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策劃案總結與反思范文第1篇

關鍵詞：學院獎；產學研合作；廣告設計；跨學科

筆者與中國大學生廣告藝術節學院獎（以下簡稱學院獎）相識于2008年，對賽事了解頗深。筆者將與學院獎合作的經歷分為三個階段，通過對以上三個階段的闡述，分享學院獎對筆者團隊培養廣告設計人才所帶來的幫助與思考。

一、理論與實踐的脫節成為廣告設計人才培養的桎梏

與學院獎的相遇是在2008年，那一年的成績非常慘淡，這可以說是大多數第一次參加學院獎的老師和同學所遇到的情況——懷揣著一腔熱血，然后被現實無情地澆滅。經歷過第一次的失敗，筆者也在反思，為何學校傳授的理論突然失效了。針對這個問題，筆者將問題的根源歸為以下兩點。

（一）課程內容重理論輕實踐，脫離市場環境

廣告的產生是市場經濟發展的產物，其本身具有很強的市場導向性。而在廣告專業課程體系建設中，課程內容主要還是以專業基礎課程和專業理論課程為主，并且其內容與廣告業界的最新知識、案例與發展趨勢嚴重脫節。而學生很難接觸到真實的廣告項目，多數課程作業也都是學生們憑空想象的，最后“紙上談兵”的結果。

（二）以視覺為先導，忽略廣告的本質

人類是典型的視覺動物，在人類可接受到的信息中，有80%是通過眼睛接收的，這也導致在廣告設計中視覺呈現是十分重要的一環，尤其是在廣告專業學科歸屬不清晰的情況下，這種以視覺為導向的廣告設計邏輯很大程度上影響了以藝術設計為主的學生，這一點在針對我校視覺傳達設計專業的學生的調研中，反映極為明顯。大多數學生在評判廣告時，習慣用視覺思維去思考，忽略了廣告本身是商業活動的產物，其本身需要為商業服務的屬性，從而一味地從表現效果出發，偏離了廣告的本質。以上兩點是剛接觸學院獎時帶給筆者的反思，同時也是廣告設計行業所面臨的問題。目前中國廣告教育主要集中在高校，學生在校主要學習廣告知識，掌握一定理論與專業技能，缺乏和市場的對接，導致學生無法快速適應市場需求，將理論知識融會貫通，出現明顯的斷檔期。而通過學院獎，學生可以接觸到企業真實的需求，從而對廣告設計具有初步的認識，這點也是產學研合作的目標之一。另一方面，要拋棄專業方向的固有偏執，從廣告的本質出發。專業技能要為廣告服務，不能主導廣告的設計，尤其是非廣告專業的學生，習慣用本專業的慣性思維看待廣告設計，這是本末倒置的。

二、“跨學科，跨專業，跨年級”的人才培養新模式

實踐是檢驗真理的唯一標準。在明確了問題所在后，根據團隊的不足，進行針對性的訓練，主要內容便是對市場環境的分析。而學院獎也給我們團隊提供了真實的市場需求反饋，在之后參與學院獎的過程中，成績取得了進一步提高。但是這一上升階段在2014年遇到了瓶頸，在2008至2014年期間，團隊成員一共獲獎500余件，這對團隊來說是一個不小的鼓勵，卻也暴露了一些問題：在這500余件獲獎作品中，始終沒有取得等級獎的突破。這樣的情況消耗著團隊的激情，而整個團隊也急需找到問題所在。在研究了過往學院獎的等級獎作品后，筆者認識到了兩個問題。

（一）廣告設計中缺乏對新興技術的運用

廣告設計過程中表現力的落后。商業活動具有一定的框架和體系，這在廣告設計中也是存在的，但是每一種體系都只是適合當時社會環境，面對環境的改變，尤其是在信息技術與新媒體技術的影響下，消費者可以接觸到更多更新式的廣告形式與美學內容，從而要求在廣告設計的過程中對于表現力與美學要有新的升級。以往的表現形式只能代表過去的成功，所以要緊跟時代潮流，尤其是設計審美的趨勢。但在高校體系下的廣告教育多以掌握技能為主，缺乏對表現技法的探索，導致在廣告設計過程中，表現手法單一陳舊，缺乏市場競爭力。對新興技術的不了解。進入到網絡信息時代，廣告的設計需求也在發生變化，以往傳統的廣告設計工具已經不能滿足市場的需要，尤其是新媒體的介入，讓廣告不再僅限于傳統的傳播媒介和傳播方式。信息傳播技術的發展提供了更多廣告投放的渠道，而每一種渠道都意味著有新技術需要學習。但是在以往的教學中，常常忽視了新興技術的重要性，以至于面對新的廣告形式與類型時，不能做到快速適應，或者浪費大量的時間和精力用最原始的辦法解決，甚至直接放棄，這在我們團隊參與學院獎的過程中經常發生。

（二）以單一學科為主，對廣告設計跨學科屬性的忽視

廣告設計是通過視覺表現，經由大眾媒介傳播，目的在于勸服消費者。基于廣告設計的綜合性與現代性的特征，這就要求在廣告設計過程中體現內容的多元化，那么傳統的單一學科在面對廣告設計時必然會顯現出局限性。而廣告設計的多元性與跨學科性從高校對廣告設計專業的劃分也能體現出來：廣告設計除了被安排在新聞傳播系，也會出現在藝術系、歷史系和商業系之中，這就充分說明了現如今的廣告設計并不能以哪一個單一學科為主導，而是要以市場為導向，結合各個學科的優勢，展開跨學科合作。針對以上兩個問題，筆者和團隊也很快找出了解決方案。首先針對技術上的不足，采取一專多能的培養模式，針對團隊成員各自的強項，進行升階訓練，并充分挖掘團隊成員的愛好，通過愛好拓展自身的專業領域，并定期在團隊中開展交流活動，拓寬成員的眼界，在團隊內部形成良好的學習氣氛，實現團隊內部的自我成長。另外針對新興技術，采取責任劃分的方式，分由多個小組單獨攻克，先將技術實用化，并通過參與學院獎逐步完善新技術的使用方法，最終探索出適用于團隊本身的技術升級路線。而針對一些技術難點則采取集中講解的方式，讓團隊成員快速掌握。其次，面對團隊成員專業結構單一的問題，一方面團隊向日本廣告行業人才培養模式學習，不再對團隊成員的專業進行要求，而是向各個專業招募成員，通過不同專業的成員為團隊帶來新的視野。另一方面，在吸收更多其他專業成員的同時，團隊也會定期邀請各行各業的從業人員進行講座，通過真實的案例講解，讓團隊成員了解不同的學科。同時也積極與其他高校老師合作，交流不同專業不同模式下的廣告設計經驗，促進團隊成員的專業學習。在此基礎上，團隊也鼓勵成員通過線下的實驗項目檢驗方案，并在實驗中擴展專業領域，以提高團隊成員的綜合能力。

