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小學(xué)語文文言文教案范文第1篇

1、通過學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文，使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真。

2、初讀課文，認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。

3、會(huì)書寫本課要求會(huì)寫的8個(gè)字。

4、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生通過自己豐富的想象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、以“讀”為主，學(xué)生通過自己的閱讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)新生字15個(gè)。

教具準(zhǔn)備：

1、識(shí)字課用的生字卡片，拼音卡片。

2、學(xué)習(xí)課文用的課件。

3、本課的插圖。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：（出示冬瓜、茄子圖）你們都認(rèn)識(shí)這兩種蔬菜，說一說它們有什么不同？（學(xué)生先發(fā)言）今天這節(jié)課我們就來看看小燕子是怎么了解這些知識(shí)的？（板書課題）

點(diǎn)評(píng):茄子和冬瓜是孩子常見的兩種蔬菜,師結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐為自己的學(xué)習(xí)提供了源泉,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的愿望和興趣。

二、新授：

1、先聽老師讀一遍課文，學(xué)生可以跟著老師讀。

2、學(xué)生給老師進(jìn)行讀文評(píng)價(jià)。

點(diǎn)評(píng):學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)析,體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過程。

3、自己讀一遍課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方式認(rèn)識(shí)它們。（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問老師和同學(xué)）

點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

4、測讀本課的生字字卡，把全班都會(huì)的放在一邊，把不太會(huì)的貼在黑板上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理。根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨即貼出躺、錯(cuò)、細(xì)、屋、紫、柄。

點(diǎn)評(píng)：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。

三、鞏固生字：

1、出示課件（含有生字的句子），讀一讀變紅的詞你們認(rèn)識(shí)嗎？燕子、菜園、冬瓜、躺在、茄子、掛在、枝頭、屋檐、沒錯(cuò)、還有、紫色、皮上、細(xì)毛、柄上

2、它們從句子里飛出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？

3、從詞里去掉一部分，剩下的字請(qǐng)讀出來。（本課要求會(huì)認(rèn)的字）

點(diǎn)評(píng)：識(shí)字過程中，不斷變化語境讓學(xué)生在不同的語境中認(rèn)識(shí)生字，有利于鞏固識(shí)字，認(rèn)記生字。

4、兩人合作學(xué)習(xí)生字。步驟：（1）互相幫助讀讀課文。（2）用自己喜歡的方法記這些字。（3）擺字卡抽讀字卡，全讀對(duì)的畫一個(gè)一級(jí)棒的標(biāo)記。（）

5、師出示拼音卡片，學(xué)生根據(jù)拼音卡片出示生字卡片。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程，教師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡抽讀字卡并進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也為今后學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

四、小組合作學(xué)習(xí)課文：

1、小組選擇自己喜歡的讀書方式合作讀文。

點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

小組1：分角色朗讀課文。其它小組評(píng)價(jià)

小組2：進(jìn)行表演。其它小組評(píng)價(jià)

點(diǎn)評(píng)：進(jìn)行小組之間的評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式的交流，在評(píng)價(jià)的同時(shí)提高口語表達(dá)能力。

3、適時(shí)插入課件，幫學(xué)生解決問題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍抗膭?lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。

點(diǎn)評(píng)：利用多媒體，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。

五、練習(xí)書寫：

1、練習(xí)描寫寫字本上的生字。小組內(nèi)交流。

2、請(qǐng)“小老師”教書寫。

六、課外拓展：你想對(duì)燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f些什么？

點(diǎn)評(píng)：在寫字過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫字的興趣；課外拓展促進(jìn)師生間親切交流，平等對(duì)話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。

板書設(shè)計(jì)：

燕子?jì)寢屝α?/p>

小學(xué)語文文言文教案范文第2篇

《竊讀記》一課原有教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

語文教學(xué)注重聽、說、讀、寫，這里的讀不僅指朗讀，還包括閱讀和理解。但是在我們?nèi)粘５恼Z文課堂教學(xué)中，朗讀被進(jìn)行了放大，經(jīng)常出現(xiàn)為了讀而讀的現(xiàn)象。學(xué)生往往不知道為什么要去讀，如何通過讀正確地理解、感悟，這樣最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)語文學(xué)習(xí)的真諦，也難以感受到作者的寫作背景及遣詞造句的精妙之處。

2.無意義的問題設(shè)置，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

設(shè)置問題的目的是引發(fā)思考或檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。但是現(xiàn)在的語文課堂中的問題常常讓學(xué)生感到莫名其妙，有的問題在課文中明明白白地寫著，卻還要不停地發(fā)問，雖然看似師生配合得很好，但這都是淺層次的問題，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，無益于學(xué)生能力的形成。

3.教教材而非用教材教，語文學(xué)習(xí)的方法滲透不足

現(xiàn)在語文教學(xué)中最大的問題就是將具體的文章看得非常重要，將文章中的句、段分析得滴水不漏，但是對(duì)這篇文章所承載的語文學(xué)習(xí)的方式方法卻沒有強(qiáng)化和滲透。

