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小學數學融合教育范文第1篇

【關鍵詞】 珠心算；小學數學教學；融合；創(chuàng)新

在小學數學教學中，將珠心算融合到課堂中，能夠將課改的新理念真正落實下來，還能提高學生的綜合能力. 珠心算與小學數學教學的融合有很多策略，這些策略能夠很好地幫助數學教學，也能幫助兒童很好地吸收所學的知識.

一、將珠心算與小學數學教學進行融合與創(chuàng)新是時代的要求

現(xiàn)當代，人們在開發(fā)和利用大腦功能的過程中，珠心算教育是其中的一條途徑. 計算是小學數學教學的重要部分，珠心算則主要培養(yǎng)的是學生的計算能力，它與基礎教育緊緊聯(lián)系在一起. 當兒童學習珠心算時，他們也是在開發(fā)自身的大腦功能. 珠心算在存儲運輸信息方面有其獨有特點，能夠實現(xiàn)輸入輸出的一體化. 雖然它的存儲量比不過計算機，但珠心算在輸入信息的時候，也就有了結果，這點是計算器所不具備的. 珠心算在基礎教育中具有很重要的作用. 小學數學教師應利用好課堂，把珠心算融入其中，將其與數學課程有機結合起來，提高小學生的智力和非智力.

二、珠心算與小學數學教學的融合與創(chuàng)新策略

1. 直觀操作，合理運用

小學數學教師在教學生認識數字時，可以利用算盤以珠示數的直觀特點，幫助學生在頭腦中建立起對數的概念. 由于小學生對具體形象的東西記憶深刻，在教學中，教師可以先用物，再用珠，最后用數的方式進行講解，增強學生對數的感性認識和理性記憶. 然后再引導學生進行撥珠訓練，教給學生撥珠指法，為珠算教學奠定基礎. 教師還要引導學生進行數字與珠的轉換練習，讓學生在珠碼的認識和訓練中抽象出數字的概念，然后再將抽象的數字轉化成形象的珠碼，反復練習，為心算打下基礎. 抽象的數字與具體的算盤珠結合起來，能夠加深學生的理解，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松學習的氛圍. 比如：學習數字7的計算時，先引導學生1 + 6 = 7，2 + 5 = 7，3 + 4 = 7，4 + 3 = 7，5 + 2 = 7，6 + 1 = 7，選好算盤檔位，進行撥珠算法，然后再進行雙檔位練習，指導學生操作，達到手到珠動數出的效果，比教師單調地在黑板上強調幾加幾等于幾要有趣得多.

2. 進行同步教學

在學習乘法時，教師通常會采用小九九進行教學，主要原因是句數少，易記，能夠減輕學生的負擔，而且符合我國多數地區(qū)的教學習慣. 小學生在一年級的時候，珠算就有了一定的訓練和基礎，能夠對定數的加減進行比較熟練的回答和掌握，基本可以達到心算的水平. 模擬撥珠練習能夠為學生學習小九九奠定基礎. 乘法的含義是幾個相同數字的連加，根據這一含義，引入大九九口訣教學，在算盤上演示計算相同數字的加法時，其實也就是定數的連加. 將小九九改為大九九，結合學生的珠算基本功，學生的興趣會立刻被激發(fā)起來，并主動地參與到課堂教學中. 比如，在學習3的乘法口訣時，教師可以先提問學生一個3是幾，然后再說兩個3是幾、三個3是幾等，一直加到九個3是多少，學生邊回答邊在算盤上進行撥珠. 用同樣的方法，再學習其他數字的乘法口訣，反復訓練學生，一周之后，學生就會完全掌握大九九口訣.

