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土地處理法范文第1篇

第二條本市行政區域內的土地整理儲備工作，適用本辦法。

第三條本辦法所稱土地整理儲備，是指市人民政府確定的土地整理儲備機構，根據經濟社會發展和城市建設的需要，按照本辦法的規定，對納入儲備范圍的集體土地依法實施征收，對國有土地實施收購、收回、置換后，進行土地前期開發整理，并予以儲存，以備供應土地的行為。

第四條本市土地整理儲備實行集中統一管理制度。

市人民政府統一領導本市土地整理儲備工作。市土地資產管理委員會負責本市土地整理儲備計劃的審議和實施的監督工作，協調解決土地整理儲備工作中的重大問題。

市土地行政主管部門負責本市土地整理儲備的統一管理和土地整理儲備計劃的編制工作。

市土地整理中心作為本市土地整理儲備機構，負責全市范圍內土地整理儲備計劃的組織實施和土地收購、整理儲備、委托交易工作。城市發展控制區以外的土地整理儲備工作，由區、縣人民政府組織實施。

市人民政府對土地整理儲備機構有其他規定的，從其規定。

第五條市土地整理中心可以委托區、縣土地行政主管部門所屬的土地整理單位承擔區、縣人民政府負責組織實施的土地整理項目。根據需要，市土地整理中心還可以委托其他單位對特定的區域、特定的建設項目實施土地整理。

第六條下列土地納入土地整理儲備范圍：

（一）因公共利益需要或者實施城市規劃，需要使用的土地；

（二）因單位搬遷、解散、撤銷、破產、產業結構調整或者其他原因，停止使用的國有土地；

（三）土地使用權人未按照土地使用權出讓合同約定或國有土地劃撥決定書規定的期限動工開發，需要收回土地使用權的土地；

（四）土地使用權使用期限屆滿，需要收回的土地；

（五）農用地轉用和土地征收后未確定用地單位的土地；

（六）依法確認的閑置土地；

（七）依法確認為無土地使用權人的土地；

（八）政府委托管理的其他國有土地；

（九）其他納入整理儲備范圍的土地。

第七條本市實行土地整理儲備計劃管理制度。

市土地行政主管部門根據城市建設的需要，按照本市經濟和社會發展計劃、土地利用總體規劃、城市規劃、土地利用年度計劃及土地市場的供求情況，擬定土地整理儲備計劃，經市土地資產管理委員會審議通過，報市人民政府批準后，由市土地整理中心組織實施。

土地整理儲備計劃應當包括下列內容：

（一）年度整理儲備土地規模；

（二）年度整理儲備土地供應規模；

（三）年度末儲備土地的存量規模。

第八條土地整理儲備計劃按照項目實施管理。城市發展控制區以內的項目實施計劃由市土地行政主管部門審批和下達，城市發展控制區以外的項目實施計劃由區、縣人民政府審批和下達。經批準的土地整理儲備項目實施計劃作為辦理相關審批手續的依據。

第九條對納入土地整理儲備項目實施計劃范圍內的土地，土地行政主管部門應當限制土地使用權的轉讓，規劃行政主管部門應當限制新建、改建、擴建地上建筑物，優先組織編制控制性詳細規劃，相關管理部門應當積極做好配合工作。

第十條市土地整理中心及其委托的單位實施土地整理，應當在現狀調查的基礎上，結合被整理土地的實際情況，制定土地整理實施方案。土地整理實施方案應當包括土地整理的范圍、補償標準及進度安排等內容。

土地整理實施方案須報經土地行政主管部門批準后方可實施。

第十一條根據土地整理儲備工作的需要，市土地整理中心及其委托的單位提出修改控制性詳細規劃的意見，報規劃行政主管部門審定。

第十二條實施整理國有土地的，市土地整理中心及其委托的單位根據批準的土地整理實施方案與被整理土地使用權人簽訂土地整理補償協議書。委托拆遷的，與被委托的拆遷單位簽訂房屋拆遷委托合同，并按照規定辦理城市規劃、建設用地和房屋拆遷等各項審批手續。涉及國有農用地的，按照有關規定一并辦理農用地轉用手續。

