前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇實踐教學(xué)成果匯報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

實踐教學(xué)成果匯報范文第1篇

【關(guān)鍵詞】商務(wù)管理一體化課程 課程評價 教學(xué)成果評價 項目成果評價

【中圖分類號】G42；G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0034-03

一體化課程評價需要突出課程內(nèi)容設(shè)置的職業(yè)性、應(yīng)用性和實踐性。教師在實施一體化課程時，一般會設(shè)置相應(yīng)的工作情境、布置相應(yīng)的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中運用相關(guān)知識與技能。因而學(xué)生的工作成果既教學(xué)成果是課程評價和檢驗課程績效的重要內(nèi)容與依據(jù)。

有效的項目成果評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進(jìn)學(xué)生知識和技能的掌握， 有利于學(xué)生的分析、判斷、理解、應(yīng)用等能力的發(fā)展。通過查閱中國知網(wǎng)（CNKI）中文期刊數(shù)據(jù)庫采用“課程評價、教學(xué)評價”關(guān)鍵詞搜索，發(fā)現(xiàn)大部分研究文獻(xiàn)都集中在理論層面上探討課程評價和教學(xué)評價的模式、先進(jìn)理念和途徑等，鮮有文獻(xiàn)提供具有可操作性的評價方法與工具供參考，而具體的操作方法恰恰對教師具有更加直接的指導(dǎo)作用。本文重點分享筆者在多年教學(xué)實踐過程中總結(jié)出的課程評價方案和項目成果評價工具。

本文所探討的評價工具在多門商務(wù)管理類課程如《公共關(guān)系實務(wù)》、《客戶關(guān)系管理》、《物流客戶服務(wù)》和《企業(yè)管理實務(wù)》等課程中得到應(yīng)用。本文以我院國際商務(wù)系的專業(yè)基礎(chǔ)課程《客戶服務(wù)與管理》為例，詳細(xì)說明該評價工具在課程中的應(yīng)用。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)計課程評價方案

該課程的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生熟練使用一切改善客戶服務(wù)水平的方法，致力于客戶滿意度的提高。因而該課程理論與實踐的比例為3：7，絕大部分的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生解決教師設(shè)置的工作情境中的問題，理論知識大多在任務(wù)完成過程中提升形成。學(xué)生由于在實踐中有了體會，對理論知識基本可以理解和掌握，因而考核與督促學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)十分重要，過程性考核成為課程評價的重要選擇，與總結(jié)性考核――期末閉卷考試同樣重要。

為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，所制定的課程評價方案如表1所示。

1.專業(yè)知識主要以期末閉卷考核形式進(jìn)行，計入個人獨立成績，此部分成績占50%；專業(yè)技能主要考核學(xué)習(xí)小組完成的項目成果，此部分成績占40%，由教師、學(xué)生共同評價（條件允許的情況下，可以加入企業(yè)評價，各方所占比例應(yīng)適當(dāng)調(diào)整），其中教師評價占60%，學(xué)生評價占40%；平時表現(xiàn)占10%。

2.項目考核標(biāo)準(zhǔn)包括職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力等三個方面，其中職業(yè)素質(zhì)考核權(quán)重占20%，專業(yè)能力考核權(quán)重占70%，創(chuàng)新能力考核權(quán)重占10%。

3.學(xué)習(xí)小組項目成果評價應(yīng)制作項目考核表，明確考核評價標(biāo)準(zhǔn)、評價依據(jù)、評價方式及考核權(quán)重。各項目的評價標(biāo)準(zhǔn)詳見教學(xué)方案。

該評價方案形成的教學(xué)評價體系兼顧了學(xué)生知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成；合理運用了口頭表達(dá)、情境模擬、成果匯報展示、書面測試等評價方法，并結(jié)合使用了過程性評價和總結(jié)性評價，綜合而全面地評定了學(xué)生在項目完成過程中的表現(xiàn)和知識信息的掌握程度。

二、制定單個項目成果評價考核表

理工科課程的教學(xué)成果大多可以實物化，有明確的參照系數(shù)，非常直觀，可以立刻感知，評價標(biāo)準(zhǔn)因而容易制定和把握。而商務(wù)管理類課程的教學(xué)成果大多以文字形式呈現(xiàn)，觀賞性不強(qiáng)，不能立刻檢測效果，而且評價標(biāo)準(zhǔn)大多采用描述性的文字，不容易把握。評價考核環(huán)節(jié)因而成為商務(wù)管理類一體化課程和項目課程實施的難點。

為適應(yīng)一體化課程和項目課程評價的要求，一些復(fù)雜的評價標(biāo)準(zhǔn)在實踐過程中應(yīng)運而生，以《客戶服務(wù)與管理》課程“處理客戶投訴”項目成果考核表為例（見表2）。

