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幼兒園研討活動方案范文第1篇

幼兒園六一活動方案策劃書一

【活動主題和宣傳口號】

1、活動主題：自信、健康、快樂、你我他

2、活動口號：夢幻童年、放飛童心

【活動提前準(zhǔn)備】

1、全體教師和全體家長積極為幼兒創(chuàng)設(shè)歡度六一的節(jié)日環(huán)境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與六一節(jié)的各項準(zhǔn)備活動。

2、、以班級為單位做好參加活動的準(zhǔn)備工作：

(1)家長邀約(負(fù)責(zé)：李紅梅 )各班教師提前邀請家長參與活動，并做好準(zhǔn)備工作。每個家庭，要求至少1名家長參加活動，最好是爸爸媽媽都能來園參加。

(2)節(jié)目編排(負(fù)責(zé)：孫穎 )：考慮各個節(jié)目的內(nèi)容及形式等合理安排節(jié)目順序，保證活動有序進(jìn)行。

(3)各班教師和幼兒活動當(dāng)天統(tǒng)一著裝園服，同時提前準(zhǔn)備好本班各項活動所需服裝、道具及器材等。在活動前一周將所有節(jié)目音樂光碟交齊;

(4)安全工作(負(fù)責(zé)：劉穎 )：為確?；顒禹樌M(jìn)行，教師要努力維護(hù)現(xiàn)場秩序及安全(提醒要表演的班級提前兩個節(jié)目等待)以及去表演路上幼兒的安全問題，讓幼兒度過一個安全、快樂、難忘的兒童節(jié)。保證節(jié)目有序的進(jìn)行;安排廚房阿姨在表演活動時幫忙照看幼兒等事宜。

(5)節(jié)目串聯(lián)詞的編寫(負(fù)責(zé)：陽陽 )：應(yīng)開動腦筋考慮各個節(jié)目的銜接，利用或優(yōu)美或俏皮的話語讓每個節(jié)目自然的過渡。

(6)聯(lián)系化妝品(負(fù)責(zé)：孫穎 )：每班購買一套幼兒化妝品，確保安全無毒適合幼兒使用，活動前各班教師為幼兒畫好妝，為節(jié)目的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備;

(7)撰寫夢幻童年、放飛童心六一活動策劃書：認(rèn)真撰寫六一慶祝活動策劃書，做到各個環(huán)節(jié)條理清楚，讓合作人員一看就知，分工明確，各教師應(yīng)互相配合、精誠合作，為本次活動的圓滿成功做好每一件事，努力打造一支優(yōu)良的團(tuán)隊，增加本園的美譽(yù)度。

3、幼兒園搭好舞臺、鋪好地毯、備好音響，安排專門的人員照相、錄像、調(diào)度協(xié)調(diào)指揮等。活動結(jié)束后，將整個活動制作成cd，留給孩子做永久紀(jì)念。準(zhǔn)備與幼兒相等的參與禮物。

4、幼兒園邀請家長及其家屬到園觀看演出。

5、活動前，全園安排一到兩次次彩排。(時間：提前7天)

幼兒園六一活動方案策劃書二

六月一日是全世界兒童的節(jié)日。什么樣的六一才能讓孩子們享受節(jié)日的快樂?為了讓每一個幼兒過一個自主、開心、有意義的節(jié)日，使幼兒充分感受到節(jié)日的快樂和成人對他們的關(guān)愛，體驗愛與被愛的幸福與快樂，結(jié)合本園實際情況，我園在總結(jié)了歷年六一兒童節(jié)活動方案之后，經(jīng)過多方研討，特制訂xx年六一活動方案： 活動目標(biāo)：

1.開展慶六一系列活動，使幼兒積極參與，展現(xiàn)自我風(fēng)采，體現(xiàn)合作與交往的快樂，感受關(guān)心他人的幸福。

2. 家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶?；顒又校M(jìn)一步感悟幼兒教育的觀念，從而提升自己的家庭教育觀念，提升家園共育水平。

3. 向家長、社會展示幼兒園的六一活動，進(jìn)一步塑造本園的良好形象。

活動主題：

健康 幸福 美麗 快樂

活動口號：

幸福的童年 美如夢

活動準(zhǔn)備：

一、排練階段準(zhǔn)備

1.以班為單位做好參加活動的準(zhǔn)備：

(1)根據(jù)幼兒園整體安排，排練形式多樣的節(jié)目，如合唱、舞蹈、團(tuán)體操之類，保證每一位幼兒都參加。

(2)做好幼兒、家長節(jié)日前的思想工作。

(3)培養(yǎng)幼兒的交往與和合作能力。

3.召開家長會，向家長宣傳六一活動，以便家長做好配合工作。

4. 各班根據(jù)六一活動安排做好各項工作的分配。

二、演出階段準(zhǔn)備

1.布置富有歡慶氣氛的環(huán)境(班級環(huán)境及全園環(huán)境)并張貼相關(guān)宣傳標(biāo)語。如條幅、氣球、彩帶等等方面，使幼兒園有全新的變化，同時在活動前期，對幼兒園的環(huán)境進(jìn)行大清除，大整理，給家長孩子們一個全新的空間。