第十三條征收集體土地的，市土地整理中心及其委托的單位持土地整理儲備項目實施計劃、土地整理實施方案批準文件及其他要件，向土地行政主管部門申請辦理土地征收手續。涉及農用地的，按照有關規定一并辦理農用地轉用手續。

依法辦理土地征收、農用地轉用后的土地納入儲備。納入儲備滿2年未供應的，由市土地行政主管部門在安排下一年度農用地轉用計劃時，扣減相應指標。

第十四條被整理土地使用權的注銷與變更登記，由市土地整理中心及其委托的單位按照土地登記的有關規定辦理相關手續。

地上房屋需要拆遷的，按照本市房屋權屬登記的有關規定辦理注銷登記；地上房屋需要保留并轉移所有權的，由市土地整理中心及其委托的單位持原權利人的委托書及其他要件，辦理權屬轉移登記手續。

第十五條整理非住宅房屋國有土地的，由市土地整理中心及其委托的單位委托有資質的房地產評估機構，按照國有土地使用證書規定的土地用途、地上建筑物狀況、土地現狀利用條件等進行土地和房產價格評估；根據評估結果，市土地整理中心及其委托的單位結合經濟測算分析，與被整理土地使用權人協商確定補償標準。

第十六條征收集體土地的，按照《中華人民共和國土地管理法》、《天津市土地管理條例》及本市其他有關規定，確定補償標準。

第十七條整理城鎮住宅國有土地的，按照國家和本市有關房屋征收拆遷的規定確定補償標準。

第十八條使用劃撥土地的企業，實施企業產權交易涉及土地使用權轉讓的，在同等條件下，人民政府對土地資產有優先購買權。

以有償方式取得的土地，土地使用權轉讓價格明顯低于市場價格的，人民政府有優先購買權。

人民政府行使優先購買權的具體辦法，另行制定。

第十九條依法收回的國有土地，土地行政主管部門履行完畢相關程序，注銷原土地使用證后，交由市土地整理中心統一管理，納入政府儲備土地。

第二十條根據公共利益的需要，市土地整理中心及其委托的單位整理國有土地，與被整理土地使用權人達不成土地整理協議的，可以按照法律法規規定的權限和程序申請對被整理土地使用權人的房屋及其他不動產實施征收。

