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小學生養成教育內容范文第1篇

關鍵詞：基礎教育；學生；養成教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-304-01

基礎教育階段學校所開展的養成教育即培養學生養成良好習慣的教育。養成教育是基礎教育階段學校教學管理的一項重要內容，基礎教育階段所開展的養成教育就是要從學生的思維和言行訓練入手，采用行之有效的訓練方法，能夠在全面提高學生的素質上收到明顯的效果。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，以及對語言習慣、思維習慣的培養。基礎教育階段的學生在道德情操和行為習慣的養成上都處于可塑期，學校對于他們的養成教育不可忽視，抓住學生們道德情操和行為習慣養成的最佳期，培養訓練學生學會做人、學會學習、學會創造，走向成功人生和幸福人生奠基。那么，從基礎教育階段的學校教育說來，應該怎樣開張好學生的養成教育呢？作為學校的領導者，自己深感所肩負的對于學生的養成教育的責任的沉重，根據個人的學習和思考，結合學校在開展學生的養成教育方面的經驗，認為學校在對學生進行養成教育方面可以嘗試以下六種方法的綜合利用來求取良好的效果。

一、與德育示范校創建的大目標契合

德育示范校創建活動是中小學教學管理方面的主線活動，要將對學生進行養成教育與這項主線活動相契合，將學生的養成教育的目標、方法、考評都設計為這一主線活動的具體內容。德育示范校創建活動在學校教學管理中處于統領地位，將學生的養成教育置于其中，作為必要的組成部分，使得學生的養成教育和學校管理的大目標聯系起來，可起到目標一致，相互促進的作用，既可為德育示范校建設充實具體內容，又能夠使得養成教育獲取更充分的教育資源。

二、用“守則”和“規范”的尺度約束

“守則”對中小學生應該怎樣做人做事提出了原則性要求，“規范”對中小學生應該怎樣做人做事提出了具體性要求，“守則”和“規范”教育是中小學生道德養成的標準和尺度。作為學校領導者包括全體教師要充分認識加強和帶進未成年人思想道德建設的重要性和緊迫性，高度重視“守則”和“規范”的落實工作，根據學校實際情況，自定切實可行的工作方案，深入開展“守則”和“規范”的達標訓練活動，讓學生熟知，并能安之規定約束自己的言行。

三、以豐富多彩的活動為載體

開展養成教育的有益活動能讓學生受到耳濡目染的教育，中小學生的年齡特點決定他們喜歡看得見、摸得著、體驗得到的教育形式，以活動的開展來增加教育氛圍，進行行為方向的指點十分必要，效果也好。且通過不斷地開張形式新穎的活動，會讓中小學生在認識上不斷提高，在行為上受到激勵，不斷地受到行為習慣養成方面的影響，校正所存在的不足。實際上學校對于學生所開展的任何內容的教育都離不開活動這種形式，對于養成教育的各種形式的主題活動要取得最佳效果關鍵在于怎樣設計和怎樣組織，設計和組織得好，效果自然會好。

四、將加強師德建設作為養成教育的基礎條件

中小學生的養成教育更主要的教育力量是教師，教師們承擔著向學生們進行養成教育的具體職責和任務。教師們既承擔著將學校對于學生的養成教育的具體安排和要求扎扎實實地踐行好的具體責任，又會對學生的行為習慣起到示范性作用。學高為師，德高為范，教師的行為習慣對于學生的行為習慣的影響是潛移默化的，教師對于學生的說教自己首先應該做到，教師對于學生的養成教育說來，自己首先必須做好學生良好的行為習慣方面的楷模。須知，教師威信，是指教師所擁有的為學生所共仰的聲威和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產生積極效果的感召力。

五、讓校園環境形成有利氛圍

校園是學生的大家庭，校園環境和文化氛圍對于學生的道德情操和行為習慣發揮著潛移默化的熏陶作用，學校必須重視對校園環境文化氛圍的打造。從學校文化環境的建設看，既包括硬件條件的打造，特包括軟件條件的打造，而無論楊建條件和軟件條件的打造都需要投放人力物力和財力。但是絕對不能因為條件的優劣來決定校園文化環境的打造，不要把校園環境的打造只看作為是“門面”的事情。學校楊讓校園環境整潔起來、美化起來、亮麗起來、溫馨起來，在硬件條件上不能含糊，既要量力而行，又要積極籌措資金爭取到最大可能。在軟件條件上可通過師生的共同創意來打扮校園。如“讓每一面墻壁都發出聲音”，以名人名家的作品、格言警句來裝點墻壁，以學校的榮譽或學生的榮譽見諸于榮譽窗，讓宣傳圖畫不斷地在墻壁和櫥窗的展示中不斷地更新就是其中的很好的做法，要將校園文化環境努力營造得“以美促德、以美益智”。

