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關于大學生創業計劃書范文第1篇

關鍵詞：大學生 創業風險 實證

黨的十七大報告提出，要“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，2007年清華大學中國創業研究中心了最新一輪的《全球創業觀察中國報告》顯示，中國已經進入了一個創業年代，同時大學生自主創業將是大學生就業的職業選擇之一。基于此我們以紹興市正在創業的在校大學生為調查對象，希望通過社會調查了解大學生的創業風險，為大學生樹立正確的創業風險觀提供參考，也期望能為省市行政部門在推行鼓勵大學生創業的政策中提供有價值的參考資料。

一、調查目的與方法

（一）調查目的

為進一步了解紹興市大學生的創業風險意識，為大學生樹立正確的創業風險觀提供參考，也期望能為省市行政部門在推行鼓勵大學生創業的政策中提供有價值的參考資料。

（二）調查時間

2009年10月中旬――2009年12月中旬

（三）調查對象

紹興市高校在校正在創業的大學生。

（四）調查方式

問卷調查：調查小組在各高校總共發放紹興市大學生創業風險調查問卷200份，其中紹興文理學院50份，浙江越秀外國語學院50份，元培學院30份，浙江工業職業技術學院20份、浙江郵電職業技術學院20份和紹興托普信息技術學院30份。其中回收的有效問卷為192份（問卷回收率為96%）。

二、調查的數據統計分析

關于創業風險，本次調查對創業風險的劃分是根據創業的過程進行劃分的，因此我們在設計調查問卷的時候將創業風險分為創業機會識別評估風險，創業計劃風險，創業資源風險和創業管理風險。其中創業機會識別評估風險又細化為創業概念理解、創業意識、創業素質、創業目的和創業預期評估；創業計劃風險又分為創業計劃準備風險和創業內容策劃風險；創業資源風險分為創業環境支持風險、財務資源風險和技術資源風險。

（一）創業機會識別評估風險

關于創業機會識別評估風險，調查小組設計了創業概念理解、創業意識、創業素質、創業目的和創業預期評估五個二級風險指標。

從創業概念理解角度，65.1%的創業大學生認為創業就是“只要開創一份事業都可以叫創業”。顯示大學生對創業概念的理解是比較模糊的。

關于創業意識，82.6%的大學生都對創業“很有興趣”或“比較有興趣”，說明大學生的創業意識是比較高的，都有參與創業的熱情，也符合社會發展的趨勢。

關于創業素質，72%的大學生選擇對于現有的創業方面的知識和技能滿足創業的要求是“說不清”和“不滿足”。顯示大學生對于創業素質的理解是比較模糊和不確定的。大學生創業的必備素質包括有準備的頭腦；訓練有素的能力；市場洞察力和創新能力。但是大學生對于創業失敗的心態還是比較樂觀的，74.1%的大學生選擇了“積極面對, 勇往直前”，還有16%的大學生選擇“不在乎失敗, 任其自然發展”，僅有3.7%的大學生選擇“直接放棄, 失去信心, 心灰意冷”。

關于創業目的，調查顯示大學生對于創業的目的是帶有一定的功利性的，有34.8%的大學生選擇了創業的首要出發點是“獲取更多財富”，有36.4%的大學生認為創業的最大動力是“賺更多的錢”。這就增加了創業的風險。

關于創業預期評估，有49.4%的大學生做過創業風險值的估算，50.6%的大學生沒有做過風險估算。77%的大學生對自己創業的前景預測是一種有壓力、迷惘和賭博的感覺，僅有23%的大學生創業是自信的。顯示大學生創業帶著比較強的盲目性和不確定性。

（二）創業計劃風險

關于創業計劃風險，調查小組設計了創業計劃準備和創業內容策劃評估二個二級風險指標。

關于創業計劃準備，大學生都有過一定程度的創業計劃準備，有88.2%的大學生通過活動加訓練和親身實踐途徑獲得創業方面的知識和技能；有64.8%的大學生做過除家教以外的其它兼職經歷；也有67.4%的大學生主動尋求獲取創業方面信息；創業之前，有66.6%的大學生通過看書、企業實習等方式做創業準備。但在創業計劃準備過程中，大學生通過教育途徑獲取創業信息的途徑是比較弱的，僅有4.4%的大學生通過教師授課獲得創業方面的知識和技能；僅有16.1%的大學生參加過參加創業計劃大賽；有56.5%的大學生沒有參加過創業類培訓或講座。