第二十一條整理完畢的土地納入政府土地儲備庫，由市土地整理中心統一管理，土地使用權屬登記為市土地整理中心及其委托的單位。

任何單位或者個人不得擅自占用政府儲備土地或者在其地上取土。

第二十二條政府儲備土地未供應前，市土地整理中心及其委托的單位可以將政府儲備土地連同地上物，采取出租、臨時使用等方式加以利用，所得收益專項用于土地整理儲備。

政府儲備土地的臨時利用時限，一般不得超過2年，且不能影響土地供應。

第二十三條政府儲備土地臨時利用的，市土地整理中心及其委托的單位應當制定政府儲備土地臨時利用方案，報市土地行政主管部門批準。

第二十四條城市發展控制區以內的政府儲備土地，由市土地整理中心委托公開出讓。

政府儲備土地公開出讓前，土地行政主管部門應當對土地出讓成本進行核定。

第二十五條經市人民政府批準，市財政部門從繳入國庫的土地出讓金政府凈收益中劃出一定比例的資金，建立國有土地收益基金，專項用于土地整理儲備。

第二十六條市土地整理中心及其委托的單位應當加強資金風險管理，不得以任何形式為第三方提供擔保。

土地處理法范文第2篇

關鍵詞：軟土地基；處理；方法

中圖分類號：TU447 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）03-0-01

軟土是指天然含水量大、壓縮性高、強度低、而滲透性低的一種軟塑到流塑狀態的粘性土，從廣義上講就是強度低、壓縮性高的軟弱土層。根據孔隙比及有機質含量，結合含水量、壓縮系數、滲透系數、快剪強度及天然容重等，可將軟土劃分為軟粘性土、淤泥質土、淤泥、泥炭質土及泥炭五種類型。建設部頒布《軟土地區工程地質勘察規范》規定：以天然含水量、液限、天然孔隙比等3 項指標來劃分軟土；交通部《公路土工試驗規范》則以天然含水量、孔隙比、壓縮系數、飽和度和內摩擦角等5 項指標來劃分軟土。習慣上常把淤泥、淤泥質土和軟粘性土總稱為軟土，而把有機質含量很高的泥炭、泥炭質土稱為泥沼。

在軟土地基上修筑路基，若不加處理，往往會發生路基失穩或過量沉陷，導致公路破壞或不能正常使用。而泥沼比軟土具有更大的壓縮性，但它的滲透性強，受荷后能迅速固結，工程處理比較容易。軟土地基的性質因地而異，因層而異，不可預見性大。在設計、施工過程中，稍有疏忽就會出現質量事故，現就幾種常用的軟土地基處理方法進行比較分析和探討。

一、淺層處治法

在處理表層分布厚度小于3m的軟土時，可采用淺層拌和、換填、拋石等方法。淺層拌和添料可用石灰等無機結合料，換填材料宜用水穩性好的材料。換土能根本改善地基，不留后患，效果較好，適用于軟土層不厚且易于排水的情況。但因軟土地區地下水位較高，挖掘困難，換土深度一般不宜超過2m。拋石擠淤是強迫換土的一種形式，它不必抽水挖淤，施工簡便。爆破擠淤也是一種淺層處治的換土方式。利用炸藥爆破時的能量將軟土揚棄或壓縮，然后填以強度較高的滲水土或一般粘性土，達到換土的目的。爆破擠淤法的換填深度較深，工效較高，適用于軟土層相對較厚、稠度大、路堤較高、施工期緊迫的情況。

二、真空預壓法

真空預壓法是在需要加固的軟土地基內設置砂井或塑料排水板，然后在地面鋪設砂墊層，其上覆蓋不透氣的密封膜使其與大氣隔絕，通過埋設于砂墊層中的吸水管道，用真空裝置進行抽氣，將膜內空氣排出，因而在膜內外產生氣壓差，氣壓差即轉變成作用于地基上的荷載，地基不會產生剪切破壞，這對軟土地基是有利的。

真空預壓法的特點是工期短，而且不需大量預壓材料，加固效果顯著，真空預壓抽氣時無須控制加荷速率，可一次加上而不必擔心地基失穩，排水固結速度快，故可縮短工期；施工機具設備簡單，且可重復使用，費用相對低廉；真空預壓不僅沉降大，均勻，而且側向位移向著預壓區中心，不像堆載預壓那樣側向擠出、隆起。所以真空預壓的地基比堆載預壓的地基密實度大，此法特別適用于加固超軟地基。

三、強夯加固法

對于孔隙較大的地基及含水量在一定范圍內的軟弱粘性土地基，可采用重錘夯實或強夯。它的基本原理是：土層在巨大的沖擊能作用下，土中產生很大的壓力和沖擊波，致使土體孔隙壓縮，夯擊點周圍一定深度內產生裂隙良好的排水通道，使土中的孔隙水（氣）順利排出，土體迅速固結。強夯后地基承載力可得到一定的提高，壓縮性可降低200%～1000%。

強夯加固法主要目的在于處理好場道地基下溝、河塘軟土。強夯加固法是技術上比較可靠、經濟上相對合理的淺層處理方法。此方法在實施時要特別注意場區地下水位和地基土粘粒含量較高的問題，可通過采取填筑粗骨料強夯墊層、插塑料排水板和優化強夯工藝等措施加以解決。

