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小學體育考核制度范文第1篇

關鍵詞：考核制度；“超負”；小學生

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-008-01

學生課業負擔過重，在我國教育領域中，不論是中小學教育或者是大學教育中都普遍存在著，其原因是復雜的。小學教育是基礎教育，為了堅實基礎，加重學生的課業程度也就成了老師與家長們的法寶，再加上各方面考核制度的不完善，在一定程度上又增加了學生的課業負擔和心理壓力。

針對目前我國現存的對老師和學生的評價與考核制度，為此我們面向老師，學生，學校進行了詳細的調查研究。調查結果顯示——單一、傳統的考核制度是影響小學生“超負”的重要指標。

一、關于學生的考核制度

2000年教育部下發關于《小學生減負制度》文件明確規定：“嚴禁以考試分數為學生排名次，嚴禁單純以學生的分數獎懲學校和教師。”但是在我們的調查結果中顯示出來，各小學對這一規定的落實情況并不理想，大部分學校仍以學生的考試成績作為評價學生的唯一考核標準，不注重學生綜合素質的培養，目前我們的許多學校只注重學科教學，忽視音樂、美術、體育等課程的教育，學科課程與藝術科課程的比例很不協調，而藝術科能使學生疲勞得到調節，緩解學習壓力，但學生卻欠缺這類課程，并缺乏健全的考核制度，這就嚴重增加了學生的課業負擔和心理壓力。

百年大計，教育為本，教育大計，以人為本。教育的根本問題就是培養什么樣人的問題。繁重的課業負擔嚴重的摧殘了小學生的身心健康，以單一、傳統的考試成績來考核學生，這不僅會導致學生沒有創新能力也會缺少社會責任感。

“作為學生，他們不能沒有學習的任務和責任，因此也就不能沒有負擔。但是學生是一名身心正待發展成長的人，其所能承載的任務和責任是有限的，當負擔適合青少年的身心發展規律時，就會促進青少年的發展；超過一定的度，即學生的負擔過重，不適合青少年的身心發展規律時，就會阻礙、壓制青少年的健康成長。減負是減去青少年成長過程中過量的學習負擔，如果對其能力允許范圍內的負擔也不加分析地減輕，則必然會降低對學生的要求，從而降低教育質量。”

二、關于教師的考核制度

眾所周知，我們不可否認教師的業績在很大程度上是和學生的學習成績掛構的，教師評職稱、考核的砝碼取決于他的業績，而教師業績的好壞又取決于他所帶班級的升學率，在應試教育這一背景下，學生課業作業的多少已成為班級升學率的高低的重要“添加劑”。

通過調查發現：小學對教師的評價基本采用的是個體評價法，即對每一個老師的評價是獨立的，評價的主要依據是相應學生的考試成績，評價的結果與老師的榮譽、經濟收入等切身利益有著直接關系，比如一些學校為了激勵老師所教學生考出高分，對老師以個體為評價對象，給出的獎勵是比較高的，一些“創收能力”強的學校，教師年度獎金差別達幾千甚至上萬，在績效工資發放以前，這個收入差距對老師來說是值得為之一拼的，更不用說學生成績考出了高分后，給老師帶來的軟價值，如是“骨干教師”、“學科帶頭教師”、“特級教師”等，而這些榮譽稱號最終又和教師的經濟利益相聯系，因此老師們十分看重這些評價。

個體評價體系導致的后果是使每一個老師想方設法提高自己所教一科的考分，其中一個重要的方法就是增加學生的作業量，這種方法確實是有效提高學生考分的一種方法，但這樣就極大增加了學生的課業負擔和心理壓力。所以，在新課改如火如荼的今天，就課程改革中的教師評價機制作深入的研究和探討顯得猶為重要與迫切。

三、關于學校的考核制度

小學生家庭作業負擔過重的根源仍在教育行政部門對學校教學質量的評價標準上。以升學率作為評價學校教學質量的標準不改變，校長要求教師提高升學率的壓力就不會改變，減輕學生課業負擔就只能是一句空話。

