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商務英語專業(yè)的認識范文第1篇

關(guān)鍵詞：商務英語；專業(yè)；翻譯教學；人才

隨著中國的改革開放，英語教育逐漸普及，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前我國約有3億人在學英語，其中大中小學學習英語的人數(shù)超過1億人。

然而，據(jù)某人才市場報報道，在上海，金融、IT、電子、通訊等行業(yè)都存在專業(yè)外語人才緊缺的狀況，尤其在外企，在和外籍老板、高層管理人員，甚至海外技術(shù)人員進行溝通時，涉及大量專業(yè)英語，企業(yè)對員工英語水平的要求是“越專業(yè)越好”。隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，對外語人才的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求，在新形勢下，只擁有外語知識是遠遠不夠的，還必須擁有寬廣的知識面、深度的專業(yè)知識、較強的管理能力、較好的交際能力和較高的綜合素質(zhì)，才能適應全球經(jīng)濟一體化對外語人才的需要。但是，目前商務英語專業(yè)翻譯教學不能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。

教育的目的在于為社會培養(yǎng)所需要的人才，應以就業(yè)為導向。商務英語專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向是各大中小外向型企業(yè)，其工作內(nèi)容主要涉及英文資料的閱讀及翻譯，出口產(chǎn)品說明書的翻譯，企業(yè)介紹的英文翻譯，商業(yè)電子郵件的翻譯，生活口譯等，所以商務英語翻譯教學應兼顧理論與實踐，加之必要的專業(yè)知識的引導，重點培養(yǎng)學生對實用性文體的翻譯能力。本文針對目前商務英語翻譯教學中存在的一些問題，提出若干改革建議。

一、商務英語專業(yè)翻譯教學的現(xiàn)狀

1　重理論，輕實踐

長期以來，翻譯教學都沿用以教師為中心的單一教學模式，教學過程以教師傳授理論知識為主，學生只是被動地接受知識，缺乏主觀能動性。大家往往把翻譯課當做一門純理論課對待，忽略了其技巧上的實用性。學生往往只聽不做，該如何避免錯誤，如何正確處理都是聽老師講的，動手能力差也就成了不能避免的缺陷。真正運用到實際當中的時候，學生只能目瞪口呆，因為交到自己手中的任務與老師的例句往往是不同的。很多學生都知道增詞的翻譯技巧，但是在遇到問題時，卻不知道該如何處理。例如，Residents enjoy ready access to a range ofleisure activities，more varied than ever before，from theatres and restaurants t0 golf，horse tidingand fishing，這時，絕大多數(shù)學生都譯作：“居民們隨時可以享受各類休閑活動，這些活動比以往更加多樣化，從戲劇、餐飲到高爾夫球、騎馬，以及垂釣。”很少有人想到在“垂釣”后加上“應有盡有”，加上“應有盡有”會使譯文讀起來更順暢，意思表達得更完整。這說明實際翻譯的實踐機會太少，學生僅熟知理論，是無法適應實際需要的。

2　術(shù)語、專業(yè)詞匯量不足

詞匯是語言的基石，是語言的建筑材料。商務英語詞匯有許多完全不同于普通英語詞匯的含義，尤其是專業(yè)術(shù)語。在進行商務英語翻譯時，譯者必須熟練掌握常用的商務詞匯和術(shù)語，做到翻譯簡潔、選詞精練、譯文地道，避免行外話。因此，在商務英語翻譯中，掌握商務英語詞匯就特別重要。在普通英語中，we，you完全可以翻譯成“你，我”，但在商務函電中，選詞就要符合行業(yè)規(guī)范，根據(jù)實際情況you翻譯為“貴方，貴公司，或你方”，we翻譯為“我方”。如：

We have received your letter 0f May 1 l th，2008。

這句話應該翻譯為“貴方5月11日來函已收悉。”，而有的學生對此不熟悉，就會按照普通英語的理解，翻譯為“我們已經(jīng)收到了你們5月11日的來信”，很顯然在商務函電的翻譯中這是不恰當?shù)摹?/p>

同時，在商務英語詞匯中商務術(shù)語占了很大比例，同一術(shù)語在商務不同領(lǐng)域中具有不同詞義，這增加了翻譯的難度。如“premium”一詞，大家都知道在保險業(yè)務中，譯為“保險金，保險費”，如：Youhave to pay home insurance premiums，(譯文：你需要支付房屋保險費。)但在銷售領(lǐng)域中應譯為“溢價”。如：During the 1990’s the large premiumspaid in acquisition often resulted in prices thatgreatly exceeded the value of tangible assets，(譯文：20世紀90年代，企業(yè)收購中支付的大額溢價常導致購買價格遠超有形資產(chǎn)價值。)如果不了解“premium”一詞在銷售領(lǐng)域中的含義，這句話就無法翻譯。

3　文化背景知識缺乏

語言是文化的一部分，是文化的載體，文化的結(jié)晶。而翻譯作為語際之間的轉(zhuǎn)換活動，不僅僅是語言在表層的轉(zhuǎn)換過程，也是語言在深層次上的文化移植過程。

在商務環(huán)境中存在由于缺乏文化背景知識造成對文章的曲解情況，例如：How does a new banklike Sainsbury’s succeed in attracting peopie awayfrom the High Street banks?在這個句子中，不存在任何生僻詞匯，但學生的翻譯卻差強人意，根本就不知道the High Street banks為何物。這里的the High Street是英國人的特有詞匯，在英國highstreet不單指某一條街，而是泛指“城鎮(zhèn)中最繁華的商業(yè)區(qū)”。這個詞是怎么來的呢?在古英語中，high通常用來形容“高貴的，一流的，高尚的”，如highsociety(上流社會)；high priest(主教，大祭司)。后來隨著社會的發(fā)展，high開始用來形容“連結(jié)城市、縣鎮(zhèn)的公用道路”。據(jù)記載，早在9世紀，highway(公路)就進入了英語詞匯。大約在11世紀，highstreet開始用來專指“用筑路材料鋪成的大道”。中世紀，隨著小城鎮(zhèn)的發(fā)展，在這些“用筑路材料鋪成的大道的路面”附近開始出現(xiàn)商店、旅店、酒館，high street也逐漸演變?yōu)椤俺擎?zhèn)中繁華的商業(yè)區(qū)。”因此，the High Street banks指代傳統(tǒng)的銀行(因為傳統(tǒng)的銀行往往都設在繁華的商業(yè)區(qū)里)。所以，這句話的含義為：桑斯伯里開辦的銀行是怎樣把人們從傳統(tǒng)銀行中吸引過來的?由此可見，缺乏相關(guān)的文化背景知識，就難以正確翻譯。