三、主觀能動性是廣告設計人才培養成功的前提

經歷了6年的歷練，筆者和團隊根據總結的經驗，一點點改善團隊的培養模式，終于在2015年取得了包裝設計類的銀獎，這也是團隊的第一個等級獎，并在2016年實現了金獎“零”的突破，這充分說明了團隊之前措施的有效性。但是在取得成績的同時，整個團隊也面臨著將這一成績繼續保持下去的壓力。并且團隊內部也在這期間出現了新的問題。

（一）團隊缺乏合作意識

因為廣告設計跨學科的屬性，團隊不再以單一學科組建，這就導致了在廣告設計過程中成員之間會因為對問題看法的不同產生分歧，而針對這些分歧，需要消耗大量的時間去統一方案。另外，由于之前團隊成員都是來自于藝術設計方向，或多或少存在一些觀念上的偏執，導致在以往參加學院獎的過程中多是單打獨斗的形式，沒有形成一個友好的團隊合作氛圍，或者存在成員之間固定搭配的現象，缺少靈活性。而在新成員加入之后，這種現象有所緩和，但在更多的時候，新成員并不能完全融入到廣告設計過程中去，更多的是以顧問的形式存在，團隊合作貌合神離。除了團隊成員之間存在合作上的分歧，對團隊分工以及工作流的忽視也加劇了成員之間合作的難度。究其原因，其一是缺乏經驗，之前過于強調個人能力，導致在合作時成員主觀性太強，分工不明確，工作交接不明確，最后又會形成一人成組的現象。其二，成員的主導意識強，團隊意識低。這會造成團隊內部的惡性競爭，尤其是項目分工方面，出現互相推托的現象，最終演變成每個階段的個人風格過重，項目方案呈現不統一。

（二）廣告設計缺乏整體意識，項目完成度低

由于團隊成員專業結構的更改，以往各自為戰的模式不再受用，尤其在團隊溝通方面，達不到有效的交換意見。甚至在項目進行時，團隊成員還不能對最終成品有一個清晰的認識，更多的是將自己的部分完成，對小組中其他成員的進展一無所知，最終只是將每個部分組合起來，導致小組成員對成品都不滿意，最后花費大量的時間去修改。在觀察團隊成員相互合作的過程中，筆者發現成員之間對于方案討論的目的沒有清楚的認識，更多地是在為細節爭論，對于項目整體走向不怎么在意。另外在討論過程中，組員之間不能很好地傳達信息，通常也不提前準備材料，更不會對討論內容做記錄，大多數情況便是組員對討論的目的、結果不明確，方案的實施與分工模糊，最終導致整個方案毫無計劃地展開。針對第三階段反映的兩個問題，筆者認為最重要的是要先處理團隊凝聚力的問題。首先，將團隊小組重新打亂，采用隨機分組的形式，通過這種形式，打破原有的固定搭配模式，當然這一做法在剛開始會有一些阻力，為了讓團隊成員都能很好地適應這一改變，團隊將這一過程拉長，并根據每個成員的特點進行微調，通過這樣的方式，讓成員之間有更多的了解，同時也可使成員之間相互了解各自的強項，將團隊合作的收益最大化。其次，在改變人員搭配的同時，團隊內部也開始進行小組賽，通過團隊之間小比賽的形式，增加小組成員的凝聚力。并且在這個過程中，每個小組也開始自發地進行技術交流，通過參與其他的小組的小組賽項目，一邊學習一邊合作，以小組賽的形式，迅速建立起團隊成員間的合作意識。面對團隊策劃意識不足的問題，團隊做的第一點，便是開始參加學院獎的策劃案類別，通過市場真實的反饋，鍛煉團隊成員的大局意識，并逐漸提升策劃案作品參加學院獎的比例。一方面可以讓團隊成員快速了解什么是策劃，另一方面，由于策劃案的體量，導致了制作策劃案必須有由團隊完成，這也間接培養了成員之間的合作意識。而且策劃案作為廣告營銷計劃，這便要求成員在制作策劃案時要有足夠清晰的思路與計劃，從而達成增強團隊策劃意識的目的。除此之外，團隊也對隊內小組賽進行了更改，在原有的基礎上，增加了每次小組賽的總結報告，便于小組成員回顧小組賽中的經歷，發現問題，總結經驗，并通過報告的形式，向團隊分享心得。通過這樣的經驗交流，一點點更改成員之間看待問題的方式，并形成以完成最終目標和預定效果為目的的廣告設計意識。

四、緊跟行業發展，促進產學研合作的全面提升

在2017至2021的五年間，筆者的團隊先后獲得了學院獎金獎共14項，這對團隊來說是非常好的鼓勵，同時也面臨著當年的問題，即如何更上一層樓。取得這樣的成績，更多靠的是通過學院獎反饋的市場信息結合自身團隊情況總結的經驗。而經驗的積累不是一蹴而就的，這需要長時間的參與，也正是參與學院獎14年的經歷，才給予了筆者足夠的樣本總結經驗，學院獎作為產學研合作的一種形式，長時間的參與所帶來的經驗提升，是比獎杯更寶貴的。面對新的挑戰，筆者也在根據這幾年的反饋，對團隊做出新的調整，期待有著更好的發揮。

【參考文獻】

[1]梁慧.產教融合視角下新媒體廣告設計教學研究[J].大觀,2021,(10):114-115.

