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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；分析探究

隨著多媒體信息技術(shù)的日漸時(shí)代化，其在教育事業(yè)的運(yùn)用中也越來(lái)越豐富。其中，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，起到了豐富課堂、活躍課堂、激活學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的作用。多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)統(tǒng)籌，不但豐富了語(yǔ)文情境達(dá)到學(xué)習(xí)，同時(shí)還升華了學(xué)生智慧；多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)整合，激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神；多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)龐大的信息系統(tǒng)為背景，不但能夠給學(xué)生寬泛的知識(shí)面，還能全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種信息收集整理的能力；多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)相結(jié)合，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

一、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，整合統(tǒng)籌是關(guān)鍵

1.塑造語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生熱情

多媒體信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備具備信息廣泛、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)直觀(guān)的特點(diǎn)，它向我們提供各種外部資源、視頻、文字、動(dòng)畫(huà)，并且都能直觀(guān)地展示。這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生對(duì)任何事情都具備好奇心理，這種動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)方式對(duì)他們的知識(shí)獲取是極其有幫助的。在教學(xué)中，只有以學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)為依據(jù)，以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)與課本知識(shí)為主要基礎(chǔ)，合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛性結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生在唯美的語(yǔ)文教學(xué)氛圍中，去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探究、去領(lǐng)會(huì)、去學(xué)習(xí)，體會(huì)真實(shí)的語(yǔ)言情感，享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2.開(kāi)啟學(xué)生智慧思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

一般來(lái)講，在語(yǔ)文的教學(xué)方式中，語(yǔ)文老師只重視教，單向的傳統(tǒng)教學(xué)方式，相對(duì)意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)以及實(shí)踐的能力培養(yǎng)通常是被忽視的。因此，也就導(dǎo)致了大部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，卻不喜歡語(yǔ)文課堂。利用多媒體信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，不但能夠改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的被動(dòng)接受現(xiàn)狀，還能夠提供豐富多彩的課堂互動(dòng)。另外，可以給語(yǔ)文也附加一門(mén)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文共享創(chuàng)作軟件，發(fā)揮自己的實(shí)踐創(chuàng)造精神，享受對(duì)語(yǔ)文的創(chuàng)作熱情，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)再現(xiàn)提供良好的便捷途徑。

3.擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)踐能力

語(yǔ)文課堂對(duì)多媒體的運(yùn)用，已經(jīng)把信息技術(shù)充分地變成了一種學(xué)習(xí)工具。這就需要教師應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)有一定程度上的掌握，并且能夠利用其多樣化的功能，把信息的寬泛性、靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化的手段，真正地運(yùn)用于語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)尋找、獲取知識(shí)。并充分地運(yùn)用自己的頭腦以及已經(jīng)具備的知識(shí)去解決所遇到的問(wèn)題。有時(shí)候，語(yǔ)文的課堂知識(shí)是由一系列的作家介紹和各種紛繁復(fù)雜的創(chuàng)作背景構(gòu)成的。傳統(tǒng)的介紹方式總是以教師收集的作家資料為主，籠統(tǒng)地概括，學(xué)生做后期補(bǔ)充的教學(xué)格式來(lái)學(xué)習(xí)，而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能在最短的時(shí)間里調(diào)出最全面的背景知識(shí)來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，為實(shí)現(xiàn)其知識(shí)的寬泛性，填充知識(shí)視野獲取了更大的便捷。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用，課程整合與實(shí)踐

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合運(yùn)用就是說(shuō)，通過(guò)現(xiàn)有的多媒體技術(shù)平臺(tái)，以小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)科課程融合于信息技術(shù)，把學(xué)科豐富的教學(xué)課堂作為信息技術(shù)使用的載體，把信息技術(shù)作為學(xué)科知識(shí)的引導(dǎo)教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，朝著增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的方向努力靠攏。

1.首先是閱讀教學(xué)方面的整合

閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生能完全的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有處在被信息技術(shù)環(huán)繞的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能充分利用時(shí)間，去自主地感受、去積極地收集、去無(wú)畏地嘗試，主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，積極思考，積極討論，努力解決問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極情緒，更好的實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)優(yōu)化，以及教學(xué)目標(biāo)的同步。