2.準(zhǔn)備場地。提前做好各項工作。

活動形式：

1.小班組，在園內(nèi)，以年級組為單位，組織活動。

2.中大班以節(jié)目的形式上臺演出。

系列活動安排：

本次六一活動，根據(jù)幼兒年齡特點，分年級組開展豐富多彩的系列活動。分別命名為成長篇、環(huán)保篇、愛心篇、快樂篇

一、 成長篇

1.小班組半日開放活動(小班組)

開放班級:小班

開放時間：5月2日5月10日

開放主題：以班為單位制定活動方案

2.大班主題活動

參加班級：大班組

活動時間：5月3日

活動地點：多功能廳

活動內(nèi)容：《我是怎么來的》

二、環(huán)保篇

1.中班組物物交換(中班組)

活動時間：5月2日5月7日

參見班級：中班組

活動形式：以年級組為單位，統(tǒng)一組織

活動地點：活動場

活動說明：以年級組為單位制定詳細(xì)活動方案

2.綠色種植交流會(中班組、大班組)

活動目的：通過交流，幼兒回顧植物的生長過程，體驗勞動的樂趣，感受種植的意

義，培養(yǎng)環(huán)保意識。

參加班級：中班組、大班組

活動時間：5月6日5月10日

活動形式：以班為單位召開班級種植交流會，推選三位種植明星參加幼兒園交流會。 班級交流時間：5月6日5月8日，5月9 日上交各班幼兒名單，準(zhǔn)備5月10日參

加幼兒園交流會。

活動說明：具體詳情，隨后通知。

3.作品展示

活動目的：展示幼兒繪畫作品作品。

參加班級：中班組、大班組

展板主題：《美麗社區(qū)，我的家》、《綠色環(huán)保 人人夸》、《水墨的色彩》、

《兒童繪畫世界》

展板分配：大班組兩塊展板，分別展示幼兒日常作品、環(huán)保繪畫作品;中班組一塊展板，展示幼兒日常繪畫主題作品;國畫班兩塊展板，分別展示國畫與兒童畫。

活動說明：隨后詳細(xì)情況由年級組長統(tǒng)一安排，作品于15之前交由劉老師處，劉老師負(fù)責(zé)制作。

三、愛心篇

1.母親節(jié)活動(小班組)

活動時間： 5月10日(星期五)

活動形式：以班為單位，組織開展慶祝母親節(jié)活動。

具體活動：以年級組為單位，召開會議商討安排，各班制定詳細(xì)活動方案。

具體負(fù)責(zé)：班主任

2.愛心募捐活動(中班組、大班組)

活動時間：5月13日5月17日

活動目的：通過捐款活動，教育幼兒奉獻(xiàn)愛心，回饋社會，幫助受災(zāi)地區(qū)的人民。 活動形式：(1).以年級組為單位，組織學(xué)習(xí)觀看受災(zāi)地區(qū)現(xiàn)狀，教育幼兒學(xué)會幫