關于創業內容策劃，調查顯示大部分大學生在創業過程中沒有對創業內容進行策劃。有69.4%的大學生沒有寫過創業（商業）計劃書；有69%的大學生對創業（商業）計劃書的書寫要求的認知程度“了解一點”或“一點不知”。在創業方式上有55.6%的大學生選擇了自主創業。

因此，大學生在創業前大部分都有創業計劃準備，但這種創業計劃的準備主要是從自身實踐出發的，不成系統性。同時，大多數大學生沒有對創業內容進行策劃，缺乏創業內容的體系了解。所以大學生在創業計劃風險上也有比較高的風險值。

（三）創業資源風險

關于創業資源風險，調查小組設計了創業環境支持、財務資源、技術資源三個二級風險指標。

關于創業環境支持，數據顯示大學生創業的環境支持是比較好的，除了社會環境的支持以外，家長對大學生創業也給予明確的支持，42%的家長明確支持大學生自主在大學期間的創業，29.5%的家長既不支持也不反對，21.6%的家長行為支持但是不提供資金支持，僅有6.8%的家長持反對意見。從調查的情況反映，有89.5%的大學生對社會鼓勵大學生創業的政策是不了解的。

關于財務資源，大學生對于創業的財務風險是有比較清晰的認識的，有48.8%的大學生在創業過程中的經營賬目是清晰的。11.6%大學生選擇向政府部門申請資金，26.3%選擇向銀行貸款，11.6%選擇吸引風險投資，29.5%向親朋好友借錢，15.8%自己積累，5.3%通過其它方式獲得。從財務風險規避的調查顯示大學生對于財務風險的規避是比較重視的，也是比較多元的，這與大學生本身創業基金的薄弱是正相關的，它需要通過不同渠道籌措資金。

關于技術資源，在調查中發現，只有15.3%的大學生在創業中是專業與創業密切相關的，56.3%有關系但是不太大，18.8%基本沒關系，9.4%沒關系；關于創業領域，也只有18.6%的大學生選擇與自身專業相結合的領域；關于大學生創業最需要的是什么選項中，僅有19.9%的大學生選擇個人或團隊研究成果或專利。

因此，大學生對于創業環境有一定的認知，但對于具體的鼓勵政策了解不夠；大學生有比較明確的財務風險認識，但是對于技術風險的認識就比較低，在創業的大學生中與技術相結合的創業是比較低的，這使得大學生創業面臨比較高的技術風險。

（四）創業管理風險

關于大學生的創業管理風險，大學生充分認識到了在創業管理過程中風險問題，有比較強的心理預期。大學生在創業過程中創業和學業發生沖突時，71.6%的大學生選擇了邊學習邊創業，僅有5.7%大學生選擇休學創業和9.1%的大學生選擇放棄創業專心學習。對于創業過程中碰到的一些問題，有51.2%的大學生基本上有考慮到，但也有27.9%的大學生基本上沒有考慮到。對于創業前后對創業風險的認識是否有改變，57.5%的大學生選擇改變很大。

三、調查結論

（一）大學生創業存在一定的盲目性

調查組在調查中發現，大學生創業主要是由于興趣和沖動引起創業，52.3%的大學生選擇在自己感興趣的領域創業。而創業與專業相關度中只有15.3%的大學生在創業中是專業與創業密切相關的，在創業領域，也只有18.6%的大學生選擇與自身專業相結合的領域；也僅有19.9%的大學生選擇個人或團隊研究成果或專利來創業。這與相關教育部門對于大學生自主創業是希望利用自身的知識和技能進行創業的目標是有比較大的差距的，大學生創業的盲目性比較明顯。

（二）大學生創業知識缺乏

調查組在調查中發現，大學生基本上沒有接受過系統的創業知識培訓，對創業概念的理解、創業意識、創業目的、創業素質、創業風險評估缺乏了解。如65.1%的創業大學生認為創業就是“只要開創一份事業都可以叫創業”；72%的大學生選擇對于現有的創業方面的知識和技能滿足創業的要求是“說不清”和“不滿足”。大學生創業前的經驗主要來自自身的親身實踐和兼職，沒有經歷過系統的創業計劃培訓，沒有寫過創業計劃書，僅評經驗判斷開始創業。如僅有4.4%的大學生通過教師授課獲得創業方面的知識和技能；僅有16.1%的大學生參加過參加創業計劃大賽；有56.5%的大學生沒有參加過創業類培訓或講座等。

