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網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 教學(xué)計劃 改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，推動了教育的發(fā)展，同時，也推動了教育變革，使之更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對在職人員的能力提升提出了新要求，網(wǎng)絡(luò)教育擔(dān)負著專業(yè)人才培養(yǎng)的重要使命，要突破傳統(tǒng)課程體系和現(xiàn)有教學(xué)模式的束縛，充分滿足社會及行業(yè)需求，才能保證其健康可持續(xù)發(fā)展。

1網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計劃的內(nèi)涵

教學(xué)計劃是學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，是各級各類學(xué)校根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標開設(shè)的課程及其結(jié)構(gòu)順序和課時分配，也稱課程設(shè)置和課程計劃。編制教學(xué)計劃是組織教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。它決定著學(xué)習(xí)者應(yīng)具備什么樣的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標和基本培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)制彈性靈活、課程模塊化等原則，制定側(cè)重于職業(yè)能力培養(yǎng)和知識應(yīng)用水平提高的專業(yè)教學(xué)計劃。

2網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計劃改革的意義

確保教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育的核心價值理念和網(wǎng)絡(luò)教育工作者的共識。網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)高校充分發(fā)揮教學(xué)和資源優(yōu)勢，力求為學(xué)習(xí)者提供更加個性化的教學(xué)服務(wù)，從知識點課件制作、超星平臺的使用、學(xué)堂在線SPOC專屬平臺引入等多個方面加大學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。相對而言，各高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計劃改革的步伐是滯后的，據(jù)調(diào)查，高校網(wǎng)絡(luò)教育的課程設(shè)置基本沿用全日制教學(xué)計劃，純理論課程占課程總量的75%―85%，實踐實訓(xùn)類課程嚴重缺乏，課程設(shè)置理論性過強，實用性不足，這是當(dāng)前各網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)高校教學(xué)計劃中存在的主要問題。按照這種教學(xué)計劃，很難實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。對網(wǎng)絡(luò)教育而言，傳統(tǒng)的教學(xué)計劃已經(jīng)遠遠滯后于社會人才培養(yǎng)需求，進行教學(xué)計劃的改革是非常必要和迫切的。因此，如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育實際，以重新修訂教學(xué)計劃為契機，進行系統(tǒng)的教學(xué)計劃改革研究顯得尤為重要。教學(xué)計劃的改革，具有重要的現(xiàn)實意義，更是未來發(fā)展的方向，對于促使網(wǎng)絡(luò)教育成為終身教育體系中的重要力量，同樣具有深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義。

3網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計劃改革的思路

3.1課程職業(yè)化

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)對象90%以上是在職成人，其特點是具有職業(yè)性強、實踐經(jīng)驗豐富，通過遠程學(xué)習(xí)掌握新的技能提高職業(yè)發(fā)展能力是其學(xué)習(xí)的主要動力。目前執(zhí)行的教學(xué)計劃主要采用學(xué)科為中心的課程體系，該課程體系適合全日制精英教育，對成人學(xué)生從事職業(yè)缺乏針對性，課程設(shè)置粘度不夠，成人學(xué)習(xí)者更需要對職業(yè)規(guī)劃有幫助實用性強的課程。面向在職成人的教學(xué)計劃改革最首要的任務(wù)就是改革課程設(shè)置，突出課程的職業(yè)性，強調(diào)課程的實用性、能力化和技能化。專業(yè)設(shè)置要符合社會和市場對人才的需求，培養(yǎng)計劃則應(yīng)把學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育有機融合，側(cè)重于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，來設(shè)計相應(yīng)課程體系。課程考核要符合成人的標準，以實踐考核和論文考查為重。

3.2課程模塊化

模塊式教學(xué)（簡稱MES）是國際勞工組織在20世紀70年代開發(fā)出來的一種較為先進的培訓(xùn)模式，比較廣泛的運用于技能性知識教學(xué)。所謂模塊是指在某一職業(yè)領(lǐng)域，按照實際的工作程序和工作規(guī)范，將一項工作劃分為若干部分，每一部分有明確的起點和終點，能在適當(dāng)短的時間內(nèi)完成，例如在幾周內(nèi)而不是幾個月內(nèi)完成，這樣劃分出來的每一部分即為一個模塊，一個模塊是一個單元的課程內(nèi)容。一個專業(yè)類中常有多個職業(yè)方向，可將不同職業(yè)方向的課程進行模塊化設(shè)置，使學(xué)生既可以根據(jù)自己的興趣、需要對基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進行選擇，也可以根據(jù)自己的具體條件安排學(xué)習(xí)時間、掌握學(xué)習(xí)進度，選擇對職業(yè)規(guī)劃有幫助的模塊進行學(xué)習(xí)。這需要辦學(xué)高校要有完整的學(xué)分制管理體系、完善的教學(xué)管理制度，并配有充足的可供學(xué)習(xí)者選擇的職業(yè)化的課程資源。在保障學(xué)習(xí)者自主選擇的同時，通過強有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系和管理制度，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和效果。