四、粉噴樁法

噴粉樁法的正式名稱為粉體深層噴粉攪拌法，是膠結法處理軟土地基的一種。它利用水泥或石灰等材料作為固化劑的主劑，通過特制的深層攪拌機械，就地在軟土中利用壓縮空氣噴射石灰或水泥干粉，與軟土強行攪拌，利用固化劑與軟土之間所產生的一系列物理-化學反應，使軟土固結成具有整體性、水穩定性和一定強度的地基，以達到提高地基承載力、減少地基沉降量的目的。其地基應視為復合地基，樁同承擔應力。它具有施工速度快，設備輕便，便于移動，方法容易掌握，處理深度較大等優點，且工后沉降較小，排水固結時間短。

五、反壓護道法

反壓護道指的是為防止軟弱地基產生剪切、滑移，保證路基穩定，對積水路段和填土高度超過臨界高度路段在路堤一側或兩側填筑起反壓作用的具有一定寬度和厚度的土體。公路施工過程中針對積水路段和路基填方較高等薄弱路段實行路段外側填筑了2 m寬的反壓護道，使路堤下的泥炭向外側隆起的趨勢得到平衡，以提高路堤在施工中的滑動破壞安全系數，達到路堤穩定的目的。反壓護道雖然簡易，但占地過多，在路堤填料來源困難地段也難于應用。況且，反壓護道只能解決軟土地基上路堤的穩定問題，對于沉降問題非但無益，往往還加大沉降量。

以上這些常用的軟土地基處理方法各有優勢和利弊，具體采用哪一種方法來處理軟土地基，是需要對施工環境和條件進行深入細致的調查和研究之后才能決定的，不能盲目地選擇，要選擇合適、有效的方法進行施工，既要節約資源，又要保證工程的質量。同時，對軟土地基的施工過程要進行嚴格的監督和監管，定期進行安全隱患排查，發現問題及時解決，以免造成不必要的損失。

參考文獻：

[1]譚照榮.關于公路施工中軟土地基處理技術探析[J].科技風，2013（01）.

[2]陳紅妹，李蘭.軟弱土地基處理方法探究[J].科技創新與應用，2012（18）.

[3]楊勤.市政道路工程中軟土地基處理技術探討[J].才智，2011（24）.

土地處理法范文第3篇

1.補充性

中圖版地圖冊所儲藏的信息量遠超課本，教材中應重視地圖冊。如介紹“東南亞”時，先讓學生用不同顏色在圖冊“東南亞輪廓圖”（如圖2）確定其位置，圈定“亞洲、大洋洲、太平洋和印度洋”名稱，認識其大致位置；繼續尋找“中國、中南半島和馬來群島、馬六甲海峽”等，強化該區位置重要性；標出“新加坡、馬來西亞和印度尼西亞”，說明馬六甲海峽所屬權歸三國。繼續標出“馬六甲海峽的走向、長度、寬度、穿過的主要航線以及最多能允許通過船只的噸位”，說明其通航能力；最后提醒學生標出“日本、波斯灣”，再將日本-馬六甲海峽-波斯灣連線，標出日本油輪每天通過此海峽的數量，證明被其稱為“海上生命線”的原因。這樣補充地圖信息，可使學生認識到“東南亞位置的重要性”在于溝通二洲二洋，馬六甲海峽是其鎖匙，日本是被該海峽制約最嚴重的國家，可高效培養學生綜合思維能力以及用多種方式表達地理事物的能力。

