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財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文第1篇

高職院校金融管理與實務專業(yè)人才培養(yǎng)高職院校的金融管理與實務專業(yè)，是為了適應我國金融業(yè)的迅猛發(fā)展，滿足銀行、證券、保險業(yè)務經營與管理人才需要，尤其是地方金融、區(qū)域金融、合作金融、股份制金融的發(fā)展實際需要而設計的一個新專業(yè)。那么，如何構建高職院校金融管理與實務專業(yè)課程體系，從而適應基層商業(yè)銀行、證券和保險營業(yè)機構業(yè)務經營一線人才需要，是一個很值得研究的重要課題。

一、培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標

（一）金融專業(yè)人才培養(yǎng)理念

1.適應我國金融改革和發(fā)展的需要；

2.適應中國加入WTO、參與經濟和金融國際競爭的需要；

3.注重能力的培養(yǎng)，強調理論基礎扎實，能具體操作、會經營管理、具有協(xié)作、創(chuàng)新精神和高尚的職業(yè)道德。

4.優(yōu)化以“訂單培養(yǎng)”為主要載體的工學結合人才培養(yǎng)模式，積極探索頂崗實習、生產性實訓基地建設的新路徑。

5.確立“做學生歡迎之師、創(chuàng)社會滿意專業(yè)、育時代有用之才”的價值理念，按照“立足大金融，面向大市場”的辦學思路，大力弘揚“尚德、精業(yè)、愛生”的教風和“誠信、明理、篤行”的學風；努力探索“教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡”，切實加強內涵建設和質量管理。

（二）本專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具備大專水平的文化素質，能適應我國社會經濟發(fā)展形勢需要，掌握現(xiàn)代財務信息管理基本理論和基本知識，具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力，滿足社會對高層次、高素質、現(xiàn)代化、信息化財務管理專業(yè)人才的需求，適應各行業(yè)財務信息管理需要的第一線高級技術性應用人才。能勝任各單位財務信息處理工作；各金融機構各種票據(jù)、資金結算工作；各大商場、超市的會計工作；各企業(yè)倉庫保管工作；面向社會從事記賬、稅務等咨詢工作崗位。具有財務信息管理、商務談判、計算機基本操作和英語基本應用能力。

二、專業(yè)特色

金融管理與實務專業(yè)始終堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走“校企合作、工學結合”的發(fā)展道路，以知識為基礎、能力為核心、素質作保證的人才培養(yǎng)模式，建立完善的理論與實踐教學體系，為實現(xiàn)高素質技能型、應用型人才的培養(yǎng)提供了可靠保證。

（一）培養(yǎng)方向分析

1.成立金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家指導委員會、積極開展專業(yè)建設工作

聘請各大商業(yè)銀行專家參與專業(yè)建設咨詢指導工作，成立金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家指導委員會，并定期召開專業(yè)教學計劃修訂研討會，適時進行專業(yè)教學計劃的修訂，以適應社會需求的多樣性和多變性。

2.加強校企合作，“請進來、走出去”

專業(yè)發(fā)展要依托金融行業(yè)、依靠金融企業(yè)，注重與各金融機構及金融企業(yè)特別是商業(yè)銀行的聯(lián)系與合作：一是聘請其高層管理者或業(yè)務能手為兼職教師，定期為師生開展學術報告或承擔實踐教學任務；二是根據(jù)金融機構及企業(yè)業(yè)務發(fā)展需要，制定培訓方案及培訓意向書，提供培訓場地、委派教師對其職工進行培訓；三是與其簽訂校外實訓基地協(xié)議，定期組織專業(yè)教師與學生深入業(yè)務部門進行實踐實習。

（二）競爭環(huán)境分析

競爭環(huán)境分析主要是指競爭者分析。對于我院金融專業(yè)來講，競爭環(huán)境分析就是對開辦金融學專業(yè)的其他高校的分析。金融專業(yè)的競爭環(huán)境概括來講有以下幾個特點：

1.競爭激烈。目前開辦金融學專業(yè)的院校較多，已經出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難，因此，金融專業(yè)已被列為教育部控制布點專業(yè)。

2.競爭者在師資、辦學經驗和學科建設方面具有相對優(yōu)勢。

3.競爭者一般在金融專業(yè)下設銀行、投資經濟、保險、理財?shù)确较颍厣幻黠@，實踐環(huán)節(jié)重視不夠。

4.由于宏觀金融管理人才的需求不斷下降，以及公司企業(yè)對金融理財人才的大量需求，一些院校開始注意在金融專業(yè)下設公司金融方向，以培養(yǎng)面向公司企業(yè)的微觀金融理財人才。所以，高職應用金融與實務專業(yè)是一個極具潛力的專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。