六、持制度性規范進行考評和督導

小學生養成教育內容范文第2篇

《班級公約》及《小學生日常行為規范》，只有被很好地執行，才能使養成教育得到落實。所以，檢查與督促等管理措施就成為引領養成教育的手段之一。既檢查教師對學生養成教育的訓練，又檢查學生養成教育的達成度。只有這樣，才能將養成教育真正落到實處。根據不同年級學生的心理特點，有不同的養成教育訓練標準與要求，不同時段也有不同訓練達成標準與要求，統一由德育處組織安排人員進行檢查考核驗收。值日老師檢查：值日老師負責對各班的文明禮儀、紀律衛生、兩操集隊、中午用餐、集體放學等情況進行督查和評比，認真進行匯總，匯總結果張貼到校門口公示欄。德育處不定期巡查：根據各年級段不同月份或不同周次的養成教育重點，德育處組織相關人員進行不定期的巡查。發現問題即時反饋，摸清情況，督促整改。學生干部檢查：學校開展“五項百分競賽”，由大隊部所有委員分工進行檢查。檢查內容主要有文明、衛生、兩操、紅領巾、文明監督崗。對檢查出發現的問題，由大隊委員開出“友情提醒單”至所在班級，責令及時整改。每周對“五項百分競賽”進行匯總，分年級進行排名評比公示。開展階段總結：按時間段，每兩個月總結一次；按養成教育內容，每一階段養成教育重點完成時總結一次。在召開學生座談會、核實檢查及巡查記錄、走進班級進行調查了解等基礎上，形成年級和學校兩個層次的養成教育階段性總結。同時通過班主任工作經驗交流，推廣先進工作經驗，確保養成教育工作深入有效地進行。

二、開展活動，提升小學生養成教育

結合節日活動開展感恩教育上半年的三八婦女節、母親節等，下半年的教師節、敬老節等，都是應當成為開展感恩教育的好契機。感謝長輩的教育活動可以有：幫媽媽洗一次腳；為奶奶捶一次背；向教師送上一句祝福；給敬老院的爺爺奶奶打掃衛生、唱歌跳舞等。結合節日開展傳統文化教育活動　清明節前后，各班以詩歌、故事、網絡祭英烈等多種形式表達了對先烈的懷念以及弘揚革命精神的決心；國慶節期間，各班進行愛國主義教育，增強學生的家國情懷，提升學生的民族自豪感，引導學生知曉社會主義核心價值觀。開展“班級自主設崗制”，人人參與班級管理　各班擁有自主設崗權，學校不限制名額，按需設崗、按學生特長設崗，全班同學人人有事可做，班級事務事事有人管理。如有班長、副班長、學習委員、文娛委員、體育委員等傳統崗位；也有紀律委員、圖書委員、升旗委員、用餐委員等事務崗位；還有愛國委員、文明委員、敬老委員、創新委員、進步委員等精神崗位。開展總結表彰評比活動　養成教育實施一學期后，由德育處統一組織總結表彰評比。每學期期末，各班與“班級自主設崗制”相結合，由全班同學投票，得票過半且得到大家認可的同學，申報校級“禮儀之星”“文明之星”“環保之星”“衛生之星”“助人之星”等，由德育處進行表彰，張榜公布，以鞏固和激勵一學期以來養成教育的成果。

三、家校合力，保障養成教育

小學生養成教育內容范文第3篇

關鍵詞：養成教育；行為習慣；訓練；家校合作；榜樣；活動

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0300-01

養成教育，是培養孩子養成良好習慣的教育。特別是小學生，養成教育尤為重要。習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。

要抓好養成教育，應當從培養孩子的良好習慣入手。從心理學的解釋中，可以認識到：習慣是自動化了的反應傾向或活動模式、行為方式；習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系；習'慣不僅僅是自動化了的動作或行為，還可以包括思維的、情感的內容；習慣滿足了人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。對學生養成教育抓好了，學生養成良好的習慣，受益終身。