小學體育考核制度范文第2篇

1.各級體育主管部門對高中足球運動的管理缺乏足夠的重視。體育主管部門的重視，是促進足球項目良性發展的保障。任何一項體育運動做好梯隊建設才能保證這項運動的持續發展。做好小學、初中、高中三個階段的足球隊建設，抓好足球傳統項目學校的審批以及日常管理，以此來促進中學生足球運動的可持續發展。造成中小學足球發展現狀的主要原因：（1）各級體育主管部門在對中小學足球運動管理中缺乏足夠的重視。（2）沒有足夠的經費支持。任何體育運動有足夠的經費支持，才是該項目良性發展的保證。（3）缺少對教練員定期進行必要的再教育。教練員執教水平的優良直接關系到一支隊伍競技水平的高低。這也是造成中學生足球競技水平落后的主要原因。

2.教練員工作強度大，待遇低，缺乏有針對性的考核管理制度。體育教師和教練員待遇低可能是各學校普遍存在的問題，教練員一天的訓練報酬和其他文化課老師一節45分鐘的自習課都沒有可比性，對教練員的考核也沒有具體方案與制度，缺少合理的激勵制度，只是同工不同酬，這也勢必造成每個教練員一貫采用傳統的訓練手段去訓練，很少有教練員去主動學習或研究如何才能提高訓練的有效性。在高考指揮棒的指導下，各學校基本都是以提高升學率為準繩，開展應試教育，所謂的素質教育也只能是稱為“興趣活動”。在中央《七號文件》中很大的篇幅都敘述了提高體育教師的待遇問題，強調體育教師的待遇不低于其他文化課老師。但在很多校領導面前，此文件根本起不到任何作用。

3.選材方法死板、低效傳統的訓練手段和簡單的運動員的管理制度。“科學的管理、實效的訓練和合理的選材”是決定競技能力發展的要素，選拔有潛力的運動員是創造優異成績的基礎。科學選材是任何競技項目訓練的基礎，它不僅是選拔一個優秀的運動后備力量的程序，又是對運動的培養和提高足球競技能力中的關鍵環節。

4.沒有系統、完善的訓練計劃管理制度。訓練是在規定的時間內有目的、有內容、有組織地在教練員的輔導下，使運動員的認知和技能得到提高。從訓練的教育學名詞概念中可以看出，訓練必須是在教練員有計劃的輔導下進行，訓練如果缺乏系統性和計劃性，訓練就不能夠很好地使學生獲得技術與技能，這種訓練也只能稱為是活動。高中足球隊訓練，部分學校教練訓練的隨意性大，訓練沒有內容，訓練方法與手段的時效性差，缺少系統性與計劃性的指導，使訓練的有效性大打折扣，以至于在各級各類的足球比賽中失去競爭力。

5.缺乏系統的競賽制度和完善的激勵制度。在對中小學足球運動的管理中，各級主管部門缺乏建立一個系統的競賽制度和完善的激勵制度。最基本的中小學年度足球賽都不能夠正常舉行，戰術訓練缺少檢驗的渠道，也只能是紙上談兵。在管理中，更缺少激勵制度，優秀的運動隊在各級比賽中取得優異成績成了天經地義的事，一旦有失誤，各種批評就會紛至沓來，這樣勢必會打擊教練員與運動員的積極性。因此，為了提高高中足球隊在自治區中學生足球比賽中的競爭力，建立系統的競賽制度和完善的激勵制度是各級體育主管部門亟待解決的問題。

二、提高高中足球隊管理水平的對策

1.建立系統的訓練梯隊、設立足球傳統項目學校、加大經費投入。足球梯隊建設與管理，是一支隊伍長期保持較高競技水平的保障。后備梯隊的質量是各級足球隊伍持續發展和保持優異競技成績的關鍵。在足球傳統項目的設立與經費投入都能到位的情況下，缺乏日常的督促與管理。因此，近幾年傳統項目學校基本是徒有虛名。