三、市場需求

（一）行業(yè)背景強

金融是現(xiàn)代經濟的核心。金融活，經濟活。近年來，省委、省政府將金融工作置于戰(zhàn)略性全局性的高度，明確提出要把金融作為一項重要的基礎工作抓緊抓好，采取了一系列行之有效的措施，大大促進了經濟金融的“互利雙贏、共興共榮”，金融在湖南得到前所未有的關注。隨著金融業(yè)進一步對外開放，在外資銀行大批涌入中國的同時，金融業(yè)的競爭已變得越來越激烈。金融業(yè)新增單位競相涌現(xiàn)。

（二）人才需求旺

我省除了國有商業(yè)銀行外，還相繼成立了大大小小的數(shù)家股份制的商業(yè)銀行。這些銀行的成立，給我省金融市場注入新的活力，但同時也給我省金融市場增加了新的風險。特別是在目前全世界面臨嚴重的金融危機，并且波及到中國的經濟發(fā)展的形勢下，迫切需要一大批具備各方面綜合素質的金融人才。

（三）結構明顯“偏”

大部分企業(yè)的人才結構呈現(xiàn)“偏態(tài)”特征，即企業(yè)對高素質、高學歷人才的需求永遠小于對操作型人才的需求，而這一特征在金融企業(yè)的崗位設置層次中表現(xiàn)得更為突出:首先，從當前金融企業(yè)各崗位從業(yè)人員占比情況來看，由于金融企業(yè)多采用“總行(公司)——分行(公司)——支行(公司)——營業(yè)性機構(或機構)”的機構層級設置方式，支行(公司)以上層級的機構主要履行管理、研究、和產品開發(fā)等職能，由于機構數(shù)量較少，設置較少的管理及研發(fā)型崗位。而基層經營機構(或機構)作為業(yè)務終端，數(shù)量眾多并直接接觸客戶，設置大量“客戶服務型”和“業(yè)務操作型”崗位。

四、課程設計

財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文第2篇

 

職業(yè)教育逐漸走出了傳統(tǒng)高等教育的學科教育體系，取而代之的是更加重視培養(yǎng)學生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。國家對于職業(yè)教育的規(guī)劃是要以提高質量為重點，并提出通過開展職業(yè)技能競賽來提高教學質量。職業(yè)技能大賽，既是檢驗職業(yè)教育質量和辦學水平的手段，又是加強校企合作和深化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。

 

1 物流職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)方案結合的必要性

 

人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設的核心體現(xiàn)，包括專業(yè)、課程建設，實訓條件和實訓內容的建設和制定，教師團隊的結構和建設以及課程日常的教學工作等內容，而這些內容都是可以通過職業(yè)技能大賽來實現(xiàn)的，可見職業(yè)技能大賽對于人才培養(yǎng)模式的建設有著至關重要的作用，從而使得職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)模式的結合成為必要。

 

1.1 將專業(yè)建設和課程建設與技能大賽相結合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

 

技能大賽的項目設定是在充分調查市場的基礎上，將當前先進的物流硬件設備與運輸、倉儲和配送等前沿理論進行深度融合。大賽項目的設置，一方面，可以滿足企業(yè)的實際需求;另一方面，也與職業(yè)技能標準相契合。這樣，通過對大賽項目的理解和實施，可以更好地對專業(yè)人才培養(yǎng)方向和標準進行準確定位，同時可以針對市場的實際需求調整課程設置、課程內容和實訓項目，從而達到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目的。

 

1.2 將物流職業(yè)技能大賽與教師團隊建設相結合，強化人才培養(yǎng)方案

 

物流職業(yè)技能大賽參與主體是學生，但是真正的實力較量是教師團隊的較量，因此教師的知識水平和實踐能力是職業(yè)教育質量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團隊的建設，主要通過以下三種措施來實現(xiàn)。一是“傳幫帶”制度，對于新進教師安排有經驗的老教師進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的指導;二是安排教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉，參與企業(yè)的運營的相關過程，提升實際工作的能力;三是引進行業(yè)或企業(yè)的人擔任兼職教師，指導大賽和實驗實訓。通過教師團隊的建設，使得人才培養(yǎng)方案的實施更有保障，從而達到強化人才培養(yǎng)方案的效果。

 

2 物流職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)方案實施的作用

 

2.1 以賽促學

 

高職院校的學生來源是高考中分數(shù)比較低的一部分學生，這部分學生的特點是不愛傳統(tǒng)的學習，但是動手和實踐能力比較強。如果還是采用學科教育體系，無疑就將這部分學生的缺點放大了。而通過技能競賽，一方面提高了教師的業(yè)務水平，改進了教學方法;另一方面也能提高學生的信心，并最終提升學生的學習興趣。學生通過完成項目，成就感使得學生信心逐步提高，因此，技能競賽可以促進學生學習興趣和培養(yǎng)團隊合作精神。

 

2.2 以賽促教

 

