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初中歷史教育教學總結范文第1篇

1.1教育資源重復建設

網絡中有很多類似的初中歷史教育資源，而平臺的承載量是有限的，重復的資源過多就會導致其他資源過少，況且同類教育資源中資源的質量參差不齊，很多不好的資源也被摻雜在其中，使得初中歷史網絡教育資源的質量水平大為降低。

1.2教育資源形式散亂

網絡教育資源不同于網絡資源，它主要在教育網絡平臺上呈現，主要目的是為了給教學提供輔助。但現在網絡平臺上的歷史教育資源形式散亂，剪輯粗糙，造成好多資源不適合在教育教學中參考應用。

1.3教育資源難以整合

數量龐大的初中歷史教育資源，給網絡教育資源管理者帶來了很多挑戰。由于現在網絡教育資源管理平臺只是將已有的教育資源進行上傳，還沒有建立一個完善的查詢和下載體系，因此，資源管理者無法將初中歷史教學內容與巨大的網絡教育資源較好的整合。

2網絡環境下初中歷史教育資源的開發

2.1搭建初中歷史網絡教育資源公共服務平臺

初中歷史網絡教育資源公共服務平臺應該包括公開課視頻下載、課件下載、習題下載、在線考試、在線輔導、技術網絡問題維修這幾個基礎模塊。很多中學網絡共享平臺上資源量少，需要借鑒一些大學的公共服務平臺，為此需要為師生搭建一個完善的初中歷史網絡資源公共服務平臺，這樣不僅讓師生可以自主化教學與交流，還可以讓教師和學生不受時間和地點的限制，隨時查閱有關初中歷史的教育資源，在網上進行練習和測試。

2.2開發有特色的初中歷史網絡教育資源

每個地區的初中歷史教育內容不同，每個學校需要的初中歷史網絡教育資源也要根據教學內容進行開發。在開發初中歷史教育資源時，開發人員要多借鑒其他學校好的教育資源，取其精華，去其糟粕，善于總結各校資源的共通性，關鍵是把握本校的特殊性，開發出適合于學校自身發展的特色教育資源。

2.3建設初中歷史網絡教育資源的開發團隊

開發初中歷史教育資源并維護各個網絡教育平臺是一項困難繁雜的工作，教育資源的數量和質量，以及搜索的快捷性，都會影響初中歷史的教育教學。為此，建設一支專業素質強，具有創新精神的初中歷史網絡教育資源開發團隊，是滿足歷史教育發展的必然需求。

3網絡環境下初中歷史教育資源的利用

3.1科學的利用教育資源

網絡教育資源的最大優勢就是豐富了課堂，為課堂注入了生機活力，但如果不加以可學的利用，課堂效果會適得其反。為此，要選擇好而精的資源，在最恰當的時機利用，資源的利用要有計劃，從時間到內容都要推敲。

3.2合理的使用教育資源

初中歷史網絡教育資源的多樣化，給師生更多的自主選擇性。在使用網絡資源時要遵循：一是數量合理，二是內容合情。使用過程中不要韓信點兵，多多益善，避免過度使用和不使用的兩個極端，過度使用會使學習進度過慢，學習主題偏離，不使用又會導致學習枯燥乏味，知識理解出現障礙，知識記憶存在困難。其次使用時要注重內容是否合乎情理，教學中教師應對繁雜的網絡資源進行篩選，選擇切合主題，內容健康的教育資源，只有這樣，才能真正體現教育資源的使用和教育價值。