3.3增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分

所謂創(chuàng)新學(xué)分是指學(xué)生參與學(xué)校舉辦的各類競賽和校園文化活動，對獲得一定競賽獎勵的學(xué)習(xí)者賦予一定的創(chuàng)新學(xué)分，計入總學(xué)分，不收學(xué)費。如通過舉辦網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生攝影大賽、書畫大賽、評選優(yōu)秀畢業(yè)生、學(xué)子母校校園行等活動，對于建設(shè)虛擬校園，活躍校園氛圍，增強歸屬感，豐富遠程學(xué)習(xí)生活是非常有益的。

3.4英語課程改革

目前，大學(xué)英語課程在網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)院校基本以必修課形式存在，更是本科段的統(tǒng)考課程，其實，弱化英語教學(xué)與考試一直是近幾年來高等教育界的呼聲，部分省份的高考改革就是從弱化英語所占分數(shù)入手。學(xué)歷教育學(xué)生一入學(xué)，大部分時間都花費在英語學(xué)習(xí)上面，但未來實際工作中應(yīng)用英語機會很少。在遠程教育中，尤其是專科階段，外語一方面是非統(tǒng)考課程，另一方面并非為工作必須，很多工作并不需要，有時是工作必須的但又不能通過此階段的大學(xué)英語學(xué)習(xí)達到掌握英語的目標，還得需要專門的外語培訓(xùn)或相關(guān)訓(xùn)練。并且年齡大的學(xué)生學(xué)習(xí)外語很吃力，自身并不是必須學(xué)習(xí)外語，因此可對英語課程設(shè)置進行改革，具體做法是減少一個學(xué)期的英語課程。同時，增加實用實訓(xùn)型課程的設(shè)置。

參考文獻

[1] 劉道玉.論大學(xué)本科課程體系改革[M].高教探索，2009（1）：5-7.

[2] 高澍蘋.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人在職教育教學(xué)改革探索[J].中國遠程，2015（9）：51-57.

[3] 陳向明.美國哈佛大學(xué)本科課程體系的四次改革浪潮[J].比較教育研究，1997（3）：20-26.

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；影響因素；對策

成人高等教育中最重要的問題就是工學(xué)矛盾，成人學(xué)生需要兼顧工作及課程學(xué)習(xí)，使得他們無法保證到課率，考試也只是停留在形式上；還有缺乏優(yōu)秀教師資源，教學(xué)成本高，教學(xué)水平差等問題。當(dāng)前是信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)在各領(lǐng)域中得到了應(yīng)用，在教育中也得到了廣泛應(yīng)用，因此，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為載體用網(wǎng)絡(luò)課程遠程開放式教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量及效果，教師需要合理應(yīng)用。

一、成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)優(yōu)勢

當(dāng)前是信息時代，網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)一直在不斷發(fā)展，其和現(xiàn)代教育技術(shù)都在成人高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用，促進了其教學(xué)手段現(xiàn)代化發(fā)展。在教育中使用網(wǎng)絡(luò)教師，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式作為教學(xué)輔導(dǎo)，在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)形式，這種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法具有很好的應(yīng)用效果，實用性較強。其充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)都是以學(xué)生為中心進行的，可以發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性及創(chuàng)造性，該教學(xué)方式具有很多的優(yōu)勢。比如，因為其是通過網(wǎng)絡(luò)載體進行遠程式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以打破時間和空間的限制，這對成人高等教育的學(xué)生來說很重要，對于很多學(xué)生來說，他們沒有足夠的時間花費在課堂學(xué)習(xí)中，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)剛好可以彌補這一不足，因此，也很受學(xué)生歡迎。學(xué)生可以自己在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識，通過自主學(xué)習(xí)掌握知識，對于不同的內(nèi)容也可以在這個平臺上向其他學(xué)生或者是教師請教。學(xué)生和教師可以在這一網(wǎng)絡(luò)平臺中實現(xiàn)有效交流及溝通，相互交流信息。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上通過間接或者直接的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這一教學(xué)方式為那些工作時間、地點經(jīng)常變動和有家務(wù)勞動拖累的學(xué)生提供了便利條件，可以讓無法到校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生也接受正規(guī)教育。教學(xué)實踐也證明了這一教學(xué)模式的優(yōu)勢和效果，在成人高等教育中進行應(yīng)用，可以有效節(jié)省教學(xué)時間，同時可以提升教學(xué)質(zhì)量，其教學(xué)生動形象，可以促進成人高等教育發(fā)展，實現(xiàn)真正的開放式教學(xué)。