2.教練員教學與訓練分離、聘請專業教練員、制定教練員的考核制度。教學與訓練分離就是學校體育組應設立獨立的訓練機構，制定健全的規章制度，依據學校的實際情況合理配置或聘請專業教練員，并有完善的教練員管理和考核制度。內蒙古師范大學肖東君教授提出“教學與訓練分離可以很好地協調教師教學和訓練間的矛盾，更有利于教練員提高訓練與教學的實效，便于領導的督促和管理，充分發揮教練隊伍的能動作用 ”。

小學體育考核制度范文第3篇

我們本次調研的楊廟掌小學，項目小學，耿家溝小學，袁掌小學是典型的“麻雀”學校，兩三個教師，幾個到十幾個學生。這幾所學校存在一個共同的問題，就是陷入質量困境，無法自拔。根據與校長和教師的談話交流，和家長代表，學生代表，教師的問卷調查情況，就制約學校教學質量的因素，梳理歸納如下：

        1、生源質量問題。主要是隨著經濟發展和城鎮化進程加快農村正進行著人口最大規模的流動，為享受城鎮優質教育資源，凡有能力的家庭，優秀的孩子都進了城，剩下的多為貧困戶，留守兒童這些有困難有問題的學生。袁掌僅有6名學生，其中一個是建檔立卡戶，父母文盲，家庭教育缺失，學生厭學，養成一身的壞毛病，考試成績一位數，制約了這個學校的質量。這些學校將因為失去許多優等生而影響質量的提高，陷入了惡性循環，使差距越來越大，辦學質量每況愈下。

       2、師資隊伍狀況令人堪憂。山區學校地處偏遠，條件艱苦，教師流動大，大批優秀教師流失。目前教師隊伍現狀有四種情況：一是近年來雇傭的公益性崗位教師較多，這部分人不是奔著教育而來的，不安心，在教育上外行，沒有培訓就上崗，也很難進入教育角色。二是有部分教師由于特殊環境形成職業倦怠，思想消極，對教育教學不負責，不鉆研業務，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，問卷中發現，體罰或變相體罰學生屢見不鮮，很難勝任或不再勝任各科教學。三是老齡化嚴重嚴重，身體狀況差。四是教師的數量不足。教師缺編問題造成了教師工作任務重、教學效率低。

3、辦學條件不能及時更新改善。隨著完成“義務教育均衡”驗收，各校的辦學條件基本達到了地方規定的標準。但是，由于這些學校教育資源使用效率較低，教育投入又非常有限，很多學校除了教科書外，其他教學資源也基本不用。特別是在辦學標準要求不斷提高與辦學條件和教學手段日益陳舊的情況下，保持辦學條件達標與教學手段的改善、更新面臨更多困難。

4、課程不能開齊、開全。有質量的教育，從課程實施層面看，最基本的就是課程不僅要能開齊，而且要能上好，但對這幾所學校而言，課程開齊開全面臨很大困難，袁掌和項目學校都是兩個教師，他們只能抓語文、數學這些要統考的所謂的“大科”，而英語、體育、美術、音樂、科學、社會、計算機等“小科”即使上了課表，隨意性也比較大，完全成了機動課或虛設課。更談不上校本課，特色教育了。耿家溝一個老師說，學校沒網，上面的工作太多，校園到大門外處理上報，上課的時間沒有保證。

5、學校管理存在嚴重缺陷。表現在部分學校負責人管理不到位，對抓學風、教風，抓質量束手無策。學校管理質量監控不嚴格或不科學，干好干壞一個樣。調研發現，這幾所學校均沒有教師考核制度，教師請銷假制度和學生評價制度，不能激發教師的工作積極性。

6、教學研究一片空白。這些學校既沒有搞教研的條件，也沒有搞教研的能力。整年沒有搞一次教研活動，沒有聽一節公開課，幾乎成了常態。

二、對小規模學校教育質量提升的幾點建議

1、建立學校編制底線，選派優秀校長。

統一的生師比規定是基于學校理想規模假設制訂的，只有當學校達到一定規模，才能保證有充足的教師教學。對小規模學校來說，應按班級比來配，每班不少于2個老師。選派年輕有為，有責任心的同志擔任校長，來改變和提升辦學質量。