在瀏覽了其它相似性質(zhì)的文科課程，如《辦公室事務(wù)處理》、《倉儲與配送》后，發(fā)現(xiàn)使用的評價標(biāo)準(zhǔn)形式大多如此。這類評價標(biāo)準(zhǔn)實質(zhì)上是完成工作任務(wù)的具體要求與規(guī)范，若在執(zhí)行任務(wù)之前向?qū)W生說明，會起到良好的指引作用。但在評價學(xué)生完成的項目成果時使用該類評價考核表，師生一致反映可操作性欠佳，很難按如此繁多的評價項目一一對應(yīng)進(jìn)行打分，最終還是依據(jù)每組匯報展示時的總體表現(xiàn)予以評價。總得來說，這是一份看起來很美而使用時形同虛設(shè)的考核表。

三、可操作的項目成果評價考核工具應(yīng)用說明

在多年的教學(xué)實踐中，筆者逐漸摸索出一種項目成果評價工具。以《客戶服務(wù)與管理》的綜合實訓(xùn)項目為背景，詳細(xì)說明其運用方法和效果。

（一）項目內(nèi)容

學(xué)習(xí)單元主題：為客戶提供卓越的服務(wù)。

項目任務(wù)：對自己或他人經(jīng)歷的一次服務(wù)或被服務(wù)過程進(jìn)行記錄，并利用所學(xué)內(nèi)容對此過程中的自我感受進(jìn)行分析、評價，進(jìn)一步就如何提高客戶滿意度形成自己的觀點。

項目目標(biāo)：

理解滿意的內(nèi)涵；

理解客戶滿意度的影響因素；

綜合運用課程中所學(xué)的服務(wù)技能；

養(yǎng)成高品質(zhì)的客戶服務(wù)意識；

提高學(xué)生解決問題的能力；

提高學(xué)生辦公軟件和其它信息技術(shù)的應(yīng)用能力；

提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

要求：

1.行業(yè)不限、企業(yè)規(guī)模不限；

2.小組成員盡可能在真實的企業(yè)場景中實現(xiàn)服務(wù)；

3.用攝像機(jī)記錄服務(wù)過程，必須保證清晰；

4.總結(jié)小組成員的感受并分析感受形成的原因；

5.通過學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)如何提高客戶滿意度的觀點；

6.將上述成果做成你們滿意的形式（如，PPT）給同學(xué)們演示并講解，時間控制在8-10分鐘；

7.各組互評并打分；

8.老師評價并打分。

（二）評價考核標(biāo)準(zhǔn)

評估內(nèi)容 分?jǐn)?shù) 每項評估內(nèi)容分為四檔，每檔遞減3分（視具體情況，可有一定增減）

（三）考核操作關(guān)鍵點說明

本班38名學(xué)生分為六個學(xué)習(xí)小組。在匯報展示前，以小組為單位安排座位以便每組討論，教師說明解釋上述考核表以統(tǒng)一師生對考核標(biāo)準(zhǔn)的理解。在學(xué)生匯報展示時，教師把評價結(jié)果統(tǒng)計表（見表4）張貼于黑板或教室明顯位置處。各組按提前安排好的順序上臺匯報展示工作成果，其它5組給匯報組打分。

在展示過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生保持安靜，仔細(xì)聆聽、思考，個人打分不交流。

每組展示完畢后，給予各組2分鐘的討論時間以統(tǒng)一小組分?jǐn)?shù)，各組相繼報出分?jǐn)?shù)并被登記在統(tǒng)計表中，最后教師亮出分?jǐn)?shù)。當(dāng)老師的分?jǐn)?shù)與各組分?jǐn)?shù)出現(xiàn)較大差異時，一般會引起一片嘩然，這為即將進(jìn)行的討論交流打下了很好的基礎(chǔ)。

教師一般請評價較高分和較低分的小組先陳述其評價理由，其它小組適機(jī)補充，學(xué)生往往會表達(dá)出非常好的專業(yè)觀點。教師最后進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)化。

不同班級運用此評價考核表進(jìn)行評價時會出現(xiàn)不同的情況，在本項目成果評價過程中曾經(jīng)出現(xiàn)過一個典型的案例（如表5所示），具有較強(qiáng)的代表意義。

表5 某項目工作成果評價結(jié)果統(tǒng)計表

從表5中可以看出對“樂服”組和“580”組工作成果進(jìn)行評價時，學(xué)生總體評分和老師評分間差異較大。

對于“樂服”組的低分，學(xué)生闡述的主要理由是該組的成果只是詳細(xì)介紹了某家企業(yè)服務(wù)得如何好，但該組成員沒有進(jìn)行服務(wù)行為的展示。聽完學(xué)生的發(fā)言，教師認(rèn)為學(xué)生的評價是正確的，而教師在打分時忽略了這個核心，即項目實施的目標(biāo)是為了檢驗學(xué)生是否能運用服務(wù)技能解決客戶問題，卻只關(guān)注了該組選擇的企業(yè)和案例是卓越服務(wù)的典型代表，并采用多種形式進(jìn)行了展示，為大家提供了一個優(yōu)質(zhì)服務(wù)的典范，基于此給了高分，而這顯然是教師的主觀意識起了主導(dǎo)作用，有失公正。教師及時承認(rèn)了主觀意識起到的消極影響并認(rèn)可學(xué)生的判斷是正確的。學(xué)生同時指出，該組匯報人在匯報過程中爆了粗口，很不應(yīng)該。教師及時肯定了這個觀點。