助他人，奉獻(xiàn)愛心。

(2).以班為單位，組織幼兒捐款。

活動要求：班級捐款需要登記清楚幼兒姓名、捐款數(shù)額。

具體負(fù)責(zé)：年級組長，各班主任配合

活動說明：具體活動內(nèi)容隨后詳細(xì)安排

四、快樂篇

慶六一演出活動

(一).小班組六一慶祝活動

活動主題：幸福的笑臉 美如花

活動內(nèi)容：舞蹈串燒、兒歌表演、走秀、親子游戲等。

活動形式：以年級組為單位，以匯報演出的形式開展活動。分兩部分，第一部分，每

班兩個節(jié)目演出，要求形式多樣，突出小班幼兒可愛稚嫩的特點;第二部

分，各班親子游戲

活動地點：多功能大廳 班級

活動方案以年級組為單位制定。

(二)中、大班文藝匯演

活動主題：幸福的童年 美如夢

活動內(nèi)容：舞蹈、童話劇、合唱、團(tuán)體操等

節(jié)目具體要求：

一、舞蹈：

1.舞蹈人數(shù)1620人之間，表演時間35分鐘。

2.節(jié)目內(nèi)容符合當(dāng)前形勢，健康、幸福、美麗，賦予童真童趣的兒童特點。

3.選曲節(jié)奏明快、有動感，適合表演。

4.服裝精美、靚麗，色彩鮮艷，符合主題。

二、團(tuán)體操

1.節(jié)奏明快，隊形具有藝術(shù)感，編排有特點，全班參與。

2.音樂有旋律，有動感，易排練。

3.服裝統(tǒng)一、整齊，適合團(tuán)體操表演。

4.可以徒手表演，也可器械表演。

三、合唱：

1.選材歌曲適合童聲合唱。

2.服裝統(tǒng)一、整齊，符合合唱要求。

3.隊形有造型、有動作，具有表演性、藝術(shù)性，合唱花樣豐富。

四、童話劇

1.選材具有表演性、教育性的著名經(jīng)典故事等。

2.語言精練，發(fā)音準(zhǔn)確。

3.時間控制在5分鐘以內(nèi)。

4.根據(jù)角色選取服裝。

節(jié)目審核安排：

1.5月7日，音樂、節(jié)目初定

2.5月15日第一次審核，審核未通過，將取消上臺演出。

3.5月20日第二次審核節(jié)目的排練情況。

4.5月30日第三次審核。

此方案由于準(zhǔn)備倉促，錯誤之處待后修改

長慶涇渭苑幼兒園

20xx年x月x日

節(jié)目審核安排：

1.5月7日，音樂、節(jié)目初定

2.5月15日第一次審核，審核未通過，將取消上臺演出。

幼兒園研討活動方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：教研活動一課四研活動模式方法策略

一、幼兒園教研活動是以保教人員為主體，以保教實踐為基礎(chǔ)，有目的、有計劃地運用教育規(guī)律與基本原則，采用科學(xué)的方法，解決保教工作中的實際問題，提高保教質(zhì)量的研究活動。

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的深入貫徹，廣大幼教工作者已清醒地認(rèn)識到，要實現(xiàn)幼教事業(yè)的發(fā)展，只有走園本化道路，立足現(xiàn)實，深化園本研究，創(chuàng)新發(fā)展，通過教研活動促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，將教育觀念轉(zhuǎn)化為教育實踐，將學(xué)與思、教與研系統(tǒng)的整合交融。

新型教研活動方式，架起了教育理念與教育行為間的橋梁，融自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)于一體，并相互滲透、相互整合，有效地優(yōu)化活動方案，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)實踐反思能力，營造了團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主和諧的教研氛圍，促進(jìn)新老教師共同成長等優(yōu)點，因此近年來在幼兒園、中小學(xué)的教科研活動中備受青睞。

一課四研的含義：“一課四研”是以年級組為單位組成教研小組，共同確立一個教學(xué)內(nèi)容，由教師個性化設(shè)計并實施教學(xué)方案后，通過教研組的共同研討與整合，有效地優(yōu)化活動方案，層層改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)實踐反思能力，形成一個以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，融自我反思、團(tuán)結(jié)協(xié)作、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)于一體，民主和諧、自主平等為氛圍的教研活動。

一課四研活動，將原有討論式的教研變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)場的教研，使教師能夠在自己原有的教育教學(xué)技能上得到提升，提高教研活動的實用性和有效性。此外，一課四研的活動方式充分體現(xiàn)了以人為本的原則，在自然平等的授課現(xiàn)場和研討過程中，從教師的實際出發(fā)將以往被動式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃有枨螅瑥亩e極客觀地去發(fā)現(xiàn)、反思、分析、解決實際教學(xué)中的問題，提升個人的專業(yè)水平，并在研討過程中集體達(dá)成共識，為幼兒園的教育教學(xué)工作起到積極的推動作用。一課四研活動的幾種常見方式及不足：

二、目前大部分幼兒園在組織一課四研活動時，有幾種基本的活動模式，我將這模式概括為以下幾種：

1.一研一人式。這種方式是由教研組共同確定一個教學(xué)內(nèi)容后，將授課教師按經(jīng)驗豐富及教學(xué)水平的高低提前分配好執(zhí)教的次序。一般都是先由工作經(jīng)驗較少新參加工作的年輕教師來組織“一研”課觀摩，課后教研組集體進(jìn)行研討反思后，再由另一名經(jīng)驗較豐富的教師根據(jù)大家的意見進(jìn)行修改、整理，歸納、內(nèi)化后再組織“二研”課觀摩，依次類推，最后由教研組內(nèi)大家公認(rèn)的教學(xué)水平最高的骨干教師來組織“四研”觀摩。使教研組成員從中看到幾輪研討后的最佳效果，從中學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，提高自身的綜合教學(xué)水平。