4　商務英語翻譯課教師自身缺乏商務知識

目前，許多外語教師所學專業(yè)是英語語言學，他們具有扎實的英語語言基本功、豐富的詞匯量及深厚的閱讀功底，能夠熟練掌握和自如運用中英兩種

語言，他們學貫中西，對中西文化有較透徹的研究和了解，甚至不少教師對東、西方翻譯理論、翻譯史以及筆譯、口譯、節(jié)譯、編譯、同聲翻譯等技巧都有所掌握。他們不僅教授英語游刃有佘，對翻譯教學的拿捏也恰到好處，而一旦遇到商務英語的翻譯時，對商務知識的缺乏卻常常讓他們江郎才盡。許多英語語言學專業(yè)的教師，并不知道B/L(Bill ofLac曲g提單)是什么，D/A(document against ac-ceptance承兌交單)是什么，商務知識的缺乏成為他們商務英語翻譯教學的瓶頸。

5　教材的選用不合理

教材的選用在人才培養(yǎng)過程中具有核心地位，是整個教學活動的關(guān)鍵，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。從現(xiàn)在使用的大多數(shù)商務英語翻譯教材來看，就編排體系而言，主要是在課后練習中要求學生運用所學語言點進行漢英或者英漢翻譯，而沒有全面系統(tǒng)地對翻譯知識和教學方法進行指導并提供有針對性的訓練。因此學生學起來漫不經(jīng)心，覺得沒有什么好學的。另外，社會的發(fā)展要求教學與時俱進，相應的教材也應該反映時代的特點。而有些商務英語翻譯教材內(nèi)容陳舊落后，不僅違背了商務英語翻譯的實用性特點，也缺乏時代氣息，不能吸引學生的興趣，學生不能更好地學以致用，結(jié)果就白白浪費時間，不能達到良好的教學效果。

二、商務英語專業(yè)翻譯教學改革措施

1　以理論為基礎(chǔ)，以實踐為主線，在理論的指導下多實踐

翻譯是一項實踐活動，各種方法和手段的運用，實際上都是為了調(diào)動學生的積極性，使他們能充分參與教學，從而使翻譯教學得以有效實施，因此在任何時候都不可忽視實踐。但實踐也需要理論的指導，沒有正確的理論指導，也不會有有效的實踐活動。所以，翻譯教學應以理論為基礎(chǔ)，以實踐為主線，在理論的指導下多練習，多實踐。首先讓學生掌握翻譯理論知識，使學生學會用普遍的原理來處理個別的實例；其次，在具體的翻譯練習中將理論用于實踐，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

具體的實踐活動是豐富多樣的，最基本的例如在布置作業(yè)時，可以讓學生翻譯一些進、出口產(chǎn)品說明書，企業(yè)介紹，商業(yè)電子郵件等，在翻譯實踐過程中，實現(xiàn)有目的的反復訓練。或者可以通過多媒體教學，直接播放一些商務活動、導游活動和會議交流等，讓學生參與其中，擔當翻譯，親身體驗。亦或是采用案例教學法，模擬實踐，增強翻譯實踐能力。

2　加強術(shù)語、專業(yè)詞匯的介紹，補充必要的專業(yè)知識

面對學生術(shù)語、專業(yè)英語詞匯缺乏的狀況，在平時的教學中就要特別注意術(shù)語和專業(yè)詞匯的介紹。比如在公司簡介的翻譯教學中，學生都知道Ltd，和Inc，表示股份有限公司，但如果碰到Volkswagen doBrasfi S，A，Volkswagen G m b H，RENOLDPlc，就不知道是什么了。S，A，或者S／A是法語詞，而G m b H是德語詞，兩者與Ltd，和Inc，意思相同，都表示company with Limited Liability(股份有限公司)，而Plc，是指a public Limited Company(股票上市公司，也叫公共有限公司)。所以，Volkswagen d0 Brasil S，A，是南美大眾股份有限公司，Volkswagen G m b H是(德)大眾汽車股份有限公司，Renold Plc，是利瑙德公共有限公司。如果把所有同類的詞匯總結(jié)給學生，那么再遇到類似的問題，他們就可以迎刃而解了。

此外，用人單位還特別要求商務英語畢業(yè)生在熟練掌握商務英語語言知識的基礎(chǔ)上，能夠擴展語言應用技能、加強語言知識與相關(guān)專業(yè)知識的結(jié)合。如目前各種外貿(mào)企業(yè)要求員工熟練掌握對外貿(mào)易的基本流程，了解相關(guān)的對外貿(mào)易政策和國際貿(mào)易法規(guī)及相關(guān)的商務知識，能在對外貿(mào)易活動的各個環(huán)節(jié)具備熟練的操作技能。那么在我們的教學過程中，在條件允許的情況下可以適當?shù)难a充一些國際貿(mào)易知識以及與學生就業(yè)息息相關(guān)的專業(yè)知識，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3　適當引入文化背景知識

美國翻譯理論家尤金奈達指出翻譯是兩種文化之間的交流，是以跨文化背景為基礎(chǔ)，運用一種語言把另一種語言所表達的內(nèi)容準確完整地重現(xiàn)出來，它不僅是兩種語言之間的轉(zhuǎn)換，更是兩種文化的轉(zhuǎn)換。對于真正成功的翻譯而言，熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語言更重要。在商務英語翻譯教學中，我們也應該適當?shù)匾胛幕尘爸R，這樣不僅可以增強學生的語言文化意識，還可以調(diào)動他們的積極性，加深理解。例如，當學生看到“the fourtigers of Asia”時，許多學生就不理解了。明明我們都說“亞洲四小龍”，為什么不是“the fourdragons of Asia”?因為同一種動物在不同文化里含義截然不同，“龍”在我國歷史上是一個吉祥形象，我們稱自己為“龍”的傳人，稱我們的后代為“龍子龍孫”。而在西方文化中，“dragon”(龍)不是中國人心中的吉祥動物而是表示邪惡的怪物，是罪惡的象征，圣經(jīng)故事中的惡魔撒旦Satan就被認為是the great dragon。另外，dragon還有“潑婦”的意思。這時適時引入文化背景知識，就可以有效滲透文化差異，讓學生更好地理解文化在語言學習中的重要作用。