對于“580”組的相對低分，學(xué)生認(rèn)為：案例不符合要求；電子書的文字過多，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐虐妫蝗鄙偻瓿扇蝿?wù)的感受以及提高客戶滿意度的觀點。而教師認(rèn)可“電子書文字過多，不利于大家理解“的觀點，但是該組的案例選擇符合形式的需要，更為重要的是該組用視頻清晰地展示了該組成員模擬的完整服務(wù)過程，在此過程中學(xué)生綜合運用了各項服務(wù)技巧，體現(xiàn)了良好的服務(wù)意識，完美地解決了客戶問題，贏得了很高的客戶滿意度，達(dá)到了工作目標(biāo)。教師指出學(xué)生只是看到了形式，沒有認(rèn)真體會視頻中的內(nèi)容，因而在該組的評價中，學(xué)生的主觀意識起到了消極影響，這一次教師的評價更為公正。

使用該工具進(jìn)行評價時，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這種意想不到的結(jié)果。在這樣的碰撞過程中，往往會形成師生充分交流的氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和積極價值觀的發(fā)展，達(dá)成教育中“教書、育人”的高層目標(biāo)。對于教師來說，在處理這些意外時也會反思自身的教育理念、思維方式和教育行為，同時促進(jìn)了教師的發(fā)展。

這種評價考核方法雖有可以改進(jìn)的空間，但經(jīng)過實踐對比，對于商務(wù)管理類課程來說，其具有較強(qiáng)的可操作性。更為重要的是此種評價方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，并促成學(xué)生在知識的遷移、問題的解決中逐漸形成一個適應(yīng)自身發(fā)展的邏輯思維系統(tǒng)，促進(jìn)了學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳倩，滕剛.高職項目化課程發(fā)展性評價分析[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011（29）：18-20

[2]金家新.教師課堂評價的理念、誤區(qū)與實施[J].中國民族教育.2011（11）：4-6

實踐教學(xué)成果匯報范文第2篇

關(guān)鍵詞：花卉栽培；項目驅(qū)動；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0101-03

項目驅(qū)動教學(xué)法是探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目驅(qū)動教學(xué)法能更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

項目驅(qū)動式教學(xué)應(yīng)用于高職課程中的意義

高職院校作為培養(yǎng)高技能型人才的重要基地，必須努力優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。在高職院校課程教學(xué)改革中，項目驅(qū)動教學(xué)法被廣泛接受和推廣，越來越多的專業(yè)、課程都在嘗試、使用這一新的教學(xué)方法。但是，隨著教學(xué)改革的不斷深入，項目驅(qū)動教學(xué)法在很多課程的教學(xué)中暴露出了一些問題。

（一）偽項目驅(qū)動式教學(xué)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用

很多課程在采用項目驅(qū)動教學(xué)法時，對其理論認(rèn)識不足。有些教師在開展項目式教學(xué)時，只是簡單地把原來課程中的章節(jié)內(nèi)容換成幾個項目，授課內(nèi)容、方法還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講得無趣，學(xué)生學(xué)得被動，完全沒有發(fā)揮項目驅(qū)動教學(xué)的作用，可謂是“新瓶裝舊酒”。

（二）孤立的項目驅(qū)動式教學(xué)影響學(xué)生的參與水平

也有很多課程在采用項目驅(qū)動教學(xué)法時，完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個課程由教師組織設(shè)計成幾個項目。這種教學(xué)方法由于打破了原有的課程體系，也在很大程度上打破了課程完整系統(tǒng)的知識邏輯體系。這樣往往就造成學(xué)生對本課程內(nèi)容知識掌握不夠系統(tǒng)、完整，特別是對一些基本知識、基本原理掌握欠缺，而這些知識的缺失又使得學(xué)生在項目式教學(xué)中力不從心，嚴(yán)重影響自主參與的積極性和水平。

（三）在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上實施學(xué)生為主體的項目驅(qū)動式教學(xué)是一種新思路

應(yīng)提高對項目驅(qū)動教學(xué)法的認(rèn)識，在教學(xué)設(shè)計時探索一種傳統(tǒng)教學(xué)與項目驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使項目驅(qū)動教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充。同時，避免單純項目式教學(xué)存在的不足也是高職教學(xué)中一種新方法的嘗試，對高職教學(xué)改革創(chuàng)新具有重要意義。