3. 將珠心算與算理進行融合

從現(xiàn)行的小學數學教材中可以看出，計算占的比重還是比較大的，兒童學完這所有的計算課程需要大約450課時，如果引入珠心算的話，大約僅需要332個課時，比新課標規(guī)定的課時節(jié)省很多，從中可以看出，將珠心算引入到小學數學教學中，能夠大大提高教學的效率和速度. 現(xiàn)行的教材中對20以內的加減法教學時，采用的是湊十法和破十法，珠心算也是使用這兩種方法的. 在實際教學中，可以采用口算、筆算、珠心算三者結合的方式，能夠加深學生對湊十法和破十法的理解，提高計算的速度與準確性. 比如，在講解20以內的加法時，以9 + 7為例，可以先帶領學生復習10以內的加法，9 + 1 + 7 = ？5 + 5 + 7 = ？等等. 然后再擺出小棒，先擺出9根為一堆，再擺出7根小棒為一堆，將7堆里的一個小棒拿到9根棒的堆里，湊成10根，然后再數一下總共有多少根小棒，這樣一來，學生便會理解什么叫湊十法.

4. 將珠心算與現(xiàn)代教學手段相結合

現(xiàn)代社會是科技競爭社會，運用現(xiàn)代科技手段進行教學是一種發(fā)展趨勢. 珠心算結合了算珠的動態(tài)珠像和靜態(tài)珠像，利用這兩種方式進行速算，是培養(yǎng)小學生形象思維的一條途徑. 珠心算是算珠圖像在大腦中運動的結果，結合了空撥、看撥、想撥和實撥，從數字譯成算珠再到珠心算，從靜態(tài)的珠像到動態(tài)的珠像，利用多媒體技術直觀地展示運算過程，然后再呈現(xiàn)在大腦中，這樣能夠突破教學的難點，增強學生的想象力，提高記憶的持久性和效果，促進學生形象思維的發(fā)展，優(yōu)化珠心算的教學效果. 在小學數學教學中運用多媒體技術，融入聲音、圖片、動畫等，可以創(chuàng)造出一個有聲有色的教學環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，會極大地激發(fā)學生對珠心算的興趣和激情，學生會更加主動、情緒更加高地投入到珠心算學習.

三、結 語

將珠心算與小學數學教學進行融合和創(chuàng)新是時展的必然要求，也是改革和創(chuàng)新小學數學課堂教學模式的需要，更是未來珠心算發(fā)展的趨勢. 珠心算與小學數學同時發(fā)展，能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、善于思考、思維敏捷的兒童. 但在教學過程中，要把握好度，將珠心算最大程度地融入到小學數學課堂，讓其促進數學教學的發(fā)展.

【參考文獻】

[1]陳高木. 珠心算與小學數學教學融合[J]. 珠算與珠心算， 2014（2）.

小學數學融合教育范文第2篇

一、信息技術與小學數學教學有機融合的必要性

興趣是學生最好的老師，特別是對什么都比較好奇的小學生來說，興趣可以有效激活學生的思維，提高學生學習的積極性和主動性，提高數學教學質量。將信息技術與小學數學教學有機融合，可以將枯燥、抽象的數學知識變得比較生動、形象、具體，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上始終保持良好的學習狀態(tài)。同時，將信息技術與小學數學教學有機融合，可以刺激學生的各個感官，讓學生更好地理解所學數學知識，而且可以合理優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，將原本用語言不容易講清楚的數學知識形象地演示出來，提高教學效果。另外，信息技術與小學數學教學有機融合，可以使教學內容不再局限于教材和課堂有限的時間、空間內，使教學內容更加豐富，有利于拓寬學生的視野，促使學生獲取更多的知識，讓學生真正喜歡數學，更積極地學習數學。所以，在實際的教學過程中，將信息技術與小學數學教學進行有機融合是非常有必要的。