葉圣陶先生曾經說過："什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。" ，葉老的話從一個側面闡述了教師培養學生良好習慣的重要性。"良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。"這是烏申斯基的一句名言，深刻又形象地道出了良好道德習慣的養成對于一個人的成長不可不重視的意義。養成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。我們只有抓好養成教育，才能培養出舉止得體、道德高尚、表里如一，言行一致的人，促進其終生發展。

那么怎樣才能抓好學生的養成教育呢？結合自己的實踐談談看法。

1.組織學習，規范訓練

把開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，向學生宣讀學校規范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。組織學生學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，校風校紀，讓學生明白在學校應該做什么，不應該做什么。如：上下樓梯靠右行，不在樓道內奔跑、追逐，放學跟路隊，堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業不欠帳，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。

把訓練貫穿于學生的一日活動之中，因為小孩子常常不大能明白一些大道理，但這時若能給予他們很好的訓練，讓他們在實踐中逐漸體會那樣做的好處，等到他們長大了，自然也就明白了其中的道理。而此時，良好的習慣也已經養成了。

孩子養成良好習慣以后是非常愉快的，但要養成好習慣，把不經常出現的行為訓練成經常出現的行為，則是一個十分艱苦甚至是"痛苦"的過程，要經過許多枯燥單調的練習。特別是針對已經形成的不良習慣，矯正起來比較難的，要克服很多難以想象的困難。我們并不提倡苦行僧式的訓練，如果孩子光是苦練，過不了多久就會感到厭煩。所以，不妨"苦練"與"趣練"相結合，采取一些有趣的形式，如通過游戲、活動、競賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進行訓練。

2.家校合作，形成合力

可以說學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂。在養成教育工作中，學校一家庭相結合是通過家長學校、家長會、家訪、家長開放日等形式，使家校形成合力，增強教育效果。

家庭是人的第一個社會生活環境，是人們接受教育、德育最長久的場所。家庭德育是一個人接受品德教育的開端，它可為個體人的個性和品德發展奠定必要的基礎。學校的德育必須要以家庭教育為依托，讓家庭德育成為學校德育好的助手與補充。我們都有過這樣的經歷，一個在學校規規矩矩的好學生，回到家卻是一個無規無矩，甚至是蠻不講理的孩子，聽不得別人的意見與教育。也有這樣的現象：學校要求的某些行為被孩子說成是在學校才能做的事情，而脫離了學校這一要求就不存在了。所以，出現了手拿紅領巾上學，出校門隨手扔廢紙，甚至出口成臟的情形，都是由于家庭德育與學校德育的脫節造成的。因此，我們要想使養成教育取得良好的效果，就要多方面、多渠道與家庭教育結合起來，通過開辦家長學校，每學年至少上課兩次家教培訓課，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質。一方面提高家長對于學生養成教育重要性的認識；另一方面使我們的教育具有一致性，形成合力，這樣就十分有利于學生養成良好的行為習慣，為其以后學習與生活打好基礎。

3.榜樣示范，率先垂范

每一個成長中的孩子，都需要一個好的榜樣，好的榜樣對孩子的影響力是很強的，會成為他們前進的目標和動力之源。孩子以什么樣的人為榜樣，他也可能成為什么樣的人：當他們以英雄人物、偉人、智者、科學家等為榜樣，就可能找到動力和方向，成為有用的人；當他們結交小人、盲目追星、盲目攀比、從父親那里學會吸煙等，結果將非常糟糕。 父母是孩子最天然、最近的榜樣，運用榜樣法，父母首先就要"正己"，想方設法從各個方面為孩子做出表率來。

小學生養成教育內容范文第4篇

那么怎樣才能抓好學生的養成教育呢？我談一談自己的實踐和看法。

一、強調校規制定班規，規范養成教育。

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成教育應以從學生的認知特性出發，按照先入為主的規律。把開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，由我向學生宣讀學校規范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。并根據本班的實際情況，制定班規，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業不欠帳，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。

二、構建德育網絡，保障養成教育。

可以說學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂，社會是養成教育的熔爐。在養成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養成教育“三結合網絡”。學校—家庭相結合是通過家長學校、家長會、家訪、家長開放日等形式，使家庭形成合力，增強教育效果。