但是在這種方式的研討活動中，由于執(zhí)教教師自身的組織能力及教育技能的差距，使我們在執(zhí)教現(xiàn)場看到的現(xiàn)象與在研討中的結(jié)果不一致，如，“一研”課后，我們更多看到的是年輕的執(zhí)教教師在活動中組織能力、應(yīng)變能力、以及重點難點的解決上存在的一些外在的、淺層的問題，在課后經(jīng)過個人反思與集體研討后，接著由二研教師來上，由于二研教師自身的素質(zhì)和經(jīng)驗都超過一研教師，在教學(xué)活動中一研教師出現(xiàn)的很多問題往往并沒有在活動中再現(xiàn)，因此集體研討后得出的研討結(jié)果與下一研教師課上的現(xiàn)狀脫節(jié)，既沒有看到循環(huán)跟進(jìn)的整改效果，也沒有檢驗到前一研教師教學(xué)水平的提高。

2.一人執(zhí)教式。這種方式也是由教研組共同確定一個教學(xué)內(nèi)容后，由一名教師來全程完成四研過程中的所有教學(xué)觀摩活動，也就是許多幼兒園在年輕教師作公開課前的“磨課”。在活動中通過一研說課、授課后進(jìn)行反思研討，再進(jìn)行二研說課、授課再反思研討，循序遞進(jìn)，直到四研結(jié)束。在研討中授課教師能在邊實踐邊反思邊研討中有效地提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)了教師自身的專業(yè)成長。

但是這種方式由于始終以一名教師為中心，在研討活動的過程中要完成說課、授課、反思、研討、整合等幾輪工作，使得教師工作負(fù)荷重心理壓力大，很容易產(chǎn)生緊張和疲憊的狀態(tài)。另外教研組的其他大部分成員只參與觀看教學(xué)活動和研討交流的環(huán)節(jié)，并沒有親自體驗去“做”的過程，同時缺乏主動性和有效性。

我們要促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使教師和幼兒園同步發(fā)展，為個人與集體鋪設(shè)同長共進(jìn)的專業(yè)化發(fā)展道路，必須不斷改進(jìn)和完善新型教研活動方式，真正實現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

1.吳興莉.幼兒園教研活動的組織策略[J].上海教育科研，2008.7.

幼兒園研討活動方案范文第3篇

1 篩選真實問題，使微型教研有專題

1.1 調(diào)查問題。園本教研的真正目的，是通過自己的研究方式幫助解決教師工作中碰到的真實問題。既然是幫助教師解決問題，那就應(yīng)該先了解老師工作中存在哪些問題。于是，我們在學(xué)期制定園本教研計劃之前先進(jìn)行前期調(diào)查，了解教師的需求。調(diào)查問卷主要根據(jù)本園教師隊伍的狀況、園本教研的現(xiàn)狀、教科研工作的進(jìn)展及實施狀況設(shè)計。以下是一張我園十一期間某一學(xué)期初設(shè)計的調(diào)查問卷提示語：“本學(xué)期為了提高園本教研的針對性和有效性，讓其真正起到解決教育教學(xué)中的實際問題與困惑的作用，同時也為本學(xué)期園本教研活動和年級組教研活動以及分層培訓(xùn)活動的開展尋找‘坐標(biāo)’，特制定本表。請老師們認(rèn)真思考在平時的教育教學(xué)中有哪些問題最希望得到解決，將這些問題‘掛’出來，可以是一個或幾個，但要具體，不能簡單的為《如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)》等大而籠統(tǒng)的問題?！?/p>

1.2 篩選問題。隨著問題的調(diào)查與統(tǒng)計，我們會發(fā)現(xiàn)由于教師層次的差異，“掛”出來的問題多而散。而一學(xué)期園本教研的次數(shù)與時間是有限的，這就需要我們對眾多的問題進(jìn)行篩選。我們篩選問題的原則是：教師能短時間交流解決的不作為園本教研的研討問題；少數(shù)老師提出的問題不作為園本教研的問題；近兩年內(nèi)（三年一輪）已研討過的問題不作為園本教研的問題。我們用這樣的標(biāo)準(zhǔn)對老師“掛”出來的問題進(jìn)行篩選分類，采取不同形式的回應(yīng)。

1.3 確定真問題。根據(jù)以上的篩選標(biāo)準(zhǔn)，我們確定園級教研和組級教研的問題。能成為這兩級教研的問題必須是教師日常工作中的真問題。因為有些問題雖然確實是老師工作中的困惑，但不是通過園本教研能解決的，而是要通過老師的學(xué)習(xí)與實踐的積累才能解決的。以下是我園某一學(xué)期從老師提出的問題中篩選出來的一組問題：

1.3.1 在集體教學(xué)活動中，由于孩子之間存在著能力差異，作為教師如何既關(guān)注全體幼兒，又兼顧到個體幼兒，特別是在一些操作性活動中？（注：此問題是十五期間作為課題重點研究的問題，已總結(jié)出比較成熟的操作經(jīng)驗，只需要在近幾年引進(jìn)的青年教師組活動中進(jìn)行講座式的培訓(xùn)）