（三）大學生創業風險意識弱化

調查組在調查中發現，大學生雖然已經充分認識到了創業存在的風險，但是對于大學生的創業風險意識是弱化的。如大學生對于資源環境的支持認識，雖然大學生了解社會支持創業，形成良性的創業環境，但對于具體政策支持的細則是不清楚的，不了解用什么方法來規避創業過程中的風險，幾乎是用賭博的心態進行的創業的。調查數據顯示，有89.5%的大學生對社會鼓勵大學生創業的政策是不了解的；77%的大學生對自己創業的前景預測是一種有壓力、迷惘和賭博的感覺。

因此，針對大學生在創業過程中的風險，需要引起各個相關教育部門的重視，通過有效引導來幫助大學生降低創業風險。調查組根據數據統計分析，目前最需要解決的問題和措施有以下三個方面：

（一）要特別重視創業教育課程的開設，尤其是關于創業風險課程的開設至關重要。

調查組在調查的過程中了解到，目前紹興市各個高校均已經開設相關的創業教育課程，但開設的創業教育課程也僅僅是停留在表面的知識講授，并沒有具體的操作實踐教學。因此各高校要加強創業教育課程，最好把創業教育課程納入人才培養的教學體系，要重視創業教育教材的編寫，最好根據地方經濟發展形態和學校人才培養方向編寫校本教材，同時注重大學生創業案例的收集和編寫，通過案例教學增強創業教育的實效性。

（二）要重視大學生自主創業鼓勵政策的宣傳。

調查組在調查中明顯感覺到，大學生雖然對社會鼓勵大學生自主創業的政策有所知道，但僅僅局限在知道大學生創業是鼓勵的，對于具體的鼓勵政策，絕大多數大學生幾乎是不了解，對于放寬準入制度，提供小額貸款，納入社會保障體系等具體的鼓勵政策都不了解，也不清楚如何申請辦理。因此高校和相關教學行政部門需要緊密配合，加強大學生自主創業鼓勵政策的宣傳，通過編寫當地大學生自主創業的政策法規解讀和具體的申報程序的解釋，使大學生能夠真正了解鼓勵大學生自主創業的政策。同時根據地方經濟的發展形態和發展趨勢，編制地方經濟發展的創業指南，使大學生對創業有一定程度的社會環境把握。

（三）大學生要轉變創業觀念，真正把創業與專業結合起來，增強創業的成功率。

關于大學生創業計劃書范文第2篇

活動背景：為深入貫徹團省委等聯合下發的《關于開展“啟航計劃”——廣東青年創業圓夢行動的通知》精神，進一步深化學校創新創業教育，培養和提升廣大青年學生的創造精神、創新意識和創業能力，搭建大學生科技創新平臺，結合我校實際情況，學校決定舉辦XX年“荔香杯”大學生創業大賽之創業計劃大賽。

一、組織機構

主辦單位：校團委

校畢業生就業指導服務中心

承辦單位：經濟管理學院分團委

贊助單位：茂名市營興水果專業合作社

渤海商品交易所茂名石化產品交易中心

二、比賽時間

XX年3月-4月

三、參賽對象

全日制本、專科在校學生

四、活動內容與要求

（一）創業計劃系列培訓

1、邀請茂名市營興水果合作社聯合會總經理文武全先生（經濟師）講解地區水果電商創業背景；

2、邀請我校知名創業指導老師何明光副教授作創業計劃書撰寫指導講座；

3、組織報名參賽的團隊代表前往廣東青年網商聯盟粵西創業中心參觀。

【參賽團隊應全程參與創業計劃系列培訓】

（二）創業計劃大賽

1、創業項目意向（以下兩個方向任選其一）

（1）結合茂名地區實際創業。抓住茂名水果加盟電商的機遇，依托電商平臺，組建電子商務團隊，創立茂名市水果分銷電子商鋪，以模擬經營的形式完成一份切實可行的創業策劃書；

（2）結合自身或所學專業實際創業。以模擬經營某項產品或服務的形式完成一份可操作性強的創業計劃書。

2、參賽團隊要求

（1）參賽者須以創業團隊形式參賽，每個參賽團隊成員總數不超過6人，鼓勵團隊成員跨學科、跨專業，以提高團隊素質；各團隊需指定1名負責人，每位同學最多只能參加1個團隊。團隊可邀請本校教師作為指導老師（最多1人），每位指導老師最多只能指導2個團隊。