我們的小學生來自不同的家庭，受到不同環境的影響，特別是出身在文化層次居中的城市居民，望子成龍心切，但由于自己的文化修養所限或由于生活習慣的不良影響，或由于周圍環境不夠適應孩子成長之故，或多或少給我們的小學生的生活習慣或學習習慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學教育學所說的："因為家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師"，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞，如：有些個體商戶或進城務工的農民平時很忙，精力不在孩子身上任其自生自長,不忙時，有了大把鈔票無事可干，就在家不是宴請親戚朋友，就是玩麻將打撲克，這些家長（這些孩子的第一位啟蒙老師）卻無心去顧及孩子，更嚴重的是他們的言行舉止、生活習慣直接影響著我們的小學生的健康成長。在學校里，我們有的小學生，經常遲到，不愛完成作業，或作業質量欠佳，或者上課不專心聽講，小動作多，還結伴貪玩，愛說假話騙人等等，都和家長的影響或是這些小學生周圍環境的影響是分不開的。如：在一次教育具有不良習慣的學生時，我問其沒有完成作業的原因時，學生回答說：“我們家昨天下午一放學爸爸、媽媽就和幾個人在家打麻將，也不做飯，讓我出去玩兒，我說我作業沒做，爸爸就說，不要緊，這一次我給你放假，就一次作業沒什么了不起的，作業嗎，在課堂上聽懂就行了，我小時候就不做作業，考試一樣考到好成績。”這種現象在我們的每所學校，每個班級都不同程度存在著，這些學生大多天資聰明，學習成績卻屬于后進者，我們大部分教師頗感頭疼，對他們產生厭惡或放寬尺度的方法來對待他們，這樣下去將更嚴重地挫傷這部分小孩子的健康成長，甚至將來會給我們的社會輸送一批不合格的人才。因此我們應當對這部分學生加強養成教育，開辦家長學校，每學年至少上課兩次，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質。同時利用家校聯系卡做好家校的溝通工作，平時還要多和家長聯系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣。

三、開展評價活動，落實養成教育。

評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對小學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。因此，我在養成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經常使用口頭和體態語言對學生進行表揚和暗示。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進行“紅花”的評比，每期我們都要進行“優秀隊員”的評比，樹立典型；通過評比和開展活動，培養學生的集體榮譽感，這樣使學生的養成教育的評價具有強烈的激勵性。

一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”葉圣陶先生也說過，教育就是習慣的培養。“少成若天性，習慣成天然。”小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。根據小學生的年齡特點在培養他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。

個案一：

林道高

老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又復習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。

評析：“不開竅”只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關，當學生學習上出現困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學習心理問題？在設法提高孩子學習成績的時候，一定要設法培養學生良好的學習心理品質，孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦后，學習內容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中；記憶時茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時間、多少內容；記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……

方法：

1、教會林道高記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內容編成有趣的生活現象，讓

他樂于記。2、培養林道高良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。

3、幫助林道高樹立自信心，經常是人云亦云，總懷疑自己是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內部動力，是不可能充分噴涌的，多給林道高一些鼓勵，“試試你一定能行”，“啊，你進步了！”……變“你能行”為“我能行”。

個案二：

王梓霽

男，9歲，小學三年級學生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，上小學后，這種情況有增無減，主要表現在：上課時不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子，經常惹周圍的同學；注意力不集中，東張西望；課余活動愛搞“惡作劇”，在家表現得任性、沖動，稍不順口，就大喊大叫，此外精力特別充沛。

評析：多動癥的特征為：注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉移，多動是該癥比較突出的癥狀之一，“多動”不僅是活動過多，而且活動時動作不協調，學習困難，任性沖動情緒不穩定均是癥狀之一，而且王梓霽腦子并不笨，當他專心時比一般同學學得還快，就是因為好動分心，使得學習成績只能屈居中游，縱上所述，王梓霽具有較多的多動癥表現，但是，具有較多的多動癥表現并不一定說是多動癥。

方法：

1、對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關心和耐心，從培養良好行為習慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。

2、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當孩子有一些自制行為的時候，當孩子能持續一定時間穩定注意的時候……老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。

3、讓孩子適當進行一些手腳協調、左右手協調、手腳與身體其他部位協調之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。