二、信息技術與小學數學教學有機融合的有效途徑

1.強化學生對數學基本概念的理解和掌握

小學數學是學生進行學習的基礎階段，也是關鍵性階段。有很多數學概念由于小學生還沒有形成抽象性思維，所以理解抽象的數學概念相對來說比較困難，直觀的、靜止的圖像對他們來說掌握起來會容易很多。所以，教師可以有效運用信息技術中的文字、圖像和聲音等，將抽象的數學概念變得生動化、形象化和具體化，激活學生的思維，強化學生對概念的理解和掌握。如在學習分數這一概念時，對于第一次接觸這個概念的小學生來說非常抽象，不易于理解和掌握。教師可以制作多媒體課件輔助分數概念的教學，引導學生將多媒體課件中的所有物體看成是一個完整的個體，然后將其分成4份、8份、16份、32份，然后引導學生分別用分數形式表示其中的1份和3份。這樣，學生對于分數就有了一個比較直觀的認識和了解，為進一步的學習打下堅實的基礎。同時，讓學生發(fā)現(xiàn)其實數學就在我們身邊，就在我們的實際生活中，生活中的很多地方都離不開數學。最后，教師要鼓勵學生用自己的對分數的理解和認識概括分數的概念，培養(yǎng)學生的歸納能力，提高學生的語言表達能力，促進學生的全面發(fā)展。

2.突出數學教學重點和難點

在小學數學學習中，每個知識點對小學生來說都有重點和難點部分，只有突破這些教學重點和難點，才能提高數學學習整體效果。面對很多對小學生來說比較抽象的數學知識，如果找不到有效的學習方法，學生會產生一定的厭學情緒，形成惡性循環(huán)。而合理、科學地運用信息技術，可以將對小學生來說重點和難點部分形象地呈現(xiàn)出來，有利于學生理解、接受和掌握。如在學習角時，在學生已經了解角的概念后，影響角大小的因素就成為教學的難點部分。如果教師進行單純的語言講解，學生就會聽得云里霧里，不容易理解和接受，但是通過多媒體，可以形象地顯示各種邊長不等、大小不等的角，然后引導學生對這些角進行仔細比較和認真分析，并通過兩條邊不停地張合伸縮等動態(tài)演示，指導學生總結出邊長和角的大小沒有任何關系，而是與兩條邊的開度有直接關系，開度越大，角越大；開度越小，角越小。通過這樣的教學，學生很容易把握教學中的重點和難點，輕松掌握所學知識，體會成功的愉悅感，激發(fā)學生強烈的求知欲望。

3.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的探究能力

小學數學融合教育范文第3篇

關鍵詞：教育游戲 小學數學 融合策略

數學是一門邏輯性較強的學科，小學是學生數學意識的啟蒙階段，做好小學數學教學工作至關重要。數學課程與其他學科相比，比較枯燥，教師沿用傳統(tǒng)的教學方式容易導致學生對數學教學的反感，降低學生的學習積極性。為了提高小學數學教學質量，提升當代小學生的綜合素質，教師要創(chuàng)新教學手段，運用游戲的教育方式提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，借助游戲進行數學教學，是目前小學數學教學水平提高的有效途徑。

一、游戲對小學數學教學的作用

由于數學知識較為枯燥，因此不能采用單一的教學方式，要突破傳統(tǒng)教學模式，注重對學生思維和能力的培養(yǎng)。將游戲巧妙融入數學教學的過程是新時期數學教育改革的重要手段，游戲與小學數學的結合有助于提高小學生的探究意識，營造良好的課堂氛圍，有助于建立和諧的師生關系，激發(fā)小學生的學習興趣。

（一）游戲對激發(fā)小學生學習積極性有促進作用

游戲在小學數學教學中的應用與滲透有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，教師采取游戲的策略，可以加強師生的互動，使學生積極參與到數學游戲中。在數學游戲過程中，教師設定一定的目標和學習任務，小朋友共同參加游戲或競賽，可以提高學生的團隊合作能力和人際交往能力。數學游戲生動有趣，理念包含大量的數學知識，蘊含著生活的智慧，學生通過做游戲可以樹立學習數學的信心。