3.3資源的利用要注意課堂教學的時效性

初中歷史教育教學總結范文第2篇

關鍵詞：初中歷史；教學質量；教學關系；學習效果

一、做好課前準備，提升學生的參與度

對于每一堂課來說，教師在講授之前一定要全面把握教材，只有熟悉教材才能了解講授的內容，為此初中歷史教師一定要做好教學常規，其中最為重要的就是備課備學情備教材。初中學生對于歷史知識來說，很多內容在初中階段已經學習過，或者通過電視、廣播、網絡等途徑，了解和熟悉了相關的內容，那么教師對此內容就可以簡單的介紹或者讓學生自主學習，又或者小組合作學習，這樣不但可以提升學生的參與度，激發學習興趣，還能提高學習的效果和教學的質量。對于學生陌生的知識或者存在誤解的知識，教師就要多費點口沫，多花點精力，讓學生掌握正確的知識。初中教師的備課不僅僅要備教材和學情，還要備教法和課堂管理策略，創新教育教學思維，更多的激發學生的參與意識，把課堂還給學生，交給學生，讓學生在寬松的氛圍下習得知識和能力，這樣就能構建高效課堂。初中歷史課堂的教學目標是利用歷史知識促進學生的發展，發揮歷史的作用，做到以史為鑒，繼往開來。

比如在學習初中歷史必修一《》知識點的時候，按照以往的歷史教學思維，教學常規的準備無非是：發生的背景、發生前中西方社會的對比，導出中國和西方國家的差別和落后；西方鴉片輸入中國的原因、過程及危害；中國的禁煙運動；第一次的時間、原因、結果等；最后就是總結第一次的結果及影響。這樣的常規備課看上去知識點非常的齊全，講授的內容也是面面俱到，但是實際的結果就是學生學習興趣淡薄，掌握的知識點非常的有限，并且感受不到歷史給我們的啟迪。為此，基本這樣的情況，教師就可以從學情出發，先播放一段電影橋段，電影是有著名的導演謝晉拍攝的《》，先讓學生觀看，讓學生總結上述問題，然后結合初中階段所學的內容，巧用知識遷移，掌握本堂課的基本知識。同時依據初中歷史教材，緊扣初中知識點，在視頻播放之前設計這樣的疑問：中國落后于西方的根源是什么？中國戰敗的原因是什么？結果帶來了哪些影響？這樣的教學設計，學生的探究欲望就會得到激發，不但可以提升學生的思考能力，也能提升教學的質量

二、優化歷史課堂活動，提升學生的學習技巧

正確的把控初中歷史課堂“教”“學”的關系，還需要歷史教師創新思維，轉變教育教學觀念，優化歷史課堂活動，提升學生的學習技巧。教師的“教” 在以往的理解就是重點突出在知識的講授，通過教師的講解，能把教材中所有的知識給學生講出來，或者是勾劃出來，落實在筆記上或者教材中，素質教育下，教師的“教”除了知識的傳授外，還需要引導學生，講授學習的技巧和方法，讓學生學會學習，也就是“授人以魚不如授人以漁”。教育活動中，知識的講授是無止境的，在知識的海洋中，教師講授的知識也是非常有限的，只有教給學生學會學習才能促進學生的全面可持續發展。當然學生的學了知識的習得之外，還需要善于總結和反思，掌握必要的學習策略和學習方法。學生作為活生生的個體，他們之間也存在一定的差異性，所以在教學的過程中也要呈現差異性，尊重學生，做到分層授課和分層學習，這也是因材施教的必然要求。無論是“教”還是“學”，從學情出發，做到實事求是，具體問題具體分析是提升教學質量和學習效果的題中之意。例如在學習美國的外交政策的知識點時，按照教學目標的要求，學生要全面的把握不同歷史時期美國的外交政策。如果按照以往的教學設計，大概的流程就是教師采取講授的方法，一一的向學生詮釋：門羅主義――大棒政策――金元外交――冷戰政策等，短時間內學生記住了知識點，但是不能很好的理解，自然無法運用知識，更不能活學活用。如果教師在設計教學活動的時候，先從世界經濟發展的形式、存在的世界格局分析，然后在引入美國的外交政策，學生就不足為奇了，也能很好的理解相關的知識點。通過“是什么”、“為什么”和“怎么辦”的思維模式可以清晰明了的詮釋任何歷史知識。

