根本，根據培養目標開展教學活動；二是時代性原則，與當今時展緊密結合，與時俱進；三是主體性原則，在老師的指導下突出學生在教學中的主體地位；四是創新性原則，鼓勵學生大膽懷疑、敢為人行的創新思維和行為；五是規律性原則，遵循教學規律，也遵循人的接受規律。