將職業(yè)技能大賽的項目按照科目分類之后融入課程標準中，“課賽相融”需要對原有的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，打破以理論課和課堂教學為主的培養(yǎng)模式，取而代之的是突出技能教學和崗位實踐。將每一門專業(yè)課都體現(xiàn)出技能大賽的相關能力要求，同時讓每一位學生都有參加競賽項目的機會，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統(tǒng)的少數(shù)師生參與轉變?yōu)槿w師生共同參與的普及化轉變。

 

2.3 以物流職業(yè)技能大賽為切入點，優(yōu)化工學結合人才培養(yǎng)模式

 

“校企合作、工學結合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式，而職業(yè)技能大賽是踐行這個模式的重要平臺，對于專業(yè)改革、促進工學結合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。在教學內容選取、教學實施、考核評價、實訓教學條件建設等方面融入大賽元素。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中，強化職業(yè)技能大賽方向與技能培養(yǎng)。有針對性地將賽事項目內容融入到教學內容中。同時充分借鑒大賽組織、大賽評價、過程控制等形式，完善課程實訓項目的建設，充分實現(xiàn)“課證崗對接、學訓賽相通”。

 

3 物流職業(yè)技能大賽影響下的人才培養(yǎng)方案教學體系的構建

 

近年來，在職業(yè)教育的頂層設計上提出了“工學結合、校企合作”等理念，為了充分實現(xiàn)這一理念，就應當著力構建基于能力培養(yǎng)、注重學生實踐操作能力培養(yǎng)、適應高等職業(yè)教育特點的物流職業(yè)技能教學大賽體系，而這個體系的關鍵就在于三個主體的建設，即教師、學生和企業(yè)。

 

3.1 教師團隊的構建

 

“雙師型”教師是高等職業(yè)教育對于教師的新型要求，由于之前我國單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識技能，這和職業(yè)教育的本質相差甚遠。近年來，高職院校開始注重“雙師”素質的教師團隊建設，通過培訓、企業(yè)實踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業(yè)技能大賽恰恰是“雙師”能力展現(xiàn)的主要平臺，也是檢驗教師是否具備“雙師”素質的試金石。

 

3.2 強化學生基于工作過程的學習，發(fā)揮“雙證聯(lián)動，半工半讀”的作用

 

物流技能大賽的重要特點是不僅要比賽參賽學生的實際操作能力，而且要考理論知識，以行業(yè)從業(yè)者的標準和要求，從“知”和“會”兩個方面進行考核和比賽。因此在進行學科教育的同時，也應重視學生的技能訓練，學生在學習理論的同時，需要拿出一半左右的課時，用于學生的實踐訓練。

 

3.3 引企入校，將企業(yè)需求與教學體系構建深度融合

 

物流職業(yè)技能大賽的競賽環(huán)境建設和企業(yè)的生產運作實際是相吻合的，同時結合院校實訓基地的條件而構建的，這樣使得競賽環(huán)境既能滿足生產型需求，又能滿足教學型需求。學校在構建校內實訓基地的實踐教學體系的時候，密切結合企業(yè)生產實際需要和職業(yè)技能大賽需要來編制實訓方案。在新的職業(yè)教育理念的指引下，通過“引企入校”，將企業(yè)所需的設備和學生實訓所需的設備相結合，把校內實訓基地建設成職業(yè)技能大賽訓練基地。

 

“職業(yè)性”是高職院校物流職業(yè)技能大賽不同于本科學科競賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學校和學生來參與，就違背了“職業(yè)性”的特征。因此，物流職業(yè)技能大賽需要行業(yè)、企業(yè)和學校、學生等多方參與才能發(fā)揮其應有的作用。物流技能大賽必須借助企業(yè)的資源條件，將實訓的內容與社會實際需求相融合才能發(fā)揮其作用。

 

4 結 論

 

通過職業(yè)技能大賽，將物流前沿理論和生產實踐進行融合，為“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式提供了平臺。同時可以與專業(yè)建設、課程建設、校內外實訓基地建設和教師團隊建設相結合，對人才培養(yǎng)方案起到推動和促進作用。職業(yè)院校師生應該充分利用這一平臺，廣泛參與技能大賽，從而實現(xiàn)促進人才培養(yǎng)方案、提升教師業(yè)務素質和提高學生學習熱情的“三贏”局面。