三、開設歷史知識課外輔導，鞏固“教”“學”的效果

對于初中歷史學科來說，知識的講授、聆聽和理解固然重要，但是也不能忽視課后輔導練習的作用。任何知識的習得都需要一定的課后練習作為支撐，只有這樣才能檢測學生的習得情況和知識把控情況。歷史知識的學習途徑是非常多元化的，那么教師在完成課堂授課之后，就可以給學生安排一定的課外輔導，除了常規的練習冊之外，還可以設計歷史探究、歷史考古等，這也是課堂“教”“學”的延續，對鞏固知識，培養興趣具有巨大的作用。課外輔導還可以培養學生的學習思維。課外輔導中引導學生學法的積累，需要給他們提供充分的實踐材料，向學生提供有關預習復習的內容或提綱。要細致地做好解題指導，首先是審題能力的指導，其次是深刻理解題意的指導，再次是指導學生養成反思答題過程的習慣。

初中歷史課堂分為“教”“學”兩部分，自然在需要一碗水端平。在整個活動中都需呀尊重學情，緊扣教材，優化課堂設計，突出學生的主體地位，這樣才能促進學生的可持續發展。

參考文獻：

初中歷史教育教學總結范文第3篇

關鍵詞：初中歷史 概念教學 原因 措施

一、首先是教師層面

要熟練有效地開展概念教學，需要初中歷史老師具備相當高的素質。隨著基礎教育課程改革的推進，教師的專業發展也備受關注。要促進教師的專業發展，應該從以下三個方面努力：

1.高校培養方面

現在中學歷史老師絕大部分都來自于師范院校，現在的師范教育存在不少缺陷。如教育內容過于知識化、學術化，教育專業技能或教育類課程的學習重視不夠，教育理論與教育實踐

相脫離的問題……這些都不利于教師專業化發展。因此，要培養出高質量的中學歷史教師，師教育必須全面改革，由只注重專業知識的培養轉向對專業態度和專業精神等方面的綜合訓練，歸納起來是對以下能力的培養：

1.1史學研究能力。高校教育中，對于師范生的專亞知識培養是很到位的，但是對于學生的史學研究能力培養，還沒引起足夠的重視。初中教學中要求歷史教師要引導學生掌握“論從史出”的歷史研究方法，首先，教師自己就要掌握一定的史學研究能力，這樣在教學實踐中，遇到一些學生認為生的概念，教師能通過自己的研究，深入淺出地講給學生聽，幫助學生理解和掌握。

1.2教育教學能力。在歷史概念教學中，需要歷史教師熟練掌握三大能力：第一，合理開發和整合課程資源的能力歷史概念具有廣泛性，涉及面廣，這就需要中學歷史老師有較強的課程資源開發和整合能力，在介紹部分概念的時候，能夠通過自己的整合，讓學生在已知概念基礎上去理解和把握，推動概念教學的教學效果。第二，熟練處理和運用現代信息技術的能力。現在城區的中學已經普遍使用多媒體教學，作為一名專任歷史教師，應該熟練掌握多媒體教學，并且能熟練處理和運用現代信息技術手段，讓學生直觀、豐富地了解歷史，掌握歷史。在介紹部分概念的時候，如果能結合相關的圖片、視頻、音頻等資料，學生更容易理解和掌握。第三，較強的語言和文字表達能力。作為一名教師，較強的語言和文字表達能力是基本職業素養，在概念教學過程中，這一能力顯得尤為重要。中學階段很多需要掌握的概念是教材上并沒直接下定義的，這就要求歷史教師學會自己歸納總結，用精煉、準確的語言對其進行描述和表達。

1.3貫徹落實新課改的能力。要在初中歷史教學中深入貫徹落實課改精神，首先要求我們的歷史老師對于新課改有足夠的了解。所以在高校教育中，要加強對課改精神的貫徹、落實，讓每一位師范生熟悉課改精神，懂得如何踐行。