[2]徐作梅.產學研一體化下培養環境藝術設計專業人才的路徑探析[J].中華工,2021,(01):136-137.

[3]周華清.從日本廣告教育看中國廣告人才培養[J].高等函授學報(哲學社會版),2008,(10):59-61+69.

[4]韓啟飛,朱小健.高校產學研合作的主要模式與思考[J].中國多媒體與網絡教學學報(上旬刊),2021,(11):108-111.

策劃案總結與反思范文第2篇

后來又跟我的大學老師劉悅坦教授談及此事，我很困惑的問他，為何現在打牌便能打出哲理來，而之前就是純娛樂呢，學習之事也是如此，覺得當初上學期間背課文、學知識都是機械性的，在走向社會之后，發現工作當中所碰到的問題與書本知識幾乎是完全脫離的，這樣豈不是白學了。劉老師聽完之后搖搖頭說到：“此言差矣，前期的學習是量的積累，后期的頓悟是質變，人只有到了一定的年齡階段，在積攢了一定的人生經驗之后才能有所頓悟”，劉老師一席話點醒夢中人，厚積薄發是需要功底的，而這個功底便來自前期的積累。

那么，看似打牌這樣一種娛樂方式，究竟能看出什么哲理來呢？它又與營銷哲學怎么扯上關系的呢？

第一、沒有行規，不成方圓。

牌有不同的打法，玩牌之人要經過協商來確定打牌方式（如斗地主），之后還不能開打，還要再確定統一的規則。“家有家法，行有行規”，同一種游戲在不同的區域又有不同的規則，所以打牌之前還須確定統一規則，以免在打牌過程中因為地域規則不同而產生爭執。一個企業若想成立就須先了解這個行業，包括行業動態，法律法規，政府支持度，此外還須了解產品特征，產品生命周期等等之類的知識。倘若違背了以上任何一條規則，都有可能被這個行業所淘汰。

第二、知己知彼，百戰不殆。

一般而言，打牌往往是一副牌四個人以下打，一副牌就54張，除去大小王，便是1到13的黑花紅塊。通常在出去幾輪牌之后，會打牌的人便可通過下出去的牌和自己手中所剩的牌來判斷對手手中的牌了，然后再根據敵我形勢分析決定出什么牌。企業營銷也是如此，首先要了解競爭對手的實力及動態，對敵我進行SWOT分析，了解自己的企業所面臨的優劣勢以及面對的機遇和挑戰，爾后采取相應對策。

第三、用實力占領市場。

我沒在網上玩過斗地主這個游戲，在現實中玩這種牌，先洗牌，然后抽出一張牌翻過來放，誰摸到翻著的牌誰就具有要牌并且擁有地主身份的優先權，倘若自己主動放棄其他人才擁有這個權利。而要不要這個身份的標準還要看自己的牌是否具備這個實力，自己的牌是否足夠好，能否第一個把牌先出完，以贏得最終的勝利。在企業營銷中，一個企業敢在行業叫響，在一個行業擁有“地主”的身份，首先應該擁有實力，做足內部營銷，硬件設施要跟上，產品質量是核心，服務是關鍵。否則越是夸的天花亂墜越容易起到適得其反的效果，最終在消費者那里失去市場。

第四、打造“王牌”、持續發展。

斗地主中，四張同樣的牌是炸，能管除了雙王之外的任何牌，而雙王便是天，無牌能抵，有了雙王，牌即使再差，如果能統籌好全局也有贏的可能性，所以這就是王牌。而一個企業也必須擁有自己的“王牌”，這是實力的象征，也是一個企業得以持續發展的生存之本。

正所謂人無我有，人有我優。在產品差異化日益縮小的競爭環境下，如何增加附加值，使之變為自己的王牌是一個企業真正所思考的問題。

第五、善于總結，運籌帷幄。

第一把牌結束，在發第二把牌的過程中往往就是總結反思的過程，包括第一把牌是怎么輸的，即原因出在哪里，怎么出牌才會贏，贏牌的幾率有多大，贏者是不是出于一種僥幸心理等等。在企業營銷中，你的第一仗打的漂亮不漂亮都應該在打完之后做出評估。所以在出了一個營銷策劃案之后也應該善于總結，得失在哪里，下一仗又該如何打，該做哪些準備，這就是為什么久戰沙場的人熟悉作戰規律往往都會屢戰屢勝的道理。

策劃案總結與反思范文第3篇

【關鍵詞】媒介融合 民族院校新聞采訪學 全媒體理念

《新聞采訪學》是研究新聞采訪這一社會活動特殊的本質、規律、方法、途徑以及新聞活動方式的應用科學，屬于新聞專業的核心課程。其學科本身具備完整的理論體系，同時具有實踐性極強的突出特點。媒介融合時代，不同媒體間相互融合互動，新聞制作與傳播的方式與理念發生深刻變革。在此背景下，民族院校新聞采訪學課程的教學理念也需要與時俱變。

一、媒介融合語境下全媒體新聞采訪理念建構的背景

媒介融合，是指不同的媒介結合，最終組成一種非傳統的、復合型的媒介共同體。這種融合集中體現在新聞傳播活動過程中的兩個層面。一是信息渠道的融合，即報紙、廣播、電視、網站、手機等原本各自獨立的信息采集者的融合，具有兼容與包容性。二是媒體傳播終端的融合，即傳播平臺的多元化，最終生產出不同媒介形式的信息產品。在這種融合的模式下，新聞的制作與傳播方式發生了巨大的變革。“不同的媒體集中在一個信息操作平臺上，統一策劃，相互協調，取長補短，根據各自媒體和受眾特點對信息進行分類”①，實現了資源的整合與共享。