4.教師的精彩勝過學(xué)生的精彩

在現(xiàn)在的語文課堂中，經(jīng)常會(huì)看到教師的專業(yè)素養(yǎng)被體現(xiàn)得淋漓盡致，課堂氛圍或者熱熱鬧鬧，或者潸然淚下，但是學(xué)生卻表現(xiàn)得很平庸，完全成了教師表演的陪襯。

智慧教育解決方案

1.合理利用信息技術(shù)手段，帶領(lǐng)學(xué)生快速入境

上課伊始，首先放映老北京的視頻（選自林海音的電影《城南舊事》），將學(xué)生帶入情境，體會(huì)到那時(shí)讀書對(duì)于一般人家的孩子來說很難。這能幫助學(xué)生有效理解“竊讀”的含義及原因，為理解文章的主旨奠定基礎(chǔ)。

2.有效的任務(wù)布置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

在學(xué)生理解了什么是竊讀之后，沒有讓學(xué)生直接去學(xué)習(xí)課文，而是出示了按照原文制作的動(dòng)畫，給學(xué)生布置了如下任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看，試著用自己的語言描述出來。這樣一個(gè)任務(wù)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維及其學(xué)習(xí)的積極性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又激發(fā)了他們對(duì)課文內(nèi)容的好奇心。

3.對(duì)比閱讀，感悟至深，方法滲透水到渠成

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了充分的表達(dá)之后，再出示課文，進(jìn)行對(duì)比，看看作者是怎么寫的，讓學(xué)生找出他們認(rèn)為描寫得好的地方，并讀一讀，說說好在哪里。通過經(jīng)歷和作者一樣的經(jīng)歷之后的深入思考，再與作者的文章進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生更能體會(huì)到作者遣詞造句的獨(dú)到之處，這樣主動(dòng)尋求寫作技巧便水到渠成。

4.教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，還能力給學(xué)生

教師合理有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。認(rèn)真的思考、積極的表達(dá)，再與作者的文章進(jìn)行對(duì)比，既能鍛煉學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，又能幫助他們更深入地理解文章寫作的技法。

案例設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《竊讀記》選自長春版小學(xué)語文第九冊第四單元第二課。文章主題非常明確，那便是因得到素不相識(shí)的人的幫助而心存感激。實(shí)際上，每個(gè)人在成長過程中，都會(huì)得到不同的人的幫助，讓學(xué)生懂得這一點(diǎn)，并能結(jié)合自己的經(jīng)歷來談感受，會(huì)對(duì)他們的心靈產(chǎn)生積極影響，傳授的目的也就達(dá)到了。文章的一大特點(diǎn)便是語言極為純凈、生動(dòng)。

2.教學(xué)對(duì)象分析

（1）學(xué)生身處現(xiàn)代，很難理解作者當(dāng)時(shí)因家庭貧困買不起書而又非常渴望讀書的痛苦心情。

（2）在理解文章的基礎(chǔ)上品讀文章，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，這對(duì)于剛上五年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度。

（3）文中有很多詞語用得恰到好處，體會(huì)作者的寫作技巧有一定難度。

3.教學(xué)目標(biāo)制定

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠抓住課文中描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，并通過這些詞句感悟作者所表達(dá)的思想感情。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷文章中的情境，并用自己的語言去描述；通過與作者的描述進(jìn)行對(duì)比，深入體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和巧妙。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情的同時(shí)，懂得一個(gè)人的成長既需要知識(shí)的滋潤，也需要愛的關(guān)懷的道理。在反復(fù)品讀中，感受語言表達(dá)的魅力。

4.教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：背景呈現(xiàn)，談話導(dǎo)入

教師活動(dòng)：播放電影《城南舊事》片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)老北京，并進(jìn)行教師引導(dǎo)下的遞進(jìn)式提問：“這是九十多年前的北京，誰能談?wù)勀菚r(shí)的北京和現(xiàn)在有什么不同？”“那時(shí)人們要想了解這個(gè)世界主要是通過讀書。有這樣一位小女孩，她就很喜歡讀書，可是她家生活并不富裕，沒有多余的錢供她買書來讀，怎么辦呢？”“書店老板會(huì)允許她這樣只看不買嗎？”從而引出“竊讀”。

設(shè)計(jì)意圖：“竊讀”這種行為在當(dāng)今社會(huì)是很難想象的，因此，通過視頻的方式再現(xiàn)課文的時(shí)代背景，將學(xué)生帶入情境，幫助他們體會(huì)那時(shí)讀書對(duì)于一般人家的孩子來說很難，為學(xué)生理解為什么一定要偷著看做了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)思維

步驟一，再現(xiàn)情境，布置任務(wù)。

教師活動(dòng)：呈現(xiàn)與課文內(nèi)容一致的動(dòng)畫，并布置相應(yīng)的任務(wù)：在觀看動(dòng)畫的過程中思考按照什么順序來描述小女孩竊讀的經(jīng)歷，并選擇一種順序，用自己的語言敘述小女孩竊讀的經(jīng)歷。

步驟二，小組交流，充分表達(dá)。

教師活動(dòng)：將你對(duì)敘述順序的思考結(jié)果和你對(duì)小女孩竊讀經(jīng)歷的描述在小組內(nèi)進(jìn)行交流，交流之后，進(jìn)行小組匯報(bào)，匯報(bào)敘述的順序及小女孩經(jīng)歷的過程。