《花卉栽培》是高職園林專業(yè)的一門必修課，是園林專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是園林設(shè)計、城市園林、綠地規(guī)劃等課程的重要相關(guān)課程。本課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握花卉學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論的基礎(chǔ)上，掌握從事花卉生產(chǎn)、管護(hù)和應(yīng)用的實踐技能，掌握主要花卉的生產(chǎn)管護(hù)技術(shù)。本課程內(nèi)容廣泛，實踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，急需運用更為有效的教學(xué)方法和策略激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力。因此，根據(jù)項目驅(qū)動式教學(xué)改革創(chuàng)新的思路，針對《花卉栽培》課程特點，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些教改實踐。

高職《花卉栽培》課程項目驅(qū)動式教學(xué)改革的實踐

（一）項目驅(qū)動式教學(xué)改革的整體思路

本次教學(xué)改革是要探索一種傳統(tǒng)教學(xué)和項目驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新模式，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)點，避免彼此的缺點。主要思路是壓縮傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行精講，開展學(xué)生完全自主的項目式教學(xué)。在項目驅(qū)動教學(xué)環(huán)節(jié)，借鑒科研課題實施的經(jīng)驗方法，由教師根據(jù)課程知識內(nèi)容及與之相關(guān)的行業(yè)內(nèi)容，設(shè)定項目的類別、方向，項目的選題、項目實施、項目的總結(jié)等都由學(xué)生自主完成，在實施過程中教師給予相關(guān)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生項目實施的情況和項目總結(jié)報告給予綜合評分。在整個過程中，教師起到引導(dǎo)、組織的作用，鼓勵學(xué)生廣泛自主選題。學(xué)生可以組成項目組聯(lián)合選題（限定每個項目人數(shù)不超過5人），充分發(fā)揮項目驅(qū)動的積極作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作創(chuàng)新精神。

在教學(xué)過程中設(shè)置選題、中期檢查、結(jié)題報告三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)安排4學(xué)時。每個環(huán)節(jié)都安排學(xué)生上臺發(fā)言匯報，當(dāng)堂提出問題、建議，給學(xué)生提供一個展示自己和交流學(xué)習(xí)的平臺。最后結(jié)題時，聘請專家、教師做評委，對每個項目進(jìn)行評分。根據(jù)項目實施的具體情況，取得的成果，項目匯報材料和評委評分等建立綜合評分標(biāo)準(zhǔn)，并對每個項目進(jìn)行打分。項目成績結(jié)合課程考試成績得出學(xué)生本課程的綜合成績。最后，對實施的項目進(jìn)行綜合評比，評比出優(yōu)秀項目組和優(yōu)秀項目成果。通過兩學(xué)期的評比建設(shè)，建成《花卉栽培》課程優(yōu)秀項目資源庫。本項教學(xué)改革整體實施路線如圖1所示。

（二）《花卉栽培》課程項目驅(qū)動式教學(xué)改革的實施

制定《花卉栽培》課程項目選題的類別方向 根據(jù)《花卉栽培》課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)生自身的能力特點，從提高學(xué)生對《花卉栽培》課程的興趣和鍛煉學(xué)生獨立實踐動手操作能力的目的出發(fā)，制定了適合本課程項目驅(qū)動教學(xué)的項目類別（6類11個方向）。項目類別方向如表1所示。對課程項目的每個類別方向進(jìn)行主要的介紹說明，提出項目實施的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇項目類別方向進(jìn)行自主調(diào)研學(xué)習(xí)。

課程項目選題 以班級為單位，每個班級的學(xué)生自由組合成小組，每小組不超過5人，由1人擔(dān)任小組項目主持。根據(jù)課程項目類別方向的要求，由學(xué)生小組自主選擇方向，每個方向不得多于3個小組組織實施。班級課程項目選題表如表2所示。

制定實施計劃，完成開題報告 課程選題確定后，每個小組根據(jù)項目要求，制定實施計劃，完成項目開題報告。開題報告表的格式如表3所示。

制定評分標(biāo)準(zhǔn)，形成開題成績 項目驅(qū)動式教學(xué)改革實施過程化管理，利用2課時的時間，組織實施開題。每個小組由項目主持人介紹本小組的項目實施計劃，教師提出指導(dǎo)修改意見。根據(jù)每個小組的開題報告和學(xué)生的介紹情況，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，形成各小組的開題成績。開題成績評分表如表4所示。

課程項目的中期檢查 項目實施過程中，以學(xué)生為主體，每個小組由主持人負(fù)責(zé)組織，各成員協(xié)調(diào)分工按照計劃實施各自的項目。在這期間，教師督促、檢查學(xué)生的項目進(jìn)度，并給予方法上的指導(dǎo)。在學(xué)期中間，安排2課時進(jìn)行課程項目中期檢查。由每個小組根據(jù)本組項目實施的情況填寫項目中期檢查表（見表5）。

計劃安排 每小組由項目主持人根據(jù)中期檢查表的內(nèi)容介紹本組項目實施的情況和下一步的實施計劃安排。教師根據(jù)各組的匯報情況，對每個小組實施情況進(jìn)行評價并給予下一步實施的指導(dǎo)意見。最后，根據(jù)各組項目實施和匯報情況給每個小組評分。中期檢查評分表如表6所示。