文化不僅僅指傳統(tǒng)文化，還包含商業(yè)文化。商業(yè)文化是一個國家商業(yè)精神的體現(xiàn)，與商務英語同樣有著密不可分的關(guān)系。國際間的商務活動交流不僅需要了解一個企業(yè)所處國家的傳統(tǒng)文化，更要了解涵蓋商業(yè)精神、品牌文化、商業(yè)環(huán)境、人文理念等的商業(yè)文化。商業(yè)文化滲透在商品流通的各個環(huán)節(jié)，全世界范圍內(nèi)的商品流通都離不開商業(yè)文化的制約。所以在商務英語的翻譯教學中一方面要滲透傳統(tǒng)文化，另一方面也要強調(diào)商業(yè)文化，要“兩手抓，兩手都要硬”。

4　擴充商務知識，力爭成為“雙師型”教師

人生是一個不斷學習的過程，從一個個未知到已知，循環(huán)往復。我們中國有句古話“活到老，學到老”。知識是無限的，對于商務英語翻譯課教師自身缺乏商務知識的問題，教師本身和學校應該共同努力。教師自身可以通過自學，了解一些對口的職業(yè)資格考試，像“全國商務英語翻譯資格證書”，“外貿(mào)單證員”等，擴充自己的商務知識；或者利用寒暑假到企業(yè)和外貿(mào)公司鍛煉學習，對真正的商務交流有親身的體驗，在實踐過程中了解知識，再回到課堂中把實踐得來的經(jīng)驗用于教學，從而達到“工(作)(教)學相長”。同時學校應該積極鼓勵支持缺乏實踐技能的年輕教師到企業(yè)進行鍛煉，給他們提供充足的時間和經(jīng)費，并在年終考核和業(yè)務評估中給予適當?shù)目紤]。這樣，教師和學校共同努力，既提高了教師自身的水平，又為學校培養(yǎng)了“雙師型”教師。

5　因“生”選材

“工欲善其事，必先利其器。”要想提高學生的翻譯水平，教材的重要性是不言而喻的。首先，教

材要新穎。教材的內(nèi)容要跟得上時代的發(fā)展，落后的與時代脫節(jié)的教材不能為當代學生所用。其次，教材的難易程度要適中。太難的教材會讓學生感覺所學知識高不可攀，難以掌握，從而產(chǎn)生畏難心理。太簡單會又讓他們感覺索然寡味，沒有意義。最后，教材的編排體系要合理。商務英語的翻譯不僅僅是英譯漢，漢譯英同樣重要，教材應該兩者兼顧，不能有所偏頗。同時理論與實踐不能脫節(jié)，既要有翻譯理論同時附帶相應的實踐練習，并配以真實的案例，再附有常見的商務英語術(shù)語的翻譯是再理想不過的了。總之，我們要因“生”選材，根據(jù)具體的學生情況，選擇真正適合他們的教材。

三、結(jié)束語

中國入世之后，眾多的外國企業(yè)紛紛來中國尋求發(fā)展的機遇，而越來越多的中國企業(yè)也走向世界。有關(guān)資料顯示：人世后，對我國沖擊最大的不是汽車業(yè)，也不是制造業(yè)，而是教育，特別是職業(yè)技術(shù)教育。目前，在我國擁有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)約36萬家，而國內(nèi)取得外銷員資格證書者卻不到10萬名，其中最主要的原因就是既懂商務又懂英語的人太少。此外，還有大量的外資企業(yè)和三資企業(yè)。據(jù)預測，在未來10里，商務英語專業(yè)的人才將是最受歡迎的10類熱門的人才之一。由此可見，隨著國際經(jīng)濟貿(mào)易的迅速發(fā)展，必將使得國際商貿(mào)人才尤其是具有扎實的英語語言基本功、熟練掌握語言技能和交際能力，又通曉國際經(jīng)貿(mào)知識和規(guī)范的商務英語人才的需求量大大增加。而商務英語翻譯作為一門專業(yè)課，對商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)無疑起著至關(guān)重要的作用。21世紀是一個國際化的高科技時代、信息時代、經(jīng)濟全球化時代、智力與人才競爭的時代。在我們的商務英語翻譯教學中，應該始終秉承“專業(yè)+外語”的理念，為培養(yǎng)既有專業(yè)又懂外語的“雙料”人才作出自己的貢獻，使商務英語專業(yè)的畢業(yè)生不僅“不愁嫁”，還要“嫁得好”!

參考文獻：

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[2]孫，論商務英語教學中的文化滲透[J]，科技教育，2009，(5)。

[3]孔雪飛，高職英語翻譯教學中存在的問題及解決對策[J]，英語教學，2009，(4)。

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[5]湯偉，商務英語專業(yè)人才需求分析[J]，冶金職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，(2)。

商務英語專業(yè)的認識范文第2篇

關(guān)鍵詞：商務英語專業(yè)；外貿(mào)人才需求；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0056-02

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟已經(jīng)越來越深入地融入世界經(jīng)濟體系之中。據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計資料顯示，2015年全年我國進出口總額為24.59億元人民幣，而2016年僅上半年我國進出口總額就已達11.13萬億元人民幣。各企業(yè)在外部環(huán)境嚴峻復雜、下行壓力較大的不利形勢下紛紛轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，在對外貿(mào)易中尋求新的發(fā)展模式。

然而，與大幅增長的貿(mào)易業(yè)務不協(xié)調(diào)的是，我國外貿(mào)專業(yè)人才的供需矛盾嚴重，外貿(mào)企業(yè)需要大量專業(yè)人才，然而我國高等院校培養(yǎng)的商務英語專業(yè)人才無論數(shù)量與質(zhì)量都和這種需求相差甚遠，外貿(mào)人才短板正阻礙著我國企業(yè)“走出去”的腳步。商務英語專業(yè)畢業(yè)生普遍反映找工作難、競爭壓力大，從而從事與專業(yè)無關(guān)的工作，但是外貿(mào)公司又苦于找不到能夠開拓市場的人才。歸根結(jié)底，這種現(xiàn)狀是高校人才培養(yǎng)模式普遍跟不上市場發(fā)展的步伐造成的。