（2）參賽者應在廣泛進行市場調研、認真進行企業分析的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的完整、具體、可操作性強的創業計劃書。

（3）參賽作品必須為參賽者原創，嚴禁抄襲。參賽團隊遵守大賽各項規程，按要求提交創業項目計劃書，參加各個環節及評審。

3、獎項設置

一等獎2個 獎金500元+證書

二等獎4個 獎金300元+證書

三等獎6個 獎金200元+證書

關于大學生創業計劃書范文第3篇

關鍵詞：大學生創業；資金渠道；資金籌集

中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）10-0160-02

1 家庭支持

通過家庭和親朋好友的支持籌備創業資金是大學生創業資金來源的一個捷徑。通常情況下，只要借款人沒有不良的行為記錄，家人及親朋好友都會愿意支持大學生的創業投入。尤其是對于自己的父母來說，都希望子女在外能闖出自己的一番天地，如果向父母說明自己的創業理念和發展前景，父母都會對子女做出全力支持。而對于親朋好友來講，可以通過設置一定的盈利借款利率，使其從中獲得高于銀行部分利息，從而達到雙贏政策。因此，大學生在創業過程中，向家人及親戚朋友尋求資金支持是一個相對便捷的方式。

2 學校創業資金支持

目前，各大高校為支持大學生創業，培養新時代自主創業人才，都會設置一定的創業基金以鼓勵大學生進行自主創業，開拓事業。此外，學校還會舉辦各種形式的創業大賽，對大學生的創業理念和項目進行考察和評估，如果項目具有一定的可行性，校方則會一定的獎金作為創業者的啟動資金。大學生可以積極參與到學校類似的創業活動當中，在學校的充分支持下，籌備創業項目所需要的基本。

3 投資商或企業的支持

大學生創業過程中通過大企業的融資進行籌資是籌集資金的一項重要措施，這項籌資方法具有較大的困難，同時又可以使創業團隊得到最大收益。一般情況下，如果大企業認定了一個投資項目，必定會給出充足的資金支持整個創業項目的運轉。因此，如果得到了大企業的融資，該項創業項目就不需要尋找其他的投資途徑了。當然，投資者在投資項目的同時是追求收益的。對于企業人來說，創業投資存在一定的風險，為了有效避免投資風險又可取得有效利益，企業在投資前會對創業項目、創業人進行系統的挑選和評估，以保證在最大程度上降低投資風險，同時使投入資本能獲得最高利益。

因此，大學生創業團隊如果想要得到大企業的財政支持，必須有一個富有創意的創業計劃，項目發展計劃，一份詳細的商業報告以及項目在目前和將來市場上良好的發展預測。獲得企業創業資金的投資除了需要良好的企業素質之外，還需要大學生具備一定的融資能力和技巧。通常情況下，可以說大學生創業者獲得企業資金支持的過程即是對創業企業投資價值的展示以及大學生創業企業家融資技巧的發展過程。大學生創業者在和企業投資商進行投資項目談判的時候，應該做好充分的準備，帶上和自己創業項目相關的材料。包括：（1）項目概要。對自己準備創辦的企業項目、發展需求、地理位置、產品信息等進行詳細的概述；（2）項目計劃書，對創辦項目的企業發展情況、市場營銷計劃、競爭力情況以及財務情況完整地體現出來。（3）營銷策略。在保證創業項目順利進行的情況下，企業決定投資金額的比例主要是看創業項目的營銷策略。

4 尋找合作團隊

團隊合作適用于大家共同創業的模式。團隊合作主要是指由多個合作人共同出資，集體經營，打造同一個創業項目。對于部分家庭條件一般的大學生，家庭經濟不足以支持自身創業，有沒有找到合適的資金籌集渠道，可以在大學里尋找和自己理念一致的創作伙伴，由整個創業團隊的人共同籌資，分擔創業經濟壓力，以獲得足夠的創業資金，支持創業項目發展下去。比如，某高校有一個綠葉創業團隊，創業項目是由5個人共同商量出來的。如果他們準備在大學里面進行企業的創辦，那就可以選擇共同出資的方式，5個人一起平攤項目所需要花費的資金，這樣就可以較好的減輕每個人的經濟負擔，有利于促進創業項目的順利進行。