2.多元性

以“一圖勝萬語”作為用圖指導思想，教學中能用圖就盡量用圖，能圖文并用就應以圖為主、以文為輔，盡量做到主次分明、分工合作、相得益彰；實在不能用圖，也應在文字基礎上附加必要圖表“潤色”。如介紹“日本的氣候特征”時，讓學生以“亞洲氣候類型圖”為母圖，先標出經過日本最南和最北的緯線，并從緯度位置推斷日本所在的溫度帶———北溫帶。讓學生觀察長江中下游平原和北京市氣候類型，將這二地的氣候類型往日本方向（東方）延伸，以舊知導新知推論出：日本南部氣候類型與長江中下游平原的氣候類型相同（亞熱帶季風氣候）；日本北部氣候類型與北京市氣候類型相同（溫帶季風氣候）。而日本的氣候又有本地特色，即海洋性明顯強于中國，因為日本是群島國、中國是臨海國，表現在日本夏季降水多于中國、冬季氣溫高于中國，年溫差小于中國。日本南部也有梅雨天氣（與長江中下游平原特殊天氣類似），只是這種天氣比中國更濕潤，持續時間更長，應將“梅”字的“木”剔掉，將“每”挪到“雨”字底部，構成“霉”字，說明日本因梅雨時水汽過重而導致全日本“發霉”的緣故。通過簡化處理，繪出簡明“日本氣候成因圖”（如圖3）。這樣，既復習了舊知識，又對新知識進行了有效的啟發，從而實現新舊知識的聯系，學生能力培養也實現“多贏”。

3.疊加性

學生在用圖活動時，教師應遵循循序漸進的原則給予啟發，提供多方服務，不斷將知識點生動展現在學生面前，并讓學生對它們進行有機整合，最終完成一幅結構完整、邏輯嚴密而又不乏藝術性的圖形。如在分析“俄羅斯發展農業的條件”時，首先從地形類型切入，平原是最理想的耕地，讓學生用白色粉筆在西西伯利亞平原和東歐平原大概位置畫一個框；啟發學生：作物生長僅有耕地遠遠不夠，還需要足夠的熱量和水分，這是氣候因素。俄羅斯水熱條件相對較好的地方自然是緯度最低處，讓學生用紅色粉筆在50°~60°N之間框定其范圍。在此基礎上進一步提問學生，除上述兩大條件外，發展農業還需什么條件？（灌溉條件）接著提問，在俄羅斯所有河流中，哪些河流灌溉條件最好？（處于緯度最低，無冰期的伏爾加河）于是讓學生用綠色粉筆在伏爾加河流域畫一個框。教師用黃色粉筆在三個框重疊的面積打斜平行線，并請學生在圖旁標注“最理想的耕作區”（如圖4）。這是重疊圖像將其蘊含的信息進行有機組合，從而產生有效信息碰撞，并構建新知識體系———影響俄羅斯農業發展的綜合因素過程，是鍛煉學生從分散思維向綜合思維收斂的能力，強化學生綜合分析能力的有效途徑。

4.詳略性

即用圖應重難點突出、主次分明。通常基礎知識和基本規律是重難點內容，是用圖解剖的焦點，應多形式、多層面、廣領域使用，以達到全面鍛煉學生思維能力之目的。用好、用活關鍵圖標和線索性圖例是記憶的觸發器。如分析世界氣候類型成因及其分布規律時，重點向亞洲傾斜，以點帶面、以面構體地揭示世界氣候類型的分布規律。可輕易用北半球的氣候類型分布規律推導南半球的氣候類型分布規律。

5.藝術性

好圖是藝術佳品，用圖是特殊的創作過程，可提高學生的藝術修養。因此，圖像的版面布局應強調藝術性，做到在突出重點基礎上體現鮮明藝術性。如“歐洲西部氣候類型成因圖”（如圖6），要求學生用不同顏色表示與氣候類型成因有關的地理事物：紅色標注“北大西洋暖流”；藍色標注“大西洋、地中海”等海洋環境；紫色標注“斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山”等山脈；綠色標注“西歐平原”等地勢低洼處……通過這樣加工，一幅藝術性強而又不乏知識性的圖像脫穎而出。