二、成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素

1．教學(xué)平臺及資源建設(shè)不足。要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就需要建設(shè)教學(xué)平臺及資源，但是在實際工作開展中存在問題，除了需要投入大量的人力、物力及財力之外，還需要具備先進的技術(shù)及理念，這些在短時間內(nèi)解決存在較大難度。2．學(xué)生學(xué)習(xí)主動性欠缺。成人高等教育中，學(xué)生需要兼顧工作和學(xué)習(xí)，他們的主要精力及時間還是放在工作上，因此有的學(xué)生會沒有或者有很少的時間學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還缺乏主動性，這就使得他們的學(xué)習(xí)效果及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量都會受到影響。3．教師水平問題。教師需要將教學(xué)資源和課程內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，有的教師計算機應(yīng)用水平有限，這就會讓他們在制作課件等電子教學(xué)資源時，會無法充分展現(xiàn)出要講授的內(nèi)容，限制了教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。

三、成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量提升對策

1．注重多媒體教學(xué)信息庫的建設(shè)和開發(fā)。成人高等教育需要建設(shè)及開發(fā)多媒體教學(xué)信息庫，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容及課件。課件的內(nèi)容以及形式對教學(xué)質(zhì)量都具有重要影響，因此需要加大人力及資金投入，建立多層次、全面的課程體系，制作出一批網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，課件要保證質(zhì)量，形式要靈活生動、內(nèi)容要新鮮、界面要做到友好。成人高等教育和基礎(chǔ)教育不同，其課件技術(shù)性更強，課件需要讓所有學(xué)生都可以看得懂、容易推廣，這就需要教師在制作課件時要根據(jù)成人特點，課件中要體現(xiàn)針對性及實用性。在網(wǎng)絡(luò)中需要建立豐富的功能及模塊，如多媒體的實驗室、教室、閱覽室以及實驗實習(xí)基地等，還需要具備仿真技術(shù)，建立虛擬情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識后，可以在情景中進行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所用。提供給學(xué)生的教學(xué)資源應(yīng)該是方便辦學(xué)主體控制、組織與管理的，資源要具備互動性及可擴展性，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況及特點，有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，讓所有學(xué)生都可以獲得提升。

2．在線測試。在網(wǎng)絡(luò)上進行在線測試也是對傳統(tǒng)測試形式的打破和創(chuàng)新，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況及需要選擇測試地點及時間，成績報告結(jié)果可以及時地找出學(xué)生存在的不足，這樣可以讓學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)情況，進而有針對性地進行提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效果。另外，在線測試還有全球化、標準化特點。

3．建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)評價機制。教學(xué)評價是教學(xué)中不可缺少的一個重要組成部分，可以找出教學(xué)中的不足，對教學(xué)質(zhì)量提升具有重要作用，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，也應(yīng)該相應(yīng)地發(fā)展其教學(xué)評價機制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是其也有不足，其具有過程離散、不確定性強等特點，這些也為教學(xué)質(zhì)量的提升增加了困難。因此，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在管理方面就需要做到靈活，富有彈性，可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，但是也需要加強管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行嚴格管理，設(shè)置質(zhì)量評估環(huán)節(jié)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評估及監(jiān)控，如教學(xué)計劃的實施、考試、具體課程的操作等，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中質(zhì)量都能得到有效保證，進而保證網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生都可以獲得發(fā)展和提升，最終促進成人高等教育發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，成人高等教育采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種必然趨勢，在使用這一教學(xué)模式中，需要采取有效措施對各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量進行管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者:潘莉 單位:桂林航天工業(yè)學(xué)院

參考文獻：

［1］紀望平．成人函授教育與現(xiàn)代遠程教育整合的研究與探析［J］．現(xiàn)代遠距離教育．2016（3）．

［2］孫龍存．我國傳統(tǒng)成人高等教育辦學(xué)形式的現(xiàn)代教育技術(shù)改造之思考［J］．湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報．2013（10）．