5 借助國家優惠政策

自黨的“十七大”提出“實施擴大就業發展戰略”，國家為鼓勵大學生自主創業，將更多的勞動者培養成自主創業者，提出了許多關于大學生自主創業的優惠政策。有創業計劃的大學生可以對相關內容進行詳細了解，通過優惠政策渠道，減輕創業初期成本負擔。例如關于稅費減免部分，從事個體經營的創業扶持對象，在從工商部門登記注冊起3年內，均可享受免收登記費、管理費、證照類等相關行政稅費。而對于從事微利經營項目的小額度貸款，國家相關政策規定也會給予一定額度的財政補貼。因此，通過國家優惠政策，減免部分創業成本也是大學生創業資金籌集的一個重要途徑。

6 自主理財

對于有創業計劃但是啟動資金有不足的大學生來講，在學習之余，通過自己創造財富來積累創業基金是一個不錯的選擇。事實上，學生在完成學業的基礎上有大量的課余時間，在這期間，學生可以通過學校勤工儉學，校外兼職等機會創造財富。按照10元/小時的勞動費用計算，一個學生每周利用30個小時的時間進行勤工儉學，每周收入為300，再加上寒暑假通過陪讀、家教等方式賺取更多的勞動費用，2年時間積累下來，可達到2至3萬塊錢存款，這一比收入對于創業項目初期具有重要意義。

7 銀行借款

銀行借款是大學生創業資金籌集的另一個有效途徑。在大多數城市，對于個體經營項目，可通過銀行申請小額擔保貸款，額度通常在5萬以內。對于有創業計劃的大學生，通常是從個體工商戶起家，風險和收益均相對較低。在家庭經濟不足以支持創業啟動的情況下，可以考慮通過小額銀行借貸籌集到項目啟動資金，以順利進行自身的創業項目。

大學生自主創業越來越普遍，創業資金作為創業過程的重要組成部分，在創業初期籌集到足夠支持創業運轉的資金對創業項目的順利發展具有重要影響。因此，在創業初期，大學生應當學會通過各種渠道來籌集資金，同時還應當熟悉國家的相關政策法規，合理選擇資金籌集渠道，以支持自身的創業項目順利進行，實現自我價值。

參考文獻

[1] 董霞.對英法兩國青年創業模式的比較和分析[J].中國青年政治學院學報，2010，（5）：6-10.

關于大學生創業計劃書范文第4篇

高職院校 創業教育 思考

隨著高校擴招和高職院校的發展，高等教育開始步入大眾化教育時代，擇業就業多樣化使得越來越多的大學生選擇自主創業。近年來，為了支持大學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，但是，大學生自主創業之路并非暢通無阻，他們對于如何運作企業、如何洞察市場等顯得一片茫然。對于高職學生來說，由于采用“2+1工學結合”的培養模式，他們在校期間缺乏系統全面的創業教育，致使畢業生缺乏從事創業實踐活動應有的創業知識和素質。所以，在校期間大學生創業實踐就顯得尤為重要，使學生提前接觸市場和社會，積累創業經驗。

一、高職在校大學生創業及其項目的來源

1.激情點燃希望，創業成就夢想

有效利用大學城資源，源于斯而養于斯。大學生汽車維護實踐創業中心位于機電學院校內，服務對象主要是大學城有車一族，服務項目主要有汽車常規保養、汽車性能檢測和技術服務咨詢等，工作時間為每天11點至13點和15點至18點，在這個時間段提供服務，既不影響師生上課，提前預約又能免去排隊洗車的煩惱。

創業中心旨在為在校大學生提供一個自主創業教育實踐的平臺，創業中心在運作上完全由學生自主經營，自主管理，在技術上由老師提供指導，旨在通過創業模擬企業，讓學生全面實踐課堂所學知識，學以致用；通過實踐進一步強化學生專業技能，培養市場經濟與企業管理所需的職業能力、綜合素質、創新能力和就業競爭能力。

2.創業社團走進社區摸市場

機電學院創業協會和電子發燒友協會來到城中花苑展賣由專業指導老師的研究成果而創作的手工藝品，精致的串珠蘋果、實用的紙巾盒、DIY的電子產品讓居民感受到了大學生創業激情。通過居民的購買可以看出社團的電子產品很受居民的喜愛。創業社團的發展跟市場的需求息息相關，只有走出校園、走向市場才能摸清發展方向，找出一條適合自已的創業之路。

大學生愿意嘗試自主創業，解決就業問題，在大學階段進行嘗試，接觸社會、了解市場，懂得客戶需求和資源配置，為自身的能力和知識進行積累，大學生利用自己的知慧和能力，真正能夠從小商業入手，積累資金和社會資源，以求得到更大的發展空間。