相較于傳統媒體，融媒體背景下要求的新聞人才需要熟悉不同媒介環境，具備跨媒體采訪能力，成為能夠為全媒體服務的復合型人才。“以往媒體都是‘單介質’記者，即電視記者、廣播記者、文字記者、攝影記者等，而在‘融媒體’時代，媒介技術的物理割裂被打破，不同媒體通過生產流程再造，實現資源重整。②這種融合人才既需要熟悉傳統媒體新聞生產的流程與方式，又需要具備新媒體運行理念與技術操作能力。“只有具備了跨媒體新聞采訪能力，才能適應一次采集、多媒體故事講述、多媒介渠道的融合新聞生產流程。”③

在較長一段時間里，民族院校《新聞采訪學》的主要教學理念與方法為：按照教材中不同媒介形式的采訪分章節講授，即要求學生掌握平面媒體、電子媒體、網絡媒體等采訪技巧與方法。目前的教學方式主要問題在于：理論內容過多，學生實踐環節沒有跟上課程理論步伐；教師還是課堂的絕對主體，交互性、參與性、自主性不明顯；課程內容未根據融媒體時代特點進行調整，全媒體特征沒有體現；未從民族院校的特殊性出發，很多特色資源沒有充分利用等。因此，民族院校的新聞采訪課程需要首先從教學理念做出變革，讓學生從單一型向能夠為全媒體服務的復合型人才轉變，以順應融媒體時代新聞生產需要。

二、全媒體理念建構：“大采訪”理念思維下的“分”與“合”

在融媒體時代，我們需要建立“大新聞”與“大采訪”的理念。一方面，需要強調不同媒體的特征與優勢，使學生利用各自的傳播優勢，有針對性地傳播給特定受眾。另一方面，要讓學生明白“跨媒體新聞采訪能力并非對不同類型媒介新聞采訪技巧的簡單相加，而力求解決跨媒體之間新聞報道內容與形式的有效轉化問題，追求媒介的融合與互補。” ④要培養學生樹立“一種全媒體的思維方式，使他們面對一個新聞題材時可以很快做出判斷與選擇，規劃出用多N媒體手段進行報道的方案。”⑤這其實是“分”與“合”的一種辯證統一思維。它既需要在講授時強調各種媒體的優勢與差異化，注重學生某一特定領域能力的培養；又需要讓學生掌握融媒體新聞采訪能力，增強對不同媒體技術平臺的融會貫通與整合互補的技巧。

這種“合”的理念還包含兩個層面。一是在新聞傳播領域內的“合”，打通課程之間的關聯。如相關專業之間打通，學生通過組團隊、完成大作業的方式鍛煉自己成為多面手：能寫、能攝影攝像、能做后期編輯、能做網站、能出境采訪等等。二是在教學中需要滲透進其他人文學科的內容，搭建學科之間的橋梁。新聞學本身涉及了社會學、文化學、心理學、符號學等眾多領域，在講授時不能僅局限于新聞采訪的方法與技巧，需要將更多其他相關人文學科內容引入。因此需要提升學生新聞專業素養、分析與解釋社會現象的能力，拓展學生的知識視野與理論修養。

三、全媒體理念下“融合新聞采訪報道”多元化實踐模式

《新聞采訪學》課程具有鮮明的實踐特色，我們在教學中逐步開發完善了“老師講授――學生討論――拓展研究――實踐訓練”的互動授課模式。通過學生討論、分組設計、個人和小組報告、師生互動、實地調查采訪等多種形式有機結合為“課堂――課外――校外”三位一體的建設框架，建構了“融合新聞采訪報道”的多元化實踐模式。

（一）案例、團隊、情境：課堂全媒體教學的構成形式

在新聞采訪學的課堂，我們采取分小組的團隊教學方式，選擇熱點新聞事件展開相關練習。第一步，確定選題。如我們已經做過的“美國大選事件”“韓國總統梨花門事件”“雙十一購物節現象”“校園網貸現象”“小黃車校園”“大學生微商”等選題。第二步，將學生劃分為“平面媒體組”“廣播電視組”“網絡媒體組”等并做出采訪策劃。確定采訪對象、采訪方式，撰寫采訪提綱，設計調查采訪路徑等。第三步，由學生和老師共同進入模擬環境，教師模擬示范、學生模擬操作。之后學生自己總結、互評，教師進行指導。第四步，觀摩名記者、名欄目對此事件的采訪報道，分析對比，找到不足，匯報交流。

（二）引導、分享、自創：課外社交媒體教學的三個維度

將社交媒體融入《新聞采訪學》的課程改革，是新聞媒體發展的必然選擇。通過QQ教學群、微信、微博、網站、論壇等方式，教師根據教學內容提前設置議題，學生提前進入學習情境，帶著解決問題的目的去聽課。同時學生可以從中尋找新聞線索與采訪對象，并利用網絡查詢有關資料。這是利用社交媒體的第一個維度。第二維度可以建立專門的《新聞采訪學》課程網站分享資源，內容可包括自學知識、先修課程、學科拓展、案例展示、交流互動、作品觀摩等。同時通過Facebook小組、Twitter賬戶等教學信息、組織學生進行討論。引導學生將社交平臺作為自己實踐成果的發表陣地。在學生采訪實踐中，通過社交軟件以圖文、視頻形式進行直播，上傳至相關視頻網站。教師可實時監控學生實踐的進度，了解其參與程度及理論知識轉化程度，進行有針對性的指導。第三維度，指導學生制作手機報、電子雜志、網絡專題、微信公眾號等，打造融媒體新聞采訪的實踐平臺，將課堂學習與實際操作有機結合。如西北民族大學學生建立的自媒體公眾號“媒妁之言”，在學生中間引起了較大的反響。在建設過程中，加強了學生的新聞采寫編評的業務能力，以及版面編排、網頁設計、新媒體相關的專業操作技能等。