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育　教學(xué)系統(tǒng)　質(zhì)量保障

論文摘要：隨著我國網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的快速擴展，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量能否獲得廣泛的社會認可，已成為日益突出的問題，而教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教學(xué)系統(tǒng)的保障。基于巴納西教學(xué)系統(tǒng)理論，從經(jīng)驗系統(tǒng)、經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)和經(jīng)驗接受系統(tǒng)三個子系統(tǒng)的維度，比較了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)與全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)的不同點，分析了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)存在的問題并提出若干建議，以期網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)系統(tǒng)在借鑒全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)特點的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。

美國著名教育技術(shù)專家巴納西認為，教學(xué)系統(tǒng)是分層次的系統(tǒng)復(fù)合體。如果把教學(xué)過程看做是人類傳遞生產(chǎn)生活經(jīng)驗的過程，那么整個教學(xué)系統(tǒng)可以看做由經(jīng)驗系統(tǒng)、經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)和經(jīng)驗接受系統(tǒng)三個子系統(tǒng)組成，其中經(jīng)驗系統(tǒng)主要是指靜態(tài)的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)主要是指動態(tài)的教學(xué)過程，而經(jīng)驗接受系統(tǒng)是指學(xué)習(xí)者本身。[1，2]

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的經(jīng)驗系統(tǒng)除了包括教學(xué)資源（主要是網(wǎng)絡(luò)課程）外，還包含靜態(tài)的技術(shù)支撐環(huán)境和教學(xué)管理制度；網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程主要是通過遠程交互與各類學(xué)習(xí)支持服務(wù)來完成；網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)驗接受系統(tǒng)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)習(xí)者又是一個復(fù)合體。與本科學(xué)生相比，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員既是在職成人，又是學(xué)生，有的還承擔(dān)有家庭責(zé)任，他們既有學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列特點，但同時又存在著極大的特殊性。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)系統(tǒng)與全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)在上述教學(xué)系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)中均存在著眾多的共同點和差異。本文的思考正是基于這一理論來進一步展開的。

一、教學(xué)系統(tǒng)的比較

1.經(jīng)驗接受系統(tǒng)的比較

在接受了系統(tǒng)連貫的中學(xué)教育后，全日制普通本科學(xué)生的年齡分布比較集中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較扎實，盡管存在很大的學(xué)生個體差異，但是從整體上看，全日制普通本科的學(xué)生學(xué)習(xí)時間充裕，對于新知識新技能有充沛的學(xué)習(xí)精力與求知欲。而網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生均為在職成人，學(xué)員年齡分布比較廣泛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大，成人學(xué)生大多已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)（如道德、知識、能力等），且隨著年齡增長，成人的機械識記能力減弱，意義識記能力增強，他們在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出一定差異。

目前，全日制普通本科教學(xué)仍然主要采用教師在課堂中講授為主的全面授教學(xué)方式，師生同處一個空間，進行面對面的交流，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，由于師生在時間、空間上的相對分離，學(xué)生以自學(xué)為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果有著密切的關(guān)系。

2.經(jīng)驗系統(tǒng)的比較

在絕大多數(shù)的全日制普通本科教學(xué)中，教學(xué)媒體相對較單一，采用現(xiàn)成的影視、動畫及圖片進行簡單的加工合成，以教材為綱，學(xué)習(xí)資源相對有限。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)較之于全日制普通本科，教材概念的外延擴大了，除書本式教材外，錄像帶、光盤、各種各樣的網(wǎng)站、論壇等已成為受學(xué)生歡迎的教材。此外，教學(xué)內(nèi)容更具有時效性。全日制本科的教學(xué)內(nèi)容比較單一和滯后，而網(wǎng)絡(luò)則能提供豐富的、最新的反映當(dāng)今科技進步的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)上還可以獲得同一學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，也可以在網(wǎng)上獲得某一個學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)，網(wǎng)絡(luò)教育拓寬了學(xué)生的知識視野，使學(xué)生能站在學(xué)科前沿，呼吸到學(xué)科知識的新鮮空氣。[3]

與全日制本科教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)更需要完善支撐其教學(xué)的技術(shù)平臺，支持更多的用戶流暢便捷地訪問和學(xué)習(xí)，同時保障其傳遞系統(tǒng)的準確性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點也要求教學(xué)安排要更靈活、學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)化和教務(wù)管理平臺電子化等。