學(xué)生活動(dòng)：小組進(jìn)行交流，敘述順序可能為地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序和事情發(fā)展的順序。

步驟三，小組匯報(bào)，成果展現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)課文的內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。每位學(xué)生都在通過視覺的輸入，經(jīng)歷著和作者當(dāng)年一樣的情境，他們并沒有被文本所束縛，而是會(huì)用自己的邏輯和語言去描述他們所看到的。他們經(jīng)歷了視覺輸入、語言轉(zhuǎn)化、語言組織、表達(dá)輸出這樣一個(gè)過程，他們是在主動(dòng)思考。這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化能力和按照一定順序表述的語言表達(dá)能力。

第三環(huán)節(jié)：對(duì)比閱讀，技能提升

步驟一，對(duì)比中感悟。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，研究作者是怎樣寫的，并與自己的描述進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)更好，好在哪里。

學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，感受作者遣詞造句的妙處，并對(duì)作者的描寫進(jìn)行評(píng)述。

步驟二，細(xì)細(xì)品讀，尋求技法。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考，哪些句子和詞語是描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的，表達(dá)了作者怎樣的感受，細(xì)細(xì)品讀，然后談?wù)勛约旱睦斫狻Ｔ趯W(xué)生匯報(bào)的過程中，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

學(xué)生活動(dòng)：再讀課文，圈畫出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子和詞語，并在小組中交流自己的理解后進(jìn)行匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)行充分的表達(dá)之后，再與文中的描述進(jìn)行對(duì)比。經(jīng)歷過思考之后再與文本對(duì)話，能夠讓學(xué)生深切地感受到作者遣詞造句的獨(dú)到之處，這種方式遠(yuǎn)比直接學(xué)習(xí)文本收益大，且更有效率。通過這樣的對(duì)比，能夠讓學(xué)生主動(dòng)去尋求寫作技巧。最后通過小組交流、匯報(bào)，不但能使學(xué)生從內(nèi)容上領(lǐng)會(huì)課文的主旨，還能從情感上和作者產(chǎn)生共鳴，真正達(dá)到了讀者與文本、讀者與作者的對(duì)話。這時(shí)，教師再適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，效果自然更好。

第四環(huán)節(jié)：通讀全文，再次感受

引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，從內(nèi)容或?qū)懛ㄉ险務(wù)勈斋@，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)及情感的升華。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)內(nèi)容，升華情感。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸

（1）引導(dǎo)學(xué)生想想自己小時(shí)候有沒有記憶深刻的事，也來寫一寫。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考：能否想到一個(gè)更好的辦法，讓小女孩不再竊讀？

設(shè)計(jì)意圖：寫一寫自己小時(shí)候的事可以讓學(xué)生學(xué)以致用。幫助小女孩想一個(gè)不再竊讀的好辦法，能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，這正是智慧教育理念所提倡的。

智慧反思

常規(guī)的語文教學(xué)在講授這種類型的課文時(shí)，一般都是先讀課文，歸納主要內(nèi)容，再逐段分析，不管是采用以讀促講，還是采用小組研究，都擺脫不了將課文解剖的模式，語言文字運(yùn)用的目標(biāo)總是很難達(dá)成。本課以智慧教育理念為指導(dǎo)，對(duì)有效達(dá)成語言文字運(yùn)用的目標(biāo)進(jìn)行了初步的探索，反思內(nèi)容如下：

首先，語文教學(xué)需要做到的是讓學(xué)生喜歡上語文，讓學(xué)生感受到語言文字的魅力，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)語文，這樣才有可能學(xué)好語文。學(xué)生通過對(duì)比閱讀的方式，能非常直觀地感受到語言文字運(yùn)用的魅力。

小學(xué)語文文言文教案范文第3篇

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 478

【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)08-0766-02

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)室技術(shù)和方法;教學(xué);安全;學(xué)生保健服務(wù)

我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略后,高校規(guī)模迅速擴(kuò)大,在校人數(shù)劇增,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)不斷增加。隨之而來的是實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量大幅增加,使用率也很高,加速了實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化,增加了事故隱患。同時(shí)管理松懈、操作不規(guī)范等原因,造成物理、化學(xué)、生物安全事故時(shí)有發(fā)生,這就使得實(shí)驗(yàn)室的安全管理比以往任何時(shí)候都顯得更加重要。如何強(qiáng)化高校師生實(shí)驗(yàn)室的安全意識(shí),增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作重要性的認(rèn)識(shí),認(rèn)真分析存在的不安全因素,采取各種必要措施,防患于未然,確保師生安全與實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全,是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。

1 高校實(shí)驗(yàn)室存在的主要安全隱患

1.1 生物安全 對(duì)于從事生命科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室,生物安全是首要的安全問題。近年來,尤其是2003年發(fā)生的SARS疫情以及新加坡、北京等陸續(xù)發(fā)生SARS實(shí)驗(yàn)室感染事件,使得實(shí)驗(yàn)室生物安全問題已不僅是實(shí)驗(yàn)室的管理問題,而一旦發(fā)生安全問題,對(duì)國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)穩(wěn)定和人民生活均會(huì)產(chǎn)生不良影響。2003年以來,國家及衛(wèi)生部相繼頒布《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》(簡稱“管理?xiàng)l例”)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),《中華人民共和國傳染病防治法》相關(guān)條款中明確提出“嚴(yán)防傳染病病原體的實(shí)驗(yàn)室感染和病原微生物的擴(kuò)散”。實(shí)驗(yàn)室中的菌種、毒種、血液制品及一些生物制品的存放、使用、處理等環(huán)節(jié)如果操作不當(dāng),都有可能引起重大疾病的傳播,從而危及人們的健康甚至生命安全。