財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文第3篇

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.034

1引言

財務管理專業(yè)是教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》（2012年）中一級學科工商下設置的一個專業(yè)。三峽大學財務管理專業(yè)是由武漢水利電力大學（宜昌）管理學院工商管理與原三峽學院人文學院工商管理專業(yè)組建而成。自組建以來，在“雙服務”發(fā)展戰(zhàn)略（服務地方經濟社會發(fā)展，服務水利水電行業(yè)）的引領下，財務管理專業(yè)發(fā)展迅速，在科學研究、人才培養(yǎng)、社會服務等方面取得了長足的發(fā)展，學生規(guī)模日益壯大。財務管理專業(yè)的迅猛發(fā)展也吸引了不少其他經濟管理專業(yè)，甚至工科專業(yè)的大一新生轉專業(yè)到財務管理專業(yè)。如此多的學生進入到財務管理專業(yè)學習，其就業(yè)質量到底如何？還存在哪些問題？如何解決？針對這些問題，本文以教研項目為依托，結合學院實際情況，對三峽大學財務管理專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)質量現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析，不僅有助于學院了解學生們當前的就業(yè)質量現(xiàn)狀，也有助于學院不斷完善財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有針對性地改進教學工作，從而增強學生的就業(yè)競爭力，提高學生的就業(yè)質量，向社會和用人單位輸送更多優(yōu)秀的高素質人才。

2財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量現(xiàn)狀及問題分析

大學畢業(yè)生就業(yè)質量是以大學畢業(yè)生為研究對象，反映畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度，包括大學生就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位性質、就業(yè)的薪酬水平、就業(yè)滿意程度、職業(yè)發(fā)展空間等。基于此，我們在借鑒國內外就業(yè)質量評價指標和考慮數(shù)據(jù)的可獲得性的基礎上，據(jù)學院每年上報的畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計表和畢業(yè)生跟蹤調查工作實際情況，選擇了畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)的薪酬水平、就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位性質、就業(yè)行業(yè)等五個指標來調查和分析畢業(yè)生的就業(yè)質量。

2.1畢業(yè)生就業(yè)率

畢業(yè)生就業(yè)率是量化分析就業(yè)狀況的最基本指標，是衡量就業(yè)質量的前提標準，它可以直觀反映畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)比例。一般來說，高的就業(yè)質量往往需要合理的就業(yè)率水平做支撐，但并不是就業(yè)率越高，就業(yè)質量就一定越好。三峽大學2015屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為89.39%，說明三峽大學財務管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢良好。

2.2畢業(yè)生就業(yè)的薪酬水平

薪酬是畢業(yè)生基本生活的保障，是高質量就業(yè)的基礎。一般來說，畢業(yè)生薪酬水平越高，?f明用人單位對其能力的認可度越強，就業(yè)質量也就越好。數(shù)據(jù)顯示三峽大學2015屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生月收入主要集中在兩個區(qū)間內。有63.40%的畢業(yè)生月收入集中在2000-3000元區(qū)間段，有18.17%的人月收入集中在3000-3500元區(qū)間段。總體來說，畢業(yè)生就業(yè)薪酬水平偏低。

2.3畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向

由于不同地區(qū)其經濟發(fā)展水平不同，其所蘊涵的機會收益也就不同，因此，誰能在經濟越發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，其就業(yè)質量也就越高。數(shù)據(jù)顯示三峽大學2015屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要地區(qū)流向仍為湖北省，占比達到42.7%，其次是廣東，占比13.34%，其后依次是江蘇、湖南、河北、河南、山西、山東等。總體來看，在北京、上海、江蘇、浙江等經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生占比較低。

2.4畢業(yè)生就業(yè)單位性質

就業(yè)單位性質不同，其工作環(huán)境和待遇也有所差異，因此，也能部分反映就業(yè)質量的高低。數(shù)據(jù)顯示三峽大學2015屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位性質主要集中在國有企業(yè)，占比38.93%，其次是事業(yè)單位，占比15.36%。

2.5畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)

畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)不同，其薪資待遇也有較大區(qū)別。一般來說，壟斷行業(yè)和金融行業(yè)往往薪酬水平較高。數(shù)據(jù)顯示三峽大學2015屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)最高的是水利水電企業(yè)，占比23.51%，其次是制造業(yè)，占比16.19%，金融行業(yè)占比不到3%。

通過對以上五個畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標的分

析，可以發(fā)現(xiàn)，盡管近三年三峽大學財務管理專業(yè)就業(yè)率很高，但就業(yè)質量并不是很好，存在以下幾個方面的問題：

（1）畢業(yè)生就業(yè)薪酬總體水平偏低。

（2）畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向經濟發(fā)達地區(qū)的比例較低。

（3）畢業(yè)生在金融行業(yè)就業(yè)比率過低。

3提高三峽大學財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量的建議

3.1改變傳統(tǒng)的以會計為主的培養(yǎng)模式

財務管理專業(yè)雖然是屬于會計學領域的財務管理方向，但是，三峽大學財務管理專業(yè)的培養(yǎng)方案一直是以會計為主導的，導致學生重視會計相關課程的學習，而忽視財務管理相關課程的學習。一般來說，具有會計專業(yè)知識和能力的畢業(yè)生比較容易進入企事業(yè)單位從事會計工作，但想進入銀行、證?還?司、基金公司、保險公司等金融單位從事會計工作是非常難的。而一般企事業(yè)單位會計工作的薪資并不高，這就是導致三峽大學財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的薪酬水平不高的一個重要原因。因此，三峽大學財務管理專業(yè)要改變傳統(tǒng)的以會計為主的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有會計核算、財務管理、財務分析、證券投資能力的應用型人才。