課程項目結(jié)題 每個小組在項目實施完成后，要進(jìn)行項目匯報和成果展示。在學(xué)期末，組織安排2學(xué)時進(jìn)行課程項目結(jié)題匯報。由各小組主持人按照項目結(jié)題匯報表的內(nèi)容進(jìn)行本小組項目實施情況總結(jié)和成果展示。項目結(jié)題匯報表格式如表7所示。

形成小組結(jié)題成績 在項目結(jié)題時，組織花卉專業(yè)的3名教師對每個小組的項目實施情況和成果進(jìn)行綜合評價，并根據(jù)成果和匯報情況對每個小組打分，形成小組的結(jié)題成績。項目結(jié)題匯報評分表如表8所示。

項目小組成績和個人成績的評定 項目小組成績采取過程化管理綜合評定。每個小組在項目實施過程中都有開題成績、中期檢查成績和結(jié)題匯報成績，這三個成績的平均成績形成小組的項目最終成績。小組項目評定表如表9所示。

評選優(yōu)秀項目小組 根據(jù)每個小組的最終成績，評選出班級優(yōu)秀項目小組，對優(yōu)秀項目小組的成果進(jìn)行分類整理，建立課程優(yōu)秀項目資源庫。學(xué)生個人成績采取小組成績和學(xué)生自評相結(jié)合的方法評定。每個項目由項目主持人組織每個成員根據(jù)自己的完成情況進(jìn)行自評打分，根據(jù)公式“個人成績=（小組成績+自評成績）×100”來評定每個學(xué)生的個人項目成績（如表10所示）。

高職《花卉栽培》課程

項目驅(qū)動式教學(xué)改革的經(jīng)驗總結(jié)

（一）充分利用博客等網(wǎng)絡(luò)資源建立課程項目管理平臺

在實施高職《花卉栽培》課程項目驅(qū)動式教學(xué)改革之初就注冊建立了“花卉家園”網(wǎng)絡(luò)博客，利用網(wǎng)絡(luò)博客平臺進(jìn)行課程項目的管理。在博客中，分類建立教師、班級的管理論壇。項目實施涉及的類別方向、說明細(xì)則、管理要求等方案表格都在網(wǎng)絡(luò)上，以便于學(xué)生查閱。班級小組選題情況以及各小組項目實施進(jìn)展情況都由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上更新，便于教師及時了解學(xué)生項目進(jìn)展并給予指導(dǎo)。

利用博客網(wǎng)絡(luò)資源建立課程項目管理平臺具有以下優(yōu)點：（1）較高的網(wǎng)絡(luò)普及率便于學(xué)生隨時查閱了解課程項目實施的具體細(xì)則要求，教師也利用網(wǎng)絡(luò)資源及時掌握項目的進(jìn)展情況，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣；（2）可以節(jié)約項目管理成本，實現(xiàn)無紙化管理，各小組的匯報表格、成果展示等都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，無需打印，大大節(jié)約了實施成本；（3）利用網(wǎng)絡(luò)可以很好地進(jìn)行資源的匯總整理，形成豐富的資源庫。

（二）真正實現(xiàn)學(xué)生主體、過程化管理、綜合評分

在項目驅(qū)動式教學(xué)改革實踐中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)緊緊圍繞提高學(xué)生真實技能設(shè)計多個項目方向，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生在實施過程中本著“解決某個問題”、“完成某項任務(wù)”的思路來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，實踐專業(yè)技能。

（三）教學(xué)成果顯著

在高職《花卉栽培》課程項目驅(qū)動教學(xué)實踐中，進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新，也取得了顯著的教學(xué)成果：（1）建立了高職《花卉栽培》課程項目類別、方向匯總表；（2）制定了《花卉栽培》課程項目綜合考評標(biāo)準(zhǔn)；（3）形成了《花卉栽培》課程優(yōu)秀項目資源庫；（4）建立和完善了高職《花卉栽培》課程項目管理網(wǎng)絡(luò)平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義 革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].中學(xué)語文教學(xué)，2002（8）.

[2]馮燕.高職園林技術(shù)專業(yè)花卉栽培課程教學(xué)策略探索[J].遼寧高職學(xué)報，2007（8）.

[3]李繼芳.基于“項目化”實踐教學(xué)模式的探究[J].計算機(jī)教育，2007（9）.