閱讀是一個(gè)擴(kuò)充知識(shí)面的過(guò)程，因此，它不能只具備單一固定的教學(xué)體裁，而要從實(shí)際的課堂課本知識(shí)的需要出發(fā)，以其教學(xué)內(nèi)容的格式而定。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)詞的語(yǔ)境，其后再給予學(xué)生一定的交流空間，讓他們能夠充分地利用信息技術(shù)去獨(dú)立探究、再互相合作討論，之后再導(dǎo)入更深層次的學(xué)習(xí)研究，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，評(píng)估學(xué)習(xí)成果。

2.整合實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐

傳統(tǒng)意義下的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，只是單純地對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的探究，在實(shí)踐需要極其高漲的當(dāng)下，這種學(xué)習(xí)體制是完全不夠的。而單一思維的課堂教學(xué)僅僅局限于個(gè)別書(shū)本知識(shí)，但是語(yǔ)文與家庭、社會(huì)的生活聯(lián)系是極其頻繁的，這樣的教學(xué)方式不僅導(dǎo)致與社會(huì)生活的脫節(jié)，對(duì)學(xué)生個(gè)人天賦的培養(yǎng)與延續(xù)也是極其不利的。只有把教材與信息技術(shù)充分的糅合，并利用其技術(shù)功能才能夠恰當(dāng)?shù)匕呀滩捏w系與社會(huì)生活保持在一個(gè)活躍的大課程中，解決實(shí)際的生活問(wèn)題，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，信息技術(shù)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)很普遍，它不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，還能夠隨時(shí)調(diào)出需要的學(xué)習(xí)信息，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間提供了很大的便捷性，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

1.劉麗麗.《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐與探究》期刊論文—讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題范文第2篇

小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)能力有效措施教學(xué)效益近年來(lái)，我國(guó)大力推廣素質(zhì)教育改革，加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)型速度，這是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期的教育發(fā)展要求，難以培養(yǎng)出新時(shí)期下社會(huì)所需要的素質(zhì)型人才，為提高我國(guó)綜合實(shí)力，提升我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)力，必須加強(qiáng)素質(zhì)教育改革工作，以實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。我國(guó)各中小學(xué)校在這種環(huán)境下紛紛開(kāi)始實(shí)施教學(xué)改革，以求適應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，從而保障教育質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠自主探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

一、創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心來(lái)增添教學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地將其疑問(wèn)和問(wèn)題提出來(lái)，以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛。教師在教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生的人格，將自己放置于與學(xué)生平等的位置，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增添教師的親切感，使得學(xué)生敢于向教師提出問(wèn)題和質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓存在不同意見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行辯論，以完整地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，無(wú)論觀(guān)點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，教師都要予以學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的提問(wèn)環(huán)境。例如，教師可以提出兩條信息來(lái)讓學(xué)生根據(jù)此信息來(lái)提出問(wèn)題。如信息一：有一盒圓珠筆共24元，每盒圓珠筆總共有12支；信息二：有一支圓珠筆單價(jià)為2元，一盒里面共有12支。學(xué)生可根據(jù)這兩條信息分別提出不同的問(wèn)題，信息一可問(wèn)一支圓珠筆的價(jià)格是多少；信息二則可以問(wèn)一盒圓柱筆的價(jià)格為多少。

二、發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的智力發(fā)育還不夠完善，但是充滿(mǎn)好奇心，對(duì)很多事情都存在著疑問(wèn)，因而教師必須充分引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，提高學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的膽量，使其能夠勇敢的表達(dá)出自己的迷惑之處。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生如何問(wèn)問(wèn)題，要使學(xué)生能夠?qū)ふ业疥P(guān)鍵的問(wèn)題，保障學(xué)生所表達(dá)意思的完整性和準(zhǔn)確性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持民主，強(qiáng)化學(xué)生的民主意識(shí)，以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的學(xué)科，其所需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，具備推理能力，具有一定的復(fù)雜性，在實(shí)施的過(guò)程中存在著諸多挑戰(zhàn)，必須予以高度重視。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，解決核心問(wèn)題，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，以使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。例如，在講解圖形轉(zhuǎn)換中相似三角形內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將相似三角形分別剪下來(lái)，將其進(jìn)行比較，以對(duì)比全等三角形，發(fā)現(xiàn)相似三角形的特征，從而解決相應(yīng)的問(wèn)題。這種解決問(wèn)題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，符合素質(zhì)教育改革的要求。