（二）游戲對提高小學生思維具有促進作用

小學數學游戲手段的采用可以鍛煉小學生的邏輯思維和發(fā)散思維，有助于提高學生的智力水平。首先，數學知識的學習和數學問題的解決運用的是邏輯思維，因此，數學游戲可以提升小學生的邏輯思維。教師采用游戲的方式可以營造良好的教育氛圍，小學生會積極參與到數學教學活動中，進而吸收數學知識，并做到理解和消化。其次，數學游戲過程中，小學生的感官被調動起來，動腦動手能力隨之提高，學生進入思考的狀態(tài)，進而將抽象的數學理論具體化，進而增長數學知識。

（三）游戲有助于學生戰(zhàn)勝學習困難

數學本身是較為枯燥的課程，一些學生認為數學很難學，從而建立一種恐懼心理，這種心理不利于數學教育的開展。小學生由于年齡原因注意力不夠集中，部分小學生缺乏毅力和耐力，在數學教學中缺乏興趣，嚴重的甚至厭煩數學學習，這是導致數學教學質量不高的一個重要原因。教師要找到癥結所在，運用游戲的方式進行數學教學，降低學生的畏懼心理，在趣味性的促進下，挑戰(zhàn)游戲中的困難，培養(yǎng)小學生勇于面對困難的魄力和勇氣。

二、 教育游戲與小學數學的融合策略

（一）采用益智類的游戲激發(fā)數學興趣

益智類游戲簡稱“PZG”，是一種開發(fā)智力的簡單游戲，適合于小學階段的學生。益智類游戲沒有強烈的圖像沖擊，更多的是對學生邏輯思維的考驗。學生在玩益智類游戲時要專注，要保持高度注意力進行突破關卡。因此，將益智類游戲與小學數學有效融合會起到推動作用，進而激發(fā)學生的數學學習熱情。例如益智游戲《連連看》，教師可以為學生下載數字連連看的游戲，學生通過尋找相同的數字兩兩連接，將數字消除。教師如果只是講數字的聯(lián)系和計算公式，難免會給學生枯燥乏味的感受，而游虻腦擻鎂涂梢允寡生對數字更熟悉，進而鍛煉自己的思維能力。

（二）教育游戲與數學課堂教學有機結合

傳統(tǒng)的數學課堂教學形式較為單一，一般都是灌輸式的教學方式，教師比較關注數學理論知識的講解，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。在數學課堂教學中，教師要把教育游戲與課堂教學有機融合，但在游戲設計階段，教師一定要根據數學教學實際，根據小學生的年齡和心理特點，合理設計游戲。對于低年級小學生來說，圖案鮮明、色彩艷麗的游戲會吸引其注意，節(jié)奏較輕快的游戲更貼合他們的心理。高年級的小學生教師要選擇趣味性、邏輯性較強的游戲，進而加深學生對知識的掌握。其次，教師要善于挖掘游戲資源，保證游戲的新奇性。例如小學“單位換算”的教學，教師可以讓學生以搶答的方式回答問題，激發(fā)學生的競爭意識和快速反應能力。

（三）因人而異開展差異化的教學

不同的小學生有著不同的特點，他們的思維能力和學習能力都有區(qū)別，教師要根據學生的個體差異，開展差異化的教學。傳統(tǒng)的一刀切教學是不符合學生發(fā)展和認知規(guī)律的，教師要協(xié)調全班的學習狀態(tài)，在數學學習任務布置時也要差異化。例如教師在加減運算的講解時，可以設置加減運算的游戲，根據學生情況設置不同難易程度的計算。

（四）注意激發(fā)學生的主體作用

我國提倡素質教育，提倡“以人為本的教育理念，在教學中，教師要突出學生的主體地位，要為學生提供良好的學習環(huán)境，注意激發(fā)學生的主觀能動性。尤其在游戲教學環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學生積極參加，讓學生有機會展現(xiàn)自我。教學是一個雙向的活動，不單單有教師的教，還有學生學的過程，教師一定要把學生作為課堂的主人。例如講解三角形的知識時，教師可以和學生一起做剪紙游戲，鼓勵學生剪出各種各樣的三角形，例如鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形等，學生通過對所剪三角形的邊、角等的測量，得出一些關于三角形性質的結論，進而加深對三角形知識的認識。