3.2根據(jù)培養(yǎng)模式不斷完善財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

三峽大學財務管理專業(yè)培養(yǎng)具有會計核算、財務管理、財務分析、證券投資能力的應用型人才，就必須根據(jù)培養(yǎng)模式不斷完善財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。原有的財務管理專業(yè)是以會計為主的培養(yǎng)模式，所以培養(yǎng)方案中主要以會計相關課程為主。而要培養(yǎng)具有財務管理、財務分析、證券投資能力的應用型人才，其培養(yǎng)方案也要適當調整，增加具有財務管理、財務分析、證券投資知識的相關課程。

財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文第4篇

【摘要】應用技術大學財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標與未來崗位群或行業(yè)不同，導致其專業(yè)核心能力培養(yǎng)具有自身特征，因而其相應的知識結構、課程體系和實踐教學環(huán)節(jié)也必須改革。本文通過比較分析，提出了應用技術大學財務管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)的改革思路，以期為應用技術大學財務管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)提供參考。

【關鍵詞】應用技術大學　財務管理　專業(yè)核心能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：要建立高等教育分類管理體系，加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。

一、應用技術大學財務管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)改革

（一）培養(yǎng)目標

應用技術大學財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標是面向高校本地及周邊區(qū)域現(xiàn)代市場經濟發(fā)展，服務高校本地及周邊區(qū)域現(xiàn)代市場經濟發(fā)展，適應高校本地及周邊區(qū)域中小型企業(yè)的生產、建設、經營、管理、服務一線需要。依托高校本地及周邊區(qū)域相關企業(yè)，圍繞投資融資、工程項目審計，培養(yǎng)掌握財務會計和財務管理等基本理論和基本技能；掌握財務管理業(yè)務流程和具體業(yè)務操作方法；熟悉財務管理的方針、政策、法規(guī)和慣例，具有知識面廣、技能扎實、應用性較強的財務管理專業(yè)人才。

（二）財務管理專業(yè)崗位群

根據(jù)用人單位意見和歷屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展歷程一般經歷基層、中層和高層三個層次，其崗位群分別是初級崗位群、中級崗位群和高級崗位群，每類崗位群的崗位如表（1）所示。

（三）財務管理專業(yè)核心能力及要素

根據(jù)財務管理專業(yè)職業(yè)發(fā)展的崗位群可知其專業(yè)核心能力包括財務核算能力、財務預算能力、投資融資能力、財務控制能力、理財規(guī)劃能力和財務審計能力。每種能力進一步細化為相應的能力要素。如表（2）所示。

（四）財務管理專業(yè)相應知識結構

相應的知識結構包括專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識、法律知識和前沿知識。專業(yè)基礎知識內容：管理學知識、經濟學知識、基礎會計知識、經濟法知識、市場調查與預測知識、稅收法律制度知識、企業(yè)戰(zhàn)略管理知識、人力資源管理知識、企業(yè)文化知識、文獻信息檢索知識和應用統(tǒng)計學知識。專業(yè)知識內容：財務核算知識、財務預算知識、投資融資知識、財務控制知識、財務風險管理知識、理財規(guī)劃知識、資產評估知識、財務審計知識。法律知識內容：國際、國家、行業(yè)、企業(yè)財務方針、財務政策、財務準則、財務法規(guī)、財務慣例等知識。前沿知識內容：企業(yè)財務管理的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，以及所屬學科理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

（五）財務管理專業(yè)課程設置及實踐教學環(huán)節(jié)

根據(jù)財務管理專業(yè)所需要具備的知識結構，需要相對應的課程和實踐教學環(huán)節(jié)做支撐，因此，其課程和實踐教學環(huán)節(jié)應做以下設置。如表（3）所示。

實踐教學環(huán)節(jié)包括：財務管理軟件應用實訓、會計信息化實訓、會計綜合實訓、證券投資模擬實訓、項目評估實訓、課程見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文設計。

二、應用技術大學財務管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)特征

（一）培養(yǎng)人才區(qū)域定位不同

理論型大學財務管理專業(yè)培養(yǎng)的人才是一種通用人才，沒有特定的地域性和針對性。而應用技術大學培養(yǎng)的財務管理專業(yè)培養(yǎng)的主要是針對高校當?shù)丶爸苓厖^(qū)域經濟社會發(fā)展需要，按照一定的崗位群和行業(yè)特點來培養(yǎng)的，所以培養(yǎng)出來的人才更容易為地方經濟建設服務。