1.2 化學(xué)危害 許多化學(xué)物品如一些苯環(huán)類物質(zhì)、溴化乙錠等具有致癌作用,有一些試劑如濃硫酸,氫氧化鈉等強(qiáng)酸、強(qiáng)堿類物質(zhì)和一些強(qiáng)氧化性物質(zhì)如高錳酸鉀等對(duì)皮膚具有強(qiáng)烈的腐蝕性,還有一些物質(zhì)如乙酸乙酯等對(duì)粘膜具有強(qiáng)烈的刺激性,甚至能造成窒息。

1.3 物理危害 機(jī)械傷害,如粉碎機(jī)、離心機(jī)等如果操作不當(dāng)會(huì)造成對(duì)身體的傷害,此外在使用玻璃物品和銳利的金屬器具時(shí)容易對(duì)人體產(chǎn)生傷害;射線,在紫外線消毒時(shí),如果不小心暴露在紫外線下,容易被射線傷害;熱傷害,如高壓鍋中產(chǎn)生的蒸汽,一些在高溫環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn);電傷害,如漏電,操作時(shí)不小心接觸有電物品;放射性物質(zhì)傷害,如用同位素標(biāo)記技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),有時(shí)會(huì)用到一些放射性物質(zhì),對(duì)人的生命健康產(chǎn)生危害。

2 目前高校實(shí)驗(yàn)室存在的主要安全問題

高校實(shí)驗(yàn)室的安全主要存在硬件和軟件2個(gè)方面的問題。

2.1 硬件方面 主要有設(shè)施陳舊、線路老化;亂設(shè)防護(hù)門窗、堵塞安全通道;安全資金投入不足、安全設(shè)施陳舊落后等。

2.2 軟件方面

2.2.1 安全管理觀念不強(qiáng) 只注重教學(xué)科研,輕視安全管理,認(rèn)為安全工作只有投入、沒有產(chǎn)出,不能多投資,存在著實(shí)驗(yàn)室只要實(shí)驗(yàn)員注意就不會(huì)出大事的麻痹思想。

2.2.2 管理體制不順 目前高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理體制是由分管后勤工作的副院長負(fù)責(zé),職能部門是保衛(wèi)處。這種管理體制存在弊端主要體現(xiàn)在2個(gè)方面:一是沒有落實(shí)法人代表是單位安全第一責(zé)任人的要求,副職對(duì)整個(gè)學(xué)校安全工作實(shí)行全面管理難度大;二是學(xué)校保衛(wèi)處缺少專業(yè)技術(shù)人員,不能對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全進(jìn)行專業(yè)管理。

2.2.3 制度不完善 高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理存在制度不完善、對(duì)現(xiàn)有制度檢查督促不力、落實(shí)不細(xì)等問題,如隨著實(shí)驗(yàn)室業(yè)余時(shí)間開放,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室人員逐漸增多,但相應(yīng)的管理制度卻沒有及時(shí)跟上;又如隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,實(shí)驗(yàn)室工作人員工作量增加,又不能及時(shí)增加配備工作人員,讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室協(xié)助管理的情況也很普遍,但相應(yīng)的安全措施卻沒有落實(shí),不安全因素增加,埋下事故隱患。

3 維護(hù)實(shí)驗(yàn)室安全的措施

3.1 實(shí)驗(yàn)教師要有安全意識(shí) 教師嚴(yán)格遵守規(guī)章制度、操作規(guī)程是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全的前提,要求學(xué)生做到的教師一定要做好。實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器需要用電,實(shí)驗(yàn)需用各種試劑、藥品、動(dòng)物。用電超負(fù)荷易發(fā)生火災(zāi)或損害儀器,腐蝕性試劑、藥品對(duì)人體和實(shí)驗(yàn)器械有損害,有毒物品對(duì)人體有害且易造成環(huán)境污染,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物尸體亦易造成環(huán)境污染等,為此,及時(shí)提醒自己和學(xué)生注意各種安全甚為重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要采取大功率儀器分時(shí)使用,避免用電超負(fù)荷;有毒試劑、藥品廢棄物統(tǒng)一回收,集中處理;帶有細(xì)菌的物品高壓滅菌后再處理;實(shí)驗(yàn)動(dòng)物尸體統(tǒng)一集中處理等措施。實(shí)驗(yàn)教師要嚴(yán)格制度,勤督促檢查,及時(shí)提醒,強(qiáng)化安全意識(shí),更好地保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利安全進(jìn)行[1]。

3.2 實(shí)驗(yàn)室安全操作的核心是危險(xiǎn)評(píng)估 實(shí)驗(yàn)室主任或主要研究者有責(zé)任確保完成充分而及時(shí)的危險(xiǎn)評(píng)估[2]。危險(xiǎn)評(píng)估一旦完成,就應(yīng)該形成檢查制度,并且在必要的時(shí)候進(jìn)行修補(bǔ)。