（五）運用多媒體教學方式促進游戲與數學的結合

數學教師可以運用多媒體教學方式，有效將游戲與數學教學結合起來，運用畫面、聲音等將數學知識展現(xiàn)在學生面前，吸引小學生的注意力，提高數學教學效果。教師要充分運用多媒體幫助學生展開想象，如關于立體幾何圖形的講解，教師可以運用三維圖形動畫展現(xiàn)數學知識，進而提高數學教學質量。

三、結語

有效將游戲與數學教學過程有機融合是提高數學教學質量的重要途徑，數學教師要善于設計合理的游戲，根據小學生的特點完善游戲教學的模式，改善數學教學環(huán)境和氛圍，結合目前較受學生喜愛的教育游戲，加強游戲與數學的結合，為數學教育發(fā)展提供思路。

參考文獻：

[1]范永春.探索教育游戲與小學數學的融合途徑[J].長春教育學院學報，2015，（01）.

小學數學融合教育范文第4篇

摘 要：科學技術日新月異的今天，計算器、電腦等現(xiàn)代設備給生活提供了更多的便捷l件，也逐漸走進了課堂生活，但是眾所周知，無論科技怎樣發(fā)展進步都取代不了人腦。相應的，如何有效地培養(yǎng)學生的思維能力和動腦能力也就成為一線教師的重要教學內容之一。珠心算這種以珠算表象為載體，運用珠算法則進行計算的算數模式能夠達到聽到題目報數、看到題目答數就脫穎而出的效果，所以，如何將珠心算與小學數學進行有機融合成為當代教師重點研究的內容之一。

關鍵詞：珠心算；小學數學；有機融合；案例闡述

小學階段作為學生的啟蒙階段，可以說，對學生一生的成長和發(fā)展都有著十分重要的促進作用。小學數學作為小學階段的重要功課之一，是每一個學生必須掌握的內容，而在素質教育的大背景下，如何有效地提高學生的數學素養(yǎng)，綜合素質是時代賦予一線教師的神圣使命，而珠心算與小學數學的融合是完成這一使命的有效途徑之一，因此，筆者結合自身多年的實踐教學經驗和專業(yè)知識和技能，就如何將珠心算與小學數學有效地融合進行了系統(tǒng)的分析和研究，并輔以相關的案例佐證。

一、在課堂復習導入環(huán)節(jié)融入珠心算

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”由此可見，課前復習導入環(huán)節(jié)在整個課堂教學中扮演著十分重要的角色，而將珠心算融入課前復習導入的環(huán)節(jié)中，能夠有效地刺激學生的腦細胞，將學生帶入一個緊張、有序的訓練和學習氛圍之中，能夠為整節(jié)數學課學習效率和效果的提高奠定基礎。所以，在實踐教學過程中，教師就可以利用每一節(jié)數學課的前3～5分鐘時間為學生安排1～2項珠心算的基本功訓練內容，需要注意的是每個訓練要突出快的整體感覺，同時也要與每節(jié)課的教學內容進行有效的結合，這樣一來，既不至于給學生造成過大的學習壓力和負擔，同時也能夠在長期訓練的過程中幫助學生提高自己學習珠心算的能力，為其他數學知識的學習和探索奠定堅實的基礎。

二、將珠心算與新課程的學習進行有機融合

在新課程的學習中，將珠心算與其進行有效的融合，同樣能夠取得理想的教學效果，可以說是激發(fā)學生興趣、提高學生學習效率的有效方法之一。例如，對于小學生來說元角分單位的換算，毫米、厘米、分米、米、千米的換算和計算等都是重點的內容，也是學生學習的難點，相比依靠教師的講解和大量練習題的練習，充分地利用珠心算“珠動數出”這一特點來進行教學就顯得更為有效了。即在元角分換算的時候可以讓學生通過這樣一首兒歌來學習。