二、在職培養方面

真正到了自己的工作崗位中，教師才明白自己哪些方面存在不足，哪些方面應該加強。校本教研立足于教學實踐，以教學中的實際問題為重心，因此，加強中學的校本教研，是促成教師專業成長的重要手段。除此之外，還有各種教師職業培訓，教研組組織的各項教學活動，備課組的集體備課等，都能很大程度上幫助教師專業成長。

三、教師個人方面

1.現代的教育教學理念。《學記》有云：親其師而信其道，一位墨守成規的老師是不受學生和家長歡迎的，與時俱進，用現代的教育教學理念武裝的老師才是經得起教學實踐考驗的。歷史教師要加強理論學習，掌握先進的教育教學理念，用其指導自己的教學實際。

2.能熟練掌握各種各樣的教學方法。在現代教育教學條件下，教學方法方式各異，單一的教學方法容易讓學生產生疲勞感，不利于調動學生學習的積極性。這就需要歷史教師做一名智慧教師，能熟練掌握各種不同的教學方法，并且能靈活運用于歷史教學當中，用最合適的方法來輔助教學，方能事半功倍。

3.對學生的學情有一定程度的了解。在教師的備課過程中，除了要重視備教材、備設計、備策略、備課程標準、備重點難點以外，還有一個非常重要的內容：備學情。不同年齡階段的學生會呈現出不同的特點，同樣的，不同班級的學生，也會呈現出各種不同的特點。只有備好學情，才能選出最適合學生的教法，從而達到教學相長。

4.有扎實的專業基礎。扎實的專業基礎是一名歷史教師所應該具備的最基礎的素質。教師的專業基礎體現在：具備豐富的通史知識和史學理論，了解史學研究的最新動態，能保證自己的知識結構能完全滿足歷史教學的需要。除此之外，由于歷史學科綜合性強，歷史教師還應該具備相關科學領域的相關知識，這樣才能滿足學生全方面發展的需要。

四、教材層面

1.從編寫人員來講，要配備優秀的教科書編寫隊伍。這一支隊伍應該包含三類人，高級專家，有經驗的中學教師，以及專業編寫人員，這樣一來，三者結合，分工合作，取長補短，充分發揮各自的優勢，這樣教科書的編寫才會走入良性循環。

2.從編寫設計來看，要結合初中生的特點，構建歷史學科基本結構，明確該學生掌握的理論概念，針對不同年級的不同要求，在概念的表述形式方面也可以適當地改變。尤其值得一提的是，初一、初二的學生抽象思維能力弱，但是形象思維能力比較強，在這個階段，概念可以結合圖片、表格等不同形式進行輔助表達。初二轉初三之后，學生基本的歷史素養已經構建，這個時候抽象能力不斷提高，部分概念可以由學生自己概括得出，教材的概念表述可以慢慢傾向于理論概念的表述。

3.從編寫內容來看，要貫徹多元文化的教育理念，對于史學界存在爭議的概念，應該列舉出來，讓學生自己思考、判斷，同時，要把部分缺失的歷史知識補全，幫助學生建立一個完整的知識體系。

五、學生層面

1.增加閱讀量，擴大知識面，豐富自己的歷史知識。21世紀，學生獲取知識的渠道非常多，課本已經無法滿足學生歷史學習的需求，所以中學生在課余時間應該積極擴大自己的知識面，從多角度、多方面去了解歷史。尤其是對于不太理解的概念，要通過自己的再學習，將概念掌握。

2.要掌握學習概念的方法，尤其是培養從材料中總結概念的能力。論從史出，只有掌握了一定的史料研究和分析的方法，學生才能真正自己找出概念的內涵和外延，真正掌握概念。

參考文獻

初中歷史教育教學總結范文第4篇

【關鍵詞】 初中歷史 人格教育 教學探究

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-001-01

時代在變化，人們的觀念在革新。對自然的關注，對生存環境的質量要求，也愈來愈高。如何在教育中滲透環境意識和環保觀念，已經擺在了廣大教育工作者的面前。畢竟這是一項極富現實意義的重要內容。那么在新課改背景下的歷史教學中，作為初中歷史教師又如何培養學生的環境意識和環保觀念呢？筆者結合在初中歷史教學一線的經驗，經過實踐的研究和探討，總結出一系列的看法，以期為廣大教師提供幾點參考。