2、出臺“交流”政策

    教師素質是教育質量的核心指標，教師素質的差異造成了學校之間教育質量的差異，通過有效的政策選派優秀的教師到山區小規模學校執教。可以出臺一些引導性的措施和限制性政策，規定每個教師特別是中青年骨干教師都要在山區學校有一定的教學時間，這些政策可以與聘用、提拔或榮譽掛鉤。

3、分類考核

學區可以切合校情給沿川、川塬、山后量身分類定制三類考核制度，目前的考核制度對山后學校有些大，他們望塵莫及，久而久之成破罐子破摔之勢。比如，學校活動，簡報。

小學體育考核制度范文第4篇

摘 要 本文采用文獻資料查詢、專家訪談、歸納總結等方法，在對西安市學校體育教學過程中可能出現的安全風險識別評估的基礎上，構建出體育教學課堂安全風險的規避策略以及相應應對策略，以期為體育教學的順利開展和體育教師在體育課堂上的傷害事故的風險防范提供理論支撐。

關鍵詞 學校體育 風險規避 風險應對

風險應對是指管理部門、人員和活動組織者從改變風險因素的性質、風險發生的可能性和風險造成的結果以及其嚴重程度等入手，采取相應風險處理策略，風險應對是風險管理中最重要的一個環節[1]。

一、中小學校體育運動風險規避

在體育教學過程中，體育運動傷害事故不可避免，但我們也不能談風險而色變，更不能因為風險的存在而取消體育教學、運動訓練，當然更不能禁止學生進行課外體育活動。而針對體育教學中存在的運動傷害，我們應該以一種客觀、科學的態度去面對，在對體育運動風險進行識別評估的基礎上，對風險進行科學化控制，采取一些有效的方法對風險進行規避是完全可行的。目前，學校體育傷害事故的風險規避策略有：風險回避、風險降低、風險轉移、風險自留等[2]。

（一）西安中小學體育傷害事故風險回避策略

風險回避策略是指在學校體育風險事故識別評估的基礎上，預測體育安全風險發生的可能性以及嚴重性，若發生的可能性及嚴重性很大，則放棄實施可能導致風險發生的教學設計方案。通過回避風險策略，可以在風險事件發生之前完全消除特定風險可能造成的損失[3]。

然而，采取風險回避的策略去預防運動傷害所帶來的損失也存在局限性，風險回避，也就意味著運動傷害事故發生的可能性為零。其次，有些風險是無可避免的，如海嘯、暴雨、地震等自然災害所造成的運動傷害事故。

（二）西安中小學體育傷害事故風險降低策略

風險降低策略是指通過對體育傷害事故的識別和評估，降低體育傷害事故發生的概率或發生的可能性的策略。在學校方面，學校應不斷完善場地設施和器材，對學校體育場地器材進行定期檢查、維修，同時加強對學生的安全教育和器材保護意識。其次，健全衛生保健制度，盡量做到給每個學生建立健康檔案，并定期進行身體體質測試，疾病與健康測試等。最后，對不易參加體育運動的學生進行安全教育，做好監督工作。

（三）西安中小學體育傷害事故風險轉移策略

風險轉移又叫合伙分擔風險，其目的不是降低風險發生的概率和不利后果的大小，而是借用合同或協議，在風險事故一旦發生時將損失的一部分轉移到項目以外的第三方身上[2]。

在進行體育活動時，有些體育傷害事故不可能完全避免，當然也防不勝防。對于一些意外發生頻率低，但傷害性比較嚴重的潛在風險，應該采取風險轉移的應對策略，具體方法則是通過購買保險的形式來轉移風險。建立學校體育風險對降低學校體育風險，加強學校安全管理有著積極的現實意義。