小小算盤手中握，我?guī)驼乒袼沐X數。

各個檔位記清楚，右起檔位分角元。

不管硬幣或紙幣，單位對齊來加減。

準確無誤報結果，掌柜夸我神算手。

又如，在學習毫米、厘米、分米、米、千米的換算和計算的相關內容時，可以利用這樣一首兒歌來幫助學生學習。

親密無間五兄弟，左手五指表檔位。

小指最小是毫米，靠它最近是厘米，

三哥分米二哥米，距離最遠是千米。

手指叉開表進率，單位對齊算加減。

相等空間代表10，大哥二哥有秘密。

進率最大是1000，計算完畢再檢驗。

此時，在教學中再配合多媒體軟件為學生展示與生活息息相關的真實案例來幫助學生應用這些知識，不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且當學生能夠有效地解決問題時，就能夠感受到更多的成功感和喜悅感，就能夠更好地激發(fā)其探索和創(chuàng)新的精神，這樣一來不僅能夠讓學生對所學的知識印象深刻，同時也能夠有效地提高其學習能力和學科素養(yǎng)。

三、將珠心算與課堂的鞏固環(huán)節(jié)進行有效融合

課堂的鞏固環(huán)節(jié)也是學生學習的重要環(huán)節(jié)之一，正所謂沒有鞏固就沒有提高。所以，在進行課堂教學的過程中，將珠心算與課堂鞏固環(huán)節(jié)進行有效的融合也是十分重要和必要的。例如，對于一年級的學生來說，當學生學習了認識圖形的相關內容時，就可以讓學生從算盤上找一找圓形、長方形來幫助其更好地認識和記憶圖形。對于二年級的學生來說，當學習了旋轉和平移的相關內容時，就可以讓學生在練習撥珠的過程中判斷珠子是平移還是旋轉，讓學生用手將全盤算珠一搓，算珠就會繞檔飛快地旋轉起來，此時讓學生來判斷算珠的運動是平移還是旋轉，這樣一來，讓學生在動手操作的過程中能夠更深入地掌握自己所學習的知識，同時也能夠幫助學生發(fā)散思維，讓學生更好地學習和成長。

總之，珠心算與小學數學的有效融合，是時展和教學改革的需要，有助于培養(yǎng)出更多思維敏捷、善于思考、勇于創(chuàng)新的學生，但是，在實踐教學中，為了達到更好的教學效果，為學生營造更好的學習和成長的環(huán)境，就需要一線教師把握好珠心算與課堂教學的度，將珠心算最大限度地融入數學教學中，而不是將其作為數學教學的大部分內容，以確保其實現(xiàn)價值最大化，為小學數學整體教學效果的提高貢獻有效的力量。

參考文獻：

小學數學融合教育范文第5篇

藝術是一種文化現(xiàn)象，大多滿足于主觀與情感的需求，是感性的形象、跳躍、生動；數學學科是思維的體操，是抽象的、嚴謹的、理性的，這兩者相結合能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。數學與藝術的融合，在引導學生發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘藝術中的數學知識和數學觀念有重要的影響，它能夠讓學生體會到數學無處不在，使學生用藝術的眼光去學習數學。數學與藝術的結合不僅僅是將數學知識、數學理念以及數學方法形象地展示出來，更是一種數學文化傳播，使小學生潛移默化地受到數學文化的熏陶。

一、數學與藝術融合在小學數學教育中的現(xiàn)狀

數學教育本質上就是數學文化的熏陶，《數學課程標準》中就提出了將“數學文化作為教材的組成部分，應滲透到整體教材中”。由此可知，教學文化已經成了數學教學中的重要組成部分。數學既是一門科學，也是一種藝術，藝術和數據本來就是密不可分的，數學和藝術之間有著相似和共同之處。數學與藝術融合作為數學文化的一種體現(xiàn)，有必要運用到整個數學教學過程中。