3.3 健全管理制度,加強(qiáng)安全教育 為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行,預(yù)防各種意外事故發(fā)生,要建立健全實(shí)驗(yàn)室安全管理制度,加強(qiáng)宣傳教育,體現(xiàn)“以人為本,安全第一”的基本原則。

3.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要增加安全教育內(nèi)容 每學(xué)期的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課定為安全教育課,并將安全知識(shí)貫穿在以后的整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,增強(qiáng)師生安全意識(shí);掌握一定的安全技能,如自救、應(yīng)急處理和逃生等能力。

3.5 努力提高實(shí)驗(yàn)管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)[2] 建立一支思想過硬、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的安全管理人員隊(duì)伍,

是做好安全管理工作的前提,是高校創(chuàng)造安全、安定環(huán)境的重要保障。要對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行定期教育和經(jīng)常性教育,加強(qiáng)崗位培訓(xùn)(如安全知識(shí)講座、事故案例分析、安全器材使用等基本技能訓(xùn)練)。通過安全教育,增強(qiáng)安全意識(shí),自覺實(shí)施安全行為,樹立“以人為本、預(yù)防為主”的思想和“安全制度必須遵守”的準(zhǔn)則,同時(shí)營造校園安全文化,做到人人皆知,形成和諧文明的環(huán)境。

3.6 實(shí)驗(yàn)員要加強(qiáng)儀器設(shè)備的安全管理 對(duì)陳舊老化的線路進(jìn)行更新改造,加強(qiáng)線路安全載流量;執(zhí)行防火和用電安全標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)用電管理,嚴(yán)禁私拉亂接;復(fù)雜設(shè)備運(yùn)行,須有專人操作;下班后要切斷電源、水源,消滅火種,關(guān)閉門窗等。

3.7 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,加強(qiáng)安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的安全,除了做好以上幾個(gè)方面的工作外,關(guān)鍵在于做好各實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)性工作。具體講,就是要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,加強(qiáng)安全標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

3.7.1 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全操作標(biāo)準(zhǔn)化 對(duì)各實(shí)驗(yàn)室的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格操作程序,實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化操作。

3.7.2 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行管理標(biāo)準(zhǔn)化 以實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行為目標(biāo),制訂實(shí)驗(yàn)室安全管理全過程詳細(xì)的、可操作的管理標(biāo)準(zhǔn),并在管理中嚴(yán)格貫徹和執(zhí)行。

3.7.3 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化 保證實(shí)驗(yàn)室用水、用電設(shè)施的規(guī)范,實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及各種附件完好,實(shí)驗(yàn)室布置要合理、整潔衛(wèi)生、通道暢通,實(shí)驗(yàn)室安全標(biāo)志齊全、醒目直觀,實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)設(shè)施與報(bào)警裝置齊全可靠,性能良好,保證安全設(shè)施達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

4 討論

實(shí)驗(yàn)室安全不僅影響個(gè)人健康,甚至影響到廣大人民群眾安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)聲譽(yù)、國際地位,任何疏忽大意,都可能造成無法彌補(bǔ)的損失。目前,安全問題已上升到一個(gè)新的高度。2006年《中華人民共和國刑法修正案(六)》中就專門增加了對(duì)安全事故相關(guān)責(zé)任人處罰的條款,更加強(qiáng)化了安全工作的責(zé)任與責(zé)任的追究。

我國實(shí)驗(yàn)室安全要發(fā)展,需要規(guī)范化的管理。衛(wèi)生部、環(huán)保局等部委正積極完善有關(guān)法規(guī)、規(guī)范,各地的衛(wèi)生行政部門、各實(shí)驗(yàn)室設(shè)立單位也正逐步完善本地區(qū)的管理制度。法律、法規(guī)、規(guī)范等的制定為規(guī)范實(shí)驗(yàn)室安全管理提供了有力保障。在建立制度的基礎(chǔ)上,要讓工作人員真正認(rèn)識(shí)到安全工作的重要性,嚴(yán)格落實(shí)與執(zhí)行各種規(guī)章制度,加大實(shí)驗(yàn)室安全的宣傳,營造實(shí)驗(yàn)室安全氛圍,提升實(shí)驗(yàn)室工作人員的安全意識(shí),規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作行為,努力形成人人自覺、主動(dòng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)室安全的文化。

總之,實(shí)驗(yàn)室安全是伴隨實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的一項(xiàng)重要工作,從設(shè)計(jì)和建立實(shí)驗(yàn)室開始就應(yīng)融入安全問題。實(shí)驗(yàn)室安全管理是一個(gè)長期、系統(tǒng)而艱巨的工作,如何跟隨科技的飛速發(fā)展,切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室安全管理工作,仍有待于深入探索和實(shí)踐。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 李文平,朱辛為,齊華文,等.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的責(zé)任意識(shí).吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào),2008,29(1):61-62.

[2] 王宇.實(shí)驗(yàn)室生物安全國內(nèi)外法規(guī)和法律匯編.北京:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社,2006:315-316.