（三）民族性、聯動性、地域性：校外實踐的關鍵因素

1.民族性：熟悉民族地區新聞規律，講好民族地區中國故事

民族地區急需掌握少數民族語言、了解少數民族文化等特殊素質的新聞人才。因此，新聞課程理念改革也需要探索其本土化特色。我們新聞采訪課程的校外實踐注重結合了少數民族新聞教育的培養目標，強調培養學生的家國情懷，提高學生的民族文化素養，熟悉民族地區新聞采訪的特殊規律，學會講好民族地區的中國故事。

民族院校在處理《新聞采訪學》課外實踐性教學時，更應突出其民族性。選擇實踐的地點、采訪對象、采訪主題的確立等都可結合具體的民族性做設計與安排。如西北民族大學新聞傳播學院以“甘肅臨夏地區伊斯蘭文化和民族文化發展研究”為主題的實踐活動。實踐活動確定選題為當地民族文化繼承與發展情況、少數民族地區如何在現代化教育中保留自身民族特性、探索現代媒介技術對當地少數民族文化傳承與發展的影響等。學生在采訪的同時教師采取輔助教學法，及時發現并糾正問題，之后學生進行總結，通過社交媒體分享、交流，反思得失。通過采訪調查，學生了解到了少數民族宗教文化的傳承手段和方式變更，理解了現代媒介如何促進宗教文化繼承與傳播。

2.聯動性：綜合不同專業與課程，培養融合新聞人才

除了新聞專業外，《新聞采訪學》課程在很多高校的廣播電視學、廣告學、廣播電視編導、播音主持等專業中也均有開設。對于不同專業的學生，可以在實踐時充分發揮各自的R滌攀疲通過團隊合作讓學生體會“全媒體”人才素質的要求。實踐的成果分別以紀錄片、攝影、人物專訪、消息、通訊、深度報道、評論、旅游宣傳片、廣告策劃案等不同形式展現，既有影視資料，也有文字內容，并通過互聯網上傳至網頁展示。這種聯動的概念一方面體現在實踐教學團隊成員是由學院不同專業學生構成，這種結構有助于相互間的學習；另一方面，這種實踐已經突破了《新聞采訪學》一門課程，與其相關的采寫編評的課程、廣播電視的課程、攝錄制作的課程等內容學生都得到了具體的實踐。因此，實踐最終的成果也是打通各門課程、各個專業的“大作業”成果展示，而這也正是融媒體背景下對綜合性人才的最好鍛煉機會。

3.地域性：挖掘本土文化資源，培養學生家國情懷

實踐活動的地點與主題除考慮民族性外，還可以考慮地域性特征。如西北民族大學《新聞采訪學》課程的實踐注重梳理、挖掘甘肅地域文化資源優勢，落腳點放在華夏文明的傳承和創新，并利用全媒體報道平臺進行展示。2016年為紀念《中國的西北角》正式出版80周年暨中國工農勝利80周年，西北民族大學還與四川大學共同組織了“滾滾長江，致敬！――‘重走范長江之路’大型新聞教育實踐活動”。在四川大學師生完成四川段的新聞實踐活動之后，西北民族大學新聞傳播學院師生接力甘肅段，奔赴臨潭縣、卓尼縣，追尋范長江先生在甘肅留下的足跡，以真實的田野經歷和實際行動，探索新聞教育與實踐的結合。這也是《新聞采訪學》課程校外實踐內容的一個重要組成部分。同時，在新聞學子實地走訪過程中，通過網絡展示行程中的風土人情，交流采訪心得，分享精彩故事，增強了互動性與參與性。

四、結語

西北少數民族地區的新聞教育，一方面需要緊跟新聞事業的發展，適應數字時代的新聞教育變革；另一方面又需要有針對性與特殊性，以利于培養的畢業生能夠更好地服務于民族新聞事業。融媒體技術的發展為《新聞采訪學》課程的改革提供了良好的實踐平臺，也帶來了挑戰與機遇。我們應順應融媒體發展趨勢，建構全媒體人才培養思維理念，以培養跨媒體、復合型人才為目標，推進民族新聞傳播教育的發展。

注釋：

{1}郭菁.探討網絡融合新聞對新聞傳播的影響[J].商情，2012（28）.

{2}王如一.“融媒體”時代新聞采訪教學改革的目標與路徑[J].科教文匯，2013（03）.

{3}{4}苗偉、王兆屹.媒體融合背景下新聞采訪教學的創新與探索[J].新聞知識，2013（08）.

{5}彭蘭.媒介融合方向下的四個關鍵變革[J].青年記者，2009（4）.

策劃案總結與反思范文第4篇

三十六年前他是山東省平度縣祝溝鎮孟各莊生人，簡單講就是青島人士。十六年前他是北京學子，同時也是外來務工人員，是把求學演變成謀生的，近似路遙筆下人物的農村大學生。后來，他是政府干部、創業功臣、暴發戶、狂人、閑人，現在他度盡劫數，有幸回歸為一個真實創業者。他是楊守彬，旗幟教育董事長。

楊守彬自述

我的創業其實最早應該是從故鄉開始——那個三面環河的農村。田間地頭賣過冰棍，走街串巷收過酒瓶子，溝壑里撿過廢舊塑料薄膜……這些窮人孩子早當家的小生意積累了一定收入，還讓我做了件至今終生驕傲的“小事情”：用收酒瓶子掙的錢孝敬了爺爺奶奶和姥姥姥爺，給他們買了當時農村稀有的水果和午餐肉罐頭。

當然，如同萬千農村孩子，我一樣有“鯉魚躍龍門”這種最強烈樸素的愿望。通過學習改變命運的想法從未平息過。可惜高中一場懵懂的戀愛埋葬了我成為一個出色銀行家的夢想。再見，北大國際金融專業。