（二）培養(yǎng)人才工作崗位定位不同

按照人類社會生產發(fā)展的規(guī)律看，一項生產技術的產生是從科學到技術、再到生產的過程，需要人們去從感官中尋找規(guī)律、再變成科學技術、最后轉化生產應用的過程。理論型大學培養(yǎng)的人才主要是負責前一階段，而應用技術大學培養(yǎng)的是后兩個階段。理論型大學培養(yǎng)的財務管理人才主要是負責財務管理相關理論的研究，準則的制定、制度的設計。而應用技術大學培養(yǎng)的是后兩個階段，即準則和制度的落實、執(zhí)行。注重管理效率的提高和管理效益的提升。所以，往往更有實用性。

（三）知識結構不同

理論型大學財務管理專業(yè)培養(yǎng)的人才強調寬口徑厚基礎，理論知識講究系統(tǒng)性、專業(yè)性和前沿性。而應用技術大學培養(yǎng)的人才更強調專精實用。理論知識講究“實用”“ 夠用”。

（四）人才培養(yǎng)方案制定不同

理論型財務管理本科人才培養(yǎng)方案一般都按照學科設計制定，主要注重“寬厚的學科理論基礎、寬廣的專業(yè)口徑”。注重于基礎知識教學和系統(tǒng)理論知識的傳授，忽視應用能力的培養(yǎng)，對實踐教學體系缺乏深入的思考和系統(tǒng)的構建，忽視學生動手能力的培養(yǎng)。應用型本科人才培養(yǎng)方案的制定必須圍繞應用型本科人才知識、能力、素質和諧發(fā)展的目標要求，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為重心，構建相對獨立、內在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。具體按照“崗位群或行業(yè)—專業(yè)核心能力—知識結構體系—課程體系設計及實踐教學環(huán)節(jié)”制定。

參考文獻

[1] 蔡敬民，魏朱寶. 應用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考[J]. 中國高等教育，2008（12）.

財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文第5篇

關鍵詞:財務管理;專業(yè)英語;教學改革

隨著國際經濟的不斷發(fā)展,國際經濟的相互交流日益頻繁和深入,財務管理作為企業(yè)對內交流和對外交流的一個重要工具,日益國際化。這對高校財務管理專業(yè)英語的教學提出了更高的要求。但在高校的財務管理專業(yè)英語教學活動中,卻存在著種種問題,影響到了財務管理專業(yè)英語教學的質量,本文將以筆者所在的地方工科院校為例,分析了財務管理專業(yè)英語教學中存在的問題,并探討了解決對策。

一、財務管理專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

(一)人才培養(yǎng)目標及課程定位

財務管理專業(yè)是我國開辦較晚的專業(yè),發(fā)展時間較短,人才培養(yǎng)方案也存在一些問題。根據(jù)我們對湖南及廣西一些院校的調查,在人才培養(yǎng)目標中,對于財務管理專業(yè)英語的要求是較低的。一般認為,學生掌握一定的財務管理專業(yè)英語詞匯,掌握財務管理專業(yè)英語的基本翻譯方法及規(guī)律,能借助字典較流暢地閱讀和翻譯財務管理專業(yè)文獻資料就可以了。顯然,這樣的要求對于全面提高學生的財務英語應用能力是不夠的,財務管理專業(yè)英語的人才培養(yǎng)目標應該是聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng),而不能僅僅限于能夠閱讀理解企業(yè)外文的財務活動資料。

在課程定位方面,許多學校并不重視財務管理專業(yè)英語,認為其僅是一個專業(yè)知識的必要補充,并不能作為專業(yè)知識的主體,一般將其作為選修課處理,即使作為必修課,學時也非常少,完全成了人才培養(yǎng)方案中的“擺設”,以廣西工學院為例,財務管理專業(yè)英語一般分為兩部分共48個課時,每部分24個課時。但是,財務管理專業(yè)英語的內容是較為龐雜的,短短的48個學時顯然是不夠的。根據(jù)經驗,一本書一般講完前面幾章就結束了,學生剛剛入門,很多內容無法講透。

(二)教材及教學內容體系中存在的問題

國內目前有關財務管理專業(yè)英語教學的教材并不多見,一些知名院校在選擇教材時,直接用國外的原版或影印版。但也存在內容過多致使教師講授不完、教材價格較高等問題。對于像廣西工學院這樣的地方工科院校,本身學生整體的基礎英語水平較差,自主學習的能力也較弱,使用這樣的教材較為吃力。我們一般選擇國內的教材,但國內的教材也存在著數(shù)量少,可選擇的余地較小以及教材內容不太合適等問題。