（四）西安中小學體育傷害事故風險自留策略

風險自留是指將傷害風險可能造成的損失全部或者一部分留給校方自己承擔。在進行體育活動時，有時會在跑步時不小心跌倒，擦傷或是關節扭傷等，這些意外狀況傷害性較小，發生頻率也較低，則采取風險自留的技術來應對。

二、西安中小學體育傷害事故風險應對策略

（一）加強學生自身體育風險教育

在應對體育安全風險的過程中，加強學生自身的安全教育意識是不可缺少的。首先，在開學之際，對班級中不能進行劇烈活動的學生進行統計，同時講明在患有的疾病的情況下禁止參加劇烈運動，并對其進行醫療體育鍛煉或不鍛煉，改為體育理論基礎知識教學。其次，體育教師在上課前明確教學任務，同時對學生將要進行的活動進行風險程度預測，必要時預于制止。最后，體育教師在每次上課前講解安全注意事項，并做好充分的準備活動。

（二）定期對教師進行培訓和考核，加強教師自身應對風險的能力

在風險預防和風險處理中，教師占有舉足輕重的地位。體育教師在教學和訓練中起主導作用，是體育運動傷害的主要責任人。所以，在進行體育教學前對體育教師的安全技能培訓顯得尤為重要。通過對體育教師的體育安全崗前培訓，提高教師的預防、應對及處理風險的能力。

考核制度完善，定期對體育教師進行安全教育知識和體育安全事故緊急處理的考核，并將其作為教師晉升職稱的重要依據，如此一來，既可以提高體育教師對體育安全風險教育的積極性，又可大大提高教師的安全管理、安全教育和應急管理能力。

（三）加強學校體育安全風險管理制度，建立校園內運動損傷預防和危機處理機制系統

逐漸完善和加強學校體育安全管理制度，制定體育教學以及體育訓練時的安全規章制度，對體育場地、器材的使用加強安全管理，確保體育場地、器材的安全使用，保護學校公共財產不受損失，在保障正常的教學秩序以及學生人身安全的基礎上，制定學生課間活動的安全管理辦法。

三、總結

通過實地調研，專家訪問以及各學校之間的對比研究，主要從學生、體育教師自身以及學校環境管理三方面進行了風險識別和評估，并制定了相關因素分析表。在最后風險應對策略上主要從風險回避、風險降低、風險轉移、風險自留四個方面進行分析，同時在風險管理的應對工作中，進行風險安全教育是非常必要的，在教師掌握風險防范知識的基礎上去影響學生，提高學生的風險防范意識和能力。

參考文獻：

[1] 何勇.學校體育中的風險管理及應對策略[[J].中國校外教育.2008（06）.

[2] 高進，石巖.中學生體育活動傷害事故的風險管理[J].體育與科學.2008.29（5）.

[3] 王苗，石巖.小學生體育活動風險識別、評估與應對[J].天津體育學院學報.2011.26（1）.

小學體育考核制度范文第5篇

為貫徹落實《地級市、縣（市、區）黨政領導干部基礎教育工作責任考核的通知》文件精神，堅持把教育放在優先發展的戰略地位，全面實施創建“教育強縣”工程，推進基礎教育均衡發展，結合我鎮我校校園“十二五”學校標準建設規劃，特擬定如下自查、自評報告：

（一）學校基本情況

（二）領導重視

建校以來，我校得到了縣委、縣政府、縣教育、安居鎮鎮委、鎮政府的大力支持，有關部門領導多次到我校檢查督導，指導學校各項工作，使我校各項工作得以健康開展。我校堅決按照上級領導的要求，落實好基礎教育的有關精神，吸收適齡兒童到校接受義務教育，并把爭創“縣級示范學校”作為學校的辦學目標，讓適齡兒童接受優質的義務教育,為學生的發展奠基。