一、外貿(mào)企業(yè)對商務英語專業(yè)人才的素質(zhì)需求

1.具有良好的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、責任心強等職業(yè)道德是員工應該具備的基本素質(zhì)。而由于行業(yè)的特殊性，外貿(mào)企業(yè)更是看重員工的道德品質(zhì)。現(xiàn)在外貿(mào)業(yè)更多的是“個人貿(mào)易”，一些外國客戶對業(yè)務員本人的信任甚至超過對企業(yè)的信任。一名員工的離職會帶走大批的客戶，更嚴重的甚至會泄露企業(yè)的核心機密。

2.熟練掌握英語。對英語的掌握包括跨文化交流的能力與讀寫能力。（1）跨文化交流的能力。英語是國際貿(mào)易的基本工作語言，全球貿(mào)易活動的70%以上都是用英語來交流、磋商、洽談的，在技術(shù)引進、對外貿(mào)易、海外投資、跨國經(jīng)營等方面，沒有出色的英語能力根本無法勝任工作。反之，擁有出色的英語表達能力可以在與外商的交流中減少和避免貿(mào)易交往中的誤解，增進貿(mào)易雙方的友好關(guān)系，促成貿(mào)易的達成。（2）讀寫能力。外貿(mào)函電與產(chǎn)品說明等方面要求畢業(yè)生具有較高的英語讀寫能力。在國際貿(mào)易的操作中，所有函電都是重要的法律依據(jù)，起到索取傳遞信息、進行有效的交流、處理商務交流中有關(guān)事宜的作用，熟練掌握外貿(mào)函電的寫作方法是從事外貿(mào)工作人員的必備素質(zhì)。產(chǎn)品說明承載著企業(yè)產(chǎn)品的所有信息，精通英語才能準確掌握國外的產(chǎn)品信息與知識技術(shù)并將自己的產(chǎn)品展現(xiàn)給外商。

3.具有扎實的理論知識。外貿(mào)工作離不開扎實的理論基礎(chǔ)知識。首先要求畢業(yè)生能夠掌握國際貿(mào)易相關(guān)理論與商務實踐類知識，包括商務行業(yè)的慣例、規(guī)則、程序等具體行為知識，能夠準確把握國際市場變化。其次了解國內(nèi)外相關(guān)的法律法規(guī)，能夠處理簡單的貿(mào)易糾紛，利用法律知識保護自己的貿(mào)易權(quán)益。再次需要具有分析解決對外貿(mào)易問題的能力，準確把握貿(mào)易的每個環(huán)節(jié)。

4.具有一定外貿(mào)經(jīng)驗。我國的外貿(mào)企業(yè)多為中小企業(yè)，不愿意花費時間和資金去培養(yǎng)人才。因此在招聘中，要求畢業(yè)生具有一定外貿(mào)經(jīng)驗，熟悉外貿(mào)流程，這樣既可以降低培訓成本，節(jié)約培訓時間，又可以使員工更快的投入工作，盡快為公司創(chuàng)造價值。

二、商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的問題

1.課程體系不夠合理。外貿(mào)發(fā)展日新月異，而學生所學課程跟不上國際經(jīng)濟變化，對國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的最新進展及前沿內(nèi)容缺乏足夠的敏感性。國際貿(mào)易應該是一門綜合學科，包括國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務、國際金融、國際貿(mào)易法、電子商務、經(jīng)濟學原理、國際經(jīng)濟合作等多項課程，但是許多高校所設課程無法跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，缺少專業(yè)教材，學生所學內(nèi)容陳舊，又缺少針對主流用人單位用人特點的專業(yè)培訓，致使畢業(yè)學生專業(yè)知識無法適應國際市場。

2.缺少校外實踐基地。商務英語專業(yè)是一門應用型學科，實踐性教學是必不可少的學習環(huán)節(jié)。然而目前該專業(yè)學校實習面臨很多問題，使學生無法從中學到實際內(nèi)容，具體問題為以下幾個方面：（1）外貿(mào)企業(yè)一般規(guī)模較小，對實習人數(shù)接納有限，這使得學生實習單位分散，不利于統(tǒng)一學習和管理，而且企業(yè)質(zhì)量參差不齊，從而使得實習學生學習質(zhì)量與內(nèi)容受到限制。（2）外貿(mào)業(yè)務周期較長，學生受實習時間所限，很難跟蹤整個貿(mào)易流程，而且對外貿(mào)易具有季節(jié)性，不同季節(jié)間貿(mào)易差別很大。（3）外貿(mào)業(yè)務具有一定的保密性，多數(shù)外貿(mào)公司為防止泄密而不愿實習生參與到外貿(mào)談判等核心過程，這使得很多學生在實習過程中只能學習到大概流程，而客戶信息、商務洽談等核心內(nèi)容卻無法了解。（4）校外實習一般安排到大三與大四階段，而這個階段的學生一般忙于考研，公務員考試、出國考試或者找工作，因而使得學生沒有精力參與到實習環(huán)節(jié)。多數(shù)院校又缺少嚴格的實習考核方法，從而使得實習環(huán)節(jié)流于形式。很多學生對于實習的態(tài)度是敷衍甚至是逃避，對實習的重要性不夠重視。

3.師資隊伍不夠完善。在商務英語理論教學過程中，教師是培養(yǎng)應用型人才的主角，教師的素質(zhì)、經(jīng)驗、能力、業(yè)務水平直接影響到學生專業(yè)能力的高低。而目前高等院校教授商務英語專業(yè)的教師多為大學畢業(yè)后直接到高校工作，或是從事多年教學工作缺少甚至沒有從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。

4.缺少英語應用能力的培養(yǎng)。在國際貿(mào)易活動的各個方面，英語是主要的工作語言，英語的聽、說、讀、寫能力是外貿(mào)最基本的能力。多數(shù)高校商務英語專業(yè)注重學生英語理論基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，但是卻缺少英語應用能力的訓練，這使得很多學生可以通過專四、專八的考試，而聽和說的能力卻很差。

三、商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的改進方法

結(jié)合商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的幾個問題，現(xiàn)提出以下解決建議。