在教學內容體系安排方面,國內的教材也不太統(tǒng)一,且相差較大。廣西工學院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將財務管理專業(yè)英語分為專業(yè)英語1和專業(yè)英語2;專業(yè)英語1的教學大綱以管理英語為主;專業(yè)英語2的教學大綱則以會計英語為主。因此,財務管理專業(yè)英語有點偏離了財務管理專業(yè)的知識。我們考察了湖南和廣西區(qū)內的一些高校,他們講授的財務管理專業(yè)英語也存在著這些問題。可以說,財務管理專業(yè)英語教學內容體系并未被大家所公認。

(三)師資力量薄弱

目前,國內許多高校在財務管理專業(yè)英語的師資一般是專業(yè)的任課教師,當然,也有一些高校能夠聘請一些外籍教師,但限于條件,大多數(shù)學校還是本土的教師,這些教師專業(yè)不錯,但英語方面,可能就難以符合教學的需要。傳統(tǒng)的專業(yè)教育使得他們可能在閱讀方面不錯,但聽說讀寫等綜合能力的表現(xiàn)可能不盡如人意。另外,財務管理專業(yè)英語教師在授課的投入上也不是十分理想。專業(yè)英語的教學不同于專業(yè)課程的教學,要提高其教學質量,引導學生積極參與課堂活動是絕對必要的,如何培養(yǎng)學生參與課堂的積極性,方式和方法是關鍵,這就需要財務管理專業(yè)英語教師要做大量的工作,但事實上,我們走訪了一些學校,真正在這方面做出特色的教師并不多見。

(四)學生積極性不高

學生對財務管理專業(yè)英語的學習,興趣是不太高的。根據(jù)我們的課堂調查,學生積極性不高的主要表現(xiàn)是:不愿意參與課堂討論,更不敢說英語。其原因有以下幾點:一是由于本身英語基礎水平較低,對英語課程存在著恐懼心理,而不愿意學英語;二是財務管理專業(yè)英語比較枯燥,不像基礎英語的內容靈活,學習起來有興趣;三是由于大班上課,因擴招導致學生人數(shù)大大增加,對于財務管理專業(yè)英語課程,一般采取合班上課的方法。這樣,教師很難有足夠的時間和精力在很短的課時內,去了解每個學生自身的情況和特點,進行有針對性的授課,并且,學生也很難有足夠的機會參與課堂教學活動。

(五)教學模式與方法

專業(yè)英語教學模式的改革,是整個專業(yè)英語教學改革的重中之重。目前很多學校專業(yè)英語的教學仍停留在傳統(tǒng)的黑板式的教學階段,多媒體應用的還不多,這種方式首先限制了信息量的擴充。并且在教學活動中,也是以教師領讀詞匯,繼而翻譯全文為主。學生的閱讀能力在一定程度上得到了提高,但其聽說和寫的能力卻得不到提高。同時,填鴨式的教學,使得學生的主動性得不到發(fā)揮,所以說,這種教學方法和方式在目前的財務管理教學活動中的效果并不好。

二、財務管理專業(yè)英語教學改革問題的原因分析及改革措施

(一)原因分析

不重視財務管理專業(yè)英語的教學以及投入不足是財務管理專業(yè)英語教學存在各種問題的根本原因。在財務管理專業(yè)英語教學工作中,主要由3個主體構成:學校、教師和學生。根據(jù)我們目前調查了解的情況來看,這3方對于財務管理專業(yè)英語的教學都存在著不重視以及投入不夠的問題。這一問題直接影響到了財務管理專業(yè)英語教學質量的提高。

1、學校方面。對于高校來說,其工作是要在完成培養(yǎng)合格畢業(yè)生的提前下,節(jié)約教育資源。長期以來,很多地方院校不太重視專業(yè)英語的教學工作,他們可能認為自身培養(yǎng)的學生絕大多數(shù)都是在國內企業(yè)就業(yè),并且以實用性人才為主,較少參與科研工作,專業(yè)英語課程就成了人才培養(yǎng)方案中的點綴。因此,教育資源的投入就很少向專業(yè)英語的教學工作傾斜,導致財務管理專業(yè)英語教學資源投入不足。首先,表現(xiàn)在師資力量和授課學時上,師資力量的投入和培訓不夠,一般就直接讓基礎英語稍好的專業(yè)教師上,并且這些教師缺乏足夠的機會參與自身授課能力的提高。在授課學時上,也是如此,學時安排的很少。其次,表現(xiàn)在大班上課,節(jié)約了教師資源、教室資源,但卻犧牲了教學質量。最后,教學工具和方法的簡單化,使得財務管理專業(yè)教學工作過于枯燥。