1. 在初中歷史教學中積極培養環保意識的意義

在初中歷史教學中，對學生的環保意識給予培養有著重要的現實意義。通過對學生環保意識的培養，可以促進學生對人與自然有一個全面的理解：人依賴于自然，人與自然是同步的，和諧和統一的。人不能夠破壞自然，不能夠污染環境。同時，也可以積極地培養學生對美的追求，一切美麗的自然對我們的視覺是一種美的愉悅，對生活也是一種渲染。另外，還可以培養學生對大自然的熱愛。一切歷史的自然和一切自然的歷史，都折射出環保的精髓 。比如國畫中山水畫，以及花鳥畫，無不取自于自然。在歷史教學中，對學生進行環保意識的培養，有助于學生對自然的尊重，對自然的熱愛，對自然的保護。達到激發愛環境觀念，達到激發愛祖國的情懷。

2. 在初中歷史教學中，利用歷史課堂進行環境意識的培養

2.1在歷史課堂教學中，積極地發揮教師的主導作用，對學生進行環保意識的培養

在歷史課堂上，隨著歷史教學的推進，會遇到一些有關于環保觀念和環保意識方面的問題，作為教師應該積極地對學生進行引導，引導的方式就是有機地將環保問題跟歷史知識鏈接起來。進而達到滲透環保觀念的目的。例如，在講述到諸子百家的思想流派的時候，就可以滲透環保意識，畢竟這些歷史人物，有過一些主張。他們曾經鼓勵著對人口多的過度看重，也因而影響著一代又一代人的思想，認為人口多，力量大。然而在這種觀念的影響下，人口的過度膨脹造成我們生存環境的日益緊張和惡化。一些系列的環境問題出來了。比如資源問題，比如環境污染問題等等。通過這樣的教學，學生的環保觀念得以增強，也就達到了教育的目的。

2.2在歷史課堂教學中，積極革新教育教學的手段和方式，增強學生的環保意識

在歷史課堂教學中，為了增強對學生環保意識的培養，在教學手段方式上積極給予革新。其中在教學里，整合現代多媒體教學手段進行教學，是一種很好的嘗試。因為多媒體信息技術手段有著強大的呈現功能。即有著強大的視頻、動畫、文字、音頻功能。在教學中，如果有機地整合多媒體進行教學，就可以將一些不能夠細膩表達的環境現象，運用多媒體驚心動魄地呈現出來，激發學生在思想里形成震撼和產生熱愛環境的共鳴，以達到對學生進行一種潛移默化的教育目的。比如在講述到蔡倫的時候，既可以有機地關聯到廢水污染問題，也可以關聯到樹木砍伐導致的災害問題，而這些問題都通過多媒體的呈現，將極其尖銳的現實境況呈現出來，進而激發學生對這些問題的思考，以及自我形成一種環保的意識。

2.3在歷史課堂教學中，充分將現實與歷史有機地對接，增強學生的環保意識

在現實中，所爆發的環境問題，不是越來越少，而是越來越多。就這些問題，在歷史教學中，可以與歷史教學進行有機地對接，讓學生的思想在碰撞中尋找環境問題的解決出路，以達到讓學生樹立環境觀念之目的。比如，近年日本的核泄露事件爆發后，對世界造成的轟動極其強烈。尤其是進行現代科技技術革命教學的時候，充分讓學生明白，科技是人類的進步，同時所有的科技文明，都有著負面的影響，最為重要的是對環境的影響。進而讓學生明白科技的雙刃性，進而形成正確的世界觀。故而，我們在利用科技，提高我們生活質量的同時，也應該積極地處理好科技同環境之間和諧發展的相關聯系。