1.校企合作，共同參與課程設置、教材選擇與人才培養(yǎng)方案的制訂。人才培養(yǎng)的目的是為就業(yè)，學生所學內(nèi)容應該與時俱進，符合國際市場變化規(guī)律，所以學校在制定課程設置與教學計劃時，應該多聽從企業(yè)的建議。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場變化及時調(diào)整與增加課程，使學生所學理論知識能與對外貿(mào)易工作接軌。

2.鼓勵校企合作辦學。校企合作辦學具有以下優(yōu)勢：（1）可以為企業(yè)量身打造培訓方案，使教學模式更加靈活多樣，發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，有助于加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產(chǎn)的結(jié)合。（2）校企合作與企業(yè)的利益切身相關(guān)，為了培養(yǎng)合格的人才，企業(yè)會給學校帶來最近的資料案例，豐富任課教師的實踐教學內(nèi)容。（3）校企合作模式可使學生獲得實際的工作體驗，提高學生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實現(xiàn)由學生向社會人的角色轉(zhuǎn)變。同時，由于企業(yè)是為自己培養(yǎng)專業(yè)人才，在實踐過程中可以對實習生毫無保留，使其更快的掌握外貿(mào)知識。

3.鼓勵教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉。教師到企業(yè)掛職鍛煉可以提高本身的業(yè)務能力，豐富知識體系，通過親身參與到對外貿(mào)易的各個環(huán)節(jié)使理論與知識相結(jié)合，了解到最新的行業(yè)動態(tài)與特點，培養(yǎng)成為“雙師型”教師。

4.加強學生英語應用能力的培養(yǎng)。在針對商務英語專業(yè)學生日常教育中，應重視“聽”、“說”的環(huán)節(jié)。英語學習的目的是獲取信息，在對外貿(mào)易談判交流等環(huán)節(jié)更是如此，“聽”、“說”是貿(mào)易談判中獲取信息與表達信息最基本的環(huán)節(jié)。在日常課堂中采取以學生為主的教學模式，鼓勵學生自主學習。

四、結(jié)語

學校對人才的培養(yǎng)與企業(yè)需求之間是互補的關(guān)系，而國際貿(mào)易的發(fā)展不斷給從業(yè)人員提出新的要求，只有把握形勢，與時俱進，根據(jù)市場需求及時調(diào)整商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式才能增加畢業(yè)生的競爭力，為外貿(mào)企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，幫助企業(yè)增加市場競爭力，使更多企業(yè)打開國際市場的大門。

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Based on the Demands of Trade Talents，the Research for the Personnel Training Mode of Business English

ZHU Yun-tong

（Department of Foreign Languages，Binzhou University，Binzhou，Shandong 256600，China）

商務英語專業(yè)的認識范文第3篇

論文摘要 ：隨著商務英語專業(yè)在文化、商貿(mào)、旅游等方方面面領(lǐng)域的廣泛應用，越來越多的中職學校將商務英語專業(yè)作為一門主要的專業(yè)學科開設。中職學校對商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，如何打破陳舊的培養(yǎng)思想、樹立適應新形勢的培養(yǎng)模式。本文將從培養(yǎng)目標、課程設置、教學設計和師資隊伍建設等幾個方面提出中職學校對商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革設想。

近幾年，社會對商務英語專業(yè)人才的需求日益增多，促使越來越多的中職學校將商務英語專業(yè)列為主要的專業(yè)課程。但是，中職學校教師在商務英語教學中遇到障礙有很多，其中，學生的心理障礙是教師首先要解決的問題。其次，文化背景差異給學生帶來的理解障礙是教師要幫助學生解決的另一問題。

為有效消除商務英語教學中學生的心理障礙及文化差異帶來的障礙，更好地為社會培養(yǎng)復合型商務實用人才，中職商務英語人才的培養(yǎng)，就面臨著一個亟待解決的問題，即如何打破陳舊的培養(yǎng)思想、樹立適應新形勢的培養(yǎng)模式。筆者結(jié)合我校教學實踐從以下幾個方面提出商務英語人才培養(yǎng)模式的改革設想。

一、以市場需求為導向，確定培養(yǎng)目標

商務英語專業(yè)將著力培養(yǎng)面向合資企業(yè)、外貿(mào)機構(gòu)、以及外資企業(yè)的英語與業(yè)務方面的中等應用型綜合性專門人才。中職學校畢業(yè)生應具有扎實的金融理論基礎(chǔ)及較強的實際操作能力，另外其外語水平要達到一般專科學校英語專業(yè)學生的水平。這樣，憑借他們所具有的優(yōu)勢，憑借他們熟練的英語業(yè)務操作能力，必將會得到用人單位的青睞。

筆者針對我校學生實際特點，將教學重點放在激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對自身學習效果的敏感度身上。為實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的教學目標，筆者在教學中將“視”“聽”“說”“寫”活動融為一體，結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行有針對性的口、筆譯訓練，并運用對話、口頭概述、復述、即興表演、總結(jié)等活動形式，提高學生的聽力理解、口頭表達及寫作能力，加深其對商務、貿(mào)易等方面知識的理解。同時，筆者開展了形式多樣的情景模擬教學活動，如指導學生利用電話、傳真、因特網(wǎng)等答復英文的招聘廣告，讓學生模擬某個業(yè)務環(huán)節(jié)的洽談活動等。

我校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標經(jīng)過近幾年的探索實踐，并經(jīng)過人才水平評估中的專業(yè)剖析，培養(yǎng)目標確定為：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，英語基本功扎實、知識面廣、適應性強，具有一定的創(chuàng)新精神、動手能力、可持續(xù)發(fā)展的潛力和綜合素質(zhì)，能較系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易理論與實務方面的基本知識和技能，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事基礎(chǔ)工作的英語中等技術(shù)應用性專門人才。

主要就業(yè)崗位為：外事、經(jīng)貿(mào)等部門。

二、以實踐為目標，設置課程體系

專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)的合理、科學與否關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。我們在制訂專業(yè)教學計劃、設計開設課程規(guī)劃時考慮了以下幾個因素：第一、學校的辦學層次、辦學條件、辦學環(huán)境。第二、外語專業(yè)課程與商務貿(mào)易專業(yè)課程的恰當比例。第三、知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。第四、學生知識結(jié)構(gòu)與市場需求的關(guān)系。