1.3.2 在教學(xué)活動中，當(dāng)“興趣”轉(zhuǎn)向“興奮”，幼兒內(nèi)部認(rèn)知秩序與課堂外部秩序的矛盾應(yīng)如何對應(yīng)？（注：這是一個教師的教學(xué)機(jī)智問題，可作為園本教研，通過新老教師的互動解決）

1.3.3 美術(shù)教學(xué)活動中如何把握教師教學(xué)中示范的最佳方式？如何把握好“教”與“不教”的度？（注：此問題可作為美術(shù)學(xué)科組研討問題）

1.3.4 如何在不同年齡段的音樂教學(xué)中滲透多元化的音樂技能方面的知識點？（注：此問題可作為音樂學(xué)科組研討問題）

1.3.5 區(qū)域游戲如何由低結(jié)構(gòu)向高結(jié)構(gòu)發(fā)展？同一游戲在不同年齡段如何體現(xiàn)不同，相同的游戲材料如何在各年齡段體現(xiàn)不同？（注：此問題可作為園本教研研討）

1.3.6 主題環(huán)境布置時，如何真正體現(xiàn)互動、環(huán)境為課程服務(wù)、環(huán)境體現(xiàn)以幼兒為主體？（注：此問題可作為園本教研研討）

1.3.7 教研組老師能力、水平、經(jīng)驗等參差不齊，以怎樣的模式，開展怎樣的活動，才能讓組內(nèi)的老師都有收獲？（注：此問題可以在各組長會議上交流討論）

1.3.8 早期閱讀活動有哪些多樣的教學(xué)方式？怎樣做到真正意義上的整合，不是為了閱讀而閱讀？（注：此問題可通過外請講座以及教師自身學(xué)習(xí)與實踐的積累來解決）

以上問題中，我們將2、5、6號問題定位為園級研討問題，其他分別為組級研討或自我學(xué)習(xí)探索積累的問題。

2 精心設(shè)計方案，使微型教研過程扎實

2.1 落實執(zhí)行人選。落實微型教研執(zhí)行人選一直是我園園本教研中非常重視的一項工作。近年來，我們一改以往由業(yè)務(wù)園長、教研組長作為主要執(zhí)行者為現(xiàn)在的骨干教師輪流執(zhí)行。執(zhí)行人選的落實，主要根據(jù)教師教育教學(xué)特長與教研專題的相對吻合、教師組織調(diào)控能力的基礎(chǔ)來考察確定。人選一旦確定，教研管理人員加強(qiáng)對教研方案設(shè)計的指導(dǎo)與跟蹤。這一過程既是骨干教師教學(xué)積淀的全方位展示，又是對她們組織能力的鍛煉。

2.2 推敲活動方案?；顒臃桨傅耐魄檬翘岣邎@本教研有效性的一個關(guān)鍵過程。我們的活動方案要求：目標(biāo)明確；主題鮮明；過程互動。執(zhí)行老師要求備活動詳案，既有解剖梳理，又有歸納提升；既要有經(jīng)驗的產(chǎn)生，又要有經(jīng)驗的運用。方案撰寫不僅要寫目標(biāo)、寫過程，還要落實好計時員——負(fù)責(zé)發(fā)言時間的控制、記錄員——負(fù)責(zé)活動過程的電子實錄、分析員——觀察全過程并做好活動效果評析。

2.3 關(guān)注活動過程。園本教研僅僅有好的方案還不夠，過程的高效率也非常重要?；顒舆^程中，我們關(guān)注教師的座位安排，根據(jù)研討的內(nèi)容，安排不同的座位分布：或按照教師教齡層次；或按照學(xué)科組；或按照年級組，這樣的安排便于研討過程中快速的分組討論?；顒舆^程中，我們還關(guān)注發(fā)言人的有計劃安排，有時讓年輕教師發(fā)言，有意讓她們暴露問題；有時讓骨干教師發(fā)言，讓她們給予經(jīng)驗，拓展思維——保證不同層次的老師在活動中都有不同程度的收獲。

3 重視遷移經(jīng)驗，使微型教研具有延展性

幼兒園研討活動方案范文第4篇

一、活動背景

從我園現(xiàn)有的課程實施來分析，我們教師在設(shè)計教學(xué)活動時都能考慮到生活化、游戲化，但對幼兒園各課程之間的關(guān)系這些理論性的問題仍然不是很清晰，我們也想在這樣的“一課多磨”活動中有新的突破，嘗試著讓教師成為有智慧、有創(chuàng)意的新型幼兒教師。我們將從多角度進(jìn)行研究，對幼兒園課程生活化、游戲化的機(jī)制、策略進(jìn)行探索。