1996年夏，我接到了北京商學院錄取通知書。作為山東省優秀學生干部和青島市三好學生，我傷感了整個夏天。后來，帶著家里連借帶湊的4000元錢只身來到北京，交完3721元的入學費用后，我身上只剩下279元，還用這些錢度過了四年的大學生活。此間，我與其說是個學生，不如說是一個生意人——經商成為主業，上課反倒是副業。我抓住所有可以掙到錢的機會：烤鴨店打工、商場促銷、抄信、家教、報紙信息分類、賣火車站地下通道燈箱廣告、倒賣子彈頭保溫杯……熟能生巧后，再往后干的事檔次開始提高：給企業寫策劃案，接市場全案和渠道開發的工作，曾操作過旭日升冰茶的北京市場策劃、重慶奧妮百年潤發的理發店燈箱廣告鋪點、海飛絲洗發水大學市場終端宣傳等“大案要案”。那時候，什么是學生暴發戶？手拿大哥大，腰別BB機，月入十幾萬，那正是我。掙錢改變命運。憑著原始的驅動力和商業嗅覺，我在20世紀的最后四年，360行中至少干過36行。那段時光，也并不總是一帆風順。1999年，我傾盡所有資金去做隨身聽和文曲星的大學生市場，批發來東西后組織銷售隊伍到各大高校的宿舍上門銷售。誰知，上游供貨人因為涉嫌走私被緝拿了，貨、款兩空。隨后我勉強度過了一個難忘的冬季，一雙皮鞋墊了四雙鞋墊子，就因為皮鞋底已經磨出了大洞。走在化雪后的路上，水從鞋底灌入其中，那冰冷的滋味仍記憶猶新。

大四那年，我和朋友組建團隊參加“中國世紀創業大賽”，拿到了冠軍，獲得現金獎勵50萬元。可這并沒有阻擋身上的小農意識作祟，那就是，北京戶口比什么都重要。畢業后，我沒有拿著獎金直接去創業，而是去了機關工作。那段機關工作經歷不講也罷。最終，我再也無法按捺夢牽魂繞的創業沖動。經歷過之前多次的小試牛刀，再加上在國家機關工作形成的對宏觀社會與經濟趨勢的認識能力，我對創業和經營企業充滿了信心。

離開政府機關后，我參與了歐典地板的創業打天下階段，負責戰略和市場營銷。后來，憑借出色的品牌運作，歐典很快成為家喻戶曉的知名地板品牌，銷售額三年間從幾百萬攀升到兩個多億，成為家具建材行業中受人矚目、迅速崛起的行業黑馬。兩年后，因與老板的經營理念不和，我選擇離開，獨立創建了麗舍公司，與美國HEALTHMATE合作生產和銷售遠紅外健康設備，還在煙臺建立了三萬多平方米的生產工廠，在全國127個城市鋪設了銷售渠道和終端。“非典”之后，借助國人健康意識的提升和精準到位的營銷戰略，麗舍的業務做得風生水起。我也正式獲取了第一次像模像樣的成功。

旁人的艷羨，電視、報紙、網絡等媒體報道紛至沓來，我當時非常認真地認為自己距離成功企業家只一步之遙。如何將自己的事業做得更大，我滿腦子都是這個事。隨后，我陸續投資創建了做美容化妝品的瑞金德、經營廣告的西典、做互聯網家庭管理的家里會、從事教育培訓的旗幟等，甚至還投資過雜志。最后，在這些公司的基礎上成立了一個西典投資控股公司，夢想有一天將它打造成李嘉誠的長江系。誰知，攤子越鋪越大，時間越來越不夠用，資源越來越不集中，自己的心志與精力逐漸被分散，甚至被打成碎片。企業經營開始出現問題，到處去救火，幾年下來，精疲力竭。那時，我的很多時間都在忙著“人面、場面、情面”，經營問題越發嚴重，最后處于崩盤邊緣。怎么辦？關掉部分公司？這種痛苦就像是養了個殘疾兒子，看著心疼，拋棄更心疼。隨后的兩年多時間里，我一直在這種惶恐中度過，自己的精神也差點隨著企業一樣“破產”。

雨豪感悟

修改守彬的文字是件很困難的事情，他比我更喜歡總結。“如果想過普通的生活，就會遇到普通的挫折；如果想過最好的生活，就一定會遇上最強的困難”，“命運就像掌紋，無論多曲折，始終掌握在自己手里”。這是他的創業語錄，很精彩。但是我還是喜歡他寫的親身經歷，繁華、真誠、荒唐、不甘心，及而后的痛定思痛深深打動了我。“如果方向錯了,你唯一能夠做的就是停止繼續犯錯”。守彬有個外號“關哥”，因為他曾接二連三地關公司。創業路徑選擇錯誤，什么時間該痛下決心，果斷收手？什么情況下應該百折不撓地堅持？這是一個永遠會引發爭論的創業命題。但若在此間此時的人是我，我愿意揮淚斬馬謖，淚要揮，斬立決，愿意承認“愿賭服輸”。

楊守彬自述

終于，我關閉了其他所有公司，留下了唯一一家公司——旗幟教育，將它交給了自己的創業伙伴暫時操盤，并決定徹底休養靜修一段時間。其后兩年，我反復反思，什么是企業經營的核心？怎樣才能基業長青？我四方游學，走遍名山大川，住進鄉野山村、寺廟道觀，走訪成功企業，求解企業經營之道。悟《商道》，讀《活法》，修《道德經》。我逐漸認識到：自己在過去幾年是用欲望偷換了理想，求名的人死在名上，求利的人死在利上，為老板的欲望和僅僅試圖去實現老板理想的企業是無法做大，無法長久的。無知讓我付出了最大的成本，自己的成為企業最大風險，自己的無舍成為發展的最大障礙。