2、教師方面。根據(jù)我們的調查,一些教師由于學校投入的限制,可能由于責任心的問題抑或其他客觀原因,不愿意上財務管理專業(yè)英語,因此很難講好這門課。如要講好,又要花費太多的精力,覺得得不償失。可以說,講好這門課程,要嘗試更多新的教學模式和方法,對教師來講,也是一種很大的挑戰(zhàn)。長期慣性的教學模式,使得一些教師很不愿意去嘗試。例如,以往其他的考核是期末考試為主、平時考核為輔,財務管理專業(yè)英語最好的考核方式是平時考核為主,期末考試為輔,因為要提高學生參與的積極性,就要加大平時成績,這種考核方式一方面加大了教師的工作量,另一方面也會產生與學校現(xiàn)在教學管理制度的一些沖突,需要進行更多的協(xié)調工作。

3、學生方面。財務管理專業(yè)英語課程一般安排在大三以后的學期上,此時,學生的主要精力放在專業(yè)課上,對專業(yè)英語的投入就不太夠,主要表現(xiàn)在:參與課堂活動的積極性不高,花費在財務管理專業(yè)英語學習上的時間很少。根據(jù)我們對財務管理專業(yè)04級的調查,他們較少數(shù)人能夠做到課前預習,更少做到課后復習,基本上處于考試時臨時抱佛腳的學習狀態(tài)。

(二)改革措施

要提高財務管理專業(yè)英語的教學質量,就要增加投入,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、改革人才培養(yǎng)方案和課程定位。我們要重視財務管理專業(yè)英語教學工作,在人才培養(yǎng)方案里面,加大對學生專業(yè)英語實踐應用能力的培養(yǎng),不僅要培養(yǎng)他們聽和讀的能力,更要培養(yǎng)其說和寫的水平。這樣,就需要提高該課程的地位,加大財務管理專業(yè)英語的課時量,增加一些相關的課外活動,例如,每年的大學生科技文化節(jié),可適當增設一些外文文獻翻譯和寫作等項目。

2、完善教材和教學內容體系。針對當前教材中存在的不適用的問題,我們決定自己編寫一本實用性較強的教材,使得教學的內容體系更加契合財務管理專業(yè)知識。對于廣西工學院當前的現(xiàn)狀來說,首先要打破原來將財務管理專業(yè)英語分為管理英語和財務會計英語的分割,將兩者統(tǒng)一起來。其次,整合兩者的內容,沿著企業(yè)財務管理的主要內容或者環(huán)節(jié)的主線安排內容,會計的一些知識和管理學的知識只能作為基礎知識或者說輔助知識安排。最后,建議選擇一些優(yōu)秀的基礎性的外文文獻作為選編教材的主要內容。

3、加強師資力量。師資力量投入不足是財務管理專業(yè)英語教學質量不高的重要原因,對于這一問題,建議學校能夠給予經費傾斜。可從以下兩個方面努力:第一,積極引進英語水平較高的專業(yè)教師或者強化對現(xiàn)有教師的培訓工作,可送到國外院校進行進修培訓。第二,在工作量上對財務管理專業(yè)的教學工作予以傾斜,因專業(yè)英語的教學工作和雙語教學差不多,要從聽、說、讀、寫等多個方面培養(yǎng)學生的應用能力,需要花費的時間和精力較多,所以對其付出的勞動給予肯定和鼓勵,以提高其積極性,特別是對于那些采用先進教學方法取得較為顯著成效的教師更應該支持。

4、提高學生積極性。學生積極性的提高對于財務管理專業(yè)英語教學質量的提高非常關鍵。我們可從兩個方面予以努力:第一,改革授課的模式,采用更加輕松的、互動的方式學習專業(yè)英語,如采用專題、會議、游戲等方法,積極引導學生參與專業(yè)英語的討論和學習。第二,改革考核的方式,增加平時參與課堂成績的比重,強化其參與課堂的積極性。

5、完善教學模式和方法。教學模式和方法對于提高學生學習財務管理專業(yè)英語的積極性非常重要,改革教學模式和方法也是財務管理專業(yè)英語教學改革的重點,因此,需要從以下3個方面進行:第一,在教學方法上,采用更多靈活多變的方法,例如,采用模擬會議、談判等形式,讓學生聽、說、寫英語,從而提高其專業(yè)英語的應用能力。第二,采用先進的教學工具,例如,在使用多媒體等工具,放映國內外知名高校的專業(yè)英語教學錄像以及其他聲像資料,提高學生學習的效率。第三,采用課內專業(yè)英語教學和課外英語科技活動相結合的辦法。

三、小結

財務管理專業(yè)英語的教學改革會隨著我國經濟的發(fā)展以及國際交流的日益增多而變得越來越緊迫。從以上探討可知,財務管理專業(yè)英語的教學改革是一個系統(tǒng)性的工作,需要學校、教師和學生個人多方的努力,單靠任何一方,都是不行的,并且改革也決不是一朝之功,需要長期努力。當前要做到的是要提高認識,積極探索教學模式和改革方法。

參考文獻:

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