圍繞我園的省級課題“幼兒園教學(xué)活動生活化、游戲化的實踐研究”，我們首先考察我園的教學(xué)活動設(shè)計和實施過程，全面了解生活化、游戲化在幼兒園整個課程中的實際地位和作用，以一些重要的幼兒園教學(xué)活動生活化、游戲化的思想和理論作為指導(dǎo)，進(jìn)行生活化、游戲化的教學(xué)活動設(shè)計和實施的探索，以形成相關(guān)的實踐策略。針對這種情況，我們課題組從教育教學(xué)活動入手，在各個年齡段開展了“一課多磨”教研活動。

課題組認(rèn)為，首先要為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺；其次要為教師提供博采眾長的機(jī)會，讓所有的教師都能提高教學(xué)能力，使教師在教科研這片肥沃的土地上得到專業(yè)化成長。我們在課題研討中將“一課多磨”作為研討的重要手段，圍繞課題重點，從教育教學(xué)活動入手，開展多人講同一內(nèi)容，共同針對同一個重點的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、看活動錄像研討、反思和調(diào)整。在共同反思、相互學(xué)習(xí)、深入研討、反復(fù)實踐等環(huán)節(jié)中，共同來探討幼兒園教學(xué)活動的生活化、游戲化。

二、活動過程

我們首先在大班年齡段開展了“好玩的皮球”一課多磨活動。磨課前課題組以及上課的兩位老師對活動方案進(jìn)行了精心設(shè)計，包括目標(biāo)的制定，教具的準(zhǔn)備，各個環(huán)節(jié)之間的編排、銜接等，幾天后，第一稿已定。

（一）磨課一（青年教師陳老師執(zhí)教）

大二班陳老師執(zhí)教，園長、業(yè)務(wù)園長、課題組組長、另兩位執(zhí)教老師和各班老師觀摩活動并評議?；顒咏Y(jié)束后，在課題組組長的引領(lǐng)下，大家立刻進(jìn)行了討論與反思。首先陳老師闡述本次活動的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程中自己覺得存在的不足與優(yōu)點。

1.教學(xué)目標(biāo)方面。

陳老師結(jié)合本班幼兒的年齡特點把讓幼兒自主探索球的玩法，獲得新知識、新技能和掌握新的玩球方法作為活動的重難點。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)方面。

環(huán)節(jié)一：幼兒隨著歡快的音樂抱球進(jìn)場熱身，激發(fā)幼兒的興趣；環(huán)節(jié)二：陳老師讓幼兒獨自自由探索球的玩法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了孩子的自主性，老師只是適當(dāng)指導(dǎo)。在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了孩子抱球、拍球滿操場跑的問題，我們觀摩活動的老師發(fā)現(xiàn)此處是因為教師指導(dǎo)性的語言欠考慮，造成了該現(xiàn)象。這種情況直接影響到第二環(huán)節(jié)老師小結(jié)個人探索球的玩法時，少部分幼兒根本沒有參加到小結(jié)這一環(huán)節(jié)中。接下來的環(huán)節(jié)是讓幼兒兩兩結(jié)對找朋友玩球，讓其中一個孩子把球放到簍中后，繼續(xù)探索兩人玩一個皮球的玩法。這時我們發(fā)現(xiàn)孩子之間產(chǎn)生了矛盾，都不愿將自己手中的皮球丟下，怎么辦？只有老師出面協(xié)調(diào)解決，但部分協(xié)商好的孩子無效等待，時間就顯得過長。接著教師組織幼兒學(xué)習(xí)兩兩拋接球、集中傳球以及定點投籃；最后一環(huán)節(jié)是將幼兒分為蘋果、香蕉兩隊競賽，鞏固本節(jié)活動中的傳球、拋接球、定點投球的玩法。

3.評議與反思。

通過陳老師的自我反思以及大家的評議，認(rèn)為本節(jié)活動存在的問題有：

（1）熱身前的提問與活動無關(guān)，教師在組織活動中的指導(dǎo)性語言不當(dāng)，造成部分幼兒離開老師的視線，自由探索活動超出規(guī)定范圍。

（2）活動的每個環(huán)節(jié)銜接不是很自然，整節(jié)活動中幼兒學(xué)習(xí)新的技能太多，不易掌握。

（3）沒有預(yù)先考慮到活動中會出現(xiàn)的問題，應(yīng)變能力較弱。

（二）磨課二（骨干教師趙老師執(zhí)教）

1.教學(xué)片斷。

趙老師是我園的一位青年骨干教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗和課堂組織能力，她的活動從熱身運動――球操開始，然后讓幼兒自由探索一人玩皮球，創(chuàng)新皮球的多種玩法，教師觀察，然后集中討論剛才所玩的方法；接著重點學(xué)習(xí)拍球走和投籃動作；最后幼兒兩兩合作玩球，教師捕捉與眾不同的玩法，讓幼兒展示自己的玩法，供其他幼兒學(xué)習(xí)；探索多人玩球的方法，教幼兒頭上傳球、胯下傳球及手上傳球；分組進(jìn)行一人玩球、兩人玩球及多人玩球的比賽；最后教師小結(jié)，放松活動。