3.經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)比較

在全日制普通本科教學(xué)中，由于學(xué)生和教師同處一個時空，教師可以根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的表情和行為，及時了解教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實時改變教學(xué)方法去調(diào)控教學(xué)狀態(tài)，從而抑制教學(xué)過程中的消極因素，調(diào)動積極因素，保證教學(xué)質(zhì)量。[4]網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)輔導(dǎo)主要通過BBS、Email、電話、QQ、MSN等方式進行，其實時性和交互性還不能使其充分發(fā)揮教學(xué)輔導(dǎo)的作用。[5]因而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中可能存在孤獨感、學(xué)習(xí)過程中的困惑未及時得到答復(fù)、學(xué)習(xí)技能欠缺、與教師和同學(xué)的交流溝通不足、工作和家庭生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾等多種不利因素，更需要接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、教育中心為學(xué)生提供的學(xué)術(shù)、管理和情感等多方面的支持。[6]

此外，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核也是檢驗經(jīng)驗傳遞效果的重要手段。全日制普通本科教學(xué)評價的主要方式是課程考試，統(tǒng)一印卷、統(tǒng)一組織，在指定地點相同時間統(tǒng)一進行，考試均以筆試為主，考試內(nèi)容上偏重于對知識的記憶，忽視對知識的理解、運用和基本技能的檢驗，缺乏對獲取知識能力尤其是創(chuàng)新能力的考核，在考試方法上基本上是一門課程一張試卷，一學(xué)期考一到兩次。而很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評價仍然全部沿用全日制普通本科教學(xué)的考試方法，其評價方法有待創(chuàng)新與實踐。

二、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)面臨的問題

1.經(jīng)驗接受系統(tǒng)中的問題

網(wǎng)絡(luò)教育大多數(shù)的成人學(xué)生都有一定的社會經(jīng)歷和社會閱歷，具有豐富多樣的個性化經(jīng)歷（如學(xué)習(xí)、家庭、職業(yè)、社會、政治經(jīng)驗且具有個性化），用于學(xué)習(xí)的時間只能是工作、生活以外的業(yè)余時間，精力有限。在承擔(dān)工作和家庭責(zé)任之余，如何在有限的時間和精力中更好更高效地學(xué)習(xí)成為他們必須處理好的矛盾。

有研究顯示，我國網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上有眾多共性，如較嚴重依賴面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，自主性較差，因而在非實時、非面授的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)環(huán)境中，如何讓網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力和效率也是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)需要突破的難點。

2.經(jīng)驗系統(tǒng)中的問題

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)資源有豐富性、實時性和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，但是目前部分網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計仍然沒有跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維框架，僅把信息技術(shù)作為呈現(xiàn)知識、傳授知識的工具，忽視了它對學(xué)生理解能力的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了簡單的技術(shù)化傾向。[7]出現(xiàn)這種情況也與目前我國網(wǎng)絡(luò)教育的師資建設(shè)有很大的關(guān)系。在我國網(wǎng)絡(luò)教育試點高校中，網(wǎng)絡(luò)教育的教師基本上由學(xué)校其他學(xué)院的相關(guān)任課教師兼職，他們?nèi)狈ｉT從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗，不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育這種強調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)中的問題

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式借助計算機或網(wǎng)絡(luò)終端后，教學(xué)中的“人—機”關(guān)系或“人—機—人”關(guān)系削弱了師生間的直接交流，傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的富有人性化、人情味、親和理論的教育影響力被淡化。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者特殊性也要求我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與學(xué)生支持服務(wù)形成互補關(guān)系。 轉(zhuǎn)貼于

此外，在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方面，全日制普通本科教學(xué)評價是一種競爭式、淘汰式的終結(jié)性評價方式。作為一種新興教學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評價方式方法有待創(chuàng)新與實踐。

三、啟發(fā)

1.經(jīng)驗接受系統(tǒng)方面

我國著名教育技術(shù)學(xué)家南國農(nóng)先生曾對網(wǎng)絡(luò)教育下過這樣的定義：“網(wǎng)絡(luò)教育是主要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)和以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育方式。”[8]在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)氛圍中，如何引導(dǎo)和協(xié)作學(xué)生主動積極地適應(yīng)非面授為主的教育方式？

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理老師需要積極宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式，建設(shè)豐富多彩的網(wǎng)上資源，以及個性化的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋與診斷模塊，吸引學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

此外，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互性的優(yōu)勢，促進師生之間、學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)中師生之間及學(xué)生之間在空間、時間、心理上的同步與異步交互的“零距離”，促進學(xué)生逐漸向?qū)W習(xí)者角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生作為有獨立主體、人格尊嚴的人，越來越多地主動參與教學(xué)活動，與教師平等相處，相互尊重，從而營造出合作的、寬松交流的、對話式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從中獲得成就感，增強其自主學(xué)習(xí)的信心和動力。