2.4在歷史課堂教學中，積極發掘歷史中有關環境中的材料

盡管歷史教材內容及其豐富，但是歷史教材不是由環保脈絡來貫穿起來的，這就有必要讓我們的教師，積極地對歷史教材進行發掘，發現歷史教材中的若隱若現的一些環保脈絡，給予一定高度和深度、不同角度、不同層次的剖析。比如，古人的鉆木取火、洞穴居住、陶器制作等，這些人類不斷改造自然的勞動，以及到后來的黃河改道、以及的自然大破壞等等，這些人類進步的足跡和破壞自然的進度，它們在某些程度上說，幾乎成為了正比例。我們在積極地對歷史中的材料進行發掘的時候，讓學生在這些歷史材料中，不斷地強化環保意識，形成健全的環保觀念。

3. 結語

綜上所述，在初中歷史教學中，對學生進行環保意識和環境觀念的培養。首先有必要加強對環保意識意義的認識，在初中歷史教學中，利用歷史課堂進行環境意識的培養，積極地發揮教師的主導作用、積極革新教育教學的手段和方式，充分將現實與歷史有機地對接，積極地發掘歷史中有關于環境中的材料，都是良好的教學策略，進而達到培養初中學生環保意識之目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張愛珍.環境保護意識在歷史課程教學中的滲透[J].文理導航

（上旬），2011（07）.

初中歷史教育教學總結范文第5篇

一、運用反思梳理歷史知識?？茖W建構知識結構

初中歷史課程的學習內容主要以中國歷史為主，記載了中國數千年的歷史史實，具有清晰的時間脈絡和鮮明的歷史性。也為學生掌握歷史知識提供了有利的條件。學生在學習初中歷史時，首先需要掌握這些歷史史實，完成大腦中歷史知識結構的構建。老師通過組織學生學習歷史材料。及時進行反思和總結，梳理歷史知識脈絡，可以為學生高效學習提供有力的支持。如，在學習有關“”這部分內容時，老師一上課就引導學生一起反思學過的相關內容。讓學生回憶從開始到爆發的整個歷史階段當中，發生了哪些具有代表性的事件。并且，在這個基礎上，再讓學生思考爆發的深層次原因。學生們在老師的引導下，一起回顧所學的內容，由運動，到，最后到維新變化，三個不同的歷史時期分別代表著農民、守舊派和維新派所主導的社會革命，促使學生理清了我國近代史上的歷史事實，形成了比較清晰和完整的歷史知識結構，并且學生在反思已學的歷史知識時，也對于爆發的社會原因形成了初步的認知，讓學生在獨立思考中，不斷完善頭腦中的歷史知識結構，取得了比較理想的教學效果。

二、通過反思發現教學不足。及時解決學習問題

很多經驗豐富的老師都認為，人無完人，課堂教學也沒有完美的。即使老師在課前進行了充分的準備，課堂上師生的配合也十分默契，也必然會存在著一些不足之處。只有及時地反思教學中的缺憾，發現不完美的地方，才能有針對性地改善。老師通過認真的反思歷史教學活動，包括老師的教和學生的學，回顧師生的表現。主動發現缺點和問題，有效進行改進，提高歷史教學質量。如，在學習有關“”一部分內容時，由于部分學生看過的電視劇，通過對劇情的了解，很多學生認為已經掌握了這些歷史知識，對于這一節課的學習提不起興趣。老師通過在課堂上反思教學活動中學生的表現，及時調整教學策略，通過設計一些有效的問題，讓學生開始自主的學習?！巴瑢W們，很多學生對于這段歷史有所了解，但是，影視劇中的內容與歷史教材上所描述的情況是否一致呢？歷史教材上是尊重歷史史實的，大家可以認真閱讀對照比較一下。看看能從中發現什么呢？”通過老師這樣的引導，學生們也就產生了好奇心。迅速進入了學習狀態，思維也調動起來了。

三、借助反思練學生思維。有效促進學生發展