3.簡單易行起步早，大學城內小生意

利用“校企嫁接式”，從小項目入手積累資金和社會關系。“校企嫁接式”就是利用社會企業的品牌、經營模式等在校內建立創業實踐工作站，設立連鎖點。在學院的大力支持下，由在校大學生創業團隊的共同努力下，順豐物流服務站成立，這標志著快遞物流服務正式走進了校園，這大大方便了廣大師生，再也不要為快遞的寄收而奔波，其優質服務得到了一致好評。

順豐物流服務站的成立緣于大學生創業設計競賽，創業設計競賽主要圍繞一個具有市場前景的技術產品或服務概念，完成一份包括企業概述、組織管理、財務預測、風險因素等內容的創業計劃書，培養學生創新精神、創業意識，提升創業本領。通過創業設計使學生能夠結合專長和興趣針對性地培養和提高技能，在變化的環境結構、產業結構中發現創業商機、選擇好和經營好項目。

4.在校大學生創業項目的來源

通過對高職大學生的調查分析，創業項目來源主要有：由市場發現創業項目、研究成果、創業計劃大賽和社團活動。

（1）由市場發現創業項目。創業之前進行市場調查，從中發現商機，選擇創業項目。對于在校大學生而言，往往資金實力不夠，從商經驗較少，因此選擇操作性強、門檻低的創業項目不失為一種明智的選擇。

（2）研究成果。這主要是指在高校或產學研合作的基礎上開發的成果。選擇這些成果作為創業項目可以加快研究成果的轉化，這些項目創業初期由于具有一定的技術優勢，很容易得到高校的支持，對于創業成功具有一定的保障。高職院校采用“2+1工學結合”的培養模式有利于選擇具有一定技術競爭優勢的創業項目。

（3）創業計劃大賽和社團活動。創業構思是創業項目的重要來源，創業計劃大賽有利于激發大學生的創業意識，培養創新能力，同時可以促進創業構思的誕生；創業社團始終堅持第一課堂教學與第二課堂實踐相結合，不定期開展講座等活動，激發創業思維，使學生真正明白“千里之行始于足下”，創業前做好充分的準備，在校期間踏踏實實地學習專業知識，練好內功，才能為成功創業增加有力的砝碼。

二、高職院校創業教育新模式

大學生創業教育主要是指通過創業教育模式和實踐，培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使大學生具有一定創業能力的教育。近年來，常州科教城高職院校根據自身發展特點，積極探索構建“三段對接式”創業教育模式，即創業教育對接學生特點、創業模擬對接專業特色、創業實踐對接社會需求。

對接學生特點，就是立足于高職特點，設置“任務引領式”創業教育課程，將創業教育設為公共必修課并分階段實施：大學一年級開設《生涯引航 職場》；二年級開設《就業啟航 創業騰飛》；三年級開設《員工意識 職業素質》，開發配套的創業教育教材，開設相關的選修課，與創業教育必修課相得益彰；安排相應的課外課，定期開展創業學子校園行、創業精英校企行等活動，邀請成功校友企業家與學生分享創業經歷，指點迷津。

對接專業特色，就是借助工科專業的技術含量高、創業成功率高等特點，成立“創意、創新、創業”模擬社團，以創意工作坊、創新訓練營、創業競技場為載體，將創業模擬貫穿于人才培養全過程。為了加強社團活動，設立專項經費和配備專業指導老師保障創業模擬的有效推進；開辟專用教室作為創業模擬場地，用于創業培訓、創業競技和成果展示等活動。

對接社會需求，就是依托經濟發達的江蘇乃至長三角地區，使創業教育和創業實踐更加符合學生特點、行業特征和地域特色。在校企合作工作站的基礎上，依托校內外基地，相應建立六個創業實踐工作站，開設了專業嵌入式、校企嫁接式、獨立經營式等三大類共15個創業實體，使在校大學生創業贏在起跑線上，打造高起點的平臺。

三、結語

大學生創業教育是高等教育的重要組成部分，而自主創業作為高水平的就業，已成為大學生就業的重要渠道，開展形式多樣的創業教育是高等教育的大勢所趨，因此，創業教育模式研究也就顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]王英杰，韓軍峰.就業指導與創業教育[M].北京：中國鐵道出版社，2002.