（三）堅持依法治校

1、強化控輟保學

鞏固提高“普九”成果，對創建“教育強縣”，促進城鄉教育均衡優質發展關系重大。為此，我校不斷強化教育行政部門和中小學校控輟保學工作的責任意識，按照隨縣制訂的《關于進一步加強義務教育階段學校控輟保學工作的實施意見》，明確了分區域、分階段的控輟責任目標，堅持“一個都不能少”的控輟保學原則，實行“防輟重點單位”管理制度，完善了防輟控輟責任制度，層層落實控輟保學責任。堅持開展“訪萬家”活動，上門宣傳義務教育法的有關精神，對有困難的家庭實施“兩免一補”照顧，讓學生都能上得起學。

2、規范收費行為

學校公用經費嚴格按預算開支，無超標現象，做到預算與決算相符，確保義務教育保障機制的正常運轉，嚴格執行縣局收費標準，免收學雜費，課本費，住宿費，不擅立收費項目，不搭車收費，同時認真執行貧困生資助政策，關心貧困學生的學習，生活。規范申請，審批、公示程序，使貧困學生真正感受到黨的關懷。

3、規范辦學行為

①嚴格執行課程計劃，按國家標準開齊，開足，上好規定課程。

②嚴格遵守作息時間，為了切實減輕學生課業負擔，學校嚴格按照三表上課，杜絕教師向學生直接或間接攤派資料。

③循環教材使用與管理井然有序，進行回收、破損登記，并進行了熏蒸消毒。

④加強學籍規范管理，不分重點班和實驗班。

⑤規范教師教學行為，重溫《課堂教學十不準》，不體罰和變相體罰學生。

（四）隊伍建設

1、學校加強領導班子建設，校長培訓取得合格證書，持證上崗。

3、重視教師隊伍建設，注重教師教科研水平的提高。學校堅持以活動、課題研究、課堂比武、教育觀摩學習等方式不斷提高教師教育教學水平，提高教師素質

4、學校等各項規章管理制度齊全，績效考核制度、教師獎勵、激勵制度完備。

（五）教育教學

學校全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，因材施教，全面推進實施素質教育，踐行“新教育”。堅持以人為本，德育為先的原則，堅持以學生進行愛國主義、集體主義、行為規范等養成教育，心理健康、法制教育等。

學校按照國家省頒布課程計劃組織教學，開齊課程，開足課時，學生作業適中，注重培養學生學習、動手、創新能力。

學校重視體育、衛生、藝術和國防教育等，每天陽光鍛煉1小時，加強了校園文化建設，引導學生閱讀，學校每學期舉行藝術節、體育節、科技節等，豐富學生的活動。

學校健全校本教研及校本培訓制度，聽、評、備課制度、積極教研，教學教研成果顯著。

學校對學生實行綜合素質考核，要求學生德、智、體、美、勞全面發展

（六）學校管理

校長

教學

德育

后勤

政教處

教務室

年級組

教研組

學生會

總務處

工會

學校建立了各部門崗位責任制，財務制度、資產管理制度，規范了辦學行為，對學生實施安全教育。加強領導校園安全檢查、巡查力度，堅持學校安全自查，發現安全隱患及時整改落實。同時積極尋求上級部門資金支持，對學校學生教室、運動場和飯堂進行維修翻新，創建放心食堂、放心宿舍，為學生創造一個安全、舒心、放心、滿意的校園。

（七）辦學水平

學生全面發展，學校有較好的校風、教風、學風，辦特色教育學校。普通話、武術操等特色教育，學生成績合格率100%，身體健康99.6%。根據我校服務區域組織并保證適齡兒童、留守兒童、進城務工子女就近免試入學，貧困生得到資助，學校學生輟學率為0%。

（八）存在的問題和努力方向

建校以來，我校在深化教育改革，全面推進素質教育，促進教育優質均衡發展等方面作出了不懈的努力，取得了可喜的成績。但仍然面臨不少困難，仍需不斷的努力。一是我縣我鎮經濟欠發達，地方財力還不足，學校基礎設施還有待改進，特別是十二功能室和校園信息化建設還有待提高。二是下大力氣抓好教師隊伍建設