目前，國內的多套小學數學教科書中都編寫有教學文化，一般在數學常識、數學史以及數學游戲中體現(xiàn)，而數學與藝術融合的部分很少。很多教材中數學與藝術融合的顯性呈現(xiàn)都是比較單一的，僅僅是局限于建筑中的平移、轉換得出美妙的圖案。僅有少數的教材中融合了一些建筑、圖案、五線譜、黃金比例等內容，導致數學文化呈現(xiàn)內容十分有限。

二、小學數學教育中數學與藝術融合的途徑

在小學數學課本中，數學和藝術融合的教材很少，數學和藝術的結合能夠提高學生的數學素養(yǎng)，推進小學數學素質教育的發(fā)展和進步。教師在小學數學課堂教學中，可以從音樂、建筑、動畫、美術等一些藝術角度，指導學生結合藝術的素材與數學相融合，來感悟藝術中暗含的各種各樣的數學文化，從而提高學習數學的積極性；同時也普及了很多藝術知識，開拓了學生的視野，使數學教學更加豐富多彩。數學與藝術的融合可以通過以下途徑：

1. 小學數學課堂教學

（1）創(chuàng)建課堂情景

創(chuàng)建良好的課堂情景可以激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的創(chuàng)新思維。將數學與藝術融合運用到創(chuàng)建課堂情景中，可以提高學生學習數學知識的效率。例如：《埃及的金字塔》中，金字塔的建筑過程就是藝術與數學的完美結合，其中包含著三角形的周長、面積等計數，教師可以將《埃及的金字塔》融入到“三角形”的課堂教學中，使學生能夠更好地理解三角形的知識，并運用到生活實際中。以此來提升學生學習數學知識的興趣和創(chuàng)新思維。

（2）數學知識拓展

進行數學和藝術的完美結合可以作為課堂的拓展，讓學生學習數學知識的同時了解其他的學科知識，開拓學生的視野。例如，在《三角形和圓》這一節(jié)課中，可以融入橋梁的下部結構施工過程中，鉆孔樁的施工工藝里面，利用到圓的周長、體積、底面積的計算，教師在講解“圓”課堂教學中融入了橋梁工程概論，進行課堂知識拓展，激發(fā)學生的想象力，同時也加深了對“圓”的理解。

2. 課外教學

在小學數學教學中可以舉辦數學課外興趣活動，小學數學在課外活動中經常運用到的是建立興趣愛好小組，可以提高學生學習的主動性和激發(fā)學習數學知識的興趣。例如：金庸小說中包含著許多數學問題，在《射雕英雄傳》中，提到了許多古代數學題目，如“九宮圖”“立方招兵”“百子圖”等各種各樣的數學難題，可以讓學生自己查閱相關小說，統(tǒng)計出所包含的數學知識，由此提高學生學習的興趣和主動性。

3. 結合生活實際

（1）加強動手實踐能力，在生活中感悟數學真理

傳統(tǒng)的教學方式總是使學生被動接受，加強學生的實踐動手能力，讓學生積極地參與到其中，做學習的主人。《藏在琴弦中的比》的藝術元素，其中的弦樂器包含了數形結合的數學思維。當畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)音調與弦長的變化時，首次將音樂引入數學。在生活中，父母要和學生看一些數學故事，陶冶學生的數學文化情操。

（2）加強觀察能力，發(fā)現(xiàn)數學知識

數學是研究結構、數量以及空間的一門學科，但也與我們的實際生活息息相關，生活無處不在。在生活中，一些商場打折、促銷等都充滿著數學知識，像《三角鋼琴的學問》，家長要帶領學生一起觀察鋼琴中的奧秘，白鍵和黑鍵的數量，逐漸地引入數列的知識，為學生的數學學習奠定良好的基礎。