實踐教學(xué)成果匯報范文第3篇

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá) 工作室模式

1、視覺傳達(dá)教學(xué)定位

視覺傳達(dá)設(shè)計是指利用視覺符號來傳遞各種信息的設(shè)計。所謂“視覺符號”，是指人類的視覺器官――眼睛所能看到的表現(xiàn)事物一定性質(zhì)的符號，如攝影、電視、電影、造型藝術(shù)、建筑物、各類設(shè)計以及文字。視覺傳達(dá)設(shè)計以其獨特的藝術(shù)魅力影響著人們的感情和觀念，在人們的日常生活中起著十分重要的作用，是一門為現(xiàn)代社會服務(wù)的藝術(shù)。

視覺傳達(dá)設(shè)計的特點決定了其獨有的應(yīng)用性和實踐性。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計的教學(xué)過程應(yīng)該是圍繞基礎(chǔ)課程的應(yīng)用以及專業(yè)課程的實踐活動開展，是一個以調(diào)動學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思維與實踐的指導(dǎo)過程。教師從原來在理論上、技術(shù)上的全面?zhèn)魇冢饾u變?yōu)殚_發(fā)性、啟發(fā)性的教育模式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；而學(xué)生獲得知識也不僅僅依靠教師的傳授，更多的要通過實踐進(jìn)行知識的獲得、積累和再創(chuàng)造。

2、工作室模式教學(xué)的必要性和可行性

工作室模式源起于包豪斯的作坊制，是隨著德國大工業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生的。包豪斯堅持的作坊（工作室）制的教育模式，讓學(xué)生親自參與制作，充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造能力的教學(xué)方法，突破了以往紙上談兵的局限性。包豪斯認(rèn)為，藝術(shù)是教不會的，不過工藝和手工技巧是可以教會的。同時，它所主張的與企業(yè)界、工業(yè)界的廣泛聯(lián)系和接觸，使學(xué)生有機(jī)會將設(shè)計成果付諸實現(xiàn)，開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的新天地。

以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院為例，該院自2010年起，推行教學(xué)、科研、管理的“全面工作室制”，即以全體教師和骨干教師為主導(dǎo)的，鼓勵發(fā)揮發(fā)展多樣化特色的，產(chǎn)、學(xué)、研一體化的，師生密切交融構(gòu)成學(xué)術(shù)共同體的，責(zé)、權(quán)、利合理安排設(shè)計的，充分體現(xiàn)激勵競優(yōu)理念的新型工作機(jī)制與工作模式。全面工作室化更深層的意義是實現(xiàn)學(xué)院的全面品牌戰(zhàn)略：積個人品牌（教師、學(xué)生）而共建單元品牌（產(chǎn)學(xué)研合作研發(fā)工作室、特色教學(xué)工作室）；積單元品牌而共建學(xué)院品牌的“品牌共同體”發(fā)展模式。2010年10月起，學(xué)院正式開始組建三級工作室，分別為：A級工作室：專業(yè)特色培養(yǎng)教學(xué)工作室；B級工作室：產(chǎn)學(xué)研合作研發(fā)設(shè)計工作室；C級工作室：專任教師學(xué)科專業(yè)創(chuàng)研工作室。按照不同培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的三級工作室，打破了年級和專業(yè)方向的限制，讓學(xué)生在“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式中，接觸并掌握視覺傳達(dá)設(shè)計各方面的知識和技能。

3、視覺傳達(dá)工作室模式的教學(xué)內(nèi)容――以品牌策劃設(shè)計工作室為例

3.1、教學(xué)理念

品牌策劃設(shè)計工作室的教學(xué)理念可簡單歸納為“美的營造――劃、話、畫、化”。 教學(xué)方針即“美的營造”。品牌策劃設(shè)計是在企業(yè)自身正確定位的基礎(chǔ)之上，基于正確品牌定義下的視覺溝通，它不僅可以協(xié)助企業(yè)正確的把握品牌方向，而且能夠使人們正確的、快速的對企業(yè)形象進(jìn)行有效深刻的記憶。因此，品牌策劃設(shè)計工作室力圖以“美”為基礎(chǔ)，構(gòu)造出具有藝術(shù)性、技術(shù)性、市場性三元素組合的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)研究空間。教學(xué)法則即“劃、話、畫、化”。其中，“劃”可指籌劃、策劃、規(guī)劃、計劃等，注重培養(yǎng)學(xué)生的運籌帷幄能力；“話”可指會話、說話、講話、話語等，注重訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力；“畫”可指字畫、繪畫、影畫、動畫等，注重提高學(xué)生的美術(shù)造型能力；“化”可指變化、消化、幻化、優(yōu)化等，注重輔導(dǎo)學(xué)生的辨析創(chuàng)新能力。

3.2、教學(xué)特色

為了使學(xué)生對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)范疇內(nèi)的品牌策劃設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)、影視、動畫等現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，工作室特別開設(shè)了以“CIS”為科學(xué)化目標(biāo)的課程群。CIS包括MI（理念規(guī)范），BI（行為規(guī)范），VI（視覺傳達(dá)識別規(guī)范）。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，貼近企業(yè)的需求，和國際教育體系接軌，組建比較完善的特色教學(xué)體系，工作室強(qiáng)調(diào)了對CIS完整性的理解，分析了CIS對樹立企業(yè)形象的作用以及CIS戰(zhàn)略與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生可依托“工作室平臺”下強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)、影視、動畫等專業(yè)化資源，協(xié)助企業(yè)、單位進(jìn)行實際的政策性、市場性的操作，并在實操中完成專業(yè)知識和技能的提升。