四、精心設(shè)置問(wèn)題情境，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供科學(xué)的教育方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為提高學(xué)生的提問(wèn)能力，則可采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，精心設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題技巧來(lái)解決問(wèn)題，從而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的時(shí)候，要遵循一定的原則，首先，要確保所設(shè)置問(wèn)題的難度適當(dāng)，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可消除學(xué)生的畏難情緒；其次，要將所學(xué)的前后知識(shí)點(diǎn)相連接，以?xún)?yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)；再次，要遵循由淺至深，由簡(jiǎn)到難的原則，要具有層次性，一步一步地強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；最后，要適當(dāng)?shù)耐卣菇滩膬?nèi)容，將適宜的課外數(shù)學(xué)知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，以促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并根據(jù)此問(wèn)題進(jìn)行討論與合作，以求得出正確答案。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育改革的必然要求，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，具有重要的意義。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師不可再沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，采用豐富的教學(xué)手段，以采取具有針對(duì)性的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的體現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，可以使學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決具體問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的提問(wèn)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中的重要研究課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彬.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].成功，2009，（01）.

[2]喬會(huì)軍.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].少兒科學(xué)周刊，2014，（04）.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題范文第3篇

>> 數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 在舞蹈教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng) 化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 地理教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng) 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重學(xué)生的反思能力 在小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中注重學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng) 關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生參與 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)的思考與實(shí)踐 淺談生物教學(xué)中注重學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng) 化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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一、注重思想方法，強(qiáng)化思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想方法，有效拓展數(shù)學(xué)思維能力是極其重要的教學(xué)任務(wù)。只有樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思想才能對(duì)事物進(jìn)行客觀(guān)理性的思考，才有可能找到解決生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)問(wèn)題的最佳方法。數(shù)學(xué)思想是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈魂，數(shù)學(xué)方法是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)踐中問(wèn)題的途徑，二者相輔相成缺一不可。只有樹(shù)立了正確的數(shù)學(xué)思想，只有掌握了有效的數(shù)學(xué)方法，才有可能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。掌握正確而有效的數(shù)學(xué)思想方法是在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果，同時(shí)也是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中漸漸成熟的標(biāo)志，是教師充分挖掘數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中提煉的精華。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境過(guò)程中，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，盡可能設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)正確數(shù)學(xué)思想方法形成的教學(xué)例題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生的頭腦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神，使學(xué)生真正成為掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的高素質(zhì)人才。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，特別是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點(diǎn)低、層次多、要求高，適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個(gè)學(xué)生的教育。

二.激發(fā)潛在能力，拓展思維空間。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)教科書(shū)中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律和理解方法。這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類(lèi)關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對(duì)待周?chē)挛锏膽B(tài)度和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要的。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。

三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；師生關(guān)系；方法上的交叉；感受和體驗(yàn)

我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國(guó)外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一。”本人在近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，努力將現(xiàn)代教學(xué)理論與當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際相結(jié)合，與課程改革要求相結(jié)合，不斷探索新的教學(xué)方式方法，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。主要措施及體會(huì)如下：

一、創(chuàng)設(shè)平等、愉快、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于交流發(fā)言

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀(guān)念。首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實(shí)際上每個(gè)孩子都是好孩子，只是他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)不同而已。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光和面容對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳憬裉毂憩F(xiàn)很不錯(cuò)”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很有主見(jiàn)。”對(duì)于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽(tīng)懂了你的意思”。“你說(shuō)的這一點(diǎn)很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠幔俊币郧懊抗?jié)課結(jié)束，我都說(shuō)：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說(shuō)的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰(shuí)還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生間的平等、民主、和諧。同時(shí)，還要觀(guān)察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮。