[2]劉蕓.論我國大學生創業教育及其機制創新[J].教育探索，2008，（12）.

關于大學生創業計劃書范文第5篇

關鍵詞：電子商務；淘寶創業實驗室；網絡創業

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-02

一、引言

全國大部分高校都開設有電子商務專業，但該專業的全國平均就業率遠低于其它專業的平均就業率，造成了一方面各行業電子商務人才奇缺，另一方面電子商務專業畢業生就業困難的尷尬局面。究其根本原因，主要是實踐教學環節的設置與實際需求的脫節。

本課題基于我校與淘寶大學共同建設的淘寶創業實驗室，借助武漢市江夏區工商聯等政府資源、阿里巴巴公司、淘寶網等企業資源，以電子商務專業為例研究和實踐創業型人才培養模式，對于提升大學生就業創業能力，為服務地方經濟輸送優秀人才，是一項非常具有意義的實踐探索。

二、電子商務創業教育的總體設計

（一）構建“改變觀念、培養技能、掌握知識、付諸行動”的課程體系

設置符合課程定位和教學目標的理論和實踐教學體系，培養學生樹立用創業精神開展工作的意識；認識創業活動的內在規律；掌握企業家和創業者所特有的技能和素質；在行動體現創新性。突出網絡創業教育的素質教育功能，培養和強化學生的創業技能，增強他們的自信心和創造力。

（二）研究型和全程互動型的教學模式

教學整體思路：理論前沿與創新型講授、問題導向與啟發式教學、案例討論與演講式教學、文獻閱讀與交流式學習、案例調查與咨詢式學習。教學組織和過程特別強調教師與學生互動，整個教學過程通過以上手段，讓學生全程參與學習討論，學生與教師的角色并重。注重課堂教學的生動性、給學生創造互動空間，讓師生在交流討論中互相啟迪，建立教師學生之間的互動關系、以形成“互通、互助、互聯、互促”的交流氛圍，在潛移默化之中，增進學生的自信、發言與思辨之能力，優化學習效果。

（三）教師與實踐人士聯袂講授

高校教師雖然掌握了豐富的理論知識，但普遍缺乏企業管理經驗及創業經驗。考慮到網絡創業是科學和藝術的綜合體，且具有非常強的時代特點，筆者不定期地從校外邀請一些杰出企業家、創業和高新技術產業化相關機構的高層主管講授部分內容。在高校教師向學生講授理論知識后，由這些實踐人士用他們的親身經歷進行解讀。他們大部分既有創業經驗，又是所屬領域的專家，有豐富的企業管理經驗及創新精神。把課堂講到創業現場，實現創業者與學生共同上課。

（四）“三結合”的實踐性教學特色

即理論與實踐的結合、系統講解與專題報告的結合、教學與研究相結合。筆者講授的50%以上案例為原創性案例，來自于合作客戶的項目。筆者還組織學生到實際企業調研或實習，直觀地接受教育。另外，聘請校內外專家開設不定期地開展講座，為學生補充專題性創業管理知識。此外，采用部門劃分、崗位設置、專題講座和企業考察等多種形式，讓學生能自如吸收最新的理論知識，學以致用，提高分析和解決問題的能力。并大力鼓勵和指導學生參與教師科研項目，針對實踐過程中遇到的問題撰寫科研論文。

三、電子商務創業教育的具體實施

根據我校人才培養目標和本課程教學目標，結合《網絡創業管理》課程實踐性強的特點，在課程實踐教學環節，強化學生網絡創業體驗，提高學生的網絡創業能力。在第一課堂，突出課程實驗、網絡創業計劃書撰寫，使學生領悟并系統地掌握網絡創業知識，熟悉各種網絡創業軟件的使用，夯實學生的網絡創業技能；在第二課堂，突出課程實訓，讓學生熟悉網絡創業全過程，熟練掌握網絡創業知識，提高創業素養，開發創業潛能；在第三課堂，突出學生網絡創業體驗，做到知行合一，提升學生網絡創業能力。

根據上述實踐教學思路，本課程實踐教學環節包括：課程實驗和創業計劃書撰寫、網絡創業技能大賽和網絡創業論壇、網絡創業調查、校內網絡創業孵化中心與校外創業實踐基地等實踐活動。并編制了詳細的實踐教學實驗指導書。