在商務英語教學過程中，我們本著實事求是的態(tài)度，遵循“三個結(jié)合”（即素質(zhì)教育與業(yè)務培養(yǎng)相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、教學與科研相結(jié)合）的指導思想，開展對商務英語專業(yè)學生需掌握的整體知識和能力構(gòu)成的調(diào)查，通過分析，確定了“以培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)為核心，以強化學生商務崗位實踐能力為目的”，建立了由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和綜合實訓課構(gòu)成的科學、合理、完整的課程體系。

為了使實踐性教學環(huán)節(jié)得以落實，我們較大幅度地增加了實踐課程的比例，使學生有足夠的學習時間來進行實際操作，課程體系整體得到了優(yōu)化。注重課程和實訓項目的綜合化建設，著力培養(yǎng)學生實踐能力、實際運用語言交際和工作的能力，針對不同課程，分別采用課堂討論、現(xiàn)場觀摩、案例分析、參觀調(diào)研、模擬實訓、角色調(diào)換等多種方式進行實踐內(nèi)容教學。

我們還將職業(yè)資格認證內(nèi)容引入實踐教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生參加各種職業(yè)資格認證考核，如商務英語等級證書、報關(guān)員資格證書、跟單員資格證書等。通過訓練和考核，學生職業(yè)技能大大提高。

三、以提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨，優(yōu)化教學設計

我們大力提倡和推動教師進行教學方法、教學手段的改革，優(yōu)化教學設計。本著“信息化教學”的原則，為教師的教學方法、教學手段改革提供必要條件保障和優(yōu)良服務。加強課程教學方法的改革，注重理論實踐一體化、啟發(fā)討論式、商務英語案例教學、課堂情感、情景教學、任務驅(qū)動型教學、互動合作教學、課堂激勵教學等教學方法的應用；在專業(yè)課程教學中，廣泛采用音像教學、圖片展示教學等教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，擴大課堂的知識容量，方便學生課后復習與自學，提高了教學效果。教學方法、教學手段的改革主要體現(xiàn)在下列方面：（1）是從課堂教學的“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生中心”，課堂教學要體現(xiàn)互動性，要以學生是否掌握、掌握得程度如何作為評價課堂教學質(zhì)量的主要指標。（2）是重視過程對學生的培養(yǎng)和塑造，強調(diào)學習質(zhì)量和學習效果。（3）是大力推行以學生“聽說訓練”為中心的交際教學法，讓學生在交際和實踐中學習語言，理解語言，掌握語言，運用語言進行交流、溝通和工作。教學方法、教學手段的改革受到了學生的熱烈歡迎，收到了良好的效果，有力地促進了教學質(zhì)量的提高，為商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在教學計劃中，根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，開設了一定比例的實訓實習項目，構(gòu)成了完善的實踐教學體系。主要包括技能實訓、認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等。我們還根據(jù)學生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要，開設了綜合性的實踐項目和職業(yè)資格認證的相關(guān)培訓內(nèi)容，并不斷加以完善。同時，給學生提供多種方式進行語言和能力模擬演練的強化訓練，不斷增強學生的語言交際能力。

此外，為了應對入世對商務英語人才提出的更高的綜合素養(yǎng)的要求，加強對商務英語人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括跨文化的交往能力、獲取新知識的能力、信息處理能力等。在教學過程中，特別強調(diào)培養(yǎng)學生的商務英語文化意識。努力培養(yǎng)學生商務文化意識與素養(yǎng)，處理好商務英語語言教學與文化知識教學之間的關(guān)系，把商務文化意識培養(yǎng)與語言學習結(jié)合起來，為把學生培養(yǎng)成為復合型人才打下扎實的基礎(chǔ)。

四、以教學質(zhì)量為關(guān)鍵，加強師資隊伍建設

商務英語專業(yè)教師有別于其他英語教師，其知識結(jié)構(gòu)和能力水平要求是比較高的。作為一名合格的商務英語專業(yè)教師，必須具備堅實的語言功底；豐富的商貿(mào)專業(yè)知識；相關(guān)商務行業(yè)的實踐經(jīng)驗。此外，教師應具有現(xiàn)代教育思想和以人為本的教育理念，愛崗敬業(yè)，具有一定的教育科研能力，并勤于教學研究，能配合教學內(nèi)容改革教學方法，能運用現(xiàn)代化教學設備和手段教學。

首先要加強教師的師德建設。教師在工作中的態(tài)度與方式會極大的影響教學質(zhì)量和教學水平。加強教師職業(yè)道德教育，開展好教師思想政治教育、職業(yè)道德教育和法律意識教育工作，要樹立教育理念，確立以語言知識、語言能力、文化意識、情感態(tài)度、學習策略等為主要內(nèi)容的教育教學觀，抓好課堂教學常規(guī)管理。

另外，加強實踐教學的師資隊伍建設。積極引進，聘請專家、學者和具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)人員當兼職教師或聘請高級商務人員和企業(yè)家擔任客座教授。為了保證師資水平，提高實踐教學指導教師的質(zhì)量，可利用假期對年青教師進行實踐教學培訓和考核；選派優(yōu)秀專業(yè)教師去企業(yè)學習，讓專業(yè)教師有機會到企業(yè)參觀、實踐，參與企業(yè)的經(jīng)營管理；這樣大大提高了實踐教學的質(zhì)量。同時，教師積極與企業(yè)合作，開展科研和教學改革研究。

商務英語專業(yè)必須確立科學而實際的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和課程設置。我們要不斷反思、梳理、檢視商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，用新理念、新方法、新模式、新措施面對未來，迎接挑戰(zhàn)。這樣，才能確保商務英語專業(yè)辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平更高，學生更受社會歡迎，社會聲譽和影響力更廣，學生家長更滿意。

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商務英語專業(yè)的認識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】市場需求 商務英語 職業(yè)導向 人才培養(yǎng)

我國《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》（試行）的培養(yǎng)目標中明確指出：“高等學校商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務知識與技能，掌握經(jīng)濟、管理和法學等相關(guān)學科的基本知識和理論，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力，能在國際環(huán)境中用英語從事商務、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復合型人才。”這為商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)明確了目標和方向。然而，獨立學院商務英語專業(yè)學生的實際能力顯然與此差距較大，不能夠滿足市場對商務英語的需求。