小學(xué)語文文言文教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：安全 隱患 因素

體育教學(xué)是學(xué)校教育的組成部分，隨著素質(zhì)教育的全面展開，學(xué)校體育受到社會(huì)的廣泛重視。隨著學(xué)校體育教學(xué)的安全問題的頻繁出現(xiàn)，對(duì)體育教學(xué)的安全問題研究就顯得尤為重要。

1.體育教學(xué)安全問題的特點(diǎn)

普通高校體育教學(xué)安全問題作為學(xué)校安全事故的一個(gè)組成部分應(yīng)該具有學(xué)校安全事故的一般性特點(diǎn)。但學(xué)校體育教學(xué)安全問題是個(gè)別的、個(gè)性的，往往不具備個(gè)體的特點(diǎn)。了解事物本身的特點(diǎn)，才會(huì)更好的、更有效的去把握它、應(yīng)用它。因此，只有全面的、深刻的了解普通高校體育教學(xué)安全問題的特點(diǎn)，才能根據(jù)它的特點(diǎn)，制定行之有效的預(yù)防措施、預(yù)警方案、解決策略。

體育教學(xué)與文化課的教學(xué)不同，它主要是學(xué)生自主活動(dòng)、自我練習(xí)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于身體素質(zhì)差或者注意力不集中就有發(fā)生安全問題的危險(xiǎn)。所以在體育教學(xué)過程中，提高教學(xué)安全意識(shí)就顯得尤為重要。體育教師在授課時(shí)首先要考慮學(xué)生的人身安全問題，在使用體育器材和傳授技術(shù)動(dòng)作時(shí)要考慮器材和技術(shù)動(dòng)作有哪些安全隱患，時(shí)刻注意。

學(xué)校的體育安全還具有復(fù)雜性的特點(diǎn)。學(xué)校的體育教學(xué)中包括教師的授課、學(xué)生的自我練習(xí)、場地器材的管理、學(xué)生的自由活動(dòng)等多種因素。這些因素之間彼此關(guān)聯(lián)、相互影響，導(dǎo)致學(xué)校體育安全具有一定的復(fù)雜性。

2.影響普通高校體育教學(xué)安全的因素

有很多不確定的因素對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)安全問題產(chǎn)生影響，包括人的因素、物的因素和管理方面的因素三個(gè)大方面。三個(gè)影響因素中站主導(dǎo)因素的是人的因素。其中，人的影響因素包括教師和學(xué)生。學(xué)生方面包括學(xué)生的安全意識(shí)缺乏、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)差。教師方面包括責(zé)任心不強(qiáng)、安全知識(shí)缺乏、運(yùn)動(dòng)量安排不合理。物的因素包括場地器材存在隱患、不良?xì)夂虻挠绊憽?/p>

2.1人的因素

人的因素中包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。學(xué)生在上課過程中對(duì)安全事故預(yù)防的潛意識(shí)淡薄，自我保護(hù)意識(shí)較差，缺乏良好的安全行為習(xí)慣。學(xué)生在上課過程中不注重?zé)嵘砘顒?dòng)，不認(rèn)真聽老師講解技術(shù)動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)。他們喜歡在體育課上沒有限制，自由自在的玩，學(xué)生普遍喜歡體育，但不喜歡體育課。自由活動(dòng)的時(shí)候玩的很盡興，但缺乏充分的熱身活動(dòng)，缺乏體育安全意識(shí)，無形中增加了出現(xiàn)安全問題的隱患。另外學(xué)生的身體素質(zhì)下降嚴(yán)重，普遍存在“硬、軟、笨”的現(xiàn)象，加之學(xué)生腿部力量不足，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，劇烈的運(yùn)動(dòng)和體能的下降都存在一定的安全隱患。

體育教師是課堂的主導(dǎo)者，整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)都是在教師的組織和控制下進(jìn)行的。教師的工作態(tài)度和責(zé)任心是學(xué)校的體育教學(xué)安全的重要保障。然而大多數(shù)教師安全意識(shí)差、安全知識(shí)缺乏、課上組織形式不合理、運(yùn)動(dòng)量不合理等問題還普遍存在。另外部分教師上課不認(rèn)真，責(zé)任心不強(qiáng)，不認(rèn)真鉆研教材和教法，沒有鉆心的去熟悉和了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生身體和心理的變化沒有引起足夠的注意，課后也不認(rèn)真總結(jié)，這些對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)安全構(gòu)成了影響。還有部分老師對(duì)課前的準(zhǔn)備活動(dòng)和結(jié)束部分的放松整理活動(dòng)不夠重視，有的甚至就根本不做準(zhǔn)備活動(dòng)。還有部分教師在課上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量安排不合理，沒有充分考慮到學(xué)生的接受能力，學(xué)生由于運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大產(chǎn)生意外的傷害。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理的組織學(xué)生，避免安全問題的出現(xiàn)。在組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，要考慮天氣、場地、以及與周邊環(huán)境等等影響體育教學(xué)安全的因素。