二、以圖導學法課堂用圖主要類型

1.符號圖

即在圖導學法上用紅筆做記號，標重點、圈難點，或用其它特殊符號彌補文字無法表達的信息。如用“陴”符號表示地理事物運動過程，賦予圖像靈氣。用符號時不能過度堆積，讓人有堆砌感；標注符號應標到為止，避免花多眼亂。如分析“澳大利亞大自流盆地成因”時，先讓學生從“大自流盆地”名稱入手，說明該盆地有水自然流進盆底，又能自動從盆底往地面冒出的主要原因有：①盆地有特殊結構，即上、下層由巖石構成不透水層（隔水層），中間由沙子組成含水層，為含水提供先天條件。②這種由特殊材料構成的盆地并不等于有水。因為盆地不如常用的碗盆可主動盛水，而是要水自然流來被盆地裝。那么，水從何來，為什么遼闊的澳大利亞偏偏只有東北角的大分水嶺能夠提供水分？原因是僅此地有成熟的降水條件。首先，讓學生從南回歸線與赤道間的位置著手，提醒學生該處存在信風帶，因為處于南半球的信風帶，風來自大分水嶺東南方的太平洋，稱東南信風帶，且該風長年吹，也就是長期給大分水嶺帶來充足水分（提醒學生在圖像相應位置用綠箭號標示水分運行方向）；此外，夏季（北半球是冬季）該處吹海風（從東北角和東南角吹來的風）也會給大分水嶺帶來降水（提醒學生在圖像相應位置用綠箭號標示水的運行方向）；再次，大陸東岸有東澳大利亞暖流（提醒學生在圖像相應位置用紅箭號標示暖流運行方向，即“”，并標注暖流名稱“東澳大利亞暖流”）流過，同時說明其“有增溫增濕作用”。這三股水源使大分水嶺東面（迎風坡）形成大量降水。③水降到大分水嶺東坡有二種流向，一股沿隔水層從地表直接流回太平洋，另一股則滲入透水層，并沿此層坡度直接流到地勢最低處（盆底）。一旦在盆底適合位置鑿穿地表隔水層，水就會受盆地二側壓力擠壓作用自然噴出地表，形成壯觀的自流盆地（如圖7）。這是一幅典型的用符號說話的圖像，學生思維可遵循簡易符號變化實現順利攀升，思維隨泉水噴涌，將信息轉化為能力。

2.簡略圖

這是對文字信息進行脫胎換骨處理的方法，旨在增強文字信息的直觀性，強化圖像揭示文字信息內涵的功能。如在講述“韶關地理”時，可用圖表明韶關北部與湖南省和江西省交界，萬時山是三省界山；南嶺橫亙其北部，最高峰位于乳源縣與清遠市陽山縣和湖南省郴州市宜章縣交界的石坑崆；以京廣線為界，此線以東為丹霞地貌，線以西為石灰巖地貌（喀斯特地貌）；主要河流有源于東北部江西省的湞江和源于西北部湖南省的武江，二江在韶關市區的通天塔交匯，始稱北江，三江合成“Y”形北江水系（如圖8）。一圖當前，胸懷山河，概知全局。

3.標注圖

主要對圖像進行實質式標注，以充實圖像信息內涵。如講述“撒哈拉以南非洲”時，先讓學生勾勒“撒哈拉以南非洲輪廓圖”，接著在圖上標出“索馬里半島、莫桑比克海峽、馬達加斯加島、好望角”，并讓學生在相應位置作重點標明：幾內亞灣是非洲最大海灣、索馬里半島是“非洲之角”、馬達加斯加島是世界第四大島、莫桑比克海峽是世界最長的海峽、好望角位置重要性———地處印度洋與大西洋交匯處，連接亞洲、歐洲、北美洲和南美洲的多條航線，交通與戰略位置十分重要（如圖9）。這種圖像突出重點、直觀明了，利于構建空間概念，使知識有較強系統性。

4.漫畫圖

土地處理法范文第4篇

地理圖象導學法是近年來在福州市部分中學開展研究的課題之一，有一定的教學使用價值。本文就該課題概念、觀點、教學過程及其現實意義談談個人的初步看法。

一、地理圖象導學法的概念

圖象是指根據教學大綱的目的要求、教材內容和學生的知識水平等而設計的地理圖和畫組成的系統，包括 教學掛圖、地圖冊、附圖、插圖、填充圖冊、地理圖片、自制教學掛圖、板圖、板畫、幻燈、投影和錄像等，以及地理模型、地理標本和地理教學儀器（地球儀、三球儀等）等的示意圖。