一、獨立學院商務英語專業(yè)現(xiàn)存問題

1.培養(yǎng)目標不夠明確。雖然我國《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》中對商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標有明確指出，但多數(shù)獨立院校由于自身專業(yè)發(fā)展有限，加之學生本身綜合素質(zhì)不高，導致商務英語專業(yè)建設方向不明確，目標模糊，針對性不強。

2.課程設置與實際脫節(jié)。獨立學院培養(yǎng)市場應用型人才的特點決定著其課程開發(fā)應當以市場需求為導向，然而很多院校選用的教材老化，內(nèi)容不能反映當代社會經(jīng)濟發(fā)展最新動態(tài)；在授課內(nèi)容的安排上缺乏新意，重理論輕實踐；課程類型單一，重語言輕商務，兩者知識技能嚴重脫節(jié)，課程體系建設缺乏有效操作效果。

3.教學方法過于守舊。一些院校仍采用傳統(tǒng)的英語教學模式，商務英語的專業(yè)特色不夠突出。許多院校商務英語專業(yè)教師在實際教學過程中只注重課堂講授，練習商務英語主要依靠對話或者角色扮演等傳統(tǒng)方式，忽視對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，導致商務意識和技能薄弱。

4.教師素質(zhì)亟待提高。目前我國獨立院校商務英語教師大多數(shù)是語言類專業(yè)出身，很少具有國際商務學習或工作背景，致使他們的教學往往可能只是注重英語而忽視商務能力。因此，教師更應通過多種途徑推動自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，以有效滿足商務英語教學的實際需求。

二、以市場需求為職業(yè)導向的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

從商務英語專業(yè)本身特點及現(xiàn)存的問題不難發(fā)現(xiàn)，獨立學院如想提高商務英語專業(yè)發(fā)展水平，培養(yǎng)適應時代的復合型人才，應當進行充分的市場調(diào)查，認真分析當前市場形勢和與商務英語專業(yè)關(guān)系比較密切的行業(yè)特點，并結(jié)合自身院校和學生的實際情況，保障商務英語課程滿足學生商務英語學習和未來職業(yè)需求，注重商務英語的職場適用性，重點培養(yǎng)其實際應用能力。

第一，用行業(yè)需求指引學生樹立未來方向。商務英語專業(yè)要根據(jù)就業(yè)市場對人才的要求合理地設置課程，讓學生了解行業(yè)需求之間的差距以及行業(yè)對從業(yè)人員在知識和技能方面的需求。研究表明，社會對于商務英語專業(yè)本科生的需求較大，尤其是商務英語口筆譯及外貿(mào)從業(yè)方面。而大部分學生的理想崗位傾向于社會地位較高，形象較好的管理工作。這種差異表明，商務英語專業(yè)學生的個人職業(yè)需求與社會需求部分脫節(jié)，學校應該引導學生準確、客觀定位畢業(yè)后的工作崗位，以便他們畢業(yè)時更順利地找到工作，提高畢業(yè)生一次性選擇就業(yè)崗位成功率。

第二，根據(jù)市場的職業(yè)需求，改善現(xiàn)有課程體系。獨立學院應根據(jù)自身特點設計符合自身發(fā)展出路的商務英語課程體系。普通院校在商務英語專業(yè)課程設置中包括理論課，實踐課和綜合素質(zhì)類課程培養(yǎng)體系，但其中比重分配各校都有所差異。獨立學院學生相對普通本科院校來說英語語言基礎(chǔ)一般，所以在課程開發(fā)上更應有其特色，在低年級時應加大夯實語言功底的課程配比，打好扎實的英語語言基礎(chǔ)，同時提高商務英語知識及文化素養(yǎng)。高年級需要著重強調(diào)學生對職業(yè)的敏感性及傾向性，因此商務技能實踐的比重要重點加大。這就要求學院從市場出發(fā)，加大商務英語校本課程開發(fā)實施的資金等投入，積極訴求多方的支持，進而建立起本校的商務英語教學實踐基地、商務英語仿真實訓基地等，更要加強與市場企業(yè)的合作，努力建立以企業(yè)為依托的校企合作的教學為式，進而為商務英語學生的全面發(fā)展和核心競爭力的提高創(chuàng)造條件。

第三，加強師資力量在商務英語專業(yè)建設方面的投入。就商務英語教師而言，應加強商務知識學習和商務經(jīng)驗積累，尋找機會到涉外公司實地體驗、參觀或工作，熟悉所教課程的業(yè)務。這樣，商務英語教師就能在課堂上將教學內(nèi)容與國際商務實踐緊密結(jié)合起來，避免在教學過程中出現(xiàn)國際商務知識欠缺、國際商務概念運用不當?shù)痊F(xiàn)象，提高教學的有效性。就院校而言，應制定商務英語教師培養(yǎng)計劃，包括外派教師到國內(nèi)外商學院學習相關(guān)國際商務知識，或派送教師到其他院校跟隨有經(jīng)驗的商務英語教授做訪問學者。

三、結(jié)束語

本文主要探討了獨立學院商務英語專業(yè)現(xiàn)存問題，并從市場需求的職業(yè)導向角度提出了商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要方向，如用行業(yè)需求樹立方向，根據(jù)職業(yè)需求改善課程體系，加強師資力量建設等，期望能推動獨立院校的商務英語專業(yè)的良性發(fā)展建設。

參考文獻：

商務英語專業(yè)的認識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】商務英語 教學改革 雙語 模式 就業(yè)

一、教學改革背景

目前，社會對復合型英語人才的要求越來越高，而傳統(tǒng)的以國際貿(mào)易+外貿(mào)函電為基礎(chǔ)的商務英語課程又太寬泛，沒有突出專業(yè)性和實務性，在市場上不具備競爭優(yōu)勢。

為了給社會培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型應用型人才，商務英語專業(yè)課程設置上應該以英語為主（60%左右課時量），輔以工商及其它相關(guān)學科（約40%課時量）的結(jié)構(gòu)模式，充分體現(xiàn)出商務英語教學特色。而目前這種結(jié)構(gòu)模式?jīng)]有普遍推廣，教學中教師的授課方式較為單一，即中英文雙語教學針對的只是學生手中的商務英語教材，鮮少涉及其他學科相關(guān)知識。此外，外語系商務英語專業(yè)師資隊伍相對薄弱，梯隊建設規(guī)劃欠缺完備。