2.2物的因素

物的因素包括場地質(zhì)量問題和布局的不合理，運(yùn)動(dòng)器械破舊損壞，體育經(jīng)費(fèi)不足和不良?xì)夂虻确矫妗ｓw育運(yùn)動(dòng)的場地安全隱患包括場地的數(shù)量、場地的布局、場地的質(zhì)量等等因素。大多數(shù)學(xué)校的體育場地不夠用，只能滿足正常的體育課需要，不能滿足其他學(xué)生體育鍛煉的需求。導(dǎo)致有時(shí)候正常的體育課和學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)場地沖突。有的場地使用的學(xué)生數(shù)量太多，大大增加了學(xué)校體育教學(xué)安全的發(fā)生幾率。另外體育場地的質(zhì)量也存在問題。有的學(xué)校足球場地是沙石場地，甚至部分學(xué)校還是土場地，而且場地很不平整，學(xué)生在上面踢球一不注意就會(huì)摔倒，導(dǎo)致骨折。所以場地的質(zhì)量一定要加以提高。

體育器材是體育教學(xué)必不可少的教學(xué)資源，也是確保體育教學(xué)正常進(jìn)行的重要因素之一。但目前絕大部分學(xué)校設(shè)施陳舊，不能定期進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)和維修，尤其是室外的體育器材，長期日曬雨淋，導(dǎo)致生銹。還有部分學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)不足，購置一些不符合標(biāo)準(zhǔn)的劣質(zhì)體育產(chǎn)品，時(shí)間久了，很多安全隱患就出來了。

2.3管理方面的因素

良好的安全管理能夠保證學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃的順利開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，控制好課堂的體育負(fù)荷，有效的控制不安全因素。課堂的管理主要由教師來實(shí)行，包括課堂的組織和隊(duì)列隊(duì)形的變換。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多體育教師在教學(xué)管理以及教學(xué)過程中存在很多問題，安全意識(shí)淡薄。為此我們應(yīng)該根據(jù)自己教授學(xué)生的特點(diǎn)及水平認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)鉆研教法，合理的安排運(yùn)動(dòng)量，是學(xué)生達(dá)到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度又不會(huì)過度疲勞。同時(shí)組織好學(xué)生的熱身活動(dòng)和整理活動(dòng)，并且在進(jìn)行有難度、有危險(xiǎn)的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，要做好保護(hù)與幫助。在練習(xí)內(nèi)容安排方面要考慮到全面發(fā)展學(xué)生的力量、速度、耐力、柔韌、靈敏和協(xié)調(diào)等基本的運(yùn)動(dòng)能力。

3.結(jié)論

隨著學(xué)生身體素質(zhì)的下降，學(xué)校體育教學(xué)的安全事故發(fā)生率在不斷提高，一但出現(xiàn)安全事故對(duì)學(xué)生，對(duì)家長，對(duì)老師，對(duì)學(xué)校來說都是很致命的打擊，而作為體育教學(xué)的組織與實(shí)施者“體育教師”來說，我們要提高安全問題的防范意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和能力水平認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)鉆研教法，安排合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并做好熱身和整理活動(dòng)，盡量避免意外事故的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇.大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)傷害事故規(guī)避[D].四川大學(xué)碩士論文，2005，10

小學(xué)語文文言文教案范文第5篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 大屏幕投影 視覺認(rèn)知

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,大屏幕投影被越來越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中,以其圖、文、聲、情并茂,信息量大,傳播速度快以及虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)越來越受到小學(xué)語文教師的重視和青睞。一幅幅或動(dòng)或靜的畫面輔以優(yōu)美的配音呈現(xiàn)在學(xué)生面前,大大提高了學(xué)生的熱情,激起了他們的興趣和求知欲。小學(xué)語文以其重要的地位和豐富多彩的內(nèi)涵,使得它在應(yīng)用大屏幕投影方面更為迫切。

一、小學(xué)語文大屏幕投影教學(xué)應(yīng)用研究的理論基礎(chǔ)

1.小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

根據(jù)皮亞杰學(xué)派的兒童心理發(fā)展觀,小學(xué)階段的兒童(7～12歲)處于具體運(yùn)算階段。盡管此階段的兒童思維已不再受感知?jiǎng)幼骰虮硐笳{(diào)節(jié),但仍離不開具體事物的支持。尤其是低年級(jí)的學(xué)生,他們是在大量接觸感性的語文材料、參加感性的語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握語文的。

2.小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”從語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看,依據(jù)教材,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從語言文字―思想內(nèi)容、思想感情―積累運(yùn)用語言的過程是必不可少的。

3.視覺認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)

視覺認(rèn)知心理學(xué)研究視覺信息的傳遞如何引起觀者的注意、思維、知覺、記憶等,研究對(duì)象是人的視覺的信息處理過程。

(1)信息加工的心理學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了視知覺信息加工的上下文關(guān)系。在知覺某一對(duì)象時(shí),外部信息與學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系時(shí)才有意義,與該對(duì)象有關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)成為視知覺信息加工的上下文關(guān)系。在設(shè)計(jì)投影畫面時(shí),應(yīng)充分考慮畫面內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

(2)視覺信息呈現(xiàn)所依據(jù)的原則

①最短距離原則。人們在觀察事物時(shí)往往會(huì)把互相靠近的物體感知成一個(gè)整體,如果把視覺信息按空間距離分成組,使之形成一個(gè)良好的格式塔,則可縮短感知時(shí)間,提高信息的感知效率。

