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研究生畢業(yè)感言范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；害羞；心理安全感

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01

一、引言

大學(xué)是人生發(fā)展的重要時(shí)期，在這段時(shí)期，個(gè)體會(huì)形成完善的自我意識(shí)、確定自我同一性，個(gè)體的自我品質(zhì)得到優(yōu)化。大學(xué)階段，個(gè)體的一個(gè)重要任務(wù)就是建立新的社會(huì)關(guān)系。但由于大學(xué)階段個(gè)體的自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控能力仍處于發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)不足，在處理學(xué)習(xí)、生活、人際交往、情感及環(huán)境適應(yīng)等問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)內(nèi)在矛盾與心理沖突，并影響其成長(zhǎng)與良好適應(yīng)[1]。

二、方法

1.被試

本研究的被試來(lái)自黃山學(xué)院大四年級(jí)的學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷300份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，得到有效問(wèn)卷258份。其中男生113人，女生145人；城鎮(zhèn)77人，農(nóng)村181人。

2.研究工具

（1）安全感量表

由叢中、安莉娟2004年編制的安全感量表。該量表共有16個(gè)題目，采用5級(jí)評(píng)分，從人際安全感和確定控制感兩個(gè)維度來(lái)考察安全感，人際安全感主要反映個(gè)體對(duì)于人際交往過(guò)程中的安全體驗(yàn)。確定控制感，主要反映個(gè)體對(duì)于生活的預(yù)測(cè)和確定感、控制感[5]。

（2）羞怯量表

由Cheek1983年修訂的羞怯量表。該量表共13個(gè)題目，采用5級(jí)評(píng)分制，即“完全不符”、“比較不符”、“不確定”、“比較符合”、“完全符合”。量表的Cronhach a系數(shù)值為0.90，條目之間的平均相關(guān)系數(shù)為0.39，45天重測(cè)信度為0.88[4]。

（3）數(shù)據(jù)分析

采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

1.黃山學(xué)院大學(xué)生害羞的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

黃山學(xué)院大學(xué)生害羞的總體現(xiàn)狀。根據(jù)害羞量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，被試總分在13-65分之間，34分以上者（含34分）為害羞組。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，258名被試中，有200名大學(xué)生屬于害羞組，占總?cè)藬?shù)的77.5%，并且害羞組的平均分為38.90分，非害羞組有58人，占總?cè)藬?shù)的22.5%，平均分為27.38分。二者差異非常顯著。黃山學(xué)院大學(xué)生群體中害羞人數(shù)過(guò)半，這說(shuō)明大學(xué)生害羞問(wèn)題十分嚴(yán)重。

2.黃山學(xué)院大學(xué)生安全感的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（1）黃山學(xué)院大學(xué)生安全感的總體現(xiàn)狀

黃山學(xué)院大學(xué)生心理安全感得分為57.95±7.73，并且單個(gè)項(xiàng)目平均值>3，可見(jiàn)大學(xué)生的心理安全感處于中等偏上水平。

（2）大學(xué)生害羞與心理安全感的回歸分析

為進(jìn)一步考察安全感對(duì)黃山學(xué)院大學(xué)生害羞的影響，分別以心理安全感及其下屬因子為自變量，黃山學(xué)院大學(xué)生的抑郁得分為因變量進(jìn)行分層逐步回歸，結(jié)果顯示，心理安全感進(jìn)入回歸方程，且模型的解釋率為20.4%（R2=0.204），這表明心理安全感能有效負(fù)向預(yù)測(cè)大學(xué)生的害羞水平。

四、討論

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和變化，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品問(wèn)世，并被人們廣泛使用，比如手機(jī)、電腦等。這些電子產(chǎn)品在方便人們生活的同時(shí)，也減少了人與人之間最直接的、面對(duì)面的交流與接觸。豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)世界使人們將更多的時(shí)間和精力投入進(jìn)去。在現(xiàn)代，人們習(xí)慣了在網(wǎng)絡(luò)上聊天，而忽視了古人的促膝長(zhǎng)談；人們習(xí)慣了網(wǎng)上購(gòu)物，卻忘了與人溝通的技巧。沉迷于網(wǎng)絡(luò)，使人們的性格越來(lái)越內(nèi)向，在與人面對(duì)面交流時(shí)變得害羞。害羞作為一種負(fù)面的情感體驗(yàn)，高度的害羞嚴(yán)重影響到個(gè)體的日常生活和身心健康，會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)力的抗拒感和不安全感。

近些年來(lái)，關(guān)于安全感的研究大多屬于描述性或理論性研究，實(shí)證研究較少。在安全感的測(cè)量研究中，馬斯洛編制的《安全感不安全感問(wèn)卷》為安全感的測(cè)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者沈?qū)W武、叢中等也試圖對(duì)安全感進(jìn)行了更為專(zhuān)業(yè)化的測(cè)量[5]。安全是心理健康的基礎(chǔ)，有安全感，自信，自尊，與他人建立信任關(guān)系，積極探索自己的潛能，人性和價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)。在本文中，結(jié)果表明，黃山學(xué)院大學(xué)生的安全感處于中等水平[6]。