好習慣伴我成長：

新時期小學生的養成教育是學校、家庭、社會三位一體相結合，形成教育社會合力及最大的有效性的需要。下面擷取的是孩子們自己在生活、學習中的點滴體會。

做作業要講究方法

周洋

按時完成作業是每一位小學生必須做到的，作業是復習的一個重要組成部分，也是把知識儲存在大腦中的重要手段，更是把知識初步轉化為技能的必經之路，有效地進行作業，不僅能鞏固知識，而且能夠培養一個人良好的學習習慣和高度自覺的學習責任感，對一個人的終身將起到良好的作用。作業包括口頭的、筆頭的，無論哪種作業我們都必須認真做好。做作業講究方法就能取得好的效果，我一般分五步進行：一是收心，把書桌整理干凈，把不必要的東西拿掉；二是計劃，按先易后難，文理交錯兩條規則進行；三是回憶，回憶老師上課時強調的重點難點及作業內容和要求;四是作業，認真仔細高質量地完成作業；五是強化，把作業本檢查一遍，改正不必要的錯誤。每天的回家作業我按照這五步進行，堅持使用，養成習慣，效果果然不錯。

點評：教會學生運用科學的方法做作業，并持之以恒，將會達到事關功

倍的效果。由此延伸幫助學生事事養成計劃性，從而調動學生自

身最大的內在潛能。

粗心要不得

劉嫣然

原先的我做數學難題不在話下，就是經常在簡單的四則運算中發生錯誤，常常把除法看成加法，老師找我談心，當場我的確什么都明白，但一到習題中又糊涂了，自從我準備了一本錯題集，把每次作業、測驗、考試中做錯的地方統統登記下來，并作訂正，堅持查看，定期整理，情況就發生了很大的變化，粗心的壞毛病逐漸得到了糾正。經常整理錯題集能幫助我了解哪些地方最容易疏忽，哪些地方經常做錯。天下無難事，只怕有心人，養成良好的學習習慣，“粗心”的缺點改正了。

點評：錯題集的產生源于一再出現錯題，它的出現目的在于使學生養成

在做任何事時，都應認真地、細致地思考在前，使學生在思想上

重視自己要做練習的成功率，由于事前的思考和重視結果，就大

大調動學生自身內在的潛能克服做題粗心的壞習慣。

養成好習慣，獲得好成績

張健樺

要想學習成績好，一定要養成良好的學習習慣。我是最有體會的，就讓我來告訴你們吧！

一、作業抓緊學校完，回家練習做課外

在學校里，老師布置完作業，有的同學馬上認真開始做了，而有的同學卻想把作業留回家，照玩不誤。我認為作業應該在學校里快速完成，然后檢查一遍，這樣速度又快，質量又高，一舉兩得。而有的同學作業留回家，慢慢磨蹭，九點，十點┄┄睡勁上來了，人昏昏沉沉，直打瞌睡，哈欠連連，質量也下降了。而做完作業的同學卻在做課外練習，加補一下，多做練習，也不會出現很晚睡覺的情況。

二、課前預習少不了，劃劃圈圈找一找

上新課之前，老師總會叫同學們回家預習新課，可有的同學只當耳邊風，不去做。我習慣先讀通文章，然后標上小節號，再把優美的詞語用記號筆作上記號；接著把難寫的或不理解的詞語圈出，查字典尋找答案。最后，我會看一看課后問題，會回答的先回答，從文中找一找答案，不會的等老師上課講解。這樣能提高聽課效果，讓老師一點就通。

三、英語磁帶要多聽，考試聽力才能行

在聽力的考試中，不少同學錯了很多。我習慣聽英語磁帶，每天一遍，晚上聽，這樣能使我的耳朵習慣于英語，熟悉句型。所以在聽力上，我常不扣分，這是我的小“密決”。

好了，希望大家接受我的意見，如果你們有什么好建議請告訴我，讓好習慣伴隨著我們共同茁壯成長。

點評：學習需要好方法，更需有好習慣，合理安排時間，掌握正確的預

小學生養成教育內容范文第5篇

關鍵詞：農村小學；營養餐；飲食行為影響；好習慣養成

在當今社會環境中，小學生身上普遍存在著印有“時代特點”的不良行為習慣。小學生年齡小，知識經驗不足，自制力差，隨意性大，易受一些不良習氣的感染，如果不及時進行教育引導，就會養成不良的行為習慣。記得陶行知先生說過：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”的確，對一個小學生來說，養成一種良好的學習、生活習慣，實在是受益終生。俄羅斯著名教育家烏申斯基曾說過“好習慣是人在神經系統中存放的資本。這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息”。因此由強調個性教育向養成和諧健康的行為習慣轉移，完成由重知識技能向“行為習慣與個性健康和諧發展”的轉換，可以使教育關注人全面發展的同時，又兼顧社會發展的需求。

一、養成教育的意義和飲食行為的影響

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學是培養習慣的P鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”