現在，我又重新回到創業和企業經營之中了。感謝我所經歷的痛苦和所承受的困難，這些讓我深刻地認識到：只有被客戶需要，被員工需要，而不是被老板需要的企業才可以長久。一個偉大的企業是必須將自己的使命建立在為員工、為顧客、為社會創造價值上。只追求企業主目的的，終不長久。承擔社會責任，為社會創造價值，滿足顧客需求的企業，不僅長久，發展還會水到渠成。現在的中國教育現狀告訴我們：沒有全素質成長這個1，學生的考試分數、升學這些看似重要的方面，在未來社會都將統統是0。在很多物質富裕家庭，孩子的人格并沒有隨著體格一起成長，反而衍生了讓家長苦惱的一些系列問題。很多家長把孩子當“寵物”養，但養著養著就養成了“廢物”，這成為一個嚴重的社會現象。旗幟教育定位于青少年全素質成長教育，立志計劃將未來30年的生命投入到青少年教育事業上，以“改變我們所遇到每個孩子的命運”作為公司的使命。很高興看到的是，我們的教育理念和教育模式逐漸被家長和社會認可，影響力也逐漸擴大了，規模也在不斷增長。

人生不過是一次旅程。今年清明節，我發了一條這樣的微博：計劃于后年清明節前，給自己修個墓地，每次給先人掃墓之外，也給自己燒香磕頭。真實面對死亡，與死后的自己對對話，說說一年的成敗得失。我給自己寫好了墓志銘：安息在這里的人，他曾經幫助過很多人成功，同時他也是個成功的人。

我，在路上……

策劃案總結與反思范文第5篇

【摘要】在旅游類節目日益盛行的中國，央視和地方電視臺旅游類節目主持人大量涌現。主持人是節目的風向標，旅游類節目主持人加強自身的專業素養、熟悉自身的角色定位，對于旅游類節目質量的提升至關重要。本文結合實例簡要論述旅游類節目主持人的角色定位及應有的專業素養，以期能帶給相關從業者一些思考和啟示。

關鍵詞 旅游節目主持人專業素養

近年來，電視旅游類節目在中國日益盛行，如央視四套《遠方的家》、山東衛視《旅游365》、桂林衛視《游山玩水》等；在2003 年，海南電視臺正式更名為旅游衛視，成為廣電總局批準的中國境內唯一一家以旅游休閑為主要內容的專業化衛星電視頻道，全天24 小時播出，成為最具影響力的衛星頻道之一。《行者》、《旅游看今天》、《有多遠走多遠》等欄目一經播出就為旅游衛視帶來良好的收視和口碑。此外優酷視頻還專門推出了旅游頻道，利用網絡平臺播出一些自制的或引進的原創視頻節目，如《小夢幫倒忙Z》、《背包去環游》等一批觀眾喜聞樂見的節目，提升了網民的參與度。

相應的，旅游類節目主持人大量涌現，主持人的專業素養也越來越受到人們的關注。具備良好專業素養的主持人能夠較好地起到橋梁和紐帶作用，更好地發揮旅游類節目的休閑、娛樂、傳播文化等功能。本文將結合實例，對電視旅游類節目主持人的專業素養進行分析。

一、電視旅游類節目的界定與特點

本文中所述的電視旅游類節目是指利用電視媒介給大眾提供以旅游行業各個方面發展變動及其相關活動、自然人文景觀內涵與文化為主要傳播內容，集休閑娛樂、信息服務等功能于一體的電視節目。本文論述的主體是有主持人深入參與的旅游類節目，主持人在節目中僅承擔演播室串聯任務的節目以及沒有主持人參與的旅游類節目不在本文討論之列。

1、親歷性

節目由主持人親自游覽和體驗，并將自己真實的感受和思考以及相關的知識傳達給觀眾，換言之，主持人是從觀眾的角度深入參與到節目當中，給觀眾傳遞自己關于某一景點整體全面的認知。

2、時空一致性

在這類節目當中，主持人所要體驗和游覽的內容真實呈現給觀眾，這和觀眾親自前往在時間上和空間上是大體一致的，具有可借鑒性。

旅游類節目這兩個特點也要求主持人要有良好的專業素養，敏銳捕捉旅途細節，及時發現有趣之處，準確表達自身感受，才能較好完成此類節目的使命。

二、電視旅游類節目主持人的角色定位

角色定位是指在一定的系統環境下(包括時間)，在一個組合中擁有相對的不可代替性的定位。在電視旅游類專題節目中，節目主持人有其特定的角色定位。主持人只有真正明了其在節目中的角色定位，才能夠更好完成角色任務，從角色定位出發培養自身素質、提升自我修養。

1、串聯者

電視節目主持人作為主持人節目的重要組成部分，在節目中首先起到協調和銜接各個環節的作用，成為推進節目進程的橋梁和紐帶。電視旅游類節目主持人在節目當中的這一角色作用尤為明顯。在節目開頭，需要主持人首先以簡潔明快、引人入勝的導語帶觀眾走進即將展現的景點；而在景點轉換時，還需要主持人承上啟下進行自然過渡。如時尚集團與青海衛視合作的《時尚旅游》節目有一期走進新加坡的風景名勝區，每到一處景點，主持人首先交代背景，以形象生動的故事將觀眾帶入景區，并且尋找該景區亮點，把這些亮點像珍珠一樣用語言串聯起來，生動詳實地展現了新加坡的現代化城市中吃喝玩樂各個方面；結尾時，則需要主持人簡明扼要進行總結。

2、體驗者

眾所周知，電視旅游類專題節目為觀眾展現的是旅游景區的自然和人文景觀，而很多景觀通過電視播出之后對于觀眾來說只是肉眼看到的不附帶其他信息的單一景觀，而其內在的文化或感官體驗就需要通過主持人的語言來傳遞給觀眾，因此，除承擔串聯節目各個環節的“串聯者”這一身份之外，電視旅游類專題節目主持人還應承擔“體驗者”的身份。