二、教學改革目標

外語系以高職高專教育人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，可在專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)建設、課程體系、教學內(nèi)容、教材建設、教學方式和手段、師資隊伍、實訓基地等方面進行教學改革。

1.以適應社會需要為導向，確立商務英語專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有較為扎實的商務知識以及企業(yè)所需的基本商務實踐技能，能在各種商務場合以英語作為工作語言進行商務實踐活動的新世紀復合型英語人才。

2.專業(yè)建設分成緊密相聯(lián)的三個階段，即基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語和商務實踐。商務英語專業(yè)在建設上將嚴格遵循英語語言學習規(guī)律以及“三實”，即“實際、實用、實踐”的原則，以培養(yǎng)學生的應用英語能力為核心主線，構(gòu)建教學內(nèi)容和體系。

3.建立商務技能課程選修模塊體系，注重商務實踐技能的培養(yǎng)，增強學生的市場競爭力，為學生畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.充分利用雙語雙師型教師這一特殊的人力資源，開展英漢雙語教學，教授商務知識和企業(yè)商務實踐技能，提高學生應用英語的能力。雙語教學將成為本專業(yè)教學的主導模式。

5.課程安排上實行長、短課時相結(jié)合，具體安排將根據(jù)每門課程的實際內(nèi)容及學生掌握的可行性來定。

6.設置本專業(yè)3-4個選修模塊，規(guī)避就業(yè)風險，體現(xiàn)教學以人為本。

7.進一步整合教師資源，以提高學生語言應用能力為主，大部分的商務類雙語課程將引進全英文/國外原版教材或改編某些原版教材。

8.建立以雙語雙師型教師為核心的中青年專職師資隊伍，把青年教師培養(yǎng)成為教學科研并重的人才。

三、改革亮點

1.“三階段”緊密教學

專業(yè)教學分三個階段：基礎(chǔ)英語、雙語教學、商務實踐。

商務英語專業(yè)建設嚴格遵循英語語言學習規(guī)律，并緊密圍繞 “雙語、雙師、雙證、多元通道”的教學特色，從事課程設置和師資安排的工作。

商務英語專業(yè)改革始終以培養(yǎng)學生的應用英語能力為核心主線，學科設置、教學方面等均須從有助于培養(yǎng)學生的應用英語能力出發(fā)。

學生在學好基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上，盡可能地學習相關(guān)的商務基本知識及掌握最基本及最實用的商務技能。

2.模塊教學

開設選修教學模塊，強化職業(yè)導向訓練。如：行政與人力資源管理、涉外服務貿(mào)易、涉外市場營銷、金融服務。每一模塊包含3-4門與職業(yè)相關(guān)的實用課程。商務英語專業(yè)學生在學完必修英語專業(yè)課程和商務骨干課程之后，根據(jù)自身興趣、素質(zhì)條件和市場需求，選取某一方向的模塊課程，為今后就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。

3.雙語教學

學生在完成基礎(chǔ)階段的學習后，逐步過渡到雙語教學。為了讓學生更快適應雙語教學，可在第三學期開設《工商導論（全英文）》和《商務英語閱讀》，強化學生對整個商務詞匯和相關(guān)基本概念的掌握。雙語教學以英漢雙語教學為主，由英語系具備商務知識的教師獨立承擔教學任務，教授商務知識和商務實踐技能，提高學生應用英語的能力。雙語教學必須成為本專業(yè)教學的主要模式。

4.實踐教學

商務英語專業(yè)的實踐教學從本專業(yè)學生的特點出發(fā)，強化本專業(yè)學生的語言和專業(yè)的實際應用能力。每個學期都安排2-3周的教學實踐，包括語言綜合實訓和專業(yè)課程實訓，基本上實現(xiàn)中英文的雙語實踐教學。

實訓特別強調(diào)考核學生在實際場合的語言表達能力和商務實際應用能力，這一點有助于學生畢業(yè)后能立即適應商務英語工作的需要，為企業(yè)輸送人才的同時也為民辦教育的教學贏得聲譽。因而可考慮適當延長實訓考察的時間。

四、預期改革成果

1.教師對本專業(yè)的認識得到很大提高

傳統(tǒng)的商務英語專業(yè)教學將商務課程和英語課程分割的非常厲害，學科之間的壁壘太厚。通過改革，純語言教學的教師對商務英語的教學有了整體的認識，進而促進整個專業(yè)教學水平的提高。

2.學生的學習積極性得到很大提高

在學習專業(yè)商務課程中，學生能積極運用英語進行思維，并能較好地運用英文表達基本的觀點和概念，能更好地體現(xiàn)出“商務+英語”的融合。

3.學生的知識結(jié)構(gòu)趨于合理

傳統(tǒng)的商務英語專業(yè)的學生在學習商務課程時只泛泛而學，什么都學，反而什么都學不深，妨礙了他們的進一步深造或今后職業(yè)的進一步發(fā)展。改革后大部分商務英語專業(yè)的學生都比較清晰自己的定位，選定自己的職業(yè)模塊課程，主動、積極學習相關(guān)的課程，知識結(jié)構(gòu)趨于合理。而且預期相當一部分的學生會積極準備考一些和他們今后職業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

4.培養(yǎng)一些具備雙語潛質(zhì)的師資

通過教學改革，將一些有潛質(zhì)的年輕教師推向教學第一線，并逐步讓他們參與一些專業(yè)課程的集體備課、試講，甚至科研，對本專業(yè)的師資梯隊建設起到了很好的促進作用。

五、改革難點

1.師資儲備。一支雄厚的、面向市場的、梯隊合理的師資隊伍是商務英語專業(yè)改革的成敗所在，目前本專業(yè)的師資儲備還不夠，特別是具備市場意識的教師不多。

2.資金和政策的支持。商務英語專業(yè)教學改革需要一些資金和政策的支持，用于對外交流、設備支持、教材、課程及師資建設等。

3.實訓室的支持。沒有兄弟院系的支持，改革很難推進，特別是實踐教學的支持，目前本專業(yè)的實訓任務相當繁重，但是適合本專業(yè)的實訓室很少。

4.與企業(yè)的合作。校外實訓基地的開拓、與企業(yè)的合作對本專業(yè)的改革起到一個很大的促進作用，但是目前商務英語專業(yè)的實訓合作基地比較少。

參考文獻