二、現狀及趨勢

近年來，從行為習慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內學術界的關注。現在，學生營養有部分學生中午吃營養餐的時候，沒有好好吃飯。甚至有挑食，浪費糧食現象。每次看到學生倒在大缸里的剩飯剩菜，我感到很心疼。現在學生家庭條件很好，許多學生家里建起3層新樓房，在家里吃大魚大肉多了，早上又拿許多膨化食品來學校，加上有些學生看到飯菜不合口味，吃了兩口飯菜就不吃了，直接倒掉。這樣行為也跟家長溺愛孩子有關，家長很擔心孩子餓著，每天在孩子的書包塞滿零食。或者孩子自己去買一些零食。造成有些學生營養跟不上，因為孩子沒有好好吃飯，其實營養餐是國家跟孩子的身體生長需要量身定做。保證煮熟，又有營養，又合口味。

對這種情況，經過老師教導下，才能使學生從小懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成良好的行為習慣。十年樹木，百年樹人，一棵棵小樹苗只有在我們的辛勤澆灌，不斷扶持下，才能長成棟梁之材。

行為習慣培養的關鍵是解決“培養什么習慣”、“如何培養”的問題。這是研究的重點，也是難點所在。創新之處在于如何根據教學實踐，結合具體案例，培養學生自覺養成良好行為習慣，養成健康和諧自主發展的個性人格。

三、行為習慣培養的幾點思考

（一）科學制定日常行為習慣培養目標

研究表明，小學階段的學生其道德認識大多處于感性認識階段，他們的道德認識具有直觀性、形象性的特點。因此，每個學校都要對自己的學校的學生做出科學的教育內容，并幫助學生正確的理解，督促學生時刻按照養成教育的行為習慣去做，做到知行合一，避免脫離實際。

（二）宏觀調控與微觀指導相結合的養成教育方略

1.從氛圍熏染入手。“近朱者赤，近墨者黑”。良好行為習慣的培養需要一個良好的氛圍，包括學校環境、家庭環境以及社會環境。

2.引導學生自我反省。每一個學生在良好行為的養成過程中總會存在這樣那樣的問題，比如缺少恒心、耐心，而習慣的養成需要反復的訓練。當學生知道了自己學習的結果會產生相當大的激勵作用，同時，通過反饋，可以使他們看到自己的錯誤與不足，激發其上進心及時改正。及時反省，逐步養成良好習慣。

3.評價鼓勵法。在實施“養成教育”的過程中，都有哪些事情值得注意呢？

（1）熱心觀察，留意表現。實施“養成教育”，首重針對性，針對學生的年齡特點，針對地方實際，針對學生日常的行為習慣。所以，作為教育者，一定要留意觀察學生的一言一行，以期選擇最好的教育手段，“對癥下藥”。

（2）家校聯系，不可或缺。有些學生具有“兩面性”，有的是“在家是個好孩子，在校是個頑皮生”，有的則相反。所以，我們不能單憑學生的在校表現就作出判斷。

（3）以身作則，重中之重。“學高為師，身正為范”，“身教重于言傳”，這是好多老師都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好。

（4）教育形式，切忌單調。

（三）構建主動發展與外部促進的多元化良好習慣養成教育平臺

現在的家庭條件越來越好，家長對子女寵愛有加，大多數孩子都養成了嬌氣、放縱、沒規矩、不懂禮貌的習慣。在學校接受集體教育時，怎么才能給小學生較好的展開良好行為習慣的教育呢？

1.增強小學生自我發展意識。捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”。教師不但要用真理和說教去激勵學生，而且還要用自身人格和自己的親力親為去影響學生，不僅僅是因為小學生的模仿力很強，而且要讓學生在學校的學習和生活中不斷地受到熏陶和教育。

2.建立學校，家庭，社會三位一體的教育網絡。行為習慣的養成教育不是一蹴而就的，也不是一個鼓勵封閉的過程，而是在眾多因素的共同促進下形成的，當然有積極因素也有消極因素。但我們要多制造積極因素，消除消極因素。

四、總結

行為習慣養成教育，是小學生教育的基礎教育，貴在幫助小學生養成良好的行為習慣，改正不良習慣，是育人之本。針對小學生的特點，學校要對小學生科學制定出序列化的養成教育內容，并通過社會、學校、家庭等多方面的協調合作，建立三位一體的教育網絡，最終使學生的良好行為習慣養成落到實處，做到知行統一。

參考文獻：

[1]徐漢林.好習慣是培養出來的[M].北京：海豚出版社，2005.