2.評議與反思。

聽了兩節(jié)活動，大家感觸很多，趙老師自己也反思活動中存在一些問題：

（1）活動安排的內(nèi)容過多，造成活動時間過長，特別是一人玩球時花樣多，讓幼兒拍球走這一環(huán)節(jié)對于沒有前期技能訓(xùn)練的幼兒有一定的難度，活動的第一環(huán)節(jié)占據(jù)時間過多，有頭重腳輕之感。

（2）在比賽的這一環(huán)節(jié)中，比賽的思路有點繁瑣，顯得有點混亂；

（3）結(jié)束時戛然而止，顯得急促。

聽了兩節(jié)活動后，課題組集體對兩位老師活動進(jìn)行“解析”，大家從總體中判斷了一些問題，對一些環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，大家共同修訂，兩位執(zhí)教老師和磨課小組也達(dá)成共識，及時整理。兩位老師在課題組老師的共同探討后，發(fā)表了自己的觀點，最后根據(jù)大家的意見和建議，結(jié)合自己的理解，對“一磨”后的活動方案進(jìn)行修改，嘗試后發(fā)現(xiàn)幼兒對定點投籃很感興趣，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，形成了大班健康活動“好玩的皮球”二稿。

以趙老師這節(jié)活動為例，活動原有目標(biāo)：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.重點練習(xí)投籃、拍球走，提高動作協(xié)調(diào)性。

3.學(xué)會多種玩法后，能愉快地和幼兒一起游戲。

一磨后目標(biāo)調(diào)整為：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.學(xué)會投籃的基本動作，提高投籃的準(zhǔn)確性和動作的協(xié)調(diào)性。

3.學(xué)會多種玩法后，能愉快地和幼兒一起游戲。

二磨后目標(biāo)調(diào)整為：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.學(xué)會投籃的基本動作，提高投籃的準(zhǔn)確性和動作的協(xié)調(diào)性。

3.能愉快地和幼兒一起游戲，有初步的競爭意識和較強(qiáng)的合作意識。

調(diào)整分析：

1.原定目標(biāo)中，能力目標(biāo)內(nèi)容多，且難度過大。為此，一磨討論后將拍球走刪去，將目標(biāo)定位在投籃上。

2.知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三者表述不清，二磨后作了適當(dāng)修改，將情感目標(biāo)定位于有初步的競爭意識和較強(qiáng)的合作意識。

三、活動后的收獲

在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)活動中的一些問題，共同探討，切實地解決了健康活動“好玩的球”中的一些困惑，大膽嘗試了投籃的技能學(xué)習(xí)。兩位老師在多次展開“好玩的皮球”活動后，在每一次的反思中，兩位老師之間及其他老師都能取長補(bǔ)短，互相吸取他人的精華，提升了自我研究的能力。在多次磨課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)不同班級的幼兒，能力有所不同、合作的方式有所不同，在一節(jié)節(jié)“磨課”活動中，六個大班的幼兒在兩位老師的不同組織形式下也各有所獲，活動中幼兒和教師同成長。年輕的陳老師已經(jīng)能在活動中靈活應(yīng)變各種問題，在自我反思時也能準(zhǔn)確地評價自己的優(yōu)點及不足，增強(qiáng)了自信心，游戲活動時如同大孩子帶小孩子在嬉戲，完全沉浸其中，溫馨的場面讓人感動。骨干教師趙老師的最后一磨活動已成為我園的示范課，整個活動過程輕松自如，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，由淺入深，由一人玩球到兩人玩球再到集體玩球，思路清晰，活動過程流暢，每位幼兒在活動中都得到了趙老師的關(guān)心，在她激勵的語言和變化多樣的肢體語言提示之下，順利地完成了活動目標(biāo)。活動中趙老師關(guān)注全體，注重個體差異的教學(xué)方法及遇到問題的應(yīng)變能力是值得大家學(xué)習(xí)的。部分年輕教師受啟發(fā)后在課題組的幫助下在小班、中班開展了健康活動“好玩的皮球”，取得了很好的效果，孩子們玩在其中，樂在其中。

三、活動收獲

我園是第一次開展這樣的研究活動，以前的教研活動開展不是很規(guī)范，只有少部分老師參加，大部分的教師，得不到鍛煉的機(jī)會。自從我園課題申報立項后，課題組組長首先想到在全園開展“一課多磨”的教研活動，為每位教師提供了一個學(xué)習(xí)、自我展示和成長的舞臺。俗話說：“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光”。在此次“一課多磨”活動中，我們發(fā)現(xiàn)每位教師在反思能力上都有了不同程度的提高，課題研討時老教師的經(jīng)驗式建議會讓大家茅塞頓開，年輕教師的創(chuàng)新也會讓大家豎起大拇指“贊”一下，大家互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