關(guān)于害羞與心理安全感之間的關(guān)系，以往的研究沒(méi)有過(guò)多的涉及，因此不具有可比性。從害羞與心理安全感各維度的關(guān)系分析來(lái)看，害羞與心理安全感各維度之間均呈負(fù)相關(guān)。人們都希望自己被認(rèn)同、被接納、被肯定，而經(jīng)常受懲罰、遭到拒絕、否定的學(xué)生，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)會(huì)變得更加消極，在應(yīng)對(duì)生活中的刺激時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出較高的不確定感，這樣還會(huì)使他們以否定、拒絕的態(tài)度去對(duì)待他人，當(dāng)然也無(wú)法獲得較高的人際安全感，這也就必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理安全感的降低。大學(xué)生的生活重心已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W校和社會(huì)群體，同伴關(guān)系在人際關(guān)系中顯得尤為重要。因此，擺脫負(fù)面害羞對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)十分的重要。

五、結(jié)論

黃山學(xué)院大學(xué)生的害羞水平受到性別、專(zhuān)業(yè)的影響，而心理安全感得分不受性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)等的影響。害羞與心理安全感總分及其下屬因子呈顯著負(fù)相關(guān)，且心理安全感能有效負(fù)向預(yù)測(cè)黃山學(xué)院大學(xué)生的害羞水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩娜.大學(xué)生害羞、孤獨(dú)感及其關(guān)系研究[J].中國(guó)特殊教育. 2010（9）：93-95.

[2]楊勛.大學(xué)生害羞問(wèn)卷的初步編制[J].西南大學(xué)，2006.

[3] Freud S. Introductory lectures on psychoanalysis[M].London： George Allen and Unwin Ltd， 1941.

[4]汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)（增訂版）[M].北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999.

研究生畢業(yè)感言范文第2篇

關(guān)鍵詞　高校應(yīng)屆畢業(yè)生　心理健康　擇業(yè)效能

一、引言

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于擇業(yè)效能感影響因素的研究主要側(cè)重于與職業(yè)相關(guān)行為的研究和人口學(xué)差異的研究，并且被試樣本主要集中于所有高校大學(xué)生，而對(duì)正處于擇業(yè)，就業(yè)時(shí)期的應(yīng)屆畢業(yè)生的研究并不是很充分。本研究基于Bandura的自我效能感理論中心理健康對(duì)自我效能的影響，對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的心理健康與擇業(yè)效能進(jìn)行了初步探討。

二、研究方法

（一）被試

從河南省的8所大學(xué)，中州大學(xué)，濮陽(yáng)大學(xué)，鄭州大學(xué)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，河南大學(xué)，商丘師范學(xué)院，鄭州西亞斯學(xué)院，安陽(yáng)師范學(xué)院中抽取被試。在各大高校畢業(yè)時(shí)間對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷。發(fā)放問(wèn)卷450份，收回408份，剔除19份無(wú)效問(wèn)卷，最終回收有效問(wèn)卷389份，有效回收率86.4%。被試人口學(xué)特征見(jiàn)表1。

（二）研究工具

心理健康狀況采用由Berogatic編制，王征宇修訂的癥狀自評(píng)量表（SCL-90）進(jìn)行測(cè)評(píng)。該量表包含90個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，從軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)與精神病性等9個(gè)方面描述心理健康程度。每個(gè)項(xiàng)目均采用五級(jí)評(píng)分，嚴(yán)重程度從1（無(wú)）～5（嚴(yán)重）分為五級(jí)。

擇業(yè)效能感的測(cè)量選用自編的大學(xué)生擇業(yè)效能感問(wèn)卷。搜集已有擇業(yè)效能感問(wèn)卷。將搜集到的已有問(wèn)卷中的項(xiàng)目按職業(yè)成熟理論中的維度進(jìn)行歸類(lèi)整理，并選取8名高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師進(jìn)行訪(fǎng)談，根據(jù)整理的訪(fǎng)談結(jié)果對(duì)各個(gè)因子下的項(xiàng)目進(jìn)行刪減和整理，最終形成問(wèn)卷。最終問(wèn)卷包含34個(gè)題目，六個(gè)因子，分別命名：自我評(píng)價(jià)，問(wèn)題解決，職業(yè)信息收集，目標(biāo)篩選，制定計(jì)劃和社會(huì)支持。

同時(shí)問(wèn)卷還收集了年齡、性別、是否獨(dú)生、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、學(xué)歷等人口學(xué)變量。

三、結(jié)果統(tǒng)計(jì)與處理

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

使用SPSS17.0和LISREL8.7對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。主要統(tǒng)計(jì)處理有驗(yàn)證性因素分析，相關(guān)分析，回歸分析。