2.經(jīng)驗系統(tǒng)方面

我們要深入研究網(wǎng)絡(luò)教育的特點，結(jié)合學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的需要，努力增加資源的信息量，突出資源的智能化、交互性和表現(xiàn)形式的人性化，形成資源特色。為了更好地建設(shè)教學(xué)資源，非常有必要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的教師隊伍，建立長效的培訓(xùn)機制，加強對網(wǎng)絡(luò)教育教師的培訓(xùn)，并積極鼓勵教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理論，使他們具有扎實的信息技術(shù)應(yīng)用能力與先進的網(wǎng)絡(luò)教育理念，能夠運用先進的教育技術(shù)手段與方法獨自或參與設(shè)計網(wǎng)上課程，開發(fā)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化組合，進而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)方面

我們要利用網(wǎng)絡(luò)這種新媒介加強對學(xué)生支持的系統(tǒng)化，即加強學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的支持、技術(shù)設(shè)施的支持、資源管理的支持等。如加強對學(xué)生選課的指導(dǎo)、媒體使用的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生按照專業(yè)教學(xué)計劃指定個體學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)條件的差異選擇媒體，根據(jù)不同的能力傾向選擇學(xué)習(xí)方法。同時，建立支持服務(wù)體系的有效方法是建立實體機構(gòu)，實體機構(gòu)要規(guī)劃、研究、管理和監(jiān)督學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院于2008年成立獨立的實體機構(gòu)——學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心，形成并貫徹“導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、助學(xué)”的支持服務(wù)理念，為學(xué)生提供盡可能周到完善的學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性的幫助。比如，新生入學(xué)后的導(dǎo)學(xué)階段，有計劃地組織學(xué)生到教育中心集體參加導(dǎo)學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)活動，集體參加網(wǎng)上BBS討論，進行“近距離”的“遠程教學(xué)”，“強制性”地培養(yǎng)學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生感受到獲得成功的情感體驗，幫助學(xué)生培養(yǎng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評價雖然可以沿用全日制普通本科教學(xué)的考試方法，但其評價的實質(zhì)應(yīng)該是一種無競爭的、重視自我檢測的方式。一切的評價方式都是以學(xué)習(xí)者的需求和滿意度為核心的價值評定。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，評價考核方式更靈活多變，可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容而采用不同的考核方式，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價和整體評價相結(jié)合的方法。華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院對此已經(jīng)進行了較好的探索與實踐。除學(xué)生的課程考試外，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核的還有網(wǎng)上在線作業(yè)、離線階段練習(xí)、BBS發(fā)帖及學(xué)生平時參與實時、非實時輔導(dǎo)課、教育中心其他活動等過程考核的成績。這些形成性考核占到學(xué)生所修課程成績的40%，而考試成績只占60%，如所修課程有實驗要求，學(xué)生完成網(wǎng)上遠程實驗或?qū)崟r實驗的成績也占課程成績的一定比例。

四、結(jié)語

在我國各網(wǎng)絡(luò)教育試點高校，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院雖然是一個獨立的機構(gòu)，但實際上大學(xué)的辦學(xué)主體仍然在各學(xué)科院系，高校的教學(xué)、科研、文化都是一脈相承的，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院要充分利用大學(xué)學(xué)科內(nèi)的資源，借鑒全日制普通本科教學(xué)的特點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，發(fā)揮高校的專業(yè)特長和名師效應(yīng)，通過培訓(xùn)使授課教師明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與全日制普通本科教學(xué)的區(qū)別，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)和特點，對現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源進行有效的整合，為學(xué)生提供必要的支持服務(wù)與關(guān)懷，同時輔之以更為靈活的考核方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)范文第4篇

搭建一個很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建是很有用的,具體而言:分為資源層次,功能層次和管理層次。資源層次的東西只是一些資源,包括一些數(shù)據(jù),電子數(shù)據(jù)庫或者學(xué)習(xí)信息。功能層次的東西滴為我們的學(xué)生或者老師提供一些有好的使用方式,這樣一來,大家就更加上喜歡我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