3.3、教學(xué)內(nèi)容

工作室模式教學(xué)內(nèi)容的選擇需要綜合考慮學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)目標(biāo)等因素，并結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的實際設(shè)計項目、工藝規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有明確主題和活動內(nèi)容的典型項目任務(wù)。首先，工作室可以根據(jù)階段性引進(jìn)校內(nèi)外的設(shè)計實踐項目，組織學(xué)生在工作室導(dǎo)師的帶領(lǐng)下完成項目實踐。其次，工作室還要求學(xué)生積極參與國家級、省級、校、院級和工作室自己組織的各類設(shè)計比賽。工作室鼓勵學(xué)生以賽代練，通過賽后總結(jié)和經(jīng)驗交流，提升創(chuàng)意和能力。第三，工作室鼓勵老師、學(xué)生積極申報省、市、校級等各類課題，以加強(qiáng)學(xué)生對項目進(jìn)行中遇到問題的總結(jié)分析能力。通過實際項目的操作，由實踐到達(dá)理論的探索，并提出更新的研究方法。

3.4、教學(xué)成果

工作室每學(xué)期期末會舉辦項目成果匯報展，以接受評價，進(jìn)行反思，促進(jìn)交流。在工作室模式教學(xué)中，學(xué)生成果展示和進(jìn)行成果綜合評價是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是確定學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。成果匯報展可以讓師生更全面的反思項目全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和榮譽感，促進(jìn)學(xué)生更全身心的投入項目進(jìn)行是全過程中，積極發(fā)現(xiàn)并解決問題。成果匯報展還可以加強(qiáng)對外交流和宣傳，讓更多的企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生了解工作室。

通過視覺傳達(dá)工作室模式教學(xué)，真正將產(chǎn)、學(xué)、研很好的結(jié)合起來，讓老師和學(xué)生迅速了解市場信息，真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的“閉門造車”、“紙上談兵”，從而實現(xiàn)“以產(chǎn)促學(xué)、以學(xué)促研、以研促產(chǎn)”的循環(huán)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

實踐教學(xué)成果匯報范文第4篇

醫(yī)學(xué)知識的發(fā)展、創(chuàng)新、科研關(guān)系密切，學(xué)生的科研能力提高成為醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)；項目教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

2基本思路

項目教學(xué)與科研活動有聯(lián)系有區(qū)別。（1）項目教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，而不是為了知識的創(chuàng)新。（2）雖然在教師指導(dǎo)下的學(xué)生是主體，但學(xué)生并不是真正意義的科研人員，尚不具備從事科學(xué)研究的能力。此項目實驗教學(xué)教師把經(jīng)驗移植給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生成為研究者[1]。因此，組胚實驗教學(xué)的項目教學(xué)重在活動過程的組織。

3研究的基本內(nèi)容及研究方法

“以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，以項目任務(wù)為載體”作為醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將組織胚胎學(xué)實驗課程內(nèi)容分三個模塊：基本組織，器官組織，人體胚胎學(xué)；具體細(xì)化為多個項目，在各項目中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、學(xué)時。其中第一、二模塊主要在形態(tài)多媒體實驗室完成，第三模塊在解剖實驗室完成。

參加項目教學(xué)有三方面：必修實驗、自主操作和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)匯報。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)實驗內(nèi)容，具備項目研究的基礎(chǔ)。項目教學(xué)的主體和核心階段是3～6個月的實驗以獲得第一手研究材料，學(xué)生需呈交書面的成果小結(jié)和多媒體課件匯報。具體組胚實驗教學(xué)的項目教學(xué)任務(wù)見表1。

4預(yù)期目標(biāo)

組胚實驗教學(xué)的項目教學(xué)雖致力于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研能力，但同時提高了學(xué)生的動手、思維和認(rèn)知能力，讓學(xué)生有批判思維、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作。最終的項目教學(xué)成果一般是論文和綜述，但也可以有創(chuàng)意的成果（如：學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)博客中包含有醫(yī)學(xué)內(nèi)容的隨筆）。

5課題實施的可行性

（1）項目教學(xué)符合我國的教育改革，符合我校辦學(xué)特色。（2）我們擁有一支較優(yōu)秀的教師隊伍，并且組胚教研室具有萊卡切片機(jī)、奧林巴斯顯微鏡、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，已經(jīng)制備和收集足夠的組織學(xué)切片標(biāo)本、影像資料以及完善的題庫，千兆以太網(wǎng)交換機(jī)為核心的虛擬實驗室的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富的人體及胚胎標(biāo)本，以上均保證了項目教學(xué)的順利開展。（3）組織胚胎實驗教學(xué)開設(shè)課時較多，但因知識量多，項目教學(xué)適合組織胚胎學(xué)教學(xué)。

6突破的重難點問題

（1）構(gòu)建項目教學(xué)的具體教學(xué)方式。（2）提高教師教學(xué)水平。（3）培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識的能力，在實踐過程中逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作、面向工作過程的管理方式和能力。