（二）大學(xué)生擇業(yè)效能感問(wèn)卷項(xiàng)目分析

計(jì)算大學(xué)生擇業(yè)效能感問(wèn)卷34個(gè)項(xiàng)目的總分，并按照總分的高低對(duì)其進(jìn)行升序排列，找出總?cè)藬?shù)的27%所對(duì)應(yīng)的人群分?jǐn)?shù)，劃出高低分組。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)高低兩組在34個(gè)項(xiàng)目上的得分差異。檢驗(yàn)結(jié)果表明，高低分組在所有項(xiàng)目上的t值均達(dá)到顯著水平（p

（三）大學(xué)生擇業(yè)效能感問(wèn)卷驗(yàn)證性因素分析

本研究采用驗(yàn)證性因素分析對(duì)大學(xué)生擇業(yè)效能感問(wèn)卷的因素結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證。在評(píng)價(jià)一個(gè)模型結(jié)構(gòu)的合理性時(shí)，必須檢查多個(gè)指數(shù)，而不能僅僅依賴(lài)于其中的某一個(gè)指數(shù)。

問(wèn)卷表明，擬合指數(shù)都滿(mǎn)足擬合優(yōu)度模型的條件，表明自編問(wèn)卷的五個(gè)因素結(jié)構(gòu)模型具有較好的構(gòu)想效度和結(jié)構(gòu)效度。

結(jié)果表明，各題項(xiàng)在指定維度上的載荷在0.39～0.66之間，各因素　一致性系數(shù)在0.683～0.866之間，表明項(xiàng)目在指定維度上具有良好的信度，總量表　一致性系數(shù)為0.934表明問(wèn)卷具有較高的信度。

（四）高校應(yīng)屆畢業(yè)生心理健康狀況研究結(jié)果

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)表明（表2），高校應(yīng)屆畢業(yè)生心理健康狀況在軀體化、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性上存在專(zhuān)業(yè)差異（P

（五）心理健康水平預(yù)測(cè)擇業(yè)效能感的回歸分析

采用逐步回歸（stepwise）分析法，以擇業(yè)效能感總分，自我評(píng)價(jià)和問(wèn)題解決兩個(gè)因子為因變量，心理健康狀況九個(gè)因子為自變量建立回歸方程。結(jié)果顯示，恐怖是影響擇業(yè)效能的最重要的因素。同時(shí)恐怖對(duì)自我評(píng)價(jià)和問(wèn)題解決的預(yù)測(cè)力較好，解釋量分別為5.4%和4.7%（見(jiàn)表4）。

四、討論

從研究結(jié)果看，經(jīng)驗(yàn)證性因素分析表明，問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度良好，與職業(yè)成熟理論以及以往的問(wèn)卷研究結(jié)果一致。由于本問(wèn)卷各因素下的項(xiàng)目是在以往修訂和編制的問(wèn)卷相同因素或結(jié)構(gòu)下的題目進(jìn)行的整合，出現(xiàn)個(gè)別項(xiàng)目因素載荷偏低，在今后的研究中可以增加項(xiàng)目并進(jìn)行二次篩選，從而保證問(wèn)卷項(xiàng)目的高質(zhì)量。

對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生心理健康狀況的分析表明，高校應(yīng)屆畢業(yè)生在心理健康狀況上存在專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷差異；文科生的心理健康水平要高于理科生，這說(shuō)明在面對(duì)從學(xué)校到社會(huì)這個(gè)生活轉(zhuǎn)變過(guò)程中，文科學(xué)生能夠更好的應(yīng)對(duì)這種改變；本科學(xué)生的心理健康狀況較好于專(zhuān)科學(xué)生，這說(shuō)明高校畢業(yè)生在面臨畢業(yè)之后的擇業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題時(shí)仍存在對(duì)自身學(xué)歷的認(rèn)可及正確的認(rèn)識(shí)。因此這需要學(xué)生及就業(yè)指導(dǎo)老師的幫助，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，而不僅僅局限在學(xué)歷水平上。性別、居住地和獨(dú)生之間的差異不存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這一結(jié)果與劉永賢的研究一致。

五、結(jié)論

（1）高校應(yīng)屆畢業(yè)生在心理健康狀況上存在專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷差異，而在性別、居住地和獨(dú)生上差異不顯著。

（2）高校應(yīng)屆畢業(yè)生的心理健康狀況與擇業(yè)效能呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，心理健康因子中恐怖是影響擇業(yè)效能最重要的因素。

（作者單位：河南大學(xué)教育科學(xué)科院）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭日昌，張杉杉.擇業(yè)效能感結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因素分析［J］.心理科學(xué)，2002（1）.

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[3]龍燕梅.大學(xué)生擇業(yè)效能感的研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2003.

[4]劉永賢.大學(xué)生就業(yè)效能量表的編制［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2008，16（7）.