幼兒園研討活動方案范文第5篇

1.主題不明確。

制定教研活動計劃變成了幼兒園教育保教常規(guī)計劃或者某項具體活動方案。目標(biāo)不明確，教研活動盲目；目標(biāo)和教研活動安排不一致；目標(biāo)不現(xiàn)實。

2.教研活動的內(nèi)容和形式。

（1）內(nèi)容、形式單一，隨意，內(nèi)容空洞無物，泛泛，不具體。無主題、無目的。（2）計劃一次制定，終身使用。每學(xué)期的研修背景、題目換一下，形式完全一樣。（3）內(nèi)容全面，指望通過一學(xué)年的教研就能解決所有的問題。（4）研修內(nèi)容過多，實際難以操作。例如：每周一次全園理論學(xué)習(xí)，每周一次學(xué)科組理論學(xué)習(xí)，每周一次個人自主學(xué)習(xí)。并檢查學(xué)習(xí)筆記和心得體會。

二、問題解決有效途徑

1.針對教師個人研修計劃不切合實際，不能從孩子自身的角度出發(fā)的問題。

做到認(rèn)真準(zhǔn)備教研活動方案如下：（1）理清思路，明確本次研討的關(guān)鍵問題，要了解幼兒的實際，了解教師在這些方面已有的認(rèn)知經(jīng)驗、困惑問題以及需求等；（2）確定開展本次活動的形式，思考活動前的準(zhǔn)備工作，如：教育信息、實踐活動、人員的安排；預(yù)設(shè)與本次活動相關(guān)的問題鏈等。在幼兒的教學(xué)當(dāng)中，教師個人必須要了解幼兒心理，并且要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，去展開與之對應(yīng)的教育，才能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。根據(jù)幼兒的身心特點，他們比較容易接受直觀形象化的外物，所以教師研修內(nèi)容需要采取情趣化的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的融入到委婉的講解之中，通過制定簡單而有趣直觀的研修內(nèi)容，孩子們會更快的接受和領(lǐng)悟，為他們的健康發(fā)展和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.針對研修主題不明確的問題。

做好研修主題的確定，需要進(jìn)行教研現(xiàn)場的掌控：（1）明確目標(biāo)，緊緊圍繞中心議題，不跑題，切忌拉家常，確定研修主題；（2）從實際問題出發(fā)，步步展開，突出重點，全線清晰，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題；（3）及時把脈、營造氛圍、提供信息，有牽引、有梳理和提升，使困惑得以澄清，為研究下鋪墊。顯現(xiàn)出平等基礎(chǔ)上創(chuàng)所欲言，引發(fā)教師的思考，激活教師們的思維，實現(xiàn)教研價值：這樣才能更好的排出無關(guān)選項，做好研修主體的確定。

3.針對教研活動的內(nèi)容和形式脫節(jié)，只重形式不關(guān)注內(nèi)容的問題。

幼教教研的整個系列活動均立足于幼兒園展開，研究主題植根于幼兒園教育教學(xué)的實際，活動的主體面向全體教職，教研內(nèi)容本身就是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一體，同時考慮到孩子身心發(fā)展的實際狀況，將教師的繼續(xù)教育、教育教學(xué)研究融為一體。在學(xué)習(xí)、實踐活動通過四個環(huán)節(jié)完成一個主題的研究，有效防止形式和內(nèi)容的脫節(jié)，整個研究層次清晰，過程充分。給全體參與者比較充分的實踐體驗、研討反思的時間與空間，取得實質(zhì)效果。教究的過程中提高教師的專業(yè)素養(yǎng)?；顒訌?qiáng)調(diào)以教育的實際問題為切入口，讓教師在教育理論引領(lǐng)、實踐探索、交流反思等一系列過程中，實實在在的解決實際問題。同時，通過教師親身經(jīng)歷研究過程，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識，逐步領(lǐng)悟教研的方法，提高教師的研究能力。認(rèn)真撰寫活動反思，梳理、歸納總結(jié)，提升經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)未解決的問題和新生的問題，思考下階段研究內(nèi)容與要求。關(guān)注研討活動后的運用，不斷調(diào)整策略。此外，我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提升教師課堂教學(xué)能力，研究園本課程，積累園本課程實施素材，內(nèi)容當(dāng)中活動形式可多樣化，如：案例分析、說課、聽課評課、現(xiàn)場診斷、參與式討論、辨析式討論、微格分析、理論學(xué)習(xí)等，注重教師的參與過程內(nèi)容與主題相匹配，無關(guān)內(nèi)容另行安排，如：秋游、節(jié)日活動、親子運動會等。并非是一個階段簡單地開一次會、組織一次相關(guān)活動就行，要注意活動中的反復(fù)研究和深化研究。

三、結(jié)語