二、在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)多種方法的交叉使用和互相配合

在教學(xué)方法上，視不同情況采用不同的方法，即使教同一年級(jí)不同的班，教法也不完全相同，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來(lái)使用?！敖虒W(xué)有法但無(wú)定法”，教學(xué)方法是多種多樣的，沒(méi)有一種萬(wàn)能的教學(xué)方法，但有的同志想搞一個(gè)普遍適用的教學(xué)方法，也有的同志想推廣某一個(gè)教學(xué)方法或某一個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)于各個(gè)年級(jí)，使每一節(jié)課都按照同樣的模式進(jìn)行教學(xué)，這種做法不符合唯物辯證法，還容易束縛教師的手腳，限制教師的創(chuàng)造性，因而不利于更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。美國(guó)C?芮代瑟爾在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一書(shū)中也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法因數(shù)學(xué)課題、所教的兒童以及教師的風(fēng)格而有不同；教學(xué)方法也不是“單一的”，可以有不同的組合。把某種教學(xué)方法絕對(duì)化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析、用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。

三、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題范文第5篇

那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取什么策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；教育功能；培養(yǎng)興趣；新思維

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)方面。未來(lái)科學(xué)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，將來(lái)要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的偉大的書(shū)”，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此，面向未來(lái)，數(shù)學(xué)教育重視數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，非常符合現(xiàn)代教育思想。美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家貝爾就數(shù)學(xué)教科書(shū)的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)教科書(shū)曾作過(guò)較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書(shū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來(lái)源，而不能僅作為教師自己講課材料的來(lái)源。因此，重視數(shù)學(xué)教科書(shū)的閱讀，充分利用教科書(shū)的教育價(jià)值，已構(gòu)成現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)之一。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的，其有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，而有效個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會(huì)閱讀。研究也表明，構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數(shù)學(xué)書(shū)籍方面特別無(wú)能。因此，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。

二、讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的教育功能

學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究表明，學(xué)生“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”的特點(diǎn)及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的水平，是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識(shí)接受質(zhì)差量少。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，理解問(wèn)題時(shí)常產(chǎn)生困難和錯(cuò)誤。因此，重視數(shù)學(xué)閱讀，完善數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平有重要而現(xiàn)實(shí)的教育意義，其獨(dú)特作用甚至是其他教學(xué)方式所不可替代的。首先，重視數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。所謂數(shù)學(xué)交流是指數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。狹義指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類(lèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。無(wú)論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有極其重要的作用。數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，因此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。然而，學(xué)生僅靠課堂上聽(tīng)老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)的。只有通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)書(shū)本上標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，從而建立良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。因此，重視數(shù)學(xué)教科書(shū)的閱讀，充分利用教科書(shū)的教育價(jià)值，已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)之一。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣

“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的探究活動(dòng)總是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，誘發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起求知欲望，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地思維，全身心地投入探索新知的活動(dòng)中。為了使學(xué)生積極、有效地閱讀，在學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些新而有趣的問(wèn)題情境，或是富有探索意識(shí)的懸念等，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生通過(guò)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高了閱讀教材的能力，產(chǎn)生了閱讀教材的興趣，喚起了求知欲望，并積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地思維，從而自主地投入探索新知的活動(dòng)中。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過(guò)程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說(shuō)，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒(méi)有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過(guò)練習(xí)。而且思維與解題過(guò)程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過(guò)解題的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說(shuō)，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。為此提出以下幾點(diǎn)建議供參考。

總之， 隨著社會(huì)生活的數(shù)學(xué)化，要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的偉大的書(shū)，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功和閱讀能力是不行的”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力為核心，使學(xué)生從愿讀到會(huì)讀再到樂(lè)讀，讓數(shù)學(xué)閱讀真正進(jìn)入課堂，讓數(shù)學(xué)閱讀成為數(shù)學(xué)教學(xué)的支點(diǎn)，這樣數(shù)學(xué)課堂才會(huì)更精彩。

參考文獻(xiàn)