2.1網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)為教學(xué)活動提供了支持

學(xué)生的主觀能動性很差,他們不能夠自覺地積極主動地去完成相關(guān)的實驗。這個中原因,一是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程本身是枯燥乏味的,很多學(xué)生一開始感覺新鮮,但是隨著時間的推移,對這計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的活動也就喪失了原本的興趣,對于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂作業(yè)也就是敷衍了事而已。二來,計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師也是有責(zé)任的,他們很難調(diào)動課堂的活躍度,一般來說,計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程就是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師演示一遍計算機網(wǎng)絡(luò)的使用方法,然后再由學(xué)生自己操作一遍,這樣一來,學(xué)生的注意力就很難集中,加上一些玩手機的,開小差的,這樣一來,他們的效率也就可想而知了。還有,由于課堂時間的有限,很多學(xué)生并不能真正消化老師所講的東西。很多問題都被忽略了,這也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有些老師的教學(xué)水平不夠,他們有些甚至都不是計算機專業(yè)出身,而是半路出家,擔(dān)任了計算機網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)任務(wù)。這就使得教學(xué)水平下降,很多學(xué)生難以學(xué)到好的東西。

2.2網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)成為改革傳統(tǒng)教育教學(xué)的重要推動力

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教育平臺；高校

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)06-1247-02

Online Education Platform for the Development of University Teaching

WANG Chao

（Shijiazhuang University of Economics, Shijiazhuang 050031, China）

Abstract: With the continuing demand on the current college information and digital campus construction, online education platform rap? id development in all colleges and universities. Online education platform is an important application of the digital campus construction, is the cornerstone of information technology in education is an important part of teaching and learning environment, is a necessary condition for Internet-based digital teaching.

Keywords: network; education platform; college

1網(wǎng)絡(luò)教育平臺對高校教育發(fā)展的目的和意義

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用是學(xué)校信息化建設(shè)的核心。隨著高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進和完善，開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用成為當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)的首要內(nèi)容。加快網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)課程、教學(xué)資源數(shù)字化，已成為當(dāng)前高校提高本科教學(xué)質(zhì)量的重大需求。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和自主能力，打破對時間和地點的限制，使學(xué)習(xí)的環(huán)境更加自由化。通過對學(xué)生的訪問信息和學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、不足等，有助于教師實現(xiàn)更加人性化教學(xué)，從而做到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)，也可以改變學(xué)生的上網(wǎng)不良習(xí)慣。輔助和促進計算機課程的學(xué)習(xí)，增強教學(xué)過程的交互性和實時性，提供師生教學(xué)新方式，一個“多對多”的環(huán)境，更容易發(fā)揮教師團隊的重要作用。

網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用，也會帶來校園網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，進而實現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化建設(shè)，對教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等都有深遠意義。

2網(wǎng)絡(luò)教育平臺對高校教育發(fā)展的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教育平臺在應(yīng)用范圍上，主要分為校園網(wǎng)內(nèi)和internet兩種方式：

1）校園網(wǎng)方式是通過學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，主要有教師或者教研機構(gòu)的專題網(wǎng)站，精品課程以及多媒體網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，通過搭建的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫提供各種教學(xué)系統(tǒng)的支撐，校園網(wǎng)內(nèi)可以通過多媒體教室、各種實驗實、相關(guān)專業(yè)機房，進行直播和查看錄像，進行對精品課程的學(xué)習(xí)。使大學(xué)生對主修課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來了方便，對于一些對特定的課程有興趣的學(xué)生更帶來了極大的方便，使在校生提高了自己的競爭能力，也促進了學(xué)生的主動、自主學(xué)習(xí)性。

這些網(wǎng)站主要提供教學(xué)資源，如教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、作用習(xí)題，教學(xué)的錄制實況等，適合課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外補充和選修學(xué)生的學(xué)習(xí)。但交互性不強，缺乏實時交流，適合于自學(xué)式教學(xué)。

更加強大的局域網(wǎng)方式是網(wǎng)絡(luò)教育平臺，主要包括：課件制作和維護系統(tǒng)（供教師使用），課件點播系統(tǒng)，課程進度記錄，課程筆記及練習(xí)，教師和學(xué)生的答疑互動等。此平臺功能全面，使教與學(xué)在校園網(wǎng)絡(luò)上相互結(jié)合。

2）Internet方式主要是開放教學(xué)平臺的遠程訪問，通過教師和學(xué)生在異地進行“教”與“學(xué)”的過程。通過互聯(lián)網(wǎng)可以隨時隨地訪問網(wǎng)絡(luò)教育平臺，使得網(wǎng)絡(luò)教育平臺適應(yīng)性更加廣泛，資源利用更加合理。

這類方式的應(yīng)用如網(wǎng)站“中國大學(xué)視頻公開課”網(wǎng)站icourses.省略/。提供了能夠同時在線上萬人同時在線觀看的點播服務(wù)，任何人都可以通過上面的網(wǎng)址自由訪問各個大學(xué)的課程視頻資源。