以《遠方的家》為例，每期節目選擇一個地方進行深度游，介紹當地的自然風光、地質地貌、歷史遺存、人文景觀和特產美食。作為主持人，其本身也是一名旅行者，要替觀眾先來這里體驗一把，再講出自己在旅行過程中的感受、體驗和故事，滿足受眾探知的需求。

三、電視旅游類節目主持人的專業素養

筆者通過對旅游類節目的觀摩分析認為，電視旅游類專題節目主持人首先要具備一般主持人的基本素養，如政治素養、業務素養等等，但與此同時，還要結合旅游類節目的特點，從以下幾個方面培養自身的專業素質和修養。

1、觀察發現的眼光

觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。戶外拍攝的旅游節目需要主持人在一個陌生的環境中有很強的把握信息的敏銳度。到訪過全球八十多個國家和地區的旅游衛視的主持人阿澀，每到一個國家或地區就與不同性別、不同性格、不同社會背景的當地人接觸和溝通，“勤于發現、敏于感受”是他的旅行宗旨，正是基于這樣良好的觀察力才打造出洞察人性和反思文化的一種全新類型——旅游紀錄片，先后推出《有多遠走多遠》、《大駕光臨》、《心旅程》等叫好又叫座的電視旅游類專題節目。

2、文化知識的積累

旅游節目涉及的知識面很廣，包括文學、歷史、地理等，作為旅游先行者的主持人，如何能給大眾提供權威的旅游信息，需要主持人有一定的知識儲備。再者當今受眾審美能力也與日俱增的影響，看旅游節目不僅僅是休閑娛樂，還想要獲取知識、打開眼界，可見知識型的主持人是節目質量的關鍵和保障，不容忽視。

例如在千年之交，香港鳳凰衛視聯手余秋雨先生做了一檔《千禧之旅》的專題節目，這是一部拍攝歷時4 個多月，跨越4萬多公里，踏遍全球10 個國家的世紀力作，帶領觀眾重游四大古文明發源地和三大宗教發祥地，一起探索、破譯古文明的演變和興衰。主持人陣容中余秋雨先生這位特邀主持人作為文化學者、藝術理論的研究者，用厚重平實卻不失優美的語言與陳魯豫、許戈輝等名嘴共同探討了文明衰落的根本原因，在對比中又逐漸找到了中華文明之所以延續的原因。

3、協調溝通的技巧

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。溝通是為了一個設定的目標，把信息、思想和情感，在個人或群體間傳遞，并且達成共同協議的過程。對于旅游節目主持人來說與各個環節溝通是否暢通直接影響到做節目的效率，各部門協同作業才能做出優質精品的節目，主持人單打獨斗是行不通的。從前期定選題，到實地了解景區撰寫策劃案，再到采訪，每一個環節都需要主持人參與進去，有人認為溝通是編導的工作，殊不知要想把節目做的精彩，把串詞說的生動有趣引人入勝，很多事情都需要親力親為，倘若只是被動的等待編導把要說的內容告訴主持人或是期望沒有“備課”就能有好的臨場發揮，可想而知節目的效果將會大打折扣，這也就是近年來尤其是基層電視臺越來越需要編導型主持人、記者型主持人的原因。主持人除了與各個工種之間協商溝通，還要重視與嘉賓的互動溝通。嘉賓在鏡頭前的表現有時會不盡如人意，怎么才能打消他的顧慮和緊張的心態，使其語言流暢自如，這就需要在正式采訪開始前多了解采訪對象的年齡、性格、職業、經歷等個人信息，多與嘉賓溝通使其對主持人產生信任。善于溝通、善于提問、問的巧妙、產生互動才能得到有效的信息。以《遠方的家》為例，根據當期節目內容的不同，選取的采訪對象也不盡相同，有時是村里的老人，有時是博物館的工作人員，還有學齡前的孩子等等，這就要求主持人溝通更有針對性，培養自身良好的溝通能力。

4、心理素質的提高

心理素質是人的整體素質的組成部分。旅游類專題節目是紀實性較強的節目，有些特殊情境下不僅考驗主持人的業務素養，更考驗著一名主持人的心理素質。

比如《遠方的家》在海南三亞拍攝的一期節目中，主持人需要體驗一項水上飛傘的娛樂項目，背著降落傘被快艇帶著在高空旋轉，對于一個怕水的人來說壓力著實不小，主持人就需要抱著挑戰自我的信念，在高空中和水面上邊體驗邊對著鏡頭講感受。因此，良好的心理狀態往往直接影響著節目質量。

5、審美品位的培養

有學者曾在對電視旅游節目的探討當中提到，“太像是做電視的人去旅游，主持人穿著非旅游服裝，沒有以一個旅游者的姿態和身份進去。”這是對旅游類節目中主持人的服飾搭配提出的批評。因此在旅游類節目中，主持人的服飾搭配能力也至關重要。作為主持人應具備對不同服飾、配飾、色彩的搭配能力，即整體造型的審美能力，因時因地而變，與景觀的文化內涵相契合，有代入感，不突兀。

在《有多遠走多遠》節目中，主持人史林子穿著干練時髦，白襯衣、黑色闊腿褲，夸張的金色配飾，畫著精致的法式紅唇妝帶領觀眾去體驗迪拜阿布扎比的帆船七星酒店，整體搭配與金碧輝煌的酒店形成呼應，輕奢感映入眼簾，十分符合奢華體驗游的主題。旅游節目主持人審美能力的培養和提升應從生活中入手，卓越的品位會影響對美的事物的鑒賞力與對色彩的敏感度，絕非一日之功。

總之，作為節目的代言人、旅游的先行者，旅游類節目主持人應找準角色定位，不僅要把節目串聯起來，而且要真聽真看真感受地體驗旅行過程。除基本的素養外，應該對自身有更高的要求，在觀察力、文化積累、溝通能力、心理素質及服飾造型等方面做的更好，共同努力為觀眾呈現更加精彩的旅游節目。

參考文獻

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③張國良：《新聞媒介與社會》[M].上海人民出版社，2001