7主要創(chuàng)新點和特色

組胚實驗教學(xué)的項目教學(xué)沒有拘泥于動手操作，而是定位于提升思維認(rèn)知能力，讓學(xué)生有批判思維、現(xiàn)代知識的獲取應(yīng)用、主動學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作和融合知識的能力[2]，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科研能力的目的。

實踐教學(xué)成果匯報范文第5篇

我有幸以我校災(zāi)區(qū)志愿服務(wù)團(tuán)副隊長的身份參與到隊伍活動中，現(xiàn)在我將對本人在災(zāi)區(qū)的一系列工作作出如下總結(jié)：

一、在隊長孫鍵老師的指導(dǎo)下，協(xié)助隊長統(tǒng)籌服務(wù)團(tuán)的工作。

隊伍活動包括幾大項：

支教：作為服務(wù)團(tuán)的主項，支教部分是我們隊伍重力打造的一項，主要分為兩部分，一是在服務(wù)點開設(shè)華南師范大學(xué)暑期小學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練營，一是參與了三臺縣青少年宮的授課活動。

文體：為了豐富服務(wù)地學(xué)生的精神生活，特別策劃了文體板塊的活動。內(nèi)容包括兩大項，一是開展趣味游園嘉年華；二是為當(dāng)?shù)厝罕娝碗娪啊；顒拥玫搅水?dāng)?shù)厝罕姶罅χС趾蛷V泛好評。

愛心幫扶：走訪去年的貧困生檔案庫，并在去年的基礎(chǔ)上擴(kuò)大了檔案庫的學(xué)生數(shù)量。

二 、負(fù)責(zé)支教板塊活動的全面開展

作為主項支教板塊的負(fù)責(zé)人。組織支教部分活動的開展，具體工作內(nèi)容如下：

組織開設(shè)XX年華南師范大學(xué)暑期小學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練營。包括招生、管理制度的制訂等

具體安排暑期小學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練營的進(jìn)度。安排課程、課程質(zhì)量的檢查、為任課老師提出意見建議、并有意識地對暑期班的同學(xué)進(jìn)行品德教育等。

根據(jù)實際情況對計劃的活動進(jìn)行具體調(diào)整。靈活應(yīng)對天氣因素等造成的突況，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。

策劃教學(xué)成果匯報會。為了對為期半個多月的支教活動進(jìn)行實質(zhì)性的總結(jié)，并對當(dāng)?shù)卣㈩I(lǐng)導(dǎo)、群眾的支持和幫助表示感謝，隊伍特別策劃了一場成果匯報會。本人根據(jù)計劃對各課程項目匯報節(jié)目的排練進(jìn)行監(jiān)督，并盡力為各任課老師提供幫助。

三 、協(xié)助音樂課的教學(xué)

同時輔助音樂課的授課，音樂課的主教老師由服務(wù)團(tuán)的帶隊老師孫鍵老師擔(dān)任，我作為助教，配合主教員的授課活動，在主教員不方便時代替主教員上課。

四、調(diào)動隊員情緒，激發(fā)團(tuán)隊力量

本隊伍隊員全部為我校學(xué)生干部精英骨干，在志愿服務(wù)的態(tài)度積極，行動迅速。但畢竟服務(wù)時間長達(dá)半個多月，加上當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡劣，無論是生理方面還是心理上都承受了極大的壓力，作為服務(wù)團(tuán)副隊長，積極鼓勵隊員樂觀面對一切。

五、其他

以團(tuán)隊一員的普通身份，配合隊伍的其他活動，并隨時準(zhǔn)備隊長的調(diào)配，只要隊員有需要，一定盡力協(xié)助。并參與其他板塊的活動，例如出外調(diào)研等。

七、工作小結(jié)：

（1）較好履行了副隊長的副手職責(zé)，協(xié)助隊長開展工作。

（2）與隊伍成員結(jié)成良好的團(tuán)隊關(guān)系，有力地凝聚了團(tuán)隊力量。

（3）在隊長和全體成員的支持配合下，全面統(tǒng)籌的能力提升較大。

（4）帶領(lǐng)服務(wù)團(tuán)全體成員對隊伍服務(wù)情況進(jìn)行總結(jié)并形成詳細(xì)材料遞交上級組織。

（5）不足方面，在細(xì)節(jié)問題的處理上還需要更多的技巧和更細(xì)致的思考。

（6）現(xiàn)在仍代表服務(wù)團(tuán)與校方保持聯(lián)系，繼續(xù)關(guān)注三臺縣的教育事業(yè)發(fā)展。

八、心得體會

四川，在地震發(fā)生前，這個名字顯得那么地陌生！只知道，那里有美麗的九寨溝；只知道，那里走出一個李白；只知道，那里有詩圣走過；只知道，那里叫天府之國……太多太多的美麗發(fā)生在那里了，這一切，讓人不敢想像，這片圣土被地震無情地蹂躪過！