3網(wǎng)絡(luò)教育平臺對我校的應(yīng)用和教育發(fā)展

在高校教學(xué)以課堂教育為主的教學(xué)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到高校的教育教學(xué)中，成為了課堂教學(xué)的一種輔助的教學(xué)手段。結(jié)合我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)來介紹下網(wǎng)絡(luò)教育平臺的實際功能。我校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺主要有兩種，一種是精品課程資源網(wǎng)站，另一種是網(wǎng)絡(luò)課程平臺。

精品課程資源網(wǎng)站可以通過Internet網(wǎng)絡(luò)進行訪問瀏覽，包括校內(nèi)已建成的精品課程和國內(nèi)優(yōu)秀精品課程兩類。網(wǎng)站 www2.sjzue.省略/sjyjpk/index.htm。對精品課程進行總體羅列，并對每一門精品課程制作了相關(guān)專題網(wǎng)站，網(wǎng)站中對課程、參考文獻、教學(xué)大綱、師資隊伍、相關(guān)習(xí)題教學(xué)錄像等做了詳細的介紹，使得學(xué)生可以更加透徹的了解課程的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)課程的對應(yīng)內(nèi)容，溫故課程的視頻資料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的幫助，也可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和自主性。

網(wǎng)絡(luò)課程平臺是老師和學(xué)生通過個人的帳號和密碼進入平臺的。老師可以通過平臺進行上傳各種制作好的視頻媒體和精美課件，能及時對平臺的動態(tài)進行更新，對服務(wù)器的資源進行維護等，學(xué)生登錄平臺主要進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，對已學(xué)課程和未學(xué)課程的精品錄像進行查閱觀看，在觀看中可以進行重點標注、記錄筆記，視頻還可以保存上次觀看的進度，方便學(xué)生下次的查閱。平臺還有專門的論壇功能，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的交互性，可以進行課后練習(xí)，教師答疑等功能，極大程度上實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育平臺的功能，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重點。

4網(wǎng)絡(luò)教育平臺對高校教育發(fā)展的深入思考

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺的目的是為了實現(xiàn)數(shù)字化校園，為教育信息化做出應(yīng)有的貢獻，但是這需要不斷的努力和不斷的探索。

目前適合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課件較少，特別是適合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)自主型課件偏少，這就需要與一些精品課程相聯(lián)系，在貫徹落實《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2001]4號)精神的同時，各個高校都在大力發(fā)展自己的精品課程，也建立了相關(guān)的精品課程的專題網(wǎng)站。把這些精品課程的視頻加入到網(wǎng)絡(luò)教育平臺當(dāng)中，不但增加了課程品質(zhì)，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，進行專門的制作使視頻與課件同步，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，也節(jié)省了教學(xué)資源。

培養(yǎng)一個適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資隊伍也是一件勢在必行的任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)不是技術(shù)越先進越好，而是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、教師能力與之相匹配，才能發(fā)揮重要的作用。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)成敗在于能否培養(yǎng)出一批具有理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化，并進行創(chuàng)新和發(fā)展的優(yōu)秀教師。

教育的主要目的是全面促成受教育者素質(zhì)的全面提高，因而“教”和“學(xué)”是一體的，學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，只有在這種主體化的多邊互動機制確定后，各種關(guān)系之間的對話才能構(gòu)成更加豐富的實踐空間，所以創(chuàng)建多邊互動教學(xué)機制意義重大。

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)資源飛速發(fā)展，各個高校為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)對網(wǎng)絡(luò)不斷升級，網(wǎng)絡(luò)傳輸已經(jīng)不是制約網(wǎng)絡(luò)教育平臺的關(guān)鍵。而網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定和安全提到了重要位置，都會對網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)有很大的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與正常教學(xué)一樣，都需要有一個良好的環(huán)境來實現(xiàn)課程的“教”與“學(xué)”。好的環(huán)境可以提升學(xué)生的認同度和教師的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以靜止和運動的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞信息的速度是遠遠跟不上目前形式的發(fā)展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的一大難題。所以如何讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加立體化，更加新穎，是我們需要關(guān)心和努力的方向。

通過基于校園的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，我們享受到了它的優(yōu)勢，也深深感到了目前的應(yīng)用水平和理論研究的粗淺，要想真正的使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)達到情景式教學(xué)，能夠合作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，能夠有針對性地為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)和教育，還有很多需要解決的問題，這需要每一位教師付出努力，需要學(xué)校、社會的支持。

參考文獻：

[1]劉濟波,何典,羅新密.基于校園網(wǎng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實踐[C].大學(xué)計算機基礎(chǔ)課報告論壇論文集，2005:73.