導學是指在教師啟發指導下，學生積極思維，自覺探索、解決問題的教與學的過程。

地理圖象導學法是指以圖象系統為媒介，教師提出一系列問題并引導學生通過觀看圖象，積極思維、自覺 探索問題，從而獲取地理知識，提高地理能力、智力的教學模式。

二、地理圖象導學法的教學過程

根據教學內容的特點，一課時由一個或數個教學環節組成，例如“黃河的憂患、根治”一節課可以由“黃 河的憂患”和“黃河的根治”兩個環節組成。而每個教學環節又由四個教學步驟組成。

這四個教學步驟是：

①創設問題情境：是指教師提出問題前的準備階段，包括教師啟發式的導言、展示系統圖象、學生的讀、 聽、看等。例如“黃河的憂患”的教學，教師可以先通過導言，激發學生興趣，然后展示系統圖象（中國地形圖、黃河流域水系圖、黃土高原景觀圖片、“地上河示意圖”等，讓學生觀察。

②提出問題：教師根據教學大綱、教材內容、學生的知識水平和所展示的圖象，提出一個或幾個問題（同 一個教學環節的幾個問題具有相關性）。同時，指導說明解決問題的方法和途徑。例如，上述“黃河的憂患” 四個問題，教師可以引導學生通過閱讀圖象和利用已學的知識思考和解答。

③探索問題：在學生獨立思考和探索問題的基礎上，請個別學生起來解答問題或上臺指著圖象解答問題， 其它學生提出補充和修改意見。其間，教師可根據學生回答情況，作適當的補充說明和啟發，以便于幫助和引導學生提出補充和修改意見。

④總結問題：教師根據學生的發言情況，指圖作補充、修改、歸納和總結。

三、地理圖象導學法的基本觀點及其理論依據

第一，地理圖象不僅起直觀教具的作用，而且是圍繞系列問題，精心設計的，符合邏輯思維規律（由簡到 繁、由已知到未知，由具體到抽象等規律），有利于啟發學生思考問題和解答問題的教學媒體。它始終貫穿于教學的每一個環節、每個步驟。

第二，要求教師“變教為導”，強調教師所起的作用不僅僅是傳授地理知識，更重要的是教會學生自己獲 取知識的方法。

第三，強調學生的主體作用，主張學生自己思考、探索問題，從而獲取知識，提高能力。

第四，要求一課時分為數個教學環節，每個環節提出的系列問題具有相關性和邏輯思維規律性，便于學生 由淺入深探索、解答問題。

該課題的基本觀點，符合地理學科“綜合性”、“區域性”的特點；符合地理教學的直觀性原則；符合地 理邏輯思維的規律；符合地理教學的啟發性原則。體現了“以教為主導，學為主體”的現代教學論觀點。

四、地理圖象導學法的現實意義

中學地理教學中，如何設計出既能吸取古今中外各種教學法的優點，又能體現地理學科教學特色；既能發 揮教師的主導作用，又能體現學生的主體作用；既有利于打好基礎知識，又有利于培養學生地理興趣、地理能力，開發智力的教學方法或模式，正是當今地理教學改革所要探討的問題之一。而地理圖象導學法較好地解決 了這些問題，因此具有一定的使用價值和現實意義，具體表現在：

1、體現地理學科的教學特色

利用圖象進行教學是地理教學最重要的方法，最突出的特點。地理圖象導學法對地理圖象的要求比一般把 圖象作為直觀教具有更高的要求。它不僅考慮到單一的圖象設計，還考慮到圖象的組合；不僅考慮到圖象的直觀作用，還考慮到圖象的啟發作用。它要求圖象為教師提出的問題服務，為學生思考和解答問題服務。它要求 圖象的作用始終貫穿于每個教學環節，從而把對圖象的要求和作用提高到前所未有的最高層次。