1.第一課堂――課程實驗和網絡創業計劃書撰寫

（1）課程實驗。課程實驗內容為網絡創業與企業經營管理綜合模擬、模擬公司設立、ERP在營銷中的模擬應用等。在實驗過程中，激發學生參與實驗的積極性和創造性，提高學生的創業技能，做到創業知識與創業技能相結合。

（2）網絡創業計劃書撰寫。網絡創業計劃書撰寫是課程實踐教學的重要內容之一。網絡創業計劃書寫作要求學生綜合運用所學知識，根據所發現的創業機會，對網絡創業的全過程進行設計。學生自我選擇伙伴組成創業團隊（一般5人左右），商討創業創意，討論寫作風格及分工。最后，教師要求同學們將各自的設計方案進行交流、互評，展示。每組在展示自己的網絡創業計劃書的時候，其他組的同學均可以發表意見。

2.第二課堂――課程實訓

（1）網絡創業技能大賽。網絡創業技能大賽是課程實踐教學一項重要內容，包括創業計劃書大賽、網絡營銷大賽等創業技能大賽活動。網絡創業計劃書大賽是在大量的網絡創業調研基礎上，通過發現和識別創業機會，對網絡創業全過程進行設計，從而撰寫網絡創業計劃書；然后，開展網絡創業計劃書大賽，對網絡創業計劃書進行評估、優選。

（2）網絡創業論壇。舉辦網絡創業論壇是一種非常有效的實踐教學，也是一種情境教學，可還原創業情境。四年來淘寶創業實驗室邀請了多位創業實踐人士來校講學，闡述創業理論，介紹創業成就，并與學生交流創業經驗。每次講學都能在大學生的心靈深處產生震撼，刻下創業的烙印。

3.第三課堂――網絡創業體驗

（1）網絡創業調查。網絡創業調查是通過開展課外創業訪談、調查與案例寫作，使學生深入社會，親歷創業情境，增強創業體驗。本課程實踐教學安排學生進行網絡創業調查培訓，利用課外時間及暑假進行網絡創業調查。網絡創業調查是任務驅動、目標導向，要求學生通過對企業家創業調查與訪談，親歷創業情境，體會創業過程中的成功與艱辛，提交調查報告或案例分析，最后是成果演示與評價。通過網絡創業調查，實現知行合一，激發學生創業意識，提升學生創業能力。

（2）校內網絡創業孵化中心與校外創業實踐基地的實踐活動。校內網絡創業孵化中心與校外創業實踐基地的實踐活動與是本課程創業實踐教學的重要環節，本課程實踐教學安排學生利用課外時間，分別到淘寶創業實驗室等校內網絡創業孵化中心等校外創業實踐基地進行考察實習，給學生提供良好的校內外網絡創業實踐教學環境。

四、網絡創業教育的成果

2008年至今，我校以淘寶創業實驗室為依托，在長期的網絡創業研究與實訓改革探索中明確了“網絡創業實訓電子商務服務網絡創業孵化”的網絡創業人才培養路徑。在有限的條件下，初步取得一些成果。

1.網絡創業實訓平臺建設初見規模

2012年1月，被淘寶網評為“最佳合作伙伴”。相信經過改擴建后的淘寶創業實驗室，一定能成為我校電子商務及相關專業學生第一課堂和第二課堂的最佳契合點。

2.網絡創業實踐實訓項目取得突破

2012年6月，我校申請的“淘寶創業實驗室創業訓練與實踐計劃”、“電子商務運營團隊培養計劃”被教育部列為國家級大學生創新創業訓練計劃創業實踐項目。項目引導項目成員以業務需求為導向，搭建團隊構架，實現學生在校“頂崗實習”，并對有潛力的電商創業項目進行重點孵化，幫助學生零距離地進行校內創業實踐。

3.電子商務企業孵化功能逐步顯現

從2009年至今共引進了4家電子商務企業進駐我校開展項目合作，由公司專門安排員工進駐我校創業園智慧園，招聘在校學生課外創業，形成企業部門經理和專業學生構成的電子商務創業團隊。

4.電子商務人才創業就業效果顯著

從我校淘寶創業實驗室走出了一批大學生創業典型。還有一批電子商務就業領軍人物也脫穎而出。近5年，畢業生就業率保持在90%以上；專業對口率逐年上升，2013年已接近80%；就業質量逐年提高。畢業生所在工作單位對我校創業型人才培養給予高度評價。我校的網絡創業人才培養模式，還得到電子商務行業推介、兄弟院校同行借鑒和媒體經常關注。

5.學生參與網絡創業競賽成果豐富