②類似原則。相互類似的部分容易被感知為一個(gè)整體。

③突出主體原則。圖形與背景的反差愈大,圖形越突出,越容易被感知。突出主體時(shí)要充分利用大小、明暗、色調(diào)、形狀、線條、虛實(shí)和動(dòng)靜的對(duì)比以突出主體,吸引學(xué)生的注意力,縮短感知時(shí)間、增強(qiáng)記憶。

④合理簡化原則。人的心理總是遵循簡化原則進(jìn)行信息加工的,因此,在進(jìn)行畫面設(shè)計(jì)時(shí)抓住事物主要的、本質(zhì)的特征而省略某些非本質(zhì)的次要的細(xì)節(jié),使之簡單明確,對(duì)于感知和理解都是有好處的。

⑤按視覺習(xí)慣安排畫面的信息分布。人們長期從左至右、從上到下的觀看習(xí)慣,使得對(duì)畫面各部分的觀察頻度有不同的數(shù)值。在畫面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循視覺習(xí)慣,將重點(diǎn)內(nèi)容安排在觀看頻度高的區(qū)域,次要的內(nèi)容安排在頻度低的區(qū)域。

二、大屏幕投影教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)情境,通過大屏幕讓學(xué)生觀看栩栩如生的畫面,欣賞品味形象化的詞句,通過動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,使學(xué)生身臨其境,產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果,從而激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化

大屏幕投影一改以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式,打破封閉式的教學(xué)狀態(tài),通過豐富的視覺素材,將教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體,重現(xiàn)文字描述的景象。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想象能力,拓寬思維空間

大屏幕投影可以使學(xué)生進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍,誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),加大有效信息的接收量。這為豐富學(xué)生的想象,開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ),讓學(xué)生展開想象的翅膀自由地飛翔。

筆者以《菜園里》一節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程為例,具體介紹大屏幕投影在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

三、大屏幕投影在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例

1.《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《菜園里》是人教版語文第一冊第四單元識(shí)字(二)中的第3課。本課有9個(gè)詞語(茄子、蘿卜、卷心菜、辣椒、黃瓜、南瓜、豆角、西紅柿、白菜),1首兒歌和1幅彩圖。詞語是菜園里9種蔬菜的名稱。兒歌生動(dòng)形象地描述了其中6種蔬菜的特點(diǎn)。彩圖描繪的是菜園的一派豐收景象。

2.教學(xué)實(shí)施過程

(1)預(yù)備階段:情境導(dǎo)入,揭示課題。投影展示9種蔬菜的圖片,創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境,激發(fā)興趣,并引入主題,指名讓學(xué)生一一說出它們的名字。為使小學(xué)生的注意力集中于這些圖片,應(yīng)運(yùn)用色調(diào)和線條簡潔、單純的背景來突出主體。當(dāng)學(xué)生看到栩栩如生的畫面時(shí),仿佛感到這些蔬菜此時(shí)就擺在他們的面前。

(2)提示階段:激發(fā)興趣,學(xué)詞識(shí)字。投影展示詞語以及拼音。點(diǎn)擊相應(yīng)蔬菜的名稱出現(xiàn)該蔬菜的圖片或視頻,這樣學(xué)生結(jié)合圖片或視頻認(rèn)知字詞,使之更具體形象。同時(shí)學(xué)生借助圖片和生字上的拼音自由讀屏幕上的詞語。

(3)比較階段:指導(dǎo)方法,自主識(shí)字。投影展示生字,并根據(jù)漢字特點(diǎn)教學(xué)生自主選擇識(shí)字方法。①“加一加”法:“采”字加上一個(gè)“草字頭”就是“菜”;“口”字里面加一個(gè)“元”就是菜園的“園”。②“減一減”法:“卜”是“下”去掉上面的一橫。此外,投影播放“心”“風(fēng)”書寫的Flas,引導(dǎo)觀察新筆畫“臥鉤”和“橫斜鉤”以及筆畫順序。

(4)總結(jié)階段:自讀兒歌,指導(dǎo)書寫,鞏固字詞。

(5)應(yīng)用階段:拓展延伸,自主識(shí)字。請(qǐng)學(xué)生課后跟家人去菜市場、菜園里認(rèn)識(shí)更多的蔬菜,并用彩筆把新認(rèn)識(shí)的蔬菜畫下來,再寫上它們的名稱。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材。生活是學(xué)生課外自主識(shí)字的源頭活水。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)就是要拓展學(xué)生的識(shí)字空間,提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用大屏幕投影的建議

有了大屏幕投影,教師授課的手段更先進(jìn),教學(xué)內(nèi)容更豐富有趣、更準(zhǔn)確,信息量更大、更流暢。但是,對(duì)于小學(xué)語文教師來說,在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用大屏幕投影需要注意以下幾點(diǎn):

1.內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。投影課件的形式一定要準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容,做到內(nèi)容、形式的統(tǒng)一。

2.要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從投影畫面設(shè)計(jì)的色彩、字體、字號(hào)來把握小孩子的興趣、注意力。

3.充分利用大屏幕集圖、文、像、動(dòng)畫于一身的特點(diǎn)以及形象、生動(dòng)等優(yōu)勢,更好地發(fā)揮大屏幕投影這一視覺媒體的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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