2、體現了“以教為主導，學為主體”的現代教學論觀點

圖象導學法強調教師語言的引導和圖象的引導貫穿于每個教學環節。它重視學生動腦（思考）、動眼（觀 察）、動口（回答）、動手（答題）解決問題。使學生的學習活動與教師的引導有機結合起來，達到全方位調動學生學習的主動性和積極性，使教與學和諧統一。

3、有利于培養地理能力

由于圖象導學法主張在教師引導下，學生利用圖象獨立思考問題、解決問題，因此有利于學生各種地理能 力的培養。如地理綜合分析能力、地理比較能力、地理判斷推理能力、地理圖象判讀能力、地理圖象再現能力、地理圖象填繪能力、地理記憶能力、地理自學能力的培養等。

4、有利于培養學生學習地理的興趣

由于圖象導學法圖象多，直觀性強，提出問題富有趣味性，學生的獨立思考也容易產生學習動機，故有利 于培養學生的學習地理的興趣。

5、有利于素質教育

地理圖象導學法體現了新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀、質量觀、人才觀，有利于學生素質的培養 。

土地處理法范文第5篇

一、會應、勤用地圖

“授人以魚，不如授人以漁”。在地理教學中，教師首先要引導學生養成良好的用圖習慣，會用、巧用地圖獲取地理知識，直觀易記，應試性強，有效提高地理學習效率。其次，教給學生會看地圖的方法，讓學生學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表和填繪簡單地圖和圖表的技能，培養學生觀察、記憶、想象能力和分析問題的能力，以及初步自學地理的能力。如何提高讀圖能力？一是看地圖三要素（圖例、注釋、方向）。這是指導學生看圖的基礎。二是看圖表內容。看時要細，要詳。要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，緊扣圖表標題和設問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。三是在圖上做注記，把重點內容在圖上標注、說明，或重新復制地圖，突出重點識記的內容。四是局部的地理區域圖能在《在世界地圖》或《中國地圖》中迅速、準確定位，力求做到讓學生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

二、繪制地理簡圖，強化看圖效果

為了有效發揮新教材中各種插圖的作用，在教學設計中，教師要根據教學需求，靈活應用圖片和活動內容，有更多機會和學生互動。在自主、合作、探究的學習氛圍中，突出學生的主體作用，淡化對具體地理知識的要求，強化繪制地圖的技能和能力的培養。教學中，對精確度要求不高但是很復雜的地圖，通過繪制簡圖、示意圖，簡化知識要素，突出重點難點，強化理解和記憶，能有效提高學生的學習效率。根據學生知識生成的需要用簡便快捷的方法繪出課堂教學所需要的示意圖、簡圖，邊講邊畫，既能幫助學生快速理解記憶，又能激發學生的學習興趣，豐富課堂教學活動，使學生的注意力集中于教師所要引導的問題上。譬如：大洲輪廓圖、地形圖、高線地圖、鐵路、公路干線分布圖和河流流域水系圖等往往是各種要素疊加，學生一時很難直觀看出所要掌握的內容。我們可以結合教材精心設計，突出簡圖所表示的主題和重點，幫助學生理解和學習。例如：教學“全國主要鐵路干線”一課時，教師邊講邊在黑板上繪出鐵路干線交匯點，然后用直線條連接成為鐵路干線，講一條干線，畫一條，畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線。最后熟悉重要的鐵路交通樞紐。師生同步進行，而且根據鐵路干線結合外出旅行的實際需要思考從本地區出發到北京、上海等地所要經過的近便線路。整節課課堂氣氛活躍，充分調動了學生的視覺、聽覺、記憶，使學生視聽結合，思維集中，印象深刻。可見簡圖在地理教學中用處很大，對提高地理課堂教學質量具有重要作用。

三、妙用裁剪地圖